PENERAPAN LESSON STUDY PADA MATERI USAHA DAN ENERGI … · siswa melalui lesson study di kelas X...
Transcript of PENERAPAN LESSON STUDY PADA MATERI USAHA DAN ENERGI … · siswa melalui lesson study di kelas X...
PENERAPAN LESSON STUDY PADA MATERI USAHA DAN
ENERGI UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN
PROSES SAINS SISWA KELAS X MIPA 3
SMAN 10 KOTA JAMBI
SKRIPSI
OLEH
RIMA AFRIANI ARITONANG
NIM RRA1C313017
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA JURUSAN MATEMATIKA
DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS JAMBI
JULI 2018
v
ABSTRAK
Aritonang, Rima Afriani. 2018. Penerapan Lesson Study Pada Materi Usaha Dan
Energi Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Siswa Kelas X
MIPA 3 SMAN 10 Kota Jambi: Skripsi, Jurusan Pendidikan Matematika
dan Ilmu Pengetahuan Alam, FKIP Universitas Jambi, Pembimbing: (I)
Nova Susanti S.Pd, M.Si, (II) Alrizal, S.Pd., M.Si.
Kata Kunci: Lesson Study, Keterampilan Proses Sains, Usaha dan Energi.
Penelitian ini dilatar belakangi oleh guru yang selalu melakukan pembelajaran
secara sendiri. Sehingga mengakibatkan lemahnya perencanaan dan observasi
terhadap proses pembelajaran, serta guru sulit untuk menigkatkan proses
pembelajaran dikelas. Untuk mengatasi permasalahan tersebut dilakukan penelitian
dengan fokus meningkatkan keterampilan proses sains dan hasil belajar kognitif
siswa melalui lesson study di kelas X MIPA 3 SMAN 10 kota Jambi.
Penelitian ini merupakan penelitian campuran deskriptif kualitatif dan
kuantitatif. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis data deskriptif
kualitatif dan keterampilan proses sains kuantitatif. Penelitian ini dilakukan dalam 2
siklus setiap siklus melalui tahap-tahap sebagai berikut. Pertama, tahap perencanaan
(plan) pada tahap ini perencanaan pembelajaran yang dibuat pada tahap perencanaan.
Tahap pelaksanaan (do) pada tahap ini mempraktekkan perencanaan yang telah
dibuat dan diamati oleh observer. Tahap refleksi (see) pada tahap ini semua tahap
pelaksanaan dievaluasi secara bersama melalui diskusi yang aktif.
Hasil penelitian menunjukkan persentase keterampilan proses sains yang
muncul pada saat pembelajaran siklus II lebih tinggi dari pada siklus I. Pada siklus I
aspek memprediksi sebesar 60% dengan kriteria rendah, aspek mengamati sebesar
55% dengan kriteria sedang, aspek komunikasi sebesar 51% dengan kriteria rendah,
dan aspek menerapkan sebesar 58% dengan kriteria rendah. Dari data tersebut dapat
disimpulkan rata-rata keterampilan proses sains siswa dari 32 orang yang mengikuti
tes berada pada kriteria rendah dengan persentase 56%. Sedangkan pada siklus II
yaitu 1 aspek tergolong kategori tinggi yang meliputi aspek mengamati dengan rata-
rata persentase 75%, serta 2 aspek lagi tergolong kategori sedang yaitu aspek
memprediksi dengan persentase 71% dan aspek menerapkan dengan persentase 67%,
dan 1 aspek tergolong rendah yaitu komunikasi dengan persentase 63%. Hal ini
mengindikasikan bahwa pelaksanaan proses pembelajaran pada siklus II sudah
mengalami peningkatan dari siklus sebelumnya.
