PEMBINAAN JURNALISTIK UNTUK MENINGKATKAN MINAT …digilib.uin-suka.ac.id/19128/1/BAB I, IV, DAFTAR...

PEMBINAAN JURNALISTIK UNTUK

MENINGKATKAN MINAT MENULIS SANTRI

DI YAYASAN KODAMA KRAPYAK YOGYAKARTA

SKRIPSI

Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta

Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh

Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I)

Disusun Oleh

Dede Jalaludin

NIM: 11470023

JURUSAN KEPENDIDIKAN ISLAM

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA

YOGYAKARTA

2015

vi

Motto

الخط الحسن يزيد الحق وضوحا

”Tulisan yang bagus akan menambah kebenaran tampak nyata,”

(HR Dailami dalam Musnad Al-Firdaus).

vii

Persembahan

Skripsi ini dipersembahkan

kepada Jurusan Kependidikan Islam

Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta

viii

KATA PENGANTAR

اهلل الرحمه الر حيمبسم

يه اشهد ان ال اله اال اهلل وحد وبه وستعيه على امىرالد ويا والدالحمد هلل رب العلميه

ال شريك له واشهدان محمدا عبده ورسىله ال وبي بعده

Segala Puji bagi Allah SWT Tuhan yang merajai seluruh alam.

Atas Rahmat, Taufiq dan HidayahNya penulis dapat menyelesaikan

skripsi ini. Sholawat serta salam selalu tercurahkan kepada Nabi

Akhirul Zaman pembawa bahtera cahaya keilmuan yang selalu abadi

hingga saat ini. Yakni Baginda Nabi Muhammad SAW.

Penulis disini mengucapkan syukur atas terselesaikannya

penulisan skripsi ini. Sebagai manusia biasa tentunya penulis

menyadari bahwa skripsi ini tidak akan terwujud dengan baik tanpa

bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Penulis ingin

menyampaikan terima kasih kepada yang terhormat:

1. Bapak H. Tasman, MA. selaku Dekan Fakultas Ilmu

Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

2. Bapak Drs. Subiyantoro M.Ag selaku Ketua Jurusan

Kependidikan Islam

Drs. Zainal Arifin, M.Si selaku Seketaris Jurusan

Kependidikan Islam

3. Bapak Muhammad Qowim, M.Ag selalu Penasehat

Akademik yang sejak dari awal di perkuliahan telah banyak

memberikan motivasi.

4. Bapak Drs. Edy Yusuf Nur SS, M.Si, MM, selaku

Pembimbing Skripsi penulis.

5. Bapak. Dr. Ahmad Arifi, M.Ag penguji I yang telah

memberikan masukan untuk skripsi penulis, sehingga dapat

memperbaiki dan menyempurnakan skripsi penulis.

ix

6. Ibu Dr. Na’imah, M. Hum. Selaku penguji II yang telah

memberikan masukan dan koreksi terhadap skripsi penulis.

Sehingga skripsi ini bisa terselesaikan.

7. Segenap Dosen dan Karyawan Jurusan Kependidikan Islam

Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga

Yogyakarta.

8. Seluruh Pengurus Yayasan Kodama Krapyak Yogyakarta.

9. Kedua orang tua penulis (H. Sholeh Sanusi dan Mameh Siti

Rahmah) tidak lupa untuk kakak (a Maman, teh Nani, a

Jamil dan adik-adik saya (Ahmad Matin dan Ahmad Fauzi

Ridwan).

10. Keluarga besar Pondok Pesantren Al-Munawwir Komplek

L, Krapyak Yogyakarta. Khususnya untuk KH. Munawwar

Ahmad beserta keluarga.

.

Yogyakarta, 04 September 2015

Penulis

Dede Jalaludin

NIM:11470023

x

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ............................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ........................................... ii

HALAMAN SURAT PERSETUJUAN PEMBIMBING ....................... iii

HALAMAN SURAT PERSETUJUAN PERBAIKAN SKRIPSI .......... iv

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................. v

HALAMAN MOTTO ............................................................................. vi

HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................. vii

KATA PENGANTAR ............................................................................ viii

DAFTAR ISI ........................................................................................... x

DAFTAR TABEL ................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR .............................................................................. xiii

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................... xiv

ABSTRAK .............................................................................................. xv

BAB I: PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ................................................. 1

B. Rumusan Masalah .......................................................... 6

C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian.................................... 6

D. Kajian Pustaka ................................................................ 7

E. Kerangka Teori ............................................................... 12

F. Metodologi Penelitian .................................................... 27

G. Sistematika Pembahasan ................................................ 37

BAB II: GAMBARAN UMUM

A. Sejarah Berdirinya Yayasan Kodama Yogyakarta ........ 38

B. Letak Geografis ............................................................. 41

C. Maksud Dan Tujuan ...................................................... 42

D. Visi dan Misi.............................................................. 42

E. Struktur Organisasi Yayasan ......................................... 43

F. Keanggotaan Yayasan Kodama .................................... 44

G. Jurnalistik Yayasan Kodama Krapyak Yogyakarta ...... 55

BAB III: A. PELAKSANAAN PEMBINAAN JURNALISTIK

UNTUK MENINGKATKAN MINAT MENULIS

DI YAYASAN KODAMA KRAPYAK YOGYAKARTA

1. Pelaksanaan Pembinaan Jurnalistik di Yayasan

Kodama Krapyak Yogyakarta ................................ 61

2. Metode Pembinaan Jurnalistik di Yayasan


3. Peran Pembina Dalam Jurnalistik Yayasan


xi

4. Nilai-Nilai Positif Dalam Kegiatan Jurnalistik

Yayasan Kodama Krapyak ..................................... 79

5. Manfaat Mengikuti Jurnalistik di Yayasan


6. Harapan Anggota Jurnalistik Yayasan


7. Kontribusi Jurnalistik Yayasan Kodama Krapyak

Yogyakarta di Masyarakat dan Pondok

Pesantren Krapyak ................................................. 82

A. FAKTOR PENDUKUNG DAN FAKTOR PENG-

HAMBAT

1. Faktor Pendukung Dalam Meningkatkan Minat

Menulis Santri ........................................................ 85

2. Faktor Penghambat Dalam Meningkatkan Minat

Menulis Santri ........................................................ 87

BAB IV: PENUTUP A. Kesimpulan ................................................................... 91

B. Saran-saran .................................................................... 92

C. Penutup .......................................................................... 93

DAFTAR PUSTAKA .......................................................... 94

LAMPIRAN-LAMPIRAN ................................................... 97

xii

DAFTAR TABEL

Tabel 1 : Daftar Sarana dan Prasarana di Yayasan Kodama

Krapyak Yogyakara .......................................................................... 51

xiii

DAFTAR GAMBAR

Daftar Gambar ........................................................................................ 85

xiv

LAMPIRAN

Lampiran I : Pedoman Wawancara

Lampiran II : Hasil Wawancara

Lampiran III : Dokumentasi Foto

Lampiran IV : Sarana dan Prasarana Yayasan Kodama

Lampiran V : Sertifikat Kerja Praktek (PPL I)

Lampiran VI : Sertifikat Kuliah Kerja Nyata

(PPL-KKN Integratif)

Lampiran VII : Sertifikat ICT

Lampiran VIII : Sertifikat Toec/Toefl

Lampiran IX : Sertifikat IKLA/Toafl

Lampiran X : Sertifikat Sospem

Lampiran XI : Sertifikat Baca Tulis Al-Qur’an

Lampiran XII : Sertifikat OPAK

Lampiran XIII : Surat Penelitian Gubernur

Lampiran XIV : Surat Penelitian Bupati

Lampiran XV : Curiculum Vitae

xv

ABSTRAK

Dede Jalaludin, Pembinaan Jurnalistik Untuk

Meningkatkan Minat Menulis Santri di Yayasan Kodama

Krapyak Yogyakarta. Skripsi. Yogyakarta: Jurusan Kependidikan

Islam, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam

Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2015.

Latar Belakang penelitian ini untuk menganalisis tentang

pembinaan jurnalistik untuk meningkatkan minat menulis santri di

Yayasan Kodama Krapyak Yogyakarta. Meliputi bagaimana

pembinaan yang dilaksanakan jurnalistik Yayasan Kodama

Krapyak Yogyakarta, faktor pendukung dan penghambat dalam

pembinaan jurnalistik di Yayasan Kodama Krapyak Yogyakarta.

Penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan field

reseach. Adapun teknik pengumpulan data melalui wawancara,

pengamatan (observasi) dan dokumentasi. Sumber data di peroleh

dari pimpinan umum, pembina, dan empat redaktur jurnalistik.

Data yang terkumpul kemudian diseleksi dan dianalisis melalui 1)

pengumpulan data, 2) reduksi data, 3) penyajian data, dan 4)

Simpulan.

Hasil penelitian menujukan bahwa 1) pelaksanaan

pembinaan jurnalistik Yayasan Kodama Krapyak Yogyakarta

diadakan dua kali pertemuan, dalam pembinaan redaktur menjalin

kerjasama dengan Departemen Kajian dan Jaringan Kodama

Krapyak Yogyakarta, dibeberapa kesempatan pembinaan redaktur

mengundang narasumber atau penulis yang sudah berkecimpung di

dunia kepenulisan seperti Gol A Gong. Adapun pelaksanaan

pembinaan meliputi, orientasi pengenalan dunia tulis menulis,

mengadakan forum diskusi, evaluasi (refleksi), dan materi

tambahan mengenai soft skill dan life skill untuk bekal santri ketika

kembali ke tempat asalnya masing-masing. 2) faktor pendukung

dan penghambat, untuk faktor pendukung pelaksanaan pembinaan

jurnalistik diantaranya, pengkaderan yang jelas dan teragenda,

menggunakan silabus khusus yang disedakan pihak redaktur,

redaktur yang sudah memiliki pengalaman. Sedangkan faktor

penghambat, sulit menyesuaikan waktu pembinaan antar santri,

ketepatan waktu, dan adanya anggota yang merangkap jabatan.

Faktor penghambat dalam pembinaan jurnalistik di Yayasan

Kodama Krapyak Yogyakarta lebih banyak dan berbanding

terbalik dengan faktor pendukung yang cenderung lebih sedikit.

Kata kunci: Pembinaan, Jurnalistik, Minat, Menulis, Santri

1

BAB I

A. LATAR BELAKANG

Pembinaan sebagai bentuk pengembangan bagi siswa yang

memiliki minat dan bakat baik yang berhubungan dibidang

pendidikan dan pembinaan maupun berbagai masalah di bidang-

bidang lainnya. Menurut Wahjoshuidjo (2002: 241) menjelaskan

pembinaan terhadap siswa suatu usaha atau kegiatan memberikan

bimbingan, pemantapan, peningkatan, arahan terhadap pola pikir,

sikap mental, prilaku, minat, bakat dan keterampilan para siswa

melalui program esktrakurikuler dalam mendukung keberhasilan

program kurikuler.1

Kegiatan ekstrakurikuler merupakan bagian dari pendidikan

luar kelas yang mempunyai tujuan untuk mengembangkan minat dan

bakat siswa agar terasah. Kegiatan ekstrakurikuler yang beragam

tersebut dibutuhkan untuk membantu perkembangan kreatifitas,

menambah wawasan pengetahuan dan pengalaman yang didapat dari

kegiatan eskul khususnya jurnalistik, serta mengembangkan bakat,

minat dan kemampuannya.2

Seharusnya arah kebijakan pembinaan ditekankan pada

pembangunan nasional. Bahwa pembinaan perlu dilakukan dengan

1 Juwariyah, Pembinaan Dan Efektivitas Organisasi Rohis Serta Fungsi Manajemen Guru

Pai,... hal. 1. 2 Harmellawati, Pembinaan Nilai Karakter Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Teater di

SMK Nusantara Tanggerang, Skripsi, Jurusan Studi Manajemen Pendidikan, Fakultas Ilmu

Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, 2013. hal. 1.

