PENGEMBANGAN SOAL OPEN-ENDED BERBASIS HOTS

PADA TEMA 1 SUBTEMA 3 PEMBELAJARAN 3 UNTUK

SISWA KELAS III SDN MOJOLANGU 5 MALANG

SKRIPSI

OLEH:

FIRDA NOVIANTY

NIM: 201510430311056

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2020

i

PENGEMBANGAN SOAL OPEN-ENDED BERBASIS HOTS PADA TEMA 1

SUBTEMA 3 PEMBELAJARAN 3 UNTUK SISWA KELAS III SDN

MOJOLANGU 5 MALANG

SKRIPSI

diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat

mendapatkan gelar sarjana pendidikan guru sekolah dasar

OLEH:

FIRDA NOVIANTY

NIM: 201510430311056

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

JANUARI 2020

ii

iii

iv

v

MOTTO

”Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari sesuatu urusan). Kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan)

yang lain. Dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap.” (Q.S Al Insyirah: 1-8)

Kadang kala tak mengapa untuk tak baik-baik saja. Kita hanyalah manusia, wajar

jika tidak sempurna.”

(Fiersa Besari)

“Harus ada yang dikorbankan untuk mendapatkan sesuatu, tapi lebih baik lagi jika mendapatkan keduanya tanpa ada yang harus dikorbankan.”

“Jangan lakukan kesalahan yang sama.”

vi

PERSEMBAHAN

Rasa syukur kepada Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya, serta kepada Rasulullah SAW yang telah menunjukkan jalan dari

kegelapan menuju jalan yang terang benderang sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas akhir ini dengan keadaan sebaik-baiknya.

Persembahan tugas akhir ini dan rasa terimakasih saya tujukan teruntuk: 1. Kedua orang tua saya, M.Rusli dan Martine yang selama ini selalu memberikan

motivasi dan semangat, terimakasih atas segala doa dan segala dukungan serta

banyak pengorbanan yang telah kalian lalui sampai terselesaikannya tugas akhir ini.

2. Saudara kandungku Agus Fajrianur dan Faisal Rahmatullah serta saudara iparku Anisa yang selalu memberikan motivasi dan semangat supaya tugas akhir ini segera terselesaikan.

3. Seluruh keluarga besarku, yang selalu memberikan doa dan semangat kepadaku.

4. Kepada seluruh guru-guruku, terimakasih karena memberikan begitu banyak ilmu dan pengalaman.

5. Saudara kos panti asuhan sunan giri, Mba Wika, Mba Sika, Mba Iis, Mba Mela,

Mba Eka, dan Mba Indah terimakasih atas segala kebaikan dan bantuan yang diberikan selama diperantauan.

6. Saudaraku di tanah rantau, Ka Oky, Ka Aris, Ka Rukyat, Ka Ana, Hery, Ericha dan Arif yang selalu menemaniku selama kegabutan dan selalu memberikan motivasi dan bantuan dalam menyelesaikan tugas akhir ini.

7. Rekan pejuang skripsi, Lalu, Nisa, Hanifa, Elridha dan Denita terima kasih sudah menjadi teman dalam susah dan senang serta banyak membantuku

selama pengerjaan hingga menyelesaikan tugas akhir ini. 8. Keluarga besar SDN Mojolangu 5 Malang, yang telah menerima dan

memberikan pengalaman selama magang serta tempat dalam melaksanakan

penelitian. 9. Seluruh teman-temanku mahasiswa PGSD UMM angkatan 2015 khususnya

kelas B tercinta, terima kasih sudah menjadi bagian dari cerita perjuanganku menuntut ilmu di kota ini, kalian akan selalu kurindukan.

10. Seluruh saudaraku di UKM KSR PMI unit Universitas Muhammadiyah

Malang dan angkatan DIKLATSAR 30 yang tidak dapat disebutkan satu-persatu. Terimakasih karena telah menciptakan rumah kedua yang sangat

nyaman selama di perantauan. 11. Semua saudara dan teman-teman yang namanya tidak dapat peneliti sebutkan

satu persatu, terimakasih telah mendoakan dan memberikan dukungan,

sehingga saya dapat bertahan sampai tahap ini.

vii

ABSTRAK

Novianty, Firda. 2020. Pengembangan Soal Open-ended Berbasis HOTS pada Tema 1 Subtema 3 Pembelajaran 3 untuk Kelas III SDN Mojolangu 5 Malang. Skripsi, Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP Universitas

Muhammadiyah Malang. Pembimbing: (1) Arina Restian, M.Pd. (2) Eni Rachmawati, M.Pd.

