Pendidikan Syariah Islamiah · 2019-12-27 · KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4 DAN 5 2...
Transcript of Pendidikan Syariah Islamiah · 2019-12-27 · KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4 DAN 5 2...
1
Pendidikan Syariah Islamiah
Tingkatan 4 dan 5
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4
ii
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4
iii
Pendidikan Syariah Islamiah
Tingkatan 4 dan 5 Bahagian Pembangunan Kurikulum
SEPTEMBER 2018
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4
iv
Terbitan 2018
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis
daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4
i
KANDUNGAN
Rukun Negara ….…………………………………………………………………………………………………………………………................. v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan ………………………………………………..………………………………………………….……......…… vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan …..……………………...……………………………………………………………………………………..….. vii
Kata Pengantar …..……………………………………………………………………………………………………………………...……..…….. ix
Pendahuluan …..………………………………………………………………………………………………………………………...……..…..... 1
Matlamat ..…………………………………………………………………………………………………………………………..………............... 2
Objektif ….…………………………………………………………………………………………………………………………...…………..……. 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah …..………………………………………………………………………......………..……. 3
Fokus …..……………………………………………………………………………………………………………………………..…………..…... 4
Kemahiran Abad ke-21 …......................................................................................................................................................................... 5
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi …..…………………………………………………………………………………..………………………..….... 6
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran …..………………………………………………………………………..……………………………... 7
Elemen Merentas Kurikulum …..…………………………………………………………………………………………..……………………...... 9
Pentaksiran Bilik Darjah ….…………………………………………………………………………………………………………........……….... 12
Organisasi Kandungan …..……………………………………………………………………………………………….……….…........……..…. 16
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi Tingkatan 4
Bidang Ayat-ayat Hukum ….............……………………………………………………………………...……………………....……......….. 21
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4
ii
Bidang Hadis-hadis Hukum.……………………………………………………………………………………………...………………...…….. 25
Bidang Usul al-Fiqh …...……................………....…………………………………………………………………...………….….....……... 29
Bidang al-Fiqh …...……....................………....……………………………………………….....…………..…….......……….…....………. 33
Bidang Sejarah Perundangan Islam ….................................….………………………….........……………….…...………….....………. 39
Bidang Tamadun Islam …..……….............……………………………………………………….....………………………….…....………. 41
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi Tingkatan 5
Bidang Ayat-ayat Hukum ……….………………….……………………………………………………...…………………….........……….. 47
Bidang Hadis-hadis Hukum .…….………………………………………………………………………………...………………........……... 51
Bidang Usul al-Fiqh …...……..…...…....………....…………………………………………………………………...………….….....……... 56
Bidang al-Fiqh …….........……………………………………………………………………….....…………..…….......………….....………. 59
Bidang Sejarah Perundangan Islam …..….…......………………………………………….........……………….…...………….....………. 62
Bidang Tamadun Islam …............……………………...………………………………………….....……………………………......………. 64
Glosari …..………………………………………………………………………………………………….……....………………………………..... 67
Panel Penggubal …..……………………………………………………………….......………………........………....…………………………… 72
Penghargaan …...……………………………………………………………………………………………….......……………………………...... 73
v
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN
vi
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini
adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4
vii
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang
termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua
pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan
dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid
dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan
emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang
diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.
Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97.]
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4
ix
KATA PENGANTAR
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang dilaksanakan
secara berperingkat mulai tahun 2017 akan menggantikan
Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) yang mula
dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM digubal bagi memenuhi
keperluan dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan Pendidikan
Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar kualiti kurikulum yang
dilaksanakan di sekolah menengah setanding dengan standard
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSM menerusi
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi Standard
Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi.
Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen
kurikulum telah mengubah lanskap sejarah sejak Kurikulum
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan
untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata
pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan bagi
mempertingkatkan pencapaian murid.
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan tersebut
dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis dari segi
intelek, rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan.
Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
ke-21.
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan KSSM
akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
Kebangsaan.
Dr. MOHAMED BIN ABU BAKAR Timbalan Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4 DAN 5
1
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4 DAN 5
1
PENDAHULUAN
KSSM Pendidikan Syariah Islamiah dibangun dan digubal
berasaskan matlamat Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) dan
prinsip-prinsip dalam Maqasid Syariah. Penggubalan kurikulum
yang mengandungi elemen kandungan, pedagogi dan pentaksiran
adalah menggunakan teori epistemologi menurut pemikiran Imam
al-Ghazali. Pengetahuan, kemahiran dan nilai yang terkandung
dalam Standard Kandungan (SK), Standard Pembelajaran (SP) dan
Standard Prestasi (SPi) telah digarap dan dibangunkan secara
holistik, autentik, dan bersepadu.
Dalam usaha melahirkan teknokrat yang bersifat tauhidik dan
ijtihadik, penggubalan KSSM Pendidikan Syariah Islamiah turut
dilengkapi dengan pelbagai kemahiran interaksi sosial selaras
dengan matlamat FPK. Manakala lima prinsip yang terkandung
dalam Maqasid Syariah, iaitu memelihara agama, nyawa, akal,
keturunan dan harta yang bertujuan untuk memelihara kebajikan
manusia sejagat turut dijadikan sebagai asas dalam penggubalan
kurikulum.
Penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
(DSKP) KSSM Pendidikan Syariah Islamiah yang menggunakan
teori pemikiran Imam al-Ghazali telah menjadikan wahyu dan akal
sebagai sumber utama dalam menentukan disiplin ilmu. Gabungan
antara wahyu dan akal ini melahirkan ilmu naqli dan aqli yang
digarap dalam penampilan enam bidang disiplin ilmu KSSM
Pendidikan Syariah Islamiah iaitu Ayat-ayat Hukum, Hadis-hadis
Hukum, Usul al-Fiqh, Al-Fiqh, Sejarah Perundangan Islam dan
Tamadun Islam.
Bagi memenuhi matlamat dan aspirasi negara serta keperluan
masa kini yang bersifat holistik dan futuristik, penggubalan
kurikulum juga turut memasukkan Kemahiran Abad ke-21 dan
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) secara eksplisit dalam
DSKP KSSM Pendidikan Syariah Islamiah, agar modal insan yang
dihasratkan mampu memenuhi keperluan masa kini dan akan
datang. Seiring dengan perkembangan tersebut, penilaian dan
pentaksiran murid dilaksanakan secara holistik dan autentik dengan
melihat perkembangan setiap individu murid semasa dan selepas
proses Pengajaran dan Pembelajaran (PdP).
Justeru, DSKP ini diharap dapat menjadi rujukan dan panduan serta
digunakan sepenuhnya oleh guru dalam PdP bagi meningkatkan
pemahaman, kecekapan dan penguasaan murid terhadap KSSM
Pendidikan Syariah Islamiah seterusnya dapat melahirkan murid
yang dihasratkan dan dapat memenuhi keperluan hidup di dunia
dan akhirat.
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4 DAN 5
2
MATLAMAT
KSSM Pendidikan Syariah Islamiah bermatlamat untuk menjelaskan
prinsip hidup Islam secara syumul, melahirkan individu yang
mampu menangkis salah faham terhadap Islam bertepatan dengan
fitrah manusia sebagai hamba dan khalifah Allah S.W.T bagi
memenuhi tuntutan Maqasid Syariah serta bertanggungjawab
membangunkan tamadun bangsa dan negara demi kesejahteraan
hidup di dunia dan akhirat.
OBJEKTIF
KSSM Pendidikan Syariah Islamiah bertujuan membolehkan murid
mencapai objektif berikut:
1. Mengamalkan tuntutan hukum berdasarkan kaedah istinbat
hukum syarak daripada ayat-ayat hukum yang terpilih dalam
kehidupan.
2. Mengamalkan tuntutan hukum berdasarkan kaedah istinbat
hukum syarak daripada hadis-hadis hukum yang terpilih dalam
kehidupan.
3. Menghayati kepentingan mempelajari sejarah perkembangan
ilmu Usul al-Fiqh dalam kehidupan.
4. Menggunakan kaedah-kaedah ilmu Usul al-Fiqh untuk
menghayati pelaksanaan hukum yang telah ditetapkan oleh
para ulama’ mujtahid.
5. Mengamalkan dengan penuh penghayatan tuntutan hukum
dalam al-Fiqh al-Ibadat, al-Fiqh al-Mu’amalat, al-Fiqh
al-Munakahat dan al-Fiqh al-Jinayat dengan menjadikannya
asas dalam tindakan dan dihayati dalam kehidupan.
6. Melaksanakan amar makruf nahi mungkar yang terkandung
dalam Sistem Perundangan Islam sebagai asas tindakan untuk
menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan.
7. Mengambil iktibar daripada perkembangan dan kegemilangan
Tamadun Islam serta menjadikannya asas dalam tindakan
untuk menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan.
KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
KSSM dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi;
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri;
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi.
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong
antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis,
kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan membangunkan
modal insan yang menghayati nilai-nilai murni berteraskan
keagamaan, berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis
dan kreatif serta inovatif. Sebagaimana yang digambarkan dalam
Rajah 1. Kurikulum Pendidikan Syariah Islamiah digubal
berdasarkan enam tunjang Kerangka KSSM.
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4 DAN 5
3
Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4 DAN 5
4
FOKUS
KSSM Pendidikan Syariah Islamiah memberi fokus kepada
pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dibekalkan dalam enam
bidang seperti berikut:
1. Ayat-ayat Hukum
Murid dibekalkan dengan kemahiran menganalisis tuntutan
hukum berdasarkan kaedah istinbat hukum syarak daripada
ayat-ayat hukum yang terpilih serta istiqamah mengamalkan
tuntutan hukumnya dalam kehidupan.
2. Hadis-hadis Hukum
Murid dibekalkan dengan kemahiran menganalisis tuntutan
hukum berdasarkan kaedah istinbat hukum syarak daripada
matan-matan hadis hukum yang terpilih serta istiqamah
mengamalkan tuntutan hukumnya dalam kehidupan.
3. Usul Al-Fiqh
Murid dibekalkan dengan pengetahuan sejarah perkembangan
ilmu usul al-fiqh dan kaedah-kaedah ilmu Usul al-Fiqh
sehingga mereka berkebolehan menggunakannya untuk
menghayati pelaksanaan hukum yang telah ditetapkan oleh
para ulama’ mujtahid.
4. Al-Fiqh
Murid dibekalkan dengan ketetapan hukum dalam al-Fiqh
al-Ibadat, al-Fiqh al-Mu’amalat, al-Fiqh al-Munakahat dan
al-Fiqh al-Jinayat sehingga mereka berkebolehan
menjadikannya sebagai asas tindakan untuk diamalkan dalam
kehidupan.
5. Sejarah Perundangan Islam
Murid dibekalkan dengan fakta sejarah perkembangan sistem
perundangan Islam yang sahih agar mereka boleh menjadikan
iktibarnya sebagai panduan untuk menyelesaikan masalah
dalam kehidupan.
6. Tamadun Islam
Murid dibekalkan dengan fakta perkembangan dan
kegemilangan tamadun Islam yang sahih sehingga mereka
berkebolehan menjadikan iktibarnya sebagai panduan untuk
menyelesaikan masalah dalam kehidupan.
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4 DAN 5
5
KEMAHIRAN ABAD KE-21
Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid yang
mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya yang
berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri
yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 supaya
berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan Standard
Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) dalam
kurikulum Pendidikan Syariah Islamiah menyumbang kepada
pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid.
Jadual 1: Profil Murid
PROFIL MURID PENERANGAN
Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan mengatasi kesukaran, mengatasi cabaran dengan kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan empati.
Mahir
Berkomunikasi
Mereka menyuarakan dan meluahkan fikiran, idea dan maklumat dengan yakin dan kreatif secara lisan dan bertulis, menggunakan pelbagai media dan teknologi.
PROFIL MURID PENERANGAN
Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan inovatif; mampu untuk menangani masalah yang kompleks dan membuat keputusan yang beretika. Mereka berfikir tentang pembelajaran dan diri mereka sebagai murid. Mereka menjana soalan dan bersifat terbuka kepada perspektif, nilai dan tradisi individu dan masyarakat lain. Mereka berkeyakinan dan kreatif dalam menangani bidang pembelajaran yang baharu.
Kerja Sepasukan Mereka boleh bekerjasama secara berkesan dan harmoni dengan orang lain. Mereka menggalas tanggungjawab bersama serta menghormati dan menghargai sumbangan yang diberikan oleh setiap ahli pasukan. Mereka memperoleh kemahiran interpersonal melalui aktiviti kolaboratif, dan ini menjadikan mereka pemimpin dan ahli pasukan yang lebih baik.
Bersifat Ingin Tahu Mereka membangunkan rasa ingin tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan idea baharu. Mereka mempelajari kemahiran yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat berdikari dalam pembelajaran. Mereka menikmati pengalaman pembelajaran sepanjang hayat secara berterusan.
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4 DAN 5
6
PROFIL MURID PENERANGAN
Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan, adil dan menghormati maruah individu, kumpulan dan komuniti. Mereka bertanggungjawab atas tindakan, akibat tindakan serta keputusan mereka.
Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan membentuk pemahaman yang luas dan seimbang merentasi pelbagai disiplin pengetahuan. Mereka meneroka pengetahuan dengan cekap dan berkesan dalam konteks isu tempatan dan global. Mereka memahami isu-isu etika atau undang-undang berkaitan maklumat yang diperoleh.
Penyayang dan Prihatin
Mereka menunjukkan empati, belas kasihan dan rasa hormat terhadap keperluan dan perasaan orang lain. Mereka komited untuk berkhidmat kepada masyarakat dan memastikan kelestarian alam sekitar.
Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang, sokongan dan rasa hormat terhadap negara.
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
KBAT dinyatakan dalam kurikulum secara eksplisit supaya guru
dapat menterjemahkan dalam pengajaran dan pembelajaran bagi
merangsang pemikiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan
murid. Penerangan KBAT adalah berfokus kepada empat tahap
pemikiran seperti Jadual 2.
Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT
TAHAP PEMIKIRAN
PENERANGAN
Mengaplikasi
Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan
nilai dalam situasi berlainan untuk
melaksanakan sesuatu perkara.
Menganalisis
Mencerakinkan maklumat kepada bahagian
kecil untuk memahami dengan lebih mendalam
serta hubung kait antara bahagian berkenaan.
Menilai
Membuat pertimbangan dan keputusan
menggunakan pengetahuan, pengalaman,
kemahiran dan nilai serta memberi justifikasi.
Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau kaedah
yang kreatif dan inovatif.
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4 DAN 5
7
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran berfikir
kritis, kreatif dan menaakul serta strategi berfikir.
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai sesuatu
idea secara logik dan rasional untuk membuat pertimbangan yang
wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah.
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
tidak mengikut kelaziman.
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
berfokus untuk menyelesaikan masalah.
KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk
menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan projek.
Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta
pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk
menggalakkan murid berfikir.
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran (PdP) bergantung
kepada kreativiti guru merancang, mengolah serta melaksanakan
pendekatan, kaedah dan teknik secara bersepadu dan sistematik.
PdP yang berpusatkan murid bagi menggalakkan penglibatan
yang aktif dapat menimbulkan suasana pembelajaran yang
menarik.
Bagi memastikan sesuatu PdP berjaya dan mencapai objektif,
guru perlu memahami dan menguasai SK, SP dan SPi dengan
jelas dan tepat. Guru perlu merancang dan melaksanakan
pentaksiran bagi mengesan standard prestasi dapat dicapai oleh
murid mengikut kebolehan masing-masing.
Daya kreativiti dan inovatif murid perlu dibangunkan ke tahap
optimum supaya murid mampu menyumbang ke arah
pembangunan agama, masyarakat, bangsa dan negara. Guru
yang kreatif dan inovatif dalam proses PdP akan merangsang dan
memotivasikan murid bagi meneroka bidang ilmu yang baharu,
menjana idea untuk menghasilkan tugasan dengan lebih kreatif,
menilai kualiti hasil kerja dan mengerah pemikiran bercapah
seterusnya menyerlahkan personaliti individu yang kreatif.
Kreativiti ini juga akan dapat menjana idea murid dalam
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4 DAN 5
8
mengaitkan ilmu Islam dengan ilmu sains, teknologi dan
kemanusiaan.
Guru Pendidikan Syariah Islamiah mempunyai akauntibiliti untuk
memastikan kemahiran berfikir aras tinggi berlaku dalam setiap
sesi PdP Pendidikan Syariah Islamiah supaya Islam dapat
direalisasikan sebagai satu cara hidup.
Dalam konteks KSSM Pendidikan Syariah Islamiah pelbagai
strategi PdP digunakan untuk menyampaikan ilmu kepada murid.
Pembelajaran secara hands-on dan berpusatkan murid diberi
penekanan dalam proses tersebut bagi membolehkan mereka
berinteraksi dan menguasai kemahiran belajar melalui
pengalaman sendiri. Antara strategi yang dicadangkan adalah
seperti berikut:
Pembelajaran Berasaskan Projek
Murid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk
menghasilkan sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan murid-
murid mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan mempersembahkan
dapatannya. Hal ini juga dapat membantu guru menilai
perkembangan atau kualiti pembelajaran murid. Murid lebih
bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu produk.
Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran kontekstual adalah kaedah pembelajaran yang
mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu,
masyarakat dan persekitaran. Kaedah ini menyediakan
pembelajaran secara konkrit yang melibatkan aktiviti hands-on dan
minds-on. Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya
menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan
menghayati kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mereka.
Pembelajaran Masteri
Pembelajaran ini memastikan semua murid menguasai hasil
pembelajaran dalam sesuatu unit sebelum berpindah ke unit
pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada
beberapa unit kecil untuk mudah dikuasai. Murid mesti menguasai
80% aras masteri sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang
lain.
Pembelajaran Luar Bilik Darjah
Aktiviti kurikulum yang dilaksanakan di luar bilik darjah secara
terancang dan berstruktur serta berpusatkan murid. Kaedah ini
dapat mengukuhkan pemahaman murid terhadap konsep yang
dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi pengalaman
pembelajaran dalam situasi yang sebenar, mengembangkan
kemahiran sosial dan kerja berpasukan.
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4 DAN 5
9
Pembelajaran Konstruktivisme
Konstruktivisme ialah suatu kaedah pembelajaran yang
menggalakkan murid membina sendiri pengetahuan atau konsep
secara aktif berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia
ada. Dalam proses ini, murid akan menyesuaikan ilmu
pengetahuan yang diterima dengan pengetahuan sedia ada untuk
membina pengetahuan baharu. Pembelajaran ini menjadikan
murid lebih faham, yakin dan seronok belajar dan mengamalkan
sepanjang hayat.
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
Kemahiran inkuiri merupakan kaedah pengajaran dan
pembelajaran yang berpusatkan murid. Murid berperanan
merancang dan menjalankan aktivit pembelajaran. Mereka
melibatkan diri secara aktif untuk mencari dan mengumpul
maklumat melalui pelbagai aktiviti seperti memerhati, mendengar,
menyoal, berbincang, membuat rujukan dan kaji siasat. Aktiviti ini
boleh dijalankan secara berasingan atau digabungkan dalam
pelbagai teknik pembelajaran seperti kerja projek, simulasi,
lawatan, main peranan dan kuiz.
