Menganggap bahawa teori belajar apapun dapat dimanfaatkan, asal tujuannya untuk memanusiakan manusia iaitu mencapai aktualisasi diri, pemahaman diri, serta realisasi diri orang yang belajar secara optimal . Hal ini menjadikan teori belajar humanistik bersifat sangat elektif.

TUJUANTeori ini mementingkan kesediaan moral dan potensi pelajar.

Teori ini juga memfokuskan kepada perkara-perkara yang berkaitan secara langsung dengan individu,

Teori ini menekan kepada pelajar, berpusat kepada pelajar dan pelajar diibaratkan sebagai klienDalam Teori Humanistik, beberapa andaian telah dibuat.

Antara andaian yang telah dibuat ialah manusia mempunyai keperluan primer (asas) dan sekunder. Sekiranya keperluan asas dipenuhi sepenuhnya maka secara langsung individu dapat memotivasikan individu sendiri ke peringkat yang lebih tinggi iaitu mencapai tahap kesempurnaan diri.

Tokoh-tokoh ahli psikologi humanistik

dilahirkan pada 8 Januari 1902 di Oak Park, IllinoisPada 1924, beliau mendapat ijazah sarjana muda danijazah sarjana dalam bidang sejarah di university of Wisconsin, Madison.Pada 1931, beliau mendapat ijazah kedoktoran daripada Columbia University Teachers College.Pada 1940, beliau menjadi Profesor dan pensyarah sepenuh masa di Ohio State Universitymenyandang jawantan sebagai presiden American Psychological Association (APA).Pada 1987 beliau dianugerahkan hadiah nobel keamanan dan meninggal dunia pada 1987 di La Jolla, California.

Carl Ransom Rogers (1902-1987)

Lahir pada 1 April 1908 di Brooklyn, New York. 7 beradik (anak sulong) Melanjutkan pelajaran ke City College of New York dalam bidang perundangan.Beliau mendapat ijazah sarjana muda pada tahun1930, ijazah sarjana pada tahun 1931, dan ijazah kedoktoran pada tahun1934 dalam bidang psikologi Mengajar sepenuh masa di Brooklyn College. Beliau menjadi ahli lembaga bahagian psikologi di Brandeis dari tahun 1951 hingga tahun 1969- mula menekakan kepentingan psikologi humanis.Persaraannya beliau di california dan meninggal dunia pada 8 Jun 1970 kerana serangan jantung

Abraham Harold Maslow (1908-1970)

Pada tahap yang paling bawah, terdapat keperluan yang bersifat fisiologi.Contohnya keperluan udara, makanan, minuman dan sebagainya) .Keperluan ini dinamakan juga keperluan asas (basic needs) Jika tidak dipenuhi dalam keadaan yang sangat estrim (misalnya kelaparan) manusia boleh bertindakbalas dan akan kehilangan kawalan ke atas perilakunya sendiri kerana seluruh kapasiti manusia tersebut dikerahkan dan dipusatkan hanya untuk memenuhi keperluan dasarnya itu. Sebaliknya, jika keperluan asas ini relatif sudah mencukupi, akan ada 1 lagi keperluan yang lebih tinggi iaitu keperluan keselamatan(safety needs).

Jenis keperluan yang kedua ini berhubungan dengan jaminan keselamatan, kestabilan, perlindungan, struktur, keteraturan, situasi yang boleh dijangka, bebas dari rasa takut dan cemas dan sebagainya. Kerana adanya keperluan inilah maka manusia akan membuat peraturan, undang-undang, mengembangkan kepercayaan, membuat sistem, insurans, pencen dan sebagainya. Sama halnya dengan basic needs.Jika keperlan keselamatan ini terlalu lama dan terlalu banyak tidak dipenuhi, maka pandangan seseorang tentang dunianya boleh terjejas dan kemungkinan perilakunya akan cenderung ke arah yang makin negatif.

Setelah keperluan asas dan keselamatan dipenuhi, maka timbul keperluan sosial itu keperluan untuk dimiliki dan dicintai '. Setiap orang ingin mempunyai hubungan yang hangat dan akrab, malahan mesra dengan orang lain. Ia satu sifat dimana ingin mencintai dan dicintai. Setiap orang ingin memerlukan sifat setia kawan dan ada juga individu yang ingin mempunyai kelompoknya sendiri , ingin punya "akar" dalam masyarakat. Keperluan ini merangkumi kepada faktor sekeliling yang banyak melibatkan perasaan. Jika Keadaan individu tidak dapat dikawal, secara tidak langsung ia akan menurunkan harga diri orang yang bersangkutan.

Jika keperluan peringkat ketiga relatif sudah dipenuhi, maka timbul keperluan akan harga diri (esteem needs). Ada dua jenis keperluan harga diri. keperluan kekuatan, penguasaan, kompetensi, percaya diri dan kemandirian. keperluan akan penghargaan dari orang lain, status, kemasyhuran, dominasi, kebanggaan, dianggap penting dan inspirasi dari orang lain. Individu yang memenuhi keperluan diri ini dianggap sebagai orang yangpercaya diri, tidak bergantung pada orang lain dan sentiasa bersedia untuk berkembang terus, dan akan mampu meraih keperluan yang tertinggi iaitu aktualisasi diri (self actualization). Keperluan untuk harga diri dan maruah diri juga dikenali sebagai keperluan yang dimiliki, dimana keinginan manusia untuk diterima dan dihargai oleh orang lain.

Pada peringkat teratas ini,motivasi untuk menerokai potensi maksimum sendiri dan kemungkinan dianggap sebagai motif utama dalam hierarki keperluan Maslow.

