PEMBELAJARAN MENULIS SURAT DINAS (Studi Kasus pada …
Transcript of PEMBELAJARAN MENULIS SURAT DINAS (Studi Kasus pada …
PEMBELAJARAN MENULIS SURAT DINAS
(Studi Kasus pada Siswa Kelas V SD Negeri 1 Karanganom,
Kecamatan Klaten Utara, Kabupaten Klaten Tahun Pelajaran 2017/2018)
TESIS
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan guna Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Bahasa
Disusun oleh
Harjanta
NIM. 1681100052
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS WIDYA DHARMA KLATEN
2019
ii
PERSETUJUAN
PEMBELAJARAN MENULIS SURAT DINAS
(Studi Kasus pada Siswa Kelas V SD Negeri 1 Karanganom,
Kecamatan Klaten Utara, Kabupaten Klaten Tahun Pelajaran 2017/2018)
Disusun Oleh
Harjanta
NIM. 1681100052
Telah disetujui oleh Pembimbing
Jabatan Nama / NIP Tanda Tangan Tanggal
Pembimbing I
Dr. H. Basuki, M.M.
NIP. 19540312 198003 1 003
……………….
……………
Pembimbing II
Dr. Dwi Bambang Putut Setiyadi, M.Hum
NIP. 19600412 198901 1 001
……………….
……………
Mengetahui
Ketua Program Studi
Dr. Dwi Bambang Putut Setiyadi, M.Hum.
NIP. 19600412 198901 1 001
iii
PENGESAHAN
PEMBELAJARAN MENULIS SURAT DINAS
(Studi Kasus pada Siswa Kelas V SD Negeri 1 Karanganom,
Kecamatan Klaten Utara, Kabupaten Klaten Tahun Pelajaran 2017/2018)
Disusun oleh:
Harjanta
NIM. 1681100052
Telah disetujui dan disahkan oleh tim penguji
Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal
Ketua
Dr. Hersulastuti, M.Hum.
..........................
.....................
Sekretaris
Dr. Endang Eko Djati Setiawati, M.Hum.
..........................
.....................
Anggota Penguji
1. Dr. H. Basuki, M.M
2. Dr. Dwi Bambang Putut Setiyadi, M.Hum
..........................
..........................
.....................
.....................
Mengetahui :
Direktur Pascasarjana, Ketua Program Studi
Pendidikan Bahasa,
Prof. Dr. Herman J. Waluyo, M.Pd. Dr. H. D.B. Putut Setiyadi, M.Hum
NIK 690 115 345 NIP 19540809 198010 1 002
iv
PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya :
Nama : HARJANTA
NIM : 1681100052
menyatakan dengan sesungguhnya bahwa tesis berjudul “PEMBELAJARAN
MENULIS SURAT DINAS (Studi Kasus pada Siswa Kelas V SD Negeri 1
Karanganom, Kecamatan Klaten Utara, Kabupaten Klaten Tahun Pelajaran
2017/2018)” adalah betul-betul karya saya sendiri. Hal-hal yang bukan karya saya
dalam tesis ini diberi tanda sitasi dan ditunjukkan dalam daftar pustaka.
Apabila dikemudian hari terbukti pernyataan saya tidak benar, saya bersedia
menerima sanksi akademik berupa pencabutan tesis dan gelar yang saya peroleh dari
tesis tersebut.
Klaten, Desember 2018
Yang membuat pernyataan,
HARJANTA
v
MOTTO
Jika kita mengizinkan tiap kegagalan menciutkan nyali dan menutup diri karena
malu, maka sesungguhnya kita telah menghalangi tiap jalan yang
memungkinkan kita untuk maju
(Andrie Wongso)
vi
PERSEMBAHAN
1. Istriku, Tri Handayani yang selalu memberi dorongan, semangat dan doanya.
2. Anak-anakku tersayang, Kukuh, Rara dan Lina
3. Almamater
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Tuhan Yang Mahakuasa, atas karunia dan rahmat,
yang telah dilimpahkan kepada peneliti, sehingga mampu menyelesaikan penelitian
yang berjudul “PEMBELAJARAN MENULIS SURAT DINAS (Studi Kasus pada
Siswa Kelas V SD Negeri 1 Karanganom, Kecamatan Klaten Utara, Kabupaten
Klaten Tahun Pelajaran 2017/2018)” dapat peneliti selesaikan dengan baik.
Tesis ini disusun sebagai salah satu syarat untuk mencapai derajat Magister
Program Studi Pendidikan Bahasa. Dalam pelaksanaan penelitian maupun
penyusunan laporan ini, peneliti banyak menemui kesulitan dan hambatan. Akan
tetapi, peneliti menyadari sepenuhnya, bahwa tanpa bimbingan, bantuan dan
dukungan dari berbagai pihak maka tesis ini tidak akan terwujud seperti adanya
sekarang ini. Oleh sebab itu dengan rendah hati perkenankanlah peneliti
mengucapkan banyak terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan
bimbingan, bantuan serta dukungan baik itu secara langsung maupun tidak langsung
dalam proses penelitian dan penyusunan tesis ini.
Ucapan terima kasih peneliti sampaikan kepada :
1. Prof. Dr. Triyono, M.Pd. selaku Rektor Universitas Widya Dharma Klaten yang
telah memberikan izin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian ini.
2. Prof. Dr. Herman J. Waluyo, M.Pd. selaku Direktur Program Pascasarjana
Universitas Widya Dharma Klaten.
3. Dr. H. D.B. Putut Setiyadi, M.Hum, selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Bahasa sekaligus Pembimbing II yang telah membimbing peneliti dengan penuh
kesabaran dan kebijaksanaan sejak awal penulisan tesis hingga selesai.
viii
4. Dr. H. Basuki, M.M, Pembimbing I yang telah membimbing peneliti dengan
penuh kesabaran dan kebijaksanaan sejak awal penulisan tesis hingga selesai.
5. Bapak dan Ibu Dosen Universitas Widya Dharma Klaten yang telah memberi
bekal sehingga mampu menyelesaikan tesis.
6. Terima kasih kepada semua pihak yang baik secara langsung maupun tidak
langsung serta membantu penyelesaian penulisan tesis ini.