2

mengembangkan pola pembinaan berjenjang atau rutin sehingga

pelaksanaan pembinaan tersebut terus berkelanjutan dan mengacu

pada pengembangan sumber daya manusia dimasa depan, sehingga

meningkatkan sumber daya manusia yang berdaya guna dan berhasil

guna. Dalam hubungan itu perlu diseriuskan fungsi dan peranan

wadah–wadah kepemudaan sebagaimana yang tertuang dalam

AD/ART Yayasan Kodama Krapyak Yogyakarta disebutkan peran

Yayasan sebagai suatu lembaga dakwah juga ikut berpartisipasi dalam

pembangunan nasional, dengan mewujudkan masyarakat muslim yang

Islami dan memiliki wawasan serta kemampuan integral.

Di samping itu perlu diberikan kesempatan untuk

mengelola waktu secara produktif dalam rangka mempersiapkan

life skillnya agar mampu bertanggung jawab di masa mendatang,

sekaligus meningkatkan partisipasi generasi muda dalam proses

pembangunan. Untuk itu fasilitas latihan keterampilan, latihan

kepemimpinan, latihan pengembangan diri dan latihan

kemampuan tulis menulis perlu diperbanyak.

Pendidikan luar sekolah erat hubungannya dengan

pembinaan. Ini pula yang dilakukan Yayasan Kodama Krapyak

Yogyakarta dengan mengadakan pembinaan jurnalistik berbentuk

pelatihan kepenulisan adapun sasaran utamanya adalah santri yang

memiliki minat tinggi terhadap tulis menulis. Memberikan

kesempatan untuk memperoleh pengetahuan praktis dan

3

ketrampilan dasar kepada santri yang kurang dapat memanfaatkan

pendidikan sekolah dan perguruan tinggi. Pendidikan sastra di

tingkat pendidikan menengah dan perguruan tinggi diupayakan untuk

menumbuhkan dan meningkatkan daya apresiasi dan kreasi. Selain

mematangkan daya apresiasi dan kreasi, pendidikan sastra di

perguruan tinggi diupayakan untuk menumbuhkan kepakaran kritik

sastra.3

Pendidikan non formal juga ditujukan untuk memelihara

aksarawan dan menumbuhkan aksarawan gaya baru, dalam arti

bebas dari sekaligus tiga "buta

" yaitu buta aksara latin dan angka,

buta bahasa Indonesia dan buta pendidikan dasar. Sebagaimana

dalam PP Nomor 57 Tahun 2014 BAB V disebutkan Pembinaan

Bahasa Dan Sastra Bagian Kesatu Umum Pasal 15 (1) Pembinaan

dilakukan terhadap bahasa yang digunakan oleh penutur dari generasi

muda sampai dengan generasi tua dalam hampir semua ranah.4

Dari persoalan diatas, menulis adalah salah satu pekerjaan

yang dianggap sulit, membosankan, dan menakutkan hal ini sering

dialami oleh sebagian orang ketika diminta menulis laporan, karya

ilmiah, teks cerita fiksi dan nonfiksi. Disebabkan ada rasa takut

mendapatkan kritikan dari orang lain.

3 PP Nomor 57 Tahun 2014Tentang Pengembangan, Pembinaan, Dan Pelindungan

Bahasa Dan Sastra, Serta Peningkatan Fungsi Bahasa Indonesia 4 ibid

4

Yayasan Kodama Krapyak Yogyakarta adalah salah satu

lembaga yang memiliki perhatian khusus terhadap soft skill menulis

santri. Mendorong santri untuk mengembangkan minat menulis dan

menjadikan kegiatan menulis sebagai suatu kebutuhan primer. Serta

mendukung pemerintah dalam program menghilangkan buta huruf

serta ikut berperan dalam mencerdaskan bangsa telah menjadi bagian

dari visi dan misi Yayasan Kodama Krapyak Yogyakarta.

Pembinaan jurnalistik sangat diperlukan untuk mengajarkan

bagaimana cara mengembangkan ide menjadi sebuah tulisan. Perlu

dipahami, jurnalistik tidak bisa dipisahkan begitu saja dengan kegiatan

menulis yang sesungguhnya tidak ubahnya bentuk keterampilan atau

skill yang lain.5

Dukungan pihak pesantren tentunya sangat penting untuk

mengembangkan budaya membaca, khususnya menulis di lingkungan

pesantren guna meningkatkan minat menulis di kalangan santri.

Pesantren menjadi salah satu lembaga pendidikan yang

perrkembangan sangat pesat, dari data kementerian agama mencatat

ada seribu lebih pesantren yang terdata dan tersebar di beberapa

daerah.

5Kelik Khoirul Huda, Pendidikan Jurnalistik pada Siswa MAN Yogyakarta I, Skripsi,

Jurusan Pendidikan Agama Islam, Fakultas Tarbiyah, Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga

Yogyakarta, 2008, hal 3.

5

Ini membuktikan bahwa peran pondok pesantren sebagai

lembaga pendidikan non formal tidak bisa dipandang sebelah mata

karena ikut andil terhadap perkembangan keilmuan dan kecerdasan

untuk mempersiapkan generasi muda di masa mendatang. Sistem

mukim yang diterapkan pondok pesantren dalam pengajaran dan

pembelajaran membuat proses pembelajaaran berjalan tertata.

Pembelajaran Pendidikan dipondok pesantren saat ini memadukan

antara pendidikan khas pesantren dan pendidikan modern.

Namun, untuk kegiatan diluar keilmuan masih kurang di

beberapa pondok pesantren. Sejatinya pondok pesantren sebagai

lembaga pendidikan agama harus membekali santri dengan

kemampuan dan keahlian-keahlian lain berupa keahlian

berwiraswasta, keahlian mekanik dan otomotif, dan keahilian menulis.

Salah satu lembaga non formal dan lembaga di luar pesantren

yang memberikan bekal pelathan kemandirian adalah Yayasan

Kodama Krapyak Yogyakarta diharapkan mampu menampung santri

disekitar dusun Krapyak yang ingin belajar berorganisasi berbasis

masyarakat. Dusun Krapyak yang identik dengan kampung santri,

dimana di wilayah ini berdiri beberapa pondok pesantren seperti

Pondok Pesantren Al-Munawwir, Pondok Pesantren Ali-Maksum,

Pondok Pesantren Mlangi, Pondok Pesantren Al-Muchsin dan lain-

lain.

6

Pelaksanaan pembinaan jurnalistik Yayasan Kodama Krapyak

Yogyakarta patut dikaji guna mengetahui pembinaan jurnalistik

Yayasan Kodama Krapyak Yogyakarta seperti apa yang diterapkan

kepada santri dan mengetahui faktor pendukung dan penghambat baik

internal maupun eksternal dalam pembinaan maupun minat santri

untuk menulis. Hal ini yang menjadi acuan peneliti untuk meneliti

lebih lanjut.

B. RUMUSAN MASALAH

1. Bagaimana pelaksanaan pembinaan jurnalistik di Yayasan

Kodama Krapyak Yogyakarta kepada santri untuk meningkatkan

minat menulis?

2. Apa yang menjadi faktor pendukung dan faktor penghambat

dalam pembinaan jurnalistik Yayasan di Kodama Krapyak

Yogyakarta untuk meningkatkan minat menulis santri?

C. TUJUAN DAN KEGUNAAN PENELITIAN

1. Tujuan penelitian

Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan penelitian

dimaksudkan sebagai berikut:

a. Untuk mengetahui pelaksanaan pembinaan jurnalistik Yayasan

Kodama Krapyak Yogyakarta dalam meningkatkan minat santri

dalam menulis.

7

b. Untuk mengetahui faktor pendukung dan faktor penghambat

dalam pembinaan jurnalistik dalam meningkatkan minat menulis

santri di Yayasan Kodama Krapyak Yogyakarta.

2. Manfaat Penelitian

a. Manfaat Teoritis

1) Penelitian ini diharapkan dapat menjadi sebuah masukan dan

saran agar pembinaan jurnalistik di Yayasan Kodama Krapyak

Yogyakarta dapat berjalan dengan baik.

2) Menambahkan khazanah pengetahuan khususnya tentang

kegiatan jurnalistik untuk meningkatkan minat menulis santri

dalam bentuk karya ilmiah.

b. Manfaat Praktis

Untuk evaluasi atas pelaksanaan pembinaan jurnalistik

meningkatkan minat menulis santri di Yayasan Kodama Krapyak

Yogyakarta

D. KAJIAN PUSTAKA

Penelusuran skripsi yang penulis lakukan ada beberapa

penelitian terkait dengan skripsi yang ditulis oleh penulis berjudul

“Pembinaan Kegiatan Jurnalistik Untuk Meningkatkan Minat Menulis

dan Membaca Santri di Yayasan Kodama Krapyak, Yogyakarta”,

yaitu adalah:

8

Pertama, Skripsi yang ditulis oleh Kelik Khoirul Huda,

berjudul “Pendidikan Jurnalistik pada Siswa MAN Yogyakarta I”.6

Skripsi ini membahas tentang pelaksanaan pendidikan jurnalistik pada

siswa MAN Yogyakarta I. penelitian yang ditulis oleh Kelik Khoirul

Huda menitik beratkan pelaksanaan pendidikan jurnalistik pada siswa

MAN Yogyakarta I dan kaitan pendidikan jurnalistik dengan

pendidikan formal.

Hasil dari penelitian Kelik Khoirul Huda penyelenggaran

pendidikan jurnalistik dimaksudkan untuk mendongkrak prestasi

siswa dibidang kepenulisan yang sudah menurun. faktor dukungan

berupa dana khusus, sarana dan prasarana. Persamaan Penelitian Kelik

Khairul Huda tentang pelaksanaan jurnalistik. Namun, dari penelitian

Kelik Khairul Huda membandingkan siswa yang mengikuti

pendidikan jurnalistik dengan yang tidak mengikuti pendidikan

jurnalistik. Berbeda penelitian yang penulis teliti berfokus pada

pembinaan jurnalistik menulis santri dengan menumbuhkan minat

santri.

Kedua, Skripsi yang ditulis oleh Erni Susilowati, berjudul

“Motivasi Pustakawan Perguruan Tinggi Negeri (PTN) Daerah

Istimewa Yogyakarta (DIY) dalam Penulisan Artikel Yang

6 Kelik Khoirul Huda, Pendidikan Jurnalistik pada Siswa MAN Yogyakarta I, Skripsi,

Jurusan Pendidikan Agama Islam, Fakultas Tarbiyah, Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga

Yogyakarta, 2008

9

Dipublikasikan Media Cetak.”7 Penelitian yang diteliti oleh Erni

Susilowati adalah untuk mengetahui motivasi para pustakawan

menulis artikel di media cetak. Hasil dari penelitiannya motivasi

pustakawan dalam menulis di media cetak adalah motivasi intrinsik

lebih tinggi pengaruhnya dibanding motivasi ekstrinsik yang

mendorong para pustakawan menulis artikel di media cetak adalah

jenjang kepustakawanan, jenjang pendidikan, dan hal lain yang kurang

mempengaruhi motivasi pustakawan untuk menulis artikel di media

cetak adalah usia, jenis kelamin dan lama bekerja di perpustakaan.

