Penerimaan pelajar (guru pelatih) terhadap maklum
-
Upload
khairunnasirahmad -
Category
Documents
-
view
275 -
download
4
Transcript of Penerimaan pelajar (guru pelatih) terhadap maklum
Ramlah Mailok, Nadia Akma Ahmad Zaki, dan Roznim Mohamad Rasli
Fakulti Seni, Komputeran dan Industri Kreatif, UPSI
Maklum balas pendidik◦ Sedar (secara langsung)
◦ Tanpa sedar (secara tidak langsung)
Bentuk◦ Penulisan
◦ Lisan
Kepentingan◦ Ia mempunyai peranan yang penting dalam
pembelajaran pelajar
◦ Juga sebahagian komunikasi dan interaksi antarapendidik-pelajar
Maklum balas sebagai pemudah kepada berlakunya prosespembelajaran dan juga membantu bagi peningkatan prestasipengajaran.
Gouli et al. (2005) menyatakan ciri-ciri yang sering dilihat mempengaruhi keberkesanan maklum balas adalah jenis maklum balas, jumlah maklumat yang diperlukan dan kesesuaiannya terhadap pelajar secara individu
Mory (2004) – melihat maklum balas berfungsi sebagai alat perantara atau komunikasi antara pelajar dan pendidik
Maklum balas yang berkesan bergantung kepada beberapa faktor antaranya◦ Jenis maklum balas (Mory 2004)◦ Kualiti maklum balas (Poulus & Mahony(2008, Weaver (2007)◦ Kefahaman terhadap fungsi maklum balas (Weaver, 2007)
PendidikPelajar
ProsesPengajaran
HasilPembelajaran
Maklum balaskepada
pengajaran
Maklum balaskepada
Pembelajaran
Mengenalpasti tentang penerimaan pelajarterhadap maklum balas yang diterima dalamP&P konvensional
Apakah persepsi pelajar terhadappenerimaan maklum balas dari P&P secarakonvensional dari segi :◦ Masa membaca maklum balas
◦ Jenis-jenis maklum balas
◦ Kualiti maklum balas
◦ Sentiviti
◦ Kefahaman tentang fungsi maklum balas
Seramai 178 orang pelajar dari pelbagai program di salahsebuah fakulti teknologi maklumat, IPTA, Malaysia
Kaedah rawak berstrata
Borang soal selidik
Nilai pekali Alfa Cronbach – 0.871 (kajian rintis – 30 orang)
Demografik Responen Frekuensi Peratus
Program
IT
Sains Komputer
Multimedia
66
38
66
37.1
21.3
41.6
Jantina
Lelaki
Perempuan
64
114
36
64
Jumlah 178 100
Konstruk Jumlah Soalan
Demografi 2
Masa 1
Jenis maklum balas 12
Kualiti maklum balas 7
Sensitiviti maklum balas 5
Maklum balas membantu pembelajaran 11
Jumlah 36
DapatanAnalisis
Perbincangan
Konstruk Rumusan
(N = 178 pelajar)
Catatan
Masa Membaca Maklum Balas 59.6% pelajar mengambil
masa 1 - 5 minit
Jadual 3
Jenis-jenis Maklum Balas Purata min = 3.40
(sederhana setuju)
Jadual 4
12 soalan
Skala Likert
Kualiti Purata min = 3.34
(sederhana setuju)
Jadual 6
7 soalan
Semantic Differential
Sentiviti Purata min = 3.52
(sederhana setuju)
Jadual 8
5 Soalan
Semantic Differential
Kefahaman Pelajar Terhadap Maklum Balas
Dapat Membantu Pembelajaran Pelajar
Purata min = 3.36
(sederhana setuju)
Jadual 10
11 soalan
Skala Likert
Skala Likert : 1- Amat Tidak Setuju, 2 – Tidak Setuju, 3 – Sederhana Setuju, 4- Setuju, 5 – Amat SetujuSemantic Differential : 1 hingga 5Masa : A. < 1 minit, B. 1- 5 minit, C. > 5 minit, D. Tidak Pasti, E. Tidak Membaca
