pengenalan program i_think
-
Upload
sepatubiru -
Category
Documents
-
view
125 -
download
2
Transcript of pengenalan program i_think
![Page 1: pengenalan program i_think](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062304/55d30e94bb61ebdc118b45fc/html5/thumbnails/1.jpg)
KONSEP KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)
28/02/2014
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUMKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
![Page 2: pengenalan program i_think](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062304/55d30e94bb61ebdc118b45fc/html5/thumbnails/2.jpg)
|2
Di dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013-2025), terdapat 6 aspirasi murid untuk bersaing di peringkat global
Kemahiran memimpin
Identiti nasional
Kemahiran dwibahasa
Etika dan Kerohanian
Kemahiran berfikir
Pengetahuan
2
![Page 3: pengenalan program i_think](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062304/55d30e94bb61ebdc118b45fc/html5/thumbnails/3.jpg)
|3
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) 2013
Kemahiran Berfikir secara Kritis dan Kreatif (KBKK) 1994
• KBKK memberi fokus kepada kemahiran berfikir aras rendah hingga aras tinggi, ke arah penyelesaian masalah dan membuat keputusan
• Penekanan dalam kurikulum dan pedagogi
• Kesinambungan kepada KBKK
• Memberi fokus kepada kemahiran berfikir aras tinggi iaitu mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta
• Penekanan dalam kurikulum, pedagogi, pentaksiran, kokurikulum, sokongan komuniti dan swasta, bina upaya serta sumber
![Page 4: pengenalan program i_think](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062304/55d30e94bb61ebdc118b45fc/html5/thumbnails/4.jpg)
|4
Definisi kemahiran berfikir aras tinggi adalah:
Keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu
![Page 5: pengenalan program i_think](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062304/55d30e94bb61ebdc118b45fc/html5/thumbnails/5.jpg)
|5
Ke arah mengwujudkan budaya KBAT
Kurikulum
Pedagogi
Pentaksiran
Elemen KBAT dalam kurikulum
Pedagogi KBAT yang efektif dalam bilik darjah berdasarkan penggunaan alat berfikir dan penyoalan aras tinggi
Tingkatkan % dan kualiti soalan pentaksiran
Menyediakan manual pembina item KBAT
KokurikulumAktiviti berasaskan projek dalam kelab dan persatuan
Sokongan Komuniti &
Swasta
Bina Upaya
Sumber
Setiap murid terlibat di dalam projek 1 Murid 1 Projek (1M1P) untuk meningkatkan KBAT
Menyediakan panduan untuk Menyelesaikan Masalah dan Membuat Keputusan
Mewujudkan mekanisme galakan penyertaan komuniti dan sektor swasta untuk menyokong aktiviti KBAT di sekolah
Menyediakan latihan KBAT kepada guru (fokus guru Matematik, Sains dan Sejarah tahun 2013)
SISC+ membimbing guru dalam KBAT
Mempertingkat dan mempelbagaikan KBAT
1
2
3
4
5
6
7
Elemen utama
Elemen sokongan
![Page 6: pengenalan program i_think](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062304/55d30e94bb61ebdc118b45fc/html5/thumbnails/6.jpg)
|
i-THINK
6
![Page 7: pengenalan program i_think](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062304/55d30e94bb61ebdc118b45fc/html5/thumbnails/7.jpg)
|
Program i-THINK merupakan…
Program untuk mempertingkatkan dan membudayakan kemahiran berfikir dalam kalangan murid ke arah menghasilkan murid berfikiran kreatif dan kritis serta inovatif.
7
![Page 8: pengenalan program i_think](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062304/55d30e94bb61ebdc118b45fc/html5/thumbnails/8.jpg)
|8
Dengan cara…
8
1. Menggunakan alat berfikir seperti lapan Peta Pemikiran oleh guru dan murid dalam PdP
2. Teknik menyoal dan menaakul untuk meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi – Blooms taksonomi dan Versi
Lorin Anderson
![Page 9: pengenalan program i_think](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062304/55d30e94bb61ebdc118b45fc/html5/thumbnails/9.jpg)
|9
KONSEP PROGRAM i-THINK
9
![Page 10: pengenalan program i_think](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062304/55d30e94bb61ebdc118b45fc/html5/thumbnails/10.jpg)
|10
Pendekatan Seluruh Sekolah
10
Bagaimana?