Penulis memfokuskan penelitian pada pelaksanaan pembinaan

jurnalistik dengan melibatkan para santri yang bermukim di Dusun

Krapyak yang berbeda pondok pesantren dan berbeda latarbelakang

pendidikan. Berbeda latarbelakang tersebut tentunya berbeda pula

motivasi para santri untuk mengikuti jurnalistik Yayasan Kodama

Krapyak Yogyakarta.

Ketiga, Skripsi yang ditulis oleh Mukhamad Subkhan Basyar,

berjudul “Jurnalistik Praktis” Sebagai Media Pengembangan Potensi

Kepenulisan Di Pesantren Mahasiswa Hasyim Asy’ari Yogyakarta”.8

Penelitian yang ditulis oleh Mukhamad Subkhan Basyar

7Erni Susilowati, Motivasi Pustakawan Perguruan Tinggi Negeri (PTN) Daerah Istimewa

Yogyakarta (DIY) dalam Penulisan Artikel Yang Dipublikasikan Media Cetak, Jurusan Ilmu

Perpustakaan Kelas Khusus, Jurusan Ilmu Perpustakaan dan Informasi, Fakultas Adab Universitas

Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2006 8Mukhamad Subkhan Basyar, “Jurnalistik Praktis” Sebagai Media Pengembangan

Potensi Kepenulisan Di Pesantren Mahasiswa Hasyim Asy’ari, Jurusan Pendidikan Agama Islam,

Fakultas Tarbiyah, Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2005

10

mendeskripsikan dan menganalisis pelaksanaan kegiatan Jurnalistik

Praktis di Pesantren Mahasiswa Hasyim Asy‟ari serta kendala-kendala

yang dihadapi. adapun hasil dari penelitiaannya, Jurnalistik Praktis

adalah kegiatan semi otonom pesantren yang dilaksanakan di luar

jadwal pelajaran pesantren. Pembelajaran yang digunakan adalah

ceramah, dialog dan penugasan. Mewadahi para santri dalam

kepenulisan. Usaha mengembangkan potensi kepenulisan jurnalistik

dapat dikatakan berhasil dengan melihat hasil tulisan-tulisan para

santri yang dimuat di media lokal maupun nasional. Adapun

persamaan dari penelitian yang diteliti penulis mengenai usaha

mengembangkan potensi menulis santri dan yang berbeda dari

penelitian penulis yaitu usaha pembinaan yang dilakukan oleh

pengajar dalam hal ini disebut pembina dan tidak ada sangkutpautnya

dengan badan otonom pesantren karena Yayasan Kodama Krapyak

Yogyakarta bukanlah bagian dari pesantren.

Keempat, Skripsi yang ditulis oleh Alvi Laila Khadarsih,

berjudul “Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis Karangan

Narasi Dengan Media Gambar Seri Pada Mata Pelajaran Bahasa

Indonesia Kelas IV MI Al-Ihsan Medari Sleman Yogyakarta Tahun

Ajaran 2010/2011”9. Penelitian yang ditulis oleh Alvi Laila Khadarsih

meneliti pengaruh media gambar seri dalam keterampilan menulis

9Alvi Laila Khadarsih, berjudul Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis Karangan

Narasi Dengan Media Gambar Seri Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas IV MI Al-Ihsan

Medari Sleman Yogyakarta Tahun Ajaran 2010/2011, Jurusan Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah,

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Yogyakarta. 2009

11

karangan narasi siswa kelas IV di MI Al-Ihsan Medari Sleman dan

kendala-kendala yang dihadapi oleh guru memberikan materi menulis

dengan media gambar seri. Penelitiannya menggunakan deskriftif

kualitatif yaitu dengan mencari rerata nilai. Adapun hasil dari

penelitiannya, pada siklus II siswa yang belum mencapai nilai

ketuntasan ada 1 siswa atau 3,8%, sedangkan yang sudah mencapai

KKM sebanyak 25 siswa atau 96,2%. Oleh karena itu, pembelajaran

dengan menggunakan media gambar seri dapat meningkatkan

keterampilan menulis karangan narasi di kelas IV MI Al-Ihsan Medari

Sleman.

Persamaan penelitian Alvi Laila Khadarsih dengan penulis

adanya media yang digunakan dalam melatih keterampilan menulis.

Akan tetapi, pembinaan yang dilaksanakan di Yayasan Kodama

Krapyak Yogyakarta tidak menggunakan gambar melainkan

menggunakan media tulisan-tulisan di media cetak, buletin maupun

majalah.

Beberapa kepustakaan diatas, ada hubungannya dengan skripsi

yang akan diteliti oleh penulis yaitu mengenai jurnalistik. Akan tetapi,

perbedaan yang penulis teliti adalah media tulisan sebagai media

pembinaan jurnalistik dalam meningkatkan minat menulis santri.

Adapun lokasi penelitian, penulis tetapkan di Yayasan Kodama

Krapyak Yogyakarta, sebagai tempat penelitian penulis dengan

12

pertimbangan tempat dan lokasi yang tidak jauh dari tempat tinggal

penulis.

E. KERANGKA TEORI

1. Pengertian Pembinaan

Kata Pembinaan berasal dari awal kata “bina” yang

mempunyai makna membangun atau mendirikan, yang diberi awalan

„pe‟ dan akhiran „an‟ (pem-bina-an). Arti pembinaan dalam Kamus

Besar Bahasa Indonesia (KBBI) memiliki makna proses, cara,

perbuatan membina.10

Sedangkan menurut Menurut Pamudji, S (1985:7) bahwa

pembinaan berasal dari kata “bina” yang berarti sama dengan

“bangun”, jadi pembinaan dapat diartikan sebagai kegunaan yaitu

merubah sesuatu sehingga menjadi baru yang memiliki nilai-nilai

yang tinggi. Dengan demikian pembinaan juga mengandung

makna sebagai pembaharuan yaitu melakukan usaha-usaha untuk

membuat sesuatu menjadi lebih sesuai atau cocok dengan

kebutuhan dan menjadi lebih baik dan lebih bermanfaat.11

Selanjutnya menurut Hidayat, S (1979: 10) pembinaan

adalah suatu usaha yang dilakukan dengan sadar, berencana,

teratur dan terarah untuk mengingkatkan sikap dan keterampilan

10

Depdiknas, Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat bahasa, (Jakarta: PT. Gramedia Pustaka

Utama, 2008), hal. 193. 11

Juwariyah, Pembinaan Dan Efektivitas Organisasi...., hal. 25.

13

anak didik dengan tindakan-tindakan, pengarahan, pembimbingan,

pengembangan dan stimulasi dan pengawasan untuk mencapai

suatu tujuan.12

Dalam Tujuan Pendidikan Nasional menurut Undang-Undang

Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 3 yaitu :

"Pendidikan Nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi

peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan

bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,

sehat, berilmu, cakap kreatif, mandiri dan menjadi warga

negara yang demokratis serta bertanggungjawab."(UU No. 20

Tahun 2003).13

Pada hakikatnya tujuan pendidikan adalah untuk mengenali

potensi yang dimiliki siswa dan sekolah memfasilitasi siswa melalui

kegiatan esktrakurikuler dengan begitu siswa yang memiliki minat

khusus bisa mengeksplor sesuai minat dan bakat yang dimilikinya.

Dengan demikian tujuan pendidikan Nasional akan terwujud.

Begitu pula dengan kegiatan luar sekolah seperti organisasi

yayasan Kodama Krapyak Yogyakarta dengan kegiatan jurnalistiknya

menjadi tempat salah satu bagi santri untuk menyalurkan minat dan

bakatnya. Dengan harapan potensi-potensi yang tersimpan bisa

dikeluarkan khususnya melalui pengembangan minat menulis.

12

Ibid..., 26 13

Tujuan Pendidikan Nasional menurut Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 3

14

2. Pengertian Minat

Kata Minat mempunyai arti kecenderungan hati yang tinggi

terhadap sesuatu; gairah; keinginan.14

Pengertian minat dalam hal ini

berhubungan dengan menulis. Yaitu mengembangkan kemampuan

menulisnya menjadi salah satu keinginan yang harus dipupuk sejak

dini sehingga santri bisa mengembangkan minat menulisnya.

3. Pengertian Santri

Santri merupakan peserta didik atau objek pendidikan. Santri

dibagi menjadi dua kelompok, pertama santri mukim adalah santri

yang belajar dan melakukan segala aktifitasnya di dalam pondok

pesantren yang biasanya berasal dari berbagai daerah di Indonesia.

Sedangkan santri kalong adalah santri yang tidak menetap dalam

pondok pesantren biasanya santri tersebut berasal dari daerah sekitar

pondok pesantren.15

4. Pengertian Jurnalistik

Faser Bond dalam bukunya, “An Introduction Journalism”

(1961) mengatakan, Jurnalistik adalah segala bentuk yang membuat

berita dan ulasan mengenai berita agar sampai pada kelompok

pemerhati. Buku Teknik Mencari dan Menulis berita karangan S.

Sinansari Ecip, dkk. Menyebutkan dimana media memiliki

14

Ibdi... hal. 216.

15 Mujamil Qamar, Pesantren dari Transformasi Metodologi Menuju Demokratisasi Institusi,

(Jakarta: Erlangga, 2005), hal. 20.

15

keampuahan. Apa yang dianggap penting oleh media akan dianggap

penting oleh publik. Disanalah, jurnalisme dan kerja jurnalisme

memiliki peran penting. Menyimpulkan bahwa jurnalisme adalah

kegiatan mencari, mengumpulkan sampai mempublikasikan informasi

dengan cara yang sudah baku. Salah satu fungsi jurnalisme adalah

bertanggungjawab dan bertujuan membuat orang lain tahu.16

Sedangkan menurut Roland E. Wolseley dalam bukunya

Under Junarlistik adalah pengumpulan, penulisan, penafsiran,

pemrosesan dan penyebaran informasi umum, pendapat pemerhati,

hiburan umum secara sistematik dan dapat dipercaya untuk diterbitkan

pada surat kabar, majalah dan disiarkan stasiun siaran.17

Pernyataan yang disampaikan oleh kedua tokoh Faser Bond

dan Roland E. Wolseley menyimpulkan sebuah berita yang di tulis

oleh seorang jurnalis harus sampai apa yang disampaikan pada

kelompok pemerhati atau disebutkan dalam hal ini adalah pembaca

(masyarakat).

Menulis merupakan kegiatan yang hampir tidak terpisahkan

dari kehidupan manusia sehari-hari. Terutama bagi mereka yang

berprofesi sebagai tenaga sekretaris, pengajar, mahasiswa, siswa dan

lain-lain. Damono (dalam Warastutik, 1990:6) menyatakan bahwa

16 S. Sinansari Ecip, dkk. Teknik Mencari dan Menulis Berita, ( Tanggerang, Universitas

Terbuka, 2014), hlm. 1. 17

http://www.jendelakomunikasi.wordpress.com/info/artikel/pengertian-jurnalistik-

menurut-para-ahli/ di akses tanggal 27 Januari 2015 pukul 21.59 WIB

http://www.jendelakomunikasi.wordpress.com/info/artikel/pengertian-jurnalistik-menurut-para-ahli/


16

seseorang yang ingin memiliki keterampilan menulis. Dengan kata

lain ia harus rajin membaca. Dari pernyatan tersebut jelas bahwa

kemampuan menulis dapat dipupuk dari rajin membaca dan salah satu

media bacaan sekaligus media untuk menuangkan karyakarya santri

adalah salah satunya majalah yang terdapat di jurnalistik Yayasan

Kodama Krapyak Yogyakarta.