Contoh yang berkaitan
Pencapaian -Markah atau gred
Maklumat yang berkaitan tidak hanya betulatau salah
Menunjukkan kedudukan kesilapan
Memberikan huraian yang terperinci
Panduan menjawab
Maklumat tambahan – nilai tambah kepadajawapan yang sedia ada
Kepercayaan dan menghormati
Kejelasan - penilaian
Galakkan yang berbentuk positif
Bahasa
Penambahbaikan
Membantu
Bersesuaian (Tailored)
Keyakinan
Ketepatan waktu
Bertimbang rasa
Membina keyakinan
Menghormati
Kesesuaian keadaan
Kritikan
Rendah diri
Kepuasan
Maklumat yang membantu meningkatkankefahaman
Meringankan masalah pembelajaran
Memperbaiki kelemahan
Memperkukuhkan pengetahuan sedia ada
Maklum balas berbentuk – positif dan negatif
Mengetahui tahap pencapaian – kekuatandan kelemahan
Bebanan pendidik yang banyak Penekanan yang kurang oleh pendidik – kurang menitik
beratkan kepentingan maklum balas Maklum balas yang mengelirukan kurang membantu proses pembelajaran Maklumat yang terlalu ringkas seperti betul atau salah Sikap pilih kasih dikalangan pendidik Kurang penghargaan Kurang memahami kehendak pelajar Masa – kurang ketepatan Jurang komunikasi Saiz kelas yang besar Kekerapan Kesesuaian masa
Pemberian maklum balas yang berkesansecara langsung ia berkait dengan ciri-ciripendidik yang berkesan. Antaranya ialah◦ Tersusun
◦ Menimbulkan minat pelajar
◦ Kejelasan – kefahaman
◦ Berempati dengan keperluan pelajar
◦ Matlamat yang jelas
◦ Menggalakkan bercambahan ilmu
◦ Ketepatan waktu
Masa Kekerapan Peratus
Kurang dari 1 minit 19 10.7
1 hingga 5 minit 106 59.6
Lebih dari 5 minit 19 10.7
Tidak Pasti 33 18.5
Tidak membaca 1 0.6
item Jenis-jenis maklum balas ATS TS SS S AS Min
(SD)
1 Mengandungi maklumat 6
(3.4%)
14
(7.9%)
49 (27.5%) 91
(51.1%)
18
(10.1%)
3.57
(.907)
2 Hanya tanda simbol (right) benar sahaja 16
(9.0%)
28
(15.7%)
61
(34.3%)
52
(29.2%)
21
(11.8%)3.19
1.119
3 Memberikan contoh penyelesaian lain 4
(2.2%)
24
(13.5%)
46
(25.8%)
83
(46.6%)
21
(11.8%)3.52
.946
4 Tiada memberikan apa-apa maklumat yang
berkaitan
3
(1.7%)
24
(13.5%)
71
(39.9%)
54
(30.3%)
26
(14.6%)2.57
.955
5 mengandungi simbol betul dan salah 6
(3.4%)
25
(14.0%)
44
(24.7%)
65
(36.5%)
38
(21.3%)3.58
1.077
6 Kedudukan tahap pencapaian seperti markah
atau gred
7
(3.9%)
22
(12.4%)
48
(27.0%)
68
(38.2%)
33
(18.5%) 3.55
1.052
7 Memberikan huraian yang terperinci bagi
jawapan yang betul
7
(3.9%)
24
(13.5%)
53
(29.8%)
62
(34.8%)
32
(18.0%) 3.49
1.059
8 Memberikan huraian yang terperinci bagi
jawapan yang salah
6
(3.4%)
16
(9.0%)
49
(27.5%)
74
(41.6%)
33
(18.5%) 3.63
.996
9 Memberikan gambaran atau panduan
menjawab
3
(1.7%)
6
(3.4%)
45
(25.3%)
97
(54.5%)
27
(15.2%)3.78
.804
10 Menunjukkan kaedah menjawab yang betul 4
(2.2%)
17
(9.6%)
45
(25.3%)
91
(51.1%)
21
(11.8%)3.61
.897
11 Mengandungi maklumat tambahan sebagai
nilai tambah kepada jawapan yang sebenar
3
(1.7%)
20
(11.2%)
54
(30.3%)
75
(42.1%)
26
(14.6%)3.57
.932
12 Menunjukkan tempat di mana berlaku
kesilapan seperti membulatkan atau menanda
