PENDEKATAN KOPERATIF

7/23/2019 PENDEKATAN KOPERATIF

http://slidepdf.com/reader/full/pendekatan-koperatif 1/38

PENDEKATAN KOPERATIF

NOR ANIS IZZATI BT MUHAMAD SAHLAN

M20142001281

SUZANA BINTI ABU HASSANM20142001377

BMP 6024 – PERKEMBANGAN SEMASA DALAM

PENGAJARAN BAHASA

NAMA PENSYARAH

DR! ZULKIFLI BIN OSMAN



Sebagai pendidik, kita bertanggungjawab untukmembantu setiap pelajar meningkatkan minat dankecenderungan mereka ke arah pelajaran.

Keadaan ini boleh dilaksanakan dengan mengambillangkah menggunakan pendekatan pengajaran yangberkesan. Ini termasuklah amalan pengajaran yangberpusatkan guru kepada amalan pengajaran yangberpusatkan pelajar, misalnya dengan menggunakan

pendekatan pembelajaran koperatif.Melalui pengajaran berpusatkan pelajar ini, para

pelajar perlu mengambil bahagian dan bekerjasecara aktif sepanjang sesi pengajaran dan

pembelajaran berlangsung di dalam bilik darjah.

PENDAHULUAN



Perancangan guru sentiasa menitikberatkankerjasama, kebebasan bekerja, mengadakanaktivitiaktiviti berkumpulan dan sebagainya.

!alam proses pengajaran dan pembelajaran,pelajar digalakkan saling berinteraksi denganrakanrakan, bertukartukar pendapat ataupandangan dan didorong untuk membuat keputusan

yang tepat."leh itu, bagi mengatasi masalah ini, pengkaji

memilih untuk menggunakan kaedah ataupendekatan pembelajaran koperatif terhadappelajar yang terlibat.

sambungan.......



Pendekatan pembelajaran koperatif adalah salahsatu alternatif yang berkesan untuk mengatasimasalah pelajar tersebut. Pendekatan ini dipilih

bagi mendedahkan pelajar peringkat menengahrendah kepada pembelajaran kendiri.

sambungan.......



!itakrifkan sebagai pembelajaran yang menekankanpelajar untuk belajar di dalam kumpulan yang kecil, iaituantara empat hingga lima orang dan setiap ahli kumpulanini bekerjasama serta saling membantu antara satu sama

lain untuk mendapatkan hasil yang terbaik #$or %&i&ahSalleh, '(()*.

Pengelompokkan murid dibuat berdasarkan peringkatkebolehan dan minat. Murid dikelompokkan sama adadalam kumpulan yang mempunyai kebolehan yang samaatau kumpulan yang mempunyai kebolehan yang berbe&a.

Pengelompokkan cara ini dibuat bagi memudahkanpenguasaan sesuatu kemahiran asas dalam pembelajaran.Pengajaran berkumpulan memudahkan guru membimbingmurid dan melaksanakan aktiviti pengajaran danpembelajaran dengan lebih sistematik.

Apa itu pendekatan

koperatif?



Menurut +ahil Mahyuddin #'(( - '* mengatakanbahawa proses pembelajaran ialah berbentukpencarian dan penerokaan, iaitu jawapan tidak diberitetapi pelajar harus cuba mencari idea dan konsepbaharu yang akan memberi makna kepada prestasiseterusnya.

/erbanding dengan pengajaran pemusatan guru, yangpelajarnya pasif dan guru dominan serta menekankan

pengajaran, pengajaran pemusatan pelajar lebihmenekankan tindakan pelajar yang aktif, iaitupenekanan yang lebih kepada pembelajaran.

Pengajaran secara berkumpulan merupakan inovasidalam strategi pengajaran dan pembelajaran yangberpusatkan pelajar.

Apa itu pendekatan

koperatif?



Menurut 0amri Mahamod #12'1-34*, PendekatanKoperatif diperkenalkan oleh Slavin #'((2* apabilabeliau mendapati terdapat jurang pencapaian antarapelajar di dalam bilik darjah. Situasi di dalam bilikdarjah, terutamanya bilangan pelajar yang ramai dankepelbagaian kecerdasan memungkinkan wujudnyapersaingan dan jurang yang kurang sihat antarapelajar.

