PENGEMBANGAN PENGELOLAAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA

BERBASIS REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION (RME) PADA

SISWA KELAS 10 DI SMK YPT 1 PURBALINGGA

TESIS

Diajukan Kepada

Program Studi Administrasi Pendidikan

Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta

Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh

Gelar Magister dalam Ilmu Pendidikan Matematika

Oleh

Diana Udhi Hendriyanto

NIM. Q 100 160 058

MAGISTER ADMINISTRASI PENDIDIKAN

SEKOLAH PASCASARJANA

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2017

ii

iii

iv

v

vi

Moto Persembahan

“Hidup adalah suatu perjuangan”“Bekerjalah dengan penuh rasa IKLAS, tanggung jawab dan pantang untukmengeluh”“Jadikan diri kita pandai, cerdas, cerdik, pintar, namun ilmumu adalahkebutuhan orang lain”

Karya ini saya persembahkan:*Untuk Ibu dan Bapakku tersayang (Maryanti, S.Imam S (Alm))*Untuk Istri dan anak-anakku tersayang (Dewi, Hawa, Abi, Fawaz)*Untuk Kakak-kakakku tersayang (Titin (Alm), Sri Endah, Enny K, Farhatun NH(Alm), Rahayu (Alm), Dodo adikku dan ponakan-ponakanku.

“Diana Udhi Hendriyanto”2017

vii

ABSTRACT

Diana Udhi Hendriyanto1, Sutama2

1Mahasiswa Magister Administrasi Pendidikan Matematika, Sekolah PascaSarjana, Universitas Muhammadiyah Surakarta

2Dosen Magister Administrasi Pendidikan Matematika, Sekolah Pasca Sarjana,Universitas Muhammadiyah Surakarta

Alamat e-mail : dianaudhih78@gmail.com

Field facts show that students generally understand with explanationsand examples of questions given by the teacher, but when returning home andwant to solve problems that are slightly different from the previous example,students again feel confused and even forget the explanation of the teacher. Whatthese students experience shows that students do not yet have conceptualknowledge. In addition the mathematical learning approach used by teachers isnot varied, still rely on conventional learning approach with lecture method.

The objectives of the study were to: (1) describe the management ofmathematics learning by teachers related to planning, implementation, andevaluation of learning, (2) to describe the development of mathematics learningrelated to the development of planning, implementation and evaluation of RME-based learning; describe the feasibility of RME-based mathematics learning.Research method of RND development, subject of research of teacher andstudent. Data collection techniques: interviews, observation, documentation andtests.

Research: (1) the management of mathematics learning done by theteacher is expected to know the student's way of thinking, realizing that studentshave unexpected creativity such as ideas, ideas, should not restrict students'thinking creativity, teachers can also learn from students through problem solvingwhich they create, the teacher should give students the opportunity to explore,develop their ideas, concepts; (2) In the development of RPP through the learningprocess in students there is an increase in mathematical thinking ability in thefield of student contention which is indicated by the result of increasing abilitytest from each cycle. (3) based on the results of the analysis, the observationshows an increase in value, characteristic change, active, creative, then RME-based mathematics learning method in grade 10 students in SMK YPT 1Purbalingga worthy to be used in the learning process.

Teachers in the development of management teaching if want toimprove students' creativity and student learning outcomes, in the learning processteachers should be accustomed to using methods of interest and fun for students,teachers should be more mastering learning materials, learning media, learningmethods that can be linked between the material connected in daily life;

Keywords: Management, learning development, RME

viii

ABSTRAK

Diana Udhi Hendriyanto1, Sutama2

1Mahasiswa Magister Administrasi Pendidikan Matematika, Sekolah PascaSarjana, Universitas Muhammadiyah Surakarta

2Dosen Magister Administrasi Pendidikan Matematika, Sekolah Pasca Sarjana,Universitas Muhammadiyah Surakarta

Alamat e-mail : dianaudhih78@gmail.com

Fakta dilapangan menunjukkan bahwa umumnya siswa mengerti denganpenjelasan serta contoh soal yang diberikan guru, namun ketika kembalikerumah dan ingin menyelesaiakan soal-soal yang sedikit berbeda dengancontoh sebelumnya, siswa kembali merasa bingung dan bahkan lupa denganpenjelasan gurunya. Apa yang dialami siswa ini menunjukkan bahwa siswabelum mempunyai pengetahuan konseptual. Selain itu pendekatan pembelajaranmatematika yang digunakan oleh guru tidak variatif, masih mengandalkanpendekatan pembelajaran konvensional dengan metode ceramah.

