Pendekatan Saintifik pada Pembelajaran PAI (siti khadijah Ibrahim)
-
Upload
tarbiya-faculty-of-islamic-state-university-at-jakarta -
Category
Education
-
view
23.316 -
download
0
description
Transcript of Pendekatan Saintifik pada Pembelajaran PAI (siti khadijah Ibrahim)
IMPLEMENTASI PENDEKATAN SAINTIFIK PADA EMBELAJARAN PAI DAN BP
Siti Khadijah Ibrahim(Lecturer of Tarbiya Faculty Islmic State
University Jakarta)
Tahukan anda apa itu “belajar” ???
Inikah “belajar” ???
Atau ini “belajar” ???
BELAJAR?
• Gagne (1984), Belajar adalah suatu proses di mana suatu organisme berubah perilakunya sebagai akibat pengalaman.
• James LM (2000), Belajar adalah upaya yang dilakukan dengan mengalami sendiri, menjelajahi, menelusuri, dan memperoleh sendiri
BELAJAR?
• Nana Syaodih (1970), Belajar adalah segala perubahan tingkah laku baik yang berbentuk kognitif, afektif maupun psikomotor dan terjadi melalui proses pengalaman
BELAJAR?
• Garry dan Kingsley berpendapat bahwa Belajar adalah proses perubahan tingkah laku yang orisinil melalui pengalaman dan latihan
• Robert dan Davies (1995) bahwa Belajar adalah perubahan perilaku yang relatif permanen sebagai suatu fungsi praktis atau pengalaman
BELAJAR?
• Morgan, et.al (1986) belajar dapat didefinisikan sebagai perubahan tingkah laku yang relatif tetap dan terjadi sebagai hasil latihan dan pengalaman
• Cronbach (Suryobroto, 1983) yakni “Learning is shown by a change in behavior as results of experience”
• Mazur dan Rocklin (Slavin, 1997) bahwa : “Learning is usually defined as a change in an individual caused by experience”
3 ATRIBUT BELAJAR?
BELAJAR
Dengan Kesadaran !!!
“the four
pillars of
education”(UNESCO)
learning to
know
learning to do
learning to be
learning to life
togetherKenapa harus
Saintifik ?
16
LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN SAINTIFIK
Observing(mengamati)
Questioning(menanya)
Associating(menalar)
Experimen-ting
(mencoba)
Networking(membentuk
Jejaring)
Kenapa penting “Mengamati” dalam pembelajaran PAI dan BP?
Mengamati (Observing)
• Arti: melihat dan memperhatikan dengan teliti• mengutamakan kebermaknaan proses
pembelajaran (meaningfull learning)• bermanfaat bagi pemenuhan rasa ingin tahu
(curiousity) peserta didik
Langkah-langkah Mengamati
1. Tentukan objek apa yang akan diobservasi2. Buat pedoman observasi sesuai dengan lingkup objek yang
akan diobservasi3. Tentukan data apa yang perlu diobservasi, baik primer maupun
sekunder4. Tentukan di mana tempat objek yang akan diobservasi5. Tentukan bagaimana observasi akan dilakukan untuk
mengumpulkan data agar berjalan mudah dan lancar6. Menentukan apa alat yang diperlukan untuk melakukan
pencatatan atas hasil observasi, seperti menggunakan buku catatan, kamera, tape recorder, video perekam, dan alat-alat tulis lainnya.
Kenapa penting “Menanya” dalam pembelajaran PAI dan BP?
Menanya (Questioning)
• Guru yang efektif mampu menginspirasi peserta didik untuk meningkatkan dan mengembangkan ranah sikap, keterampilan, dan pengetahuannya
Fungsi Bertanya• Membangkitkan rasa ingin tahu, minat, dan perhatian peserta didik• Mendorong dan menginspirasi peserta didik untuk aktif secara psikis• Mendiagnosis kesulitan belajar peserta didik• Memberikan kesempatan peserta didik menunjukkan sikap,
keterampilan, dan pemahamannya• Membangkitkan keterampilan peserta didik dalam berbicara,
mengajukan pertanyaan, dan memberi jawaban secara logis, sistematis, dan menggunakan bahasa yang baik dan benar.
• Mendorong partisipasi peserta didik dalam berdiskusi, berargumen, mengembangkan kemampuan berpikir, dan menarik simpulan.
• Membangun sikap keterbukaan, toleransi sosial, dan empati• Membiasakan peserta didik berpikir spontan, cepat, serta sigap
Kriteria Pertanyaan yang Baik
1. Singkat dan jelas2. Menginspirasi jawaban3. Memiliki fokus4. Bersifat probing atau divergen5. Bersifat validatif atau penguatan6. Memberi kesempatan peserta didik untuk berpikir ulang7. Merangsang peningkatan tuntutan kemampuan kognitif8. Merangsang proses interaksi
Mencoba (Experimenting) ?
• percobaan yg bersistem dan berencana (untuk membuktikan kebenaran suatu teori dsb
penjelajahan lapangan dng tujuan memperoleh pengetahuan lebih banyak (tt keadaan)
Mengeksplorasi ?