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
EMK ialah unsur nilai tambah yang diterapkan dalam proses PdP
selain yang ditetapkan dalam SK. Elemen-elemen ini diterapkan
bertujuan mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan
yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan
masa hadapan. Elemen-elemen di dalam EMK adalah seperti
berikut:
1. Bahasa
Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea
dan berkomunikasi secara berkesan.
2. Kelestarian Alam Sekitar
Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam
jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata
pelajaran.
Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam
sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai
alam.
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4 DAN 5
10
3. Nilai Murni
Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran
supaya murid sedar akan kepentingan dan
mengamalkannya.
Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan
dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam
kehidupan harian.
4. Sains dan Teknologi
Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat
meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam kalangan
murid.
Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu
serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih cekap
dan berkesan.
Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP
merangkumi empat perkara iaitu:
o Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,
konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi).
o Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran
manipulatif tertentu).
o Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
keselamatan).
o Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.
5. Patriotisme
Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.
Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
sebagai rakyat Malaysia.
6. Kreativiti dan Inovasi
Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk
mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta
sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan
idea yang ada.
Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah
suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk
memastikan pembangunan modal insan yang mampu
menghadapi cabaran abad ke-21.
Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
PdP.
7. Keusahawanan
Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk
ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu
budaya dalam kalangan murid.
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4 DAN 5
11
Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui
aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan
minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran.
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Penerapan elemen Teknologi Maklumat dan Komunikasi
(TMK) dalam PdP memastikan murid dapat mengaplikasi
dan mengukuhkan pengetahuan dan kemahiran asas TMK
yang dipelajari.
Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik dan
menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran.
9. Kelestarian Global
Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan murid
berdaya fikir lestari yang bersikap responsif terhadap
persekitaran dalam kehidupan harian dengan mengaplikasi
pengetahuan, kemahiran dan nilai yang diperolehi melalui
elemen Penggunaan dan Pengeluaran Lestari,
Kewarganegaraan Global dan Perpaduan.
Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan
murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di
peringkat tempatan, negara dan global.
Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
dalam mata pelajaran yang berkaitan.
Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
dalam mata pelajaran berkaitan.
10. Pendidikan Kewangan
Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan
membuat keputusan kewangan yang bijak, mengamalkan
pengurusan kewangan yang beretika serta berkemahiran
menguruskan hal ehwal kewangan secara
bertanggungjawab.
Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam
PdP secara langsung ataupun secara sisipan. Penerapan
secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti wang
yang mengandungi elemen kewangan secara eksplisit
seperti pengiraan faedah mudah dan faedah kompoun.
Penerapan secara sisipan pula diintegrasikan melalui tajuk-
tajuk lain merentas kurikulum. Pendedahan kepada
pengurusan kewangan dalam kehidupan sebenar adalah
penting bagi menyediakan murid dengan pengetahuan,
kemahiran dan nilai yang dapat diaplikasikan secara
berkesan dan bermakna.
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4 DAN 5
12
PENTAKSIRAN BILIK DARJAH
Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) merupakan proses mendapatkan
maklumat tentang perkembangan murid yang dirancang, dilaksana
dan dilapor oleh guru yang berkenaan. Proses ini berlaku
berterusan bagi membolehkan guru menentukan tahap
penguasaan murid.
PBD boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses
PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada
akhir sesuatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun.
Guru perlu merancang, membina item atau instrumen pentaksiran,
mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap penguasaan
yang diajar berdasarkan DSKP.
Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu meningkatkan
keupayaan dan penguasaan murid, guru haruslah melaksanakan
pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri berikut:
Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran seperti
pemerhatian, lisan dan penulisan.
Menggunakan pelbagai strategi pentaksiran yang boleh
dilaksanakan oleh guru dan murid.
Mengambil kira pelbagai aras pengetahuan dan kemahiran
yang dipelajari.
Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan
pembelajaran.
Mentaksir tahap penguasaan murid berdasarkan Standard
Pembelajaran dan Standard Prestasi.
Mengambil tindakan susulan bagi tujuan pemulihan dan
pengukuhan.
Kepentingan pentaksiran kepada guru adalah untuk memberi
gambaran tentang perkembangan murid, menilai keberkesanan
PdP, membuat penambahbaikan pengajaran dan membantu
menyusun perancangan dan strategi pengajaran untuk
melaksanakan tindakan susulan. Proses ini disebut sebagai
“Pentaksiran untuk Pembelajaran” yang terdiri daripada
pentaksiran formatif dan sumatif. Manakala, kepentingan
pentaksiran kepada murid pula adalah untuk memahami tujuan
mereka belajar, meningkatkan motivasi dan keyakinan diri serta
memaklumkan kepada murid tentang tindakan susulan yang perlu
mereka ambil bagi mencapai standard yang telah ditetapkan.
Pentaksiran ini bersifat kendiri dan lebih dikenali sebagai
“Pentaksiran sebagai Pembelajaran”. Manakala pentaksiran yang
dilakukan setelah berakhirnya satu kelompok yang dipelajari atau
pentaksiran yang berlaku di akhir proses PdP dikenali sebagai
“Pentaksiran selepas Pembelajaran”.
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4 DAN 5
13
PBD yang berlaku dalam DSKP KSSM Pendidikan Syariah
Islamiah perlu melalui SK, SP, dan SPi yang telah ditetapkan
mengikut keperluan mata pelajaran. Sebelum bermulanya proses
PdP, guru perlu merancang serta memilih SK dan SP yang sesuai
untuk diajar. Himpunan SK dan keseluruhan SP yang berkaitan
dikenali sebagai satu kelompok PdP. Proses Pentaksiran secara
berterusan sama ada semasa dan selepas PdP, perlu dibuat
sehingga selesai satu kelompok PdP.
Setelah selesai proses mengajar, belajar dan mentaksir, guru akan
mengumpul serta merekod maklumat dan data perkembangan
murid. Guru akan menilai prestasi pencapaian murid
menggunakan SPi yang telah ditetapkan bagi setiap kelompok
PdP. Proses pelaksanaan PBD bagi mata pelajaran ini seperti di
Rajah 2.
Rajah 2: Carta Alir Proses Pelaksanaan PBD bagi KSSM
Pendidikan Syariah Islamiah.
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4 DAN 5
14
Tahap Penguasaan Umum
Tahap penguasaan merupakan satu bentuk pernyataan pencapaian
yang menunjukkan perkembangan pembelajaran murid. Terdapat
enam tahap penguasaan yang menunjukkan aras penguasaan yang
disusun secara hierarki. Tahap penguasaan ini mengambil kira
pengetahuan, kemahiran dan nilai yang ditetapkan dalam kurikulum.
Jadual 3 menunjukkan pernyataan tahap penguasaan umum.
Jadual 3: Penyataan Tahap Penguasaan Umum
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
1
(Tahu)
Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi respons terhadap perkara asas.
2
(Tahu dan faham)
Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau menterjemah serta menjelaskan apa yang telah dipelajari.
3
(Tahu, faham dan
boleh buat)
Murid boleh menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi.
4
(Tahu, faham dan
boleh buat dengan
beradab)
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab, iaitu mengikut prosedur atau secara sistematik.
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
5
(Tahu, faham dan
boleh buat dengan
beradab terpuji)
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu, dengan mengikut prosedur atau secara sistematik, tekal dan bersikap positif.
6
(Tahu, faham dan
boleh buat dengan
beradab mithali)
Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada untuk digunakan pada situasi baharu secara sistematik, bersikap positif, kreatif dan inovatif serta boleh dicontohi
Guru boleh mencatat perkembangan murid di dalam buku rekod
mengajar, buku latihan, buku catatan, senarai semak, jadual atau
lain-lain yang sesuai. Perekodan tahap penguasaan dibuat ke
dalam templat pelaporan yang disediakan setelah PdP bagi setiap
bidang, tema, kemahiran atau kelompok Standard Kandungan dan
Standard Pembelajaran selesai dilaksanakan.
Tahap Penguasaan Keseluruhan
Tahap Penguasaan Keseluruhan bagi setiap mata pelajaran perlu
ditentukan pada setiap akhir tahun. Tahap Penguasaan
Keseluruhan ini merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan
nilai. Guru perlu mentaksir murid secara kolektif dan holistik dengan
melihat semua aspek semasa proses pembelajaran. Guru
hendaklah menggunakan pertimbangan profesional dalam semua
proses pentaksiran, khususnya dalam menentukan tahap
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4 DAN 5
15
penguasaan keseluruhan. Pertimbangan profesional boleh
dilakukan berdasarkan pengetahuan dan pengalaman guru,
interaksi guru bersama murid, serta perbincangan bersama rakan
sejawat.
Tahap Penguasaan KSSM Pendidikan Syariah Islamiah digunakan
untuk melaporkan tahap penguasaan akhir murid bagi keseluruhan
kelompok dalam setiap tema yang terdapat dalam DSKP. Melalui
dapatan data perkembangan murid dari SPi, guru akan membuat
pertimbangan profesional terhadap tahap penguasaan keseluruhan
murid menggunakan tahap penguasaan KSSM Pendidikan Syariah
Islamiah yang telah ditetapkan. Tahap penguasaan dalam KSSM
Pendidikan Syariah Islamiah disusun mengikut kebolehan dan
keupayaan murid dalam menguasai pengetahuan, kemahiran dan
nilai seperti yang ditunjukkan dalam Jadual 4.
Jadual 4: Penyataan Tahap Penguasaan KSSM Pendidikan
Syariah Islamiah
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
1
(Ilmu)
Boleh menyatakan pengetahuan, kemahiran
dan nilai dalam setiap kandungan yang
dipelajari mengikut keupayaan masing-masing.
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
2
(Amali)
Boleh menerangkan konsep atau
menggunakan pengetahuan, kemahiran dan
nilai secara praktik dalam kandungan yang
dipelajari mengikut keupayaan masing-masing.
3
(Amalan)
Boleh menjelaskan dan mengaplikasi
pengetahuan, kemahiran dan nilai daripada
kandungan yang dipelajari mengikut
keupayaan masing-masing dalam kehidupan
atau situasi tertentu.
4
(Iltizam)
Berkebolehan menghurai dan mengaplikasi
pengetahuan, kemahiran dan nilai daripada
kandungan yang dipelajari secara bersungguh-
sungguh dan bertanggungjawab
melaksanakannya dalam kehidupan atau
pelbagai situasi.
5
(Penghayatan)
Berkebolehan memberikan justifikasi, menilai
kepentingan dan istiqamah terhadap amalan
yang dilakukan berdasarkan pengetahuan,
kemahiran serta nilai daripada kandungan yang
dipelajari dalam kehidupan atau pelbagai
situasi.
6
(Pentabi’atan)
Berkebolehan merumuskan pengetahuan, dan
mengaplikasikan kemahiran serta nilai daripada
kandungan yang dipelajari dalam bentuk
perubahan tingkah laku dan mempamerkan
ciri-ciri kepimpinan yang boleh dicontohi atau
membimbing orang lain.
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4 DAN 5
16
ORGANISASI KANDUNGAN
KSSM Pendidikan Syariah Islamiah berstatus elektif ditawarkan
kepada semua murid Tingkatan 4 dan Tingkatan 5. Disiplin ilmu
yang terkandung dalam KSSM Pendidikan Syariah Islamiah
menggarap persoalan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
disampaikan melalui enam bidang iaitu Ayat-ayat hukum, Hadis-
hadis hukum, Usul al-Fiqh, al-Fiqh, Sejarah Perundangan Islam dan
Tamadun Islam. Pelaksanaan mata pelajaran ini tertakluk kepada
Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 09/2016 yang berkuatkuasa sekarang.
Peruntukan minimum jam setahun bagi KSSM Pendidikan Syariah
Islamiah ialah 96 jam.
Organisasi DSKP KSSM Pendidikan Syariah Islamiah disusun
mengikut lajur yang terdiri daripada SK, SP dan SPi yang perlu
disampaikan kepada murid dan ditaksir dalam proses PdP.
Tafsiran SK, SP dan SPi dalam DSKP ini berdasarkan pecahan
seperti dalam Jadual 5.
Jadual 5: Tafsiran Standard Kandungan, Standard Pembelajaran
dan Standard Prestasi
Standard
Kandungan
Standard
Pembelajaran
Standard
Prestasi
Penyataan spesifik
tentang perkara
yang murid patut
ketahui dan boleh
lakukan dalam satu
tempoh
persekolahan
merangkumi aspek
pengetahuan,
kemahiran dan nilai.
Satu penetapan
kriteria atau indikator
kualiti pembelajaran
dan pencapaian
yang boleh diukur
bagi setiap standard
kandungan.
Satu set kriteria
yang menunjukkan
tahap-tahap
penguasaan murid
sebagai petunjuk
bahawa sesuatu
perkara itu telah
dikuasai.
SK dibina dengan meletakkan kata kerja tindakan yang
menunjukkan capaian paling tinggi boleh dicapai dalam sesuatu
kandungan mengikut keupayaan dan kebolehan murid. Penyataan
dan kata kerja spesifik dalam SK juga turut menentukan kedalaman
kandungan yang akan disampaikan kepada murid. Manakala
penyataan dalam SP pula dibina dan disusun mengikut hierarki
kurikulum bagi satu-satu kandungan. Ia turut dipengaruhi oleh kata
kerja tindakan yang ditulis secara eksplisit dalam SP.
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4 DAN 5
17
Guru perlu merujuk SP untuk melaksanakan PdP dan memikirkan
kemahiran yang sesuai dibekalkan kepada murid supaya mereka
dapat mencapai standard yang ditetapkan dalam SK. Guru juga
perlu membina objektif PdP sesuai dengan keupayaan murid dan
keperluan PdP pada hari tersebut mengikut penyataan SP dalam
setiap kelompok. Kadang-kadang satu SP mengandungi lebih
daripada satu objektif pembelajaran dalam setiap sesi PdP.
SPi merupakan satu penyataan standard yang dibina merujuk
kepada penyataan yang terkandung di dalam SK. Melalui SPi juga
tahap penguasaan murid bagi satu kelompok PdP dapat ditentukan.
Ia digunakan untuk melihat perkembangan dan perubahan tingkah
laku murid setelah berlangsungnya interaksi antara guru dan murid
dalam satu sesi PdP.
Kata kerja tindakan yang menunjukkan KBAT digunakan dalam
penulisan SK, SP dan SPi, manakala kemahiran menaakul juga
turut diterjemahkan secara eksplisit dalam dokumen KSSM
Pendidikan Syariah Islamiah. Semua perkara tersebut
mempengaruhi penulisan DSKP dan penyusunan organisasi
kandungan Pendidikan Syariah Islamiah seperti yang digambarkan
dalam Rajah 3.
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4 DAN 5
18
Rajah 3: Organisasi Kandungan Kurikulum Pendidikan Syariah Islamiah
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4 DAN 5
19
Standard Kandungan,
Standard Pembelajaran
dan Standard Prestasi
Tingkatan 4
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4 DAN 5
20
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4
21
حكوم ٢بيدڠ ايات 1.0
ستندرد ڤمبالجرن ستندرد كاندوڠنتاهڤ
ڤڠواساءنستندرد ڤريستاس ي
عملكن تونتوتن ڠم 1.1
ادب ݢن منجاڤكواج
ن دالم رومه قرڬاول
برداسركن قاعده
ايات استنباط حكوم
.سورة النور 59-58
درڤد حكوم تونتوتن مڽاتاكن 1.1.1
.النور سورة 59-58 ايات
58 ايات النزول سبب منرڠكن 1.1.2
.النور سورة
استنباط قاعده منجلسكن 1.1.3
لفظ برداسركن حكوم
م ”ذنك
".ليستــــئ
واجب يڠ ڬولوڠن مڠهورايكن 1.1.4
ايات اسركنبرد ايذين ممينتا
.النور سورة 59-58
ملقساناكن كڤنتيڠن منيالي 1.1.5
ايذين ممينتا واجب تونتوتن
.بيليق مماسوقي سبلوم
سسواي يڠ تيندقن منچادڠکن 1.1.6
اونتوق حکوم ايات تونتوتن دڠن
. کهيدوڤن دالم دعملکن
1ادب قرڬاولن دالم رومه ݢن منجاڤتونتوتن كواجمڽاتاكن
.سورة النور 58-59م ايات برداسركن قاعده استنباط حكو
2ادب قرڬاولن دالم رومه ݢن منجاڤتونتوتن كواجن كڠمنر
.سورة النور 58-59برداسركن قاعده استنباط حكوم ايات
3ادب قرڬاولن دالم رومه ݢن منجاڤتونتوتن كواجمڠڤليکاسيکن
.سورة النور 58-59قاعده استنباط حكوم ايات ن منجلسكنڠد
4
ن ڠدادب قرڬاولن دالم رومه ݢن منجاڤكواجاكن تونتوتن ملقسان
سورة النور سچارا 58-59مڠهورايكن قاعده استنباط ايات
سوڠڬوه.-برسوڠڬوه
5
ادب قرڬاولن ݢن منجاڤكواجملقساناكن تونتوتن منيالي کڤنتيڠن
قاعده استنباط ن ممبريكن جوستيفيكاس ي برداسركنڠد دالم رومه
. استقامه سچارا سورة النور 58-59حكوم باڬي ايات
6
ادب قرڬاولن دالم رومه ݢن منجاڤعملكن تونتوتن كواجڠم
ݢسهيڠسورة النور 58-59برداسركن قاعده استنباط حكوم ايات
اتاو ممبيمبيڠ اورڠ الءين. بوليه دچونتوهي
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4
22
ستندرد ڤمبالجرن ستندرد كاندوڠنتاهڤ
ڤڠواساءنستندرد ڤريستاس ي
تونتوتن عملكنڠم 1.2
امبيل مڠ نڤكواج
دان حالل يڠ ڤماکنن
قاعده باءيق برداسركن
ايات حكوم استنباط
.البقرة سورة 172 - 173
درڤد حكوم تونتوتن مڽاتاكن 1.2.1
.البقرة سورة 172 - 173 ايات
برداسركن حكوم استنباط قاعده 1.2.2
" لفظ وا
لت من ك
ب ي ".ط
يڠ ڤماكنن كريتيريا مڠهورايكن 1.2.3
دماكن حرام دان حالل
.ايات تونتوتن برداسركن
ڤماكنن منجاڬ كڤنتيڠن منيالي 1.2.4
دالم ايات تونتوتن منڤتي يڠ
.شخصية ڤمبنتوقن
سسواي يڠ تيندقن منچادڠكن 1.2.5
اونتوق ايات تونتوتن دڠن
.کهيدوڤن دالم دعملکن
1ڤماکنن يڠ حالل دان باءيق امبيل مڠن ڤكواجتونتوتن مڽاتاكن
.سورة البقرة 172 - 173ايات برداسركن قاعده استنباط حكوم
2ڤماکنن يڠ حالل دان باءيق بيل اممڠن ڤكواجتونتوتن ن كڠمنر
.سورة البقرة 172 - 173ايات برداسركن قاعده استنباط حكوم
3
ڤماکنن يڠ حالل دان امبيل مڠن ڤكواجتونتوتن مڠڤليکاسيکن
172 - 173ايات قاعده استنباط حكوم ن منجلسكنڠد باءيق
.سورة البقرة
4
حالل دان باءيق ڤماکنن يڠامبيل مڠن ڤكواجملقساناكن تونتوتن
سورة البقرة 172 - 173ايات مڠهورايكن قاعده استنباط ن ڠد
سوڠڬوه.-سچارا برسوڠڬوه
5
ڤماکنن يڠ حالل امبيل مڠن ڤكواجمنيالي کڤنتيڠن ملقساناكن
قاعده استنباط ن ممبريكن جوستيفيكاس ي برداسركنڠد دان باءيق
. استقامه سچاراسورة البقرة 172 - 173ايات حكوم
6
ڤماکنن يڠ حالل دان باءيقامبيل مڠن ڤعملكن تونتوتن كواجڠم
سورة البقرة 172 - 173ايات برداسركن قاعده استنباط حكوم
اتاو ممبيمبيڠ اورڠ الءين. سهيڠݢ بوليه دچونتوهي
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4
23
ستندرد ڤمبالجرن ستندرد كاندوڠنتاهڤ
ڤڠواساءنستندرد ڤريستاس ي
تونتوتن عملكنڠم 1.3
بريتا مڽليديقي نڤكواج
دتريما برداسركن يڠ
حكوم استنباط قاعده
سورة 6-7 ايات
.الحجرات
مڽاتاكن تونتوتن حكوم درڤد 1.3.1
الحجرات. سورة 6-7ايات
، 6منرڠكن سبب النزول ايات 1.3.2
الحجرات. سورة
منجلسكن قاعده استنباط 1.3.3
نوا". تبيحكوم برداسركن لفظ "ف
اورڠ فاسق. ٢مڠهورايكن چيري 1.3.4
ن منيالي كڤنتيڠن 1.3.5 بيبريتا باڬي ت
اتاو ڤركارا يڠ دتريما.
