"AÑO DEL DEBER CIUDADANO”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“SAN JUAN BAUTISTA”

Nº 86291

2006- 2011UBICACIÓN:

REGIÓN :ANCASH

PROVINCIA : CARHUAZ

DISTRITO : SHILLA

DIRECTOR : Crispín Máximo MEJIA CABALLERO

Shilla, Diciembre de 2008

PRESENTACION

l Presente Proyecto Educativo Institucional Nº 86291 “San Juan Bautista” de

Shilla entra en vigencia a partir del año 2006 y tiene su aplicación hasta el 2011

(lapso de 05 años), cabe mencionar que en el presente año lectivo 2008 se hace

un reformulación partiendo de una evaluación permanente y hemos visto por

conveniente reformular en algunos aspectos para el logro mas efectivo de los

objetivos estratégicos planteados.

E

El Proyecto Educativo Institucional “San Juan Bautista” es un instrumento de

gestión y tiene como función principal articular el trabajo pedagógico, administrativo e

institucional orientado hacia el logro de aprendizajes de calidad en ambos

niveles(primaria y secundaria), dándole sentido a la identidad de nuestra institución y

fortaleciéndola. Este documento en su elaboración, ejecución y evaluación representa un

proceso permanente de participación real y activa de los autores educativos y de la

comunidad; a la vez permite compartir los avances y logros en el proyecto de

innovación, además implica un proceso permanente de participación y demostración

institucional dentro del ámbito local.

En tal sentido, tiene como finalidad desarrollar una propuesta de trabajo expresada

en un instrumento que promueva, oriente, cohesione y coadyuve a la Comunidad

Educativa en una perspectiva de cambio permanente ante las exigencias del nuevo siglo.

En esta gran tarea se encuentren comprometidas toda la Comunidad Educativa:

Director, personal docente, personal administrativo, asociación de padres de familia,

autoridades, con el propósito de potenciar el plantel como una institución capaz de

actuar con eficacia y eficiencia, que logre en los niños, niñas y adolescentes

aprendizajes significativos construyendo sus propios conocimientos utilizando métodos

de aprendizaje y permita a los docentes cumplir el rol de mediadores en este que hacer

educativo encomendado.

Lograr la eficacia, eficiencia y efectividad en la tarea educativa de parte de los

profesionales y autores educativos, instaurando la diversificación curricular, la

implementación de una biblioteca, material educativo, capacitación de docentes, mejora

de la infraestructura, la innovación pedagógica, la imagen institución, clima

institucional favorable son entre otros lo que se busca a través del accionar del Proyecto

Educativo Institucional.

El contenido del Proyecto Educativo Institucional está estructurado en base a

aspectos principales como:

Identidad

Diagnóstico.

Propuestas Pedagógicas

Propuesta de Gestión

Proyectos de Implementación

Evaluación del Proyecto Educativo Institucional.

Esperando alcanzar los objetivos propuestas, este trabajo nos alienta a seguir

trabajando en la tarea Educativa.

“El éxito comienza con la

Voluntad del hombre”

CAPITULO I

IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1.1.- MARCO LEGAL.- Las actividades educativas de nuestra Institución están regidos bajo los siguientes documentos normativos:

Constitución política del estado (Cáp. I, Art. 13 al 19). Ley general de educación 28044. Ley del profesorado 24029. Modificatoria de la ley del profesorado 25212. Ley de presupuesto de toda la republica Nº 28927. Reglamento de Educación Básica Regular D.S. N° 013-2004-ED. Normas para la gestión y desarrollo de las actividades en los centros y

programas educativos RM N° 007-2001-ED. Resolución Ministerial Nº 0667-2005-ED. “Diseño Curricular Nacional de

Educación Básica Regular”. Resolución Ministerial Nº 712-2006-ED “Directiva para el año escolar 2007” Resolución Ministerial Nº 0494-2007-ED “Directiva para el año escolar 2008”

1.2.-UBICACIÓN:

Distrito : Shilla.

Provincia : Carhuaz

Departamento : Ancash

1.3. RESOLUCIÓN DE CREACIÓN

Nivel Primaria con R.M. Nº 1116-71.

Nivel Secundaria con R.D.D. Nº 0431-.86

1.5. NIVEL EDUCATIVO: Primaria y Secundaria (Educación Básica Regular).

1.6. MODALIDAD : De Menores.

1.7. TURNO : Mañana.

1.8. POBLACIÓN ESCOLAR:

Nivel Primaria : 270

Nivel Secundario : 258

1.9. RESEÑA HISTÓRICA.

Hace 70 años, esta comunidad había surgido en forma vertiginosa,

hoy cuenta con más de 4300 habitantes. El local donde funcionó por

primera vez la Escuela Nº 86291 de Shilla, se encontraba ubicada en la

parte baja. El cual fue destruida en su totalidad a consecuencias del sismo

del 70. Su primera directora fue la Sra. Noemí Tauquino de Figueroa.

Posteriormente a través de las gestiones realizadas ante CRYRZA,

el año de 1972, se logró construir un pabellón tipo SERP con materiales

de la zona, cemento, tubos y fierros; que consistieron en 03 aulas en los

terrenos donados por el Sr. Rafael Figueroa Arévalo.

Con el transcurso de los años, durante el periodo comprendido

1983 – 1992; la Sra. Directora Profesora Maria Magdalena VALVERDE

RAMÍREZ, durante su permanencia logró la acreditación educativa de la

Institución donde se brindaba a alumnos una formación integral y de

calidad, razones por la cual las expectativas de la población escolar

fueron en aumento, por lo que fue urgente la construcción de 03

pabellones más consistentes en 10 aulas y una Dirección. De igual manera

se logró ampliar la cobertura educativa a Educación Secundaria, por las

gestiones llevadas a cabo por la profesora MARÍA MAGDALENA

VALVERDE RAMÍREZ en aquel entonces como Directora del Centro

Educativo Primaria, para luego convertirse en un Centro del Colegio

Integrado, acompañado por el señor alcalde del Distrito de Shilla Don

RAFAEL FIGUEROA AREVALO. La plana docente, la asociación de

padres de familia y con la participación activa de la comunidad

organizada. El año de 1986, el director Departamental de Educación de

Ancash, Profesor Leoncio Kikucagua Jaramillo, firmó la R.D.D. Nº 0431

de fecha 14 de abril del mencionado año; Creación del Colegio técnico

Agropecuario N° 86291 de Shilla, que contemplaba la variante

Agropecuaria y se acordó en la Asamblea de la APAFA, que la

celebración de aniversario sería el 06 de mayo de todo los años.

En tal virtud se hizo una realidad el funcionamiento de educación

secundaria el 06 de mayo de 1986 juntamente entre todas las autoridades

presentes como el señor Director de la Supervisión provincial de Carhuaz

el Profesor ALVARO OBREGÓN SEVILLANO. El alcalde del

Concejo Provincial de Carhuaz el señor MIGUEL VALLEJOS.

ANDALUZ, El Subprefecto Provincial, entre otros acompañados por

todos los estudiantes la juventud y la comunidad en general.

El nivel de educación secundaria comenzó a funcionar con 36

alumnos en el local prestado por la municipalidad distrital posteriormente

se construyeron las aulas en los terrenos del colegio (adquiridos por

compra – venta de sus anteriores propietarios Pablo Llanque Leyva,

Alejandro Flores entre otros) los primeros docentes fueron: Felipe Alva

Duran, Enedina Rodríguez Torres, Doris Loli Silva, Carmelo García

Trejo.