Hasil observasi dan hasil tes keterampilan proses sains pada siklus II, terlihat
keterampilan proses sains siswa telah mengalami peningkatan. Hal ini terlihat dari
persentase tiap aspek keterampilan proses sains yang diperoleh siswa telah mencapai
kategori sedang sampai tinggi
viii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ........................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................... iii
PERNYATAAN ............................................................................................ iv
ABSTRAK ..................................................................................................... v
KATA PENGANTAR ................................................................................... vi
DAFTAR ISI ................................................................................................. viii
DAFTAR TABEL ......................................................................................... x
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang ......................................................................... 1
1.2 Rumusan Masalah .................................................................... 3
1.3 Tujuan Penelitian ..................................................................... 4
1.4 Manfaat Penelitian ................................................................... 4
1.5 Batasan masalah ....................................................................... 4
1.6 Definisi istilah .......................................................................... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Lesson Study .......................................................................... 6
2.1.1 Pengertian Lesson Study.. ……………………………….. 6
2.1.2 Lesson Study berbasis Sekolah ....................................... 7
2.1.3 Lesson Study berbasis bidang studi .................................. 8
2.2 Keterampilan Proses Sains ...................................................... 10
2.1.1 Pengertian Keterampilan Proses Sains ............................. 10
2.1.2 Komponen Keterampilan Proses Sains ............................ 11
2.1.3 Penilaian Keterampilan Proses Sains ............................... 13
2.3 Hasil Belajar ............................................................................ 15
2.4 Usaha dan Energi ..................................................................... 17
2.4.1 Konsep Usaha dan Energi ................................................ 17
2.4.2 Hukum Kekekalan Energi Mekanik ................................. 25
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian......................................................................... 28
3.2 Subjek Penelitian ..................................................................... 28
3.3 Tahap Penelitian Siklus I ......................................................... 29
3.3.1 Perencanaan …………………………………………… . 29
3.3.2 Pelaksanaan……………………………………………… 29
3.3.3 Refleksi ........................................................................... 30
3.4 Tahap Penelitian Siklus II ........................................................ 30
3.5 Instrumen Penelitian ................................................................ 31
ix
3.5.1 Instrumen Keterampilan Proses Sains .............................. 31
3.5.2 Validitas Tes Hasil Belajar .............................................. 31
3.5.3 Realibilitas ..................................................................... 32
3.5.4 Tingkat Kesukaran........................................................... 32
3.5.5 Daya Beda ....................................................................... 33
3.5.6 Instrumen Non Tes .......................................................... 34
3.6 Teknik Analisis Data ............................................................... 35
3.6.1 Keterampilan Proses Sains Siswa..................................... 35
3.6.2 Data Hasil Belajar ........................................................... 35
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian ........................................................................ 38
4.1.1 Paparan Data Siklus I ...................................................... 38
4.1.1.1 Perencanaan ............................................................... 38
4.1.1.2 Pelaksanaan ............................................................... 39
4.1.1.3 Refleksi ..................................................................... 46
4.1.2 Paparan Data Siklus II ..................................................... 49
4.1.2.1 Perencanaan ............................................................... 49
4.1.2.2 Pelaksanaan ............................................................... 50
4.1.2.2 Refleksi ..................................................................... 55
BAB V PENUTUP
5.1 Kesimpulan .............................................................................. 57
5.2 Saran ........................................................................................ 59
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 60
LAMPIRAN .................................................................................................. 61
x
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Komponen Keterampilan Proses Sains..……..……………..…………… 12
2.2 Keterampilan Proses Pada Tingkat awal dan tingkat lanjut……………… 14
3.1 Kisi-kisi Instrumen Keterampilan Proses Sains…………………….......... 32
3.2 Kisi-kisi Soal Tes…............……………………………………………… 32
3.3 Hasil Nilai Koefisien Cronbach’s Alpha..................................………….. 33
3.4 Indeks Tingkat Kesukaran................…………………………………….. 33