Kata Kunci: Soal open-ended, HOTS, Sekolah Dasar.

Penelitian ini dilatarbelakangi masih banyaknya penggunaan soal pilihan

ganda dan isian serta penggunaan indikator pencapaian kompetensi yang masih rendah. Soal tersebut memiliki satu jawaban yang pasti dan tidak meminta siswa

menuliskan alasan dalam menjawabnya. Pelaksanaan evaluasi di SDN Mojolangu 5 Malang memiliki kendala pada waktu dan proses pengerjaan soal. Masih terdapat siswa yang bekerjasama dalam mengerjakan soal. Pemberian soal tersebut belum

bisa membedakan siswa yang menguasai materi dan siswa yang belum menguasai materi sehingga fungsi evaluasi tidak terlakasana dengan baik. Selain itu

pelaksanaan pembelajaran sudah menggunakan media dan metode yang baik, sangat disayangkan apabila instrumen penilaian yang diberikan masih pada ranah berpikir yang rendah atau disebut dengan kemampuan tingkat rendah (Lower Order

Thinking Skills). Sehingga tujuan penelitian ini adalah mengembangkan produk berupa soal open-ended berbasis HOTS pada tema 1 subtema 3 pembelajaran 3

untuk siswa kelas III SDN Mojolangu 5 Malang.

Penelitian ini menggunakan model penelitian dan pengembangan ADDIE. Model ini terdiri dari 5 tahap pengembangan yaitu analisis, desain, pengembangan,

implementasi dan evaluasi. Sumber data dari penelitian ini adalah siswa kelas III, guru kelas dan dua ahli validasi yang terdiri dari ahli materi dan ahli soal evaluasi.

Penelitian ini dilakukan di SDN Mojolangu 5 Malang pada semester genap tahun pelajaran 2019/2020.

Hasil penelitian ini mengembangkan 25 soal open-ended berbasis HOTS

pada tema 1 subtema 3 pembelajaran 3 untuk kelas III SDN Mojolangu 5 Malang. Soal tersebut dinyatakan valid dan layak oleh ahli materi dengan persentase 88%

dan ahli validasi soal dengan persentase 86%. Selain itu soal tersebut mendapatkan respon baik dari guru dan siswa. Hasil uji coba, soal tersebut memiliki indeks kesukaran yang sesuai untuk siswa kelas III SD dengan persentase 52% sedang,

44% mudah dan 4% sulit. Soal pengembangan ini juga memiliki daya pembeda dengan persentase 40% sangat baik, 36% baik, 8% cukup baik dan 16% daya

pembeda soal kurang baik. Terdapat 16% soal yang memiliki daya pembeda yang kurang baik, sehingga soal harus dibuang. Berdasarkan data hasil uji coba dapat diketahui terdapat 21 soal pengembangan yang memiliki kualitas yang baik.

viii

ABSTRACT

Novianty, Firda. 2020. The Development of HOTS-Based Open-Ended Questions

on Theme 1 Sub-Theme 3 Lesson 3 for the Third Graders of SDN Mojolangu 5 Malang. Thesis, Study Program of Elementary Teacher Education, Faculty of Teacher Training and Education of Universitas Muhammadiyah Malang.

Advisors: (1) Arina Restian, M.Pd. (2) Eni Rachmawati, M.Pd.

Keywords: Open-Ended Question, HOTS, Elementry School

This study is based on the excessive use of multiple-choice and fill-in-the blank questions and the low indicators of competence achievement. Each of the

questions only has one correct answer and does not require the students to convey their reasons in answering. There have been impediments in time and process of

answering questions and in the implementation of evaluation in SDN Mojolangu 5 Malang. The students cooperated in answering the questions. The tasks did not differentiate between students who comprehended the materials and those who did

not. Thus, the evaluation was not implemented well. Moreover, since the learning process has already deployed good methods and media, it is unfortunete if the given

assessment instrument is still on the Lower Order Thinking Skill (LOTS) level. Therefore, this study aimed to develop a product of HOTS-based open-ended questions on theme 1 sub-theme 3 lesson 3 for Third Graders of SDN Mojolangu 5

Malang.

This study used the ADDIE research and development model. The model comprises of 5 developmental stages i.e. analysis, design, development,

implementation, and evaluation. The data sources were the third graders, a classroom teacher, and two validation experts comprising a material expert and a questioan evaluation expert. This study was conducted in SDN Mojolangu 5

Malang in even semester of academic year 2019/2020.