Akhir kata penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi
perkembangan pengajaran Bahasa Indonesia pada umumnya dan bagi pembaca pada
khususnya.
Klaten, Desember 2018
Peneliti
ix
DAFTAR ISI
Halaman
PERSETUJUAN .................................................................................................... ii
PENGESAHAN ..................................................................................................... iii
PERNYATAAN .................................................................................................... iv
MOTTO ................................................................................................................. v
PERSEMBAHAN .................................................................................................. vi
KATA PENGANTAR ........................................................................................... vii
DAFTAR ISI .......................................................................................................... ix
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xi
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................... xii
ABSTRAK ............................................................................................................. xiii
ABSTRACT ............................................................................................................. xiv
BAB I. PENDAHULUAN ............................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah .............................................................. 1
B. Identifikasi Masalah .................................................................... 5
C. Batasan Masalah ........................................................................... 6
D. Rumusan Masalah ........................................................................ 6
E. Tujuan Penelitian ......................................................................... 7
F. Manfaat Penelitian ....................................................................... 7
BAB II. LANDASAN TEORI, PENELITIAN YANG RELEVAN, DAN
KERANGKA BERPIKIR .................................................................... 9
A. Landasan Teori ............................................................................ 9
1 Tinjauan tentang Pembelajaran ............................................... 9
x
2 Keterampilan Menulis............................................................. 14
3 Tinjauan tentang Surat ............................................................ 26
B. Penelitian yang Relevan .............................................................. 36
C. Kerangka Berpikir ....................................................................... 39
BAB III. METODE PENELITIAN ...................................................................... 41
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ....................................................... 41
B. Bentuk dan Strategi Penelitian ..................................................... 42
C. Objek Penelitian ........................................................................... 43
D. Data dan Sumber Data ................................................................. 43
E. Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 44
F. Validitas Data .............................................................................. 50
G. Teknik Analisis Data ................................................................... 51
BAB IV. TEMUAN DATA DAN PEMBAHASAN ........................................... 55
A. Temuan Data ............................................................................... 55
B. Pembahasan .................................................................................. 68
C. Rangkuman ................................................................................... 89
BAB V. PENUTUP ............................................................................................. 92
A. Simpulan ....................................................................................... 92
B. Implikasi ....................................................................................... 93
C. Saran ............................................................................................. 95
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................ 97
LAMPIRAN-LAMPIRAN .................................................................................... 101
xi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Bentuk Surat Lurus Penuh (full block style) ................................. 32
Gambar 2.2 Bentuk Surat Lurus (block style) .................................................... 33
Gambar 2.3 Bentuk Surat Setengah Lurus (semi block style) ............................ 33
Gambar 2.4 Bentuk Surat Lekuk (idented style) ................................................ 34
Gambar 2.5 Bentuk Surat Menggantung (hangging paragraf style) ................. 34
Gambar 2.6 Kerangka Berpikir .......................................................................... 40
Gambar 3.1 Skema Tujuh Langkah Penyedia Data Utama ............................... 49
Gambar 3.2 Skema Lima Langkah Analisis Data Utama .................................. 54
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus ............................................................................................ 101
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).................................... 102
Lampiran 3. Teks Duratif Pembelajaran Menulis Surat Dinas ........................... 107
Lampiran 4. Tektualisasi Pembelajaran Menulis Surat Dinas ............................ 114
Lampiran 5. Pernyataan Identitas Data ( PID ) .................................................. 119
Lampiran 6. Unit – Unit Data Utama ( UDAUT ).............................................. 123
Lampiran 7. Transkip Wawancara Dengan Guru ............................................... 125
Lampiran 8. Catatan Layanan Wawancara dengan Siswa .................................. 127
Lampiran 9. Hasil Evaluasi Pembelajaran Menulis Surat Dinas ........................ 129
Lampiran 10. Contoh Hasil Pekerjaan Siswa ....................................................... 130
Lampiran 11. Dokumentasi Pembelajaran............................................................ 134
ABSTRAK
HARJANTA. NIM. 1681100052. “PEMBELAJARAN MENULIS SURAT DINAS
(Studi Kasus pada Siswa Kelas V SD Negeri 1 Karanganom, Kecamatan Klaten Utara, Kabupaten Klaten Tahun Pelajaran 2017/2018)”. Tesis. Program Studi Pendidikan Bahasa, Program Pascasarjana, Universitas Widya Dharma Klaten.
Salah satu ragam keterampilan siswa menulis yang diajarkan di Sekolah Dasar adalah menulis surat dinas. Akan tetapi keterampilan menulis siswa yang masih kurang dan sering menjadi permasalahan sampai saat ini. Penelitian ini difokuskan pada permasalahan pembelajaran menulis surat dinas pada anak kelas V Sekolah Dasar. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: (1) Bagaimanakah pelaksanaan pembelajaran menulis surat dinas pada siswa kelas V SD Negeri 1 Karanganom, Kecamatan Klaten Utara, Kabupaten Klaten tahun pelajaran 2017/2018? (2) Mengapa pembelajaran menulis surat dinas pada siswa kelas V SD Negeri 1 Karanganom, Kecamatan Klaten Utara, Kabupaten Klaten tahun pelajaran 2017/2018 berlangsung seperti pada saat peneliti melakukan pengamatan? (3) Apa hambatan dalam pembelajaran menulis surat dinas pada siswa kelas V SD Negeri 1 Karanganom, Kecamatan Klaten Utara, Kabupaten Klaten tahun pelajaran 2017/2018?
Tujuan penelitian ini adalah: (1) Untuk mengetahui pelaksanaan pembelajaran menulis surat dinas pada siswa kelas V SD Negeri 1 Karanganom, Kecamatan Klaten Utara, Kabupaten Klaten tahun pelajaran 2017/2018, (2) Untuk mengetahui penyebab pembelajaran menulis surat dinas pada siswa kelas V SD Negeri 1 Karanganom, Kecamatan Klaten Utara, Kabupaten Klaten tahun pelajaran 2017/2018 berlangsung seperti pada saat peneliti melakukan pengamatan, (3) Untuk mengetahui dalam pembelajaran menulis surat dinas pada siswa kelas V SD Negeri 1 Karanganom, Kecamatan Klaten Utara, Kabupaten Klaten tahun pelajaran 2017/2018.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian kualitatif dan sumber data yang digunakan dalam penelitian ini adalah aktifitas pembelajaran menulis surat dinas, informan dari guru dan siswa, serta sumber dokumen. Teknik pengumpulan data yaitu observasi, wawancara dan simak catat.