Cabe destacar que el colegio ha logrado ser parte de la formación de

ex alumnos que a la fecha son profesionales (docentes, técnicos en

diversas especialidades entre otros). El Personal Docente, de igual forma

ha logrado contribuir en su formación académico y administrativa que hoy

sobresalen como especialistas, directores de escuelas, colegios.

Posteriormente después de 13 años de funcionamiento se realizaron las

gestiones a la Dirección Departamental para su reconocimiento con un

nombre especial al colegio, bajo la Dirección del Profesor Melquiades

Julio González León con el apoyo del presidente de la Asociación de

Padres de Familia el Señor Juan Félix Puntillo Limas y otras autoridades

del Distrito, lográndose la gestión positivamente con el nombre de

reconocimiento del Colegio Nacional “San Juan Bautista” Nº 86291 del

distrito De Shilla en mérito a la Resolución Nº 0770 del 03-06-1999.

Con la aprobación y reglamentación de la Ley General de

Educación Ley Nº 28044 pasamos a constituirnos en Institución

Educativas “San Juan Bautista” Nº 86291 de Shilla, atendiéndose

actualmente las metas que superan los 532 alumnos en los niveles de

primaria y secundaria. Su actual Director es el Prof. CRISPIN MAXIMO

MEJIA CABALLERO, quien viene impulsando el cambio cualitativo y

cuantitativo para darle el sitial que le corresponde a esta Institución alma

máter de la educación Shillapina.

1.10. LEMA: SER JUANISTAS ES COMPROMISO DE SUPERACIÓN Y

CAMBIO” Todo alumno de esta institución tiene el compromiso de buscar la

superación personal, familiar y social que ha de materializarse a través del cambio

personal y luego el cambio político, económico y social de nuestra nación para

buscar la igualdad, la justicia y el bienestar general de todos los hombres y

mujeres de nuestra patria.

1.11. VISION :

Ser una institución Educativa que forme personas críticas, creativas, emprendedoras y

dispuestas al cambio social, económico y política de nuestra patria promoviendo el desarrollo

integral, a través de una buena alimentación y proyecto de vida.

1.12 MISION:

Somos una Institución Educativa Publica, que atiende a estudiantes del nivel primario y

secundario de la Educación Básica Regular, desarrollando capacidades y contenidos que

respondan a las necesidades e intereses de los educandos, fomentando la buena alimentación,

la identidad y cultura del éxito.

1.13. VALORES: Los valores constituyen el sustento que orienta el comportamiento individual y

grupal, y se evidencian mediante las actitudes que demuestran las personas en los

diferentes actos de su vida.

Toda persona tiene derecho a ser respetada en su libertad, dignidad y salud física,

mental como valorativa y moral. Debe excluirse cualquier tipo de opresión, represión y

violencia. Por el respeto a la libertad se excluye toda acción violenta, presión o coacción

sobre la voluntad. La mujer y el Varón deben tener las mismas oportunidades de desarrollo

personal.

Estamos guiados por una serie de valores fundamentales que definen nuestros

actos y nos unirán como comunidad Sanjuanista, por ello asumimos los siguientes valores:

VALORES INDICADORES

RESPETO

- Se respeta a sí mismo y respeta a los demás.- Acata las normas de convivencia.- Respeta los bienes ajenos.- Acepta con agrado la opinión de los demás.- Acata la decisión de la mayoría.

EMPRENDIMIENTO

- Tiene iniciativa para formular proyectos.- Cumple su proyecto de vida.- Tiene visión de futuro.- Es innovador.- Demuestra optimismo en sus acciones.- Toma decisiones adecuadas.

RESPONSABILIDAD- Tiene hábitos de estudio. Persevera en la tarea asignada.- Es puntual en la hora de entrada, recreos, salida, reuniones

y en cualquier otra actividad institucional.- Presenta sus trabajos, documentos de planificación

oportunamente.- Se interesa por la calidad de sus trabajos.- Cumple con sus deberes y obligaciones satisfactoriamente

SOLIDARIDAD

- Se identifica con las necesidades de sus compañeros. - Tiene empatía.- Brinda su apoyo en forma incondicional.- Contribuye en la solución de problemas institucionales.

LABORIOSIDAD

- Contribuye con el logro de los objetivos colectivos- Propicia trabajos en equipo.- Es proactivo.- Utiliza adecuadamente su tiempo libre.

1.7. NORMAS DE CONVIVENCIA:

Cumple el Reglamento Interno. Cuida el patrimonio Institucional. Practicar una comunicación horizontal, cordial y oportuna. Cumple con los horarios establecidos. Participa activamente en las diversas actividades de la I. E. Practica la solidaridad mutua. Saluda respetuosamente. Respeta la opinión de los demás y es autocrítico. No generar violencia física ni psicológica. Contribuye con la unidad institucional en un clima de bienestar.

CAPITULO II

DIAGNÓSTICO DEL CENTRO EDUCATIVO

2.1. ANALISIS DE LA SITUACIÓN INTERNA Y EXTERNA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

Con la finalidad de determinar los factores internos y del contexto que posibilitan o dificultan el logro de la misión y visión hacia una educación de calidad, en él diagnostico aplicaremos la técnica de la matriz FODA y el Análisis de Documentos, cuyos aspectos la obtendremos de la Ficha de Matrícula.

Al interior del centro educativo: Nuestras fortalezas, que son capacidades, experiencias, que

facilitan el logro de la misión de la I.E. Nuestras debilidades, aquello que obstaculizan el desarrollo de la

I.E.

Al exterior del centro educativo: Las oportunidades, factores externos que pueden ayudar al logro

de la misión. Aquellas amenazas, aquellos que obstaculizan el logro de la

misiónVeamos la matriz FODA, en los siguientes aspectos:

ANALISIS INTERNO

ASP. F O R T A L E Z A S Valor D E B I L I D A D E S

Valor

INSTITUCIÓN

1. Buena predisposición y capacidad organizativa para formar los comités de trabajo.

2. Capacidad de los agentes educativos para realizar gestiones.

3. Buena imagen Institucional a nivel de la provincia de Carhuaz.

4. Clima favorable entre los miembros de la comunidad educativa.

8

7

8

6

1. Escaso cumplimiento de funciones de los comités de trabajo.

2. Poca participación de los padres de familia en la elaboración de los documentos de gestión.

3. Falta de identidad institucional por los agentes Educativos.

7

8

7

PEDAGÓGICO

5. Docentes por niveles y áreas que planifican y diversifican los contenidos del DCN.

6. Docentes comprometidos con las necesidades de aprendizaje de los alumnos y visión institucional.

7. Existencia de recursos naturales que pueden utilizarse como materiales educativos.

8. Capacidad de organizar y/o participar en concursos artísticos, académicos, deportivos y culturales por los alumnos y docentes.

8

6

8

8

4. Bajo rendimiento escolar5. Práctica de la metodología tradicional del

docente.6. Falta de actualización del docente sobre los

lineamientos del DCN.7. Falta de técnica de estudio y hábitos de

lectura por los agentes educativos.8. Mal uso del tiempo libre del estudiante y del

docente.9. Falta de elaboración del Proyecto de Vida de

los estudiantes, docentes y director.10. Acción tutorial no responde al diagnóstico

(inasistencia de los estudiantes)

86

7

8

7

8

8

ADMINISTRA

9. CAP actualizado con docentes titulados.

10. Cuenta con materiales e instrumentos de laboratorio de CTA, centro de cómputo, y biblioteca.

11. Ingresos económicos de la APAFA y la

12. Generación de los ingresos propios bien administrados.

87

6

11. Falta de aulas y mobiliarios adecuadas para el trabajo pedagógico

12. Falta de infraestructura para la biblioteca, el departamento de educación física y el laboratorio de CTA.

13. Falta de servicios higiénicos, losa deportiva, oficinas administrativas, etc.

14. Interrupción de atención al público por falta de personal en las subdirecciones y

6

6

8

9

TIVO

secretaria.15. Desconocimiento del Reglamento interno por

los agentes educativos.16. Sólo se cuenta con una opción laboral en

áreas Técnicas (computación).