Istilah penulis menurut orang umum adalah orang yang gemar

menulis. Tetapi, tidak semua masyarakat mengganggap bahwa orang

yang gemar menulis belum tentu sebagai penulis. Jika tidak menulis

karya ilmiah. Yang disebut karya tulis adalah yang biasanya merajuk

pada publikasi buku atau publikasi naskah.18

Menurut Aprianus Salam

menyebutkan:19

Terdapat sejumlah pengertian yang berbeda, tetapi sering

dikacaukan, antara aktivitas menulis dan atau mencatat dan

menulis sebagai suatu proses belajar dan berfikir. Sebagai

aktivitas, menulis dan mencatat bagi sebagian besar para

terpelajar bisa dilakukan dengan cukup baik. Sebagai akibatnya

sebetulnya banyak tulisan sebagai satu kompilasi catatan yang

tersebar dan kemudian dijadikan satu kesatuan yang lebih utuh

pada umumnya ke dalam satuan tema atau topik tertentu.

5. Pengertian Menulis

Kata menulis memiliki dua pengertian, pertama pengertian

secara harfiah adalah menulis di lembaran kertas, catatan harian, buku

tulis dan sebagainya. Kedua pengertian menulis untuk orang banyak

18

Faiz Manshur, Genius Menulis, (Bandung, Penerbit Nuansa, 2012), hal. 25. 19

Aprianus Salam, Menuju Budaya Menulis, (Yogyakarta, Penerbit Tiara Wacana”,

2005), hal. 58.

17

artinya berkomunikasi dengan orang banyak oleh karena itu gagasan

yang disampaikan harus untuk kepentingan orang banyak atau ide

yang ditulis harus mengandung kepentingan masyarakat.20

Menurut

The Liang Gie (2002)21

“unsur menulis setidak-tidaknya terdiri dari;

gagasan, tuturan (narasi, deskripsi, eksposisi, argumentasi, persuasi),

tatanan, dan wahana.”

Pemaparan Liang Gie mengenai unsur menulis diantaranya

pemerosesan dasar, sedangkan untuk mencapai tulisan jurnalistik ada

kaidah tersendiri sebagai ragam bahasa media cetak. Bahasa

jurnalistik memang mempunyai prinsip-prinsip tersendiri sebagai

ragam bahasa tulis.

Ciri pokok ragam bahasa jurnalistik ialah penghematan kata

atau kalimat. Ernest Hemingway, seperti dikutip oleh Rosihan Anwar

dalam buku jurnalistik bahasa Indonesia dan komposisi,

menyembutkan terdapat tujuh prinsip dalam bahasa jurnalistik, yaitu

menggunakan bahasa sederhana dan pendek, menggunakan bahasa

sederhana, menggunakan kalimat bahasa tanpa majemuk,

menggunakan bahasa aktif hindari menggunakan kalimat pasif.

Menggunakan bahasa padat dan kuat, dan menggunakan bahasa

positif.22

20

Zulhasril Nasir, Menulis untuk Dibaca, (Jakarta, Yayasan Pustaka Obor Indonesia,

2010), hal. 7. 21

Nurdin, Dasar-Dasar Penulis, (Malang, UMM Pers, 2012), hal. 4. 22 Sedia Willing Barus, Jurnalistik, (Jakarta, Penerbit Erlangga, 2010), hal. 213.

18

Seorang penulis yang baik paham akan adanya pembatasan

topik, karena pada umumnya, kebanyakan penulis cenderung melihat

subjek yang akan ditulisnya terlalu luas. Sehingga merasa sulit

diselesaikan apa yang menjadi pembahasan kurang diutamakan. Oleh

karena itu, penulis perlu membatasi topik-topik yang akan menjadi

bahasannya.

Metode Framework Writing adalah cara atau prosedur

penulisan yang mendahulukan kerangka tulisan dan panduan tulisan

sebagai acuan saat menulis.23

Selain metode Framework Writing ada

beberapa metode yang cocok jika digunakan dalam pembinaan

menulis sehingga dapat merangsang minat menulis kepada para

peserta, salah satunya adalah metode lima lingkaran lima paragraf

dengan metode ini pembina harus menjelaskan bagaimana bentuk

format penulisan dengan perlahan agar peserta memahami yang mesti

ditulis, semua ide atau yang menjadi bahan penulisan harus

berhubungan kehidupan sehari-hari atau familiar. Seorang pembina

juga memberikan kesempatan kepada para peserta untuk

menyampaikan gagasan yang ditulisnya dan berikanlah komentar

positif agar mereka bisa termotivasi untuk menulis.24

Berkaitan dengan hal di atas, DeWitt H. Parker (1920) dan

Monroe Beardsley (1967) memberikan prinsip mengenai ciri-ciri

23

Riyanto Sarno dan Anisah Herdianti, Metode Farmework Writing, (Yogyakarta, Graha

Ilmu, 2010), hal. 1. 24 Ibid, hal. 2.

19

tulisan yang baik. Untuk bisa membedakan mana bahasa yang baku

dan tidak baku

1) Mengandung kesatuan dan keutuhan.

2) Mengandung satu pikiran utama yang jelas.

3) Mengandung prinsip perkembangan.

Menurut Jean Piaget ada tiga proses perkembangan intelektual,

yaitu asimilasi, akomodasi, dan equlibrasi (penyeimbang). Sehingga

muncul pengetahuan yang diperoleh melalui interaksi dengan

masyarakat. Pembinaan disini yaitu proses bagaimana seseorang harus

melakukan survei dan observasi di lingkungan dimana mereka tinggal

proses interaksi tersebut adanya sosialisasi antara santri dan

masyarakat.

Kegiatan menulis membutuhkan banyak tenaga, waktu, serta

pikiran yang fokus (nyaman) dan juga menuntut keterampilan yang

tidak dimiliki semua orang. Melihat hal demikian perlu ada upaya

untuk meningkatkan kemampuan menulis bagi santri dan membangun

budaya baca salah satu cara adalah dengan menerbitkan buletin damar

sebagai media yang disediakan oleh jurnalistik Yayasan Kodama

Krapyak Yogyakarta sebagai alat bantu pembinaan yang diharapkan

dapat merangsang kreatifitas santri.

20

6. Pembinaan Jurnalistik

Mangun Harjana dalam buku Pembinaan: “Arti dan Metode”

menerangkan bahwasannya pembinaan menekankan pada

pengembangan manusia dari segi praktis, yaitu pengembangan sikap,

kamampuan, dan kecakapan. Dasar hukum kegiatan pembinaan ada

pada peraturan menteri pendidikan nasional no 39 tahun 2008 tentang

tujuan pembinaan siswa ada empat yaitu:

1. Mengembangkan potensi siswa secara optimal dan terpadu

meliputi minat, bakat dan kreativitas.

2. Memantapkan kepribadian siswa untuk mewujudkan

ketahanan sekolah sebagai lingkungan pendidikan sehingga

terhindar dari usaha dan pengaruh negatif dan bertentangan

dengan tujuan pendidikan.

3. Mengaktualisasikan potensi siswa dalam pencapaian prestasi

sesuai bakat dan minat.

4. Menyiapkan siswa agar menjadi warga masyarakat yang

berakhlak mulia, demokratis, menghormati hak-hak asasi

manusia dalam rangka mewujudkan masyarakat madani (Civil

Society).

Pembinaan yaitu suatu proses belajar dengan melepaskan hal-

hal yang sudah dimiliki dan mempelajari hal-hal yang belum dimiliki

dengan tujuan membantu orang yang menjalaninya, untuk

21

membetulkan dan mengembangkan pengetahuan dan kecakapan yang

sudah ada serta mengembangkan pengetahuan dan kecakapan baru

untuk mencapai tujuan hidup dan kerja yang dijalani secara lebih

efisien.25

Pembinaan dilakukan melalui bentuk-bentuk atau cara-cara

yang dapat diterima oleh santri itu sendiri. dalam hal ini maka

pembinaan meliputi kegiatan yang dilaksanakan jurnalistik Yayasan

Kodama Krapyak Yogyakarta melalui berbagai kegiatan untuk

meningkatkan produktifitas dan mengembagkan minat santri dengan

cara yang kreatif melalui penyediaan berbagi latihan dan rangsangan

untuk melaksanakan sendiri proyek-proyek sederhana.

Definisi diatas menjadi salah satu tujuan yang ingin dicapai

oleh redaktur jurnalistik Yayasan Kodama Krapyak Yogyakarta untuk

menjadikan santri mahir dalam menulis. Pembinaan akan terwujud

dengan dukungan dewan pembina yang memiliki kepedulian terhadap

perkembangan santri dari waktu ke waktu.

Pembinaan jurnalistik dilaksanakan dua kali pertemuan dalam

sebulan. Pelaksanaan pembinaan jurnalistik disamakan waktunya

dengan rapat redaksi. Proses pembinaan dipantau langsung oleh para

sesepuh yang sudah berkencipung di dunia kepenulisan. Diantaranya,

25

Mangun Harjana, Pembinaan: “Arti dan Metode”, (Yogyakarta: Kanisius, 1986), hal.

11-12

22

Muhammadun, Gugun El-Ghuyanie, Jamiludin, Muhammad Ahsan

dan Fathul Annas.

Mengutip istilah pendidikan disebutkan suatu proses belajar

mengajar dapat di katakan berhasil baik atau efektif, jika kegiatan

belajar mengajar tersebut dapat membangkitkan proses belajar. Jika

dikaitkan dengan pembinaan dimana proses membina dibutuhkan

suasana yang nyaman dan tempat yang bisa menghidupkan jalannya

pembinaan.26

Pada hakekatnya, tujuan dari pembinaan tidak hanya untuk

memahami menulis itu apa dan bagaimana teknik menulis, akan tetapi

juga makna dan manfaat yang diperoleh santri saat masih menjadi

bagian dalam jurnalistik Yayasan Kodama Krapyak Yogyakarta dan

ketika santri kembali ke masyarakat. Saat santri dihadapkan dalam

permasalahan yang ada di masyarakat santri mampu memberikan

solusi.

Sedangkan untuk jalannya pelaksanaan pembinaan jurnalistik

dewan pembina mempercayakan tugas sepenuhnya kepada redaktur

sebagai pembimbing untuk menghilangkan sikap guru menggurui

antara redaktur dan calon redaktur. Metode pembinaan menggunakan

pendekatan kontekstual bermaksud santri menjadi suatu mencari

26

Sutirman, Media dan Model-Model Pembelajaran Inovatif, (Yogyakarta: Graha Ilmu,

2013), hal 39

23

permasalahan di dunia nyata dan santri sendiri yang harus

memberikan solusi terhadap permasalahan tersebut.

Menurut Wotruba dan Wright terdapat tujuh indikator yang

menunjukan pembelajaran yang efektif, antara lain yaitu:27

1) Pengorganisasian materi yang baik

Pengorganisasian materi pelajaran adalah bagaimana

cara guru mengurutkan materi yang akan di sampaikan secara

logis dan teratur, sehingga dapat melihat kaitan yang jelas

antara topik yang satu dengan topik yang lainnya selama

pembelajaran berlangsung.