Berdasarkan hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa: (1) Pelaksanaan pembelajaran menulis surat dinas pada siswa kelas V SD Negeri 1 Karanganom, Kecamatan Klaten Utara, Kabupaten Klaten tahun pelajaran 2017/2018 yang berkaitan dengan aktivitas guru, siswa, pemilihan materi, metode, media, dan evaluasi adalah sebagai berikut: (a) Guru membuat silabus, promes, dan RPP, (b) Guru di awal pembelajaran menginformasikan mata pelajaran Bahasa Indonesia, (c) Guru melakukan apersepsi, (d) Siswa antusias mengikuti pembelajaran, (e) Guru memilih materi sesuai tujuan pembelajaran, (f) Menggunakan metode ceramah, tanya jawab, dan pemberian tugas, (g) Menggunakan media papan tulis dan contoh surat, (h) Guru melakukan evaluasi; (2) Penyebab pelaksanaan pembelajaran menulis surat dinas pada siswa kelas V SD Negeri 1 Karanganom Kecamatan Klaten Utara, Kabupaten Klaten tahun pelajaran 2017/2018 berlangsung saat peneliti melakukan pengamatan adalah karena : (a) Silabus, promes dan RPP dibuat sebagai persiapan pembelajaran, (b) Informasi untuk menarik perhatian siswa, (c) Memberi penguatan, (d) Siswa ingin bisa membuat surat dinas, (e) Guru membawa siswa sesuai tujuan pembelajaran, (f) Membantu siswa agar tidak mengalami kesulitan, (g) Media sebagai alat bantu, (h) Evaluasi untuk mengetahui kemampuan siswa menulis surat dinas; (3) Hambatan dalam pelaksanaan pembelajaran menulis surat dinas pada siswa kelas V SD Negeri 1 Karanganom Kecamatan Klaten Utara, Kabupaten Klaten tahun pelajaran 2017/2018 antara lain hambatan dari guru yang berupa kesulitan dalam pembuatan RPP khususnya pada bagian rancangan kegiatan pembelajaran, serta menyusun silabus dan menentukan media pembelajaran yang akan digunakan. Selain itu guru juga mengalami kesulitan dalam pengelolaan kelas. Hambatan dari siswa yaitu persiapan siswa yang tidak baik serta minat belajar yang kurang sehingga siswa terlihat gaduh dan mencari perhatian.
Kata kunci : pembelajaran, menulis, surat dinas
xiii
ABSTRACT
HARJANTA. NIM : 1681100052. Language Education Study Program, Graduate
Program. Widya Dharma University Klaten, 2019. Thesis : Teaching and Learning to Write Official Letters (A Case Study on the Fifth Grade Students SD Negeri 1 Karanganom, Klaten Utara, Klaten in 2017/2018.
One of the various skills of the students writing in Elementary School is to write official letters. However, students writing skills are still lacking and often become a problem to date. This study focused on the problem of the teaching and learning to write official letters in the fifth grade students elementary school. The formultion of the problem in this study are: (1) How is the implementation of learning to write official letters to the fifth grade students of SD Negeri 1 Karanganom, Klaten Utara, Klaten in 2017/2018? (2) Why does the teaching and learning to write official letters to the fifth grade students of SD Negeri Karanganom, Klaten Utara, Klaten in 2017/2018 occur as it being observed? (3) What are the obstacles in teaching and learning to write official letters to the fifth grade students of SD Negeri 1 Karanganom, Klaten Utara, Klaten in 2017/2018?
The purposes of this study are: (1) To describe the implementation of teaching and learning to write official letters to the fifth grade students of SD Negeri 1 Karanganom, Klaten Utara, Klaten in 2017/2018, (2) To find out the causes of writing official letters to the fifth grade students of SD Negeri 1 Karanganom, Klaten Utara, Klaten in 2017/2018 took place as when the researcher made observations, (3) To describe the difficulties in teaching and learning to wrtite official letters to the fifth grade students of SD Negeri 1 Karanganom, Klaten Utara, Klaten in 2017/2018.
The method used in this research is qualitative research methods and the data sources used in this study are teaching and learning activities in writing official letters, informants from teachers and students, and document sources. The technique of collecting the data are observation, interview and note taking.
Based on the result of data analysis, it can be concluded that : (1) Implementation of teaching and learning to write official letters to the fifth grade students of SD Negeri 1 Karanganom, Klaten Utara, Klaten in 2017/2018 school year related to teacher, student activities, material selection, methods, media, and evaluation is as follows : (a) The teacher makes syllabus, promissory notes, and RPP, (b) The teacher at the beginning of the lesson informs the Indonesian language subject, (c) The teacher does the apperception, (d) Students enthusiastically follow the learning, (e) The teacher chooses the material according to the learning objectives, (f) Using the lecture method, question and answer, and assignment of the assignment, (g) Using the whiteboard media and sample letters, (h) The teacher carries out evaluations; (2) Causes of the implementation of teaching and learning to write official letters to fifth grade students of SD Negeri 1 Karanganom, Klaten Utara, Klaten in 2017/2018 took place when the researcher made observations because : (a) Syllabus, promissory notes and RPP were prepared as learning preparations, (b) Information to attract students attention, (c) Give reinforcement, (d) Student want to be able to make official letters, (e) Teachers bring students according to learning objectives, (f) Help students whose unexperience difficulties, (g) Media as a tool help, (h) Evaluation to determine the ability of students writing official letter; (3) Obstacles in the implementation of teaching and learning to write official letters to the fifth students of SD Negeri 1 Karanganom, Klaten Utara, Klaten in 2017/2018 include barriers from the teacher in the form of difficulties in making RPP especially in the design of teaching and learning activities, and compiling syllabus and determine the teaching and learning media to be used. In addition, teachers also experience difficulties in classroom management. Obstacles from students are pereparation of students who are not good and lack of interest in teaching and learning so students look noisy and seek attention.