قن يڠ سسواي منچادڠكن تيند 1.3.6
دڠن تونتوتن ايات حکوم اونتوق
دعملکن دالم کهيدوڤن.
1برداسركن قاعده مڽليديقي بريتا يڠ دتريما ن ڤكواجتونتوتن مڽاتاكن
.الحجرات سورة 6-7ايات استنباط حكوم
2برداسركن قاعده مڽليديقي بريتا يڠ دتريما ن ڤكواجتونتوتن ن كڠمنر
.الحجرات سورة 6-7ايات استنباط حكوم
3ن ڠدمڽليديقي بريتا يڠ دتريما ن ڤكواجتونتوتن مڠڤليکاسيکن
.الحجرات سورة 6-7ايات قاعده استنباط حكوم منجلسكن
4
ن ڠدمڽليديقي بريتا يڠ دتريما ن ڤكواجملقساناكن تونتوتن
سچارا الحجرات سورة 6-7ايات مڠهورايكن قاعده استنباط
سوڠڬوه.-برسوڠڬوه
5
مڽليديقي بريتا يڠ ن ڤكواجيالي کڤنتيڠن ملقساناكن تونتوتن من
قاعده استنباط ن ممبريكن جوستيفيكاس ي برداسركنڠد دتريما
. استقامه سچاراالحجرات سورة 6-7ايات حكوم
6
برداسركن مڽليديقي بريتا يڠ دتريما ن ڤكواجعملكن تونتوتن ڠم
سهيڠݢ بوليه الحجرات سورة 6-7ايات قاعده استنباط حكوم
اتاو ممبيمبيڠ اورڠ الءين. دچونتوهي
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4
24
ستندرد ڤمبالجرن ستندرد كاندوڠنتاهڤ
ڤڠواساءنستندرد ڤريستاس ي
تونتوتن عملكنڠم 1.4
ڤندڠنمنجاݢ نڤكواج
مرواە ممليهارا دان مات
قاعده ديري برداسركن
ايات حكوم استنباط
.النور سورة 30-31
مڽاتاكن تونتوتن حكوم درڤد 1.4.1
سورة النور. 30 - 31ايات
30منرڠكن سبب النزول ايات 1.4.2
.سورة النور
سكن قاعده استنباط منجل 1.4.3
حكوم منجاڬ كحرمتن ديري
" برداسركن لفظ وا ض
دان "يغ
" وا
ظ
."يحف
مڠهورايكن ڤلقساناءن تونتوتن 1.4.4
سورة النور. 30-31ايات
منيالي كڤنتيڠن منجاڬ 1.4.5
كحرمتن ديري دالم كهيدوڤن.
منچادڠكن تيندقن يڠ سسواي 1.4.6
دڠن تونتوتن ايات حکوم اونتوق
ڤن.دعملکن دالم کهيدو
1منجاݢ ڤندڠن مات دان ممليهارا مرواە ن ڤكواجتونتوتن مڽاتاكن
.سورة النور 30 - 31ايات برداسركن قاعده استنباط حكوم ديري
2منجاݢ ڤندڠن مات دان ممليهارا مرواە ن ڤكواجتونتوتن ن كڠمنر
.سورة النور 30 - 31ايات برداسركن قاعده استنباط حكوم ديري
3
منجاݢ ڤندڠن مات دان ممليهارا ن ڤكواجتونتوتن کن مڠڤليکاسي
30 - 31ايات قاعده استنباط حكوم ن منجلسكنڠدمرواە ديري
.سورة النور
4
منجاݢ ڤندڠن مات دان ممليهارا ن ڤكواجملقساناكن تونتوتن
30 - 31ايات حكوم مڠهورايكن قاعده استنباطن ڠدمرواە ديري
سوڠڬوه.-سچارا برسوڠڬوه سورة النور
5
منجاݢ ڤندڠن مات ن ڤكواجمنيالي کڤنتيڠن ملقساناكن تونتوتن
ن ممبريكن جوستيفيكاس ي برداسركنڠد دان ممليهارا مرواە ديري
. استقامه سچاراسورة النور 30 - 31ايات قاعده استنباط حكوم
6
منجاݢ ڤندڠن مات دان ممليهارا مرواە ن ڤكواجعملكن تونتوتن ڠم
سورة النور 30 - 31ايات اسركن قاعده استنباط حكوم بردديري
اتاو ممبيمبيڠ اورڠ الءين. سهيڠݢ بوليه دچونتوهي
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4
25
حكوم٢بيدڠ حديث 2.0
ستندرد ڤمبالجرن ستندرد كاندوڠنتاهڤ
ڤڠواساءنستندرد ڤريستاس ي
منيڠڬلكن عملكن تونتوتن ڠم 2.1
مڠوبه چيڤتاٴن هللاربواتن ڤ
د ڤدر نباط استبرداسركن قاعده
.حديث رواية امام البخاري
عن هللا الواشمات عن عبد هللا: ل
صات وامل
تنم توشمات وامل س
ت وامل
ل
جات ف
ق هللا تعالى لرات خ
ي غن امل حس
ال, م لل
ي ال
بي صلى هللا عليه عن الن ألعن من ل
م ،وسلم وهو في كتاب هللااك
وما آت
ه م عن وه وما نهاك
ذ
خ
سول ف الر
ف
تهوا. ان
بخاري(ال) صحيح
مڽاتاكن تونتوتن حكوم درڤد متن 2.1.1
حديث.
مڽاتاكن مقصود مڠوبه چيڤتاءن 2.1.2
هللا دالم حديث ترسبوت.
منجلسكن قاعده استنباط 2.1.3
عن " حكوم برداسركن لفظ".ل
ورايكن ڤربواتن يڠ ترماسوق مڠه 2.1.4
دالم كاتڬوري مڠوبه چيڤتاءن
ن هللا برداسركن لفظ " حس لل
ق هللا لرات خ
ي غ ".امل
منيڠڬلكن الرڠن ن ڠنتيڤمنيالي ك 2.1.5
حديث.دالم
منجانا ايديا اتاو اوسها يڠ ڤرلو 2.1.6
دالكوكن اونتوق مڠهيندري
ڤربواتن مڠوبه چيڤتاٴن هللا.
1 مڠوبه چيڤتاٴن هللاربواتن منيڠڬلكن ڤتونتوتن اكن مڽات
.د حديثڤدر استنباط برداسركن قاعده
2 مڠوبه چيڤتاٴن هللاربواتن منيڠڬلكن ڤتونتوتن ن كڠمنر
.د حديثڤدر استنباط برداسركن قاعده
3مڠوبه چيڤتاٴن ربواتن منيڠڬلكن ڤليكاسيكن تونتوتن ڠڤم
.د حديثڤدر استنباط برداسركن قاعده هللا
4
مڠوبه چيڤتاٴن هللا ربواتن منيڠڬلكن ڤتونتوتن ملقساناكن
اراچس مڠهورايكن قاعده استنباط حكوم باڬي حديثن ڠد
.وهڠڬسو -وهڠڬبرسو
5
ربواتن منيڠڬلكن ڤتونتوتن ملقساناكن ن ڠنتيڤمنيالي ك
ممبريكن جوستيفيكاس ي ن ڠدمڠوبه چيڤتاٴن هللا
استقامه. اراچسحكوم حديث برداسركن قاعده استنباط
6
مڠوبه چيڤتاٴن هللاربواتن منيڠڬلكن ڤعملكن تونتوتن ڠم
بوليه سهيڠݢ د حديث ڤدر استنباط برداسركن قاعده
اتاو بوليه ممبيمبيڠ اورڠ الءين. دچونتوهي
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4
26
ستندرد ڤمبالجرن ستندرد كاندوڠنتاهڤ
ڤڠواساءنستندرد ڤريستاس ي
ورناكن ڤمڽعملكن تونتوتن مڠم 2.2
كن شك ڠهيلڠن مڠدصالة
حكوماستنباط برداسركن قاعده
.حديث رواية امام مسلمد ڤدر
ال: قال ق
ري د "عن ابي سعيد الخ
م إذا ى هللا عليه وسل
رسول هللا صل
ر م يد لته ف
م في صال
حدك
ك أ
ش
م ك
ر يط
ل؟ ف
بعا ر
م أ
أ
ثا
ال
ى؟ ث
اح صل
ك لش
جد م يس ن ث
ق ي
ت ن على ما اس يب
ول
سج إن كا
م ف
ل أن يسل ب
ن ق ي
ن دت
ى صل
ن ه وإن كا
ته صال
ن ل ع
ف
ش
سا م
ىصخ
ل
ما غي ر
تا ت
نبع كا ر
ل
ماما
لإت
ان. ي لش
ط
)رواه مسلم(
مڽاتاكن تونتوتن حكوم درڤد متن 2.2.1
حديث.
رتين شك دالم صالة مڽاتاكن ڤڠ 2.2.2
دان ايستيله.ي بهاس ڬس دري
منجلسكن قاعده استنباط 2.2.3
حكوم درڤد حديث برداسركن
ن لفظ " يب ك ول
رح الش
يط
ل".ف
مڠهورايكن چارا مڠهيلڠكن شك 2.2.4
دالم صالة.
منيالي كڤنتيڠن منجاڬ 2.2.5
صالة. كسمڤورناءن
ڠعملكن مممبري چادڠن اونتوق 2.2.6
خشوع دالم صالة.
ايديا اتاو اوسها يڠ ڤرلو منجانا 2.2.7
دالكوكن اونتوق مڠهيندري شك
دالم صالة.
1كن شك ڠهيلڠن مڠدصالة ورناكن ڤمڽتونتوتن ممڽاتاكن
.د حديثڤدر استنباط برداسركن قاعده
2كن شك ڠهيلڠن مڠدصالة ورناكن ڤمڽتونتوتن من كڠمنر
.د حديثڤدر استنباط برداسركن قاعده
3كن ڠهيلڠن مڠدصالة ورناكن ڤمڽن مليكاسيكن تونتوتڠڤم
.د حديثڤدر استنباط برداسركن قاعده شك
4
كن ڠهيلڠن مڠدصالة ورناكن ڤمڽتونتوتن مملقساناكن
حديثد ڤدر مڠهورايكن قاعده استنباط حكوم ن ڠشك د
.وهڠڬسو -وهڠڬبرسو اراچس
5
صالة ورناكن ڤمڽتونتوتن مملقساناكن ن ڠنتيڤمنيالي ك
ممبريكن جوستيفيكاس ي ن ڠد شككن ڠهيلڠن مڠد
اراچسحديث د ڤدر برداسركن قاعده استنباط حكوم
استقامه.
6
كن شك ڠهيلڠن مڠدصالة ورناكن ڤمڽعملكن تونتوتن مڠم
سهيڠݢ بوليه د حديث ڤدر استنباط برداسركن قاعده
اتاو بوليه ممبيمبيڠ اورڠ الءين. دچونتوهي
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4
27
ستندرد ڤمبالجرن ستندرد كاندوڠنتاهڤ
ڤڠواساءنستندرد ڤريستاس ي
وصية ممبوات عملكن تونتوتنڠم 2.3
حكوماستنباط قاعده اسركنبرد
.البخاري مد حديث رواية اماڤدر
برني عامر بن خ
بي و أ
د بن أ اسع
ص ق
مر ة
ت بمك ال مرض
ه ق بي
ضاعن أ
تانأت، ف و
ى امل
ه عل ت من ي
ف
ش
أي لنبي اف
ت يا قل
م يعودني، ف
صلى هللا عليه وسل
س يرثرسول هللا ي ول
كثيرا
ني إن لي ماال
ي مالي؟ قاثلصدق بث
أت
، أف ل: إال ابنتي
ت لر، قال: ال، قال: ق
ط
الش
ال، قلت ف
ك إن كبير، إن
ثللث
؟ قال: ا
ث
ل الث
تنياء خير من أن ت
دك أغ
ت ول
رك
هر ت
م ك
اس وإن ن الن فو ف يتك
ة
ن عال
ك ل
ن ت
ق ف
ها..." ي ت عل جر
أ
إال
ة
ق
ف
ن
)رواه البخاري(
مڽاتاكن تونتوتن حكوم درڤد 2.3.1
حديث.
ي ڬدري س وصيةرتين مڽاتاكن ڤڠ 2.3.2
.بهاس دان ايستيله
منرڠكن ڤربيذاءن وصية، 2.3.3
دان هبه. ڤوساك
منجلسكن استنباط حكوم وصية 2.3.4
ص برداسركن لفظ "أت
ق أف ". د
مڠهورايكن قدر وصية برداسركن 2.3.5
كبير لفظ "
ثللث
".ا
منيالي كڤنتيڠن ملقساناكن 2.3.6
هرتا دالم ڤڠوروسن وصية
.ڤوساك
ڤمبرين هرتا ٢منچادڠكن جنيس 2.3.7
سالءين درڤد وصية اونتوق
ڤمباڠونن اومت إسالم.
1برداسركن قاعده وصية ممبوات تونتوتن مڽاتاكن
.د حديثڤدر اط استنب
2استنباط برداسركن قاعده وصية ممبوات تونتوتن ن كڠمنر
.د حديثڤدر
3برداسركن قاعده وصيةممبوات ليكاسيكن تونتوتن ڠڤم
.د حديثڤدر استنباط
4
مڠهورايكن ن ڠدوصية ممبوات تونتوتن ملقساناكن
-وهڠڬبرسو اراچس حديثد ڤدر قاعده استنباط حكوم
.وهڠڬسو
5
ن ڠد وصيةممبوات تونتوتن ملقساناكن ن ڠنتيڤمنيالي ك
ممبريكن جوستيفيكاس ي برداسركن قاعده استنباط حكوم
استقامه. اراچسحديث د ڤدر
6
برداسركن قاعده وصية ممبوات عملكن تونتوتن ڠم
اتاو بوليه بوليه دچونتوهيسهيڠݢ د حديث ڤدر استنباط
ممبيمبيڠ اورڠ الءين.
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4
28
ستندرد ڤمبالجرن ستندرد كاندوڠنتاهڤ
ڤڠواساءنستندرد ڤريستاس ي
ممبري لقن ڬتونتوتن عملكن ڠم 2.4
منجواب ن ڤكواجدان سالم
استنباط قاعده برداسركنسالم
د حديث رواية امام ڤدر محكو
.البخاري
مولىه سمع ثابتا برني زياد أن
خ
يد ن ز اب أ
ل: قال رسول يقو ه سمع أبا هريرة أن
م هللا صلى هللا عليه وسلم: يسل
اكب على املـــ ي على الر اش
ي واملـــ اش
ر ثي ك
ل على ال لي
ق
اعد وال
ير والصغ الق
على الكبير.
)رواه البخاري(
مڽاتاكن تونتوتن حكوم درڤد متن 2.4.1
حديث.
مڽاتاكن لفظ ممبري دان 2.4.2
سالم. منجواب
منجلسكن قاعده استنباط 2.4.3
م حكوم برداسركن لفظ " يسل
اكب ي الر اش ".على املـــ
منرڠكن کأوتاماٴن ممبري دان 2.4.4
منجواب سالم.
منيالي كڤنتيڠن ممبري دان 2.4.5
سالم. منجواب
مڠعملکن تيندقن يڠ سسواي 2.4.6
دڠن تونتوتن حديث حكوم
اونتوق مڠيرتكن صلة الرحيم.
1منجواب ن ڤكواجممبري سالم دان لقن ڬتونتوتن مڽاتاكن
.د حديثڤدر استنباط ه برداسركن قاعد سالم
2منجواب ن ڤكواجممبري سالم دان لقن ڬتونتوتن ن كڠمنر
.د حديثڤدر استنباط برداسركن قاعده سالم
3ن ڤكواجممبري سالم دان لقن ڬليكاسيكن تونتوتن ڠڤم
.د حديثڤدر استنباط برداسركن قاعده منجواب سالم
4
ن ڤواجكممبري سالم دان لقن ڬتونتوتن ملقساناكن
مڠهورايكن قاعده استنباط حكوم ن ڠد منجواب سالم
.وهڠڬسو -وهڠڬبرسو اراچس حديثد ڤدر
5
ممبري سالم لقن ڬتونتوتن ملقساناكن ن ڠنتيڤمنيالي ك
ممبريكن جوستيفيكاس ي ن ڠد منجواب سالمن ڤكواجدان
اراچسحديث د ڤدر برداسركن قاعده استنباط حكوم
استقامه.
6
ن ڤكواجممبري سالم دان لقن ڬتن عملكن تونتو ڠم
د حديث ڤدر استنباط برداسركن قاعده منجواب سالم
اتاو بوليه ممبيمبيڠ اورڠ الءين. سهيڠݢ بوليه دچونتوهي
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4
29
بيدڠ أصول الفقه 3.0
ستندرد ڤمبالجرن ستندرد كاندوڠنتاهڤ
ڤڠواساءنستندرد ڤريستاس ي
كڤنتيڠن ممڤالجري ممهمي 3.1
ن ڠد هعلمو أصول الفق
اونتوق ندوان ڤ ڽمنجاديكن
دالم مماتوهي تونتوتن شرع
ن.ڤكهيدو
مڽاتاكن ڤڠرتين علمو أصول 3.1.1
الفقه.
علمو منرڠكن سجاره ڤركمبڠن 3.1.2
أصول الفقه.
منجلسكن قاعده ڤنوليسن 3.1.3
علمو أصول الفقه.
مڠهورايكن سكوڤ ڤربحثن 3.1.4
علمو أصول الفقه.
