PENDIDIKAN SENI

19
PENDIDIKAN SENI PENDIDIKAN SENI Takrif Seni Visual : Takrif Seni Visual : Pengenalan Falsafah Seni Modenisme Pengenalan Falsafah Seni Modenisme dan Pascamodenisme dan Pascamodenisme

description

PENDIDIKAN SENI. Takrif Seni Visual : Pengenalan Falsafah Seni Modenisme dan Pascamodenisme. Modenisme. Ricardo Contreras, Mexico, 1888 istilah modernisme atau modernismo dalam bahasa Sepanyol - PowerPoint PPT Presentation

Transcript of PENDIDIKAN SENI

Page 1: PENDIDIKAN  SENI

PENDIDIKAN SENI PENDIDIKAN SENI

Takrif Seni Visual :Takrif Seni Visual :

Pengenalan Falsafah Seni Modenisme dan Pengenalan Falsafah Seni Modenisme dan PascamodenismePascamodenisme

Page 2: PENDIDIKAN  SENI

ModenismeModenisme Ricardo Contreras, Mexico, 1888Ricardo Contreras, Mexico, 1888 istilah modernisme atau istilah modernisme atau modernismomodernismo dalam bahasa Sepanyol dalam bahasa Sepanyol sebutan -gerakan kebudayaan lokal di Amerika Latin yang sebutan -gerakan kebudayaan lokal di Amerika Latin yang

memperjuangkan budaya baru untuk melepaskan diri dari memperjuangkan budaya baru untuk melepaskan diri dari cengkeraman hegemoni kebudayaancengkeraman hegemoni kebudayaan

Arnold ToynbeeArnold Toynbee, ahli falsafah , sejarawan, , ahli falsafah , sejarawan, A Study of History A Study of History (1947),(1947),

muncul fenomena pengluasan budaya dan teknologi laut muncul fenomena pengluasan budaya dan teknologi laut secara ekstensif secara ekstensif

titik awal kematangan kemajuan manusia untuk menguasai dan titik awal kematangan kemajuan manusia untuk menguasai dan melepaskan diri dari institusi agama.melepaskan diri dari institusi agama.

Page 3: PENDIDIKAN  SENI

Marshall BermanMarshall Berman dari bahasa Latin dari bahasa Latin modernusmodernus,, tiga peringkat sejarah modernismetiga peringkat sejarah modernisme. . 1. 1. masyarakat mulai merasakan pengalaman masyarakat mulai merasakan pengalaman

kehidupan modern,kehidupan modern, mula percaya rasional,mula percaya rasional, menolak menolak daripada hidup di bawah pengaruh agamadaripada hidup di bawah pengaruh agama..

22.bermula dengan Revolusi Perancis yang .bermula dengan Revolusi Perancis yang melibatkan pentadbiran sosial, politik dan ekonomi, melibatkan pentadbiran sosial, politik dan ekonomi, lahir dengan perpecahan, perbalahan dan lahir dengan perpecahan, perbalahan dan perselisihan, perbezaan pendapat dan pandangan.perselisihan, perbezaan pendapat dan pandangan.

33. ketika terjadi proses modernisasi global. ketika terjadi proses modernisasi global

- - titik awal yang menawarkan hal-hal baru seperti: titik awal yang menawarkan hal-hal baru seperti: pengetahuan, moral, ilmu, kebudayaan, politik serta pengetahuan, moral, ilmu, kebudayaan, politik serta seni.seni.

Page 4: PENDIDIKAN  SENI

Modernisasi Modernisasi bererti proses perkembangan bererti proses perkembangan semangat rasional instrumental modern dan semangat rasional instrumental modern dan bertindak untuk menidakkan karya-karya klasik, bertindak untuk menidakkan karya-karya klasik, warisan masalampau dan sejarah,warisan masalampau dan sejarah,

berkembangnya sistem ekonomi kapitalisme berkembangnya sistem ekonomi kapitalisme progresif; rasionalisasi administratif; serta perbezaan progresif; rasionalisasi administratif; serta perbezaan sosial dan budaya. sosial dan budaya.