6

8

ANALISIS EXTERNO

ASP. O P O R T U N I D A D E SValor

A M E N A Z A SValor

ECON.

1. Donativos y mejora de infraestructura por las autoridades locales y otros.

2. Apoyo de las instituciones públicas y privadas del distrito de Shilla.

8

8

1. Alza del costo de vida por aplicación de política actual (neoliberal).

2. Desempleo y subempleo.

8

7

POLITICO

3. Participación del Director y APAFA en la Formulación del Presupuesto participativo del distrito.

4. Permanente coordinación y apoyo de la Municipalidad distrital de Shilla

5. Alianza estratégica con las diferentes instituciones del distrito.

7

8

6

3. Municipalización de la Educación.4. Aplicación de la ley de la carrera pública

magisterial.5. Desconocimiento del Lineamiento

Político Educativa Local y Regional.6. Seudo evaluaciones al personal con

enfoque tradicional.

77

6

6

SOCIAL

6. Convenios con diferentes sectores.

7. Existencia de organizaciones de base en la población.

8. Apoyo alimentario.

87

6

7. Desnutrición infantil.8. Machismo9. Alcoholismo en la población juvenil y

adulta.10. Abandono, violencia y maltrato familiar 11. Bajos niveles de escolaridad de los Padres

de familia y analfabetismo de las madres.12. Pérdida de valores éticos y morales de los

agentes educativos y del poblador.13. Influencia negativa de los medios de

comunicación.14. Desinterés de los padres por la

Educación de sus hijos.

97799

8

9

8

7TECNOL

9. Se cuenta con una regular cantidad de computadoras.

10. Nuevos procesos tecnológicos en la comunicación (INTERNET)

8

6

15. Contaminación del medio ambiente por el uso excesivo de productos químicos y residuos sólidos que afectan a la salud.

16. Uso indebido de los celulares e internet.

7

7

COMPET

11. Olimpiadas escolares organizadas por el MED.

12. Instituciones estatales y privadas que brindan becas de estudio.

7

7

17. Falta de organización en la realización de eventos competitivos a nivel escolar.

18. Fuga y captación de los estudiantes talentos a otras instituciones.

7

7

GEOGRAF

13. Existencia de paisajes explorables para el desarrollo del turismo.

14. Zona rica en recursos naturales, con microclimas propicios para la actividad agropecuaria y artesanal.

9

8

19. Inminentes fenómenos naturales (Huaycos, terremotos, heladas, sequías, lluvias torrenciales) que ponen en peligro a la I.E y la comunidad

8

ANALISIS DE RESULTADOS DE LA FICHA DE MATRÍCULA 2007A.-OCUPACIÓN Y NIVEL DE ESCOLARIDAD DEL PADRE (Muestra 1°

Grado de Primaria)OCUPACIÓN DEL PADRE

Frecuencia PorcentajePorcentaje

válidoPorcentaje acumulado

Válidos

AGRICULTOR 33 89% 89% 89%

ALBAÑIL 0 05 05 05

CARPINTERO 1 2,7% 2,7% 2,7%

CHOFER 1 2,7% 2,7% 2,7%

COMERCIO 1 2.7% 2.7% 2.7%

OBRERO 1 2,7% 2,7% 2,7%

Total

GRADO DE ESCOLARIDAD DEL PADRE

Frecuencia PorcentajePorcentaje

válidoPorcentaje acumulado

Validos

ANALFABETO 02 6% 6% 6%

PRIMARIA 34 94% 94% 94%

SECUNDARIA 00 0 0 0

SUPERIOR 00 0 0 0

Total 36 100% 100% 100%

Se observa que los Padres de familia de la Institución se dedican más a las labores agrícolas (89%) y en otros oficios de mando medio EL 11% y ningún padre padre de familia tiene educación superior. Respecto a estos índices podemos afirmar que los padres e hijos dedican más tiempo en la chacra y en labores agropecuarias de animales menores, por lo que las expectativas e intereses giran en torno a la Actividad agrícola.

B.-OCUPACIÓN Y GRADO DE ESCOLARIDAD DE LA MADRE :

OCUPACIÓN DE LA MADRE

Frecuencia PorcentajePorcentaje

válidoPorcentaje acumulado

Válidos

COMERCIO 1 3%OBRERO 0 0%SU CASA 36 97%Total 37 100%

GRADO DE INSTRUCCIÓN DE LA MADRE

Frecuencia PorcentajePorcentaje

válidoPorcentaje acumulado

Validos ANALFABETA 20 54% 54% 54%PRIMARIA 17 46% 46% 46%SECUNDARIA 00 0% 0% 0%SUPERIOR 00 0% 0% 0%Total 37 100% 100% 100%

La ocupación que predomina en las madres son las ocupaciones de la casa (97%), con el apoyo a sus esposos en labores agrícolas y ganaderas. La madre es la que principalmente cuida de las necesidades básicas de la familia y de la responsabilidad educativa, este hecho se evidencia porque en las reuniones que convoca la Institución en su mayoría asisten las madres, notándose un desinterés latente del padre. En el segundo cuadro se muestra que sólo el 46% de las madres tienen educación primaria y ninguna madre tienen educación superior este hecho limita aún más la posibilidad de orientar adecuadamente a los hijos en aspectos educativos, originándose actitudes negativas en los estudiantes como faltas y tardanzas, evasiones, incumplimiento de tareas, falta de dedicación y hábitos de estudio, entre otros.

2.3.4 DISEÑO DE ESTRATEGIAS.La institución se propone realizar las siguientes estrategias:

ESTRATEGIAS FA: Aprovechar la buena predisposición y capacidad organizativa para fomentar campañas de

buena alimentación, cuidado del medio ambiental y la práctica de valores. (F1-F3, A7-A11-A12)

Aprovechar la capacidad de planificar y diversificar los contenidos del DCN para el uso apropiado de los medios de comunicación.(F5,A13)

ESTRATEGIAS DA: Mejorar el rendimiento escolar minimizando el abandono, la violencia y el maltrato

familiar.(D4-A10) Planificar proyectos de vida para disminuir el desempleo y el subempleo.(D9, A2)

ESTRATEGIAS DO: Mejorar técnicas de estudio y hábitos de lectura aprovechando las TICs. (D7-O10) Mayor participación de los padres de familia en la elaboración de los documentos de

gestión, mediante alianzas estratégicas (D2-O5) Uso adecuado del tiempo libre del estudiante y del docente, a través de olimpiadas

culturales y deportivas.(D8-O11) Acción tutorial que responda al diagnóstico (inasistencia de los estudiantes) mediantes

convenios de diferentes sectores. (D10-O6) Fortalecer la identidad de los agentes Educativos a través de alianzas estratégicas con

las diferentes instituciones del distrito. (D3-O5)

ESTRATEGIAS FO: Fortalecer el clima institucional entre los miembros de la comunidad educativa

aprovechando las capacitaciones que nos brinda la municipalidad y otras instituciones.(F4-O4)

Fortalecer el compromiso los docentes para satisfacer las necesidades de aprendizaje de los alumnos y visión institucional aprovechando los recursos naturales de la comunidad. (F6-O14)

2.4 OBJETIVOS ESTRATEGICOSO1 Formar hábitos de buena alimentación, cuidado del medio ambiente y práctica de

valores.O2 Diversificar y contextualizar las capacidades y contenidos del DCN de acuerdo a

las necesidades e intereses de los estudiantes.O3 Formar escuela de padres desarrollando temas sobre paternidad responsable,

convivencia armoniosa, autoestima, necesidad de afecto y reconocimiento, buscando alianzas estratégicas con otras Instituciones del medio, que mejoren su calidad de vida y su apoyo a la educación de sus hijos.