14
(7.9%)
31
(17.4%)
53
(29.8%)
65
(36.5%)
15
(8.4%)3.20
1.075
item Kualiti maklum balas 1 2 3 4 5 Min
(SD)
1 Membantu 0
(.0%)
3
(1.1%)
49
(27.5%)
95
(53.4%)
31
(17.4%)
3.865
(.7082)
2 Kejelasan 2
(1.1%)
36
(20.2%)
75
(42.1%)
53
(29.8%)
12
(6.7%)
3.21
(.881)
3 Adil 2
(1.1%)
7
(3.9%)
68
(38.2%)
90
(50.6%)
11
(6.2%)
3.567
(.7179)
4 Berfaedah 3
(1.7%)
9
(5.1%)
28
(15.7%)
93
(52.3%)
45
(25.3%)
3.944
(.8748)
5 Cabaran 2
(1.1%)
29
(16.3%)
86
(48.3%)
54
(30.3%)
7
(3.9%)
3.20
(.796)
6 Penting 8
(4.5%)
23
(29.0%)
40
(22.5%)
56
(31.5%)
51
(28.1%)
3.67
(1.153)
7 Galakkan 5
(2.8%)
9
(5.1%)
46
(25.8%)
92
(51.7%)
26
(14.6%)
3.702
(.8805)
ite
m
Sentiviti maklum
balas
ATS TS SS S AS Min
(SD)
1 Bertimbang rasa 3
(1.7%)
33
(18.5%
)
67
(37.6%
)
57
(32.0%
)
18
(10.1%
)
3.303
(.9437)
2 Lapang dada 5
(2.8%)
5
(2.8%)
38
(21.3%
)
92
(51.7%
)
38
(21.3%
)
3.860
(.8813)
3 Gembira 5
(2.8%)
4
(2.2%)
82
(46.1%
)
57
(32.0%
)
30
(21.3%
)
3.579
(.8938)
4 Beryakinan 3
(1.7%)
25
(14.0%
)
61
(34.3%
)
65
(36.5%
)
24
(13.4%
)
3.461
(.9514)
5 Kepuasan hati 7
(3.9%)
28
(15.7%
)
61
(34.3%
)
67
(37.6%
)
15
(8.4%) 3.309
(.9684)
item Kefahaman terhadap maklum balas ATS TS SS S AS Min
(SD)
1 Maklum balas yang diterima mempunyai maklumat yang boleh
membantu dalam mempertingkatkan kefahaman saya.
2
(1.1%)
1
(.6%)
30
(16.9%)
104
(58.4%)
41
(23.0%)
4.02
(.725)
2 Maklum balas yang diterima lebih meringankan masalah pembelajaran
saya
2
(1.1%)
25
(14.0%)
88
(49.4%)
45
(25.3%)
18
(10.1%) 3.29
(.873)
3 Maklum balas yang diterima membantu untuk memperbaiki
kelemahan sedia ada pada diri saya
1
(.6%)
1
(.6%)
20
11.2%)
109
(61.2%)
47
(26.4%) 4.12
(.661)
4 Saya menerima maklum balas untuk menguatkan atau perkukuhkan
lagi pengetahuan yang sedia ada.
1
(.6%)
0
(.0%)
22
(12.4%)
105
(59.0%)
50
(28.1%) 4.14
(.662)
5 Komen yang berbentuk memuji atau positif akan merangsang atau
menaikkan keyakinan diri saya
1
(.6%)
1
(.6%)
21
(11.8%)
87
(48.9%)
68
(38.2%) 4.24
(.721)
6 Apabila saya menerima maklum balas yang berbentuk teguran atau
kritikan, ia merupakan satu cabaran kepada diri saya untuk belajar
lebih bersungguh-sungguh lagi
1
(.6%)
3
(1.7%)
33
(18.5%)
108
(60.7%)
33
(18.5%)3.95
(.699)
7 Saya merasa rendah diri apabila membaca maklum balas yang
berbentuk teguran negatif seperti “pencapaian anda kurang
memberangsangkan…”.
47
(26.4%)
66
(37.1%)
41
(23.0%)
14
(7.9%)
10
(5.6%)2.29
(1.112)
8 Maklum balas membantu saya untuk mengenal pasti kedudukan tahap
pencapaian saya.
2
(1.1%)
0
(.0%)
20
(11.2%)
106
(59.6%)
50
(28.1%) 4.13
(.692)
9 Saya tidak merasa apa-apa perbezaan sama ada menerima maklum
balas atau tidak
50
(28.1%)
70
(39.3%)
36
(20.2%)
18
(10.1%)
4
(2.2%) 2.19
(1.029)
10 Saya lebih suka melihat markah daripada membaca komen yang
diberikan.
11
(6.2%)
26
(14.6%)
63
(35.4%)
47
(26.4%)
31
(17.4%) 3.34
(1.115)
11 Saya memperolehi banyak faedah daripada maklum balas yang
diberikan oleh pensyarah
1
(.6%)
1
(.6%)
34
(19.1%)
84
(47.2%)
58
(32.6%) 4.11
(.763)