Mencoba (Experimenting)
• peserta didik harus mencoba atau melakukan percobaan, terutama untuk materi atau substansi yang sesuai
• Peserta didik pun harus memiliki keterampilan proses untuk mengembangkan pengetahuan tentang alam sekitar, serta mampu menggunakan metode ilmiah dan bersikap ilmiah untuk memecahkan masalah-masalah yang dihadapinya sehari-hari
Kenapa penting Eksperimen dalam pembelajaran PAI dan BP?
Kenapa penting asosiasi dalam pembelajaran PAI dan BP ?
Mengasosiasi (Asosiating)
• Penalaran adalah proses berfikir yang logis dan sistematis atas fakta-kata empiris yang dapat diobservasi untuk memperoleh simpulan berupa pengetahuan.
Lanjutan …
• Menurut teori asosiasi, proses pembelajaran akan berhasil secara efektif, jika terjadi interaksi langsung antara pendidik dengan peserta didik dengan pola interaksi melalui stimulus dan respons (S-R)
TEORI ASOSIASI THORNDI
KE
Kenapa penting Mengkomunikasikan dalam pembelajaran PAI dan BP ?
Mengkomunikasikan (Communicating)
• pengiriman dan penerimaan pesan atau berita antara dua orang atau lebih sehingga pesan yg dimaksud dapat dipahami; hubungan; kontak
Jejaring Pembelajaran atau Pembelajaran Kolaboratif
• Pembelajaran kolaboratif merupakan suatu filsafat personal, lebih dari sekadar sekadar teknik pembelajaran di kelas-kelas sekolah. Kolaborasi esensinya merupakan filsafat interaksi dan gaya hidup manusia yang menempatkan dan memaknai kerjasama sebagai struktur interaksi yang dirancang secara baik dan disengaja rupa untuk memudahkan usaha kolektif dalam rangka mencapai tujuan bersama
Apa fungsi kolaboratif ?
• Dalam situasi kolaboratif itu, peserta didik berinteraksi dengan empati, saling menghormati, dan menerima kekurangan atau kelebihan masing-masing. Dengan cara semacam ini akan tumbuh rasa aman, sehingga memungkinkan peserta didik menghadapi aneka perubahan dan tuntutan belajar secara bersama-sama
Lanjutan …
• Hasil penelitian Vygotsky membuktikan bahwa ketika peserta didik diberi tugas untuk dirinya sediri, mereka akan bekerja sebaik-baiknya ketika bekerjasama atau berkolaborasi dengan temannya. Vigotsky merupakan salah satu pengagas teori konstruktivisme sosial. Pakar ini sangat terkenal dengan teori “Zone of Proximal Development”
Zone of Proximal Development” (Vygotsky)
ALTERNATIF KOLABORAT
IF
Jigsaw Proscedure
Student Team
Achievement Divisions
Complex Instruction
Team Accelerated InstructionCooperative
Learning Stuctures
Cooperative Integrated
Reading and
Composition
Academic-Constructive Controversy
Teams-Games-
Tournament
Learning Together
Bagaimana ProsedurPendekatan saintifik ?
Mengamati (Observing)PROSEDUR
PENDEKATAN SCIENTIFIC
URAIAN CONTOH KEGIATAN DALAM PEMBELAJARAN
Mengamati(Observing)
Melihat, Membaca,Mendengar,Meraba,Mencium, Mencicip.
Penayangan gambar/video tentang sikap sopan santun dalam bertutur kata terhadap orang tua, sikap jujur dalam melakukan jual beli, dan sikap pengguna jalan di perempatan jalan yang ada rambu lampu lalu lintas.
Peserta didik diminta untuk mengamati tayangan gambar/video.
Menanya Questioning)PROSEDUR
PENDEKATAN SCIENTIFIC
URAIAN CONTOH KEGIATAN DALAM PEMBELAJARAN
Menanya (Questioning)
MenanyaMemberiumpan
balikMengungkapkan
Dialog mendalam secara klasikal untuk mengungkap bagaimana peserta didik menunjukkan sikap: rasa hormat dan kata hatinya berdasarkan hasil pengamatan terhadap penayangan gambar/video.
Melakukan tanya jawab tentang pelaksanaan gambar/video yang berkaitan dengan:
1) mengapa perilaku dibuat seperti itu?2) apa inti dari setiap perilaku?3) bagaimana perilaku itu dilakukan ?
Mencoba (Experimenting)PROSEDUR
PENDEKATAN SCIENTIFIC
URAIAN CONTOH KEGIATAN DALAM PEMBELAJARAN
Mencoba (Experimenting)
Simulasi Eksperim
en demonstr
asi
Setiap kelompok melaksanakan simulasi secara bergiliran:
1) Kelompok 1 mensimulasikan bagaimana membudayakan ”bertutur kata yang sopan”
2) Kelompok 2 mensimulasikan bagaimana menunjukkan ”cara melapor kepada Ketua RT karena ada tamu yang menginap di rumahnya”
Menalar (Associating)PROSEDUR
PENDEKATAN SCIENTIFIC
URAIAN CONTOH KEGIATAN DALAM PEMBELAJARAN
Menalar (Associating)
Berpikir kritis Menarik
kesimpulan Mendialogka
n Mengkomuni
kasikan
Peserta didik berdiskusi tentang lembar informasi materi ajar 1 s.d. 3 sesuai dengan jumlah kelompok.