O4 Formular proyectos de vida para su cumplimiento. O5 Formar hábitos de estudio y/o lectura utilizando las TICs y otras técnicas.O6 Poner en práctica el plan tutorial. O7 Fortalecer la identidad personal y social de los agentes a través de alianzas

estratégicas. 2.5 METAS INSTITUCIONALES

1. Elevar el Rendimiento Académico de los estudiantes en forma bimestral y trimestral en un 75%.

2. Mejorar las relaciones laborales entre todos los miembros de la comunidad educativa vía capacitación sobre relaciones humanas y laborales.

3. Realizar talleres vivenciales para los padres de familia sobre aspectos educativos dos veces al año.

4. Capacitar al 100% de profesores en forma anual sobre el manejo de estrategias efectivas de enseñanza y los lineamientos del DCN.

5. Construcción aulas, cerco perimétrico de primaria, laboratorio, biblioteca, complejo deportivo y servicios higiénicos.

6. Implementar Aulas virtuales con medios audiovisuales para los círculos de aprendizaje

CAPITULO III

PROPUESTA PEDAGÓGICA

“

La razón del ser del docente son los

aprendizajes.

¿Qué enseñar?.

Aprendizajes significativos.

¿Cómo enseñar?.

Metodologías.

¿Con qué enseñar?.

Materiales e instrumentos.

¿Qué y cómo evaluar?.

Criterios, indicadores e instrumentos de evaluación

3.1. Concepción de la Educación .

La Educación es un derecho fundamental e inherente a la persona

humana.

La educación es un proceso sociocultural permanente, dirigido al

desarrollo integral del ser humano, por el cual las personas se van

construyendo para beneficio de sí mismos y de la sociedad,

mediante una función activa en los aprendizajes que se logran por

interacción en el ámbito de la educación formal e informal. La

educación se lleva acabo dentro de un contexto histórico espacial y

es un instrumento fundamental de la sociedad para efectuar la

producción cultural, integración social y desarrollo humano.

La educación contribuye a la socialización de las nuevas

generaciones y las prepara para que sean capaces de transformar y

crear cultura y de asumir sus roles y responsabilidades como

ciudadanos. La educación es función esencial de la familia y la

comunidad; pero en sociedades complejas, gran parte de la misma

es asumida por instituciones escolares integrantes de sistemas

educativos con normas y orientaciones explícitas.

La tutoría y orientación educativa son concebidas como

acompañamiento y orientación que se brindan a los niños, niñas,

jóvenes y adolescentes a lo largo de los años de su formación

escolar. Su objetivo central es crear un espacio de confianza en el

que el tutor le ofrece la posibilidad de ser escuchado, atendido y

orientado en diferentes aspectos de su vida personal, que pueden

corresponder al área personal social, académica, Educación sexual,

orientación vocacional, convivencia y disciplina escolar, cultura y

actualidad.

3.2 CONCEPCIONES SOBRE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA

Desde nuestra perspectiva concebimos el aprendizaje como un proceso de

construcción personal de cada individuo, donde la actividad (física y mental) cobra una

trascendencia especial y se convierte en una de las condiciones básicas para aprender.

Se considera al estudiante como un sujeto activo que construye sus propias

explicaciones, ideas y representaciones sobre aspectos de la realidad. Es en este proceso

que el estudiante moviliza las herramientas intelectuales, afectivas y motoras de las que

dispone. Es vital que el estudiante aprenda estrategias que le sirvan para adquirir nuevos

aprendizajes, es decir aprender a aprender.

Además consideramos el aprendizaje interactivo de los estudiantes con los

demás y con su entorno social.

Lo esencial es la actividad significativa de aprendizaje, esquemáticamente

dicha unidad se presenta así:

CONDICIONA ELABORA

ACTIVIDAD PENSAMIENTO CONOCIMIENTO

DIRIGE ORIENTA

Desde la consideración psicopedagógica, se enmarca básicamente en las clases

de aprendizaje y los niveles de asimilación, según se resume:

TEORIAS DE APRENDIZAJE:

1. JEAN PIAGET (TEORIA DEL CONOCIMIENTO COGNOSCITIVO).- Es

la asimilación a los esquemas o estructuras cognitivas pre existentes, que al

ingresar se modifican o se organizan.

- El profesor o docentes es solo un facilitador del proceso E- A, debe ser

un creador de situaciones de aprendizajes para que el alumno interactué y

desarrolle sus capacidades cognitivas.

- Las ideas piagetianas constituyen una teoría psicológica que considera el

aprendizaje como un proceso constructivo interno, personal y activo que

tiene en cuenta las estructuras mentales del que aprende.

2. CARL ROGGERS (EDUCACION HUMANISTA).- El aprendizaje social

mas útil en el mundo moderno es el aprendizaje del proceso de aprendizaje,

que significa adquirir una actitud de apertura frente a las experiencias e

incorporar al si mismo el proceso de cambio.

- La mayor parte del aprendizaje se logra mediante la practica, uno de los

modos mas eficiente para promover el aprendizaje es enfrentar al

alumno con problemas prácticos de carácter social, ético, problemas

personales o de investigación.

- El aprendizaje se facilita cuando el alumno participa de manera

responsable en el proceso de aprendizaje. El aprendizaje significativo

será mayor cuando el alumno elige su dirección, ayuda a descubrir sus

recursos de aprendizaje, formula sus propios problemas, decide su curso

de acción y vive las consecuencias de cada una de las selecciones.

3. JOSEP NOVACK.- Ideo la técnica de los mapas conceptuales para realizar

resúmenes que implican identificar conceptos y sus relaciones con otros

conceptos, para desarrollar un aprendizaje significativo.

Elementos del mapa conceptual

Concepto,

Palabras de enlace

Proposiciones

4. DAVID AUSBEL: El aprendizaje parte de los conocimientos previos que

posee el alumno para la adquisición de las nuevas informaciones, que

consiste en captar el significado de las nuevas ideas expresadas en forma

lógica y empírica.

5. L. S. VIGOTSKY: Define que desde el comienzo de la vida humana del

aprendizaje es un aspecto necesario y universal relacionado al desarrollo de

las funciones psicológicas, culturalmente organizadas, humana y se aprende

en interacción con los demás, integrando las nuevas competencias a la

estructura cognitiva.

6. JEROME BRUNER.- El conocimiento por descubrimiento se obtiene

mediante la manipulación concreta y conceptual.

- Los docentes tienen que conocer a fundo la disciplina que enseña y el

como dirigir el proceso de indagación.

- En el aprendizaje por descubrimiento hay como recompensa el hecho de

haber resuelto el problema.

- El aprendizaje por descubrimiento pretende lograr la “motivación

intrínseca”.

- Relaciona el aprendizaje con la solución de problemas, por lo tanto la

institución debe facilitar y regular esta exploración del estudiante en los

3 aspectos: activación, mantenimiento y dirección.