Pendekatan P5P berbentuk koperatif bermaksudsatu cara untuk menstrukturkan semua kelas di manapelajar yang pelbagai latar belakang sosioekonomi,kecerdasan, jantina, emosi dan sebagainya dapatbelajar dan mencapai kejayaan bersamasama.

KONSEP KOPERA!" #ENURU$E$ERAPA PANDAN%AN



Menurut Kagan #'((*, pembelajaran koperatifmerupakan strategi pembelajaran yang melibatkankumpulan kecil di mana setiap ahli mempunyai tahapkemampuan yang berbe&a, melakukan pelbagai aktiviti

belajar untuk meningkatkan kefahaman mereka tentangsesuatu subjek.Setiap ahli bertanggungjawab membantu ahli kumpulan yang lain sehinggan mencapai kejayaan bersamasama.Menurut 6ohnson 5 6ohnson #'(((* dalam 0amri

Mahamod #12'1*, Pembelajaran Koperatif melibatkanpelajar bekerjasama dalam mencapai sesuatu objektifpembelajaran.

Pembelajaran Koperatif dilaksanakan secara kumpulankecil supaya pelajarpelajar dapat bekerjasama dalam

kumpulan untuk mempelajari isi kandungan pelajaranden an elba ai kemahiran sosial

sambungan.......



Menurut +. /ruce 7illiams #1221*, pembelajaran koperatifmembolehkan kemahiran bekerja dalam satu pasukan.Menurut 6ohnson, 6ohnson dan 8alubec #'((3* dalam+./ruce 7illiams #1221*, mendefinisikan pendekatan

koperatif sebagai satu teknik pembelajaran yangmenggunakan kumpulankumpulan kecil supaya para pelajarbersamasama memaksimumkan pembelajaran mereka.

Menurut +obert 9.Slavin #'(()- 1*, pembelajaran koperatifmerujuk kepada kaedah pengajaran yang memerlukan

pelajar daripada pelbagai kebolehan bekerjasama di dalamkumpulan kecil untuk mencapai satu matlamat yang sama.Kaedah P5P koperatif merupakan satu kaedah di mana

pelajar melakukan tugasan dalam satu kumpulan. Pelajarakan saling membantu, berbincang dan berhujah antara satu

sama lain untuk menguji tahap pengetahuan masingmasingdan mengisi jurang pemahaman mereka.

sambungan.......



Menurut +obert Slavin #'(3* dalam +./ruce 7illiams#1221*, menyatakan bahawa pembelajaran koperatifberlaku apabila kaedah interaksi membolehkan pelajarbekerja dan belajar dalam kumpulan kecil yang terdiri

daripada pelbagai kebolehan.Menurut beliau, sekiranya perkara ini berlaku,

pembelajaran koperatif akan membawa pelajar kepadadaya pembelajaran sosial.

/agi :useo #'((1* dalam Slavin #'(()*, pembelajarankoperatif boleh didefinisikan sebagai proses pengajaranberpusatkan pelajar. !alam pengajaran berpusatkanpelajar ini, pelajarpelajar akan dibahagikan di dalamkumpulankumpulan kecil yang terdiri daripada 4) orang

di dalam satu kumpulan yang saling bergantungantentan tu asan an diberikan.

sambungan.......



Menurut 8einich et.al. #'((* dalam 0amri Mahamod#12'1* , pendekatan koperatif merupakan strategipembelajaran melibatkan kumpulankumpulan kecil dimana pelajar bekerjasama antara satu sama lain

berdasarkan tugasan pembelajaran yang diberikan olehguru.!alam menjayakan tugasan tersebut, pelajarpelajar

tidak bersaing sesama sendiri, sebaliknya menyelesaikantugasan yang diberikan oleh guru secara berpasukan.

Menurut ;ind<uist #'((* dalam 0amri Mahamod #12'1*,mendefinisikan pendekatan koperatif sebagai satupembelajaran aktif yang berpotensi mengubah suasanabilik darjah daripada pasif dan berpusatkan guru kepada

satu situasi P5P yang lebih dinamik dan berorientasikanela ar di mana ela ar bela ar seba ai satu kum ulan

sambungan.......



Pembelajaran koperatif merupakan satu kaedahpembelajaran secara berkumpulan dalammelaksanakan tugasan yang telah diberikan oleh guru.Kaedah ini merupakan kaedah pembelajaran

berpusatkan pelajar. Mereka akan salingbekerjasama untuk mencapai matlamat yangbersamasama.