ممڤالجري منيالي كڤنتيڠن 3.1.5
علمو أصول الفقه.
كن اوسها دان تيندقن ڠادچمن 3.1.6
علمو أصول منجاديكن اونتوق
ندوان دالم ڤي ڬالفقه سبا
ن.ڤكهيدو
مڽاتاكن كڤنتيڠن ممڤالجري علمو أصول الفقه. 1
ن كڤنتيڠن ممڤالجري علمو أصول الفقه.كڠمنر 2
3ن ڠدكڤنتيڠن ممڤالجري علمو أصول الفقه منجلسكن
. نڤندوان دالم كهيدو ڤ ڽمنجاديكن
4
ن ڠدكڤنتيڠن ممڤالجري علمو أصول الفقه أناليسيسمڠ
ندوان اونتوق مماتوهي تونتوتن شرع دالم ڤ ڽمنجاديكن
سوڠڬوه.-سچارا برسوڠڬوه نڤكهيدو
5
ن ڠدالفقه ممڤالجري علمو أصول منيالي كڤنتيڠن
شرع دالم ندوان اونتوق مماتوهي تونتوتن ڤ ڽمنجاديكن
.استقامه اراسچ نڤكهيدو
6
كڤنتيڠن ممڤالجري علمو أصول الفقه ڠكفهمن تنت مروموس
ندوان اونتوق مماتوهي تونتوتن شرع دالم ڤ ڽن منجاديكنڠد
اتاو ممبيمبيڠ اورڠ الءين. بوليه دچونتوهيسهيڠݢ نڤكهيدو
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4
30
ستندرد ڤمبالجرن ستندرد كاندوڠنتاهڤ
ڤڠواساءنستندرد ڤريستاس ي
مماتوهـي کڤنتيڠن ممهمي 3.2
ن ڠدحكوم شرع ڤنشريعتن
ندوان دالم ڤ ڽمنجاديكن
. نڤكهيدو
مڽاتاكن ڤڠرتين حكوم شرع. 3.2.1
خطاب هللا. ٢منرڠكن جنيس 3.2.2
منجلسكن ڤمبهاڬين حكوم شرع 3.2.3
ترتنتو. ڠي ٢ماللوءي نص
منيالي كڤنتيڠن ڤنشريعتن 3.2.4
د ماءنس ي.ڤكحكوم شرع
كن اوسها دان تيندقن ڠادچمن 3.2.5
حكوم شرع اونتوق منجاديكن
.نڤان دالم كهيدو ندو ڤي ڬسبا
حكوم شرع. ڤنشريعتن مماتوهـي مڽاتاكن کڤنتيڠن 1
حكوم شرع. ڤنشريعتن مماتوهـي ن کڤنتيڠنكڠمنر 2
3ن ڠدحكوم شرع ڤنشريعتن مماتوهـي کڤنتيڠن منجلسكن
. نڤندوان دالم كهيدو ڤ ڽمنجاديكن
4ن ڠدحكوم شرع ڤنشريعتن مماتوهـي کڤنتيڠن أناليسيسمڠ
سوڠڬوه.-سچارا برسوڠڬوه نڤندوان دالم كهيدو ڤ ڽكنمنجادي
5ن ڠدحكوم شرع ڤنشريعتن مماتوهـي منيالي کڤنتيڠن
استقامه. اراسچ نڤندوان دالم كهيدو ڤ ڽمنجاديكن
6
حكوم ڤنشريعتن مماتوهـي ڠ کڤنتيڠنكفهمن تنت مروموس
سهيڠݢ بوليه نڤندوان دالم كهيدو ڤ ڽن منجاديكنڠدشرع
اتاو ممبيمبيڠ اورڠ الءين. دچونتوهي
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4
31
ستندرد ڤمبالجرن ستندرد كاندوڠنتاهڤ
ڤڠواساءنستندرد ڤريستاس ي
حكوم شرع ٢ن دليلوناكمڠڬ 3.3
ن ڠد يڠ دسڤاكتي
ندوان دالم ڤ ڽمنجاديكن
.ملقساناكن خطاب هللا
مڽاتاكن ڤڠرتين القرءان، 3.3.1
السنة، اإلجماع دان القياس.
منرڠكن اءوتوريتي القرءان، 3.3.2
السنة، اإلجماع دان القياس.
ة دان السن ڤمبهاڬين منجلسكن 3.3.3
اإلجماع.
القياس. ٢روكون منجلسكن 3.3.4
بركاءيتن ٢نص أناليسيسمڠ 3.3.5
.دليل حكوم شرع يڠ دسڤاكتي
كن اوسها دان تيندقن ڠادچمن 3.3.6
دليل حكوم اونتوق منجاديكن
ي ڬسبا شرع يڠ دسڤاكتي
ملقساناكن ندوان اونتوق ڤ
.خطاب هللان ڤكتت
.حكوم شرع يڠ دسڤاكتي ٢مڽاتاكن دليل 1
حكوم شرع يڠ دسڤاكتي. ٢ن دليلكڠمنر 2
3 ڽن منجاديكنڠد حكوم شرع يڠ دسڤاكتي ٢دليل منجلسكن
. ندوان دالم ملقساناكن خطاب هللاڤ
4
ڽن منجاديكنڠد حكوم شرع يڠ دسڤاكتي ٢دليل أناليسيسمڠ
-سچارا برسوڠڬوه ندوان دالم ملقساناكن خطاب هللاڤ
سوڠڬوه.
5 ڽن منجاديكنڠد حكوم شرع يڠ دسڤاكتي ٢منيالي دليل
استقامه. اراسچ ندوان دالم ملقساناكن خطاب هللاڤ
6
ن ڠد حكوم شرع يڠ دسڤاكتي ٢ڠ دليلكفهمن تنت مروموس
سهيڠݢ بوليه ندوان دالم ملقساناكن خطاب هللاڤ ڽمنجاديكن
اتاو ممبيمبيڠ اورڠ الءين. دچونتوهي
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4
32
ستندرد ڤمبالجرن ستندرد كاندوڠنتاهڤ
ڤڠواساءنستندرد ڤريستاس ي
حكوم شرع ٢ن دليلوناكمڠڬ 3.4
ن ڠد دسڤاكتيتيدق يڠ
ندوان دالم ڤ ڽمنجاديكن
.ملقساناكن خطاب هللا
مڽاتاكن ڤڠرتين دليل حكوم 3.4.1
شرع يڠ تيدق دسڤاكتي.
االستحسان، قاعدهڠكن نر م 3.4.2
االستصحاب، املصالح املرسلة،
قول الصحابي، سد الذرائع دان
العرف والعادة.
مڠهورايكن ڤندڠن علماء 3.4.3
حكوم ٢ي دليلترهادڤ اءوتوريت
دان شرع يڠ تيدق دسڤاكتي
کسنڽ دالم کهيدوڤن.
يڠ بركاءيتن دڠن ٢منيالي حكوم 3.4.4
دليل يڠ تيدق دسڤاكتي.
كن اوسها دان تيندقن ڠادچمن 3.4.5
دليل حكوم اونتوق منجاديكن
ي ڬسبا دسڤاكتيتيدق شرع يڠ
ن ڤندوان اونتوق مماتوهي كتتڤ
تونتوتن حكوم شرع.
دسڤاكتي.تيدق حكوم شرع يڠ ٢لمڽاتاكن دلي 1
دسڤاكتي.تيدق حكوم شرع يڠ ٢ن دليلكڠمنر 2
3ن ڠد دسڤاكتي تيدق حكوم شرع يڠ ٢دليل منجلسكن
. ندوان دالم ملقساناكن خطاب هللاڤ ڽمنجاديكن
4
ن ڠد دسڤاكتيتيدق حكوم شرع يڠ ٢دليل أناليسيسمڠ
سچارا ندوان دالم ملقساناكن خطاب هللاڤ ڽمنجاديكن
سوڠڬوه.-برسوڠڬوه
5 ڽن منجاديكنڠد دسڤاكتيتيدق حكوم شرع يڠ ٢منيالي دليل
استقامه. اراسچ ندوان دالم ملقساناكن خطاب هللاڤ
6
دسڤاكتيتيدق حكوم شرع يڠ ٢ڠ دليلكفهمن تنت مروموس
سهيڠݢ ندوان دالم ملقساناكن خطاب هللاڤ ڽن منجاديكنڠد
مبيمبيڠ اورڠ الءين.اتاو م بوليه دچونتوهي
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4
33
بيدڠ الفقه 4.0
ستندرد ڤمبالجرن ستندرد كاندوڠنتاهڤ
ڤڠواساءنستندرد ڤريستاس ي
ڤ حياتي كونسيڠم 4.1
مناسك حج دان عمرة
ڤن اونتوق جكواسرتا
سرتا ڽمماتوهي تونتوتن
ڠدالر ڠركارا يڤمنجاءوهي
. اوليه شرع
مڽاتاكن ڤڠرتين سرتا حكوم حج 4.1.1
رة برداسركن دليل.دان عم
واجب حج دان ٢شرط كنڠمنر 4.1.2
ڤلقسانأن ٢جنيسعمرة سرتا
.حج
٢سرتا ڤركارا ٢منجلسكن روكون 4.1.3
.عمرةواجب حج دان
سماس ٢مڠهورايكن الرڠن 4.1.4
دان كسنڽ. براحرام
كن اوسها دان تيندقن ڠادچمن 4.1.5
رسدياءن ملقسانكن ڤكأره
مناسك حج دان عمرة.
.مناسك حج دان عمرةڤ كونسيكن مڽاتا 1
.مناسك حج دان عمرةڤ كونسي كنڠمنر 2
3ڤن اونتوق جكواسرتا مناسك حج دان عمرةڤ كونسين منجلسك
. اوليه شرع ڠدالر ڠركارا يڤسرتا منجاءوهي ڽمماتوهي تونتوتن
4
ڤن اونتوق جكواسرتا مناسك حج دان عمرةڤ كونسيمڠهورايكن
سچارا اوليه شرع ڠدالر ڠركارا يڤسرتا منجاءوهي ڽنمماتوهي تونتوت
.سوڠڬوه-برسوڠڬوه
5
ممبريكن جوستيفيكاس ي برداسركن ن دان ڠنتيڤمنيالي ك
مماتوهي ڤن اونتوق جكواسرتا مناسك حج دان عمرةڤ كونسي
سچارا اوليه شرع ڠدالر ڠركارا يڤسرتا منجاءوهي ڽتونتوتن
استقامه.
6
سرتا عمرةمناسك حج دان ڤ كونسي ڠكفهمن تنت مروموس
ڠدالر ڠركارا يڤسرتا منجاءوهي ڽمماتوهي تونتوتنڤن اونتوق جكوا
اتاو ممبيمبيڠ اورڠ الءين. بوليه دچونتوهيسهيڠݢ اوليه شرع
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4
34
ستندرد ڤمبالجرن ستندرد كاندوڠنتاهڤ
ڤڠواساءنستندرد ڤريستاس ي
ڤ نيابة حياتي كونسيڠم 4.2
ڤن اونتوق جكواسرتا حج
سرتا ڽمماتوهي تونتوتن
ڠدالر ڠركارا يڤمنجاءوهي
.اوليه شرع
سرتا مڽاتاكن ڤڠرتين نيابة حج 4.2.1
دليل.
منرڠكن شرط نيابة حج. 4.2.2
ڤلقساناءنمنجلسكن حكوم 4.2.3
نيابة حج منوروت ڤندڠن علماء.
منيالي كڤنتيڠن نيابة حج دالم 4.2.4
كهيدوڤن.
فلسفه نيابة حج سرتا مروموس 4.2.5
مڠعملكن دالم كهيدوڤن.
.نيابة حجڤ كونسيمڽاتاكن 1
.نيابة حجڤ كونسي كنڠمنر 2
3مماتوهي ڤن اونتوق جكواسرتا نيابة حجڤ كونسين منجلسك
. اوليه شرع ڠدالر ڠركارا يڤسرتا منجاءوهي ڽتونتوتن
4
مماتوهي ڤن اونتوق جكواسرتا نيابة حجڤ كونسيمڠهورايكن
سچارا اوليه شرع ڠدالر ڠركارا يڤسرتا منجاءوهي ڽتونتوتن
وڠڬوه.س-برسوڠڬوه
5
ڤن جكواسرتا نيابة حجڤ كونسيبرداسركن ن ڠنتيڤمنيالي ك
اوليه ڠدالر ڠركارا يڤسرتا منجاءوهي ڽمماتوهي تونتوتناونتوق
سچارا استقامه. شرع
6
ڤن اونتوق جكواسرتا نيابة حجڤ كونسي ڠكفهمن تنت مروموس
عاوليه شر ڠدالر ڠركارا يڤسرتا منجاءوهي ڽمماتوهي تونتوتن
اتاو ممبيمبيڠ اورڠ الءين. سهيڠݢ بوليه دچونتوهي
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4
35
ستندرد ڤمبالجرن ستندرد كاندوڠنتاهڤ
ڤڠواساءنستندرد ڤريستاس ي
ڤ حياتي كونسيڠم 4.3
ڤربوروان، ،سمبليهن
سرتا قربان دان عقيقة
مماتوهي ڤن اونتوق جكوا
سرتا منجاءوهي ڽتونتوتن
.اوليه شرع ڠدالر ڠركارا يڤ
، مڽاتاكن ڤڠرتين سمبليهن 4.3.1
ڤربوروان، قربان دان عقيقة.
ن اءنالقسڤه منرڠكن قاعد 4.3.2
ڤربوروان، قربان دان ،سمبليهن
عقيقة.
كن انتارا سمبليهن يڠ اممبيذ 4.3.3
منڤتي شرع دڠن يڠ تيدق منڤتي
شرع.
ممبنديڠ بيذا انتارا قربان دڠن 4.3.4
عقيقة.
مروموس كڤنتيڠن سمبليهن، 4.3.5
ڤربوروان، قربان دان عقيقة
دالم كهيدوڤن.
.وروان، قربان دان عقيقةڤرب ،سمبليهنڤ كونسيمڽاتاكن 1
.ڤربوروان، قربان دان عقيقة ،سمبليهنڤ كونسي كنڠمنر 2
3
سرتا ڤربوروان، قربان دان عقيقة ،سمبليهنڤ كونسين منجلسك
ڠدالر ڠركارا يڤسرتا منجاءوهي ڽمماتوهي تونتوتنڤن اونتوق جكوا
. اوليه شرع
4
سرتا ان دان عقيقة ڤربوروان، قرب ،سمبليهنڤ كونسيمڠهورايكن
ڠدالر ڠركارا يڤسرتا منجاءوهي ڽمماتوهي تونتوتنڤن اونتوق جكوا
سوڠڬوه.-سچارا برسوڠڬوه اوليه شرع
5
ڤربوروان، قربان ،سمبليهنڤ كونسيبرداسركن ن ڠنتيڤمنيالي ك
سرتا ڽمماتوهي تونتوتنڤن اونتوق جكواسرتا دان عقيقة
سچارا استقامه. رعاوليه ش ڠدالر ڠركارا يڤمنجاءوهي
6
ڤربوروان، قربان دان ،سمبليهنڤ كونسي ڠكفهمن تنت مروموس
سرتا منجاءوهي ڽمماتوهي تونتوتنڤن اونتوق جكواسرتا عقيقة
اتاو ممبيمبيڠ سهيڠݢ بوليه دچونتوهي اوليه شرع ڠدالر ڠركارا يڤ
اورڠ الءين.
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4
36
ستندرد ڤمبالجرن ستندرد كاندوڠنتاهڤ
ڤڠواساءنستندرد ڤريستاس ي
ڤ معاملة كونسي مهميم 4.4
ڤن جكواسرتا دالم إسالم
ڽمماتوهي تونتوتنونتوق ا
ڠركارا يڤسرتا منجاءوهي
اوليه شرع. ڠدالر
مڽاتاكن كونسيڤ معاملة دالم 4.4.1
.إسالم
منجلسكن ڤرينسيڤ دان ايتيكا 4.4.2
.معاملة دالم إسالم
يڠ دالرڠ دان ٢مڠهورايكن ڤركارا 4.4.3
معاملة دالم ڤرينسيڤمڽاالهي
إسالم برسرتا چونتوە.
إسالم ڤنتيڠن معاملةمنيالي ك 4.4.4
كهيدوڤن.دالم
اونتوق ٢منچادڠكن اوسها 4.4.5
مالهيركن اوسهاون إسالم يڠ
برجاي.
.معاملة دالم إسالمڤ كونسيمڽاتاكن 1
.معاملة دالم إسالمڤ كونسي كنڠمنر 2
3ڤن اونتوق جكواسرتا معاملة دالم إسالمڤ كونسين منجلسك
. اوليه شرع ڠدالر ڠركارا يڤي سرتا منجاءوه ڽمماتوهي تونتوتن
4
ڤن اونتوق جكواسرتا معاملة دالم إسالمڤ كونسيمڠهورايكن
سچارا اوليه شرع ڠدالر ڠركارا يڤسرتا منجاءوهي ڽمماتوهي تونتوتن
سوڠڬوه.-برسوڠڬوه
5
سرتا معاملة دالم إسالمڤ كونسيبرداسركن ن ڠنتيڤمنيالي ك
ڠدالر ڠركارا يڤسرتا منجاءوهي ڽنمماتوهي تونتوتڤن اونتوق جكوا
سچارا استقامه. اوليه شرع
6
ڤن جكواسرتا معاملة دالم إسالمڤ كونسي ڠكفهمن تنت مروموس
اوليه ڠدالر ڠركارا يڤسرتا منجاءوهي ڽمماتوهي تونتوتناونتوق
اتاو ممبيمبيڠ اورڠ الءين. سهيڠݢ بوليه دچونتوهي شرع
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4
37
ستندرد ڤمبالجرن ستندرد كاندوڠنتاهڤ
ڤڠواساءنستندرد ڤريستاس ي
معاملةڤ كونسي مهميم 4.5
برأساسكن ڠي سالمإ
سرتا عقود املعاوضات
مماتوهي ڤن اونتوق جكوا
سرتا منجاءوهي ڽتونتوتن
.اوليه شرع ڠدالر ڠركارا يڤ
بيع التورق، بيع مڽاتاكن ڤڠرتين 4.5.1
السلم، بيع اإلستصناع، بيع
الدين، مشاركة، مضاربة.
٢دان شرط ٢منجلسكن روكون 4.5.2بيع دالم إسالم معاملة باݢي
ورق، بيع السلم، بيع الت
اإلستصناع، بيع الدين،
مشاركة، مضاربة.
إسالم منيالي كڤنتيڠن معاملة 4.5.3
دالم عقود املعاوضات.
