PENERAPAN PENDEKATAN REALISTIC MATHEMATICS … · PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... Mas Asrofi, Mas...

i

PENERAPAN PENDEKATAN REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION

DENGAN MEDIA KONKRET DALAM PENINGKATAN

PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG PECAHAN

PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI KAJORAN 2

TAHUN AJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Oleh:

NUR ASTUTI

K7112533

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Mei 2016

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Nur Astuti

NIM : K7112533

Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar

menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “Penerapan Pendekatan Realistic

Mathematics Education dengan Media Konkret dalam Peningkatan

Pembelajaran Matematika tentang Pecahan pada Siswa Kelas IV SD Negeri

Kajoran 2 Tahun Ajaran 2015/2016” ini benar-benar merupakan hasil karya

saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah

disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil

jiplakan, maka saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Kebumen, Mei 2016

Yang membuat pernyataan

Nur Astuti

iii

PENERAPAN PENDEKATAN REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION

DENGAN MEDIA KONKRET DALAM PENINGKATAN

PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG PECAHAN

PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI KAJORAN 2

TAHUN AJARAN 2015/2016

Oleh:

NUR ASTUTI

K7112533

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Mei 2016

iv

PERSETUJUAN

Nama : Nur Astuti

NIM : K7112533

Judul Skripsi : Penerapan Pendidikan Realistic Mathematics Education

dengan Media Konkret dalam Peningkatan Pembelajaran

Matematika tentang Pecahan pada Siswa Kelas IV SD

Negeri Kajoran 2 Tahun Ajaran 2015/2016

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji

Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

Surakarta, April 2016

Persetejuan Pembimbing

Pembimbing I

Drs. Wahyudi, M.Pd.

NIP. 19621210 198803 1 001

Pembimbing II

Drs. Ngatman, M.Pd.

NIP. 19590625 198703 1 006

v

PENGESAHAN SKRIPSI

Nama : Nur Astuti

NIM : K7112533

Judul Skripsi : Penerapan Pendekatan Realistic Mathematics Education

dengan Media Konkret dalam Peningkatan Pembelajaran

Matematika tentang Pecahan pada Siswa Kelas IV SD

Negeri Kajoran 2 Tahun Ajaran 2015/2016

Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari

Senin, 2 Mei 2016 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3 bulan. Skripsi ini

telah direvisi dan mendapat persetujuan sesuai dari Tim Penguji.

Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji

Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal

Ketua : Drs. Suhartono, M.Pd. ___________ ________

Sekretaris : Moh. Salimi, M.Pd. ___________ ________

Anggota I : Drs. Wahyudi, M. Pd. ___________ ________

Anggota II : Drs. Ngatman, M.Pd. ___________ ________

Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah

Dasar pada

Hari :

Tanggal :

Mengesahkan

Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Kepala Program Studi

Universitas Sebelsa Maret, Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. Drs. Suhartono, M.Pd.

NIP. 19610124 198702 1 001 NIP. 19620520 198803 1 003

vi

ABSTRAK

Nur Astuti. PENERAPAN PENDEKATAN REALISTIC MATHEMATICS

EDUCATION DENGAN MEDIA KONKRET DALAM PENINGKATAN

PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG PECAHAN PADA SISWA

KELAS IV SD NEGERI KAJORAN 2 TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi,

Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta. April 2016.

Tujuan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) kolaboratif ini adalah: (1)

mendeskripsikan langkah-langkah penerapan pendekatan Realistic Mathematics

Education dengan media konkret, (2) meningkatkan pembelajaran Matematika

tentang pecahan dengan menggunakan pendekatan Realistic Mathematics

Education dengan media konkret, (3) mendeskripsikan kendala dan solusi dari

penerapan pendekatan Realistic Mathematics Education dengan media konkret

dalam peningkatan pembelajaran Matematika tentang pecahan pada siswa kelas

IV SD Negeri Kajoran 2 Tahun Ajaran 2015/2016.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas kolaboratif yang

dilaksanakan dalam tiga siklus dengan dua pertemuan di tiap siklusnya Setiap

siklus mencakup tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Teknik

pengumpulan data berupa observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes. Validasi

data menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik.