2) Komunikasi yang efektif

Kecakapan dalam penyajian materi termasuk pemakian

media dan alat bantu atau teknik lain untuk menarik perhatian

siswa, merupakan salah satu karakteristik pembelajaran yang

baik.

3) Penugasan dan antusiasme terhadap materi

Materi merupakan salah satu yang pokok dalam

pembelajaran. Oleh karena itu, seorang guru di wajibkan agar

mampu menguasai materi pelajaran dengan baik dan benar.

4) Sikap positif terhadap siswa

27

Hamzah dan Nurdin Mohamad, Belajar dengan Pendekatan PAILKEM..., hal. 174-190.

24

Sikap positif harus dipunyai guru untuk memberikan

dorongan dan membangkitkan motivasi kepada siswa dalam

proses belajar mengajar. Sikap positif dalam kelas kecil dapat

berupa perhatian terhadap masing-masing siswa.

5) Pemberian nilai yang adil

Kompetensi yang harus di kuasai siswa dalam proses

belajar berdampak terhadap motivasi siswa dalam mengikuti

belajar, sehingga hal tersebut berpengaruh terhadap nilai

pelajaran siswa.

6) Keluwesan dalam pendekatan pembelajaran

Proses pembelajaran berkaitan dengan karakteristik

siswa, mata pelajaran, dan berbagai hambatan yang di hadapi

dalam proses belajar mengajar. Oleh karena itu, guru perlu

mempunyai pendekatan yang bervariatif, supaya proses belajar

mengajar menjadi menarik dan menyenangkan.

7) Hasil belajar siswa yang baik

Penilaian terhadap hasil belajar merupakan suatu yang

mutlak dilakukan oleh guru untuk melihat kemampuan siswa

pada proses pembelajaran.

Apa yang disampaikan kedua tokoh tersebut hampir serupa

dengan proses pembinaan yang dilaksanakan oleh jurnalistik Yayasan

25

Kodama Krapyak Yogyakarta namun dalam pembinaan disana tidak

dilaksanakan dalam situasi formal lain halnya seperti proses belajar

mengajar yang sudah ditentukan waktu dan sudah direncanakan oleh

dewan komite sekolah.

Sedangkan untuk pelaksanaan pembinaan jurnalistik mengacu

pada kesepkatan antara santri yang dimana sebagai anggota baru

dengan tim redaktur yang nantinya disesuaikan dengan kebijakan yang

disetujui oleh pemimpin umum.

Ketujuh indikator tersebut bisa pakai pula dalam pelaksanaan

pembinaan jurnalistik Yayasan Kodama Krapyak Yogyakarta. Modul

atau transkripsi materi yang digunakan dalam pembinaan sudah dibuat

oleh dewan pembina dengan mengacu pada sistem penulisan media

masa lokal Yogyakarta kemudian disisipkan materi jurnalistik

Yayasan Kodama Krapyak Yogyakarta. Yang dimaksud dengan

transkripsi adalah pengalihan tuturan ke dalam bentuk tulisan atau

pengalihan bentuk bahasa dari lisan ke tulisan. Begitu juga dalam

pembinaan jurnalistik peran aktif santri disetiap pertemuan

menunjukan suasana hidup dalam proses pembinaan sudah terpenuhi.

Lain halnya dengan penugasan menulis yang diberikan kepada

santri terkadang ada santri yang membutuhkan waktu untuk

menyelesaikannya. Salah satu kelemahan yang sering terjadi karena

kurangnya kosakata bahasa yang dimiliki santri menjadikan

terhambatnya materi selanjutnya yang akan disampaikan redaktur

26

kepada santri. Disinilah dituntut adanya sikap sabar redaktur terhadap

santri.

Redaktur harus memiliki sikap positif kepada santri yang

memiliki kebutuhan khusus dalam kelemahan menulis. Bentuk positif

itu bisa diberikan dalam bentuk motivasi maupun perhatian khusus

agar muncul semangat santri dalam mengembangkan bakat

menulisnya. Pendekatan yang variatif terhadap masing-masing santri

dapat dipakai oleh redaktur untuk mengetahui kemampuan dan

kekurangan yang dimiliki santri.

Pemberian nilai dalam konteks ini, bukan berupa angka yang

nantinya disetiap akhir kepengurusan ada rangking. Akan tetapi nilai

yang dimaksudkan adalah pemberian apresiasi kepada santri yang

memiliki potensi untuk menjadi penulis tetap di salah satu media yang

tersedia di jurnalistik Yayasan Kodama Krapyak Yogyakarta yaitu

buletin Damar.

Tujuan program ini adalah meningkatkan pemakaian bahasa

Indonesia secara tepat dan benar sebagai sarana komunikasi antar

warga Indonesia umumnya dan khususnya dengan masyarakat sekitar.

Sebagai bahasa dalam pendidikan, serta sebagai sarana dalam bidang

ilmu pengetahuan dan teknologi. Program ini berusaha untuk

menggairahkan masyarakat pesantren terhadap pengembangan minat

27

menulis sebagai sumber untuk memperkaya bahasa dan kosakaata

pembendaharaan dalam menulis.

Pembinaan jurnalistik Yayasan Kodama Krapyak Yogyakarta

juga memiliki tujuan agar kegiatan ini tidak hanya dalam

pengembangan kepada santri saja akan tetapi akan kebutuhan

informasi dan pengetahuan yang dibutuhkan masyarakat pesantren

maupun masyarakat disekitar pesantren. Dengan adanya peran santri

dalam menyampaikan informasi menjadikan harmonisasi hubungan

santri dan masyarakat tercipta.

F. METODE PENELITIAN

1. Jenis Penelitian dan Pendekatan

Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah

penelitian lapangan (Field Research) yang akan dilaksanakan di

Yayasan Kodama Krapyak Yogyakarta untuk memperoleh data dari

informan berupa sejarah berdirinya yayasan Kodama Krapyak

Yogyakarta, berdirinya badan otonom jurnalistik, pelaksanaan

pembinaan jurnalistik untuk meningkatkan minat menulis santri dan

lain-lain. Sedangkan pendekatan yang digunakan adalah pendekatan

kualitatif dengan metode deskriptif kualitatif, yaitu teknik penelitian

yang bertujuan untuk menggambarkan kondisi lapangan secara

alamiah tanpa ada manipulasi data maupun memberikan lokasi yang

28

fiktif. Dalam penelitian kualitatif instrumennya adalah orang atau

human instrument, yaitu peneliti itu sendiri.28

Deskriptif kualitatif adalah penelitian yang dilakukan dengan

datang langsung ke lokasi penelitian dengan mengumupulkan data-

data yang diperoleh. Data-data yang di peroleh itu seperti hasil

pengamatan, hasil wawancara, analisis dokumen, catatan lapangan,

peneliti segera melakukan analisis data dengan memperkaya informasi,

mencari hubungan, membandingkan, menemukan pola dasar data

asli.29

Jadi, dalam deskriptif kualitatif peneliti memaparkan hasil

temuannya dengan mengambarkan atau menjabarkan data-data yang

diperoleh peneliti di lapangan. Temuan-temuan tersebut berupa

dokumen, hasil wawancara dan lainnya. Kemudian peneliti

menyatukan hingga menjadi sebuah temuan yang utuh. Data temuan

merupakan data asli yang tidak diubah dengan menggunakan cara yang

sistematis dan dapat dipertanggungjawabkan.

2. Penentuan Subjek

Subjek penelitian adalah orang yang memberikan informasi

atau data. Dan orang yang memberikan informasi tersebut disebut

informan. Selain itu, sumber data dalam penelitian adalah subjek

dari mana data dapat diperoleh. Peneliti menggunakan teknik

28

Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan, (Bandung, Alfabeta, 2013), hal. 15. 29 Jamal Ma‟mur Asmani, Penelitian Pendidikan, (Yogyakarta, Divapress, 2011), hal. 75.

29

dokumentasi dalam pengumpulan data. Dalam mengumupulkan

data peneliti mendapatkan berupa dokumen sebagai data yang telah

dilampirkan. Ada juga wawancara dalam mengumpulkan datanya

maka sumber data tersebut di sebut responden, yaitu orang yang

mengetahui, mengalami dan berpartisipasi. Adapun yang menjadi

sumber data dalam penelitian ini antara lain:

a. Ketua yayasan Kodama Krapyak, Yogyakarta untuk

mendapatkan gambaran umum yayasan Kodama, serta

meminta informasi terkait dengan kegiatan jurnalistik.

b. Dewan Redaksi merangkap pembina jurnalistik yang

bernama Jamiluddin, Gugun El-Ghuyanie. Dipilih dewan

redaksi karena dalam survey di lapangan yang dilakukan

penulis mendapatkan informasi berupa data struktur

jurnalistik dan wawancara dengan pimpinan redaksi.30

c. Pimpinan Redaksi. Dipilih karena menjabat sebagai

penggerak kegiatan jurnalistik yayasan Kodama Krapyak

Yogyakarta

d. Tiga orang kru jurnalistik Yayasan Kodama Krapyak

Yogyakarta. Informan tersebut didapat dari data struktur

jurnalistik yang diberikan oleh pimpinan redaksi.

30 Hasil Wawancara Lapangan di Yayasan Kodama Krapyak, Yogyakarta (Mbak Ummi

Rohmatuningsih) di ruang Kantor Yayasan Kodama tanggal 24 Januari 2015 pukul 08.30 wib

30

3. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumuplan data adalah cara untuk mendapatkan

data-data yang valid atau fakta-fakta yang apa adanya di lapangan

tidak dibuat-buat. Untuk mendapatkan data yang valid. Peneliti

menggunakan teknik pengumpulan data sebagai berikut:

a. Observasi

Menurut Sutrisno Hadi bahwa observasi adalah proses yang

kompleks, suatu cara pengumpulan data dengan proses yang

terencana secara sistematis terhadap fokus permasalahan

melalui pengamatan dan ingatan. Teknik pengumpulan data

dengan observasi digunakan bila penelitian berkenaan dengan

perilaku manusia, proses kerja, gejala-gejala alam dan bila

responden yang diamati tidak terlalu besar.31

Peneliti menggunakan observasi partisipan, yaitu peneliti

terlibat dalam kegiatan sambil melakukan pengamatan dalam

setiap melakukan observasi. Observasi ini dilakukan untuk

mengamati tentang pelaksanaan pembinaan jurnalistik untuk

meningkatkan minat menulis santri di yayasan Kodama

Krapyak Yogyakarta.

Peneliti menggunakan lembar observasi sebagai bentuk

pedoman dalam penelitian. Kisi-kisi pada lembar observasi

adalah sebagai berikut:

31

Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan, ..., hal. 232-233.

31

1) Observasi pembinaan jurnalistik, meliputi:

a) Orientasi santri kepada pemahaman menulis

b) Mengorganisasikan santri untuk berdiskusi

c) Mengembangkan dan menyajikan karya

d) Refleksi dan evaluasi

2) Observasi pelaksanaan pembinaan jurnalistik.

a) Redaktur (pembina) memberikan suasana pembinaan

yang interaktif dan menyenangkan.

b) Redaktur memberikan materi dengan terstruktur.

c) Pembina membuat suasana lebih komunikatif.

d) Redaktur menggunakan media dalam pembinaan

e) Redaktur memberikan motivasi kepada santri

f) Redaktur membantu santri yang mengalami kesulitan

g) Santri antusias dalam mengikuti diklat pembinaan

h) Redaktur menggunakan pendekatan seperti halnya

dalam pendekatan dalam pendidikan

i) Redaktur melakukan refleksi dan evaluasi hasil karya

santri.

b. Dokumentasi

Dokumentasi adalah pengumpulan data yang terkait dengan

fokus penelitian berasal dari sumber utamanya (objek

penelitian), seperti dokumen-dokumen, arsip-arsip, modul,

32

artikel, jurnal, brosur dan sebagainya terkait permasalahan

yang dikaji.32

Melalui teknik ini, peneliti mengumpulkan dan

mendapatkan data-data dalam bentuk catatan transkrip,

dokumen berupa foto-foto kegiatan jurnalistik di Yayasan


Peneliti melakukan pengambilan data dokumentasi, seperti

foto, transkrip wawancara, arsip dan dokumen lainnya peneliti

menggunakan pedoman

1) Latar belakang berdirinya yasan Kodama Krapyak

Yogyakarta.

