PENDIDIKAN DI ERA INFORMASI: Perlu Formulasi Baru

olehMuchlas Samani

Universitas Negeri Surabayamuchlassamani.blogspot.com

Sajak Seonggok Jagung(WS Rendra)

Seonggok jagung di kamar,dan seorang pemuda,yang kurang sekolahan.Memandang jagung itu,sang pemuda melihat ladang,ia melihat petani,ia melihat panen,dari suatu hari subuh,para wanita dengan gendongan,pergi ke pasar.Dan ia juga melihat,suatu pagi hari,di dekat sumurgadis-gadis bercanda,

sambil menumbuk jagung,menjadi maisena.Sedang di dalam dapur,tungku-tungku menyala.Di dalam udara murni,tercium bau kuwe jagung.Seonggok jagung di kamar,dan seorang pemuda.Ia siap menggarap jagung.Ia melihat kemungkinan,otak dan tangan,siap bekerja.

Tetapi ini:

Senggok jagung di kamar,dan seorang pemuda tamat SLA.Tak ada uang, tak bisa menjadi mahasiswa.Hanya ada seonggok jagung di kamarnya.Ia memandang jagung itu,dan ia melihat dirinya terlunta-lunta.Ia melihat dirinya ditendang dari diskotek.Ia melihat sepasang sepatu kenes dibalik etalase,Ia melihat saingannya naik sepeda motor.Ia melihat nomor-nomor lotere.Ia melihat dirinya sendiri miskin dan gagal.Seonggok jagung di kamar,tidak menyangkut pada akal,tidak akan menolongnya.

Senggok jagung di kamar,tak akan menolong seorang pemuda.Yang pandangan hidupnya berasal dari buku,dan tidak dari kehidupan.Yang tidak terlatih dalam metoda,dan hanya penuh hafalan kesimpulan.Yang hanya terlatih sebagai pemakai,tetapi kurang latihan bebas berkarya.Pendidikan telah memisahkannya dari kehidupan.

Aku bertanya:Apakah gunanya pendidikan,Bila hanya membuat seorang menjadi asing,di tengah kenyataan persoalannya.Apakah gunanya pendidikan,bila hanya mendorong seseorang,menjadi layang-layang di ibukota,Kikuk pulang ke daerahnya.

Apakah gunanya seseorang belajar filsafat, sastra, teknologi, ilmu kedokteran, atau apa saja.Bila pada akhirnya,ketika ia pulang ke daerahnya lalu berkata:“Di sini aku merasa asing dan sepi!”.

(dikutip dari Potret Pembangunan dalam Puisi,1975)

APAKAH RENDA SEDANG MENYINDIR PENDIDIKAN KITA YA ???

Miniaturusasi – modulisasi – single used - multifungsi

impersonalisasi

The Magnitude and Frequency of Business

Changes

Scientific Management (1895)

The Global Economy (1985)

Productivity and Efficiency (1970)

The IT Revolution (1990)

The Scientific Based Economy & Society (2000)

Sumber: Wiroto, 2008

Apa sekolah masih diperlukan? Kalau ya, seperti apa modelnya?

…..saatmya kita kembali ke filsafat pendidikan negeri

sendiri…..saatnya mengkaji ajaran Bapak Pendidikan Ki

Hajar Dewantara…..

Anakmu bukanlah milikmu,mereka adalah putra putri sang Hidup,yang rindu akan dirinya sendiri.Mereka lahir lewat engkau,tetapi bukan dari engkau,mereka ada padamu, tetapi bukanlah milikmu.Berikanlah mereka kasih sayangmu,namun jangan sodorkan pemikiranmu,sebab pada mereka ada alam pikiran tersendiri.Patut kau berikan rumah bagi raganya,namun tidak bagi jiwanya,sebab jiwa mereka adalah penghuni rumah masa depan,yang tiada dapat kau kunjungi,sekalipun dalam mimpimu.

DIDIKLAH ANAKMU SESUAI DENGAN ZAMANNYA, KARENA MEREKA HIDUP BUKAN DI ZAMANMU (Ali bin Abi Thalib)Dua Pesan

Penting

Engkau boleh berusaha menyerupai mereka,namun jangan membuat mereka menyerupaimu,sebab kehidupan tidak pernah berjalan mundur,ataupun tenggelam ke masa lampau.Engkaulah busur asal anakmu,anak panah hidup, melesat pergi.Sang Pemanah membidik sasaran keabadian,Dia merentangkanmu dengan kuasaNya,hingga anak panah itu melesat jauh dan cepat.Bersukacitalah dalam rentangan tangan Sang Pemanah,sebab Dia mengasihi anak-anak panah yang melesat laksana kilat,sebagaimana dikasihiNya pula busur yang mantap. (Kalil Gibran)

KI HAJAR DEWANTARA: “PENDIDIKAN ADALAH DAYA UPAYA UNTUK MEMAJUKAN BERTUMBUHNYA BUDI PEKERTI (KEKUATAN BATIN, KARAKTER), PIKIRAN (INTELLECT) DAN TUBUH ANAK. BAGIAN-BAGIAN ITU TIDAK BOLEH DIPISAHKAN AGAR KITA DAPAT MEMAJUKAN KESEMPURNAAN HIDUP ANAK-ANAK KITA”.