Hasil penelitian menunjukkan: (1) penggunaan pendekatan RME dengan

media konkret sudah dilaksanakan sesuai dengan langkah-langkah: (a)

menyajikan masalah kontekstual dengan media konkret, (b) menjelaskan masalah

konktekstual dengan media konkret, (c) menyelesaikan masalah kontekstual

media konkret, (d) membandingkan dan mendiskusikan jawaban, (e)

menyimpulkan. (2) penggunaan pendekatan RME dengan media konkret dapat

meningkatkan pembelajaran Matematika tentang pecahan pada siswa kelas IV SD

Negeri Kajoran 2 tahun ajaran 2015/2016 yang dibuktikan dengan peningkatan

hasil belajar pada siklus I yaitu 86,71%, pada siklus II meningkat menjadi

90,48%, dan siklus III meningkat lagi menjadi 95,24%, (3) kendala yang

dihadapi: (a) siswa belum memaksimalkan penggunaan media, (b) beberapa siswa

mendominasi kegiatan diskusi, dan (c) siswa kurang percaya diri untuk bertanya

dan berpendapat. Solusinya: (a) siswa lebih memaksimalkan penggunaan media

sebagai alat bantu untuk menyelesaikan masalah, (b) semua siswa lebih aktif

dalam diskusi kelompok, dan (c) siswa lebih percaya diri dalam bertanya dan

berpendapat.

Simpulan penelitian ini adalah penerapan pendekatan RME dengan media

konkret dapat meningkatkan pembelajaran Matematika tentang pecahan pada

siswa kelas IV SD Negeri Kajoran 2 tahun ajaran 2015/2016.

Kata kunci: RME, media konkret, Matematika, pecahan

vii

ABSTRACT

Nur Astuti. THE APPLICATION OF REALISTIC MATHEMATICS

EDUCATION MODEL USING CONCRETE MEDIA IN IMPROVING

MATHEMATICS LEARNING ABOUT FRACTION FOR THE FOURTH

GRADE STUDENTS OF SD NEGERI 2 KAJORAN IN THE ACADEMIC

YEAR OF 2015/2016. Thesis, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas

Maret University of Surakarta. April 2016.

The objectives of this collaborative Classroom Action Research (CAR)

are: (1) to describe the steps on the application of Realistic Mathematics

Education model using concrete media, (2) to improve Mathematics learning

about fraction through the application of Realistic Mathematics Education model

using concrete media, and (3) and to describe problems and solutions the

application of Realistic Mathematics Education model using concrete media in

improving Mathematics learning about fraction for the fourth grade students of

SD Negeri 2 Kajoran in the academic year of 2015/2016.

This research is a collaborative Classroom Action Research conducted

within three cycles in two meeting. Each meeting consisted of planning, action,

observation, and reflection. Techniques of collecting data were observation,

interview, documentation and test. Validity of data in this research was analyzed

using triangulation of sources and triangulation of technique.

The results of this research showed that: (1) the application of Realistic

Mathematics Education model using concrete media conducted appropriately

through stages as follow: (a) presenting contextual problem using concrete

media, (b) explaining contextual problem using concrete media, (c) solving

contextual problem using concrete media, (d) comparing and discussing answers,

(e) conclusion; (2) the application of Realistic Mathematics Education model

using concrete media can improve Mathematics learning about fraction for the

fourth grade students of SD Negeri 2 Kajoran in academic year 2015/2016. It

was proven by the increase of learning outcomes in the first cycle 86.71%, in the

second cycle 90.48%, and in the third cycle 95.24%; and (3) the problems

encountered in the learning, namely: (a) student cannot maximize using a media,

(b) some students dominate in discussions, and (c) students lack confidence to ask

and argue. Solution: (a) students to better maximize of using a media as a tool to

solve the problem, (b) students more actively in group discussions, and (c)

students more confident in asking and giving opinion.