Setiap kumpulan terdiri daripada pelajar yang

mempunyai pelbagai tahap kecerdasan yang berbe&a.Setiap ahli kumpulan akan saling bergantungan antarasatu sama lain.

Kesimpu&ann'a....



Proses pengajaran dan pembelajaran bahasaMelayu sering berhadapan dengan masalah yangmelibatkan pencapaian murid yang rendah. Ini

merupakan satu cabaran bagi guruguru yangmengajar mata pelajaran bahasa Melayu. 8al inimungkin disebabkan murid merasa bosan sepanjangproses pengajaran dan pembelajaran berlangsungdi dalam bilik darjah.

"leh itu, proses pembelajaran perlu dipelbagaikandari semasa ke semasa. Kajian yang dilakukan akanmembantu meningkatkan pencapaian murid. Salahsatu cara pengajaran yang akan dilakukan adalah

pengajaran secara koperatif.

PEN(AAAN #ASALAH



Kaedah pengajaran yang digunakan di dalam kelas juga menjadi salah satu faktor yang menyebabkanpelajar kurang berminat dengan mata pelajaranbahasa Melayu ini.

Pelajar juga kurang melibatkan diri sepanjangpembelajaran di dalam kelas.

=uru lebih banyak memberikan penerangan yangboleh menyebabkan pelajar pasif dan merasa bosan.

8al ini kerana murid kurang berminat terhadappelajaran yang banyak merupakan penerangan olehguru.

Mereka tidak diberi peluang untuk mengaktifkan diri

sepanjang proses pengajaran dan pembelajaranberlan sun .

sambungan.......



Kajian yang dijalankan ini adalah bertujuanuntuk -

'. Mengenal pasti pembelajaran koperatif dapat

meningkatkan minat pelajar dalam matapelajaran bahasa Melayu.

1. Mengenal pasti pembelajaran koperatif

dapat menerapkan unsurunsur nilai muriddalam diri pelajar.

O$)EK!" KA)!AN



'. %dakah pembelajaran koperatif dapatmeningkatkan minat pelajar dalam matapelajaran /ahasa Melayu >

1. %dakah tahap keberkesanan pendekatanpembelajaran koperatif ini dapatmenerapkan unsurunsur nilai murni dalam

diri pelajar >

SOALAN KA)!AN



'. Memberikan manfaat kepada para pelajar dan guru.

1. Membantu para pelajar meningkatkan prestasimereka dalam mata pelajaran /ahasa Melayu.

4. Memberi peluang kepada para pelajar untuk

melakukan perbincangan dan belajar bersamasamarakan di dalam kumpulan.

. Memberi peluang kepada para pelajar untukmelakukan perbincangan dan belajar bersamasama

rakan di dalam kumpulan.). Meningkatkan kemahiran berfikir dalam kalanganpelajar.

?. Menyumbangkan satu alternatif keperluan kepadapihak sekolah dalam merangka strategi yang berkesan

dalam usaha meningkatkan pencapaian akademik pelajar.

KEPEN!N%AN KA)!AN



'. Sekolah yang terlibat ialah SekolahMenengah Kebangsaan Seri ;ipis, Pahang !arulMakmur.

1. 1' orang responden yang terdiri daripadapelajar tingkatan satu kelas 1 Ibnu Khaldun.

/ilangan sampel yang kecil menyebabkankeputusan kajian hanya boleh digeneralisasikan

kepada populasi kajian ini sahaja dan tidakboleh digeneralisasikan kepada sekolah lain

4. Kaedah borang soal selidik.

. Pengajaran subjek /ahasa Melayu.

$AASAN KA)!AN



eori Konstrukti*isme;ahir daripada falsafah pembelajaran yang mempercayai

bahawa dalam proses pembelajaran peranan utamaseharusnya dimainkan oleh pelajar.

Pendukung teori ini ialah !ewey, Piaget, @ygotsky dan/runer. #Idris Mohd +ad&i, 122? - '')*

Menurut !ewey, menekankan kepentingan pembinaanpengetahuan berasaskan pengalaman sedia ada individu.

Proses pembelajaran pengetahuan dan pemikiran hanya

diperoleh daripada pengalaman yang bermakna dan pentingkepada pelajar.

Situasi harus berlaku dalam suasana masyarakat yangmemungkinkan pelajar bersamasama menganalisis materialdan membentuk komuniti pelajar yang bersamasama

membantu membina pengetahuan mereka.