Tujuan penelitian untuk : (1) mendeskripsikan pengelolaan pembelajaranmatematika yang dilakukan oleh guru yang berkaitan dengan pengelolaanperencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran, (2) mendeskripsikanpengembangan pembelajaran matematika berkaitan dengan pengembanganperencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran berbasis RME, (3)mendeskripsikan kelayakan pembelajaran matematika berbasis RME. Metodepenelitian pengembangan RND, subjek penelitian guru dan siswa. Teknikpengumpulan data: wawancara, observasi, dokumentasi dan tes.

Hasil Penelitian: (1) pengelolaan pembelajaran matematika yangdilakukan guru diharapkan: mengetahui cara berfikir siswa, menyadari bahwasiswa mempunyai kreativitas yang mungkin tak terduga seperti ide,gagasan,tidak boleh membatasai kreativitas berfikir siswa, guru juga bisabelajar dari siswa melalui penyelesaian yang masalah yang mereka buat, guruharus memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengeksplorasi,mengembangkan ide, konsep mereka; (2) Pada pengembangan RPP melaluiproses pembelajaran pada siswa terjadi peningkatan kemampuan berfikirmatematis dalam bidang kontens siswa yang ditunjukkan dengan hasil teskemampuan yang meningkat dari masing-masing siklus. (3) berdasarkan hasilanalisis, observasi menunjukkan adanya peningkatan nilai, perubahankarakteristik, aktif, kreatif, maka metode pembelajaran matematika berbasisRME pada siswa kelas 10 di SMK YPT 1 Purbalingga layak digunakan padaproses pembelajaran.

Guru dalam pengembangan pengelolaan pembelajaraan apabila inginmeningkatkan kreativitas siswa dan hasil belajar siswa, dalam prosespembelajaran guru harus terbiasa menggunakan metode-metode yang menarikdan menyenangkan bagi siswa, guru harus lebih menguasai materi pembelajaran,media pembelajaran, metode pembelajaran yang dapat dikaitkan antara materiyang dihubungkan dalam kehidupan sehari-hari;

Kata kunci : Pengelolaan, pengembangan pembelajaran, RME

ix

PRAKATA

Segala puji syukur kehadirat Allah SWT., yang telah melimpahkan rahmat-

Nya. Berkat karunia-Nya, peneliti dapat menyelesaikan tesis yang berjudul “

Pengembangan Pengelolaan Pembelajaran Matematika Berbasis Realistic

Matematic Educations (RME) Di SMK YPT 1 Purbalingga”. Tesis ini disusun

sebagai salah satu persyaratan meraih gelar Magister Pendidikan pada Program

Studi Administrasi Pendidikan Sekolah Pasca Sarjana Universitas

Muhammadiyah Surakarta.

Penelitian ini dapat diselesaikan berkat bantuan dari berbagai pihak. Oleh

karena itu, peneliti menyampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan setinggi-

tingginya kepada pihak-pihak yang telah membantu penyelesaiaan penelitian ini.

Ucapan terima kasih peneliti sampaikan kepada para pembimbing: Prof. Sutama,

M.Pd (Pembimbing I) dan Dr. Sabar Narimo, M.M, M.Pd. (Pembimbing II).

Ucapan terima kasih peneliti sampaikan juga kepada semua pihak-pihak

yang telah membantu selama proses penyelesaian studi, diantaranya:

1. Direktur Sekolah Pasca Sarjana UMS, yang telah memberikan kesempatan

serta arahan selama pendidikan, penelitian dan penulisan tesis ini.

2. Ketua Program Studi Magister Administrasi Pendidikan Sekolah

Pascasarjana UMS yang telah memberikan kesempatan dan arahan dalam

penulisan tesis ini.

3. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Magister Administrasi Pendidikan

Sekolah Pascasarjana UMS, yang telah banyak memberikn bimbingan dan

ilmu kepada peneliti selama menempuh pendidikan.

4. Ketua Yayasan Pendidikan Teknologi (YPT) Purbalingga yang telah

memberikan ijin dan kesempatan kepada peneliti untuk melakukan

penelitian.

5. Kepala SMK YPT 1 Purbalingga dan jajarannya yang sudah memberikan

ijin, kesempatan dan pengarahan pada peneliti selama penelitian.