Keperluan untuk aktualisasi diri adalah keperluan akhir yang menjelma apabila keperluan peringkat rendah telah dipenuhi,

Jika pelbagai meta keperluan tidak dipenuhi maka individu akan menjadi meta patologi seperti apatisme, kebosanan, putus asa, tidak punya rasa humor lagi, keterasingan, mementingkan diri sendiri, kehilangan selera dan sebagainya.

Proses pembelajaran melalui pemerhatian tingkah laku model sebagai pemodelan (modelling)Tingkahlaku kanak-kanak adalah dipelajari melalui peniruan /pemodelanContoh: Pelajar memerhati apa yang disampaikan oleh guru ; guru merupakan role model pelajar

Tokoh sosial Albert BanduraTokoh-tokoh ahli Psikologi Sosial

Lahir di Mudane Kanada, 4 Desember 1925Merupakan seorang ahli psikologi Amerika Syarikat terkenalTahun1949,BanduramendapatIjazahSarjanaMuda dalamPsikologidaripadaUniversitiBritishColumbia.MendapatIjazahSarjanadanDoktorFalsafahdaripadaUniversiti Iowa pada tahun 1952.ekerja di Fakulti Psikologi di Universiti Standford dan menjadi Profesor sepenuh masa pada tahun1964.Menghasilkan Buku yangbertajukAdolescentAggression (1952) dan Social Learning and Personality Development(1963) menguatkan lagihujah-hujahnya.

Proses 1Proses 2Proses 3PerhatianMengingatReproduksiPembelajaran hanya berlaku jika ada tumpuan perhatianFaktor :Ciri model umur, jantina, status dan hubungan dgn pemerhati.Kegunaan dan faedahKemahiran pemerhatianPemerhati harus berupaya mengekalkan tingkah laku yang diperhatikan dalam ingatan.Dengan menggunakan bahasa dan imaginasi.

Proses 4Peneguhan/MotivasiPeniruan berlaku sekiranya mendatangkan kepuasan, peneguhan positif /ganjaran.Tidak melakukan sekiranya didenda atau ditegur.

Tujuan humanistik sebagai perkembangan diri manusia Dalam humanistik, belajar adalah proses yang berpusat pada pelajar. Peranan pendidik adalah sebagai seorang pembimbing.Humanistik yang memfokuskan diri pada hasil efektifBelajar untuk meningkatkan kreativiti dan potensi manusia.Pendekatan humanistik tidak sama pada dua pandangan pandangan psikoanalisis dan behavioristik dalam menjelaskan tingkah laku manusia.

Keadaan belajar, isi kandungan & pengalaman belajar telah diatur & ditentukan berdasarkan yang dipilih oleh pelajarSUMBANGAN KEPADA PENDIDIK

membantu para pendidik dan guru untuk memahami hakikat kejiwaan manusia. Dapat dilihatperumusan tujuan, penentuan bahan,pemilihan strategi pembelajaran, serta pembangunan alat penilaian, ke arah pembentukan manusia yang diingini

Menentukan tujuan- tujuan pembelajaranMerancang kemudahan belajar seperti persekitaran dan media pembelajaranMengenalpasti kemampuan awal pelajarMengenalpasti topik- topik pelajaran

Menentukan subjek pembelajaranMembimbing pelajar belajar secara aktif.

hakikat makna dari pengalaman belajarnya

Membimbing pelajar untuk memahami

Membimbing pelajar proses pembentukan konsep pengalaman pembelajaranMenilai proses dan hasil belajar

Membimbing pelajar dalam mengaplikasikan konsep -konsep baru kepada keadaan sebenar

Pendidikan humanistik dalam Islam didefinisikan oleh Rahman sebagai proses pendidikan yang lebih memperhatikan aspek potensi manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk,abdullahdankhalifatullah,serta sebagai individu yang diberi kesempatan oleh Tuhan untuk mengembangkan potensi-potensinya.Pendidikan humanistik-Islami akan merealisasikan tujuan humanisme Islam, iaitu keselamatan dan kesempurnaan manusia kerana kemuliaannya .

Dalam Islam, pemikiran pendidikan humanistik bersumber dari misi utama kerasulan Nabi Muhammad, iaitu memberikan rahmat dan kebaikan kepada seluruh umat manusia dan alam semesta.

Istilah Pendidikan Humanistik-islami Terbahagi Kepada Dua Konsep Pendidikan Yang Ingin Diintegrasikan, Iaitu Pendidikan Humanistik Dan Pendidikan Islam.

Guru Sebagai pembimbingmemberi kemudahan belajarPsikologi humanistik memberi perhatian atas guru.Dapat melakukan pilihan kepada pembimbing untuk memudahkan cara pembelajaranmembantu untuk memperoleh dan memperjelasTujuan dan persoalaan dapat dijelaskan melalui individu dan kumpulan yang bersifat umum

Guru sebagai contohMenyediakan persekitaran sosial yang kondusifKemahiran komunikasiMembawa bahan bantu mengajar menjemput seorang murid untuk dijadikan contohpengajaran mestilah tersusun dan menarik

Teori humanistik mampu memberikan arah terhadap semua komponen pembelajaran. Semua komponen pendidikan diarahkan untuk kebentukan manusia yang ideal, mampu mencapai aktualisasi diri dan belajar dengan baik jika mempunyai pemahaman tentang dirinya.Teori humanistik sangat membantu para pendidik dalam memahami arah belajar. Pendidik harus memperhatikan bagaimana perkembangan peserta didik dalam mengaktualisasikan diri. Pengalaman emosional, dan karakteristik individu harus dipehatikan dalam rangka perencanaan pembelajaran.

SEKIAN TERIMA KASIH

**