As the result, this study has developed 25 HOTS-based open-ended questions on theme 1 sub-theme 3 lesson 3 for the third graders of SDN Mojolangu

5 Malang. These questions were stated as valid and feasible by the material expert with the percentage of 88% and the question evaluation expert with the percentage of 86%. Furthermore, the questions received good responses from the students and

the teacher. The try-out results showed that the questions have the difficulty index that is suitable for the third graders with the percentage of 25% medium level, 44%

easy level, and 4 % difficult level. These questions also have the distinguishing power with the percentage of 40% very good power, 36% good power, 8% fair power, and 16% poor power. There is 16% of questions having poor distinguishing

power. Thus, the questions need to be eliminated. Based on the data of the try-out results, there are 21 questions that have good quality.

ix

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT penulis haturkan karena dengan rahmat,

hidayah-Nya skripsi dengan judul “Pengembangan Soal Open-ended Berbasis

HOTS Pada Tema 1 Subtema 3 Pembelajaran 3 untuk Siswa Kelas III SDN

Mojolangu 5 Malang.” dapat terselesaikan dengan baik. Sholawat serta salam tidak

lupa tercurahkan kepada junjungan kita, Nabi Muhammad SAW.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat terselesaikan berkat bimbingan,

bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati penulis

mengucapkan banyak terimaksih kepada yang terhormat:

1. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan

2. Dyah Worowirastri Ekowati, M.Pd. selaku Ketua Prodi Pendidikan Guru

Sekolah Dasar.

3. Arina Restian, M.Pd. selaku pembimbing I yang telah banyak memberikan

bimbingan, motivasi dan kesabaran dalam membimbing penulis.

4. Eni Rachmawati, M.Pd. selaku pembimbing II yang telah sabar memberikan

arahan, masukan, motivasi dan bimbingan dalam membimbing penulis.

5. Beti Istanti Suwandayani, M.Pd. terima kasih telah berkenan menjadi validator

ahli materi dan telah memberikan banyak saran serta masukan.

6. Kuncahyono, M.Pd. terima kasih telah berkenan menjadi validator ahli saol

evaluasi dan telah memberikan banyak masukan serta.

7. Anik Musobikah, M.Pd. selaku Kepala Sekolah SD Mojolangu 5 Malang yang

telah memberikan izin untuk melakukan penelitian.

8. Suryo Adhi Widiyanto, S.Pd. selaku wali kelas III SDN Mojolangu 5 Malang

yang telah memberi waktu dan kesempatan untuk melakukan uji coba di

kelasnya.

9. Adik-adiku kelas III SDN Mojolangu 5 Malang yang telah banyak membantu

dan memberikan perhatian sejenak demi kelancaran penelitian ini.

10. Semua pihak yang banyak berperan dan tidak bisa peneliti sebutkan satu

persatu, terima kasih telah banyak membantu peneliti dalam menyelesaikan

tugas akhir ini

x

Semoga apa yang telah diberikan kepada penulis, senantiasa mendapatkan

balasan yang setimpal dari Allah SWT. Penulis sadar bahwa penelitian ini masih

belum sempurna maka penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun.

Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti lain maupun

bagi orang lain yang membacanya saat ini maupun di kemudian hari.

Malang, 23 Januari 2020

Penulis

xi

DAFTAR ISI

Halaman Judul ........................................................................................................... i

Lembar Persetujuan .................................................................................................. ii Lembar Pengesahan................................................................................................. iii Surat Pernyataan Keaslian....................................................................................... iv

Motto ........................................................................................................................ v Persembahan............................................................................................................ vi

Abstrak ................................................................................................................... vii Abstract ..................................................................................................................viii Kata Pengantar ........................................................................................................ ix

Daftar Isi.................................................................................................................. xi Daftar Tabel............................................................................................................ xii

Daftar Gambar ........................................................................................................xiii Daftar Lampiran .................................................................................................... xiv BAB I PENDAHULUAN .......................................................................................1

A. Latar Belakang Masalah ..........................................................................1 B. Rumusan Masalah ....................................................................................5

C. Tujuan Penelitian dan Pengembangan .....................................................5 D. Spesifikasi Produk yang Diharapkan.......................................................5 E. Pentingnya Penelitian dan Pengembangan ..............................................6

F. Asumsi dan Keterbatasan Penelitian & Pengembangan ..........................7 G. Definisi Operasional ................................................................................8

BAB II KAJIAN PUSTAKA ...................................................................................9 A. Kajian Teori .............................................................................................9 B. Kajian Penelitian yang Relevan .............................................................25

C. Kerangka Pikir .......................................................................................28 BAB III METODE PENELITIAN.........................................................................29