7. HARWARD GARNERS.- Considera el Conocimiento Intelectual como no

fundamental sino que hay otras inteligencias desarrolla independientemente

cada individuo, considera seis tipos de inteligencias:

a. Inteligencia Lingüística: Adecuado uso de la lengua.

b. Inteligencia Musical: Aprecia la melodía, ritmo y sonido.

c. Inteligencia Lógica (matemática): Habilidad para el razonamiento,

abstracción (concepto numérico) y la actitud critica (cuando ha sido

su veracidad).

d. Inteligencia Espacio Visual: Comprende una precepción de la

realidad, reproducirlo mentalmente, reconoce los objetos en

diferentes circunstancias, se anticipa a los cambios, poder descubrir

coincidencias en cosas aparentemente distintas.

e. Inteligencia Corporal Motriz: Comprende el control de movimientos

corporales, tratamiento del manejo de objetos.

f. Inteligencia Socio Personal: Distingue los aspectos intrapersonales e

interpersonal, la primeras actúa sobre las propias emociones intereses

y capacidades, el segúndo refiere a las intensiones y capacidades de

otro para el comportamiento humano.

3.3.- PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN: (Art. 8 º, de la Ley Nº 28044)a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz,

solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad,

trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la

conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el

ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.

b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,

permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.

c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales

excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin

distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación,

contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las

desigualdades.

d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral,

pertinente, abierta, flexible y permanente.

e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos,

la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la

ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la

tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y

minorías así como el fortalecimiento del Estado de Derecho.

f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y

lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las

diferencia, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del

otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las

diversas culturas del mundo.

g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del

entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

h) La creatividad e innovación, que promueven la producción de nuevos

conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

3.4. FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA: (Art. 9 º, de la Ley Nº 28044)

a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural,

afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de

su identidad y autoestima y su integración adecuada y critica a la sociedad para el

ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, asi como el desarrollo de sus

capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para

afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.

b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, prospera,

tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional

sustentada en la diversidad cultural, ética y lingüística, supere la pobreza e impuse el

desarrollo sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo en

cuenta los retos de un mundo globalizado.

3.5 PERFILES IDEALES:

A) PERFIL INSTITUCIONAL:

Despliega una administración efectiva

Fomenta la cooperación y participación de sus miembros en círculos de

aprendizaje o por áreas.

Aplica un plan de estudios que responde a las necesidades y

aspiraciones de la comunidad.

Promueve una educación democrática y de calidad.

Participa activamente en eventos competitivos.

Desarrolla un currículo diversificado , abierto y flexible

B) PERFIL DEL DIRECTOR:

Tiene autoestima y asertividad.

Es democrático y tolerante.

Es dinámico, culto, justo y responsable.

Practica la inteligencia emocional.

Es líder y emprendedor.

Es audaz, estratega y discreto.

Tiene fe y esperanza en el éxito.

Conoce y maneja las normas en beneficio de los objetivos

institucionales.

Tiene cultura pedagógica.

Maneja aptitudes de razonamiento lógico matemático y comprensión

lectora.

Es Investigador.

Tiene un amplio conocimiento e interpretación científica de la realidad

local, nacional e internacional.

Tiene capacidad de gestión, institucional, administrativa y pedagógica.

Es ético y moral.

C) PERFIL DEL ALUMNO:

Es democrático y comunicativo.

Es responsable, justo, solidario, que practica hábitos de estudio y

trabajo en equipo con afirmación de su autoestima.

Es respetuoso de la persona humana y de sus derechos.

Es participante activo en el desarrollo socioeconómico de su comunidad

fundamentando su actuar en la práctica de valores.

Es crítico y reflexivo, evaluador de los resultados, colaborador,

cooperador y participativo en el proceso de aprendizaje.

Es Investigador e informado de los fenómenos sociales, culturales,

económicos y políticos de su comunidad

Es analítico de las situaciones problemáticas de su realidad personal y

social con capacidad de proponer alternativas de solución a los

problemas observados.

Es líder y competitivo en los eventos que realiza y participa.

D) PERFIL DEL DOCENTE: . Es responsable, puntual y oportuno en el cumplimiento de sus labores

educativas,

Es guía, orientador y mediador del proceso de aprendizaje.

Es Integro, honesto, líder, comunicativo, sereno y tranquilo ante los

sucesos tanto adversos como favorables.

Es poseedor de su estado saludable que garantice una actividad

eficiente y de buen carácter. Con iniciativa y sensibilidad.

Es creativo, investigador, justo, práctico, preciso, con sólida cultura

general y capaz de realizar sus propósitos.

Es ordenado, observador, analítico, de espíritu servicial, de

conocimiento amplio de su medio, de palabra fácil y con espíritu critico

agudo.

Es autocrítico y amante de su propio y continuo mejoramiento, tiene

vocación de servicio.

E) PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA:

Es responsable y participativo con el que hacer educativo.

Demuestra actitudes solidarias, cooperativas y de respeto en las

interacciones con los agentes de la institución.

Comunicativo y colaborador en la solución de los problemas de la

comunidad y del plantel.

Brinda seguridad emocional, afectiva y responsable con sus deberes.

Tiene identidad y compromiso con el quehacer educativo de sus hijos.

3.6. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR:

El diseño curricular que guía el trabajo docente en la Institución, es el Diseño

Curricular Nacional de la EBR regulada en la Ley General de Educación 28044,

artículo 33, respecto al Currículo de la Educación Básica.

“El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos

nacionales. En la instancia regional y local se diversifican con el fin de responder a

las características de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada institución

educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial”.

El currículo se caracteriza por ser diversificable, abierto y flexible. Estas

características están orientadas a la promoción de aprendizajes significativos, es decir ,

aprendizajes útiles, vinculados a las características, intereses y necesidades de los

estudiantes y responder a su contexto de vida mediante una interacción afectiva y

cognitiva entre los nuevos aprendizajes y los saberes previos.

Planteamos un currículo interdisciplinario donde cada aprendizaje se integra y

aplica en forma espiral con otras áreas, lográndose de esta manera recuperar, ampliar y

transferir los conocimientos en la solución de los problemas vivenciales.

La planificación del aprendizaje se lograra a partir de las unidades de aprendizaje

y proyectos educativos

En el proceso educativo el alumno cumple un rol de sujeto activo y el docente un

mediador, guía y orientador del aprendizaje.

Las acciones de tutoría se imparte en forma permanente y esta dirigido a

desarrollar los aspectos: personal, social, somático, académico y sexual del educando.

Los aprendizajes han de ser significativos donde el alumno construye nuevos

conocimientos a partir de sus saberes previos, y de esta manera lograr en un proceso de

ajuste cognitivo y de socialización.

Se promoverá en el educando el desarrollo de sus capacidades, actitudes y

conocimientos a través del desarrollo de actividades significativas de aprendizaje.

El docente aplicará estrategias metodológicas efectivas de enseñanza y revisará

permanentemente su práctica, así como promoverá un clima de buenas relaciones

humanas con el estudiante y eleve su autoestima.

PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

AREASHoras

ObligatoriasHoras Libre

DisponibilidadTOTAL

Comunicación Integral 04 02 06

Lógico Matemática 04 02 06

Ciencia y Ambiente 02 02 04

Personal Social 02 01 03

Educación por el Arte 02 00 02

Educación Religiosa 02 00 02

Educación Física 02 00 02

Taller de Biohuerto y Loncheras saludables 00 03 03

Plan Lector 01 00 01

Tutoría 01 00 01

TOTAL 20 10 30

PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA:

AREAS

GRADO Y TIEMPO EN HORAS

1ro 2do 3ro 4to 5to

HO HLD TOT HO HLD TOT HO HLD TOT HO HLD TOT HO HLD TOT

Matemática 03 03 06 03 03 06 03 03 06 03 03 06 03 03 06

Comunicación 03 03 06 03 03 06 03 02 05 03 02 05 03 02 05

Idioma extranjero / Originario 02 -- 02 -- 02 -- 02 -- 02 -- 02 -- 02 -- 02

Ciencia, Tecnología y Ambiente 03 01 04 03 01 04 03 02 05 03 02 05 03 02 05

Ciencias Sociales 03 01 04 03 01 04 03 01 04 03 01 04 03 01 04

PP.FF.RR.HH 02 -- 02 02 -- 02 02 -- 02 02 -- 02 02 -- 02

Educación Física 02 -- 02 02 -- 02 02 -- 02 02 -- 02 02 -- 02

Educación Religiosa 02 -- 02 02 -- 02 02 -- 02 02 -- 02 02 -- 02

Educación por el Arte 02 -- 02 02 -- 02 02 -- 02 02 -- 02 02 -- 02

Educación para el Trabajo 02 02 04 02 02 04 02 02 04 02 02 04 02 02 04

Tutoría 01 -- 01 01 -- 01 01 -- 01 01 -- 01 01 -- 01

PEM 02 -- 02 02 -- 02 02 -- 02 02 -- 02 02 -- 02

PEC 03 -- 03 03 -- 03 03 -- 03 03 -- 03 03 -- 03

TOTAL 30 10 40 30 10 40 30 10 40 30 10 40 30 10 40

SISTEMA DE EVALUACION.

La evaluación de los aprendizajes es un proceso permanente de información y

reflexión sobre el proceso de producción de los aprendizajes y requiere para su

ejecución la realización de los siguientes procesos:

Recojo y selección de información.

Interpretación y valoración de los aprendizajes.

Toma de decisiones.

Tener en cuenta la tipología de evaluación:

o Formativa y sumativa.

o Nomotética: normativa, criterial, ideográfica.

o Inicial, procesal, final.

Trabajar con los criterios de evaluación que extraemos del D.C.N.

Permitiendo:

o Averiguar la posición de un estudiante con respecto al grado de

adquisición o desarrollo de los aspectos de la competencia.

o Establecer niveles esperados en el desarrollo de la competencia en

función a indicadores precisos.

o Diagnosticar las fortalezas y debilidades de los estudiantes con

relación a los niveles de desarrollo esperado a cada una de las

competencias básicas.

o Pronosticar el tipo de acciones a realizarse en la intervención

educativa para superar las debilidades de resolución de problemas

Trabajar con indicadores de evaluación que son indicios, señales, rasgos,

datos o informaciones perceptibles que los alumnos muestran en el

momento determinado en el dominio de los criterios de evaluación de

cada una de las áreas:

Estos indicadores:

o Sirven como referente para analizar el desempeño de los

estudiantes.

o Se derivan de los criterios de evaluación y del contenido de una

unidad de aprendizaje, para su formulación.

o Son objetivables y se pueden verificar.

o Son específicos.

Las muestras de desempeño.

Se constituye a partir de la interacción de los indicadores de criterio y los

contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que van a

definir el nivel de progreso de aprendizajes.

Los instrumentos de evaluación.

Contienen un conjunto estructurado de ítems, los cuales posibilitan la

obtención de la información deseada.

Un sistema de evaluación para el currículum por competencia, contiene:

o Competencias.

o Capacidades.

o Criterios de evaluación.

o Indicadores de logro.

o Situaciones de evaluación.

o Técnicas e instrumentos de evaluación.

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION.

Observación sistemática.

o Lista de cotejo

o Ficha de Observación

o Ficha de seguimiento de actitudes y actividades

Situaciones orales de evaluación.

Diálogo.

Debate.

Exposiciones

Ejercicios prácticos.

Mapas conceptuales.

Proyectos.

Diarios.

Portafolios.

Trípticos.

Practicas de laboratorios.

Pruebas escritas.

Pruebas de desarrollo.

Pruebas objetivas.

CALIFICACION.

Dentro del proceso de evaluación es necesario adjudicar un valor para lo

cual se emplea escalas numéricas o literales.

La evaluación de la unidad didáctica cuenta con dos fases:

o Evaluación de inicio.

o Evaluación del proceso.

o Evaluación de cierre de la unidad.

Los instrumentos o técnicas de recojo de información deben contener los

indicadores de evaluación.

MANEJO DE HOJA DE REGISTRO DE EVALUACIÓN.

El docente obtendrá un promedio de todos los instrumentos de

evaluación, el cual colocará en la casilla de promedio parcial, para cada

criterio.

Registrar las notas obtenidas por el alumno en la evaluación de cierre

para cada uno de los criterios y obtendrá un promedio que representará la

nota promedio de la evaluación de cierre.

La nota final de la unidad se obtendrá del promedio de la nota de la

evaluación de inicio, de proceso y de salida.

Dentro de la evaluación consideraremos a:

Retroinformación: dirigido a:

Alumnos.

Padres.

Autoridades.

Propio docente.

La retroinformación considerada como:

Momento o espacio para el cual el docente refuerza, analiza, cuestiona u

opina sobre las respuestas emitidas por el alumno.

Ayuda, a saber hacia donde dirigirse y cuando esforzarse al alumno por

cada situación de evaluación que se plantea en el aula, por cada proyecto

o técnica empleada y por cada unidad.

CONCLUSION.

La evaluación de los aprendizajes debe ser un proceso compartido entre

el docente y los estudiantes, el estudiante mismo y entre estudiantes.

Generar la heteroevaluación, auto evaluación y coevaluación.

En la evaluación de los aprendizajes se tendrán en cuenta las

competencias y capacidades establecidas en las áreas curriculares

considerando los criterios e indicadores.

La información a los padres será trimestral y bimestral.

El promedio anual se obtendrá promediando los resultados de las

unidades didácticas, se calificaran con el sistema vigesimal.

Los documentos oficiales para registrar la información de la evaluación

de los aprendizajes de los estudiante, son aquellos que el ministerio emita

en cada año.

FINALMENTE:

Reorientar, reenseñar para que alguien aprenda lo que antes no aprendió exige

ser un docente: flexible, innovador, creativo, evaluador y conocedor de

muchas y distintos caminos que conducen a nuestra meta.

“Es siempre útil escuchar a los demás, cultivar la tolerancia,

respetar las diferencias de ideas y asegurar que cada quien

pueda decir su verdad, sin miedo y sin temor”.

“Una visión sin acción es sólo una ilusión”.

CAPITULO IV

PROPUESTA DE GESTION

“Los hombres nacen suaves y flexibles,

en la muerte son rígidos y duros. Las

plantas son tiernas y dóciles. En la

muerte son secas y quebradizos.

Entonces cualquiera que sea rígido e

inflexible es un discípulo de la muerte.

Cualquiera que sea suave, abierto y

flexible es discípulo de la vida”

LIBRO DEL TAO.

A partir de nuestra Propuesta Pedagógica enmarcada en los nuevos paradigmas

educativos, es vital que la Institución educativa perfile un tipo de organización y

administración más dinámica, flexible y abierta a las exigencias del siglo XXI. Para

desarrollar mejor nuestra tarea educativa planteamos un trabajo en equipo, con nuevas

funciones y responsabilidades, con participación de todos los actores educativos,

estableciendo una comunicación horizontal y por el despliegue de esfuerzos por lograr

un clima institucional armonioso.