Keyword : Teaching and Learning, Writing, Official Letters
xiv
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Bahasa adalah alat komunikasi antara anggota masyarakat berupa simbol
bunyi yang dihasilkan oleh alat ucap manusia (Keraf, 2004:1). Agar isi atau
maksud yang kita sampaikan itu mudah diserap orang lain, maka yang
menggunakan bahasa harus memperhatikan kaidah penggunaan bahasa Indonesia
yang baik dan benar. Suatu pemakaian bahasa yang baik ialah apabila maksud
pembicara atau penulis dapat dimengerti secara lengkap oleh pendengar atau
pembaca (Tarigan, 2008:87). Benarlah suatu pemakaian bahasa dikatakan baik
atau tidak baik bila menimbulkan kesan yang lain atau berbeda dengan maksud
pembicara atau penulisnya, atau tidak jelas bagi pendengar atau pembaca.
Komunikasi langsung dan tidak langsung berbeda dalam
pelaksanaannya. Komunikasi langsung sebagai komunikasi dua arah, sehingga
harus ada orang kedua. Berbeda dengan komunikasi tidak langsung, tanpa
memerlukan hadirnya seorang pembicara sudah dapat terselenggara melalui
tulisan. Seperti pernyataan Tarigan (2008:22), pada prinsipnya fungsi utama dari
tulisan adalah sebagai alat komunikasi tidak langsung.
Untuk dapat menggunakan bahasa yang baik dan benar dalam
komunikasi, terutama tidak langsung, perlu diadakan latihan yang intensif yaitu
dengan cara menulis. Menulis merupakan salah satu dari empat keterampilan
berbahasa yang dipelajari oleh siswa, selain keterampilan menyimak, berbicara,
2
dan membaca di sekolah. Siswa diharapkan mampu menguasai keterampilan
menulis sesuai tuntutan yang ada dalam kurikulum. Keterampilan menulis siswa
yang masih kurang, sering menjadi permasalahan sampai saat ini. Pernyataan
tersebut sangatlah wajar, karena penguasaan keterampilan menulis tidak secara
instan diperoleh seseorang. Hal ini sejalan dengan pendapat Tarigan (2008 : 4)
bahwa keterampilan menulis tidak akan datang secara otomatis, melainkan harus
melalui latihan dan praktek yang banyak dan teratur.
Menulis bentuk apapun dapat melatih setiap penulis berpikir secara
teratur dan tertib. Dan ada hubungan timbal balik antara pikiran dan bahasa.
Dalam konsep Dasar Pengajaran Bahasa Indonesia seorang pakar mengatakan
bahwa pikiran sebenarnya dapat dinyatakan sebagai mental bahasa yang terdiri
dari tanda-tanda atau lambang-lambang yang istimewa. Semakin teratur pemikiran
seseorang diharapkan semakin teratur pula susunan kalimat yang dinyatakannya.
Keteraturan memerlukan latihan berulang-ulang. Latihan menurut keteraturan,
keuletan, kepekaan dan kemampuan menerapkan kaidah-kaidah yang telah
ditetapkan.
Menurut Alwasilah (2005:43), bahwa siswa tidak akan menjadi penulis
yang baik jika hanya dijejali oleh banyaknya teori menulis saja. Memberikan teori
kepada siswa memang mudah, dibandingkan memberikan praktek-praktek
menulis. Teori bisa diberikan pada siswa di akhir pembelajarannya. Padahal, yang
paling banyak dibutuhkan adalah berlatih menulis, karena menulis membutuhkan
latihan yang banyak dan terprogram.
3
Dewasa ini, alat komunikasi semakin canggih, seperti munculnya
telepon, televisi, radio, mesin faksimili, bahkan e-mail dan internet. Salah satu dari
alat-alat komunikasi tersebut yang sering digunakan oleh banyak orang yaitu
telepon. Telepon dianggap lebih menjadi alat komunikasi jarak jauh yang lebih
efektif dan efisien dibandingkan dengan cara berkirim surat. Dengan
menggunakan telepon seseorang bisa berkomunikasi secara lisan dan langsung
kepada objek yang dituju.
Soedjito dan Solchan (2004:1) berpendapat bahwa dibandingkan dengan
alat komunikasi lisan, surat mempunyai kelebihan-kelebihan, apa yang
dikomunikasikan kepada pihak lain secara tertulis, misalnya berupa
pengumuman, pemberitahuan, keterangan, dan sebagainya akan sampai
pada alamat yang dituju sesuai dengan sumber aslinya. Jadi, dapat
disimpulkan bahwa salah satu fungsi surat sebagai media komunikasi
jarak jauh kini sudah tergeser posisinya oleh alat komunikasi canggih
salah satunya telepon.
Kondisi di atas bisa saja berdampak negatif bagi siswa dalam
kemampuan menulis surat, khsususnya surat dinas misalnya undangan resmi,
surat undangan ulang tahun dan lainnya. Padahal kemampuan menulis surat
undangan sangat penting dikuasai oleh siswa, karena untuk menunjang mereka
dalam kegiatan organisasi di sekolah maupun di masyarakat nantinya. Dalam
menulis surat permohonan atau undangan, terkadang siswa sendiri masih ragu
apakah surat yang dibuat sudah menyampaikan gagasan, maksud, tujuan, kalimat
yang efektif, dan ejaan yang benar atau belum.
Kosasih (2009:11) menjelaskan bahwa surat dinas berfungsi sebagai
media komunikasi suatu lembaga. Dengan surat tersebut suatu lembaga
mengemukakan ide, pesan, harapan atau hal-hal lain kepada pihak lain.
Pernyataan tersebut menunjukkan bahwa fungsi surat memiliki
kesamaan dengan media-media komunikasi lainnya. Maka dari itu,
keterampilan menulis surat dinas perlu ditanamkan kepada siswa sejak
di bangku sekolah, karena manfaatnya terasa apabila mereka sudah
memasuki dunia kerja khususnya dalam suatu lembaga.
