Pembelajaran aktif nab ogy paih
-
Upload
enab-dan-kesum -
Category
Documents
-
view
435 -
download
7
Transcript of Pembelajaran aktif nab ogy paih
RAJA ZAINAB BT RAJA MUHAIYATDIN
MOHAMAD FAIZ B MOHD ZULKIFLI
MOHD FAKHRULROZI B MOHD NOR
2400 tahun dahulu, Confucius menyatakan bahawa,
Apa yang saya Dengar, saya Lupa.
Apa yang saya Lihat, saya Ingat.
Apa yang saya Buat, saya Faham.
Seterusnya..
(Johnson, Johnson & Smith 1991) pula menyatakanbahawa,
Tumpuan pelajar merosot setiap minit yang berlalu.
Ia hanya menarik minat pelajar auditori.
Ia cenderung menggalakkan pembelajaran maklumatberdasarkan fakta rendah tahapnya.
Ia mengandaikan semua pelajar memerlukanmaklumat yang sama dan pada kepantasan yang sama
Pelajar cenderung tidak menyukainya.
Seterusnya..
Meyers dan Jones (1993) mengatakan bahawapembelajaran aktif berasal daripada 2 andaian
Andaian 1 – pembelajaran pada hakikatnya adalah satuaktiviti yang aktif.
Andaian 2 – murid yang berlainan mempunyai carabelajar yang berbeza.
Seterusnya..
John Dewey menyatakan bahawa pembelajaran aktifmerupakan satu pendekatan pengajaran danpembelajaran.
Kesimpulannya, pembelajaran aktif merujuk
kepada satu pendekatan di mana muridberinteraksi dengan bahan pengajarantermasuklah mengenali, memproses, danmengaplikasi informasi yang diterima.
Seterusnya..
Murid terdedah dengan pelbagai strategi penyelesaianmasalah
Murid lebih yakin dalam menjawab soalan atauberdialog dgn guru secara berkumpulan.
Murid mempelajari lebih banyak perkara dan dptmenyimpan informasi lebih lama
Murid berasa seronok.
Seterusnya..
Think-pair-share
Minute papers
Brainstorming
Permainan / Puzzle
Kerja kumpulan
Perbahasan
Kajian kes
Seterusnya..
Murid diberi masa utk berfikir
Secara berpasangan berbincang.
Bentangkan di dalam kelas.
Contoh, Bidang 1 : Nilai berkaitan perkembangan diri, murid dikehendaki untuk menyatakan nilai-nilai yang perlu ada untuk memperkukuh jati diri seseoranginsan.
Seterusnya..
Beri peluang kepada murid mensintesis pengetahuandan bertanya soalan mengenai isu yg tidak terjawab.
Contohnya, berkaitan dengan Bidang 1 sebelum ini, mengapa nilai-nilai tersebut perlu wujud dalam diriseseorang insan.
Seterusnya..
Melibatkan semua murid.
Perkenalkan topik, dan minta input drpd murid dancatat di papan hitam.
Contohnya, guru memperkenalkan tajuk “KeluargaBahagia” dibawah Nilai berkaitan dengan Diri danKeluarga dan meminta murid menyatakan bagaimanatanggungjawab mereka untuk memastikan matlamatkeluarga bahagia tercapai.
Seterusnya..
Mudah diserapkan dalam MO
Berkaitan dengan pengetahuan sedia ada murid
Contohnya, menurut Bidang 2, padankan nilaikekeluargaan dengan gambar.
Seterusnya..
Membenarkan setiap ahli kumpulan bersuara.
Mengembangkan kemahiran bekerjasama denganorang lain.
Selalunya, guru memberi tugasan kepada kumpulanmurid.
Contohnya, berkaitan dengan bidang yang keempat, murid dibawa ke sekitar kawasan sekolah. Setiap kumpulan dikehendaki menyenaraikan apa yang perlu mereka lakukan demi mengekalkan keharmoniandan keindahan kawasan sekolah.
Seterusnya..
Merupakan perkakas efektif yg menggalakkanpenglibatan murid utk berfikir pelbagai perspektifsesuatu isu.
Contohnya, guru meletakkan isu alam sekitar sebagaisubjek utama. Murid-murid dibahagi kepada 2 kumpulan dan 2 tajuk yang memerlukan merekaberbahas.
Seterusnya..
Kisah sebenar atau realiti kehidupan sebagai subjek.
Hasilnya, murid dpt mengintegrasikan pengetahuandlm bilik darjah dengan kehidupan sebenar.
Contoh, budaya mematuhi peraturan sekolah dapatdiintegrasikan dgn budaya mematuhi undang-undangnegara.
Seterusnya..
Arahan berpusatkan murid
Komuniti diskusi
Refleksi
Berkongsi tanggungjawab dalam proses pembelajaran
Kesalahan sebagai perkakas untuk pembelajaran
Penilaian autentik
Peranan guru sebagai fasilitator
Menggunakan masalah autentik
Seterusnya..
http://misrihjbohari.blogspot.com/
Pembelajaran Aktif: 101 Strategi untuk Mengajar ApaJua Subjek