PROYECTO EDUCATIVO

INTEGRAL COMUNITARIO

Y

PROYECTO DE APRENDIZAJE

Constitucin Bolivariana de

Venezuela

EL RESPONSABLE ES EL PRESIDENTE DE LA

REPBLICA

LOS CORRESPONSABLES SON LOS MINISTROS,

GOBERNADORES , ALCALDES Y EL PODER

POPULAR.

Plan de la Patria

2013-2019

HISTORIA DE LOS

PLANES DE LA

NACIN

X PLAN ECONMICO Y

SOCIAL DE LA NACIN

2001-2007

XI PLAN ECONMICO Y

SOCIAL DE LA NACIN

SIMN BOLVAR 2007-2013

TODOS LOS PLANES DE LA NACIN DESDE EL 1ERO HASTA EL 9NO SE ENMARCARON EN LNEAS GENERALES

5 EQUILIBRIOS: SOCIAL ECONMICO POLTICO TERRITORIAL INTERNACIONAL

7 DIRECTRICES: Nueva tica Socialista La Suprema Felicidad Social Democracia Protagnica y Revolucionaria Modelo Productivo Socialista Nueva Geopoltica Nacional Venezuela: Potencia Energtica Mundial Nueva Geopoltica Internacional

1 PLAN

SOCIALISTA

Defender, expandir y consolidar el bien ms preciado que hemos reconquistado despus de 200 aos: La

Independencia Nacional. Continuar construyendo el Socialismo Bolivariano del siglo XXI en Venezuela, como alternativa al modelo salvaje del

capitalismo y con ello asegurar la mayor suma de seguridad social, mayor suma de estabilidad poltica y la mayor suma de felicidad, para nuestro pueblo.

Convertir a Venezuela en un pas potencia en lo social, lo econmico y lo poltico dentro de la gran potencia naciente

de Amrica Latina y el Caribe, que garanticen la conformacin de una zona de paz en nuestra Amrica. Contribuir al desarrollo de una nueva geopoltica internacional en la cual tome cuerpo mundo multicntrico y

pluripolar que permita lograr el equilibrio del universo y garantizar la paz planetaria Contribuir con la preservacin de la vida en el planeta y la salvacin de la especie humana.

PLAN DE LA PATRIA 2013-2019

PLAN DE LA PATRIA

2013 -2019

5 OBJETIVOS: Independencia y soberana. Socialismo y felicidad suprema. Venezuela potencia. Una nueva geopoltica internacional. Salvar el planeta.

BANDERAS POR LA

CALIDAD EDUCATIVA

10 BANDERAS: I. Garantizar educacin de calidad para todas y todas. II. Desarrollar una pedagoga del amor, el ejemplo y la

curiosidad. III. Fortalecer el papel de los maestros y las maestras como

actores fundamentales de la calidad. IV. Promover un clima escolar caracterizado por la

convivencia. V. Garantizar un sistema de proteccin estudiantil. VI. Lograr una estrecha relacin entre las familias, la escuela y

la comunidad. VII. Desarrollar un currculo nacional integrado y actualizado. VIII. Garantizas edificaciones educativas sencillas, amigables,

seguras. IX. Desarrollar un sistema de evaluacin de la calidad

educativa. X. Reconfigurar la organizacin y funcionamiento del MPPE.

PLAN DE LA PATRIA 2013 -2019

DESARROLLO

CURRICULAR

PRINCIPIOS CARACTERSTICAS

Participacin

Interculturalidad Integralidad

Equidad

Flexible Sistmica

Intencionada

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO

PEIC

PROYECTO DE APRENDIZAJE

(PA )

PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO PARA EL

DESARROLLO ENDGENO (PSP)

PLAN INTEGRAL (PI)

CLASE PARTICIPATIVA

(CP)

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL

COMUNITARIO Es el proyecto que define las estrategias de Gestin Escolar. Sobre la base de Investigacin de contexto planea en conjunto el trabajo pedaggico de la institucin y lo vincula con la comunidad.

MARCO DE UNA ACCIN COOPERATIVA

Realidad de cada plantel:

Necesidades. Recursos. Fortalezas. Debilidades. Caractersticas especficas.