اونتوق ٢منچادڠكن اوسها 4.5.4
مالهيركن اومت إسالم يڠ چكنا
إسالم ڤرينسيڤ معاملةدڠن
عقود املعاوضات. دالم
املعاوضات.عقود سكنبرأسا ڠي إسالم معاملةڤ كونسيمڽاتاكن 1
املعاوضات.عقود برأساسكن ڠي إسالم معاملةڤ كونسي كنڠمنر 2
3
عقود برأساسكن ڠي إسالم معاملةڤ كونسين منجلسك
سرتا ڽمماتوهي تونتوتنڤن اونتوق جكواسرتا املعاوضات
. اوليه شرع ڠدالر ڠركارا يڤمنجاءوهي
4
عقود برأساسكن ڠي إسالم معاملةڤ كونسيمڠهورايكن
سرتا ڽمماتوهي تونتوتنڤن اونتوق جكواسرتا املعاوضات
سوڠڬوه.-سچارا برسوڠڬوه اوليه شرع ڠدالر ڠركارا يڤمنجاءوهي
5
برأساسكن ڠي إسالم معاملةڤ كونسيبرداسركن ن ڠنتيڤمنيالي ك
سرتا ڽمماتوهي تونتوتنڤن اونتوق جكواسرتا املعاوضاتعقود
سچارا استقامه. اوليه شرع ڠدالر ڠيركارا ڤمنجاءوهي
6
برأساسكن ڠي إسالم معاملةڤ كونسي ڠكفهمن تنت مروموس
سرتا ڽمماتوهي تونتوتنڤن اونتوق جكواسرتا املعاوضاتعقود
اتاو سهيڠݢ بوليه دچونتوهي اوليه شرع ڠدالر ڠركارا يڤمنجاءوهي
ممبيمبيڠ اورڠ الءين.
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4
38
ستندرد ڤمبالجرن ستندرد كاندوڠنتاهڤ
ڤڠواساءنستندرد ڤريستاس ي
معاملةڤ كونسي مهميم 4.6
برأساسكن ڠي مإسال
سرتا عقود التبرعات
مماتوهي ڤن اونتوق جكوا
سرتا منجاءوهي ڽتونتوتن
اوليه شرع. ڠدالر ڠركارا يڤ
وديعة، الهبة، المڽاتاكن ڤڠرتين 4.6.1
رهن.الكفلة، القرض، ال
دان ٢منجلسكن روكون 4.6.2
قرض، ال ، وديعةالهبة٢شرط
رهن.الكفلة، ال
.التبرعاتعقود منيالي كڤنتيڠن 4.6.3
اونتوق ٢منچادڠكن اوسها 4.6.4
مالهيركن اومت إسالم يڠ چقنا
عقود التبرعات.دڠن
.عقود التبرعات برأساسكن ڠي إسالم معاملةڤ كونسيمڽاتاكن 1
.عقود التبرعات برأساسكن ڠي إسالم معاملةڤ كونسي كنڠمنر 2
3
رعاتعقود التب برأساسكن ڠي إسالم معاملةڤ كونسين منجلسك
ڠركارا يڤسرتا منجاءوهي ڽمماتوهي تونتوتنڤن اونتوق جكواسرتا
. اوليه شرع ڠدالر
4
عقود التبرعات برأساسكن ڠي إسالم معاملةڤ كونسيمڠهورايكن
ڠركارا يڤسرتا منجاءوهي ڽمماتوهي تونتوتنڤن اونتوق جكواسرتا
سوڠڬوه.-سچارا برسوڠڬوه اوليه شرع ڠدالر
5
برأساسكن ڠي إسالم معاملةڤ كونسيبرداسركن ن ڠنتيڤمنيالي ك
سرتا ڽمماتوهي تونتوتنڤن اونتوق جكواسرتا عقود التبرعات
سچارا استقامه. اوليه شرع ڠدالر ڠركارا يڤمنجاءوهي
6
برأساسكن ڠي إسالم معاملةڤ كونسي ڠكفهمن تنت مروموس
سرتا ڽمماتوهي تونتوتنڤن اونتوق جكواسرتا عقود التبرعات
اتاو سهيڠݢ بوليه دچونتوهي اوليه شرع ڠدالر ڠركارا يڤمنجاءوهي
ممبيمبيڠ اورڠ الءين.
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4
39
بيدڠ سجاره ڤراوندڠن إسالم 5.0
ستندرد ڤمبالجرن ستندرد كاندوڠنتاهڤ
ڤڠواساءنستندرد ڤريستاس ي
مڠحياتي كڤنتيڠن سجاره 5.1
ڤركمبڠن ڤراوندڠن
إسالم دان دعملكن دالم
ن.كهيدوڤ
مڽاتاكن ڤڠرتين ڤراوندڠن إسالم. 5.1.1
منرڠكن مقاصد ڤراوندڠن إسالم. 5.1.2
منجلسكن ڤرينسيڤ دان 5.1.3
كأيستيميواءن ڤراوندڠن إسالم.
مڠهورايكن سجاره ڤركمبڠن دان 5.1.4
د زمان ڤ سومبر ڤراوندڠن إسالم
. نبي، صحابة، تابعين دان تدوين
سالم منيالي كڤنتيڠن ڤراوندڠن إ 5.1.5
دالم كهيدوڤن.
مروموسكن سجاره ڤراوندڠن 5.1.6
إسالم اونتوق دعملكن دالم
ڤلباݢاي سيتواس ي.
مڽاتاكن كڤنتيڠن سجاره ڤركمبڠن ڤراوندڠن إسالم. 1
منرڠكن كڤنتيڠن سجاره ڤركمبڠن ڤراوندڠن إسالم. 2
3ن دان مڠڤليكاس ي كڤنتيڠن سجاره ڤركمبڠن منجلسك
م سيتواس ي بهارو.ڤراوندڠن إسالم دال
4مڠهورايكن دان مڠڤليكاس ي كڤنتيڠن سجاره ڤركمبڠن
ڤراوندڠن إسالم دالم ڤلباݢاي سيتواس ي.
5منيالي کسن ڤلقساناٴن كڤنتيڠن سجاره ڤركمبڠن ڤراوندڠن
إسالم سرتا استقامه مڠعملكنڽ دالم ڤلباݢاي سيتواس ي.
6
إسالم مروموسكن كڤنتيڠن سجاره ڤركمبڠن ڤراوندڠن
بوليه سهيڠݢ اونتوق دعملكن دالم ڤلباݢاي سيتواس ي
اتاو ممبيمبيڠ اورڠ الءين. دچونتوهي
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4
40
ستندرد ڤمبالجرن ستندرد كاندوڠنتاهڤ
ڤڠواساءنستندرد ڤريستاس ي
سجارهعبره مڠحياتي 5.2
اسالم ڤراوندڠن سيستم
مماتوهي ن ڠد دمليسيا
دالم ڤلقساناءنڽتونتوتن
.نڤكهيدو
سيستم سجارهاتاكن ڽم 5.2.1
دمليسيا سبلوم اسالم ڤراوندڠن
هن بارت.دان سلڤس ڤنجاج
سيستم ٢كن چيري جلسمن 5.2.2
سيستمدڠن اسالمڤراوندڠن
دباوا اوليه ڤنجاجه ڤراوندڠن يڠ
بارت
بارت منيالي كسن ڤنجاجهن 5.2.3
سيستمترهادڤ ڤلقسانأن
دمليسيا. اسالم ڤراوندڠن
بوليه ڠتيندقن ي منچادڠكن 5.2.4
دالكوكن اوليه مشاركت دالم
هي مماتو ممرتابتكن دان اوسها
.اسالمڤراوندڠن سيستم
.دمليسيااسالم ڤراوندڠن سيستم سجارهاتاكن ڽم 1
.دمليسيااسالم ڤراوندڠن سيستم سجارهكن ڠمنر 2
3دان دمليسيااسالم ڤراوندڠن سيستم سجارهمنجلسكن
.سيتواس ي ترتنتو دالم ڤلقساناءنڽ ماتوهنڤ ليكاسيكنڠڤم
4
دان دمليسيااسالم ڠن ڤراوند سيستم سجارههورايكن ڠم
دالم ڤلقساناءنڽ ماتوهنڤليكاسيكن ڠڤم سوڠڬوه-برسوڠڬوه
.سيتواس ي ترتنتو
5
ڤراوندڠن سيستم سجاره ڤترهادممبريكن جوستيفيكاس ي
ڤلقساناءنڽ ماتوهنڤعملكن ڠم هدان استقام دمليسيااسالم
سيتواس ي ترتنتو. دالم
6
نڠد دمليسيااسالم ڤراوندڠن سيستم سجارهحياتي ڠم
سهيڠݢ سيتواس ي ترتنتو دالم ڤلقساناءنڽ ماتوهنڤ مڠعملكن
الءين. ڠاور ڠاتاو ممبيمبي دچونتوهيبوليه
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4
41
ن إسالمو بيدڠ تمد 6.0
ستندرد ڤمبالجرن ستندرد كاندوڠنتاهڤ
ڤڠواساءنستندرد ڤريستاس ي
مڠحياتي كڤنتيڠن دان 6.1
كاءيستيميواءن تمدون
لم إسالم دان دعملكن دا
كهيدوڤن.
مڽاتاكن ڤڠرتين تمدون منوروت 6.1.1
إسالم.
منجلسكن ڤرکمبڠن تمدون 6.1.2
إسالم.
دان ٢ممبنديڠ بيذا چيري 6.1.3
كاءيستيميواءن تمدون إسالم
دڠن تمدون بارت.
منيالي کسن تمدون إسالم دالم 6.1.4
کهيدوڤن مشارکت هاري اين.
منجانا ايديا اونتوق مڠمباليكن 6.1.5
ميلڠن تمدون إسالم دان كڬ
دعملكن دالم كهيدوڤن.
مڽاتاكن ڤڠرتين تمدون منوروت إسالم. 1
تمدون إسالم برسرتا چونتوە. كأيستيميواءنمنرڠكن 2
3تمدون إسالم سرتا مڠڤليكاسيكن كأيستيميواءنمنجلسكن
اعتبارڽ دالم كهيدوڤن.
4ڤليكاسيكن تمدون إسالم سرتا مڠ كأيستيميواءنمڠهورايكن
سوڠڬوه دالم كهيدوڤن.-اعتبارڽ سچارا برسوڠڬوه
5منيالي کڤنتيڠن تمدون إسالم سرتا مڠڤليكاسيكن اعتبارڽ
سچارا استقامة دالم كهيدوڤن.
6
تمدون إسالم سرتا مڠڤليكاسيكن كأيستيميواءنمروموسكن
بوليه سهيڠݢ اعتبارڽ ماللؤي تيندقن دالم كهيدوڤن
ممبيمبيڠ اورڠ الءين.دچونتوهي اتاو
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4
42
ستندرد ڤمبالجرن ستندرد كاندوڠنتاهڤ
ڤڠواساءنستندرد ڤريستاس ي
کݢميلڠنمڠحياتي اعتبار 6.2
دان كڤنتيڠن تمدون
إسالم ڤد زمان خلفاء
يكڤدري اس الراشدين
، ڠنڤنتدبيرن، ڤراوند
ڤنديديقن، ايكونومي
دالم دعملكن اونتوق
کهيدوڤن.
مڽاتاكن التر بالكڠ تمدون إسالم 6.2.1
ڤد زمان خلفاء الراشدين.
ان كڬميلڠن منرڠكن ڤركمبڠن د 6.2.2
تمدون إسالم ڤد زمان خلفاء
الراشدين.
يڠ مڽومبڠ ۲مڠهورايكن فكتور 6.2.3
کڤد كڬميلڠن تمدون إسالم ڤد
زمان خلفاء الراشدين.
يڠ تله ممبري ۲منجلسكن توكوه 6.2.4
سومبڠن دالم ڤركمبڠن دان
كڬميلڠن تمدون إسالم ڤد زمان
خلفاء الراشدين.
منيڠکتکن منجانا ايديا اونتوق 6.2.5
کواليتي کهيدوڤن مشارکت إسالم
برداسرکن كڬميلڠن تمدون
إسالم ڤد زمان خلفاء الراشدين
دان دعملكن دالم كهيدوڤن.
مڽاتاكن التر بالكڠ تمدون إسالم ڤد زمان خلفاء الراشدين. 1
2منرڠكن اعتبار درڤد ڤركمبڠن دان كڬميلڠن تمدون إسالم
ڤد زمان خلفاء الراشدين.
3
منجلسكن اعتبار درڤد ڤركمبڠن دان كڬميلڠن تمدون إسالم
ڤد زمان خلفاء الراشدين سرتا مڠڤليكاسيكنڽ دالم
سيتواس ي بهارو.
4
مڠهورايكن اعتبار درڤد ڤركمبڠن دان كڬميلڠن تمدون
إسالم ڤد زمان خلفاء الراشدين سرتا مڠڤليكاسيكنڽ سچارا
ي. سوڠڬوه دالم ڤلباݢاي سيتواس -برسوڠڬوه
5
ممبريكن جوستيفيكاس ي برداسركن اعتبار درڤد ڤركمبڠن
دان كڬميلڠن تمدون إسالم ڤد زمان خلفاء الراشدين سرتا
ملقساناكنڽ سچارا استقامة ماللؤي تيندقن دان ڤڽلساءين
مسئله دالم ڤلباݢاي سيتواس ي.
6
منجانا ايديا برداسركن اعتبار درڤد ڤركمبڠن دان كڬميلڠن
سالم ڤد زمان خلفاء الراشدين سرتا ملقساناكنڽ تمدون إ
ماللؤي تيندقن دان ڤڽلساءين مسئله دالم ڤلباݢاي سيتواس ي
بوليه دچونتوهي اتاو ممبيمبيڠ اورڠ الءين.سهيڠݢ
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4
43
ستندرد ڤمبالجرن ستندرد كاندوڠنتاهڤ
ڤڠواساءنستندرد ڤريستاس ي
کݢميلڠنمڠحياتي اعتبار 6.3
دان كڤنتيڠن تمدون
إسالم ڤد زمان بني أمية
ڤنتدبيرن، يكڤدري اس
، ڤنديديقن، ڠنڤراوند
دعملكن اونتوق كونومياي
.دالم کهيدوڤن
مڽاتاكن التر بالكڠ تمدون إسالم 6.3.1
ڤد زمان بني أمية.
منرڠكن ڤركمبڠن دان كڬميلڠن 6.3.2
تمدون إسالم ڤد زمان بني أمية.
يڠ مڽومبڠ ۲مڠهورايكن فكتور 6.3.3
کڤد كڬميلڠن تمدون إسالم ڤد
زمان بني أمية.
ممبري يڠ تله ۲منجلسكن توكوه 6.3.4
سومبڠن دالم ڤركمبڠن دان
كڬميلڠن تمدون إسالم ڤد زمان
بني أمية.
منچادڠكن تيندقن باڬي 6.3.5
مڽلسايكن ڤرمسئلهن دالم
كهيدوڤن.
مڽاتاكن التر بالكڠ تمدون إسالم ڤد زمان بني أمية. 1
2منرڠكن اعتبار درڤد ڤركمبڠن دان كڬميلڠن تمدون إسالم
ڤد زمان بني أمية.
3منجلسكن اعتبار درڤد ڤركمبڠن دان كڬميلڠن تمدون
إسالم ڤد زمان بني أمية سرتا مڠڤليكاسيكنڽ دالم كهيدوڤن.
4
مڠهورايكن اعتبار درڤد ڤركمبڠن دان كڬميلڠن تمدون
إسالم ڤد زمان بني أمية سرتا مڠڤليكاسيكنڽ سچارا
سوڠڬوه دالم كهيدوڤن.-برسوڠڬوه
5
س ي برداسركن اعتبار درڤد ڤركمبڠن ممبريكن جوستيفيكا
دان كڬميلڠن تمدون إسالم ڤد زمان بني أمية سرتا
ملقساناكنڽ سچارا استقامة ماللؤي تيندقن دان ڤڽلساءين
مسئله دالم كهيدوڤن.
6
منجانا ايديا برداسركن اعتبار درڤد ڤركمبڠن دان كڬميلڠن
تيندقن تمدون إسالم ڤد زمان بني أمية. ملقساناكنڽ ماللؤي
بوليه سهيڠݢ دان ڤڽلساءين مسئله دالم كهيدوڤن
دچونتوهي اتاو ممبيمبيڠ اورڠ الءين.
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4 DAN 5
44
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4 DAN 5
45
Standard Kandungan,
Standard Pembelajaran
dan Standard Prestasi
Tingkatan 5
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4 DAN 5
46
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 5
47
حكوم ٢بيدڠ ايات 1.0
ستندرد ڤمبالجرن وڠنستندرد كاندتاهڤ
ڤڠواساءنستندرد ڤريستاس ي
ن ڤكواجي تونتوتن مڠعملكن 1.1
برداسركنمنجاوهي رباء" "
درڤد حكوم استنباط قاعده
.البقرة سورة 280-278 ياتا
اتاكن تونتوتن حكوم ڽم 1.1.1
278-280يات اد ڤدر
.سورة البقرة
يات ا منرڠكن سبب النزول 1.1.2
.سورة البقرة 280-278
استنباط مڠهورايكن 1.1.3
حكوم برداسركن لفظ
" روا
."ذ
منجلسكن كونسيڤ تقوى 1.1.4
دان رباء.
اتن صفڠيتنڤنيالي كم 1.1.5
دالم منجاوهي عملن تقوى
.رباء
ڠكن تيندقن يڠادچمن 1.1.6
ن تونتوتن ڠسسواي د
ايات حكوم اونتوق
ن.ڤدعملكن دالم كهيدو
1 قاعده برداسركن" رباء منجاوهي" نڤكواجي تونتوتنمڽاتاكن
.سورة البقرة 278-280يات ا دڤدر حكوم استنباط
2 قاعده برداسركن" رباء منجاوهي" نڤكواجي تونتوتن نكڠمنر
.البقرة سورة 280-278 ياتا دڤدر حكوم استنباط
3 نمنجلسك دڠن" رباء منجاوهي" نڤكواجي تونتوتن مڠڤليکاسيکن
.البقرة سورة 280-278 ياتا دڤدر حكوم استنباط قاعده
4
-برسوڠڬوه سچارا "رباء منجاوهي" نڤكواجي تونتوتن ساناكنملق
-278 ايات درڤد حكوم استنباط قاعده مڠهورايكن دڠن سوڠڬوه
.البقرة سورة 280
5
"رباء منجاوهي" نڤكواجي تونتوتن ڠن ملقساناكنيتنڤك نياليم
قاعده برداسركنممبريكن جوستيفيكاس ي دڠناستقامه سچارا
.البقرة سورة 280-278 ايات دڤدر حكوم استنباط
6
قاعده برداسركن "رباء منجاوهي" نڤكواجي تونتوتن مڠعملكن
بوليه سهيڠݢ البقرة سورة 280-278 ايات درڤد حكوم استنباط
.الءين اورڠ ممبيمبيڠ اتاو دچونتوهي
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 5
48
ستندرد ڤمبالجرن وڠنستندرد كاندتاهڤ
ڤڠواساءنستندرد ڤريستاس ي
ن ڤكواجي تونتوتن مڠعملكن 1.2
" وس هرتا انق ياتيمور ڠ"م
استنباط قاعده برداسركن
سورة 6-5ايات رڤدد حكوم
.النساء
تونتوتن حكوم مڽاتاكن 1.2.1
سورة 6-5ايات درڤد
.النساء
سبب النزول ايات منرڠكن 1.2.2
.سورة النساء
استنباط حكوم منجلسكن 1.2.3
"برداسركن لفظ
وال وا
تؤ
."ت
مقصود مڠهورايكن 1.2.4
.السفهاء
ڠنيتنڤك نياليم 1.2.5
.ياتيم انق هرتا كنوسور ڠم
منچادڠكن تيندقن يڠ 1.2.6
تونتوتن سسواي دڠن
ايات حكوم اونتوق
دعملكن دالم كهيدوڤن.