Tokoh-tokoh seni -Tokoh-tokoh seni -Kafka, MannKafka, Mann, dan , dan GideGide dalam dalam dunia sastera; dunia sastera; Stravinsky, SchoenbergStravinsky, Schoenberg dan dan BergBerg dalam muzik; dalam muzik; Strindberg, PirandeloStrindberg, Pirandelo dan dan WedehindWedehind dalam drama; serta dalam drama; serta Picasso, MatissePicasso, Matisse dan dan CezanneCezanne dalam seni lukisdalam seni lukis

seni,seni, ia merupakan bertindakbalas ia merupakan bertindakbalas terhadap dunia terhadap dunia nyata yang bersifat nyata yang bersifat non-representionnon-represention dan dan anti-anti-realisrealis

Page 5: PENDIDIKAN  SENI

Turner (1990)Turner (1990) berpendapat, Modern juga menunjuk pada berpendapat, Modern juga menunjuk pada perubahan sosial budaya secara pasif, pemutusan perubahan sosial budaya secara pasif, pemutusan hubungan secara radikal terhadap tradisi. hubungan secara radikal terhadap tradisi.

epistemologis, epistemologis, modernmodern meliputi tiga unsur:- meliputi tiga unsur:- 11.Subjektiviti yang reflektif, yakni pengakuan akan .Subjektiviti yang reflektif, yakni pengakuan akan

kekuatan kekuatan rasionalrasional 2.2.Subjektiviti yang kritik atau refleksi, kemampuan untuk Subjektiviti yang kritik atau refleksi, kemampuan untuk

menyingkirkan dari tradisi dan sejarah.menyingkirkan dari tradisi dan sejarah. 3.Kesadaran sejarah yang di bawa oleh subjek, 3.Kesadaran sejarah yang di bawa oleh subjek,

bergerak secara linear dan tidak boleh diulang untuk bergerak secara linear dan tidak boleh diulang untuk menjadi panduan hidup sekarang. menjadi panduan hidup sekarang.

memjelmakan beberapa istlah yang bermatlamat: revolusi, memjelmakan beberapa istlah yang bermatlamat: revolusi, evolusi, transformasi serta progresi. evolusi, transformasi serta progresi.

mengakui kehebatan ahli falsafah Descartes, Immanuel mengakui kehebatan ahli falsafah Descartes, Immanuel Kant dan Hegel. Kant dan Hegel.

Page 6: PENDIDIKAN  SENI

Rene DescartesRene Descartes kekuatan individu melalui rasional (logic)sebagai asas kekuatan individu melalui rasional (logic)sebagai asas

pengetahuan mengenal realitipengetahuan mengenal realiti . `Cogito ergo sum’: . `Cogito ergo sum’: aku berfikir maka aku adaaku berfikir maka aku ada setiap idea, gagasan, pengalaman, khayalan setiap idea, gagasan, pengalaman, khayalan direkonstrukdirekonstruk semula. semula. Semangat Semangat heroisme heroisme

Pauline M. RosenauPauline M. Rosenau lima alasan penting terjadinya krisis modernisme dan lima alasan penting terjadinya krisis modernisme dan

kejatuhannya.kejatuhannya. 1. modernisme gagal mewujudkan kebaikan-kebaikan dalam hidup.1. modernisme gagal mewujudkan kebaikan-kebaikan dalam hidup. 2. 2. penyalahgunaankuasa keilmuan demi kepentingan kekuasaan. penyalahgunaankuasa keilmuan demi kepentingan kekuasaan. 3.. 3.. banyak kontradik antara teori dan fakta dalam ilmu.banyak kontradik antara teori dan fakta dalam ilmu. 4.keyakinan ilmu pengetahuan modern baru.4.keyakinan ilmu pengetahuan modern baru. 5. kurang dimensi-dimensi mistik,metafizik,sifat individu.5. kurang dimensi-dimensi mistik,metafizik,sifat individu.

Page 7: PENDIDIKAN  SENI

PostmodernismePostmodernisme abad ke-20abad ke-20 Merangkumi seni, seni bina, sastera, sosiologi, Merangkumi seni, seni bina, sastera, sosiologi,

sejarah, antropologi, politik dan falsafah sejarah, antropologi, politik dan falsafah tidak ada kaedah untuk mendefinisikan tidak ada kaedah untuk mendefinisikan

postmodernismepostmodernisme ciri-ciri :-emosi rasional,,kelogikal makna dan ciri-ciri :-emosi rasional,,kelogikal makna dan

isi,tanda,fakta,etika dan naratif,teori dan mewujudkan isi,tanda,fakta,etika dan naratif,teori dan mewujudkan ilmu lain seperti pluralisme, heterodoks, ilmu lain seperti pluralisme, heterodoks, eklektisisme, keacakan, pemberontakan, eklektisisme, keacakan, pemberontakan, dekonstruksi, pengluasan , perbezaan, , dikomposisi, dekonstruksi, pengluasan , perbezaan, , dikomposisi, de-definisi, delegitimasi serta demistifikasi.de-definisi, delegitimasi serta demistifikasi.