Pedaggicas. Culturales Deportivas. Recreativas. Artsticas. Tecnolgicas. Cientficas. De salud. Sociales.

Formulan Acciones:

P

E

I

C

ORGANIZACIN DEL P.E.I.C.

El PEIC no necesita una receta, su desarrollo depender de la realidad , el entorno

del plantel y la comunidad. De organiza en 3 fases estas son:

I Fase: Diagnostico Participativo Integral, donde interviene la comunidad, consejo comunal, educandos, docentes, padres y representantes, obrero,

administrativo y todos los que hacen vida en esa localidad. Esto con el fin de

detectar Potencialidades, Intereses y Necesidades. Luego de esto se jerarquizan las

problemticas y se identifica la situacin problema

II Fase : Plan de Accin, Conformacin de los Colectivos y Ejecucin. planificacin de estrategias para modificar situaciones problemticas que afectan a

la comunidad. Designacin de responsabilidad, corresponsabilidad y ejecucin del

plan.

III Fase: Evaluacin, Sistematizacin y Divulgacin registros de los resultados evidenciando avances, logros y dificultades, para orientar y reorientar el plan.

Promocin y difusin de lo que se ha realizado.

El PEIC no tiene un lapso de culminacin, el tiempo lo determinar la evaluacin del

proyecto.

Diagnstico Participativo Integral

-Los y las Estudiantes -Personal Docente, Directivo, Administrativo, Obrero y Representantes.

-Institucin Educativa

-La Comunidad

-Elaboracin de Croquis

Aplicacin de la Tcnica del PIN (Potencialidades, Intereses y Necesidades) Jerarquizacin y Seleccin del Problema Titulo del PEIC Lneas de Accin Integradas Conformacin de los colectivos Plan de Accin (Objetivos, metas, actividades, tareas, responsables, recursos y cronograma) Comisiones de Apoyo -Apoyo Educativo

-Andraggico Pedaggico

-Socio Productivo

-Socio Comunitario

-Cultura

-Deporte y Recreacin

-Salud Integral

Evaluacin y Sistematizacin -Revisin (Logros y Dificultades)

-Rectificacin

-Reimpulso

-Divulgacin o Difusin

Conformacin del COLECTIVO responsable para levantar, recopilar, analizar y sistematizar la informacin de la comunidad a travs de diferentes estrategias, tcnicas e instrumentos, (conversatorios, entrevista, revisin de fichas de inscripcin, cuestionarios entre otros).

ASPECTOS A CONSIDERAR EN EL DIAGNSTICO

COMUNITARIO

OBJETIVOS Y METAS Los objetivos expresan lo que se quiere lograr , tomando en cuenta los resultados obtenidos en el anlisis situacional, a fin de garantizar su factibilidad y viabilidad. En las metas se establecen las acciones a desarrollar especificando el tiempo y el espacio, as como su logro cuantificable.

ACTIVIDADES Todas las actividades deben estar en correspondencia con la finalidad

del PEIC: Actividades de Formacin. Actividades culturales: Manifestaciones culturales entre otros. Actividades deportivas: Encuentros de nter cursos, otros. Actividades Socio-Productiva: Proyectos productivos. Actividades Socio-Comunitarias Actividades de apoyo educativo: Mantenimiento, rehabilitacin de infraestructura.

ASPECTOS A CONSIDERAR PARA EL PLAN DE ACCIN

TAREAS Debe precisar los elementos particulares en la planificacin de las actividades.

RESPONSABLES (COMISIN)

Persona o personas encargadas de cumplir con cada una de las tareas.

RECURSOS Todo medio material, econmico e institucional, para ejecutar cada una de las tareas.

CRONOGRAMAS Se establecen fechas y el tiempo de ejecucin.

ASPECTOS A CONSIDERAR PARA EL PLAN DE ACCIN

Objetivos Metas Actividades Tareas Responsables

(Comisin)

Recursos Cronograma

PLAN DE ACCIN

ASPECTOS A CONSIDERAR PARA LA EVALUACIN,

SISTEMATIZACIN Y DIVULGACIN

EJECUCIN

SUPERVISIN

SUGERENCIAS, CONTROL Y SEGUIMIENTO

DIVULGACIN SISTEMATIZACIN EVALUACIN

ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA EJECUCIN

Verificar logros.