- Kelompok 1 tentang pentingnya tata tertib di sekolah.
- Kelompok 2 tentang pentingnya bertegur sapa di lingkungan tetangga
- Kelompok 3 tentang pentingnya kerjasama dan keterbukaan di lingkungan keluarga.
Peserta didik pada masing-masing kelompok menjawab soal-soal dalam lembar pertanyaan yang telah dibagikan pada kertas yang telah disediakan
MenyajikanPROSEDUR
PENDEKATAN SCIENTIFIC
URAIAN CONTOH KEGIATAN DALAM PEMBELAJARAN
Menyajikan atau mengkomunikasikan
Memperaga-kan
Penghayatan
Setiap kelompok menyajikan hasil simulasi di depan kelas dengan suasana seolah-olah sebenarnya terjadi.
Memperesentasikan hasil diskusi
MenyajikanPROSEDUR
PENDEKATAN SCIENTIFIC
URAIAN CONTOH KEGIATAN DALAM PEMBELAJARAN
Menyimpulkan
Memaknai Perilaku
Melakukan klarifikasi bersama siswa/peserta didik dan guru tentang materi, suasana, dan kelanjutan pembelajaran
Bagaimana implementasi pendekatan saintifik
dalam pembelajaran PAI ?
47
- Mengumpulkan Data/Informasi yang teramati sesuai kempetensi yang diharapkan
- Melihat fenomena dari kehidupan nyata
- Mengumpulkan informasi dari aneka sumber ilmiah, berupa Buku, Jurnal, Majalah, Koran, Internet.
1 Observing(mengamati)
Misalnya, Peserta didik memperhatikan tayangan, gambar fenomena nyata atau atau penjelasan tentang sejarah perjuangan Nabi Muhammad SAW periode Mekah
Melihat, Membaca, Mendengar, Memperhatikan tayangan
48
2 Questioning(menanya)
- Mengajukan pertanyaan atau masalah berbasis fakta
Menanya, Memberi umpan balik, Mengungkapkan
Misalnya dialog mendalam secara klasikal atau kelompok untuk mengungkap sejarah perjuangan Nabi Muhammad Saw. periode Mekah berdasarkan pengamatan terhadap tayangan video.Melakukan tanya jawab yang berkaitan dengan:1) Keadaan Mekah sebelum kedatangan Nabi SAW.2) Fenomena sujud3) Strategi Nabi Muhammad SAW dalam
menyiarkan Islam.
3Experimen-
ting(mencoba)
- Membuat rancangan praktik- Mempraktekkan,
mendemonstasikan, atau mensimulasikan
Berpikir kritis, Mendialogkan, Mengeksperimen
Misalnya, Peserta didik melakukan diskusi kelompok mengenai :1. Mendemonstrasikan bagaimana shalat jum’at2. Mendemonstrasikan bagaimana membaca Al Qur’an
sesuai dengan kaidah yang benar
- Melihat hubungan-hubungan antar variabel
- Mencermati pola / unsur- Menganalisis, membandingkan,
mensintesis atas hubungan-hubungan
4Associating(menalar)
Menghubungkan dengan materi atau variabel lain, membuat rumusan
Misalnya peserta didik melakukan kegiatan seperti :1. Analisis kronologi sejarah kelahiran Nabi Muhammad Saw.
dalam bentuk membuat diagram alur (mind map).2. Analisis perbandingan antara makanan yang halal dan
haram3. Analisis dakwah Nabi Muhammad Saw. di Mekah dalam
bentuk membuat diagram alur (mind map).
- Mengkomunikasikan hasil diskusi- Interpretasi hasil pemecahan
masalah- Membangun jejaring baru
5Networking
(membentuk Jejaring)
Mempresentasikan, Mendialogkan, Menyimpulkan
Misalnya peserta didik melaksanakan kegiatan :1. Menyajikan paparan kronologi sejarah kelahiran Nabi
Muhammad Saw. dalam bentuk membuat diagram alur (mind map).
2. Menyajikan paparan manfaat sujud bagi jiwa dan fisik (mind map).
3. Menyajikan paparan analisis dakwah yang dilakukan rasul di Mekah dalam bentuk membuat diagram alur (mind map).
4. Menanggapi pertanyaan dan menyusun kesimpulan.
Apa saja pengalaman belajar yang bisa dilakukan ?
KD : Indikator :
Mengamati(Observing)
Menanya (Questioning)
Mencoba (Experiment
ing)
Menghubungkan
(Associating)
Mengkomunikasikan
(Communicating)
By Tatik Pudjiani
SEMOGA KITA BISADAN MENJADI GURU
PROFESIONAL