!N)AUAN L!ERAUR



Piaget percaya bahawa asas pembelajaran adalahpenerokaan. #Idris Mohd +ad&i, 122? - '')*

/eliau berpendapat pengetahuan dan kefahamanterhadap sesuatu dibina langkah demi langkah

melalui penglibatan secara aktif.$oriati %. +ashid et al. #122(*, menyatakan

bahawa konstruktivisme ialah teori pembelajaran yang melihat pelajar sebagai pembina pengetahuan,

bukannya sebagai penerima pengetahuan. Pelajarmembina pengetahuan tentang topik yangdipelajari dengan cara mengaitkannya denganpengetahuan atau pengalaman sedia ada pelajar,bukannya hanya menerima pengetahuan yangdisampaikan.

sambungan.......



$oriati %. +ashid et al. #122( - 3)* telahmenyenaraikan ' prinsip teori konstruktivime,iaitu-

'. Menekankan pembelajaran berpusatkan pelajar.

1. Pembelajaran berlaku melalui proses aplikasipengetahuan.

4. Pembelajaran berlaku melalui interaksi denganorang lain.

. Pembinaan pengetahuan dapat diajar dandibimbing melalui proses Scaffolding.

). Pelajar membina pengetahuan yang bermaknakepada mereka.

sambungan.......



?. Pembelajaran baharu bergantung padapemahaman atau pengetahuan sedia ada.

. Pembelajaran bermula dengan premis atau

pengetahuan sedia ada sehingga tercapaipemahaman baharu.

3. Interaksi sosial membantu dan menyokongpembelajaran.

(. Pembelajaran bermakna berlaku dalam kontekstugasan berasaskan alam nyata.

'2.=uru dan rakan pelajar berperanan sebagaifasilitator pembelajaran.

sambungan.......



'1.Interaksi dan pengaruh sosial membawa kepadapemikiran aras tinggi.

'4.Persembahan isi pelajaran yang pelbagai dengancontohcontoh khusus

membantu pemahaman.'.Pelajar bertanggungjawab terhadap pembelajarankendiri. Menurut Poh Swee 8ing #'(( *, konstruktivisme

merupakan suatu teori yang menganggap bahawapengetahuan tidak boleh wujud di luar mindapelajar tetapi dibina dalam minda pelajarberdasarkan pengalaman sebenar

sambungan.......



Sesuai diaplikasikan bagi pembelajaran koperatifdalam kalangan pelajar.

Menggalakkan penglibatan secara aktif pelajardalam sesi pengajaran dan pembelajaran.

Meningkatkan prestasi pelajar. Menggalakkan interaksi dalam kalangan pelajar.=uru hanya berperanan sebagai fasilitator atau

pembimbing.

Membina pengetahuan baharu dengan cara berfikiruntuk menyelesaikan masalah, menjana idea danmembuat keputusan yang bijak.

Pelajar dapat meningkatkan kemahiran sosial dalam

diri

Ke&ebi+an eoriKonstrukti*isme



eori Pembe&a,aran KognitifMenurut $oriati %.+ashid et al. #122(*, teori pembelajaran

kognitif melihat pembelajaran sebagai perubahan proses mental yang berlaku secara aktif.

Menurut 9ggen dan Kauchak #1223* dalam $oriati %.+ashid etal.#122(*, teori pembelajaran kognitif berasaskan prinsipprinsip yang berikut -

'. "tak manusia aktif berfikir untuk memahami persekitarannya.

1. Pembelajaran dan perkembangan bergantung kepadapengalaman individu.

4. Pelajar membina pengetahuan, bukannya merekod. Pengetahuanmelibatkan aktiviti memberikan makna kepada pengalaman.

. Pengetahuan yang dibina bergantung kepada pengetahuan sediaada pelajar.

). Pembelajaran meningkat dalam persekitaran sosial yang sesuai.

?. Pembelajaran memerlukan latihan dan maklum balas.

!N)AUAN L!ERAUR



Menurut Kamaruddin 8j 8usin #122* di dalambukunya, pakarpakar psikologi daripada ma&habkognitif menyatakan bahawa pembelajaranmerupakan satu proses mental. Melalui prinsip ini,

pembelajaran adalah dianggap sebagai satu prosespemikiran.

Menurut ma&hab kognitif , dalam prosespembelajaran, kanakkanak sering berfikir,

menyelesaikan masalah dan menggunakan akalfikiran mereka melalui kaedah tinjauan secaraterperinci. Prinsip ini menekankan kepentinganberfikir.

sambungan...