La institución postula por dos enfoques orientadores de la gestión

educativa: una sobre la Teoría del Comportamiento Humano y la otra sobre el enfoque

Racionalista. La primera basada en las relaciones humanas donde la mayor producción

es el resultado de la integración social, del trabajo en equipo con interacción y buena

comunicación. La segunda, concibe a la institución como un todo articulado y ve al

hombre organizacional, capaz de desarrollar funciones en diferentes grupos integrados

con flexibilidad y tolerancia; asimismo caracteriza a la institución con una estructura

organizativa formal (alumnos, directivos, docentes, padres de familia y comunidad)

Por ello planteamos los siguientes principios.

ORGANIZACIÓN FLEXIBLE

PROCESOS DE GESTIÓN

CLIMA INSTITUCIONAL

RELACIONES CON LA COMUNIDAD

4.1. MECANISMO DE GESTION .

AUTONOMÍA ..

Autonomía pedagógica. Traspaso de responsabilidades con relación

al currículum y su implementación, incluyendo en general funciones

relacionadas con su adecuación a las necesidades locales.

Implica instaurar en el colegio capacidades de planeación,

ejecución y evaluación colectiva.

o La autonomía en la Institución Educativa “San Juan

Bautista” Nº 86291 de Shilla dará énfasis:

Dar lugar a la creatividad y al mejoramiento de la

calidad educativa.

Los docentes con los recursos y los espacios

necesarios para innovar y lograr los mejores

resultados.

La participación activa de los docentes en las

decisiones que se toman en la institución elevando su

autoestima y motivación para trabajar.

Los docentes, más cerca de los alumnos pueden

responder mejor a sus necesidades de aprendizaje.

La administración de los recursos por la propia

institución generará un uso más eficiente de los

mismos.

Es una escuela autónoma abierta a la comunidad y a la

participación de los padres.

La participación de los padres los incentiva a

contribuir con tiempo, trabajo y dinero.

Los padres ayudan a sus hijos con las tareas,

continuando la labor de la escuela en el hogar.

Los padres, más cerca de las actividades de la escuela

exigirán una educación de calidad.

Las medidas administrativas contribuyen más

fuertemente a las medidas pedagógicas a desarrollar

acciones para mejorar los indicadores de rendimiento

educativo.

Mejora el rendimiento de los alumnos.

Mejora la asistencia y puntualidad de los profesores.

Aumenta la participación de los padres en el

aprendizaje de sus hijos y en las actividades

programadas por los padres de familia.

Objetivos:

o Adecuación del currículum oficial en función de

necesidades e intereses de los alumnos y características

locales, para lograr una enseñanza de mayor calidad, más

pertinente y relevante.

o Con una visión fiscalizadora en la solución de un

problema específico.

Funciones:

o Adquisición de material didáctico.

o Coordinación con especialistas para la orientación debida.

o Acondicionamiento de la infraestructura.

o Adquisición de equipamiento.

Recursos:

o Proveer recursos para gastos determinados de las

actividades.

o Rendición de cuentas.

Destrezas:

o Creatividad, iniciativa y disposición al cambio.

o Capacidad para generar pequeños proyectos.

o Capacidad para trabajar en equipo.

La autonomía administrativa. Descentralización de la

administración de recursos humanos, financieros y/o materiales tiene:

Objetivos:

o mejorar la eficiencia en el uso de los recursos y

proporciona una enseñanza de mejor calidad. Con una

visión global de la institución educativa y su quehacer.

Funciones:

o Mejoramiento de la infraestructura.

o Adquisición y equipamiento.

o Adquisición de material didáctico.

Recursos:

o Recursos de libre disponibilidad, con algunas

restricciones.

o Captar y administrar otros recursos complementarios.

o Rendir la cuenta contable semestralmente.

Destrezas:

o Planeamiento, gestión y ejecución de planes y proyectos.

o Toma de decisiones colectivas.

FORTALECIMIENTO DE LA INSTITUCIÓN .

En La Institución Educativa Nº 86291 de Shilla se aspira al logro

simultáneo de cuatro objetivos:

o Calidad.

o Equidad.

o Eficiencia y

o Pertinencia.

Calidad de la educación.- Que será medida en términos de

resultados de aprendizaje de los educandos.

Equidad.- Entendida como la capacidad del sistema educativo

de garantizar igualdad de oportunidades a todos los actores

educativos.

Eficiencia.- Logro de los resultados mediante un uso racional

de los recursos disponibles.

Pertinencia.- Relevación social de los aprendizajes escolares.

EL ROL DEL PLANTEL .

Fomentar una cultura de la planeación y la evaluación escolar.

La gestión del proceso pedagógico: los estudiantes aprenden

y se desarrollan.

Contar con un proyecto educativo institucional orientado

pedagógicamente a las demandas de los estudiantes y de la

comunidad.

Otorga importancia a la producción y uso de información

sobre la vida académica de la institución, a la estandarización

de rutinas, al establecimiento de un modelo curricular y un

plan de estudios.

FORTALECIMIENTO DE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR .

Los factores.- Que implican el fortalecimiento de la

institución podrá ser:

Enfoque en resultados, altas expectativas de los maestros.

Liderazgo educativo.

Consenso y cohesión entre los miembros educativos.

Calidad del currículum, oportunidades para aprender.

Clima escolar favorable.

Potencial evaluativo.

Participación de los padres de familia.

Clima del salón de clase.

Tiempo efectivo de aprendizaje.

Enseñanza estructurada.

Aprendizajes significativos.

Enseñanza diferenciada de acuerdo con las necesidades de

los estudiantes.

Retroalimentación y estímulos a los estudiantes.

DESCENTRALIZACION EDUCATIVA.

En este ámbito la Institución Educativa tiene necesidad de

garantizar la unidad y cohesión de la educación en el marco de un

Proyecto Educativo Institucional, buscando la igualdad de

oportunidades y posibilidades para cada actor educativo.

Articular el accionar educativo con el contacto y realidad de la

localidad, regional y nacional, dando oportunidad a la participación

comunitaria en la gestión educativa asumiendo un grado de

compromiso mayor. Proponiendo nuevas formas de organización

escolar que posibiliten la autogestión, la responsabilidad, la

participación de la comunidad y de los distintos actores de la

comunidad educativa.

Por otro lado la descentralización debe ser concebida como

mecanismo de mejorar la calidad educativa, adoptando formas

didácticas de enseñanza aprendizaje orientados al constructivismo, al

socio-cognitivo y la inteligencia emocional: el niño aprende en

libertad, buscando la creatividad (haciendo algo diferente cada día),

siendo la razón del docente los aprendizajes significativos e

institucionales, tomando en cuenta las cosas positivas que tiene la

educación sistemática y apuntar a la investigación científica.

4.2 ORGANIZACIÓN FLEXIBLE.

La organización Institucional.- Apunta a la capacidad de adaptación a los

cambios que nos trae la globalización y que hacen falta para mejorar

cualitativamente el servicio educativo.

Es necesario la implicación y verificación de los diversos elementos

concurrentes en la estructura institucional a fin de realizar más operativa y

funcional.

Para el efecto se aplicará organigramas estructural y funcional, propuestas

colectivamente, dejando de lado la forma tradicional de organización

administrativa donde refleja arbitrariedad, fiscalización y autoritarismo, y

propone una nueva forma de organización administrativa que refleje:

comunicación horizontal, flexibilidad, respeto a las opiniones de las personas

y de grupo.