1 برداسركن" وس هرتا انق ياتيمور ڠ"م نڤكواجي تونتوتنمڽاتاكن
سورة النساء. 5-6ايات دڤدر حكوم استنباط قاعده
2 برداسركن" وس هرتا انق ياتيمور ڠ"م نڤكواجي تونتوتن نكڠمنر
ء.سورة النسا 5-6ايات دڤدر حكوم استنباط قاعده
3 دڠن" وس هرتا انق ياتيمور ڠ"م نڤكواجي تونتوتن مڠڤليکاسيکن
سورة النساء. 5-6ايات دڤدر حكوم استنباط قاعده نمنجلسك
4
سچارا " وس هرتا انق ياتيمور ڠ"م نڤكواجي ملقساناكن تونتوتن
دڠن مڠهورايكن قاعده استنباط حكوم سوڠڬوه-برسوڠڬوه
سورة النساء. 5-6ايات درڤد
5
وس هرتا ور ڠ"م نڤكواجي تونتوتن ڠن ملقساناكنيتنڤنيالي كم
ممبريكن جوستيفيكاس ياستقامه دڠن سچارا" انق ياتيم
النساء. سورة 5-6ايات دڤدر برداسركن قاعده استنباط حكوم
6
برداسركن " وس هرتا انق ياتيمور ڠ"م نڤكواجي مڠعملكن تونتوتن
سهيڠݢ سورة النساء 5-6ايات قاعده استنباط حكوم درڤد
اتاو ممبيمبيڠ اورڠ الءين. بوليه دچونتوهي
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 5
49
ستندرد ڤمبالجرن وڠنستندرد كاندتاهڤ
ڤڠواساءنستندرد ڤريستاس ي
ن ڤكواجي تونتوتن مڠعملكن 1.3
" اراڬام دان نڬكن ارتاهنڤمم"
استنباط قاعده برداسركن
41-39ايات درڤد حكوم
.سورة الحج
حكوم تونتوتن مڽاتاكن 1.3.1
سورة 41-39ايات درڤد
.الحج
ايات النزول سبب كنڠمنر 1.3.2
.سورة الحج 39-41
حكوم استنباط منجلسكن 1.3.3
ذن " لفظ برداسركن."أ
رتين دانڤڠ مڠهورايكن 1.3.4
ام ڬرتاهنكن اڤمم توجوان
امن چد انڤارا در ڬدان ن
.كظاليمن
مماتوهي ڠنيتنڤك نياليم 1.3.5
رتاهنكن ڤمم دالمشرط
ارا.ڬام دان نڬا
منچادڠكن تيندقن يڠ 1.3.6
سسواي دڠن تونتوتن
ايات حكوم اونتوق
دعملكن دالم كهيدوڤن.
1" اراڬام دان نڬرتاهنكن اڤمم" نڤكواجي تونتوتنمڽاتاكن
سورة الحج. 39-41ايات دڤدر حكوم استنباط قاعده برداسركن
2" اراڬام دان نڬرتاهنكن اڤمم" نڤكواجي تونتوتن نكڠمنر
سورة الحج. 39-41ايات دڤدر حكوم استنباط قاعده برداسركن
3
" اراڬام دان نڬتاهنكن ار ڤمم" نڤكواجي تونتوتنمڠڤليکاسيکن
سورة 39-41ايات دڤر حكوم استنباط قاعدهن منجلسكدڠن
الحج.
4
" اراڬام دان نڬرتاهنكن اڤمم" نڤكواجي ملقساناكن تونتوتن
مڠهورايكن قاعده استنباط دڠن سوڠڬوه-سچارا برسوڠڬوه
سورة الحج. 39-41حكوم درڤد ايات
5
ام ڬرتاهنكن اڤمم" نڤكواجيوتن تونت ڠن ملقساناكنيتنڤنيالي كم
ممبريكن جوستيفيكاس ي استقامه دڠن سچارا" اراڬدان ن
سورة الحج. 39-41ايات دڤدر برداسركن قاعده استنباط حكوم
6
" اراڬام دان نڬرتاهنكن اڤمم" نڤكواجي مڠعملكن تونتوتن
سورة الحج 39-41برداسركن قاعده استنباط حكوم درڤد ايات
اتاو ممبيمبيڠ اورڠ الءين. دچونتوهيسهيڠݢ بوليه
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 5
50
ستندرد ڤمبالجرن وڠنستندرد كاندتاهڤ
ڤڠواساءنستندرد ڤريستاس ي
ن ڤكواجي تونتوتن مڠعملكن 1.4
دڠن كتانق اڠ كننسبم"
برداسركن" ڠباڤ كندو
درڤد حكوم استنباط قاعده
. االحزاب سورة 5ايات
حكوم تونتوتن مڽاتاكن 1.4.1
سورة 5 ايات درڤد
.االحزاب
منرڠكن سبب النزول 1.4.2
ايات.
مڠهورايكن استنباط 1.4.3
حكوم برداسركن لفظ
".دعوهم ٱ”
٢باتس منجلسكن 1.4.4ڤرڬاءولن انتارا انق اڠكت
دڠن كلوارڬ اڠكت.
مماتوهي ڠنيتنڤك نياليم 1.4.5
كننسبمنشريعتن دالم ڤ
.اڠكتانق
منچادڠكن تيندقن يڠ 1.4.6
سسواي دڠن تونتوتن
ايات حكوم اونتوق
دعملكن دالم كهيدوڤن.
1" ڠباڤ كندو دڤككت انق اڠ كننسب"م نڤكواجي تونتوتنمڽاتاكن
سورة االحزاب. 5ايات دڤدر حكوم استنباط قاعده رداسركنب
2" ڠباڤ كندو دڠن كت انق اڠ كننسب"م نڤكواجي تونتوتن نكڠمنر
سورة االحزاب. 5ايات دڤدر حكوم استنباط قاعده برداسركن
3
باڤ دڠن كت انق اڠ كننسب"م نڤكواجين تونتوتمڠڤليکاسيکن
5ايات دڤدر حكوم طاستنبا قاعدهن منجلسكدڠن " ڠكندو
سورة االحزاب.
4
باڤ دڠن كت انق اڠ كننسب"من ڤكواجيملقساناكن تونتوتن
دڠن مڠهورايكن قاعده سوڠڬوه-سچارا برسوڠڬوه" ڠكندو
سورة االحزاب. 5استنباط حكوم درڤد ايات
5
انق كننسب"م نڤكواجي تونتوتن ڠن ملقساناكنيتنڤنيالي كم
ممبريكن استقامه دڠن چاراس" ڠباڤ كندو دڠن كت اڠ
5ايات دڤدر برداسركن قاعده استنباط حكومجوستيفيكاس ي
سورة االحزاب.
6
باڤ دڠن كت انق اڠ كننسب"م نڤكواجي مڠعملكن تونتوتن
سورة 55برداسركن قاعده استنباط حكوم درڤد ايات "ڠكندو
اتاو ممبيمبيڠ اورڠ الءين. سهيڠݢ بوليه دچونتوهي االحزاب
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 5
51
حكوم٢بيدڠ حديث 2.0
ستندرد ڤمبالجرن ستندرد كاندوڠنتاهڤ
ڤڠواساءنستندرد ڤريستاس ي
نڤكواجي مڠعملكن تونتوتن 2.1
برداسركن "ارق منجاوهي "
درڤد حكوماستنباط قاعده
.روايت ابن حبان حديث
ني ث ال: حد
، ق
وة ا حي
برن
خ
ن ك ال م أ ب
ن بادي أ ر الز ي
ن س خ د مالك ب ع
ه سمع اب نه أ
ث جيبي حد اس ب ع ن الت
ى هللا ي ع يقول : إن رسول هللا صل
ه ل
ال: "ي ق
ريل ، ف اه جب
تم أ
د، ح ا م وسل م
عن إن هللا ر وعاصرها ل م
خ
ال
ها واتصرها، وحامل ومع
مول ح
ل
ه إ ة ي
، ل
تاعها، اربها وبائعها ومب
يها اق س و وش
اها." ق ومس
)رواه ابن حبان(
مڽاتاكن تونتوتن حكوم درڤد 2.1.1
حديث. متن
استنباط حكوم نجلسكنم 2.1.2
عن برداسركن لفظ "ارق. "ل
ڠي كارار ڤ 10مڠهورايكن 2.1.3
برداسركن ارق نڠبركايتن د
.حديث
منجاوهي ن ڠنتيڤكمنيالي 2.1.4
.ن ارق ڠكترليباتن د
منجانا ايديا اتاو اوسها يڠ 2.1.5
ڤرلو دالكوكن اونتوق
مڠهيندري ڤربواتن يڠ
.بركاءيتن دڠن ارق
1 قاعده برداسركن "منجاوهي ارق" نڤكواجي تونتوتنمڽاتاكن
.حديث دڤدر حكوم استنباط
2 قاعده برداسركن "منجاوهي ارق" نڤكواجي تونتوتنن كڠمنر
.حديث دڤدر حكوم استنباط
3" دڠن منجاوهي ارق " نڤكواجي تونتوتنمڠڤليکاسيکن
.حديث دڤدر حكوم استنباط قاعدهن منجلسك
4
سچارا ن "منجاوهي ارق" ڤكواجيملقساناكن تونتوتن
دڠن مڠهورايكن قاعده استنباط حكوم سوڠڬوه-برسوڠڬوه
درڤد حديث.
5
ن "منجاوهي ڤكواجي تونتوتن ڠن ملقساناكنيتنڤنيالي كم
ممبريكن جوستيفيكاس ي استقامه دڠن سچارا ارق"
حديث. دڤدر برداسركن قاعده استنباط حكوم
6
برداسركن "منجاوهي ارق" نڤكواجي مڠعملكن تونتوتن
سهيڠݢ بوليه دچونتوهي قاعده استنباط حكوم درڤد حديث
اتاو ممبيمبيڠ اورڠ الءين.
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 5
52
ستندرد ڤمبالجرن ستندرد كاندوڠنتاهڤ
ڤڠواساءن ستندرد ڤريستاس ي
كتليتين دالممڠعملكن 2.2
"حكومن زنا" نـنثابيتڤ
استنباط برداسركن قاعده
روايت حديث درڤد حكوم
امام مسلم.
تىال: أ
ه ق ن
أ
رة بي هري
من جل ر عن أ
ى هللا ل هللا صل ن رسو لمي س
ع امل
ه ل ي
ناداه جد ف س
م وهو في امل
وسل
فال: ق
ل هللا "يا رسو أت. ف ي
ي زن
ر ! إن ه ض ع عن
ه ال ل
ق
هه. ف اء وج
ق
ى تل تنح
ل ر ا : ي ف سو
ه ح رض عن ع أت. ف ي
ي زن
ت هللا! إن
نى ى ث
ا ملات. ف بع مر ر
ه أ ي
ذلك عل
ىهد ش
عل
هادات, دعاه رس
بع ش ر سه أ ف
ل ن هللا و
ال: أ
ق
م ف
ه وسل ي
ى هللا عل
ك ب صل
ص ح هل أ
ال: ف
. ق
ال: ال
ن؟ ق ت جنو
؟ ن
ل هللا صل ال رسو
ق
. ف م ع
ال: ن
هللا ى ق
م: ه وسل ي
ا به عل هبو
ج اذ ار
."ه مو ف
)رواه مسلم(
حكوم درڤد تونتوتن مڽاتاكن 2.2.1
.حديث
.حديث ورود سبب كنڠمنر 2.2.2
حكوم استنباط منجلسكن 2.2.3
ا " لفظ برداسركن هبو به اذ
ه جمو ار ."ف
نـنثابيتڤ چارا مڠهورايكن 2.2.4
.زنا كومنح
مڠعملكن نڠنتيڤك منيالي 2.2.5
كتليتين دالم منثابيتكن
حكومن زنا.
يڠ اوسها اتاو ايديا منجانا 2.2.6
اونتوق دالكوكن ڤرلو
بوليه ڠي ٢ركاراڤ منجاوهي
.د زناڤري كمندكتكن دي
1 برداسركن "حكومن زنا"ن ـنثابيتڤكتليتين دالم مڽاتاكن
حديث. دڤدر حكوم استنباط قاعده
2 برداسركن "حكومن زنا"ن ـنثابيتڤكتليتين دالم ن كڠمنر
حديث. دڤدر حكوم استنباط قاعده
3 دڠن "حكومن زنا"ن ـنثابيتڤكتليتين دالم مڠڤليکاسيکن
حديث. دڤدر حكوم تنباطاس قاعدهن منجلسك
4
سچارا "حكومن زنا"ن ـنثابيتڤكتليتين دالم ملقساناكن
دڠن مڠهورايكن قاعده استنباط حكوم سوڠڬوه-برسوڠڬوه
درڤد حديث.
5
حكومن "ن ـنثابيتڤكتليتين دالم ڠن ملقساناكنيتنڤنيالي كم
برداسركن ممبريكن جوستيفيكاس ي استقامه دڠن سچارا "زنا
حديث. دڤدر استنباط حكومقاعده
6
برداسركن "حكومن زنا"ن ـنثابيتڤكتليتين دالم مڠعملكن
سهيڠݢ بوليه دچونتوهي قاعده استنباط حكوم درڤد حديث
اتاو ممبيمبيڠ اورڠ الءين.
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 5
53
ستندرد ڤمبالجرن ستندرد كاندوڠنتاهڤ
ڤڠواساءن ستندرد ڤريستاس ي
نڤكواج مڠعملكن تونتوتن 2.3
"ديري بونوه جنايه منجاوهي"
استنباط برداسركن قاعده
روايت حديث درڤد حكوم
.م البخاري اما
ر بي هري ال رسول عن أ
ال: ق
ق
ه ال ة
ل
م :"ه وسل ي
ى هللا عل
ت صل
ل من ق
سه ن ف
ه في يده يتو حديدت
ج بحديدة ف
ي ف بها أ
الدا فيه م خ ار جهن
نه في ن
ا بط
. داب أ
ت ق
ا ف رب سم
ه ومن ش
سه ف ف
و ل ن
الدا م خ ار جهن
اه في ن م يتحس
خدا ل
ى من جبل ردبدا. ومن ت
فيها أ
ت فل ق
ار جهن ى في ن رد
هو يت
سه ف ف
م ن
الدا خ
بدا." دا فيها أ
لمخ
)رواه البخاري(
د ڤاتاكن تونتوتن حكوم در ڽم 2.3.1
حديث.
استنباط حكوم كن ڠمنر 2.3.2
ن حديثڠوتو ڤبرداسركن
سه بحديدة " ف تل ن
من ق
أ ه في يده يتوج
حديدت
في ها ب ف
الد م خ ار جهن
نه في ن
ا يه ف ا بط
بدا".أ
ڠسبب ي-هورايكن سببڠم 2.3.3
ممبونوه هد جنايڤك ڠمندورو
ديري.
ݢمنجا نڠنتيڤمنيالي ك 2.3.4
تن روحاني دان كصيح
.جسماني
ڠمنجانا ايديا اتاو اوسها ي 2.3.5
رلو دالكوكن اونتوق ڤ
وباءن چربواتن ڤهيندري ڠم
ممبونوه ديري.
1 برداسركن"منجاوهي جنايه بونوه ديري" تونتوتنمڽاتاكن
حديث. دڤدر حكوم استنباط قاعده
2 برداسركن"منجاوهي جنايه بونوه ديري" تونتوتنن كڠمنر
حديث. دڤدر حكوم ستنباطا قاعده
3دڠن "منجاوهي جنايه بونوه ديري" تونتوتنمڠڤليکاسيکن
حديث. دڤدر حكوم استنباط قاعدهن منجلسك
4
سچارا "منجاوهي جنايه بونوه ديري" تونتوتنملقساناكن
دڠن مڠهورايكن قاعده استنباط حكوم سوڠڬوه-برسوڠڬوه
درڤد حديث.
5
"منجاوهي جنايه بونوه تونتوتن لقساناكنڠن ميتنڤنيالي كم
ممبريكن جوستيفيكاس ي استقامه دڠن سچارا ديري"
حديث. دڤدر برداسركن قاعده استنباط حكوم
6
برداسركن "منجاوهي جنايه بونوه ديري" تونتوتنمڠعملكن
سهيڠݢ بوليه دچونتوهي قاعده استنباط حكوم درڤد حديث
اتاو ممبيمبيڠ اورڠ الءين.
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 5
54
ستندرد ڤمبالجرن ستندرد كاندوڠنتاهڤ
ڤڠواساءن ستندرد ڤريستاس ي
نڤكواج مڠعملكن تونتوتن 2.4
انس دان ڬالكوان ڤر منجاوهي "
" ديري مرواه ݢمنجا
استنباط برداسركن قاعده
روايت حديث درڤد حكوم
امام مسلم.
بي عن أ
رة ي هري ه هللا رض عن
: ال ق
ال ق
ل ى هللا رسو ه هللا صل ي
عل
: م وسل
ان "ف ل من صن ه
م ار الن أ
ره ل
: ماأ
م ق و
معهم اب سياط
ن ذ
أر ك
بق
ن ربو يض ال
اس، بها اسيات ونساء الن ات،عاري ك
ت
ال ت، ممي
سهن مائال و س رؤ
أ ة نم ك
ت بخ
ة، ال
ائل
امل
ن ال
لخ ج يد
ال
ة و ،ن
ال
ن حها، يجد حها وإن ري يو ري ن م جد ل
رة ا مسي ذ
ا ك
ذ
." وك
(مسلم رواه)
مڽاتاكن تونتوتن حكوم درڤد 2.4.1
حديث.
استنباط حكوم كن ڠمنر 2.4.2
ان من برداسركن لفظ "ف صن
ار ل الن ه ".أ
مڠهورايكن ڤربواتن يڠ 2.4.3
ترماسوق دالم كاتڬوري
بركالكوان ڬانس دان
.مروسقكن مرواه ديري
ݢمنجا نڠنتيڤيالي كمن 2.4.4
مرواه دان كتنترامن عوام
.ديري
بوليهاوسها يڠ كنڠادچمن 2.4.5
دالكوكن اونتوق مڠهيندري
ن ڤانس دان كواجڬالكوان ڤر
.مرواه ديري ݢمنجا
1 ݢمنجاانس دان ڬالكوان ڤر "منجاوهي مڽاتاكن تونتوتن
حديث. دڤدر حكوم استنباط قاعده برداسركن" ديري مرواه
2 ݢمنجاانس دان ڬالكوان ڤر "منجاوهي نتوتنن تو كڠمنر
حديث. دڤدر حكوم استنباط قاعده برداسركن" ديري مرواه
3
انس دان ڬالكوان ڤر "منجاوهي مڠڤليکاسيکن تونتوتن
حكوم استنباط قاعدهن منجلسكدڠن " مرواه ديري ݢمنجا
حديث. دڤدر
4
ݢامنجانس دان ڬالكوان ڤر "منجاوهي ملقساناكن تونتوتن
دڠن مڠهورايكن سوڠڬوه-سچارا برسوڠڬوه" مرواه ديري
قاعده استنباط حكوم درڤد حديث.