The conclusion of this research is the application of Realistic Mathematics

Education model using concrete media can improve Mathematics learning about

fraction for the fourth grade students of SD Negeri 2 Kajoran in academic year

2015/2016.

Keywords: RME, concrete media, Mathematics, fraction

viii

MOTTO

Bila Anda berpikir Anda bisa, maka Anda benar. Bila Anda berpikir Anda tidak

bisa, Anda pun benar. . . . karena itu ketika seseorang berpikir tidak bisa,

maka sesungguhnya dia telah membuang kesempatan untuk menjadi bisa.

(Henry Ford)

Cara memulai adalah dengan berhenti berbicara dan mulai melakukan.

(Walt Disney)

Kesempatan emas seringkali dilewatkan banyak orang karena selintas terlihat

seperti hal yang biasa-biasa dan sepele saja.

(Thomas Alva Edison)

Kita tidak punya kendali atas apa yang terjadi pada kita.

Tapi kita bisa mengendalikan sikap kita untuk merespons kejadian itu.

Jika itu berhasil terus dilakukan, kita akan jadi ahli mengendalikan perubahan,

dan bukannya dikendalikan perubahan.

(BrianTracy)

Gratitude is not only the greatest of virtues, but the parent of all others.

(Cicero)

Apa yang aku lakukan hari ini, itu pula yang akan aku dapatkan esok hari.

(Khusyan Ahmad Mahda)

Takdir itu yang bisa menentukan hanya kamu dan juga Tuhan.

(Nur Astuti)

ix

PERSEMBAHAN

Teriring rasa syukur saya atas segala nikmat, rahmat, dan karuniaMu, Allah SWT.

Saya persembahkan karya ini kepada:

Ibu Warti Aningsih dan Bapak Ngadenan Amri

Terimakasih atas kerja keras yang tak terhingga, kasih sayang dan perhatian yang

telah kau berikan serta doa yang senantiasa kau panjatkan di setiap waktumu.

Mas Asrofi, Mas Arif Fachrudin, Mas Ahmad Mudlofir

Terimakasih atas motivasi dan semangat yang tidak ada hentinya. Terimakasih

karena selalu ada untuk adik perempuan kalian. Aku sayang kalian.

Dosen PGSD FKIP UNS

Terimakasih atas ilmu dan pengalaman yang telah diberikan selama ini, semoga

bermanfaat sebagai bekal masa depan.

Drs. Wahyudi, M.Pd. dan Drs. Ngatman, M.Pd.

Terimakasih telah memberikan bimbingan dengan penuh kebaikan, keramahan,

kesabaran, dan keikhlasan.

Teman-teman Angkatan 2012 khususnya Keluarga Extron-Bee

Semoga kesuksesan selalu mengiringi langkah kita, akan sangat merindukan masa

kuliah bersama kalian.

Ika Serfiani Pratiwi, Wening Estri Utami, Ika Sulistyani

Terimakasih sudah menjadi sahabat terbaik dari yang paling baik.

Khusyan Ahmad Mahda

Terimakasih, terimakasih, dan terimakasih.

x

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang

memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat

menyelesaikan skripsi dengan judul “PENERAPAN PENDIDIKAN

REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION DENGAN MEDIA KONKRET

DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG

PECAHAN PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI KAJORAN 2 TAHUN

AJARAN 2015/2016”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari prasyarat untuk

mendapatkan gelar Sarjana Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,

bimbingan, dan penarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan

terimakasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Drs. Suhartono, M.Pd., selaku Kepala Program Studi Pendidikan Guru

Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas

Maret Surakarta.

3. Drs. Wahyudi, M.Pd, selaku dosen pembimbing I yang telah memberikan

bimbingan, arahan dan dorongan kepada penulis sehingga proposal skripsi ini

dapat penulis selesaikan dengan lancar.