A. Model Penelitian dan Pengembangan....................................................29 B. Prosedur Penelitian dan Pengembangan ................................................29 C. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................33

D. Teknik Pengumpulan Data ....................................................................33 E. Instrumen Penelitian ..............................................................................34

F. Teknik Analisis Data. .............................................................................38 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .......................................43

A. Hasil Penelitian ......................................................................................43

B. Pembahasan ...........................................................................................70 BAB V PENUTUP.................................................................................................76

A. Kesimpulan ............................................................................................76 B. Saran ......................................................................................................77

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................78

LAMPIRAN ...........................................................................................................80

xii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Pedoman Penskoran Bentuk Uraian Objektif ..................................... 11 Tabel 2.2 Pedoman Pen based skoran Bentuk Uraian Non Objektif .................. 12

Tabel 2.3 Perbandingan Klasifikasi Kerangka Berpikir...................................... 19 Tabel 2.4 Analisis Penelitian yang Relevan........................................................ 26 Tabel 3.1 Pemetaan Materi dalam Mengembangkan Produk ............................. 31

Tabel 3.2 Kriteria Validator ................................................................................ 34 Tabel 3.3 Kisi-Kisi Instrumen Lembar Observasi Awal..................................... 35

Tabel 3.4 Kisi-Kisi Lembar Wawancara ............................................................. 35 Tabel 3.5 Kisi-Kisi Angket Validasi Ahli Materi ............................................... 36 Tabel 3.6 Kisi-Kisi Angket Validasi Ahli Evaluasi ............................................ 36

Tabel 3.7 Kisi-Kisi Angket Respon Guru ........................................................... 37 Tabel 3.8 Kisi-Kisi Respon Siswa....................................................................... 37

Tabel 3.9 Katagori Penilaian Skala Likert .......................................................... 38 Tabel 3.10 Kualifikas Tingkat Pencapaian Validasi ........................................... 39 Tabel 3.11 Kualifikas Tingkat Pencapaian Respon Siswa .................................. 40

Tabel 3.12 Kriteria Daya Pembeda Soal ............................................................. 41 Tabel 3.13 Kriteria Indeks Kesukaran................................................................. 42 Tabel 4.1 Kompetensi Dasar dan Materi Pengembangan ................................... 46

Tabel 4.2 Indikator Soal Pengembangan............................................................. 48 Tabel 4.3 Hasil Validasi Ahli Materi .................................................................. 53

Tabel 4.4 Perbaikan Validasi Materi Tahap I ..................................................... 54 Tabel 4.5 Hasil Validasi Soal Evaluasi Tahap I.................................................. 55 Tabel 4.6 Perbaikkan Validasi Soal Evaluasi Tahap I ........................................ 57

Tabel 4.7 Hasil Validasi Soal Evaluasi Tahap II ................................................ 59 Tabel 4.8 Hasil Angket Respon Siswa ................................................................ 62

Tabel 4.9 Hasil Angket Respon Guru ................................................................. 63 Tabel 4.10 Hasil Indeks Kesukaran Soal ............................................................ 67 Tabel 4.11 Hasil Daya Pembeda Soal ................................................................. 69

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka Pikir................................................................................. 28

Gambar 3.1 Tahapan Model Pengembangan ADDIE ......................................... 29 Gambar 4.1 Cover Buku...................................................................................... 52 Gambar 4.2 Kegiatan Pemberian Materi Kepada Siswa ..................................... 61

Gambar 4.3 Kegiatan Siswa Mengerjakan Soal Pengembangan ........................ 62 Gambar 4.4 Kegiatan Siswa Mengisisi Angket Respon Siswa ........................... 62

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Instrumen Pedoman Observasi Awal.............................................. 80 Lampiran 2. Instrumen Pedoman Wawancara .................................................... 82

Lampiran 3. Instrumen Validasi Ahli Materi Tahap I......................................... 84 Lampiran 4. Instrumen Validasi Ahli Materi Tahap II ....................................... 86

Lampiran 5. Instrumen Validasi Ahli Evaluasi Tahap I...................................... 88 Lampiran 6. Instrumen Validasi Ahli Evaluasi Tahap II .................................... 96 Lampiran 7. Instrumen Respon Guru ................................................................. 103

Lampiran 8. Instrumen Respon Siswa................................................................ 106 Lampiran 9. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ................................... 109

Lampiran 10. Kisi-Kisi Pengembangan Soal ..................................................... 125 Lampiran 11. Soal Pengembangan ..................................................................... 127 Lampiran 12. Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran .................................... 132

Lampiran 13. Uji Coba Soal Pengembangan ..................................................... 141 Lampiran 14. Hasil Uji Coba Soal ..................................................................... 163

Lampiran 15. Surat Ijin Penelitian ..................................................................... 164 Lampiran 16. Surat Keterangan Penelitian ........................................................ 165 Lampiran 17. Surat Keterangan Plagiasi ............................................................ 166

Lampiran 18. Hasil Plagiasi ............................................................................... 167

78

DAFTAR PUSTAKA

Arifin, Z. 2009. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka

Cipta. Arikunto, S. 2013. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara.