Peneliti sadar bahwa dalam tesis ini mungkin masih terdapat kekurangan,

baik isi maupun tulisan. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat

x

membangun dari semua pihak sangat peneliti harapkan. Semoga hasil penelitian

ini bermanfaat dan merupakan kontribusi bagi pengembang ilmu pengetahuan dan

pendidikan.

Surakarta, September 2017

Diana Udhi HendriyantoNIM. Q 100 160 058

xi

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL .............................................................. i

HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................ ii

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................… iii

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ............................................ iv

HALAMAN MOTO DAN PERSEMBAHAN ........................................ v

ABSTRAK ............................................................................................... vi

HALAMAN PRAKATA ......................................................................... vii

DAFTAR ISI ........................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ................................................................................... xiii

DAFTAR GAMBAR ............................................................................... xiv

DAFTAR GRAFIK ................................................................................. xv

DAFTAR LAMPIRAN............................................................................ xvi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ....................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ................................................................... 4

C. Pembatasan Masalah ....................................................... 5

D. Tujuan Penelitian ....................................................... 5

E. Manfaan Penelitian ....................................................... 6

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Penelitian Terdahulu ....................................................... 7

B. Kajian Teori ....................................................... 19

C. Spesifikasi Produk ....................................................... 41

xii

D. Kerangka Berfikir ....................................................... 41

E. Hipotesis ....................................................... 42

BAB III METODE PENELITIAN

A. Model Pengembangan ....................................................... 43

B. Prosedur Pengembangan ....................................................... 45

1. Studi Eksplorasi ....................................................... 45

2. Pengembangan Produk ........................................................ 47

3. Uji Coba Produk dan Penilaian ........................................... 48

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ....................................................... 50

1. Kondisi Awal ....................................................... 50

2. Hasil Pengembangan ....................................................... 57

3. Pembahasan Produk ....................................................... 67

4. Produk Pengembangan ...................................................... 78

5. Keterbatasan Pengembangan ............................................... 79

B. Hasil Pembahasan ....................................................... 80

BAB V PENUTUP

A. Simpulan ....................................................... 117

B. Implikasi ....................................................... 118

C. Saran ....................................................... 119

DAFTAR PUSTAKA ....................................................... 121

LAMPIRAN-LAMPIRAN

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel. 1 Tahapan Realistic Mathematics Education ............................... 34

Tabel. 2 Uraian singkat kegiatan pembelajaran pada RPP ......................... 55

Tabel. 3 Nilai rata-rata siklus I dan II ........................................................ 67

Tabel. 4 Hasil belajar kondisi awal ............................................................. 106

Tabel. 5 Keaktifan siswa saat kondisi awal ............................................ 107

Tabel. 6 Hasil nilai siklus I ......................................................................... 112

Tabel 7 Keaktifan siswa saat kondisi awal dan pelaksaan ......................... 115

Tabel. 8 Hasil nilai siklus II ........................................................................ 116

Tabel. 9 Hasil nilai siklus I dan siklus II .................................................... 116

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar. 1 Pola pembelajaran Barry Morris .............................................. 22

Gambar. 2 Model pembelajaran ................................................................. 42

Gambar. 3 Langkah-langkah penelitian dan pengembangan ..................... 44

Gambar. 4 Bagan model pengembaangan perangkat pembelajaran RME.. 44

Gambar. 5 Model alur penelitian ................................................................ 104

xv

DAFTAR GRAFIK

Grafik. 1 Hasil Pre test 1.............................................................................. 61

Grafik. 2 Hasil Post test 1............................................................................ 61

Grafik. 3 Hasil Pre test 2 ............................................................................ 65

Grafik. 4 Hasil Post test 2 ........................................................................... 66

Grafik. 5 Hasil Post test 3 ........................................................................... 66

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Silabus ..................................................................................... 123

Lampiran 2 RPP .......................................................................................... 124

Lampiran 3 Lembar Observasi Guru .......................................................... 125

Lampiran 4 Lembar Observasi Siswa .......................................................... 126

Lampiran 5 Hasil Analisis Pre Tes 1 .......................................................... 127

Lampiran 6 Hasil Analisis Pre Tes 1 .......................................................... 128

Lampiran 7 Hasil Analisis Pos Tes 1 .......................................................... 129

Lampiran 8 Hasil Analisis Pre Tes 2 .......................................................... 130

Lampiran 9 Hasil Analisis Pos Tes 2 .......................................................... 131

Lampiran 10 Hasil Analisis Pos Tes 3 ........................................................ 132

Lampiran 11 Analisis Mann-Whitney Test. ................................................ 133