3.5 Hasil Persentase Tingkat Kesukaran Soal Post test…………………......... 34
3.6 Klasifikasi Daya Beda................................………………………………. 35
3.7 Hasil Persentase Daya Beda Soal Posttest..………………………............ 35
3.8 Kisi-kisi Lembar Observasi Keterampilan Proses Sains Siswa..........….… 35
3.9 Klasifikasi Keterampilan Proses Sains........................…... ................... .... 36
4.1 Data Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Siswa Siklus I............... 44
4.2 Hasil Persentase Keterampilan Proses Sains Siklus I ........................... .... 45
4.3 Data hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Siswa Siklus II ......... .... 53
4.4 Persentase Keterampilan Proses Sains Siklus II…………………………. 54
4.5 Hasil Post Test Siklus I dan II ............................................................. .... 55
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Lesson Study Berbasis Sekolah .............................................................. 8
2.2 Lesson Study berbasis Bidang Studi ....................................................... 8
2.3 Orang Memindahkan Benda ................................................................... 17
2.4 Usaha oleh gaya F dengan sudut terhadap perpindahan .......................... 18
2.5 Balok yang dipindahkan......................................................................... 23
2.6 Bola yang jatuh dari ketinggian h ........................................................... 25
3.1 Skema kegiatan Lesson Study ................................................................ 29
4.1 Peneliti bersama guru fisika berdiskusi melakukan Perencanaan
Pembelajaran ......................................................................................... 39
4.2 Peneliti menyampaikan tujuan pembelajaran dan apersepsi .................... 41
4.3 Peneliti menjelaskan lembar kerja Praktikum ke semua kelompok ......... 42
4.4 Peneliti membantu siswa yang belum memahami cara kerja praktikum .. 42
4.5 Siswa A dari Kelompok 1 terlihat bermain-main dalam praktikum ......... 43
4.6 Siswa B terlihat aktif dan fokus melakukan praktikum ........................... 43
4.7 Observer sedang mengamati keterampilan proses sains siwa .................. 44
4.8 Salah satu kelompok maju kedepan untuk mempresentasikan hasil ........ 47
4.9 Peneliti dan observer melakukan refleksi ............................................... 48
4.10 Siswa dibagi dalam 5 kelompok ............................................................. 51
4.11 Peneliti membantu siswa menggunakan bahan praktiku ......................... 52
4.12 Siswa sedang melakukan praktikum ....................................................... 53
4.13 Siswa A terlihat fokus melakukan praktikum ......................................... 53
4.14 Siswa B terlihat aktif dan fokus melakukan praktikum ........................... 54
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan I ........................................ 61
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan II ....................................... 66
3. Lembar Observasi Lesson Study ................................................................. 73
4. Lembar Observasi Keterampilan Proses Sains............................................. 81
5. Surat Keterangan Penelitian ........................................................................ 83
6. Surat Observasi .......................................................................................... 84
7. Lembar Kerja Siswa ................................................................................... 85
8. Lembar Kerja Praktikum Usaha .................................................................. 104
9. Lembar Kerja Praktikum Energi ................................................................. 106
10. Jawaban Soal Uji Coba Post Test ................................................................ 107
11. Hasil Belajar Kognitif ................................................................................. 110
12. Rubrik Penilaian Lembar Observasi Keterampilan Proses Sains .................. 111
13. Silabus ........................................................................................................ 113
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pembelajaran Sains di sekolah hendaknya menekankan pada pemberian
pengalaman belajar secara langsung melalui penggunaan dan pengembangan
keterampilan proses serta sikap ilmiah Kemendikbud (2014). Keterampilan proses
sains merupakan keterampilan yang dikembangkan untuk menyelidiki dunia di
sekitar mereka dan membangun konsep ilmu pengetahuan. Sedangkan sikap
ilmiah adalah bagaimana para ilmuwan bersikap ketika melakukan proses dalam
mendapatkan ilmu pengetahuan tersebut Zubaidah (2010) mengungkapkan bahwa
mengajar dengan keterampilan proses merupakan hal yang penting karena dapat
memberi kesempatan kepada siswa mengembangkan ilmu pengetahuan. Belajar
akan lebih bermakna apabila siswa mengalami sendiri apa yang dipelajari bukan
hanya sekadar mengetahuinya.
Melalui pembelajaran Sains dapat dibangun berbagai keterampilan
berpikir tingkat tinggi. Adapun kekuatan pembelajaran Sains untuk membangun
kemampuan berpikir siswa terletak pada kemampuan merumuskan hipotesis, yang
memacu dikembangkannya berbagai kemampuan berpikir siswa. Kemampuan
berpikir ini kurang dapat berkembang pada pembelajaran Sains tanpa eksperimen
atau praktikum, seperti halnya pembelajaran Sains yang ditemukan di sekolah-
sekolah di Indonesia pada umumnya Liliasari (2005). Salah satunya mata
pelajaran Fisika yang menjelaskan fenomena alam dan butuh dilakukan
2
eksperimen agar dapat membangun konsep ilmu pengetahuan agar terlaksana
keterampilan proses sains.