Febiana, M. V. 2019. Pengembangan Soal HOTS Materi Luas Bangun Datar dan

Volume Bangun Ruang untuk Siswa Kelas V SD. Universitas Sanata Dharma, PGSD, Yogyakarta.

Kusdianti, I. 2019. Analisis Kemampuan Peserta Didik dalam Menyelesaikan Soal

HOTS Kelas XI SMAN 2 Sungai Raya. Universitas Tanjungpura Pontianak, Pontianak.

Lestari, A., A., Saepulrohman & G., Hamdu. 2016. Pengembangan Soal Tes Berbasis HOTS pada Model Pembelajaran Latihan Penelitian Di Sekolah

Dasar. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 3 (1): 74-83. Diakses: September 2019, dari journal.upi.edu/index.php/pedadidak tika/article/view/4801.

Mojahdidi, D. 2016. Analiss Berpikir Kreatif Siswa dalam Memecahkan Masalah

Matematika Open Ended dengan Menggunakan Metode Problem Base Learning. Universitas Muhammadiyah Malang, Pendididkan Matematika, Malang.

Mulyasa. 2015. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: PT

Remaja Rosdakarya. Nurlita, M. 2015. Pengembangan Soal Terbuka (Open-Ended Problem) pada Mata

Pelajaran Matematika. Pythagoras: Jurnal Pendidikan Matematika, 10 (1): 38-49. Diakses: Maret Senin, 2019, dari https://journal.uny.ac.id/index.

php/pythagoras/article/view/9106. Rohayati, A., J., Dahlan, & Nurjanah. 2012. Meningkatkan Kemampuan Berfikir

Kritis, Kreatif, dan Reflektif Siswa SMA Melalui Pembelajaran Open-Ended. Jurnal Pengajaran MIPA, 17 (1): 34-41. Diakses: Mei Kamis, 2019,

dari http://journal.fpmipa.upi.edu/index. php/jpmipa/article/view/230. Rumapea, R. 2018. Pengaruh Model Pembelajaran Koperatif Tipe STAD dan

Pemberian Soal Open-Ended Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Ditinjau dari Kemampuan Awal Matematika. Journal

Pendidikan Matematika. 12 (1): 1-14. Diakses: April Senin, 2019, dari https://ejournal.unsri.ac.id/index.php/jpm/article/view/4551/pdf.

79

Setiawati, W., O., Asmira., Y., Ariyana., R., Bestary & A., Pudjiastuti. 2018. Buku Penilaian Berorientasi Higher Order Thinking Skills.

Sudiarta, I. G. 2007. Prospek Pengembangan dan Penerapan Model Pembelajaran

Matematika. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 13 (68): 886-907.

Diakses: September 2019, dari http://jurnaldikbud.kemdikbud.go.id/ index.php/jpnk/article/view/424.

Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung:

Alfabeta.

Susilawati, K. 2018. Pengembangan Lembar Kerja Siswa Berbasis Open-Ended

pada Pembelajaran Matematika Kelas 3 Di SDN Girimoyo 02. Universitas Muhammadiyah Malang, PGSD, Malang.

Tegeh, M., N., Jampel & K., Pudjawan. 2014. Model Penelitian Pengembangan. Yogyakarta: Graha Ilmu.

Waluyo, S., & E., Surya. 2017. Pengaruh Pendekatatan Open Ended Terhadap

Kemampuan Berpikir Kreatif Matematka. Diakses: Desember 2018, dari:

https://www.researchgate.net/publication/320736483_Pengaruh_Pendekatan_Open_Ended_Terhadap_KemampuanBerpikir_Kreatif_Matematika

Yusuf, M., Zulkardi, & T., Saleh. 2009. Pengembangan Soal-Soal Open Ended pada

Pokok Bahasan Segitiga dan Segiempat di SMP. Jurnal Pendidikan

Matematika, 3 (1): 49-50. Dipetik: Desember 2018, dari https://www.researchgate.net/publication/277073335 pengembangan soal

soal open ended pada pokok bahasan segitiga dan segiempat di SMP.

167

Lampiran 18. Hasil Plagiasi