2) Letak geografis.

3) Struktur organisasi.

4) Sarana dan prasarana yang menjadi inventaris yayasan

Kodama.

5) Pelaksanaan pembinaan jurnalistik yayasan Kodama

Krapyak Yogyakarta.

c. Wawancara

Susan Stainback (1988) mengemukakan bahwa dengan

wawancara, maka peneliti akan mengetahui hal-hal yang lebih

mendalam tentang partisipan dalam menginterprestasikan

situasi dan fenomena yang terjadi. Di mana hal ini tidak bisa

32

Anas Sudjiono, Tehnik Evaluasi Pendidikan Suatu Pengantar, (Yogyakarta: Rama, 1986),

hal. 36.

33

ditemukan melalui observasi. Esterbreg (2002) mengemukakan

beberapa macam wawancara, yaitu wawancara terstruktur,

semiterstruktur, dan tidak terstruktur.33

Peneliti menggunakan wawancara terstruktur dan

wawancara semistruktur dalam penelitian di lapangan. Peneliti

sebelumnya telah menyiapkan instrumen berupa pertanyaan-

pertanyaan yang telah disiapkan. Wawancara terstruktur ini

setiap responden diberi pertanyaan yang sama, dan peneliti

mencatat dan merekamnya. Peneliti menentukan semua santri

yang mengikuti kegiatan jurnalistik dan pembina kegiatan

jurnalistik.

d. Triangulasi

Triangulasi adalah teknik yang digunakan penelitian

kualitatif untuk memeriksa dan menetapkan validasi dengan

menganalisa dari berbagai perspektif. Ada empat jenis

triangulasi namun, peneliti hanya memakai teknik

pengumpulan data. Teknik ini bersifat menggambungkan dari

berbagai teknik pengumpulan data dan sumber data yang telah

ada. Berarti peneliti dalam teknik ini mengumpulkan data yang

berbeda dengan mendapatkan data dari sumber yang sama.34

33 Ibid., hal. 203. 34

Ibid ..., hal. 274.

34

Saat peneliti melakukan wawancara kepada redaktur

jurnalistik yang menjabat sebagai pimpinan umum dan reporter

peneliti mendapatkan informasi yang berbeda dari data yang

didapatkan peneliti melalui wawancara dengan kedua

narasumber tersebut kemudian peneliti menggabungkan data-

data yang diperoleh untuk mencari atau mendapatkan data

yang dibutuhkan saja.

4. Teknik Analisis Data

Analisis data dalam penelitian kualitatif, adalah proses

pengumpulan data pada saat observasi awal. Pengumpulan data

diperoleh dari hasil survey awal untuk mengetahui kondisi yang terjadi

di lapangan. Selanjutnya observasi lapangan dilakukan di selatsar

masjid Yayasan Kodama Krapyak Yogyakarta untuk mengetahui

kegiatan jurnalistik apa saja yang intens dilaksanakan oleh Yayasan

Kodama Krapyak Yogyakarta. wawancara dilakukan untuk

mengetahui proses pelaksanaan pembinaan jurnalistik serta faktor

pendukung dan penghambat yang dihadapi. Jika dirasa data yang

didapat kurang maka peneliti melakukan wawancara kembali hingga

memperoleh data yang dianggap sesuai dengan data yang dicari.

Kemudian proses analisis data dimulai dengan menelaah seluruh data

yang didapat melalui berbagai sumber yang didapat berupa dokumen,

hasil wawancara, dan catatan lapangan. Peneliti melakukan analisis

35

secara induktif yaitu suatu analisis berdasarkan data yang diperoleh

selanjutnya dikembangkan pola hubungan tertentu35

.

5. Proses analisis data dalam penelitian ini dimulai dengan menelaah

seluruh data yang tersedia dari berbagai sumber yaitu observasi,

wawancara, pengamatan da dokumentasi. Data tersebut kemudian

dianalisis dengan menggunakan teknik analisis interaktif dan

berlangsung secara terus-menerus sampai tuntas, sehingga datanya

sudah jenuh. Adapun langkah-langkah analisis data adalah sebagai

berikut:36

a. Mereduksi Data

Mereduksi adalah merangkum, memilih hal-hal pokok,

memfokuskan kepada hal-hal yang penting, dicari tema dan

polanya dan membuang yang tidak perlu. Hal ini memerlukan

keluasan dan kedalaman wawasan yang tinggi.

Ketika melakukan reduksi data peneliti merangkum hal-hal

dari sumber data berupa hasil observasi di lapangan (yayasan

Kodama Krapyak Yogyakarta). Peneliti melakukan wawancara

dengan pimpinan umum tentang pelaksanaan jurnalistik,

kegiatan mingguan, bulanan atau tahunan yang sering

dilaksanakan oleh jurnalistik yayasan Kodama Krapyak

Yogyakarta, serta proses pembinaan, pembina jurnalistik

tentang sejarah berdiri jurnalistik, peran pembina dalam

35

Ibid., hal. 335 36

Lexy. J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif..., hal. 332.

36

jurnalistik, dan beberapa redaktur tentang materi yang

disampaikan pembina, pengkaderan anggota baru. Serta

dokumentasi berupa arsip-arsip yayasan dan foto-foto kegiatan

jurnalistik yayasan Kodama Krapyak Yogyakarta.

b. Penyajian Data

Penyajian data bermaksud untuk menganalisis seluruh hasil

data yang ada di lapangan baik berupa dokumentasi, observasi

dan wawancara sehingga memunculkan deskripsi mengenai

pelaksanaan pembinaan jurnalistik di Yayasan Kodama

Krapyak Yogyakarta.

c. Penarikan Kesimpulan dan Verifikasi

Kesimpulan yang dikemukakan pada penemuan awal harus

disertai bukti yang valid dan konsisten sehingga dapat dapat

diketahui apakah kesimpulan dalam melakukan penelitian

tersebut kridibel atau tidak.

Setelah peneliti melakukan reduksi dan penyajian data,

peneliti melakukan verifikasi dengan menyimpulkan hasil

penelitian yang diperoleh dengan bukti data hasil observasi

lapangan, rekaman, hasil wawancara serta dokumen foto dan

dokumen berupa AD/ART yayasan Kodama dari hasil

penelitian yang dilakukan sehingga penelitian ini menghasilkan

kesimpulan yang kridibel dan bisa dipertanggungjawabkan.

37

G. SISTEMATIKA PEMBAHASAN

Untuk mengetahui isi dalam skripsi ini, penulis mengemukakan

sistematika pembahasan. Skripsi ini dibagi dalam lima bab dengan

perincian sebagai berikut:

BAB I berisi latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan dan

kegunaan penelitian, kajian pustaka, kerangka teori, metode penelitian

dan sistematika pembahasan.

BAB II berisi gambaran umum tentang Yayasan Kodama Krapyak

Yogyakarta secara keseluruhan, pada bab ini diuraikan mengenai

sejarah, visi dan misi, kegiatan dan program yang berada di Yayasan

Kodama Krapyak Yogyakarta, keadaan geografis dan demografi, awal

terbentuknya kegiatan jurnalistik Yayasan Kodama, visi dan misi dan

perkembangan program kegiatan jurnalistik.

BAB III berisi pemaparan tentang hasil penelitian dan pembahasannya.

Pada bab ini dibahas mengenai uraian Pembinaan Jurnalistik untuk

Meningkatkan Minat Menulis Santri di Yayasan Kodama Krapyak,

Yogyakarta.

BAB IV berisi penutup, yaitu kesimpulan dan saran-saran. Adapun

pada bab penutup dari skripsi ini dicantumkan daftar pustaka sebagai

dicantumkan lampiran-lampiran yang dianggap perlu.

91

BAB IV

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian, pembahasan dan analisis yang

peneliti lakukan tentang Pembinaan Jurnalistik untuk Meningkatkan

Minat Menulis Santri di Yayasan Kodama Krapyak Yogyakarta.

Dapat disimpulkan sebagai berikut:

1. Pada dasarnya pelaksanaan pembinaan jurnalistik Yayasan

Kodama Krapyak Yogyakarta untuk ikut serta dalam program

pemerintah yaitu ikut aktif dalam pembangunan Indonesia,

menciptakan insan berkarakter dan memiliki life skill dari dasar

tersebut maka Yayasan Kodama Krapyak Yogyakarta membuka

program kegiatan jurnalistik guna mengembangkan minat

menulis santri yang meliputi: pengenalan dunia tulis menulis

dan dunia jurnalistik, pemberian stimulan wacana permasalahan

yang ada disekitar santri yang kemudian nantinya di diskusikan

dalam forum tersebut, selain itu ditambah materi pelatihan soft

skill dan life skill sehingga santri dapat mengimplikasikannya di

tempat mereka tinggal.

a. Pembekalan pembinaan bisa menjadi benteng untuk santri

selalu percaya diri menampilkan karya-karyanya khususnya

tulisan mereka dipublish.

92

b. Selalu berusaha dan berpikir positif atas apa yang diraihnya

dengan begitu santri sebagai agen of change berbekal

keilmuan agama yang mempehuni dan ilmu umum sebagai

bekal untuk diakui menjadi bagian masyarakat.

2. Faktor pendukung dan penghambat dalam pembinaan jurnalistik

di Yayasan Kodama Krapyak Yogyakarta untuk meningkatkan

minat menulis santri.

Dari hasil wawancara dengan beberapa anggota jurnalistik

Yayasan Kodama Yogyakarta Krapyak. Dapat diketahui

bahwa faktor pendukung dalam pelaksanaan pembinaan

jurnalistik untuk Meningkatkan Minat Menulis Santri di

Yayasan Kodama Krapyak Yogyakarta faktor lebih sedikit

dan berbanding terbalik dengan faktor penghambat yang

begitu jauh banyaknya.

B. Saran-saran

Saran-saran berikut ditujukan kepada:

1. Untuk pembina Jurnalistik Krapyak Yogyakarta ikut terjun

langsung dalam segala kegiatan yang diadakan oleh santri baik

itu pembinaan (pelatihan) internal maupun dalam rapat

redaktur yang diagendakan oleh redaktur jurnalistik.

2. Untuk tim redaktur jurnalistik Krapyak Yogyakarta untuk lebih

intens lagi terhadap komunikasi kepada setiap anggotanya

sehingga jadwal yang sudah direncanakan (rapat redaksi) tidak

93

terjadi penundaan jadwal. Dan seluruh anggota bisa lebih

peduli lagi kepada jurnalistik Yayasan Kodama Krapyak

Yogyakarta lagi.