4
Berkomunikasi dengan surat ternyata tidaklah mudah, khususnya untuk
kepentingan formal. Penulisannya dituntut untuk dapat menyajikan pesannya
dalam bahasa yang logis, jelas, singkat, dan sistematis, serta dalam format yang
sesuai (Suparno dan Yunus: 2006:65).
Perkembangan tulis menulis dapat berjalan dengan baik pada siswa
apabila ada pembelajaran secara berkesinambungan. Menulis surat merupakan
salah satu kompetensi dasar dalam pembinaan ketrampilan menulis di Sekolah
Dasar. Ketrampilan menulis surat, dalam hal ini surat dinas yang baik akan
memberikan pengaruh yang positif dan merupakan bekal yang baik bagi
kehidupan siswa nantinya.
Permasalahan yang sering muncul dalam pembelajaran menulis surat
adalah anggapan siswa bahwa dengan berkembangnya teknologi sekarang ini
surat bukanlah hal yang penting. Selain itu biasanya guru enggan memeriksa
tulisan siswa yang banyak dalam waktu yang singkat. Melihat kenyataan tersebut,
guru perlu mencari suatu metode pembelajaran yang dapat mengatasi
permasalahan tersebut. Guru bisa melatih dan memberdayakan siswa melalui
teknik-teknik dalam pembelajaran menulis surat dinas. Sistem yang tepat adalah
suatu solusi untuk membantu kesulitan guru mengatur jumlah siswa yang banyak.
Agar siswa dapat menulis surat dinas dengan baik, maka diperlukan sebuah proses
pembelajaran yang baik pula. Untuk mewujudkan hal tersebut, dapat didukung
dengan berbagai cara seperti pemilihan metode, teknik, atau media yang
digunakan oleh guru.
Dalam rangka untuk menambah pengetahuan tentang pentingnya
pengembangan pembelajaran menulis surat dinas di SD Negeri 1 Karanganom,
5
Kecamatan Klaten Utara, Kabupaten Klaten, maka perlu diadakan penelitian
mengenai pelaksanaan proses pembelajaran menulis surat dinas tersebut. Peneliti
ingin mengetahui lebih jauh lagi tentang bagaimana pelaksanaan serta kelemahan-
kelemahan pembelajaran/pengajaran bahasa Indonesia melalui penelitian
naturalistik.
Berdasarkan latar belakang tersebut di atas, penulis berkeinginan untuk
meneliti pelaksanaan pembelajaran menulis surat dinas. Dengan demikian penulis
mengambil judul : “PEMBELAJARAN MENULIS SURAT DINAS (Studi Kasus
Pada Siswa Kelas V SD Negeri 1 Karanganom, Kecamatan Klaten Utara,
Kabupaten Klaten Tahun Pelajaran 2017/2018).
B. Identifikasi Masalah
Dari uraian latar belakang penelitian tersebut, dapat diidentifikasikan
permasalahan yang terkait dengan pengembangan menulis surat dinas di SD
Negeri 1 Karanganom, Kecamatan Klaten Utara, Kabupaten Klaten sebagai
berikut:
1. Keterampilan menulis surat dinas pada siswa kelas V SD Negeri 1
Karanganom, Kecamatan Klaten Utara, Kabupaten Klaten masih relatif
rendah.
2. Siswa kurang menangkap ide-ide atau gagasan terkait materi penulisan surat.
3. Kurangnya latihan dalam pembelajaran menulis surat dinas pada siswa kelas
V SD Negeri 1 Karanganom, Kecamatan Klaten Utara, Kabupaten Klaten.
4. Minimnya media pendukung atau sarana prasarana di kelas V SD Negeri 1
Karanganom, Kecamatan Klaten Utara, Kabupaten Klaten yang mendukung
6
proses pembelajaran menulis surat dinas sehingga kurang dapat
menghasilkan prestasi yang optimal.
C. Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah tersebut di atas, dapat diketahui bahwa
permasalahan yang terkait dengan proses pembelajaran menulis surat dinas yang
ada pada siswa kelas V SD Negeri 1 Karanganom, Kecamatan Klaten Utara,
Kabupaten Klaten sangatlah komplek. Agar dalam pembahasan penelitian ini
dapat lebih fokus dan terarah, maka dalam penelitian ini permasalahan yang
hendak dibahas terbatas pada : pelaksanaan pembelajaran menulis surat dinas
yang ada pada siswa kelas V SD Negeri 1 Karanganom, Kecamatan Klaten Utara,
Kabupaten Klaten Tahun Pelajaran 2017/2018 dan hal-hal apa yang terjadi dalam
proses pembelajaran menulis surat dinas yang ada pada siswa kelas V SD Negeri
1 Karanganom, Kecamatan Klaten Utara, Kabupaten Klaten Tahun Pelajaran
2017/2018 pada saat diadakan penelitian.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, penelitian ini dirumuskan sebagai
berikut :
1. Bagaimanakah pelaksanaan pembelajaran menulis surat dinas pada siswa
kelas V SD Negeri 1 Karanganom, Kecamatan Klaten Utara, Kabupaten
Klaten tahun pelajaran 2017/2018?
2. Mengapa pembelajaran menulis surat dinas pada siswa kelas V SD Negeri 1
Karanganom, Kecamatan Klaten Utara, Kabupaten Klaten tahun pelajaran
2017/2018 berlangsung seperti pada saat peneliti melakukan pengamatan?
7
3. Apa hambatan dalam pembelajaran menulis surat dinas pada siswa kelas V SD
Negeri 1 Karanganom, Kecamatan Klaten Utara, Kabupaten Klaten tahun
pelajaran 2017/2018?
E. Tujuan penelitian
Berdasarkan rumusan masalah tersebut di atas, maka tujuan dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Untuk mengetahui pelaksanaan pembelajaran menulis surat dinas pada siswa
kelas V SD Negeri 1 Karanganom, Kecamatan Klaten Utara, Kabupaten
Klaten tahun pelajaran 2017/2018.