Akbar S. Ahmed, Akbar S. Ahmed, Postmodernism and Islam Postmodernism and Islam ((1992) lapan ciri sosiologi postmodernisme 1992) lapan ciri sosiologi postmodernisme

Page 8: PENDIDIKAN  SENI

Akbar S. Ahmed, Akbar S. Ahmed, Postmodernism and Islam (Postmodernism and Islam (1992)1992) lapan ciri sosiologi lapan ciri sosiologi postmodernismepostmodernisme

1. Timbulnya pemberontakan terhadap modern, pluralisme-relativisme 1. Timbulnya pemberontakan terhadap modern, pluralisme-relativisme 2. Memperluaskan industri media massa, kekuatan media massa telah 2. Memperluaskan industri media massa, kekuatan media massa telah

menjadi Agama dan Tuhan baru menjadi Agama dan Tuhan baru 3.Munculnya kecenderungan baru untuk menemukan identiti .3.Munculnya kecenderungan baru untuk menemukan identiti . 4.muncul nya radikalisme dan meragui ilmu,teknologi.4.muncul nya radikalisme dan meragui ilmu,teknologi. 5. Semakin menguatkan pembanggunan dan perancangan Bandar sebagai 5. Semakin menguatkan pembanggunan dan perancangan Bandar sebagai

pusat kebudayaan pusat kebudayaan 6. pelbagai kelas sosial atau kelompok minoriti untuk lebih bebas dan 6. pelbagai kelas sosial atau kelompok minoriti untuk lebih bebas dan

terbuka mengatakan pendapat.terbuka mengatakan pendapat. 7. 7. Pergembangan segala macam bentuk budaya sehingga menhilangkan Pergembangan segala macam bentuk budaya sehingga menhilangkan

nilai budaya tradisi . nilai budaya tradisi . 8. Bahasa yang digunakan kabur dan tidak memiliki makna yang jelas 8. Bahasa yang digunakan kabur dan tidak memiliki makna yang jelas

Page 9: PENDIDIKAN  SENI

Featherstone,pengkritik seni.Featherstone,pengkritik seni.

seni modernisme :-ciri utama:- kesadaran dan seni modernisme :-ciri utama:- kesadaran dan refleksi estetik yang cukup tinggi, penolakan refleksi estetik yang cukup tinggi, penolakan terhadap struktur naratif realiti dan penerimaan terhadap struktur naratif realiti dan penerimaan terhadap konsep simultanisme dan montage, terhadap konsep simultanisme dan montage, eksperimentasi ,realiti yang lama, ambiguos, dan eksperimentasi ,realiti yang lama, ambiguos, dan terbuka, serta penolakan terhadap gagasan terbuka, serta penolakan terhadap gagasan keperibadian kuat, keperibadian kuat,

Daniel Bell,postmodern. Daniel Bell,postmodern. Faktor kegagalan modernisme adalah Faktor kegagalan modernisme adalah

meperjuangkan meperjuangkan heroismeheroisme yang menyokong yang menyokong pergerakan kapitalisme.pergerakan kapitalisme.

Page 10: PENDIDIKAN  SENI

Federico de OnisFederico de Onis, pengkritik seni, 1930, pengkritik seni, 1930 tulisannyatulisannyaAntologia de la Poesia Espanola a Antologia de la Poesia Espanola a

Hispanoamericana Hispanoamericana menggunakan istilah inimenggunakan istilah ini popular di tahun 1960-an bersama seniman muda popular di tahun 1960-an bersama seniman muda , penulis dan , penulis dan

krikitus seni seperti krikitus seni seperti Andy Warhol Jean-Michel Basquiat, , Joseph Joseph BeuysBeuys, , Anselm KieferAnselm Kiefer , ,Sigmar PolkeSigmar Polke,,Jeorg ImmendorffJeorg Immendorff , ,Gerhard Gerhard RichterRichter, , Markus LuepertzMarkus Luepertz, , Howard HodgkinHoward Hodgkin Rauschenberg, Rauschenberg, Cage, Barthelme, Fielder dan SontagCage, Barthelme, Fielder dan Sontag menggunakannya untuk menggunakannya untuk menolak pandangan seni modern.menolak pandangan seni modern.