C. Penutup

Dengan memanjatkan puji serta syukur kepada Allah SWT,

yang telah melimpahkan rahmat, nikmat serta hidayah-Nya, yang

selalu hadir dalam relung hati sehingga bisa penyusunan skripsi ini

bisa terselesaikan.

Dengan penyusunan penelitian skripsi ini, mudah-mudahan

dapat bermanfaat khususnya bagi Universitas Islam Negeri Sunan

Kalijaga Yogyakarta, umumnya bagi pembaca serta bagi peneliti

sendiri. sebagai ajang pembelajaran karya tulis ilmiah. Untuk itu,

peneliti melihat skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, oleh

sebab itu, penulis menerima masukan, kritikan maupun saran yang

membangun untuk bisa lebih baik lagi.

94

DAFTAR PUSTAKA

Harjana, Mangun, Pembinaan: “Arti dan Metode”, Yogyakarta:

Kanisius, 1986

Harmellawati, Pembinaan Nilai Karakter Melalui Kegiatan

Ekstrakurikuler Teater di SMK Nusantara Tanggerang, Skripsi,

Jurusan Studi Manajemen Pendidikan, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan

Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, 2013

http://www.jendelakomunikasi.wordpress.com/info/artikel/pengertian-

jurnalistik-menurut-para-ahli/ diakses tanggal 27 Januari 2015 pukul 21.59

wib

http://www.pwi.or.id/index.php/uu-kej diakses pada tanggal 28 Januari

2015 jam 17.00 wib

Ishwara, Lewi, Jurnalisme Dasar, Jakarta, Kompas, 2011

Depdiknas, Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat bahasa, (Jakarta: PT.

Gramedia Pustaka Utama, 2008)

Khoirul Huda, Kelik, Pendidikan Jurnalistik pada Siswa MAN

Yogyakarta I, Skripsi, Jurusan Pendidikan Agama Islam, Fakultas

Tarbiyah, Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta,

2008

Kurniawan, Agus, Perencanaan Dakwah di Yayasan Kodama Yogyakarta,

Tahun 2006-2007, (Jurusan Manajemen Dakwah Fakultas Dakwah

Universitas Islam Negeri Yogyakarta, 2008)

Kusumastuti, Frida, Media Dengarkanlah Aku, Malang, Mata Padi

Pressindo, 2010

Laila Khadarsih, Alvi, Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis

Karangan Narasi Dengan Media Gambar Seri Pada Mata

Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas IV MI Al-Ihsan Medari Sleman

Yogyakarta Thun Ajaran 2010/2011, Jurusan Pendidikan Guru

Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas

Islam Negeri Yogyakarta, 2012



95

Lasa HS, Menulis Itu Segampang Ngomong, Yogyakarta, Pinus Book

Publisher, 2006

Ma’mur Asmani, Jamal, Penelitian Pendidikan, Yogyakarta, Divapress,

2011

Manshur, Faiz, Genius Menulis, Bandung, Penerbit Nuansa, 2012

Nasir, Zulhasril, Menulis untuk Dibaca, Jakarta, Yayasan Pustaka Obor

Indonesia, 2010

Nurdin, Dasar-Dasar Penulis, Malang, UMM Pers, 2012

Nuryatno, Agus, Mazhab Pendidikan Kritis, Yogyakarta: Riesist Book,

2011

Pattakos, Alex, Lepas dari Penjara Pikiran, Bandung, Mizan

Media Utama, 2006

Provost, Gery, 100 Cara untuk Peningkatan Penulisan Anda, Semarang,

Effhar Offset, 1989

Qamar, Mujamil, Pesantren dari Transformasi Metodologi Menuju

Demokratisasi Institusi, Jakarta: Erlangga, 2005

Rahardi, Kunjana Menulis Artikel, Opini dan Kolom di Media

Massa, Yogyakarta, Penerbit Erlangga, 2012

Salam, Aprianus, Menuju Budaya Menulis Yogyakarta, Penerbit Tiara

Wacana, 2005

Sarno, Riyanto dan Anisah Herdianti, Metode Farmework Writing,

Yogyakarta, Graha Ilmu, 2010

Subkhan Basyar, Mukhamad, “Jurnalistik Praktis” Sebagai Media

Pengembangan Potensi Kepenulisan Di Pesantren Mahasiswa

Hasyim Asy’ari, Jurusan Pendidikan Agama Islam, Fakultas

Tarbiyah, Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta,

2005

96

Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: Alfabeta, 2013

Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D,

Bandung; Alfabeta, 2009

Sukino, Menulis Itu Mudah, Yogyakarta, LkiS, 2010

Susilowati, Erni, Motivasi Pustakawan Perguruan Tinggi Negeri (PTN)

Daerah Istimewa Yogyakarta (DIY) dalam Penulisan Artikel Yang

Dipublikasikan Media Cetak, Jurusan Ilmu Perpustakaan Kelas

Khusus, Jurusan Ilmu Perpustakaan dan Informasi, Fakultas Adab

Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2006

Sutirman, Media dan Model-Model Pembelajaran Inovatif, Yogyakarta:

Graha Ilmu, 2013

S. Sinansari, dkk, Teknik Mencari dan Menulis Berita, Tanggerang,

Universitas Terbuka, 2014

Tujuan Pendidikan Nasional menurut Undang-Undang Nomor 20 Tahun

2003 Pasal 3

Yusuf Nur, SS, Edy, Mutiara Akhlak Islami, Yogyakarta, Suka Press,

2014

Yusuf Nur, SS, Edy, Menggali Tasawuf yang Hakiki, Yogyakarta, Suka

Press, 2014

Wiedarti, Pangesti, Ph. D, Menuju Budaya Menulis, Yogyakarta,

Tiara Wacana, 2005

Willing Barus, Sedia, Jurnalistik, Jakarta, Penerbit Erlangga, 2010

Transkrip wawancara

Pembina dan Redaktur

1. Sejarah berdirinya Yayasan Kodama

2. Visi misi Kodama

3. Struktur kepengurusan Yayasan Kodama?

4. Diperuntukan untuk siapa saja yang bisa menjadi anggota Kodama?

5. Struktur kepengurusan Yayasan Kodama Krapyak Yogyakarta?

6. Peran Kodama di masyarakat seperti?

7. Manfaat apa yang diperoleh bagi santri yang menjadi anggota Kodama?

8. Badan otonom dan semi otonom yang ada disana?

9. Dari divisi yang banyak itu, divisi apa yang banyak peminatnya dari para

santri?

10. Kapan Jurnalistik Pers Yayasan Kodama berdiri?

11. Apa perbedaan jurnalistik Yayasan Kodama dengan jurnalistik lainnya?

12. Adakah pembinaan bagi anggota santri baru yang mengikuti jurnalistik

Kodama?

13. Pembinaan apa saja (materi) yang diberikan dalam pembinaan?

14. Metode pembinaan seperti apa yang diberikan kepada para anggota (santri)

jurnalistik Kodama?

15. Peran pembina di jurnalistik Kodama seperti apa?

16. Nilai-nilai apa yang diberikan pembina kepada anggota jurnalistik?

17. Sejauh apa pembina melihat perkembangan dan kemampuan para santri?

18. Hambatan seperti apa yang sering hadir (ada) pada saat pembinaan?

19. Adakah almuni jurnalistik yang menjadi penulis profesional?

20. Bagaimana cara menumbuhkan minat menulis santri di jurnalistik Kodama?

Transkrip Wawancara

Redaktur

1. Sasaran dakwah/jurnalistik diperuntukan?

2. Kelengkapan fasilitas yang tersedia di kantor jurnalistik Kodama?

3. Apa saja kegiatan yang sudah dilaksanakan jurnalistik Kodama?

4. Perkumpulan (rapat) redaksi dan rapat evalusi diadakan kapan?

5. Untuk pembinaan diadakan berapa kali dalam seminggu?

6. Terbit berapa minggu atau bulan sekali buletin Damar?

7. Kode etik jurnalistik Damar seperti apa?

8. Nilai-nilai positif yang diperoleh setelah mengikuti jurnalistik Kodama?

Redaktur baru

1. Anda mengetahui kegiatan Kodama dari mana?

2. Saat mengikuti kegiatan apa yang menjadikan anda tertarik untuk

mengikuti kegiatan-kegiatan di Kodama khususnya jurnalistik Kodama?

3. Harapan anda tentang kegiatan jurnalistik Kodama kedepannya?

4. Kesan anda setelah terpilih menjadi redaktur di jurnalistik Kodama?

5. Adakah kendala bagi anggota baru?

6. Peran anda di jurnalistik Kodama?

Catatan Lapangan 1

Izin Penelitian

Hari/Tanggal : 24 Januari 2015

Pukul : 15.23 WIB

Tempat : Kantor Yayasan Kodama Krapyak Yogyakarta

Sumber Data : Ummi Rohmatuningsih

Deskripsi:

Informan adalah crew senior jurnalistik “Damar” Yayasan

Kodama Krapyak Yogyakarta bagian pimpinan. Peneliti

menyampaikan maksud kedatangaan dengan melampirkan surat

penelitian dari Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan

Kalijaga Yogyakarta. Selanjutkan peneliti menjelaskan maksud dan

tujuan peneliti datang ke Yayasan Kodama Krapyak Yogyakarta.

Dengan informasi yang diperoleh dari Pimpinan Umum jurnalistik

Yayasan Kodama Krapyak Yogyakarta. Peneliti mendapat

rekomendasi dari pimpinan umum untuk narasumber yang bisa

dijadikan data yang dibutuhkan bagi peneliti. Diantaranya dua orang

pembina, pimpinan umum, humas, dan dua orang repoter diantaranya

anggota senior dan anggota baru.

Catatan Lapangan 5

Metode Pengumpulan Data: Wawancara

Hari/Tanggal : Minggu, 16 April 2015

Pukul : 16, 15 WIB

Tempat : Di Kediaman Rumah Pribadi

Informan : Mas Gugun El-Ghuyanie, SH,i

Deskripsi Data:

Informan adalah pembina jurnalistik “Damar” Yayasan Kodama

Krapyak Yogyakarta. Wawancara ini merupakan wawancara yang

lima. Dan peneliti menemui informan di kediamannya daerah Krapyak

Kulon bersebelahan dengan pondok pesantren Al-Muchsin.

Pertanyaan yang diajukan mengenai, sejarah terbentuknya jurnalistik

Damar, perekruitmenan anggota, pembinaan, peran jurnalistik

“Damar” di masyarakat dan bagaimana cara meningkatkan minat

menulis santri di Yayasan Kodama.

Dari hasil wawancara tersebut, terungkap bahwa sejarah terbentuknya

Yayasan Kodama Krapyak Yogyakarta sebelum terjadinya gempa

bumi yang melanda propinsi Daerah Istimewa Yogyakarta. Dan yang

menjadi anggota Kodama dulunya adalah para mahasiswa yang

menempuh pendidikan di beberapa universitas di Yogyakarta dan para

santri yang diasuh oleh KH. Ali-Maksum.

Interpretasi:

Tugas pembina jurnalistik “Damar” Yayasan Kodama Krapyak

Yogyakarta mencakup hanya memantau hasil tulisan yang dimuat di

buletin “Damar” dan peran pembina juga memberikan masukan

kepada seluruh tim redaktur maupun kepada anggota baru agar bisa

menjadikan media “Damar” dalam meningkatkan minat menulis bagi

para crewnya.

