PENGEMBANGAN SUBJECT SPECIFIC PEDAGOGY … · KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2015/2016. Skripsi. ......

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

PENGEMBANGAN SUBJECT SPECIFIC PEDAGOGY BERBASIS PROBLEM

BASED LEARNING UNTUK PENGUATAN SIKAP PEDULI LINGKUNGAN

SISWA KELAS VII SMP NEGERI 3 KARANGANYAR

TAHUN PELAJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Oleh :

WAHYU ADHI NUGROHO

K4312069

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2016


commit to user

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini

Nama : Wahyu Adhi Nugroho

NIM : K4312069

Program Studi : Pendidikan Biologi

Menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “PENGEMBANGAN SUBJECT

SPECIFIC PEDAGOGY BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING UNTUK

PENGUATAN SIKAP PEDULI LINGKUNGAN SISWA KELAS VII SMP

NEGERI 3 KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2015/2016” adalah hasil karya

saya sendiri. Sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks

dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila di kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan,

saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, 29 Juli 2016

Yang Membuat Pernyataan

Wahyu Adhi Nugroho


commit to user

iii

PENGEMBANGAN SUBJECT SPECIFIC PEDAGOGY BERBASIS PROBLEM

BASED LEARNING UNTUK PENGUATAN SIKAP PEDULI LINGKUNGAN

SISWA KELAS VII SMP NEGERI 3 KARANGANYAR

TAHUN PELAJARAN 2015/2016

Oleh :

Wahyu Adhi Nugroho

K4312069

Skripsi

Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Pendididikan Biologi

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2016


commit to user

iv

PERSETUJUAN

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji

Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

Surakarta, Juli 2016

Pembimbing I, Pembimbing II,

Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D. Nurmiyati, S.Pd., M.Si.

NIP. 197508312001121001 NIP. 198505022009122006


commit to user

v

PENGESAHAN SKRIPSI

Nama : Wahyu Adhi Nugroho

NIM : K4312069

Judul Skripsi :.Pengembangan Subject Specific Pedagogy berbasis

Problem Based Learning untuk Penguatan Sikap Peduli

Lingkungan Siswa Kelas VII SMP Negeri 3 Karanganyar

Tahun Pelajaran 2015/2016

Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari jumat, tanggal

29 Juli 2016 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3 bulan. Skripsi telah direvisi

dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.

Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:

Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal

Ketua : Prof. Dr. Maridi, M.Pd. ____________ _________

Sekretaris : Riezky Maya Probosari, S.Si, M.Si. ____________ _________

Anggota I : Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D. ____________ _________

Anggota II Nurmiyati, S.Pd., M.Si. ____________ _________

Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Biologi pada

Hari :

Tanggal :

Mengesahkan

Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret,

Kepala Program Studi

Pendidikan Biologi

Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.

NIP 196101241987021001

Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D.

NIP 197508312001121001


commit to user

vi

ABSTRAK

Wahyu Adhi Nugroho. K4312069. PENGEMBANGAN SUBJECT

SPESIFIC PEDAGOGY BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING UNTUK

PENGUATAN SIKAP PEDULI LINGKUNGAN SISWA KELAS VII SMP N 3

KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2015/2016. Skripsi. Surakarta :

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli

2016.

Penelitian ini merupakan penelitian dan pengembangan (Research &

Development). Waktu penelitian dan pengembangan bulan Januari sampai Mei 2016.

Penelitian bertujuan mengembangkan Subject Spesific Pedagogy (SSP) berbasis

Problem Based Learning (PBL) untuk menguatkan sikap peduli lingkungan.

Populasi dalam penelitian adalah seluruh siswa kelas VII di SMP Negeri 3

Karanganyar. Sampel yang terpilih adalah kelas VII H dan VII I. Desain penelitian

yang digunakan adalah 4D oleh Thiagarajan yang teridir dari tahap pendefinisian

(define), tahap perancangan (design), dan tahap pengembangan (develope). Tahap

penyebaran (disseminate) tidak dilakukan karena tujuan penelitian hanya sampai

pada tahap pengembangan produk berupa SSP berbasis PBL. Karakteristik SSP

berbasis PBL yang telah dikembangkan terdapat pada integrasi tahapan pembelajaran

berbasis masalah dan kajian materi yang terbatas pada materi pencemaran dan

kerusakan lingkungan.