Featherstone -Featherstone -selepas Perang Dunia II Postmodern selepas Perang Dunia II Postmodern dikenalpasti ,lahirnya sturktur social baru ,perkembangan dikenalpasti ,lahirnya sturktur social baru ,perkembangan teknologi, serta terbinanya masyarakat yang celik media teknologi, serta terbinanya masyarakat yang celik media khususnya komputer dan multimedia, dunia simulasi dan khususnya komputer dan multimedia, dunia simulasi dan hiperrealiti.hiperrealiti.

Page 11: PENDIDIKAN  SENI

Postmodernisme memiliki Postmodernisme memiliki tiga pengertiantiga pengertian,:-,:-

11. . Sebagai perubahan bentuk teori, persembahan Sebagai perubahan bentuk teori, persembahan dan penghayatan karya seni dan intelektualdan penghayatan karya seni dan intelektual

22. . Sebagai perubahan ruang budaya yang lebih luas Sebagai perubahan ruang budaya yang lebih luas

mencakupi bentuk-bentuk produk, konsumer dan mencakupi bentuk-bentuk produk, konsumer dan penggunaan tanda dan simbol yang padat maknapenggunaan tanda dan simbol yang padat makna

33. . Sebagai perubahan praktikal dan pengalaman Sebagai perubahan praktikal dan pengalaman

harian, masyarakat mula menggunakan sistem harian, masyarakat mula menggunakan sistem penandaan (regime of signification) penandaan (regime of signification)

Page 12: PENDIDIKAN  SENI

PERBANDINGANPERBANDINGAN

ModernismeModernisme Romantik/simbolRomantik/simbol bentuk./tertutupbentuk./tertutup TujuanTujuan DesignDesign HeirarkiHeirarki Objek seniObjek seni AdaAda SemantikSemantik ParadigmaParadigma Adar/kedalamanAdar/kedalaman PetandaPetanda ParanoiaParanoia Asli/sebabAsli/sebab TuhanTuhan

PostmodernismePostmodernisme Parasif/dadaismeParasif/dadaisme Anti bentuk/terbukaAnti bentuk/terbuka PermaianPermaian Kesempatan/spontanKesempatan/spontan AnarkiAnarki Proses/happeningProses/happening TiadaTiada RetorikRetorik SintagmaSintagma PenandaPenanda SchizophreniaSchizophrenia Beza/kesanBeza/kesan syaitansyaitan

Page 13: PENDIDIKAN  SENI
Page 14: PENDIDIKAN  SENI

SURYAKUSUMA (1994)SURYAKUSUMA (1994)

MODENISMEMODENISME Dalam PolitikDalam Politik TotalrisasiTotalrisasi KelasKelas Dalam EkomoniDalam Ekomoni kapitalismekapitalisme Dalam MasyarakatDalam Masyarakat Industri Industri Berstruktur kelasBerstruktur kelas Dalam BudayaDalam Budaya KemurnianKemurnian objektifobjektif Dalam EstatikDalam Estatik HarmoniHarmoni Estatika NewtonianEstatika Newtonian Dalam MediaDalam Media Dunia cetakDunia cetak Berubah cepatBerubah cepat Dalam AgamaDalam Agama Tuhan telah matiTuhan telah mati Kekecewaan Kekecewaan

POSTMODERNISMEPOSTMODERNISME Dalam PolitikDalam Politik DemokrasiDemokrasi Isu agenda baruIsu agenda baru Dalam EkomoniDalam Ekomoni monopolimonopoli Dalam MasyarakatDalam Masyarakat Pasca-industriPasca-industri Kelompok kecilKelompok kecil Dalam BudayaDalam Budaya Double codingDouble coding Natural Natural Dalam EstatikDalam Estatik Anti EstatikAnti Estatik Estatika Big- BangEstatika Big- Bang Dalam MediaDalam Media ElektronikElektronik MengubahMengubah Dalam AgamaDalam Agama Sprititual kreatif/hakikatSprititual kreatif/hakikat terpesonaterpesona