Analizar dificultades.

Reorientar acciones.

Sistematizar las acciones emprendidas, actividades.

Divulgar el alcance del PEIC, en carteleras, reuniones, peridico escolar, entre otros.

Evaluar las acciones propuestas en el plan de accin.

Realizar un acompaamiento y monitoreo del plan de accin.

Es necesario recordar que los Proyectos de Aprendizaje deben estar en concordancia con el PEIC para lograr los resultados pedaggicos deseados, a travs de este el docente debe organizar su trabajo y prever el cmo, cundo, dnde, con qu y para que aprender.

REVISIN RECTIFICACIN REIMPULSO

Logros

Dificultades

Diagnstico Pedaggico Integral

Qu potencialidades, intereses y conocimientos previos presentan las y los

estudiantes? Qu tema de inters local, regional y nacional se pueden considerar? Cules

contenidos de las reas de aprendizaje pueden ser integrados en relacin a las potencialidades a desarrollar?

Titulo Qu nombre le daremos a la temtica?

Determinacin del Propsito Qu saben los estudiantes de la temtica seleccionada?, Qu recursos para los

aprendizajes tienen los y las estudiantes de la temtica? Cmo les gustara que se

desarrollara la temtica?

Qu potencialidades se pretenden desarrollar en las y los estudiantes?, Para qu lo voy

hacer?

Metodologa -Seleccin de Contenidos

Qu contenidos se integran a la temtica planteada?, Cul

es su aplicabilidad a la vida cotidiana?, Cmo se va hacer?

-Determinacin de estrategias y recursos para los aprendizajes

Qu estrategias y recursos vamos a utilizar?

-Determinacin de las estrategias formas e indicadores de Evaluacin

Qu tiempo vamos a emplear?, Cmo vamos a evaluar?Qu

indicadores de evaluacin se van a utilizar?Qu instrumentos vamos a

utilizar?

-Ejecucin , Evaluacin y Sistematizacin

Cules avances y logros hemos obtenido?, Cules dificultades se han

presentado?, Cmo se han solucionado?, Qu tan efectivas son las

estrategiasseleccionadas?

Subsistema

Diagnstico

Finalidad reas

Componentes

Contenidos

Ejes Integradores

Pilares

Estrategias

Indicadores

Recursos

Evaluacin

Es Una forma para planificar componentes de las reas de aprendizajes

que no se abordan con los proyectos de aprendizaje debido a su

complejidad o naturaleza, se integran a los pilares y los ejes. Igualmente,

se contextualizan. En este sentido, la organizacin de los aprendizajes a

travs de un plan integral, tiene por finalidad: Desarrollar

potencialidades que son esenciales para el logro de otras de mayor

complejidad; profundizar aspectos abordados sutilmente en los proyectos

que requieran niveles ms altos de apropiacin y abstraccin.

Para realizar la planificacin se debe:

Seleccionar los componentes de aprendizajes; as como los pilares y

ejes que se relacionen directamente con este.

Construir y seleccionar las estrategias de manera tal que permitan

desarrollar potencialidades relacionadas a de los pilares y ejes; as

como los recursos para el aprendizaje.

Se establecen los indicadores de evaluacin, las estrategias y los

instrumentos.

Se determina el lapso de ejecucin.

Se planifican las clases, en funcin del tiempo de ejecucin.

Subsistema: Primaria Tiempo de Ejecucin: una semana

Diagnstico: Observando diariamente la salida de los y las

estudiantes de la Escuela Bsica Campo Elas, es de hacer

notar el constante peligro que los acecha, debido a dos

factores importantes: el irrespeto de los motorizados a los

patrulleros y la falta de conciencia de los y las estudiantes de

cruzar rpidamente la avenida y retirarse a sus hogares, lo

cual puede ocasionar accidentes.

Finalidad: Alertar a los y las estudiantes sobre los peligros a que se exponen

diariamente al no cruzar rpidamente la avenida a la hora de salida cuando los

patrulleros tienen los pares puestos.

reas:

Lenguaje, comunicacin y cultura.