Hasil yang didapatkan dari uji validasi oleh ahli aspek pembelajaran,

substansi, tata bahasa, desain, dan guru IPA pada produk pengembangan sebesar 90%

untuk RPP dengan kategori sangat layak, 90% untuk modul dengan kategori sangat

layak, 90% untuk LKS dengan kategori sangat layak, dan 83% untuk instrumen

penilaian dengan kategori sangat layak. Hasil uji coba terbatas oleh guru dan siswa

sebesar 84% dan 79% dengan kategori sangat layak dan layak. SSP berbasis PBL

dinyatakan layak untuk digunakan dalam pembelajaran di kelas VII SMP N 3

Karanganyar pada materi Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan. Pembelajaran

menggunakan SSP berbasis PBL dinyatakan efektif untuk menguatkan sikap peduli

lingkungan siswa, yang ditunjukkan dengan peningkatan skor NEP awal sebesar

48,39% menjadi 54,86%. Hasil uji statistika menggunakan uji Paired Sample’s t-

Test, yaitu nilai sig= 0,000 < α=0,05, yang menunjukkan bahwa terdapat perbedaan

antara hasil NEP siswa sebelum dan sesudah menggunakan SSP berbasis PBL.

Kata kunci : Pengembangan SSP, Subject Spesific Pedagogy, Model Problem Based

Learning, Sikap Peduli Lingkungan


commit to user

vii

ABSTRACT

Wahyu Adhi Nugroho. K4312069. DEVELOPMENT OF SUBJECT

SPECIFIC PEDAGOGY BASED ON PROBLEM BASED LEARNING TO

REINFORCE STUDENT’S ENVIRONMENTAL-CARING ATTITUDE IN

GRADE VII SMP NEGERI 3 KARANGANYAR ACADEMIC YEAR 2015/2016.

Thesis. Surakarta : Teacher and Training Education Faculty. Universitas Sebelas

Maret Surakarta. July 2016.

This research considered as Research and Development. The reseach

conducted from January to May 2016. The purpose of this research is to develope

Subject Spesific Pedagogy (SSP) based on Problem Based Learning (PBL) to

reinforce student’s environmental-caring attitude in Grade VII SMP Negeri 3

Karanganyar academic year 2015/2016.

The population of this research was of class VII in SMP N 3 Karanganyar.

Class VII H and VII I were selested as the sample of research. The research design

is 4D (four-D) by Thiagarajan. This research model consist of define, design, and

develope. The disseminate phase was excluded in this research because the purpose

of this research only develope product SSP based on PBL. The characteristic of

product is integration of PBL syntax and enviromental subject.

The result of validation from expert judgements showed that 90% in RPP

(valid), 90% in module (valid), 90% in LKS (valid), and 83% in instrument of

evaluation (valid). The development testing result from teacher and students showed

that 84% and 79% in modul and LKS (valid). SSP based on PBL is effective to

improve environmental-caring attitude. NEP data showed that the mean value of all

aspect had been improved from 48,39% up to 54,86%.Paired sample’s t-test showed

that sig=0,000 < α=0,05 it’s mean there was differences students environmental-

caring attitude between pre and post-treatment. The conclusion of this this research

showed that SSP based on PBL is valid and proper for Grade VII SMP N 3

Karanganyar.

.

Key words: Development SSP, Subject Spesific Pedagogy, Problem Based Learning,

Environmental-Caring Attitude, New Ecological Paradigm


commit to user

viii

MOTTO

“Sesungguhnya sesudah kesulitan akan datang kemudahan , maka

kerjakanlah urusanmu dengan sungguh-sungguh dan hanya kepada Allah

kamu berharap”

(Q.S. Al-Insyirah: 6-8)

“Hai orang-orang yang beriman, bertakwalah kepada Alloh sebenar-benar

takwa kepada-Nya; dan Janganlah sekali-kali kamu mati melainkan dalam

keadaan beragama islam”

(QS. Ali ‘Imran: 102)

“Jangan menunggu inspirasi untuk menulis, tetapi segerakanlah untuk mulai

menulis maka inspirasi akan mendatangimu”

(Penulis)


commit to user

ix

PERSEMBAHAN

Puji syukur atas segala limpahan rahmat dan karunia Allah, Saya

persembahkan skripsi ini untuk:

Bapak dan Ibu

“Terimakasih atas tetesan keringat, air mata kasih sayang, dan rintihan doa

Bapak Ibu. Atas izin Allah dan berkat jerih payah Bapak Ibu segala kesulitan

berlalu menjadi kemudahan”.