Page 15: PENDIDIKAN  SENI

Jean Francois LyotardJean Francois Lyotard

The Postmodern Condition: A Report on KnowledgeThe Postmodern Condition: A Report on Knowledge (1984) (1984)

Istilah postmodernisme juga sering dirujukkan kepada Istilah postmodernisme juga sering dirujukkan kepada fenomena reality masyarakat post-industri (post-industrial fenomena reality masyarakat post-industri (post-industrial society), masyarakat teknlogi komputer (computer society), society), masyarakat teknlogi komputer (computer society), masyarakat konsumer (consumer society), masyarakat media masyarakat konsumer (consumer society), masyarakat media (media society), masyarakat tonton (spectacle society) atau (media society), masyarakat tonton (spectacle society) atau masyarakat tanda (semiurgy society).masyarakat tanda (semiurgy society).

lahirnya masyarakat komputer, masyarakat komputer lebh lahirnya masyarakat komputer, masyarakat komputer lebh terbuka,plural dan demokrasi dan ilmu pengetahuan tidak lagi terbuka,plural dan demokrasi dan ilmu pengetahuan tidak lagi bersifat jitu,tidak homo atau satu dan bersifat beragam bersifat jitu,tidak homo atau satu dan bersifat beragam

Page 16: PENDIDIKAN  SENI

Pauline M. RosenauPauline M. Rosenau

Postmodernism and Social Sciences (1992),Postmodernism and Social Sciences (1992), Bagi kepada dua kategori Bagi kepada dua kategori

1. Postmodernisme sebagai paradigma pemikiran 1. Postmodernisme sebagai paradigma pemikiran meliputi tiga aspek utama ontologi, epistemologi meliputi tiga aspek utama ontologi, epistemologi serta siologi.seperti Lyotard, Derrida, Foucault serta siologi.seperti Lyotard, Derrida, Foucault

2. Postmodernisme sebagai kaedah analisis 2. Postmodernisme sebagai kaedah analisis kebudayaan kebudayaan

Page 17: PENDIDIKAN  SENI

Michel Foucault, Michel Foucault, seorang seorang

poststrukturalis Perancispoststrukturalis Perancis rasional mendapatkan tempat istimewa dalam rasional mendapatkan tempat istimewa dalam

sejarah perkembangan kebudayaan. Namun sejarah perkembangan kebudayaan. Namun ianya(rasional) tidak berlaku secara universal.ianya(rasional) tidak berlaku secara universal.

kekuasaan (hero) bukanlah kekuatankekuasaan (hero) bukanlah kekuatan

Page 18: PENDIDIKAN  SENI

KesimpulanKesimpulan Pengertian pada falsafah modenisme tidak sekadar Pengertian pada falsafah modenisme tidak sekadar

termaktub dalam bidang seni semata,ianya termaktub dalam bidang seni semata,ianya melangkaui kepelbagaian bidang dan etika ilmu ilmu melangkaui kepelbagaian bidang dan etika ilmu ilmu lain yang bertindak dalam aras rasional.lain yang bertindak dalam aras rasional.

meyuburkan meyuburkan tidak tidak pada prinsip tradisi yang masih pada prinsip tradisi yang masih diselubung elemen rasa pada kepercayaan diselubung elemen rasa pada kepercayaan mitos ,mistik mitos ,mistik

menjana gerakan-gerakan yang bermatlamatkan menjana gerakan-gerakan yang bermatlamatkan revolusi ,tranfomasi, aktif, prograsif yang meyokong revolusi ,tranfomasi, aktif, prograsif yang meyokong elemen rasional elemen rasional

postmodernisme menyusun strategi postmodernisme menyusun strategi dekonstrakdekonstrak nya nya untuk menyemak semula nilai-nilai yang sepatutnya untuk menyemak semula nilai-nilai yang sepatutnya dibawa pada masa dan ruang waktu dalam era dibawa pada masa dan ruang waktu dalam era perubahan social ini. perubahan social ini.

menghilangkan sempadan seni dan bidang menghilangkan sempadan seni dan bidang kehidupan yang lain kehidupan yang lain

Page 19: PENDIDIKAN  SENI

SekianSekian

Terima kasihTerima kasih