SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS GENERALES:

AREA: MATEMÁTICA FECHA: 27 – 10 - 2016 DURACIÓN: 90¨ GRADO Y SECCIÓN: Segundo grado “A”

DOCENTE: Juana Peña Calero

II.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN:En esta sesión los estudiantes prenderán a resolver problemas que implican las acciones de repetir dos veces una misma cantidad, haciendo uso de material concreto y harán representaciones gráficas y simbólicas

III.- ANTES DE LA SESIÓN:

Ten listo todos los materiales que se necesitan para desarrollo de la sesión. Libro matemática 2 Revisa la lista de cotejo.

IV.- MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:

Papelote con el desarrollo del tema. Regletas de colores. Chapitas de botellas y cubitos (regletas de colores) Papelotes, plumones, colores, reglas. Libro de matemática 2 Lista de cotejo

V. COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADPORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN.COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

Matematiza situaciones. - Identifica hatos de 20 objetos de problemas de repetir dos veces una misma cantidad, expresándolos con

Comunica y representa ideas matemáticas.

modelos de solución de doble, con material concreto.

- Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas del doble de un número de hasta dos cifras.

MOMENTOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS

INICIO

15”

Salen al patio realizando diferente movimiento de su cuerpo a la indicación de la profesora. Se agrupan de tres y otros grupo de seis. Los niños y niñas descubren que la cantidad tres se ha repetido dos veces la misma cantidad. Es

decir que el doble de tres es seis. Se recoge los saberes previos de los niños y niñas. Averigua acerca de lo que saben con relación al

doble de una cantidad. Utilizando chapitas y cubitos (semilla, chapita, sorbete), muestra agrupación con estas:

Luego se le pide a los estudiantes que observen en los grupos formados por las chapitas y en los grupos formados por cubitos. Formulan preguntas:¿Hay alguna característica que se cumple en ambos casos? , ¿Cuál será?

Motivar a los estudiantes que expresen sus respuestas mediantes textos con sentido completo. Por ejemplo: el doble de 4 es 8 y el doble de 5 es 10.

Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a resolver problemas que implican las acciones de repetir dos veces una misma cantidad, haciendo uso de material concreto y harán representaciones gráficos y símbolos.

Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que le permitirán un buen trabajo.

Norma de Convivencia Respetar las tareas de los estudiantes con responsabilidad. Escuchar con atención la opinión de los compañeros y compañeras. Respetar los acuerdos de grupo. Compartir los materiales de aula.

DESARROLLO

70”

Presenta en un papelote el siguiente problema:

Facilita la comprensión del problema. Para ello lee el enunciado junto con los estudiantes, con voz clara y audible. Es la oportunidad para que explique el problema. Luego formula preguntas:¿De qué se trata el problema? ¿Qué dice el problema? ¿Cuántas botellas recolectaronmaría?Alentaron a que expresen con sus propias palabras.¿Qué se conoce? ¿Qué se puede averiguar?Puedo formular preguntas más precisas por ejemplo ¿Qué recolectó maría? ¿Qué recolectó pedro?

Propicia la búsqueda de estrategias. Los estudiantes toman el tiempo necesario para que propongan ideas de solución y planteen

alternativa. A cada grupo se le entrega el material que va utilizar chapitas, regletas de colores. Brindarle el tiempo adecuados para su desarrollo se incentivas particularmente de los miembros de

grupos en la aplicación de estrategias. Graficando (usando chapitas de botellas).

Con chapitas representa una botella.

María recolectó 4 botellas, pedro recolectó el doble de botella que maría ¿Cuántas botellas recolectó pedro?

Son las botellas que recolectó maría

Pedro recolectó el doble de chapitas. Se ha repetido 2 veces la cantidad de maría, se ha realizado la agrupación, 2 grupos en cada uno

de los grupos hay 4 chapitas (botellas) Pedro recolectó 8 botellas

4 + 4

8 BotellasCada regletas representa 4 botellas

Representación Simbólica D U 4 + 4 = 8Pedro recolectó 8 botellas 4+ 4 8

En todo momento la docente guiará el trabajo realizado con los niños. El trabajo realizado con material lo plasma en un papelote para que en forma ordenada exponga

sus trabajos al plenario y explique cómo resolver el problema. Verifica el resultado obtenidos formulando preguntas como ¿Cuántas botellas recolectó maría?