Bapak Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D dan Ibu Nurmiyati, S.Pd., M.Si.

“Terimakasih atas kesabarannya memberikan bimbingan dalam penyusunan

skripsi”.

Bapak Edy Supriyanto, S.Pd.

“Terimakasih atas bimbingannya selama melakukan penelitian di SMP N 3

Karanganyar.”

Observer Penelitian: Mutiara Arum, Rizka, Zulfika, Galang, dan Bram.

“Terimakasih telah membantu keberjalanan penelitian di SMP Negeri 3

Karanganyar”

Teman-teman pendidikan biologi FKIP UNS

“Terimakasih telah memberikan salah satu kenangan terindah dalam hidup.

Semoga Allah memudahkan langkah-langkah kalian selanjutnya. Jangan lupa

bahagia teman-teman”.

Universitas Sebelas Maret Surakarta

“Terimakasih atas fasilitas yang diberikan. Semoga kedepannya menjadi

lebih baik dan berhasil mencetak generasi penerus dan pengubah bangsa yang

unggul dan berprestasi”.


commit to user

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur atas kehadirat Allah SWT yang memberikan rahmat dan karunia-

Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas akhir skripsi berjudul

“PENGEMBANGAN SUBJECT SPESIFIC PEDAGOGY BERBASIS

PROBLEM BASED LEARNING UNTUK PENGUATAN SIKAP PEDULI

LINGKUNGAN SISWA KELAS VII SMP NEGERI 3 KARANGANYAR

TAHUN PELAJARAN 2015/2016”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan

gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penelitian menyadari dalam

penyusunan skripsi membutuhkan bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak.

Sehubungan dengan hal tersebut peneliti menyampaikan terimakasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Bapak Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D., Kepala Program Studi Pendidikan

Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret

Surakarta sekaligus Pembimbing I skripsi, yang selalu memberikan bimbingan

dalam penyusunan skripsi.

3. Ibu Nurmiyati, S.Pd., M.Si., selaku Pembimbing II skripsi, yang selalu

memberikan bimbingan dalam penyusunan skripsi.

4. Kepala SMP Negeri 3 Karanganyar, yang telah memberikan sambutan yang baik

dan kesempatan untuk melaksanakan pengambilan data.

5. Bapak Edy Surpiyanto, S.Pd., selaku guru mata pelajaran IPA SMP Negeri 3

Karanganyar, yang telah memberikan bantuan dan bimbingan dalam penelitian.

6. Siswa kelas VII H dan I SMP Negeri 3 Karanganyar Tahun Pelajaran 2015/2016.

7. Bapak Dr. Baskoro Adi Prayitno, S.Pd., M.Pd., selaku konsultan ahli

pembelajaran yang telah memberikan kritik dan saran untuk produk yang

dikembangkan.


commit to user

xi

8. Bapak Alanindra Saputra, S.Pd., M.Si., selaku konsultan ahli materi yang telah

memberikan kritik dan saran yang membangun untuk produk yang

dikembangkan.

9. Bapak Chafit Ulya, S.Pd., M.Pd., selaku konsultan ahli bahasa dan disain.

10. Semua pihak yang telah membantu menyelesaikan penulisan skripsi.

Penulis menyadari bahwa skripsi masih jauh dari kesempurnaan karena

keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini

bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan pembaca pada umumnya.