Berdasarkan observasi di kelas X MIPA 3 SMAN 10 Kota Jambi terlihat
guru sebagian besar masih menggunakan metode ceramah sebagai metode
andalan selama proses pembelajaran dimana hal ini tampak pada kebanyakan
siswa lebih bersifat pasif, enggan, takut atau malu untuk mengemukakan
pendapatnya, sehingga rata-rata siswa mengalami tidak tuntas belajar (KKM ≥
74). Hal itu diakibatkan kurang matangnya persiapan pembelajaran dan lemahnya
observasi terhadap proses pembelajaran di kelas, sehingga guru sulit untuk
meningkatkan pembelajaran di kelas. Berdasarkan kondisi yang peneliti paparkan
di atas, perlu dilakukan suatu perbaikan dalam proses pembelajaran. Salah satunya
adalah dengan menerapkan studi pembelajaran atau yang lebih dikenal dengan
lesson study dan menerapkan keterampilan proses sains dalam proses
pembelajaran di kelas
Lesson study bermanfaat untuk meningkatkan profesionalitas guru dan
meningkatkan mutu pembelajaran di kelas. Profesionalitas guru dapat
ditingkatkan karena di dalam lesson study guru melakukan pengkajian kurikulum,
merumuskan tujuan pembelajaran, menentukan metode pembelajaran yang sesuai,
dan menentukan media, melakukan penelitian atau pengkajian terhadap proses
pembelajaran dan pencapaian tujuan pembelajaran, serta menganalisais dan
melakukan refleksi. Sedangkan mutu pembelajaran di kelas dapat meningkat
melalui kegiatan lesson study karena guru melakukan lesson study berdasarkan
kolaborasi dengan guru lain, melakukan penelitian dengan mengkaji pembelajaran
3
mendasarkan pada kelas nyata dan memfokuskan pada belajar siswa Menurut
Lewis (2008).
Manfaat lesson study yaitu mengurangi isolasi guru, membantu guru
dalam belajar mengobservasi dan memberi saran, membantu guru lebih
memahami kurikulum, urutan dan kedalaman materi Syamsuri (2008).
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan sebelumnya oleh Nova
(2016) didapatkan Hasil penelitian indikator rata-rata keterampilan proses Sains
dalam proses pembelajaran pada Kelas terbuka 1 adalah 2,8 (baik) dan kelas
terbuka 2 adalah 3.1 (baik) dalam skala maksimal 4. Terbukti bahwa penerapan
lesson study dapat meningkatkan kemampuan belajar siswa.
Berdasarkan pemaparan penulis diatas terlihat bahwa penerapan lesson
study dapat meningkatkan proses pembelajaran. Oleh karena itu penulis tertarik
untuk melakukan penelitian yang berjudul Penerapan Lesson Study Pada
Materi Usaha Dan Energi Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains
Siswa Kelas X MIPA 3 SMAN 10 Kota Jambi.
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah yang dikemukakan di atas,
maka rumusan masalah yang dikemukakan dalam penelitian ini adalah sebagai
berikut :
1. Bagaimana penerapan lesson study dan keterampilan proses sains siswa
kelas X MIPA 3 SMAN 10 Kota Jambi?
2. Bagaimana peningkatan keterampilan proses sains dan hasil belajar siswa
kelas X MIPA 3 SMAN 10 Kota Jambi setelah diterapkan Lesson Study?
4
1.3 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah yang dikemukakan di atas, maka yang
menjadi tujuan dalam penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui penerpan lesson study dan keterampilan proses sains
siswa kelas X MIPA 3 SMAN 10 Kota Jambi.
2. Mengukur peningkatan keterampilan proses sains dan hasil belajar siswa
kelas X MIPA 3 SMAN 10 Kota Jambi setelah diterapkan lesson study.
1.4 Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:
1. Bagi guru, dengan dilaksanakan penelitian ini, guru dapat mengetahui
penerapan lesson study dan keterampilan proses sains agar dapat
meningkatkan kesadaran guru terhadap permasalahan siswa dalam belajar.
2. Bagi siswa, penelitian ini dapat memberikan pengalaman belajar yang
menyenangkan dan memotivasi siswa untuk belajar Fisika.
3. Bagi sekolah, memberikan informasi mengenai pentingnya melakukan
lesson study dan keterampilan proses sains untuk meningkatkan
pembelajaran di SMAN 10 Kota Jambi khususnya mata pelajaran Fisika.
4. Bagi peneliti, sebagai informasi yang dapat dimanfaatkan untuk
pengembangan penelitian selanjutnya, khususnya pengembangan
pembelajaran dibidang pendidikan Fisika.
1.5 Batasan Masalah
Batasan masalah dalam penelitian ini antara lain adalah:
5
1. Hasil belajar yang diteliti dalam penelitian ini adalah hasil belajar kognitif
siswa.
2. Aspek keterampilan proses sains yang diteliti meliputi keterampilan
memprediksi, mengamati, komunikasi, dan menerapkan.