4. Drs. Ngatman, M.Pd, selaku dosen pembimbing II yang telah memberikan

bimbingan, arahan, dan dorongan kepada penulis sehingga proposal skripsi

ini dapat penulis selesaikan dengan lancar.

5. Dosen-dosen PGSD FKIP UNS Kampus Kebumen yang telah membimbing

dan mendidik dengan sabar sehingga penulis dapat menyelesaikan studi

dengan tepat waktu.

6. Ibu Sri Winarsih, S.Pd, selaku kepala SD Negeri Kajoran 2 yang telah

memberikan izin penulis untuk melaksanakan penelitian di SD tersebut.

xi

7. Ibu Musrikhah, S.Pd, selaku guru kelas IV SD Negeri Kajoran 2 yang telah

membantu penulis dalam melakukan penelitian kolaboratif tersebut.

8. Guru dan staf SD Negeri Kajoran 2 yang turut membantu dalam proses

penyusunan proposal skripsi ini.

9. Para siswa kelas IV SD Negeri Kajoran 2 yang telah bersedia berpartisipasi

dalam pelaksanaan penelitian ini.

10. Kedua orang tua dan keluarga tercinta yang telah memberikan motivasi dan

dorongan semangat kepada penulis.

11. Rekan-rekan mahasiswa program studi PGSD FKIP UNS Kampus Kebumen.

12. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan penulisan

skripsi ini.

Peneliti menyadari bahwa skripsi ini jauh dari sempurna. Oleh karena itu,

saran dan kritik yang membangun sangat peneliti harapkan. Semoga skripsi ini

dapat bermanfaat dan menambah wawasan bagi para pembaca.

Surakarta, Mei 2016

Penulis

xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

HALAMAN PERNYATAAN ......................................................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................. iii

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................. iv

HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ........................................................ v

HALAMAN ABSTRAK .................................................................................. vi

HALAMAN MOTTO ...................................................................................... viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... ix

KATA PENGANTAR ..................................................................................... x

DAFTAR ISI ................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ........................................................................................... xiv

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xvii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xviii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .............................................................. 1

B. Rumusan Masalah ...................................................................... 4

C. Tujuan Penelitian ........................................................................ 5

D. Manfaat Penelitian ...................................................................... 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS

A. Kajian Pustaka ............................................................................. 7

B. Kerangka Berpikir ...................................................................... 41

C. Hipotesis Tindakan...................................................................... 44

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................... 45

B. Pendekatan Penelitian ................................................................. 48

C. Subjek Penelitian ......................................................................... 48

D. Data dan Sumber Data ............................................................... 48

E. Teknik Pengumpulan Data ......................................................... 49

xiii

F. Teknik Uji Validitas Data .......................................................... 62

G. Teknik Analisis Data .................................................................. 63

H. Indikator Kinerja Penelitian ........................................................ 64

I. Prosedur Penelitian...................................................................... 65

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ........................................................................... 75

1. Data Pratindakan .................................................................. 75

2. Hasil Tindakan Siklus I ....................................................... 77

3. Hasil Tindakan Siklus II ...................................................... 117

4. Hasil Tindakan Siklus III ..................................................... 151

5. Perbandingan Hasil Antarsiklus .......................................... 184

B. Pembahasan ................................................................................ 194

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, SARAN

A. Simpulan ..................................................................................... 201

B. Implikasi ..................................................................................... 202

C. Saran ........................................................................................... 203

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 205

LAMPIRAN ..................................................................................................... 209

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Ruang Lingkup Matematika Kelas IV Semester II ................................... 19

2.2 Kompetensi Dasar dan Indikator Pecahan ................................................ 20

3.1 Kisi-kisi Lembar Observasi Penerapan Pendekatan RME

dengan Media Konkret terhadap Guru dan Siswa ................................... 55

3.2 Kisi-kisi Pedoman Wawancara Penerapan Pendekatan RME

dengan Media Konkret terhadap Guru dan Siswa ................................... 56