Surakarta, 29 Juli 2016

Penulis


commit to user

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN ......................................................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................. iii

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................. iv

HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI .......................................................... v

HALAMAN MOTTO ..................................................................................... vi

HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................................... vii

ABSTRAK ...................................................................................................... viii

ABSTRACT ...................................................................................................... ix

KATA PENGANTAR .................................................................................... x

DAFTAR ISI ................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ........................................................................................... xv

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xvii

BABI PENDAHULUAN ................................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................ 1

B. Identifikasi Masalah ................................................................... 6

C. Pembatasan Masalah .................................................................. 6

D. Rumusan masalah ....................................................................... 7

E. Tujuan Penelitian ....................................................................... 7

F. Spesifikasi Produk ..................................................................... 7

G. Manfaat Penelitian ...................................................................... 8

H. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan .................................. 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA . ....................................................................... 10

A. Kajian Pustaka ........................................................................... 10

1. Sikap Peduli Lingkungan ..................................................... 10

2. New Ecological Paradigm ................................................... 10


commit to user

xiii

3. Pendidikan Lingkungan Hidup ............................................. 13

4. Agenda ................................................................................. 13

5. Education for Sustainable Development (EfSD) .................. 14

6. Teori Perilaku ...................................................................... 15

7. Pembelajaran IPA ............................................................... 18

8. Subject Spesific Pedagogy (SSP) .......................................... 19

9. Problem Based Learning (PBL) ........................................... 22

B. Penelitian yang Relevan .............................................................. 25

C. Kerangka Berpikir ....................................................................... 27

BAB III METODE PENELITIAN................................................................... 28

A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................... 28

B. Jenis Penelitian .......................................................................... 29

C. Populasi dan Sampel ................................................................... 30

D. Variabel Penelitian ..................................................................... 30

E. Teknik Pengumpulan Data ......................................................... 30

F. Tahapan Pengembangan ............................................................ 31

G. Instrumen Penelitian ................................................................... 36

H. Teknik Analisis Data ................................................................. 36

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................ 42

A. Pengembangan SSP berbasis PBL ............................................. 42

1. Tahap Pendefinisian (define) ............................................... 42

a. Need Analysis .................................................................. 42

b. Target-Population Analysis ............................................ 43

c. Context Analysis ............................................................ 45

d. Spesification of Instructional Constraintas ................... 47

e. Task Analysis ................................................................. 48

f. Concept Analysis ............................................................ 48

g. Spesification of Instructional Objectives ........................ 48

2. Tahap Perancangan (design) ................................................ 49

a. Construction of Criterion-Referenced Test ..................... 49

b. Caontent Validation ........................................................ 49


commit to user

xiv

c. Media Selection ............................................................... 50

d. Format Selection ............................................................ 50

e. Design ............................................................................ 50

f. Production of Prototype Package .................................. 51

3. Tahap Pengembangan (develop) .......................................... 57

a. Expert Appraisal ............................................................ 57

b. Developmental Testing .................................................. 67

c. Final Production ............................................................ 70

d. Field Testing .................................................................. 70

B. Pembahasan ............................................................................... 77

1. Karakteristik SSP berbasis PBL ........................................... 78

2. Kelayakan SSP berbasis PBL ............................................... 83

3. Keefektifan SSP berbasis PBL ............................................. 85

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, SARAN ................................................. 88

A. Simpulan ....................................................................................... 88

B. Implikasi ........................................................................................ 88

C. Saran .............................................................................................. 89

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 91

LAMPIRAN .................................................................................................... 95


commit to user

xv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

Tabel 2.1 Dimensi dan 15 Pernyataan angket NEP ......................................... 12

Tabel 2.2 Sintaks Pembelajaran Model Problem Based Learning .................. 23

Tabel 3.1 Skor Penilaian Berdasarkan Skala Likert ........................................ 31

Tabel 4.1 Analisis Kebutuhan SSP .................................................................. 43

Tabel 4.2 SK dan KD pada Materi Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan . 46

Tabel 4.3 Ilustrasi Pencemaran Udara, Air, dan Tanah. .................................. 47

Tabel 4.4 Pemetaan Dimensi Sikap Peduli Lingkungan pada SSP .................. 54

Tabel 4.5 Kriteria dan Tingkat Validitas ......................................................... 58

Tabel 4.6 Hasil Validasi RPP .......................................................................... 58

Tabel 4.7 Hasil Validasi Instrumen Evaluasi (Soal) ....................................... 59

Tabel 4.8 Hasil Validasi Modul Guru dan Siswa ............................................ 63

Tabel 4.9 Hasil Validasi LKS .......................................................................... 66