Educacin fsica, Deporte y Recreacin.

Componentes:

La comunicacin el lenguaje como eje central del desarrollo de la vida en sociedad.

La educacin fsica, el deporte y la recreacin.

Contenidos:

Elaboracin de peridicos murales y pendones.

La comunicacin oral y escrita. La exposicin.

Aspectos formales de la lengua escrita.

Ejecucin de actividades de prevencin de accidentes, mediante dinmicas y

simulacros.

Ejes Integradores:

Ambiente y salud integral.

Trabajo liberador.

Pilares:

Aprender a crear Aprender a reflexionar

Aprender a convivir y participar.

ESTRATEGIAS

Los docentes de sexto grados propiciaran situaciones de aprendizajes donde los y las

estudiantes participen en la elaboracin de peridicos murales y pendones sobre el

cumplimiento de las normas de trnsito tanto de los peatones como de los conductores, una

vez elaborados y revisados por los docentes, los y las estudiantes ofrecern charlas en los

dems grados donde se le enfatice el cuidado al cruzar la avenida al salir de la escuela y su

responsabilidad de retirarse a sus hogares.

Los pasantes colaboraran monitoreando el trabajo de la elaboracin y ubicacin de los

pendones en sitios estratgicos de la escuela para que sean observados, ledos, comentados y

puesto en prcticas las sugerencias y medidas preventivas de seguridad vial.

El docente especialista de educacin fsica conjuntamente con los docentes de aula

organizarn experiencias de aprendizajes para que los y las estudiantes de 4, 5 y 6 narren

sus experiencias acerca de la prevencin de accidentes; luego se harn simulacros de las

ventajas que ofrece al cumplirse las normas y las desventajas del no cumplimiento de las

mismas. Al mismo tiempo se invitar a ellos a que se organicen en equipos de trabajo para que

creen dinmicas o juegos adaptados a los grados inferiores y ejecutarlas con ellos;

demostrando as una vez ms que a travs de juego se logran aprendizajes significativos.

EVALUACIN

Tcnica: La observacin

Instrumentos: El registro y el

diario reflexivo.

Indicadores:

Produce textos escritos acerca del

cumplimiento de las normas de trnsito.

Realiza exposiciones sobre medidas

preventivas de educacin vial.

Participa en la elaboracin de peridicos

murales y pendones sobre las normas de

trnsito.

Participa en simulaciones y dinmicas

sobre las seales de trnsito.

Recursos:

Humanos: Estudiantes,

Docentes, Pasantes,

Padres y/o

Representantes.

Materiales: Lpices,

marcadores, cartulinas,

papel bond, hojas

blancas, tijera, goma,

regla, cancha, trocitos de

madera, pares.

Fecha

Proyecto:

reas Integradas

Componente

Contenido

Finalidad(Qu vamos hacer? Cmo lo vamos hacer? Para qu?)

Actividades Pedaggicas -Inicio

-Desarrollo

-Cierre

Actividades Complementarias

Registro Diario

Pasos para una planificacin exitosa

Apertura

Son actividades que se realizan al inicio de la clase, en la

misma se hacen juegos, lecturas, trabalenguas, dinmicas,

entre otras; sta debe ir en concordancia con el tema a

tratar.

Repaso del tema anterior( preguntas evocadoras) Presentar el tema al Estudiante Realizar las actividades de inicio (preguntas dinamizadoras ) Revisin de Conceptos (preguntas dinamizadoras y evaluadoras)

Pasos para una planificacin exitosa

DESARROLLO

Son actividades que realiza el docente a travs de las

diferentes estrategias pedaggicas para que los estudiantes

comprendan el tema a tratar.

Construccin de conceptos (preguntas evaluadora o dinamizadoras) Enseanza de conceptos( Intervencin del docente con sus estrategias y la integracin de las reas de aprendizajes)

Actividades de Construccin

Pasos para una planificacin exitosa

CIERRE

E

j

e

c

u

t

a

r

Son actividades donde el docente realiza preguntas sobre el

contenido abordado durante el desarrollo con los

estudiantes .