5
الكوان ڤر "منجاوهي تونتوتن ڠن ملقساناكنيتنڤنيالي كم
استقامه دڠن سچارا "مرواه ديري ݢمنجاانس دان ڬ
برداسركن قاعده استنباط حكومممبريكن جوستيفيكاس ي
حديث. دڤدر
6
ݢمنجاانس دان ڬالكوان ڤر منجاوهي " نتوتنمڠعملكن تو
برداسركن قاعده استنباط حكوم درڤد حديث "مرواه ديري
اتاو ممبيمبيڠ اورڠ الءين. سهيڠݢ بوليه دچونتوهي
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 5
55
ستندرد ڤمبالجرن ستندرد كاندوڠنتاهڤ
ڤڠواساءن ستندرد ڤريستاس ي
لقنڬ مڠعملكن تونتوتن 2.5
برداسركن قاعده "قفاو "بر
حديث درڤد حكوماستنباط
روايت امام البخاري
ي هللا ن عمر رض هما عن اب عن : ال ق
تأضا, ف ر
بر أ ي
صاب عمر بخ
بي لن ى ا"أ
ال: "ق
م ف
ه وسل ي
ى هللا عل
ص صل
ت ب أ
س ف
ن أ
ط
ق
صب ماال
م أ
ضا ل ر
ه،ن م أ
ال: مرني به؟ ق
أ ت
ف ي
ك
ف
ت إن شئ
ت س ت حب ق صد
ها وت
ل ص
بها، أ
ص يباع أ
ه ال ن
ق عمر أ تصد
ف
هال
وال
راء و فق
في ال
رث يو
هب وال يو
بى ق ال ر
ل هللا والضي اب وفي سبي ق ن و ف والر اب
جناح على من وليه
ل، ال بي ا الس ن أ
ف، أ رو ع
ها بامل ل من
ك يأ
ق ص م ع و يط ا دي
ه." ل في ر متمو ي
غ
)رواه البخاري(
تونتوتن حكوم درڤد مڽاتاكن 2.5.1
.حديث
حكوم استنباط كنڠمنر 2.5.2
ت إن " لفظ برداسركن شئ
ت س ".حب
.قفاو كونسيڤ منجلسكن 2.5.3
دالم قفاو نڠنتيڤك نياليم 2.5.4
.إسالم اومت ايكونومي منجانا
بوليه يڠ اوسها نجانا ايديام 2.5.5
مڠڬالقكن اونتوق دالكوكن
دالم قفاو بر عملن
كهيدوڤن.
1 استنباط قاعده برداسركن "قفاو "بر لقنڬ مڽاتاكن تونتوتن
حديث. دڤدر حكوم
2 استنباط قاعده برداسركن "قفاو "بر لقنڬ ن تونتوتنكڠمنر
حديث. دڤدر حكوم
3 ن منجلسكدڠن "قفاو "بر لقنڬ مڠڤليکاسيکن تونتوتن
حديث. دڤدر حكوم تنباطاس قاعده
4
-سچارا برسوڠڬوه "قفاو "بر لقنڬ ملقساناكن تونتوتن
دڠن مڠهورايكن قاعده استنباط حكوم درڤد سوڠڬوه
حديث.
5
سچارا "قفاو "بر لقنڬ تونتوتن ڠن ملقساناكنيتنڤنيالي كم
برداسركن قاعده ممبريكن جوستيفيكاس ي استقامه دڠن
حديث. دڤدر استنباط حكوم
6
برداسركن قاعده "قفاو "بر لقنڬ مڠعملكن تونتوتن
اتاو سهيڠݢ بوليه دچونتوهي استنباط حكوم درڤد حديث
ممبيمبيڠ اورڠ الءين.
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 5
56
بيدڠ أصول الفقه 3.0
ستندرد ڤمبالجرن ستندرد كاندوڠنتاهڤ
ڤڠواساءن ستندرد ڤريستاس ي
عام لفظقاعده وناكنڬڠم 3.1
مننتوكن اونتوق خاص دان
لقسناءنڤ ڤكو ڠلي ڠروا
دالم ت ڤتردا ڠي شرع حكوم
.القراءن دان الحديث
مڽاتاكن ڤڠرتين لفظ عام دان 3.1.1
خاص.
لفظ عام. ٢منرڠكن بنتوق 3.1.2
٢مڠهورايكن بهاڬين 3.1.3
تخصيص.
مڠاناليسيس قاعدة عام دان 3.1.4
خاص يڠ ترداڤت دالم
.حديثالالقرءان دان
وناءن ڤڠڬن ڠنتيڤمنيالي ك 3.1.5
قاعده لفظ عام دان خاص
ن حكوم شرع.ڤنتڤدالم
ڤكو ڠلي ڠمننتوكن روا 3.1.6
لقسناءن حكوم شرع ڤ
عام لفظ قاعده وناكنڠڬم
دالم ت ڤتردا ڠي دان خاص
القراءن دان الحديث.
1 لقسناءنڤمننتوكن اونتوق عام دان خاصلفظ قاعده اتاكن ڽم
.دالم القراءن دان الحديثت ڤتردا ڠي حكوم شرع
2 لقسناءنڤمننتوكن وق اونت عام دان خاصلفظ قاعده كن ڠمنر
.دالم القراءن دان الحديثت ڤتردا ڠي حكوم شرع
3 مننتوكن اونتوق عام دان خاصلفظ قاعده منجلسكن
.دالم القراءن دان الحديثت ڤتردا ڠي حكوم شرع لقسناءنڤ
4
-برسوڠڬوه اراچس عام دان خاصلفظ قاعده أناليسيسڠم
حكوم شرع لقسناءنڤ ڤكو ڠلي ڠروا مننتوكن اونتوق سوڠڬوه
.دالم القراءن دان الحديثت ڤتردا ڠي
5
اراچسعام دان خاص لفظ قاعدةوناكن ڠڬمن ڠنتيڤمنيالي ك
حكوم شرع لقسناءنڤ ڤكو ڠلي ڠروامننتوكن اونتوق ه استقام
.دالم القراءن دان الحديثت ڤتردا ڠي
6
ڠروامننتوكن اونتوق عام دان خاصلفظ قاعده وناكنڠڬم
دالم القراءن دان ت ڤتردا ڠي حكوم شرع لقسناءنڤ ڤكو ڠلي
الءين. ڠاور ڠاتاو ممبيمبي دچونتوهيبوليه سهيڠݢ الحديث
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 5
57
ستندرد ڤمبالجرن ستندرد كاندوڠنتاهڤ
ڤڠواساءن ستندرد ڤريستاس ي
لفظ قاعده وناكنڠڬم 3.2
اونتوق دمطلق دان مقي
ڠمننتوكن باتسن روا
حكوم لقسناءنڤ ڤكو ڠلي
دالم ت ڤتردا ڠيشرع
.القراءن دان الحديث
مطلق لفظمڽاتاكن ڤڠرتين 3.2.1
دمقدان .ي
حكوم لفظ مطلق منرڠكن 3.2.2
ددان .مقي
لفظ ربيذاءنڤمڠاناليسيس 3.2.3
دمطلق دان ن لفظ ڠد مقي
.عام دان خاص
وناءن ڤڠڬن ڠنتيڤكمنيالي 3.2.4
دمطلق دان لفظ دالم مقي
.حكوم شرع نڤنتڤ
ڤكو ڠلي ڠمننتوكن باتسن روا 3.2.5
لقسناءن حكوم شرع ڤ
مطلق قاعده لفظ وناكنڠڬم
ددان دالم ت ڤتردا ڠي مقي
.القراءن دان الحديث
1 دمطلق دان لفظ قاعده اتاكن ڽم مننتوكن اونتوق مقي
دالم القراءن دان الحديث.ت ڤتردا ڠيحكوم شرع لقسناءنڤ
2 دمطلق دان لفظ قاعده كن ڠمنر حكوم مننتوكن اونتوق مقي
دالم القراءن دان الحديث.ت ڤتردا ڠيشرع
3 ددان مطلقلفظ قاعده منجلسكن مننتوكن اونتوق مقي
.دالم القراءن دان الحديثت ڤتردا ڠيحكوم شرع لقسناءنڤ
4
دمطلق دان لفظ قاعده أناليسيسڠم -برسوڠڬوه اراچس مقي
لقسناءنڤ ڤكو ڠلي ڠمننتوكن باتسن روا اونتوق سوڠڬوه
.دالم القراءن دان الحديثت ڤتردا ڠيحكوم شرع
5
دمطلق دان لفظ قاعدةاكن ونڠڬن مڠنتيڤمنيالي ك اراچس مقي
لقسناءنڤ ڤكو ڠلي ڠمننتوكن باتسن رواه اونتوق استقام
دالم القراءن دان الحديث.ت ڤتردا ڠيحكوم شرع
6
دمطلق دان لفظ قاعده وناكنڠڬم مننتوكن باتسن اونتوق مقي
دالم القراءن ت ڤتردا ڠيحكوم شرع لقسناءنڤ ڤكو ڠلي ڠروا
ڠاور ڠاتاو ممبيمبي دچونتوهيبوليه هيڠݢ س دان الحديث
الءين.
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 5
58
ستندرد ڤمبالجرن ستندرد كاندوڠنتاهڤ
ڤڠواساءن ستندرد ڤريستاس ي
قاعده نسخ وناكنڠڬم 3.3
مننتوكن باتسن اونتوق
لقسناءنڤ ڤكو ڠلي ڠروا
دالم ت ڤتردا ڠيشرع حكوم
.القراءن دان الحديث
مڽاتاكن ڤڠرتين نسخ. 3.3.1
يڠ تيدق بوليه ٢منرڠكن ڤركارا 3.3.2
دنسخكن.
جنيس ،هاڬينـمڠهورايكن ب 3.3.3
نسخ. ٢ق نتو دان ب
مڠاناليسيس حكوم بركاءيتن 3.3.4
القراءن نسخ يڠ ترداڤت دالم
دان حديث.
وناءن ڤڠڬن ڠنتيڤكمنيالي 3.3.5
حكوم نڤنتڤدالم نسخ قاعده
.شرع
ڤكو ڠلي ڠمننتوكن باتسن روا 3.3.6
لقسناءن حكوم شرع ڤ
ڠي نسخ برداسركن قاعده
دالم القراءن دان ت ڤتردا
.الحديث
1 ڠيحكوم شرع لقسناءنڤمننتوكن اونتوق عده نسخقااتاكن ڽم
دالم القراءن دان الحديث.ت ڤتردا
2 ت ڤتردا ڠيحكوم شرع مننتوكن اونتوق قاعده نسخكن ڠمنر
دالم القراءن دان الحديث.
3 حكوم شرع لقسناءنڤمننتوكن اونتوق قاعده نسخ منجلسكن
.دالم القراءن دان الحديثت ڤتردا ڠي
4
اونتوق سوڠڬوه -برسوڠڬوه اراچس قاعده نسخ أناليسيسڠم
ت ڤتردا ڠيحكوم شرع لقسناءنڤ ڤكو ڠلي ڠمننتوكن باتسن روا
.دالم القراءن دان الحديث
5
ه اونتوق استقام اراچس نسخ قاعدةوناكن ڠڬن مڠنتيڤمنيالي ك
ڠيحكوم شرع لقسناءنڤ ڤكو ڠلي ڠمننتوكن باتسن روا
ن الحديث.دالم القراءن دات ڤتردا
6
ڤكو ڠلي ڠمننتوكن باتسن روا اونتوق قاعده نسخ وناكنڠڬم
دالم القراءن دان الحديثت ڤتردا ڠيحكوم شرع لقسناءنڤ
الءين. ڠاور ڠاتاو ممبيمبي دچونتوهيبوليه سهيڠݢ
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 5
59
بيدڠ الفقه 4.0
ستندرد ڤمبالجرن ستندرد كاندوڠنتاهڤ
ڤڠواساءن ستندرد ڤريستاس ي
ڤونسيحياتي كڠم 4.1
دان اسالم دالم ڤركهوينن
مماتوهي اونتوق ڤنجكوا
منجاءوهي سرتا ڽتونتوتن
.شرع اوليه ڠدالر ڠي ركاراڤ
اساس ڤكونسياتاكن ڽم 4.1.1
.دالم اسالم ڤركهوينن
ركهويننڤرسدياءن ڤڠكن نر م 4.1.2
ماللوءي نظر مماتوهي شرع ڠي
.دان خطبة
بركأيتن ٢كاراڤر منجلسكن 4.1.3
وليمة العروس دان ، مهر
.شرع ڬامي منوروتڤولي
دان جوابڠو ڠڬهورايكن تمڠ 4.1.4
ا.ڠڬرومهتدالم حق برسام
ڤركهوينن ن ڠنتيڤمنيالي ك 4.1.5
.شرع منوروت
دان تيندقن اوسها كنڠادچمن 4.1.6
ڠبيت املسلم ي مبيناءنڤ كأره
ه.ادسكينه دان مو
1 ڤن اونتوق جكوادان ڤ ڤركهوينن دالم اسالم كونسياتاكن ڽم
.ڽمماتوهي تونتوتن
2 ڤن اونتوق جكوادان ڤ ڤركهوينن دالم اسالم كونسيكن ڠمنر
.ڽمماتوهي تونتوتن
3
ليكاسيكن ڠڤدان مڤ ڤركهوينن دالم اسالم كونسيمنجلسكن
ڠدالر ڠركارا يڤسرتا منجاءوهي ڽمماتوهي تونتوتنڤن اونتوق جكوا
.اوليه شرع
4
-برسوڠڬوهدان ڤ ڤركهوينن دالم اسالم كونسيهورايكن ڠم
سرتا ڽمماتوهي تونتوتنڤن اونتوق جكواليكاسيكن ڠڤم سوڠڬوه
.اوليه شرع ڠدالر ڠركارا يڤمنجاءوهي
5
ڤ ڤركهوينن دالم اسالمكونسي ڤترهادممبريكن جوستيفيكاس ي
سرتا ڽمماتوهي تونتوتنڤن اونتوق جكواعملكن ڠم هاستقامدان
.اوليه شرع ڠدالر ڠركارا يڤمنجاءوهي
6
ڤن جكوا مڠعملكنن ڠدركهوينن دالم اسالم ڤ ڤكونسيحياتي ڠم
اوليه ڠدالر ڠركارا يڤسرتا منجاءوهي ڽمماتوهي تونتوتناونتوق
الءين. ڠاور ڠاتاو ممبيمبي دچونتوهيبوليه سهيڠݢ شرع
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 5
60
ستندرد ڤمبالجرن ستندرد كاندوڠنتاهڤ
ڤڠواساءن ستندرد ڤريستاس ي
كونسيڤحياتي ڠم 4.2
دالم ڤركهوينن ڤمبوبرن
ڤنجكوا دان اسالم
ڽتونتوتن مماتوهي اونتوق
ڠي ركاراڤ منجاءوهي سرتا
.شرع اوليه ڠدالر
ڤمبوبرن ڤكونسياتاكن ڽم 4.2.1
.دالم اسالم ڤركهوينن
برالكو ڠليكاس ي يڤايمكن ڠنر م 4.2.2
ڤمبوبرن ڤركهويننس ڤسل
.)عده دان رجوع(
حق استري دان انق منجلسكن 4.2.3
ڤمبوبرن ڤركهويننس ڤسل
.)متعه دان حضانه(
ڤمبوبرن ليكاس ي ڤمنيالي ايم 4.2.4
،اينديۏيدو ڤترهاد ڤركهوينن
.اار ڬدان ن مشاركت
دان تيندقن اوسهاكن ڠادچمن 4.2.5
اونتوق بوليه دالكوكن ڠي
ن ڠهوبو وكوهكنڠم
.اءنڬككلوار
.كونسيڤ ڤمبوبرن ڤركهوينن دالم اسالماتاكن ڽم 1
.شرعكونسيڤ ڤمبوبرن ڤركهوينن دالم اسالم كن ڠمنر 2
3
دان كونسيڤ ڤمبوبرن ڤركهوينن دالم اسالممنجلسكن
سرتا منجاءوهي ڽمماتوهي تونتوتن ڤن اونتوق جكواليكاسيكن ڠڤم
.اوليه شرع ڠدالر ڠركارا يڤ
4
دان كونسيڤ ڤمبوبرن ڤركهوينن دالم اسالمهورايكن ڠم
مماتوهي ڤن اونتوق جكواليكاسيكن ڠڤم سوڠڬوه-برسوڠڬوه
.اوليه شرع ڠدالر ڠركارا يڤسرتا منجاءوهي ڽتونتوتن
5
برن ڤركهوينن كونسيڤ ڤمبو ڤترهادممبريكن جوستيفيكاس ي
مماتوهي ڤن اونتوق جكواعملكن ڠم هاستقامدان دالم اسالم
.اوليه شرع ڠدالر ڠركارا يڤسرتا منجاءوهي ڽتونتوتن
6
مڠعملكنن ڠد كونسيڤ ڤمبوبرن ڤركهوينن دالم اسالمحياتي ڠم
ڠدالر ڠركارا يڤسرتا منجاءوهي ڽمماتوهي تونتوتنڤن اونتوق جكوا
الءين. ڠاور ڠاتاو ممبيمبي دچونتوهييه بولسهيڠݢ اوليه شرع
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 5
61
ستندرد ڤمبالجرن ستندرد كاندوڠنتاهڤ
ڤڠواساءن ستندرد ڤريستاس ي
ڤ كونسيحياتي ڠم 4.3
جنايهنشريعتن حكومن ڤ
ن ڤدالم اسالم دان كواج
ڤلقساناءنڽمماتوهي
ربواتن ڤسرتا منجاءوهي
.اوليه شرع ڠدالر ڠي
جناية دالم ڤكونسياتاكن ڽم 4.3.1
إسالم.