Kajian 0ulkifli bin %bd 7ahab #122* daripada AniversitiPutera Malaysia yang telah menjalankan kajian tentangkeberkesanan pembelajaran koperatif dalam mata pelajaranbahasa Melayu Penulisan adalah berkisar di tiga buahsekolah di sekitar !aerah Muar.

Menurut beliau,tahap amalan pembelajaran koperatif dalamkalangan murid adalah tinggi dan manakala menurutperspetif guru adalah sederhana. /agaimanapun,pembelajaran ini dapat meningkatkan pencapaian murid.

Kajian +ahil Mahyuddin dan 8abibah 9lias #'((*,pendekatan pembelajaran koperatif melibatkan pelajarbekerja bersama untuk belajar dan bertanggungjawab ke

atas setiap ahli kumpulan .

Ka,ian da&am Negara



Masrah %li #1222*, kajiannya terhadapkeberkesanan pembelajaran koperatif ini. Menurutbeliau, pembelajaran koperatif adalah satu prosesinteraktif di mana satu kumpulan pelajar yang

terdiri daripada dua hingga lapan orang pelajarsaling bekerjasama dan saling bantumembantuuntuk mengetahui atau memahami sesuatu subjek

yang dibincangkan.

9e %h Meng #'((*, menyatakan bahawapengajaran secara kumpulan ini bertujuan memberipeluang kepada muridmurid mengalami prosespembelajaran mengikut kemampuan dankecenderungan diri sendiri serta bekerja menurut

kebolehan dan kepantasan masingmasing.

sambungan...



Slavin #'(()* dalam $urashida ;ockman #122)* yangmenyatakan bahawa pembelajaran koperatif telah diterimasebagai salah satu cara untuk mengatasi masalah dalampembelajaran. /eliau berpendapat bahawa, kaedahkoperatif ini dapat membantu guruguru mencapai objektifpembelajaran yang telah ditetapkan oleh mereka.

kajian 6ohnson dan %hlgren #'(?* dalam 9lyaniMustapha #122)* , mereka mendapati bahawapelajar yang bekerjasama dalam proses

pembelajaran menyatakan subjek yang merekapelajari lebih menarik kerana mereka dapat lebihbanyak idea dan perspektif daripada rakanrakanmereka.

Ka,ian Luar Negara



Reka $entuk dan Kaeda+ Ka,ianMenggunakan kajian tinjaun iaitu berbentuk kuantitatif.

Popu&asi dan Sampe& Ka,ianPopulasi kajian ialah pelajarpelajar tingkatan dua yang

mengambil mata pelajaran /ahasa Melayu.Seramai 1' orang responden di kela 1 Ibnu Khaldun.

Keseluruhan pelajar yang diambil sebagai sampel ialah

berbangsa Melayu.!ijalankan di SMK Seri ;ipis, Pahang.Merupakan pelajar yang sederhana tahap pencapaiannya

dalam mata pelajaran /ahasa Melayu.

#EODOLO%! KA)!AN



A&atan Ka,ian'* Soal Selidik/orang soal selidik yang digunakan kepada sampel kajian

adalah untuk menilai persepsi dan juga tahap penerimaan

pelajar serta sikap mereka terhadap pembelajaran yangmenggunakan pendekatan pembelajaran koperatif.

/erikut merupakan skala ;ikert yang telah digunakan olehpengkaji -

Skala ;ikert

' Sangat Setuju1 Setuju 1* Pemerhatian

4 Bidak Pasti Menggunakan senarai semak

Bidak Setuju

) Sangat Bidak Setuju

sambungan...



Prosedur Pengumpu&an Data'* Membentuk Soalan Soal Selidik.

1* Menjalankan Kajian di !alam /ilik !arjah.

4* Menganalisis Kajian

#EODOLO%! KA)!AN



Prosedur Pengana&isisan Data'* Soal Selidik)Menggunakan skala likert.)!atadata tersebut kemudiannya diproses dalam bentuk

peratusan dan ditukar dalam bentuk jadual bagimemudahkan pengkaji melihat dan membuat analisisseterusnya.

)/erdasarkan bahagianbahagian yang terdapat dalam soalselidik.