Catatan Lapangan 4


Hari/Tanggal : Minggu, 26 Maret 2015

Pukul : 16, 15 WIB

Tempat : via email

Informan : Ummi Rohmatuningsih

Deskripsi Data:

Pembina adalah Pimpinan umum jurnalistik “Damar” peneliti

meminta waktu untuk melakukan wawancara dengan informan. Ini

merupakan wawancara ke empat Namun, pada saat itu, informan

sedang ada kegiatan yang tidak bisa ditinggalkan. Peneliti pun

meminta wawancara melalui e-mail. Adapun transkrip yang menjadi

pedoman wawncara di lampirkan kepada informan. Pertanyaan-

pertanyaan yang diajukan peneliti kepada informan diantaranya,

struktur organisasi kepengurusan, interpretasi mengenai kegiatan yang

ada di jurnalistik “damar”, nilai-nilai yang diperoleh bagi para anggota

jurnalistik, santri dari mana saja yang menjadi anggota jurnalistik,

proses rekruitmen, dan pelatihan atau pembinaan jurnalistik.

Interprestasi:

Kegiatan jurnalistik “damar” tidak jauh dari kepenulisan dan dunia

jurnalistik. Namun, dalam kegiatan ini juga diadakan semacam diskusi

dengan bekerjasama dengan departemen kajian dan jaringan Kodama.

Jurnalistik “damar” Kodama juga sudah melaksanakan beberapa kali

pelatihan jurnalistik dengan mengundang wartawan senior kedaulatan

rakyat Yogyakarta dan penulis terkenal Gola Gong. Nilai-nilai yang

didapat dari kegiatan ini merupakan suatu proses pembelajaran yang

begitu tidak akan diperoleh bagi para anggotanya diantaranya,

mengenai bekerja bareng (kesolidan), mengenal banyak orang baru,

melatih hidup berbaur dengan masyarakat dan membuka cakrawala

dan cahaya pelita. Pembinaan di jurnalistik dilaksanakan bersamaan

dengan rapat redaksi yang diadakan setiap dua minggu sekali. Yang

dipimpin oleh crew senior jurnalistik “damar” Yayasan Kodama

Krapyak Yogyakarta. Dan untuk rekruitmen sudah ada jadwal

tersendiri dan sudah diagendakan di dalam Anggaran Rumah Tangga

dan Anggaran Dasar Yayasan Kodama Krapyak.

Catatan Lapangan 2


Hari/Tanggal : Minggu, 24 Januari 2015

Pukul : 16, 15 WIB


Informan : Mas Hafidz

Deskripsi Data:

Informan adalah crew senior jurnalistik “damar” Yayasan

Kodama Krapyak Yogyakarta informan bertugas sebagai reporter dan

juga sebagai penulis rublik laput. Ini merupakan wawancara kedua.

Peneliti menemui informan yang sedang leyeh-leyeh di ruang tamu

Yayasan Kodama Krapyak Yogyakarta. Peneliti pun mohon izin untuk

meminta waktu wawancara. Pertanyaan yag diajukan kepada

informan. 1. Mengenai kerjasama jurnalistik dengan media massa di

pondok pesantren maupun media massa lokal Yogyakarta, 2. Konsep

pembinaan di jurnalistik “damar” Yayasan Kodama Krapyak

Yogyakarta, 3. Terbitan, 4. Faktor pendukung dan faktor penghambat.

Interpretasi:

Yayasan Kodama masih belum siap untuk menjalin kerjasama

dengan media massa lokal Yogyakarta, karena masih belum bisa

menghasilkan karya yang diinginkan media massa lokal Yogyakarta,

konsep pembinaan dengan mengadakan diskusi yaitu dari diskusi

menentukan tema besar nanti dikerucutkan menjadi tema yang bisa

menjadi tema yang sesuai dengan ruh visi misi jurnalistik “damar”

Yayasan Kodama Krapyak Yogyakarta, terbitan buletin “damar” dua

bulan sekali. Adapun yang menjadi faktor pendukung adanya tim yang

solid selain itu, adanya media buletin yang bisa memuat tulisan-tulisan

untuk anggota jurnalistik Yayasan Kodama Krapyak Yogyakarta.

Sedangkan yang menjadi faktor penghambat diantaranya karena ada

anggota yang merangkap dalam kepengurusan menjadikan pikirannya

bercabang, ada beberapa anggota yang belum memahami teknik

menulis yang baik dan konsistensi masalah waktu.

Catatan lapangan 3



Pukul : 16, 15 WIB


Informan : Mas Hafidz

Deskripsi Data:

Informan adalah crew senior jurnalistik “damar” Yayasan

Kodama Krapyak Yogyakarta informan bertugas sebagai reporter dan

juga sebagai penulis rublik laput. Ini merupakan wawancara kedua.

Peneliti menemui informan dengan crew lain pada saat melaksanakan

rapat perdana untuk menerbitkan buletin “Damar” edisi ke dua puluh

tujuh. Peneliti pun meminta waktu kepada mas Hafizd yang saat itu

sedang tidak begitu sibuk.

Peneliti pun menanyakan mengenai hasil rapat, keikutsertaan

anggota baru jurnalistik dalam rapat redaksi, tindak lanjut hasil rapat

redaksi dan peran anggota baru dalam edisi untuk bulan ini atau edisi

ke dua puluh tujuh.

Interpretasi

Setiap rapat redaksi seluruh anggota jurnalistik Yayasan

Kodama Krapyak Yogyakarta di undang untuk datang dalam rapat

tersebut. Di rapat perdana ini semua crew di minta untuk

menyumbangkan ide tema untuk menjadi bahasan dan dimuat di

buletin “Damar” dari sumbangan ide tersebut nantinya akan dijadikan

tema besar kemudian diolah kembali menjadi tema kecil agar

pembahasan dalam rublik “Damar” tidak keluar dari tema yang sudah

ditentukan oleh anggota.

Tindak lanjut hasil rapat redaksi nantinya dilaporkan kepada

dewan pembina untuk meminta pendapat dari hasil rapat redaksi

perdana. Setelah mendapatkan persetujuan dan mendapat lampu hijau

dari dewan pembina dan dishare hasil pertemuan pimpinan umum

kepada anggota jurnalistik. Peran anggota baru disini juga sebagai

modal pembinaan untuk mengetahui dunia jurnalistik dan kepenulisan,

nantinya anggota baru pun diperbolehkan untuk mengisi rublik yang

memang dibutuhkan.

Catatan Lapangan 7



Pukul : 16, 15 WIB

Tempat : Rumah Makan

Informan : Muhammad Shobirin

Deskripsi Data:

Informan adalah anggota baru jurnalistik Yayasan Kodama

Krapyak Yogyakarta dan menjadi anggota Kodama terhitung sudah

tiga bulan. Di jurnalistik Yayasan Kodama Krapyak Yogyakarta

informan belum mendapatkan posisi untuk menulis dalam rublik

khusus. Namun, saat peneliti bertanya kepada informan mengenai,

mengetahui kegiatan di Yayasan Kodama, ketertarikan mengikuti

kegiatan yang ada di Yayasan Kodama Krapyak Yogyakarta dan hal

yang ingin diperoleh setelah mengikuti kegiatan di Yayasa Kodama.

Interprestasi

Kegiatan Yayasan Kodama menawarkan kegiatan yang

menarik diantaranya adanya bank dai’ dan dai’ah, madin, lembaga

kajian dan jaringan masyarakat, hadrah dan pengembangan

masyarakat dari kegiatan tersebut yang menarik informan untuk

mengikuti kegiatan yang ada di Yayasan Kodama Krapyak

Yogyakarta adalah hadrah dan jurnalistik. Informan mengetahui

adanya Yayasan Kodama Krapyak Yogyakarta sudah cukup lama.

Namun, karena adanya kesibukan pada saat itu, maka informan baru

bisa mengikuitinya sekarang.

Informan menginginkan setelah mengikuti kegiatan di

Yayasan Kodama Krapyak Yogyakarta bisa memperoleh ilmu baru

dalam berorganisasi khususnya jurnalistik bisa mengembangkan

potensi menulisnya dengan tidak melupakan jurnalistik Yayasan


Catatan Lapangan 6



Pukul : 16, 15 WIB

Tempat : via email

Informan : Mbak Ning

Deskripsi Data:

Informan menjabat sebagai bendahara di jurnalistik Yayasan

Kodama Krapyak Yogyakarta dan juga sebagai penulis di tetap rublik

headline. Peneliti sebelumnya telah meminta waktu untuk bisa

mewawancarai informan. Tapi, dikarenakan kesibukan informan

makan peneliti mengambil inisiatif untuk mewawancarainya via email

dengan mengirimkan transkrip wawancara kepada informan.

Interpretasi

Hasil wawancara yang dikirim peneliti hanya beberapa pon

saja yang dijawab oleh informan diantaranya:

Nilai-nilai yang didapat setelah mengikuti kegiatan jurnalistik

di Yayasan Kodama Krapyak Yogyakarta. Membangkitkan minat

membaca khususnya membaca bahasa tulisan media massa, melatih

kemampuan menulis melalui media jurnalistik Yayasan Kodama

Krapyak Yogyakarta dan melatih kepekaan dalam melihat kejadian-

kejadian yang sedang menjadi perbincangan di masyarakat sekitar dan

media elektronik maupun cetak.

Pimpinan Umum dan bendahara jurnalistik Yayasan Kodama beserta

semua anggota jurnalistik dalam rapat redaksi perdana untuk

menerbitkan buletin “Damar” edisi ke 27

Rapat kedua minggu ke dua di rumah makan.

Tabel Sarana dan Prasarana Yayasan Kodama Krapyak Yogyakarta

No Nama Barang Jumlah Kepemilikan Keadaan Barang

1 Pesawat Telepon 1 Hak Milik Lembaga Sangat Baik

2 Komputer 2 Hak Milik Lembaga Baik

3 Printer 1 Hak Milik Lembaga Baik

4 Lemari Kantor 3 Hak Milik Lembaga Baik

5 Meja Kantor 5 Hak Milik Lembaga Retak

6 White Board 3 Hak Milik Lembaga Baik

7 Televisi 1 Hak Milik Lembaga Baik

CURICULUM VITAE

Nama : Dede Jalaludin

No Hp : 089630695265

Tempat/Tgl Lahir : Bekasi, 12 Maret 1991

Agama : Islam

Jurusan : Kependidikan Islam

Fakultas : Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

Alamat Yogya : PP. Al-Munawwir Komplek L,

Krapyak Yogyakarta

Alamat Asal : Jl. Sunan Gunung Djati gang masijid Al-

Baqiyatussholihat, Kamp. Cibogo Kaum,

Ds. Sindang Mulya Kec. Cibarusah Kab. Bekasi

Prop. Jawa Barat

Asal Sekolah :

1. SD : SD N Sindang Mulya 01 Bekasi

2. SMP : SMP Islam YASPIA BEKASI

3. SMA : SMA Islam Bekasi

4. Universitas : UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

Orang Tua :

a. Ayah : H. Sholeh Sanusi

b. Ibu : Mameh Siti Rahmah

Organisasi :

1. LPS El-Tasriih Komplek L

2. Relawan Turun Tangan Yogyakarta

3. Relawan Kelas Inspirasi Yogyakarta

(Indonesia Mengajar)

PEMBINAAN JURNALISTIK UNTUK MENINGKATKAN MINAT …digilib.uin-suka.ac.id/19128/1/BAB I, IV, DAFTAR...

Documents

Transcript of PEMBINAAN JURNALISTIK UNTUK MENINGKATKAN MINAT …digilib.uin-suka.ac.id/19128/1/BAB I, IV, DAFTAR...