2. Untuk mengetahui penyebab pembelajaran menulis surat dinas pada siswa
kelas V SD Negeri 1 Karanganom, Kecamatan Klaten Utara, Kabupaten
Klaten tahun pelajaran 2017/2018 berlangsung seperti pada saat peneliti
melakukan pengamatan.
3. Untuk mengetahui hambatan dalam pembelajaran menulis surat dinas pada
siswa kelas V SD Negeri 1 Karanganom, Kecamatan Klaten Utara,
Kabupaten Klaten tahun pelajaran 2017/2018.
F. Manfaat penelitian
1. Bagi Guru
Sebagai bahan masukan bagi guru bahasa Indonesia khususnya dalam
mengembangkan materi menulis surat dinas secara benar yang meliputi
pelaksanaan, kesulitan-kesulitan apa yang dihadapi, serta strategi apa diterapkan
8
dan sebagai acuan untuk memotivasi sehingga mampu menciptakan suasana
pembelajaran menulis surat dinas serta sebagai acauan untuk mendorong pada
perbaikan proses pembelajaran yang selanjutnya.
2. Bagi Siswa
Memberikan motivasi bagi siswa agar mereka lebih aktif dalam mengikuti
proses pembelajaran bahasa Indonesia khususnya menulis surat dinas.
3. Bagi Sekolah
Sebagai bahan pertimbangan dan masukan terkait dengan pengembangan
proses belajar menulis, diantaranya yang menyangkut penyediaan media
pembelajaran dan buku-buku bacaan yang memadai, serta mengevaluasi
pelaksanaan pembelajaran bahasa Indonesia khususnya menulis surat dinas serta
memutuskan suatu pola pembelajaran bahasa Indonesia yang tepat bagi siswa di
SD Negeri 1 Karanganom, Kecamatan Klaten Utara, Kabupaten Klaten.
92
BAB V
SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan data-data yang ditemukan dan telah dianalisis pada
pembahasan, maka dua permasalahan yang dihadapi sudah dapat dipecahkan.
Permasalahan yang telah terpecahkan tersebut dapat disimpulkan sebagai berikut.
1. Pelaksanaan pembelajaran menulis surat dinas pada siswa kelas V SD Negeri 1
Karanganom, Kecamatan Klaten Utara, Kabupaten Klaten tahun pelajaran
2017/2018 yang berkaitan dengan aktivitas guru, siswa, pemilihan materi,
metode, media, dan evaluasi adalah sebagai berikut: (a) Guru membuat silabus,
promes, dan RPP, (b) Guru di awal pembelajaran menginformasikan mata
pelajaran Bahasa Indonesia, (c) Guru melakukan apersepsi, (d) Siswa antusias
mengikuti pembelajaran, (e) Guru memilih materi sesuai tujuan pembelajaran,
(f) Menggunakan metode ceramah, tanya jawab, dan pemberian tugas, (g)
Menggunakan media papan tulis dan contoh surat, (h) Guru melakukan evaluasi.
2. Penyebab pelaksanaan pembelajaran menulis surat dinas pada siswa kelas V SD
Negeri 1 Karanganom Kecamatan Klaten Utara, Kabupaten Klaten tahun
pelajaran 2017/2018 berlangsung saat peneliti melakukan pengamatan adalah
karena : (a) Silabus, promes dan RPP dibuat sebagai persiapan pembelajaran, (b)
Informasi untuk menarik perhatian siswa, (c) Memberi penguatan, (d) Siswa ingin
bisa membuat surat dinas, (e) Guru membawa siswa sesuai tujuan pembelajaran,
(f) Membantu siswa agar tidak mengalami kesulitan, (g) Media sebagai alat
bantu, (h) Evaluasi untuk mengetahui kemampuan siswa menulis surat dinas.
92
93
3. Hambatan dalam pelaksanaan pembelajaran menulis surat dinas pada siswa
kelas V SD Negeri 1 Karanganom Kecamatan Klaten Utara, Kabupaten Klaten
tahun pelajaran 2017/2018 antara lain hambatan dari guru yang berupa
kesulitan dalam pembuatan RPP khususnya pada bagian rancangan kegiatan
pembelajaran, serta menyusun silabus dan menentukan media pembelajaran
yang akan digunakan. Selain itu guru juga mengalami kesulitan dalam
pengelolaan kelas. Hambatan dari siswa yaitu persiapan siswa yang tidak baik
serta minat belajar yang kurang sehingga siswa terlihat gaduh dan mencari
perhatian.
B. Implikasi
Simpulan yang telah dipaparkan di atas mempunyai sejumlah implikasi
yang penting terhadap upaya mengoptimalkan kualitas pembelajaran menulis surat
dinas. Implikasi-implikasi secara perinci diantaranya sebagai berikut:
1. Dengan ditingkatkannya faktor pendorong dan ditekannya faktor penghambat,
secara teoretis penelitian ini dapat dimanfaatkan sebagai salah satu sumber acuan
dalam pengembangan pelaksanaan pembelajaran menulis surat dinas berikutnya.
2. Dengan kemampuan menulis dapat berfungsi untuk menuangkan buah ide,
gagasan dengan menggunakan rangkaian bahasa tulis yang baik dan benar.
3. Dengan penerapan metode pembelajaran yang melibatkan siswa secara aktif
dapat membuat suasana kelas menjadi hidup sehingga proses pembelajaran tidak
akan membosankan.
4. Memberi kesempatan kepada siswa untuk melakukan umpan baik sangat
diperlukan agar terjadi proses komunikasi yang baik antara murid dan guru.
94
5. Materi pembelajaran yang lengkap dapat mempengaruhi pemahaman siswa.
Materi menulis surat yang diberikan guru sangat diperlukan siswa untuk
menambah refferensi sehingga kemampuan dalam kompetensi menulis surat
menjadi lebih meningkat.
6. Menulis surat tidak sulit lagi bagi siswa kelas V, dapat dijadikan momentum
untuk menindaklanjuti penyelesaian secara focus pada kompetensi dasar
berikutnya.