)Peratusan data dikira seperti berikut -- Kekerapan / 011

N

N $i&angan Responden

#EODOLO%! KA)!AN



'. Menurut Slavin #'(3(*, pengajaran dan pembelajarankoperatif sebenarnya akan memberi faedah kepada ahlikumpulan yang berbe&a kebolehan aras kefahaman mereka.

1 . Kagan #'((*, pembelajaran koperatif bagi golonganberbakat telah memberi kesan atau faedah seperti membaikihubungan sosial, meningkatkan pencapaian, meningkatkankemahiran kepimpinan, meningkatkan kemahiran sosial,meningkatkan kemahiran aras tinggi, meningkatkan kemahiranteknologi dan meningkatkan keyakinan diri.

4. Menurut Kagan #'((1* dalam %&i&i Cahya , kebaikan

pembelajaran koperatif kepada pelajar adalah motivasi yanglebih tinggi untuk berjaya kerana mereka ingin mencapaikejayaan untuk ahli kumpulan.

. Meningkatkan nilai dan kemahiran insaniah #nilainilaipositif setiap pelajar.

). Pelajar aktif dan dapat bertukartukar fikiran.

KE$A!KAN PENDEKAANKOPERA!"



'. Bidak memberikan kerjasama dalam melaksanakan tugasan yang telah diberikan oleh guru.

1. Perbincangan kumpulan akan menjadi hambar dan tidakakan dapat mencapat matlamat bersamasama.

4. Mengharapkan rakan sekumpulan memulakan perbincangandan menyelesaikan tugasan yang diberikan. #jadi lambat*

. Pelajar akan bergantung harap kepada ahli yang lain. #tidakdapat berdikari*

). PdP di dalam bilik darjah boleh diatasi jika guru

mempunyai kemahiran dan strategi yang kreatif dan inovasidalam memastikan setiap pelajar memainkan peranan masingmasing dengan sebaiknya dalam kumpulan mereka.

KELE#AHAN PENDEKAANKOPERA!"



Pendekatan koperatif banyak mendatangkan kebaikanberbanding dengan pengajaran dan pembelajaran secaratradisional atau individu.

Memberikan kesan positif kepada para pelajar dan jugapencapaian akademik mereka.

=uru perlu memainkan peranan dengan bijak memilih kaedahpengajaran yang sesuai dengan pelajar.

=uru yang kreatif dan inovatif, mereka perlu melaksanakanpengajaran dan pembelajaran berasaskan pendekatankoperatif. Pendekatan ini mampu meningkatkan dan menarikminat pelajar terhadap pembelajaran. Suasanapembelajaran akan menjadi lebih menyeronokkan dan aktif.

Sangat berkesan untuk menerapkan nilai murni dalam diripara pelajar dan juga untuk menggalakkan interaksi antarapelajar dengan rakan sekelas

KES!#PULAN



"leh itu, dapat disimpulkan di sini bahawa kaedahpembelajaran koperatif ini sangat wajar dijadikan sebagaisalah satu strategi pengajaran dan pembelajaran di dalambilik darjah bagi membantu guru menghasilkan sebuahpengajaran yang berkesan, di samping dapat mencapai

objektif pengajaran.

KES!#PULAN



%bd. =hafar Md. !in #1224* . Prinsip dan amalan pengajaran . Atusan Publ icat ion 5!istr ibutors Sdn . /hd

%mir %wang #'(3?* . Beoriteori pembelajaran . Dajar /akti Sdn . /hd

/aharom Mohamad dan I l l iyas 8ashim #12'2* , =aya pengajaran dan

pembelajaran . PBS Profess iona l Pub l ishing Sdn ./hd

9e %h Meng #'(( * , Pedagogi II - Pelaksanaan pengajaran . Penerbit Dajar /aktiSdn ./hd

9ffandi 0akar ia #122'* . Pembelajaran koperatif da lam Matematik - Pe laksanaanMasalah dan Kelebihannya. Strategi Pengajaran Kepelbagaian Pelajar . /angi . Dakult iPend id i kan An ivers it i Kebangsaan Malays i a.

$urashida /int i ;ockman #122)* . Keberkesanan Model Pembelajaran Koperatif

!apat meningkatkan Penguasaan Konsep Struktur %tom di Kalangan Pelajar

Bingkatan . Besis . Sarjana Muda Pendidikan #Sains* Aniversiti Pendidikan

Sultan Idris .

$!$L!O%RA"!

PENDEKATAN KOPERATIF

Documents

Transcript of PENDEKATAN KOPERATIF