Pembelajaran Konstruktivisme Peta Minda
-
Upload
erwin-joseph -
Category
Documents
-
view
68 -
download
9
Transcript of Pembelajaran Konstruktivisme Peta Minda
![Page 1: Pembelajaran Konstruktivisme Peta Minda](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022071701/55cf9b1a550346d033a4bf7d/html5/thumbnails/1.jpg)
PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME
27
PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME
Teori mengenai pembelajaran terbentuk hasil dari pembinaan pengetahuan berdasarkan pengalaman.
proses pembelajaran yang menerangkan bagaimana pengetahuan disusun dalam minda manusia
- Menurut pendapat John Dewey (1910), “Pendidik yang cekap harus melaksanakan P&P sebagai proses menyusun atau membina pengalaman secara berterusan.
Pembelajaran terbina hasil daripada hasil percantuman maklumat dengan pengetahuan sedia ada.
Konstruktivisme adalah satu fahaman bahawa murid membina sendiri pengetahuan atau konsep secara aktif berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada.
![Page 2: Pembelajaran Konstruktivisme Peta Minda](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022071701/55cf9b1a550346d033a4bf7d/html5/thumbnails/2.jpg)
Fasa-Fasa Pembelajaran Konstrutivisme
28
CIRI-CIRI PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVIS
ME
Menggalakkan murid bertanya dan berdialog dengan murid dan guru
Menggalakkan proses inkuiri murid melalui
kajian dan eksperimen
Menggalakkan soalan/idea yang dimulakan oleh murid
dan menggunakannya sebagai panduan
merancang pengajaran
Memberi peluang kepada murid untuk membina pengetahuan baru dengan memahaminya melalui penglibatan murid
dengan situasi dunia yangsebenar
Mencetus Idea(Orientation)
Menstruktur Semula I
(Eliciting Idea)
Menstruktur Semula II
(Restructuring Idea)
Penggunaan Idea
(Application of Idea)
Refleksi(Reflection)
![Page 3: Pembelajaran Konstruktivisme Peta Minda](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022071701/55cf9b1a550346d033a4bf7d/html5/thumbnails/3.jpg)
Bil Fasa Tujuan/Kegunaan KaedahI Orientasi Menimbulkan minat dan
menyediakan suasanaAmali penyelesaikan masalah sebenar, tunjukcara oleh guru, tayangan filem, video dan keratan akhbar
II Pencetusan Idea
Supaya murid dan guru sedar tentang idea terdahulu
Amali, perbincangan dalam kumpulan kecil, pemetaan konset dan laporan
III Penstrukturan semula idea
i. Pernjelasan dan pertukaran
ii. Pendedahan kepada situasi konflik
iii. Pembinaan idea baru
iv. Penilaian
Mewujudkan kesedaran tentang idea alternatif yang berbentuk saintifik.Menyedari bahawa idea-idea sedia ada perlu diubahsuai, diperkembangkan atau diganti dengan idea yang lebih saintifik.
Mengenalpasti idea-idea alternatif dan memeriksa secara kritis idea-idea sedia ada sendiriMenguji kesahan idea-idea sedia ada
Pengubahsuaian, pemgembangan atau penukaran idea
Menguji kesahan untuk idea-idea baru yang dibina
Perbincangan dalam kumpulan kecil dan buat laporan
Perbincangan, pembacaan, input guru.
Amali, kerja projek, eksperimen, tunjukcara guru
IV Penggunaan idea
Pengukuhan kepada idea yang telah dibina dalam situasi baru dan biasa
Penulisan sendiri kerja projek
V Renungan kembali
Menyedari tentang perubahan idea murid. Murid dapat membuat refleksi sejauh manakah idea asal mereka telah berubah.
Penulisan kendiri, perbincangan kumpulan, catatan peribadi dan lain-lain.
29
![Page 4: Pembelajaran Konstruktivisme Peta Minda](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022071701/55cf9b1a550346d033a4bf7d/html5/thumbnails/4.jpg)
30
Berfikir
Dalam proses membina pengetahuan baru, murid akan berfikir untuk menyelesaikan masalah, menjana idea, dan membuat keputusan yang bijak dalam menghadapi pelbagai kemungkinan dan cabaran. Sebagai contoh, ini boleh dicapai melalui aktiviti penyelidikan dan penyiasatan seperti mengenal pasti masalah, mengumpul maklumat, memproses data,membuat interpretasi dan membuat kesimpulan.
Faham
Kefahaman murid tentang sesuatu konsep dan idea lebih jelas apabila mereka terlibat secara langsung dalam pembinaan pengetahuan baru. Seorang murid yang memahami apa yang dipelajari akan dapat mengaplikasikan pengetahuan yang baru dalam kehidupan dan situasi baru.
Seronok
Dalam pembelajaran secara konstruktivisme, murid membina sendiri pengetahuan, konsep dan idea secara aktif. Ini menjadikan mereka lebih faham, lebih yakin dan lebih seronok untuk terus belajar sepanjang hayat walaupun menghadapi pelbagai kemungkinan dan cabaran.
Yakin
Murid yang belajar secara konstruktivisme diberi peluang untuk membina sendiri kefahaman mereka tentang sesuatu. Ini menjadikan mereka lebih yakin kepada diri sendiri dan berani menghadapi dan menyelesaikan masalah dalam situasi baru.
Kemahiran sosial
Murid yang berkemahiran sosial boleh bekerjasama dengan orang lain dalam menghadapi sebarang cabaran dan masalah. Kemahiran sosial ini diperoleh apabila murid berinteraksi dengan rakan-rakan dan guru dalam membina pengetahuan mereka.
KELEBIHAN PEMBELAJARAN SECARA KONSTRUKTVISME