7. Penerapan metode yang berfariasi sangat diperlukan dalam proses belajar -
mengajar, agar siswa tidak tumbuh rasa bosan di dalam mengikuti pelajaran
Bahasa Indonesia. Dengan demikian proses belajar mengajar tidak sekedar
memindahkan pengetahuan kepada siswa. Alternatif yang dapat dipertimbangkan
bagi para guru adalah senantiasa mencoba menggunakan berbagai metode yang
dianggap tepat sesuai kondisi dan latar belakang siswa maupun kemampuan
guru. Metode penugasan kelompok maupun mandiri, diskusi merupakan metode
alternatif yang dapat dilakukan oleh guru.
8. Pembelajaran menulis surat dinas bagi kelas V SD Negeri Karanganom,
Kecamatan Klaten Utara, Kabupaten Klaten dapat disamaratakan dengan materi-
materi lainnya pada mata pelajaran Bahasa Indonesia.
9. Perkembangan ilmu dan teknologi dewasa ini sangat pesat. Hal ini harus
ditanggapi oleh dunia pendidikan, oleh karena itu penelitian ini diharapkan
mampu merangsang dan memberikan inspirasi bagi penelitian lebih lanjut.
10. Secara praktis penelitian ini bisa dijadikan salah satu acuan untuk
menyempurnakan pelaksanaan pembelajaran menulis surat berikutnya.
95
C. Saran
Berdasarkan simpulan dan hasil penelitian yang telah disajikan di depan,
dapat dikemukakan beberapa saran untuk meningkatkan pelaksanaan proses
pembelajaran agar tujuan pembelajaran dapat tercapai. Adapun saran-saran dalam
laporan ini adalah :
1. Kepada Guru
a. Agar pelaksanaan pembelajaran menulis surat dapat berkembang dengan baik
dan benar, guru bahasa Indonesia hendaknya selalu melakukan inovasi
pembelajaran secara terus menerus melalui pelatihan dan perbaikan persiapan
pengajaran serta mengikuti perkembangan teknologi pembelajaran.
b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah disusun hendaknya
dilaksanakan dengan baik, agar tujuan pembelajaran yang telah ditentukan
dapat tercapai.
c. Agar senantiasa memperhatikan karakter dan psikologis siswa sehingga guru
dapat menentukan strategi dan metode mengajar yang tepat dan efisien.
Perhatian guru kepada siswa agar menyeluruh tidak hanya tertuju hanya salah
satu siswa saja.
d. Guru hendaknya dapat memancing kreativitas siswa, sehingga bakat dan
minat siswa yang berhubungan dengan menulis surat dapat disalurkan dengan
baik.
e. Agar dalam mengadakan evaluasi akhir pembelajaran hendaknya
dipersiapkan dengan baik dan dilaksanakan, sehingga waktu tidak tersita
ceramah.
96
f. Agar memanfaatkan sumber belajar dengan efektif dan efisien sehingga
proses pembelajaran dapat lebih bermakna dan dapat meningkatkan hasil
belajar secara maksimal.
2. Kepada siswa
Agar senantiasa meningkatkan motivasi dan minat belajarnya sehingga
belajar akan lebih mudah. Biasakanlah membuat kabar atau berita melalui surat,
tidak sekedar sms. Setiap tidak masuk sekolah hendaknya membuat surat ijin
tidak masuk sekolah.
3. Kepada sekolah
a. Agar senantiasa memperhatikan kebutuhan guru khususnya dalam
pelaksanaan pembelajaran, dengan cara memfasilitasi kegiatan-kegiatan yang
dapat menunjang profesionalitas guru.
b. Hendaknya sekolah membuka kegiatan ekstra kurikuler yang dapat
menunjang keterampilan menulis surat.
c. Hendaknya sekolah secara berkala mennyelenggarakan lomba membuat
menulis surat.
d. Hendaknya sekolah mengadakan sudut dokumentasi untuk memajang hasil
karya siswa.
97
DAFTAR PUSTAKA
Abas, Saleh. 2006. Pembelajaran Bahasa Indonesia yang Aktif di Sekolah Dasar.
Jakarta: Depdiknas.
Akhadiah, Sabati. 2001. Menulis I. Buku Materi Pokok. Jakarta: Pusat Penerbitan
Universitas Terbuka. Alwasilah, Chaedar dan Senny Alwasilah. 2005. Pokoknya Menulis. Bandung :
Kiblat.
Anitah Sri. 2009. Media Pembelajaran. Surakarta: Panitia Sertifikasi Guru Rayon
13 FKIP UNS Surakarta
Bratawidjaja, Thomas Wiyasa. 2002. Surat Bisnis Modern. Jakarta: PT Pustaka
Binaman Pressindo.
Cindi Yolanda, Mulyanto Widodo dan Bambang Riadi. 2016. Penggunaan Bahasa
Indonesia Pada Surat Dinas di Kantor Kecamatan Mesuji Serta
Implikasinya. Jurnal Kata (Bahasa, Sastra, Dan Pembelajaran). FKIP
Universitas Lampung.
Danim, Sudarwan. 2002. Menjadi Peneliti Kualitatif. Bandung: Pustaka setia.
Depdiknas. 2003. Kurikulum Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SD.
Jakarta: Depdiknas.
________. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta. Balai Pustaka.
Dwi Fitriyani. Pelatihan Penulisan Surat Dinas Di Pekon Banyu Urip. Jurnal
Bagimu Negeri, Volume 1 No.1, April 2017 Hlm. 21-29. STKIP
Muhammadiyah Pringsewu.
Finoza, Lamuddin. 2005. Aneka Surat Statuta, Laporan & Proposal. Jakarta:
Diksi Insan Mulia.
Hamalik, Oemar. 2006. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Harsiati, Titik. 2003. Evaluasi Pembelajaran. Jakarta: Departemen Pendidikan
Nasional. Isthifa Kemal, Fitriani. Kemampuan Menulis Surat Undangan Siswa Kelas VD
MIN Mesjid Raya Banda Aceh. Jurnal Tunas Bangsa Hal 15-29. Karsana, Ano. 2002. Keterampilan Menulis: Buku Materi Pokok. Jakarta: Karunia
Universitas Terbuka.
98
Keraf, Gorys. 2004. Komposisi : Sebuah Pengantar Kemahiran Bahasa. Flores:
Nusa Dua.