3.3 Kisi-kisi Hasil Belajar Siklus I Pertemuan 1 ............................................ 57

3.4 Kisi-kisi Hasil Belajar Siklus I Pertemuan 2 ............................................ 58

3.5 Kisi-kisi Hasil Belajar Siklus II Pertemuan 1 ........................................... 59

3.6 Kisi-kisi Hasil Belajar Siklus II Pertemuan 2 ........................................... 60

3.7 Kisi-kisi Hasil Belajar Siklus III Pertemuan 1 .......................................... 61

3.8 Kisi-kisi Hasil Belajar Siklus III Pertemuan 2 .......................................... 62

3.9 Indikator Kinerja Penelitian ...................................................................... 65

4.1 Distribusi Frekuensi Hasil Tes Awal Siswa .............................................. 76

4.2 Hasil Observasi terhadap Guru Siklus I Pertemuan 1 ............................... 81

4.3 Hasil Observasi terhadap Siswa Siklus I Pertemuan 1 ............................. 84

4.4 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus I Pertemuan 1 .......................... 87

4.5 Perbandingan Distibusi Hasil Tes Awal dengan Tes Akhir ..................... 90

4.6 Distribusi Frekuensi Hasil Tes Awal Siswa Siklus I Pertemuan 2 ........... 93

4.7 Hasil Observasi terhadap Guru Siklus I Pertemuan 2 ............................... 98

4.8 Hasil Observasi terhadap Siswa Siklus I Pertemuan 2 ............................. 101

4.9 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus I Pertemuan 2 .......................... 104

4.10 Perbandingan Distibusi Hasil Tes Awal dengan Tes Akhir .................... 107

4.11 Analisis Observasi terhadap Guru Siklus I .............................................. 110

4.12 Analisis Observasi terhadap Siswa Siklus I ............................................. 112

4.13 Analisis Hasil Belajar Siklus I ................................................................. 113

4.14 Kendala dan Solusi bagi Siswa pada Siklus I .......................................... 114

4.15 Kendala dan Solusi bagi Guru pada Siklus I ............................................ 115

xv

4.16 Distribusi Frekuensi Hasil Tes Awal Siswa Siklus II Pertemuan 1 ......... 117

4.17 Hasil Observasi terhadap Guru Siklus II Pertemuan 1 ............................ 122

4.18 Hasil Observasi terhadap Siswa Siklus II Pertemuan 1 ........................... 124

4.19 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus II Pertemuan 1 ....................... 127


4.21 Distribusi Frekuensi Hasil Tes Awal Siswa Siklus II Pertemuan 2 ......... 132

4.22 Hasil Observasi terhadap Guru Siklus II Pertemuan 2 ............................ 136

4.23 Hasil Observasi terhadap Siswa Siklus II Pertemuan 2 ........................... 139

4.24 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus II Pertemuan 2 ....................... 142


4.26 Analisis Observasi terhadap Guru Siklus II ............................................. 146

4.27 Analisis Observasi terhadap Siswa Siklus II ............................................ 147

4.28 Analisis Hasil Belajar Siklus II ................................................................ 148

4.29 Kendala dan Solusi bagi Siswa pada Siklus II ......................................... 149

4.30 Kendala dan Solusi bagi Guru pada Siklus II .......................................... 150

4.31 Distribusi Frekuensi Hasil Tes Awal Siswa Siklus III Pertemuan 1 ........ 152

4.32 Hasil Observasi terhadap Guru Siklus III Pertemuan 1 ........................... 156

4.33 Hasil Observasi terhadap Siswa Siklus III Pertemuan 1 .......................... 159

4.34 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus III Pertemuan 1 ...................... 162


4.36 Distribusi Frekuensi Hasil Tes Awal Siswa Siklus III Pertemuan 2 ........ 167

4.37 Hasil Observasi terhadap Guru Siklus III Pertemuan 2 ........................... 170

4.38 Hasil Observasi terhadap Siswa Siklus III Pertemuan 2 .......................... 173

4.39 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus III Pertemuan 2 ...................... 176