3. Materi pelajaran yang diajarkan dibatasi pada materi usaha dan energi
yang diajarkan pada kelas X MIPA 3 semester genap tahun ajaran
2017/2018.
1.6 Defenisi istilah
1. Lesson Study
Merupakan suatu pendekatan peningkatan kualitas pembelajaran yang
dilaksanakan oleh guru secara kolaboratif, dengan langkah-langkah pokok
merancang pembelajaran untuk mencapai tujuan, melaksanakan
pembelajaran, mengamati pelaksanaan pembelajaran tersebut, serta
melakukan refleksi untuk mendiskusikan pembelajaran yang dikaji
tersebut untuk bahan penyempurnaan dalam rencana pembelajaran
berikutnya.
2. Keterampilan Proses Sains
Keterampilan proses sains merupakan keterampilan dalam menemukan
fakta, prinsip, konsep-konsep dasar melalui suatu kegiatan ilmiah.
3. Hasil Belajar
Hasil belajar adalah segala kemampuan yang dapat dicapai siswa setelah
mereka menerima pengalaman belajarnya yang berupa pemahaman,
penerapan pengetahuan dan keterampilan yang berguna bagi siswa dalam
kehidupan sehari-hari.
57
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan pembahasan yang dilakukan pada bab sebelumnya, maka dapat
ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Langkah-langkah kegiatan lesson study yang dapat meningkatkan
keterampilan proses sains siswa kelas X MIPA 3 SMAN 10 kota Jambi adalah
sebagai berikut
a. Perencanaan (plan)
Peneliti melakukan perencanaan bersama dosen dan guru fisika.
Dalam hal ini peneliti dan guru fisika mendiskusikan tentang RPP, LKS, dan
praktikum yang akan dilakukan hingga memilih guru model. Adapun kegiatan
ini agar saling bertukaran fikiran tentang perencanaan pembelajaran yang
terbaik untuk dilakukan dan sesuai dengan kemampuan guru.
b. Pelaksanaan (do)
Tahap pelaksanaan (do) yaitu tahap pelaksanaan dari perencanaan
kegiatan pembelajaran yang telah dibuat pada tahap perencanaan. Tahap
pelaksanaan dibagi menjadi tiga tahap yaitu:
1) Kegiatan awal
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, mengecek pengetahuan
siswa,dan memberikan motivasi kepada siswa dengan memberi pancingan
untuk memacu rasa penasaran siswa.
58
2) Kegiatan inti
Guru memita siswa mengerjakan lembar kerja siswa (LKS) di dalam
LKS terdapat lembar praktikum yang akan dilakukan siswa. Observer
mengamati kelompok dan menilai keterampilan proses sains siswa.
3) Kegiatan penutup
Guru memberikan soal untuk melihat hasil belajar siswa dan membuat
kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari.
c. Refleksi (See)
Tahap ini merupakan tahap yang digunakan untuk membahas hasil
observasi yang dilakukan pada tahap pelaksanaan pembelajaran. Pada tahap
ini peneliti dan observer melakukan pembahasan terhadap hasil observasi.
Adapun hal yang dibahas dalam kegiatan ini adalah kekurangan-kekurangan
dalam proses pembelajaran dan mencari solusinya agar pembelajaran
selanjutnya dapat berjalan lebih baik.
Jadi dapat disimpulkan bahwa penerapaan lesson study dapat
meningkatkan keterampilan proses sains dan hasil belajar siswa dalam
pembelajaran di kelas. Karena dengan melakukan lesson study guru dapat
berkolaborasi dalam merencanakan, mengamati, dan merefleksikan proses
pembelajaran.
59
5.2 Saran
Dari hasil penelitian yang sudah diperoleh, maka peneliti mengemukakan
beberapa saran sebagai berikut:
1. Penelitian ini hanya membahas penerapan lesson study untuk meningkatkan
hasil belajar dan keterampilan proses sains siswa dalam aspek memprediksi,
mengamati, komunikasi, dan menerapkan. Oleh karena itu pada penelitian
sejenis mengenai penerapan lesson study, dapat meneliti aspek keterampilan
proses sains yang lain.
2. Sebaiknya setiap guru bidang studi melakukan lesson study dalam kegiatan
pembelajarannya. Karena kegiatan lesson study sangat baik dilakukan untuk
meningkatkan pembelajaran. Lesson study dapat meningkatkan karena
kegiatan lesson study dilakukan secara bersama di setiap tahapannya.