Cierre cognitivo Cierre Afectivo

Jornada Diaria Recreo dirigido Actividades complementarias Registro diario

Elementos

Anexos

Clase Participativa (2do Grado)

Fecha: 1

Proyecto: El Mundo Mgico de los Alimentos

reas: lenguaje, matemtica y naturaleza

Componente:

Contenido: Definicin de los alimentos

Finalidad: Que los estudiantes a travs de laminas ilustradas

construyan una conceptualizacin sobre los alimentos que les

permita internalizar su importancia para el mejoramiento y

mantenimiento de la salud.

Actividades pedaggicas:

Inicio:

Jornada diaria Conversaciones espontaneas para aclarar dudas, afianzar los aprendizajes construidos en la clase anterior

Elaboracin de preguntas evocadoras Qu aprendimos ayer? Informar a los estudiantes acerca de las actividades a desarrollar en el da de hoy.

Realizar un juego didctico para ordenar la frases el mundo mgico de los alimentos, utilizando pequeos grupos para que coloquen la frase en el

pizarrn en el menor tiempo.

Interaccin constructiva a travs del dialogo, se realizaran las siguientes preguntas, cmo se sienten, trabajaron de forma cooperativa, solidaria y

ordenada, respetaron las ideas de los (as) otros? ,esto con la intencin de

revisar el proceso y resaltar la importancia del proyecto.

Utilizacin de la msica y la lectura de un cuento El mundo Mgico de los alimentos, para despertar el inters , la fantasa y creatividad en los nios.

Participar en conversacin dirigida acerca del cuento; (los personajes, la secuencia y la importancia del intercambio comunicativo).

Indagar en los estudiantes sus conocimientos sobre los conceptos planteados del tema a estudiar.

Desarrollo:

Indagar en los estudiantes sus conocimientos sobre los conceptos planteados del tema a estudiar

Participacin en una interaccin constructiva docente estudiante donde a travs del dialogo y situaciones cotidianas se formulen preguntas acerca de los

alimentos:

Qu alimentos consumen en tu casa?

Cundo vamos al abasto que tipos de alimentos compramos?

Cul es el precio de alguno de estos alimentos?

Por qu el hombre consume alimentos?

Reforzamiento del docente Observacin de lminas referidas a los alimentos que estimulen la discusin acerca de su definicin.

Lluvia de ideas a partir de las lminas observadas y de las experiencias personales acerca de los alimentos.

Redaccin de textos breves acerca del concepto de alimentos Construccin de formas tridimensionales, en atencin al cuento manifestando su creatividad y fantasa.

Consulta documental de material bibliogrfico, hemerografico y consulta a padres y representantes, vecinos, familiares acerca de los elementos

constitutivos de los alimentos , para la prxima clase.

Cierre:

Dialogo de las experiencias vividas en clases y de los conceptos y procedimientos construidos en relacin con la definicin de los alimentos.

Cmo se sintieron hoy?

Para qu nos sirven los alimentos?

Por qu es importante consumirlos?

Cules alimentos debemos consumir frecuentemente

y cules no?

Reforzamiento del docente Felicitaciones a todos

Actividades Complementarias.

Lectura, resolucin de problemas matemticos

Registro diario:

Los estudiantes en el da de hoy dialogaron sobre las experiencias y

situaciones vivenciadas acerca del valor y la importancia de los alimentos

en su vida y para la salud.

Indicadores de evaluacin:

Participa en conversaciones como oyente y como hablante con mayor fluidez, coherencia del discurso.

Redacta textos breves orales y escritos formados por prrafos sencillos

Establece secuencias temporales de forma oral y escrita Demuestra actitudes de cooperacin y solidaridad en el trabajo en equipo

Reconoce el valor y la importancia de los alimentos en su vida y para la salud

Construye figuras tridimensionales manifestando creatividad y fantasa.

Instrumentos a utilizar:

Hojas de observacin de las intervenciones de los nios Escala de Estimacin Descriptiva Portafolio para coleccionar las producciones de los nios

Tipo y forma de evaluacin :

Formativa y autoevaluacin