4.41 Analisis Observasi terhadap Guru Siklus III ............................................ 180

4.42 Analisis Observasi terhadap Siswa Siklus III .......................................... 181

4.43 Analisis Hasil Belajar Siklus III ............................................................... 182

4.44 Kendala dan Solusi bagi Siswa pada Siklus III ........................................ 183

4.45 Kendala dan Solusi bagi Guru pada Siklus III ......................................... 184

4.46 Analisis Observasi terhadap Guru Siklus I-III ......................................... 185

xvi

4.47 Analisis Observasi terhadap Siswa Siklus I-III ........................................ 186

4.48 Analisis Nilai Hasil Belajar Siswa Antarsiklus ........................................ 187

4.49 Kendala dan Solusi bagi Siswa Antarsiklus ............................................. 188

4.50 Kendala dan Solusi bagi Guru Antarsiklus .............................................. 191

xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Skema Kerangka Berpikir .......................................................................... 43

3.1 Alur Siklus Penelitian Tindakan ................................................................ 67

4.1 Diagram Perbandingan Penerapan Pendekatan RME dengan

Media Konkret ........................................................................................... 187

4.2 Diagram Perbandingan Nilai Siklus I-III ................................................... 188

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1 Silabus Pembelajaran Kelas IV SD Negri Kajoran 2 .................................... 210

2 Skenario Pembelajaran Penerapan Pendekatan RME dengan Media

Konkret ......................................................................................................... 215

3 Lembar Observasi Guru Penerapan Pendekatan RME dengan Media

Konkret ......................................................................................................... 218

4 Lembar Observasi Siswa Penerapan Pendekatan RME dengan Media

Konkret ........................................................................................................ 224

5 Pedoman Wawancara terhadap Observer Penerapan Pendekatan RME

dengan Media Konkret .................................................................................. 230

6 Pedoman Wawancara terhadap Siswa Penerapan Pendekatan RME

dengan Media Konkret .................................................................................. 232

7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 ........................... 234

8 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 ........................... 242

9 Hasil Tes Awal dan Tes Akhir Siklus I ......................................................... 249

10 Foto Pembelajaran Siklus I ........................................................................... 250

11 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 .......................... 251

12 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2 .......................... 257

13 Hasil Tes Awal dan Tes Akhir Siklus II ....................................................... 263

14 Foto Pembelajaran Siklus II .......................................................................... 264

15 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III Pertemuan 1 ........................ 265

16 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III Pertemuan 2 ........................ 271

17 Hasil Tes Awal dan Tes Akhir Siklus III ...................................................... 277

18 Foto Pembelajaran Siklus III ......................................................................... 278

19 Rekapitulasi Rata-rata Hasil Observasi Guru terhadap

Penerapan Pendekatan RME dengan Media Konkret ................................... 279

20 Rekapitulasi Rata-rata Hasil Observasi Siswa terhadap


xix

21 Sampel Hasil Wawancara terhadap Observer


22 Sampel Hasil Wawancara terhadap Siswa


23 Daftar Presensi Siswa Kelas IV SD Negeri Kajoran 2 ................................. 302

24 Sampel Lembar Pretes................................................................................... 303

25 Sampel Lembar Posttes ................................................................................. 308

26 Sampel Lembar Kerja Siswa ......................................................................... 312

27 SK Dekan Izin Penyusunan Skripsi .............................................................. 313

28 Surat Permohonan Izin Penelitian ................................................................. 314

29 Surat Balasan Izin Penelitian ........................................................................ 315

30 Surat Perjanjian Kerjasama ........................................................................... 316

31 Surat Kesediaan menjadi Observer ............................................................... 317

32 Surat Keterangan telah Melaksanakan Penelitian ......................................... 318

PENERAPAN PENDEKATAN REALISTIC MATHEMATICS … · PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... Mas Asrofi, Mas...

Documents

Transcript of PENERAPAN PENDEKATAN REALISTIC MATHEMATICS … · PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... Mas Asrofi, Mas...