ڤلقساناءن حكومن باڬي منرڠكن 4.3.2
.سالمدالم ا جنايه رالكوانڤ
دان قاعدة ڤنثابيتن مڠهورايكن 4.3.3
حكومن كواس ڤڠمڤونن دالم
دالم جناية رالكوان ڤباڬي
.اسالم
ڤلقساناءن ن ڠنتيڤمنيالي ك 4.3.4
منوروتجنايه رالكوانڤ حكومن
.شرع
دان تيندقن اوسهاكن ڠادچمن 4.3.5
منجاوهي ي ڬبابوليه دالكوكن ڠي
دالم اسالم جنايه رالكوانڤ
سرتا ڤلقساناءنڽن مماتوهي ڠد
ڠدالر ڠربواتن يڤمنجاءوهي
.اوليه شرع
.دالم اسالم جنايهنشريعتن حكومن ڤ ڤكونسياتاكن ڽم 1
.دالم اسالم جنايهنشريعتن حكومن ڤ ڤكونسيكن ڠمنر 2
3 دالم اسالم دان جنايهنشريعتن حكومن ڤ ڤكونسيمنجلسكن
.اوليه شرع ڠدالر ڠربواتن يڤسرتا منجاءوهي ءنڽڤلقسانامماتوهي
4
دالم اسالم دان جنايهنشريعتن حكومن ڤ ڤكونسيهورايكن ڠم
سرتا منجاءوهي ڤلقساناءنڽاونتوق مماتوهي سوڠڬوه-برسوڠڬوه
.اوليه شرع ڠدالر ڠربواتن يڤ
5
نشريعتن حكومن ڤ ڤكونسي ڤترهادممبريكن جوستيفيكاس ي
سرتا ڤلقساناءنڽمماتوهي هاستقامم دان دالم اسال جنايه
.اوليه شرع ڠدالر ڠربواتن يڤمنجاءوهي
6
دالم اسالم دان جنايهنشريعتن حكومن ڤ ڤكونسيحياتي ڠم
اوليه شرع ڠدالر ڠربواتن يڤسرتا منجاءوهي ڤلقساناءنڽمماتوهي
الءين. ڠاور ڠاتاو ممبيمبي دچونتوهيبوليه سهيڠݢ
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 5
62
راوندڠن إسالمبيدڠ سجاره ڤ 5.0
ستندرد ڤمبالجرن ستندرد كاندوڠنتاهڤ
ڤڠواساءن ستندرد ڤريستاس ي
سجاره عبره مڠحياتي 5.1
ڤنوبوهن دان ڤرانن
ه دمليسيايعمحكمه شر
مماتوهي ن ڤكواجن اد
سرتا ڤلقساناءنڽتونتوتن
.ڠدالر ڠربواتن يڤمنجاوهي
سجاره دان متالمت اتاكن ڽم 5.1.1
ه يعڤنوبوهن محكمه شر
سيا.دملي
مڠهورايكن ڤرانن دان كسن 5.1.2
ه يعڤنوبوهن محكمه شر
دمليسيا.
منجلسكن ستروكتور 5.1.3
اورڬانيساس ي دان بيدڠ
ه يعكواس محكمه شر
دمليسيا.
اوسها دان منچادڠكن 5.1.4
اوسهاتيندقن دالم
ممرتابتكن دان مماتوهي
تله ڠي ٢ڠدان اوند راتورنڤ
كن اوليه محكمهڤدتت
ه.يعشر
.ه دمليسيايعوبوهن دان ڤرانن محكمه شر سجاره ڤنعبره اتاكن ڽم 1
.ه دمليسيايعسجاره ڤنوبوهن دان ڤرانن محكمه شر عبره كن ڠمنر 2
3
ه يعسجاره ڤنوبوهن دان ڤرانن محكمه شر عبره منجلسكن
ن تتاڤمنجادي كيڠ ٢ڠماتوهن اوندڤليكاسيكن ڠڤمدان دمليسيا
.نڤدالم كهيدو
4
ه يعدان ڤرانن محكمه شر سجاره ڤنوبوهنعبره هورايكن ڠم
ن تتاڤمنجادي كيڠ ٢ڠماتوهن اوندڤليكاسيكن ڠڤدان م دمليسيا
.سوڠڬوه-برسوڠڬوهن ڠد نڤدالم كهيدو
5
سجاره ڤنوبوهن دان ڤرانن عبره ڤترهادممبريكن جوستيفيكاس ي
يڠ ٢ڠماتوهن اوندڤعملكن ڠدان م ه دمليسيايعمحكمه شر
ه.ستقامن اڠد نڤن دالم كهيدو تتاڤمنجادي ك
6
ه دمليسيايعسجاره ڤنوبوهن دان ڤرانن محكمه شر حياتي عبره ڠم
نڤن دالم كهيدو تتاڤمنجادي كيڠ ٢ڠماتوهن اوندڤ مڠعملكن نڠد
الءين. ڠاور ڠاتاو ممبيمبي دچونتوهيبوليه سهيڠݢ
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 5
63
إسالمن و بيدڠ تمد 6.0
ستندرد ڤمبالجرن ستندرد كاندوڠنتاهڤ
ڤڠواساءن س يستندرد ڤريستا
عملكنڠمدان مڠحياتي 6.1
هنـمرينتڤ كڬميلڠن عبره
دان الراشيد هارون خليفه
د زمان بني ڤ مأمون خليفه
.عباسية
د ڤتمدون مڽاتاكن التر بالكڠ 6.1.1
بني عباسيةمرينتـهن ڤن زما
.كاسڠارا ريچس
ياتن ڬن كڠركمبڤكن ڠر من 6.1.2
سرتا توكوه ر هوان بـتڤڠعلمو
.مشهور ڠعلموان ي
ڠ ي ۲فكتور مڠهورايكن 6.1.3
مڽومبڠ کڤد كڬميلڠن
ياتن علمو ڬن كڠركمبڤ
.تـهوانڤڠ
يڠ ۲فكتور اناليسيسمڠ 6.1.4
مروسوتنمڽومبڠ کڤد ك
.تمدون
دان ٢اسهكن او ڠادچمن 6.1.5
بوليه دالكوكن ڠتيندقن ي
تكن علمو اممرتب كأره
.نڤهوان دالم كهيدو ـتڤڠ
1 مرينتـهن خليفه هارون الراشيد دان خليفه كڬميلڠن ڤعبره اتاكن ڽم
.مأمون
2 مرينتـهن خليفه هارون الراشيد دان خليفه كڬميلڠن ڤعبره كن ڠمنر
.مأمون
3
مرينتـهن خليفه هارون الراشيد دان كڬميلڠن ڤعبره منجلسكن
سيتواس ي لساين مسالهڤڽ دالم ڽليكاسيكنڠڤم خليفه مأمون سرتا
.ترتنتو
4
دان مرينتـهن خليفه هارون الراشيد كڬميلڠن ڤعبره هورايكن ڠم
دالم ڽليكاسيكنڠڤم سوڠڬوه-برسوڠڬوه سرتا خليفه مأمون
.سيتواس ي ترتنتو لساين مسالهڤڽ
5
مرينتـهن خليفه كڬميلڠن ڤعبره ڤترهادممبريكن جوستيفيكاس ي
دالم ڽعملكنڠم هاستقام سرتا هارون الراشيد دان خليفه مأمون
سيتواس ي ترتنتو.لساين مساله ڤڽ
6
مرينتـهن خليفه هارون الراشيد دان ڠن ڤكڬميلعبره حياتي ڠم
سيتواس ي لساين مساله ڤڽدالم ڽمڠعملكن سرتا خليفه مأمون
الءين. ڠاور ڠاتاو ممبيمبي دچونتوهيبوليه سهيڠݢ ترتنتو
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 5
64
ستندرد ڤمبالجرن ستندرد كاندوڠنتاهڤ
ڤڠواساءن س يستندرد ڤريستا
عملكنڠمدان مڠحياتي 6.2
مرينتـهنڤ كڬميلڠن عبره
الفاتيح، محمد انطسل
دان( I) ساليم انطسل
د ڤ القانوني سليمان انطسل
.ن بني عثمانيةزما
تمدون مڽاتاكن التر بالكڠ 6.2.1
.كاسڠارا ريچس عباسية بني
يك ڤاسكن كڬميلڠن ڠر من 6.2.2
نتدبيرن، كتنتراءن دان ڤ
ڠسرتا توكوه ير ب ايكونومي
.مشهور
يڠ ۲مڠهورايكن فكتور 6.2.3
مڽومبڠ کڤد كڬميلڠن
تمدون.
يڠ ۲فكتور اناليسيسمڠ 6.2.4
مروسوتنمڽومبڠ کڤد ك
.تمدون
دان ٢اوسها كنڠادچمن 6.2.5
دالكوكن بوليه ڠي تيندقن
ركوكوهكن سيستم ڤمم كأره
نتدبيران ڤوروسن ڤڠ
.اراڬسسبواه ن
1 سلطان محمد الفاتيح، سلطان هن ـمرينتكڬميلڠن ڤعبره اتاكن ڽم
.( دان سلطان سليمان القانونيIساليم )
2 سلطان محمد الفاتيح، سلطان هن ـمرينتكڬميلڠن ڤعبره كن ڠمنر
.سليمان القانوني( دان سلطان Iساليم )
3
سلطان محمد الفاتيح، سلطان هن ـمرينتكڬميلڠن ڤعبره منجلسكن
دالم ڽليكاسيكنڠڤدان م( دان سلطان سليمان القانوني Iساليم )
.سيتواس ي ترتنتو لساين مسالهڤڽ
4
سلطان محمد الفاتيح، هن ـمرينتكڬميلڠن ڤعبره هورايكن ڠم
-برسوڠڬوهسرتا ن القانوني ( دان سلطان سليماIسلطان ساليم )
.سيتواس ي ترتنتو لساين مسالهڤڽدالم ڽليكاسيكنڠڤم سوڠڬوه
5
سلطان هن ـمرينتكڬميلڠن ڤعبره ڤترهادممبريكن جوستيفيكاس ي
( دان سلطان سليمان القانوني Iمحمد الفاتيح، سلطان ساليم )
سيتواس ي ترتنتو.لساين مساله ڤڽدالم ڽعملكنڠم هاستقام سرتا
6
سلطان محمد الفاتيح، سلطان هن ـمرينتكڬميلڠن ڤعبره حياتي ڠم
دالم ڽمڠعملكن سرتا ( دان سلطان سليمان القانونيIساليم )
اتاو دچونتوهيبوليه سهيڠݢ سيتواس ي ترتنتو لساين مساله ڤڽ
الءين. ڠاور ڠممبيمبي
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4 DAN 5
65
GLOSARI
BIL PERKATAAN KETERANGAN
1 Akikah Penyembelihan binatang ternakan (al-an’am) yang dilakukan selepas kelahiran bayi sebagai tanda kesyukuran kepada Allah S.W.T.
2 Autentik Dapat dipercayai atau dijadikan pegangan, asli dan benar (bukan palsu, rekaan dan sebagainya).
3 Dalil Keterangan, hujah, bukti, tanda.
4 Dayus Suami atau bapa yang tidak mempedulikan hal ehwal pergaulan atau perkara mungkar yang dilakukan oleh ahli keluarganya (isteri dan anak-anak).
5 Disepakati Tidak bertentangan, dipersetujui.
6 Eksplisit Menyatakan sesuatu dengan tepat dan jelas tanpa kiasan.
7 Epistemologi Teori berkaitan dengan kajian kritis tentang kesahihan, kaedah, dan skop sesuatu pengetahuan.
8 Fasiq Tidak mempedulikan perintah Allah SWT, golongan yang berdosa besar, dan berperangai buruk.
9 Fitnah Tuduhan seperti cerita, kisah, dan lain-lain yang direka untuk memburukkan seseorang.
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4 DAN 5
66
BIL PERKATAAN KETERANGAN
10 Futuristik Pemikiran berpandangan masa hadapan.
11 Holistik Perkaitan antara satu sama lain sebagai suatu sistem bersepadu yang menyeluruh, bukan sekadar menyentuh aspek-aspek tertentu sahaja.
12 Hukum Syarak Hukum yang didasarkan pada al-Quran, hadis, ijmak dan qiyas.
13 Ijtihadik Berkeupayaan memberi pandangan dalam penyelesaian masalah diri, keluarga, masyarakat, negara dan ummah dengan memaksimumkan keupayaan otak serta minda, berfikiran kreatif dan inovatif.
14 Istinbat Mengeluarkan, menetapkan, menentukan hukum atau keputusan berdasarkan al-Quran atau hadis tertentu.
15 Istiqamah Ketaatan menjalankan sesuatu suruhan secara berterusan.
16 Justifikasi Sesuatu alasan yang kukuh dengan cara mengemukakan hujah pendapat dan pandangan bagi sesuatu perkara atau situasi yang berlaku.
17 Kaedah Cara atau peraturan membuat sesuatu, hukum atau prinsip.
18 Kegemilangan Kejayaan yang terbaik dan tertinggi kecemerlangan.
19 Khitab Allah Perintah Allah SWT yang berkait dengan perbuatan mukallaf (muslim yang mukmin).
20 Khusyuk Perhatian penuh minat dan tumpuan dengan sebulat hati dan bersungguh-sungguh.
21 Kriteria Ukuran (asas pertimbangan) untuk menentukan nilai (baik buruknya) sesuatu.
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4 DAN 5
67
BIL PERKATAAN KETERANGAN
22 Manasik Haji Tata cara mengerjakan hal-hal yang berhubungan dengan rukun, wajib, dan sunat haji.
23 Mahar Pemberian yg diwajibkan daripada pengantin lelaki kepada pengantin perempuan.
24 Maqasid Tujuan, hajat, kehendak, niat.
25 Merumuskan Membuat rumusan tentang sesuatu dengan tindakan dan perubahan tingkah laku selepas membuat penilaian.
26 Muamalat Segala perbuatan yang berkaitan dengan urusan pertukaran barang.
27 Mukallaf Muslim yang dipertanggungjawabkan dengan kewajiban dan perintah untuk menjalankan hukum dan tuntutan agama Islam serta menjahui perkara-perkara yang telah dilarang.
28 Mut’ah Suatu bentuk bayaran yang menggambarkan penghargaan kepada bekas isteri yang telah berkhidmat untuk suami dan anak-anak sepanjang tempoh perkahwinan.
29 Niabah Haji Menggantikan orang lain melaksanakan ibadah haji kerana adanya halangan tertentu seperti sakit, usia tua (uzur) atau kematian.
30 Nusyuz Keingkaran isteri mentaati perintah yang diharuskan Allah oleh suami.
31 Pensabitan Penetapan hukum selepas pembuktian melakukan satu-satu kesalahan.
32 Pusaka Segala harta benda yang ditinggalkan oleh orang yang meninggal yang dipunyai turun-temurun.
33 Perbahasan Perbincangan yang mendalam tentang sesuatu tajuk atau topik.
34 Qisas Hak kuasa yang diberi oleh syarak kepada manusia untuk menentukan hukuman pilihannya dalam jenayah
pembunuhan.
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4 DAN 5
68
BIL PERKATAAN KETERANGAN
35 Sebab Nuzul Peristiwa, latar belakang atau sebab-sebab penurunan ayat.
36 Sembelihan Menghilangkan nyawa binatang yang halal dimakan menggunakan alat yang tajam dengan niat kerana Allah
S.W.T.
37 Skop Bidang sesuatu kegiatan dan sebagainya; lingkungan.
38 Syak Perasaan kurang percaya, waswas, curiga.
39 Sufaha’ Golongan yang boros dan membelanjakan hartanya untuk sesuatu yang tidak perlu dengan cara yang buruk serta tidak berusaha untuk mengembangkannya, meliputi semua orang yang kurang akal samada masih kanak-kanak atau sudah dewasa, lelaki ataupun perempuan.
40 Tabayyun Meneliti dan memilih suatu berita tidak secara tergesa-gesa dalam memutuskan suatu permasalahan baik dalam perkara hukum, kebijakan dan sebagainya hingga jelas benar permasalahannya.
41 Taqwa Ketaatan kepada perintah dan larangan Allah kerana takut, kasih dan hormat kepadaNya.
42 Takzir Hukuman yg dijatuhkan atas dasar kebijaksanaan hakim kerana tidak terdapat dalam al-Quran dan hadis bertujuan untuk pengajaran.
43 Tauhidik Konsep ketuhanan dalam Islam yang mempercayai Tuhan itu Esa atau tiada sekutu baginya dan kepercayaan tentang wujudnya Tuhan sebagai pencipta dan pentadbir alam.
44 Teknokrat Sesuatu alasan yang kukuh dengan cara mengemukakan hujah pendapat dan pandangan bagi sesuatu perkara atau situasi yang berlaku.
45 Tuntutan Keakuran yang kuat terhadap sesuatu ajaran.
46 Ulama’ Orang yang ahli dalam hal atau dalam pengetahuan agama Islam.
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4 DAN 5
69
BIL PERKATAAN KETERANGAN
47 Waqaf Harta yang ditahan hak pewakaf ke atas harta tersebut daripada sebarang urusan jual beli, pewarisan, hibah dan wasiat di samping mengekalkan sumber fizikalnya, untuk kebajikan dengan niat untuk mendekatkan diri pewakaf kepada Allah S.W.T.
48 Wasiat Pesanan atau amanat yang ditulis oleh seseorang sebelum meninggal dunia.
49 Wurud Hadis Peristiwa, latar belakang atau sebab-sebab periwayatan hadis.
50 Zaman Tadwin Zaman kematangan dan kegemilangan bidang perundangan serta kemunculan imam-imam mujtahid yang membentuk mazhab-mazhab fiqh.
NOTA:
Setiap perkataan yang diberikan penerangan maksudnya dalam glosari ini adalah tertakluk kepada konteks penggunaan perkataan tersebut
dalam dokumen ini sahaja.
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4 DAN 5
70
PANEL PENGGUBAL
1. Mohamed Zaki bin Abd Ghani Bahagian Pembangunan Kurikulum
2. Hajah Nor Azza binti Ibrahim Bahagian Pembangunan Kurikulum
3. Ahmad Suhaimi bin Abd Hapis @ Romli Bahagian Pembangunan Kurikulum
4. Nurulfitri binti Asmawi Bahagian Pembangunan Kurikulum
5. Mohd Sarhan bin Ismail SMK (Agama) Tun Rahah, Selangor
6. Mahimun binti Sardi SMA (Persekutuan) Kajang, Selangor
7. Anuar bin Zakaria SAM Sungai Haji Dorani, Selangor
8. Nor Haniza binti Salleh SAM Tanjong Karang, Selangor
9. Siti Zakiah binti Sibadar SAM Unwanus Saadah, Selangor
10. Mohd Abdoh bin Zakaria SMK (Agama) Kuala Lumpur
11. Siti Rohana binti Mamat SMK Puteri Wilayah, Kuala Lumpur
12. Wan Nor Latifah binti Wan Omar SMK Segambut Jaya, Kuala Lumpur
13. Zaihan Hairuzialani binti Mat Jusoh SMK (Agama) Tun Ahmad Shah, Sabah
TURUT MENYUMBANG
1. Salmi binti Ishak Bahagian Buku Teks
2. Latip bin Abd. Rani Lembaga Peperiksaan
3. Dr. Yuslina binti Mohamed Universiti Sains Islam Malaysia, Negeri Sembilan
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4
71
PENGHARGAAN
Penasihat Dr. Mohamed bin Abu Bakar Timbalan Pengarah
Datin Dr. Ng Soo Boon Timbalan Pengarah (STEM)
Penasihat Editorial
Mohamed Zaki bin Abd Ghani Ketua Sektor
Haji Naza Idris bin Saadon Ketua Sektor
Mahyuddin bin Ahmad Ketua Sektor
Dr. Rusilawati binti Othman Ketua Sektor
Mohd Faudzan bin Hamzah Ketua Sektor
Fazlinah binti Said Ketua Sektor
Mohamed Salim bin Taufix Rashidi Ketua Sektor
Haji Sofian Azmi bin Tajul Arus Ketua Sektor
Paizah binti Zakaria Ketua Sektor
Norashikin binti Hashim Ketua Sektor
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4 DAN 5
72
Penyelaras Teknikal Penerbitan dan Spesifikasi
Saripah Faridah binti Syed Khalid
Nur Fadia binti Mohamed Radzuan
Mohamad Zaiful bin Zainal Abidin
Pereka Grafik
Siti Zulikha binti Zelkepli
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4 DAN 5
73
KSSM PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH TINGKATAN 4 DAN 5
74