1.Latihan diberi kepada pentadbir, guru dan murid dalam mengajar dan belajar berfikir
2.Guru dan murid mempunyai bahasa pemikiran dan alat berfikir yang sama
![Page 11: pengenalan program i_think](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062304/55d30e94bb61ebdc118b45fc/html5/thumbnails/11.jpg)
PETA PEMIKIRAN ?
Apa itu…
![Page 12: pengenalan program i_think](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062304/55d30e94bb61ebdc118b45fc/html5/thumbnails/12.jpg)
|
Peta Pemikiran menyediakan satu cara berfikir yang konsisten dan “brain
compatible” bagi guru menyampaikan maklumat dan untuk murid belajar dan
mengekalkannya.
12
![Page 13: pengenalan program i_think](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062304/55d30e94bb61ebdc118b45fc/html5/thumbnails/13.jpg)
|
Peta Pemikiran bukan satu kurikulum, tetapi merupakan alat berfikir yang membolehkan guru menyampaikan
kurikulum yang sedia ada dalam bentuk yang lebih bermakna.
13
![Page 14: pengenalan program i_think](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062304/55d30e94bb61ebdc118b45fc/html5/thumbnails/14.jpg)
|
i. Selain daripada menggunakan alat berfikir, guru dan murid perlu banyak menggunakan soalan yang memerlukan pemikiran aras tinggi seperti soalan yang berbentuk Mengapa, Bagaimana, Terangkan, dan Memberi pandangan.
ii. Galakkan murid untuk menyoal. Contohnya pada akhir pembelajaran murid diminta membuat dua soalan berdasarkan apa yang mereka telah belajar.
MENERAPKAN ELEMEN KBAT
![Page 15: pengenalan program i_think](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062304/55d30e94bb61ebdc118b45fc/html5/thumbnails/15.jpg)
|
i. Rujuk Taksonomi Bloom dalam teknik penyoalan.
ii. Banyakkan aktiviti inkuiri.
MENERAPKAN ELEMEN KBAT
![Page 16: pengenalan program i_think](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062304/55d30e94bb61ebdc118b45fc/html5/thumbnails/16.jpg)
| 16
Guru perlu:
• mengelakkan bertanya banyak soalan • menggalakkan murid bertanya lebih banyak
soalan jenis lisan dan bertulis• menggalakkan murid untuk menyoal murid lain
semasa perbincangan• menerima soalan yang diajukan• memberikan masa untuk membuat soalan
susulan kepada murid• mengumpul, membincang, membina dan
mengkategorikan soalan murid
Memperkembangkan Kemahiran Penyoalan Murid
![Page 17: pengenalan program i_think](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062304/55d30e94bb61ebdc118b45fc/html5/thumbnails/17.jpg)
|
CIRI GURU KBAT
GURU KBAT
Sebagai fasilitator
Teknik penyoalan
kreatif
inovatif
Kaedah penyelesaian masalah
berkolaborasi
Menggalakkan pembelajaran
berkomunikasi
Mempunyai kemahiran kritis
![Page 18: pengenalan program i_think](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062304/55d30e94bb61ebdc118b45fc/html5/thumbnails/18.jpg)
|
KEMAHIRAN MURID YANG MENGAPLIKASIKAN KBAT
Kemahiran Murid yang
mengaplikasikan KBAT
Berupaya berinovasi
Berinteraksi dengan kumpulan silang budaya
Kesedaran terhadap persekitaran
Kemahiran pengurusan masa
berkomunikasi
Pemikiran kritis
Menyelesaikan masalah
Berfikiran positif
Berkeyakinan
![Page 19: pengenalan program i_think](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062304/55d30e94bb61ebdc118b45fc/html5/thumbnails/19.jpg)
|
STRATEGI PENGAJARAN BERPUSATKAN MURID
Strategi pengajaran berpusatkan
muridtingkatkan KBAT
penglibatan aktif murid
guru sebagai pemudahcara
galakkan interaksi
berkeyakinan
![Page 20: pengenalan program i_think](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062304/55d30e94bb61ebdc118b45fc/html5/thumbnails/20.jpg)
|
Terima Kasih