¿Cuántas botellas recolectó pedro? ¿Cómo encontrar el doble?. Indica que copien en su cuaderno la situación problemática y las estrategias atrasadas. Se felicita a los estudiantes por el buen trabajo realizado.

Formaliza lo aprendido, inmediatamente pregunta

¿Qué es el doble? ¿Cómo hallamos el doble? ¿Es lo mismo decir doble que duplicar?

Pide que coloquen en la mesa una tapita y al costado el espejo pregunta

¿Cuándo es el doble de 1? Escucha su respuesta y escribe en la pizarra, haz lo mismo hasta el 10 chapitas.El doble de 1 es 2El doble de 2 es 4 El doble de 4 es 8El doble de 5 es 10

Propicia la reflexión.- Sobre lo aprendido con relación al doble.¿Qué sintieron frente al problema? ¿le pareció fácil o difícil? ¿Cuáles fueron sus dudas masa frecuentes? ¿Las han superados? ¿Cómo? ¿Los materiales fueron adecuados para realizar las actividades?.

CIERRE

5”

Conversa con los estudiantes sobre sus aprendizajes.Pregunta:¿Qué han aprendido? ¿Cómo lo han aprendido? ¿Han tenido algunas dificultades? ¿Cuál? ¿Para qué les servirá lo que han aprendido? ¿Qué otras sugerencias podrían dar?

Tarea para la casa.

Pide a los niños y las niñas que, con ayuda de sus padres, jueguen a formar el doble usando objeto, chapitas, piedritas, etc.

ANEXO

Niños y Niñas representado con material concreto el doble de un numero en la sesiones de aprendizajes

Niños y niñas representando con material concreto en papelotes

Niños y niñas trabajando en grupo

Niños y niñas representando con regletas de colores el doble de una cantidad

Niños y niñas exponiendo sus trabajos de grupo

Niños y niñas exponiendo la representación simbólica

ANEXOS

Segundo GradoLista de cotejo

Para evidenciar el aprendizaje de la competencia “Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

N° Nombres y apellidos de los estudiantes

Identifica datos de hasta 20 objetos en problemas de repartir dos veces de una misma cantidad, expresándolos en modelos de solución de doble, con material concreto.

Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas del doble de un número de hasta dos cifras.

1 Alcocer Cruz, romina Luana. 2 Alemán Oviedo, Josue Alexander. 3 Castillo Yamunaque, Ivana. X4 Chunga Aguirre, Estrella aterine. 5 Clavijo Dioses, ShayderYampier. 6 Clavijo Pizarro, Erick Joel. X7 Cobos Roque, Rouse Camila Fátima 8 De lama monja, carlos Fabricio. 9 Durand Flores, BrinniSugey

10 Durand López, Brassaly . 11 Escobar Mogollón, Josmary 12 Espinoza rodriguez, Nallely C. 13 Feijoo Madrid, Milena. 14 Gonzales carrasco, Dayro. 15 GerreroVinces, Elvira Juleth.

16 Huamán Neyra, Karina Fernanda. 17 Ibañez Yunga, Ariana Mayumi. 18 Jimenezgomez, Aarón J. 19 López Medina, aslydalessca. 20 MacedaSanchezAntonella 21 Maza Huamán, Abder P. 22 OdarCordova, Magdiel A. 23 Oviedo Carrillo, Carmenrosa. 24 Porras Camargo, Roberto J. 25 Ramos Morán, Geanella. 26 Robles Cordova, Diego J. 27 Rodriguezipanaque, Lucia. 28 Rojas DominguezJhosimar. 29 Ruiz peña, kevinDario. 30 Saavedra Rodriguez, anggie. 31 Sambrano zarate, Andrea E. 32 Serrano López, Josimar. 33 Soto Martinez María José. 34 ValdiviezoLuana V.

Logrado

No logrado