Kosasih, E. 2009. Ketatabahasaan dan Kesusastraan. Bandung. Yrama Widya.
Mahmud. 2010. Psikologi Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia.
Marjo Y.S. 2000. Surat-Surat Lengkap. Jakarta : Setia Kawan.
Moeliono, Anton M. (penyunting). 2002. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia.
Jakarta: Balai Pustaka.
Moleong, Lexy J. 2004. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Mulyasa, E. 2007. Kurikulum Berbasis Kompetensi: Konsep, Karakteristik, dan
Implementasi. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nur Faisah. 2018. Analisis Kesalahan Berbahasa Indonesia Dalam Surat-
Menyurat Di Kantor Kelurahan Layana Indah. Jurnal Bahasa dan Sastra
Volume 3 No 3. FKIP Universitas Tadulako.
Nurudin. 2010. Dasar-Dasar Penulisan. Malang: UMM Press.
Nurul Hasanah, Dian Indihadi, Dindin Abdul Muiz L. 2018. Keterampilan
Menulis Surat Resmi Berdasarkan Analisis Konstruksi Surat. Jurnal Ilmiah
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Vol. 5, No. 2, hal. 41-46.
Prayitno. Pembelajaran Menulis Surat Resmi Di Sekolah Dasar Dalam Kurikulum
2013. Jurnal Insania Vol. 19, No. 1, Januari - Juni 2014. Universitas
Terbuka UPBJJ Purwokerto
Rahayu Fitri. Penerapan Teknik Pemodelan untuk Meningkatkan Kemampuan
Menulis Surat Resmi Siswa Kelas VIII SMP. Jurnal Penelitian Bahasa dan
Sastra Indonesia V2.i2 (118-132). Jurnal Gramatika- STKIP PGRI Sumatera
Barat.
Rofi’uddin, Ahmad dan Zuhdi, Darmiyati. 2002. Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia di Kelas Tinggi. Jakarta: Depdiknas.
Rusman. 2011. Model-model Pembelajaran. Jakarta : Rajawali Press.
Sabariyanto, Dirgo. 2001. Bahasa Surat Dinas. Yogyakarta : Mitra Guna Widya.
Sagala, Syaiful. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : CV.
Alfabeta.
99
Sanjaya Wina. 2008. Strategi Pembelajaran; Bereorentasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta : Kencana Prenada Media Group.
Sedarmayanti. 2001.Tugas dan Pengembangan Sekretaris. Semarang: CV Mandar
Maju.
Setyosari, Punaji. 2001. Rancangan Pembelajaran: Teori dan Praktek. Malang:
Elang Mas.
Sitiulwiah. 2018. Kemampuan Menulis Surat Dinas Siswa Kelas VIII A SMPN 19 Palu. Jurnal Bahasa dan Sastra Volume 3 No 6.
Slamet, St Y. 2008. Dasar- Dasar Pembelajaran Bahasa da Sastra Indonesia di Sekolah Dasar. Surakarta: UNS Press
Solchan dan Soedjito. 2004. Surat menyurat Resmi Bahasa Indonesia. Bandung:
PT Remaja Rosdakarya.
Sopyan Sauri. Pengaruh Model Pembelajaran Examples Non Examples terhadap
Kemampuan Menulis Surat Resmi pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Bojong, Pandeglang. Jurnal Artikula, 2018, Vol. 1 No. 1, Page: 29-38
Universitas Mathla’ul Anwar Banten. Sthifa Kemal dan Fitriani. 2013. Kemampuan Menulis Surat Undangan Siswa
Kelas VD MIN Mesjid Raya Banda Aceh. Jurnal Tunas Bangsa. STKIP Bina Bangsa Getsempena.
Suci Rahayu. Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia melalui Metode Inquiri
pada Siswa Kelas VI SDN 1Tamanan. Briliant: Jurnal Riset dan
Konseptual Volume 2 Nomor 2, Mei 2017.
Sudaryanto. 2015. Metode dan Aneka Teknik Analisis Bahasa: Pengantar Penelitian Wahana Kebudayaan secara Linguistik. Yogyakarta: Duta
Wacana University Press. Suharsimi, Arikunto. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: PT Rineka Cipta.
Sukardi. 2006. Penelitian Kualitatif-Naturalistik dalam Pendidikan. Jogjakarta: Usaha Keluarga.
Sukmadinata, Nana S., 2005. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT. Rosda
Karya.
Sukmana. 2005. “Menumbuhkan Budaya Menulis di Kalangan Siswa” dalam
Buletin Pusat Pebukuan, Volume 11, Januari-Juni 2005. Jakarta: Pusat Perbukuan.
100
Sulasih. Kesalahan Ejaan dalam Surat Dimas Siswa Kelas VI SD. Edu Kata,
Vol.3, No.2, Agustus 2016.
Sumiran. 2014. “Pembelajaran Menulis Surat Dinas (Studi Kasus Pada Siswa
Kelas VIII A SMP Negeri 3 Karangmojo Gunungkidul Tahun Pelajaran
2013/2014). Tesis. Tidak Diterbitkan.
Suparno dan Mohammad Yunus. 2006. Ketrampilan Dasar Menulis. Jakarta:
Universitas Terbuka.
Sutopo, H.B. 2006. Metode Penelitian Kualitatif. Surakarta: UNS Press.
Syafiq Hakim Noor dan Mimi Mulyani. Peningkatan Keterampilan Menulis Surat
Resmi Melalui Pendekatan Keterampilan Proses. Jurnal Pendidikan Bahasa
dan Sastra Indonesia. Universitas Negeri Semarang.
Syaodih S, Nana dan Ibrahim, R. 2003. Perencanaan Pengajaran. Jakarta: Rineka
Cipta.
Tarigan, Henry Guntur. 2008. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung : Angkasa.
Widodo. 2013. “Pembelajaran Menulis Surat Undangan (Studi Kasus pada Siswa
di Kelas V SD Negeri V Pracimantoro, Kecamatan Pracimantoro,
Kabupaten Wonogiri, Semester I Tahun Pelajaran 2012/2013)”. Tesis. Tidak
diterbitkan.