Tabel 4.10 Kriteria dan Tingkat Keefektifan .................................................... 70

Tabel 4.11 Deskripsi Data Hasil Pretest dan Posstest ...................................... 73

Tabel 4.12 Rangkuman Hasil Analisis Nilai Pretest dan Posttest .................... 74

Tabel 4.13 Hasil Angket NEP (New Ecological Paradigm) ............................. 75

Tabel 4.14 Rangkuman Hasil Analisis Nilai NEP awal dan akhir .................... 76


commit to user

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

Gambar 2.1 Theory of Planned Behaviour ...................................................... 16

Gambar 2.2 Kerangka Berpikir ....................................................................... 28

Gambar 3.1 Timeline Penelitian dan Pengembangan ...................................... 30

Gambar 3.2 Alur Penelitian dan Pengembangan .............................................. 37

Gambar 4.1 Tampilan Sampul Modul Siswa .................................................. 56

Gambar 4.2 Tampilan Sampul Modul Guru ..................................................... 56

Gambar 4.3 Histogram Perbandingan Nilai Hasil & Makmimal Validasi RPP,

dan Instrumen Evaluasi oleh Ahli Pembelajaran ......................... 60

Gambar 4.4 Histogram Perbandingan Nilai Hasil & Maksimal Validasi RPP,

dan Instrumen Evaluasi oleh Guru ............................................... 61

Gambar 4.5 Histogram Perbandingan Nilai Hasil & Maksimal Validasi RPP

dan instrumen evaluasi ................................................................ 62

Gambar 4.6 Histogram Perbandingan Nilai Hasil & Maksimal Validasi Modul

oleh Para Ahli .............................................................................. 63

Gambar 4.7. Histogram Perbandingan Nilai Hasil & Maksimal Validasi LKS

oleh Ahli Pembelajaran dan Guru ............................................... 66

Gambar 4.8 Histogram Perbandingan Nilai Hasil Validasi dan Nilai Maksimal

Uji Coba Terbatas terhadap Modul .............................................. 68

Gambar 4.9 Histogram Perbandingan Nilai Hasil dan Nilai Maksimal Uji Coba

Terbatas terhadap LKS ................................................................. 69

Gambar 4.10 Histogram Perbandingan Nilai Hasil dan Maksimal Uji Subjek

Penelitian terhadap Modul ........................................................... 71

Gambar 4.11 Histogram Perbandingan Nilai Hasil dan Maksimal Uji Subjek

Penelitian terhadap LKS ............................................................... 72


commit to user

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Analisis Ujung Depan ......................................................................... 95

2. Pemetaan Dimensi NEP pada Pembelajaran ....................................... 96

3. Silabus Pembelajaran .......................................................................... 98

4. Indikator Pembelajaran ....................................................................... 102

5. RPP Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan .................................... 105

6. Modul Siswa dan Guru ....................................................................... 164

7. LKS Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan ................................... 246

8. Instrumen Penilaian/ Soal Pretest-posttest ................ ......................... 265

9. Instrumen Validasi .............................................................................. 315

10. Instrumen Uji Coba Terbatas .............................................................. 376

11. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks ......................................... 404

12. Lembar Observasi Afektif ................................................................... 416

13. Lembar Observasi Psikomotor ............................................................ 426

14. Dokumentasi Penelitian ...................................................................... 436

15. Perolehan Nilai pretest-posttest .......................................................... 439

16. Angket dan Perolehan Skor NEP ......................................................... 446

17. Permohonan Izin Menyusun Skripsi ................................................... 462

18. Keputusan Dekan tentang Izin Menyusun Skripsi .............................. 463

19. Permohonan Izin Penelitian kepada Dekan ........................................ 464

20. Permohonan Izin Penelitian kepada Rektor ........................................ 465

21. Permohonan Izin Penelitian kepada Kepala SMP N 3 Karanganyar ... 466

22. Surat Keterangan telah Melakukan Penelitian .................................... 467

PENGEMBANGAN SUBJECT SPECIFIC PEDAGOGY … · KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2015/2016. Skripsi. ......

Documents

Transcript of PENGEMBANGAN SUBJECT SPECIFIC PEDAGOGY … · KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2015/2016. Skripsi. ......