SBG BAGIANDARI

LINGKUNGAN

SBG ANGGOTAKELUARGA/

MASY/WRG NGR

SBGPRIBADI YG

MANDIRI

SBG HAMBA

ALLAH SWT

HATI/ KALBU

OTAK/ AKAL

RAGA/ FISIK

Sukses dalam

kehidupan

We have designed our schools on the implicit assumption that all the problems in the world have already been solved and the teachers knows the answers. Do the job of the teacher in to tell the students the problem, the answer, and literally to “school” them. In my view of the world, the future world is constant discontinuity, the problems are not there yet……Traditional education, therefore in danger of being deskilling……. (Charles Handy,1997)

Pand

anga

n Kr

itis t

hd P

endi

dika

n Sa

at In

i

In today’s highly competitive global “knowledge economy”, all students need new skills for college, careers and citizenship. The failure to give all students these new skills leaves today’s youth and our country at alarming competitive disadvantage. School haven’t changed, the world has. And so our schools are not failing. Rather, they are obsolete-even the ones that score the best on standardized tests (Wagner, 2008).

The important thing is not the level of education, but whether the education system turns out with the required skills…….

….Should the digital natives student learn the old way or should the digital immigrants instructors learn to teach according to the way……..Sometimes the way out of dilemma is to avoid choosing, but the paradigm has permanently and irrevocably changed, which seem likely, the education system can only survive by adapting to accommodate the digital native and the way they think. It had the advantage of opening the door for interdisciplinary and multitasking world, which maybe the key to controlling and extracting from the flow of information we need…… (Moller, 2011)

What will the world be like twenty or so years from now when your child has left school and is out in the world?

What skills will your child need to be successful in this world you have imagined twenty years from now?

What were the conditions that made your high-performance learning experiences so powerful?

What would learning be like if it were designed around your answers to the first three questions?

The

Four

Exe

rcis

e Q

uesti

ons o

n Ed

ucati

on D

evel

opm

ent (

Trill

ing,

200

9)

…….We are not predicting the collapse of your local elementary school. Young people will not be forced to retreat behind computer screens to become educated. Rather, we see the seeds of new education system forming in the rapid growth of new learning alternatives, such as home schooling, learning centers, workplace learning, and distance education. These new alternatives will make us rethink the dominant role of K-12 public schools in education as children and adults spend more time learning in new venues. (Collins & Halverson, 2009)

………If we shift our focus, however, from teaching to learning as well as from instruction to productive inquiry, the new social media and social networks start to allow a large-scale form of peer-based, social learning for the world of today’s students. I am not saying that this kind of learning will replace schooling, but it does allow new forms of both formal and informal learning to emerge around the edges of formal schooling. (John S Brown, 2009)

PROBLEM YG TERJADI

MENGGALI INFORMASI YG

TERKAIT (EXT-INT DSB)

MENGOLAH/ MENGANALISIS SECARA KRITIS

MENEMUKAN ALTERNATIF-ALTERNATIF

PEMECAHAN YG KREATIF

MENGAMBIL KEPUTUSAN SECARA ARIF

MELAKSANAKAN KEPUTUSAN DG

TANGGUNG JAWAB

BEKOMUNIKASI & BEKERJASAMA

BEKOMUNIKASI & BEKERJASAMA

BEKO

MU

NIK

ASI &

BEK

ERJA

SAM

A

BEKO

MU

NIK

ASI &

BEK

ERJA

SAM

A

SBG BAGIANDARI

LINGKUNGAN

SBG ANGGOTAKELUARGA/

MASY/WRG NGR

SBGPRIBADI YG

MANDIRI

SBG HAMBA

ALLAH SWT

MAT

FIS

BIO

KIM BINDBING

EKONGEO PKN

SOSSEJ

Mapel/Makul “A”

Mapel/Makul “B”

Mapel/Makul “C”

Mapel/Makul “D”

Proj

ect “

X”(In

terd

icip

linar

y Au

then

tic P

robl

em

Base

d Gr

oup

Wor

k)

Kemampuan menggali informasi

Kemampuan merumuskan masalah

Kemampuan menganalisis masalah

Kemampuan mencari alternatif pemecahan yg kreatif

Kemampuan memilih alternatif yang paling arif

Kemampuan bekerjasama

Kemampuan berkomunikasi

PROJECT BASED LEARNING

Mata kuliah ciri universitas/fakultas (5-10%)

Mata kuliah inti Jurusan/Prodi (60-70%)

Mata pilihan (20-30%)

DICIPLINARYMIND

SYNTHESIZINGMIND

CREATIVEMIND

RESPECTIVEFULMIND

ETHICALMIND

BUDAYA SEKOLAH

PENDIDIKAN SBG PROSESPEMBUDAYAAN

MATERI AJAR

PENDIDIKAN SBG PROSESPENYIAPAN SDM

PROSES PEMBELA-

JARAN

PENDIDIKAN SBG PROSES PEMBELAJARAN