Una nueva forma de organización es la que representa el siguiente esquema.

Los docentes pueden proponer sus propios organigramas.

La organización estará constituida por los siguientes órganos:

DIRECTOR

ALUMNO(A)

ADMINISTRATIVOS APAFA

DOCENTES

a) Órgano de dirección.- Representado por el director quien la

representa legalmente.

Conduce el PEI.

Responsables de funciones técnicas – pedagógicos y

administrativos.

Lidera la participación de la comunidad educativa y

promueve el funcionamiento del consejo Educativo

Institucional.

Responsable de la planificación, organización, dirección,

monitoreo, seguimiento, supervisión y evaluación del

proceso educativo.

Asume la autoevaluación de la práctica educativa y su

gestión.

b) Órgano de ejecución.- Representado por los docentes y

alumnos.

Organiza, desarrolla y evalúa las actividades planificadas en

el Plan Anual de Trabajo en estrecha coordinación con el

órgano de dirección.

Responsable de la dirección de aprendizajes significativos

comprendido en el plan de estudios.

c) Órgano administrativo.- Representado por el personal de

servicio, bibliotecario, y otros.

Personal de servicio es responsable de la conservación y

mantenimiento de la infraestructura, mobiliario y seguridad y

guardián del colegio.

El bibliotecario, responsable de la conservación, atención y

cuidado de la biblioteca.

Actualmente el colegio no cuenta con secretario, lo que

queda para gestionar.

d) Órganos de apoyo.- Representado por la APAFA, Consejo

Educativo Institucional, Municipios Escolares, Instituciones de la

localidad, equipos de trabajo y organización estudiantes, cada

órgano apoya en la medida de sus funciones, obligaciones y

restricciones coordinadamente con el objetivo de mejorar la

calidad educativa.

La APAFA apoya a las actividades realizadas en beneficio del

colegio.

La APAFA trabaja coordinadamente en la dirección y

cumplimiento de normas vigentes que le competen en cada

año escolar.

o El consejo educativo institucional.- En la perspectiva

de democratizar la gestión del sistema educativo, la

gestión escolar descentralizada requiere de una efectiva

participación de los diversos actores que contribuyan,

comunidad educativa, la vigilancia social de las

decisiones y acciones educativas se conformará el

consejo escolar consultivo como órgano de apoyo y

vigilancia en la gestión y autonomía escolar quién

participará de acuerdo a las funciones encomendadas

en las normas establecidas para cada año lectivo.

o Las organizaciones estudiantiles y equipos de

trabajo apoyan la formula propuesta para

mejorar el proceso educativo y fomentar las

relaciones sociales y relaciones humanas.

o Se conformará comités y círculos para gestiones;

para la conducción de áreas de bienestar y

mantenimiento del orden y buenas relaciones

interpersonales y humanas entre el alumnado,

docentes y toda la comunidad educativa.

4.3 PROCESO DE GESTION .

4.3.1 Planificación Escolar .

El planteamiento como parte de la gestión institucional es

concordante con la política educativa nacional.

Es el docente que tiene la responsabilidad de conducir el

proceso educativo.

Como herramienta principal del planteamiento es el Proyecto

Educativo Institucional (PEI), el cual está sujeto a muchos

cambios, observaciones y modificaciones en los años

sucesivos esto como respuesta a los cambios continuos que

vive la sociedad y a la globalización económica mundial que

nos trae consigo adelantos científicos y tecnológicos y

problemas sociales. Por tal motivo ha de ser consolidado y

debatido en el mes de diciembre de cada año, luego de un

análisis y evaluación.

El PEI como instrumento de gestión institucional ayuda a

conducir la institución educativa de la manera más apropiada

para responder el reto planteado por los continuos cambios

del futuro.

En la planificación integral de la Institución Educativa

“San Juan Bautista” contará con los siguientes

instrumentos de gestión cada año.

o Proyecto Educativo Institucional (PEI).

o Plan Anual de Trabajo (PAT).

o Reglamento Interno (RI).

o Proyecto Curricular de Institución

Educativa(PCIE).

o Informes de gestión.

En tal sentido.

o Nuestro PEI. contiene objetivos estratégicos

con una duración de 05 años del 2007 al 2011.

o El Plan Anual. (PAT) instrumento de gestión

que contiene objetivos operacionales y que

concreta cada año los objetivos estratégicos

del PEI.

Se elaborará cada año en diciembre en forma

colectiva.

o El Reglamento Interno; contiene objetivos

organizacionales, regula el funcionamiento

organizativo, administrativo y pedagógico de

la institución educativa y de los distintos

actores, en el marco del PEI y de las normas

oficiales.

Se elaborará cada año en el mes de diciembre,

deberá tener la opinión favorable del consejo

educativo institucional.

El Proyecto Curricular de Institución

Educativa: (PCIE); La diversificación

curricular o la adecuación del currículum a la

realidad escolar, ha hecho que nuestra

institución educativa cuente con un PCIE, lo

cual contiene objetivos curriculares,

contextualizado, diversificados y que responde

a los intereses y las demandas de nuestros

niños y comunidad educativa.

o Cada año se adecuará, revisando en el mes de

diciembre de acuerdo a la evaluación y

formulando nuevos proyectos de innovación

pedagógica.

Por áreas, un currículum por capacidades

que contiene contenidos (procedimentales,

actitudinales y conceptuales).

o El Informe de Gestión: Contiene objetivos de

evaluación, organiza el proceso de

autoevaluación de la gestión en la institución

educativa con participación de los actores

educativos en base a lo establecido en el PEI y

a los indicadores de desempeño establecidos

colectivamente. El Director de la Institución

Educativa evalúa y registra logros y avances

en los procesos pedagógicos y en el uso de los

recursos, las dificultades y recomendaciones

del periodo.

o Se elaborará anualmente a fin de año y se

recibirá la opinión favorable del Consejo

Educativo Institucional.

Todos los instrumentos de gestión institucional serán

aprobados por el Director con Resolución Directoral.

PEIObjetivo

Estratégico

PATObjetivo

Operacional

PCIEObj.

Curricular

Esquema que muestra la relación que existe entre los

instrumentos de gestión en el planeamiento educativo.

4.3.2. ORGANIZACIÓN ESCOLAR :

La organización escolar en la Institución Educativa“San Juan

Bautista” Nº 86291 de Shilla responderá cada año a las

normas para la gestión y desarrollo de las actividades en las

instituciones educativas que cada año emite el Ministerio de

Educación.

Se practicará una organización flexible, buscando la

eficiencia y eficacia en el proceso educativo para conseguir

calidad educativa.

4.3.3 SELECCIÓN, CONTROL, MONITOREO, SUPERVISIÓN

PEDAGÓGICA Y ADMINISTRATIVA – EVALUACIÓN DEL

PERSONAL.

Administración del Personal.

Conformar un equipo – comité para cada año propuesto

en reunión colectiva, para contratos según la normatividad

vigente.

La Institución educativa requiere de personal con

especialidades, capacidades y perspectivas que estén en

coherencia con lo que se quiere desarrollar para los

educandos.

I.G.AObj. Evaluación.

R.I.Obj.

Organizacional

En tal sentido el director juega un papel muy importante

en las decisiones sobre el personal; proponer a la persona

adecuada para la función necesaria, según normas

vigentes.

Para la selección del Personal.

Mediante el procedimiento administrativo se selecciona al

personal adecuado de acuerdo a las necesidades de la

Institución, cuando exista plaza vacante presupuestada,

comunicando al órgano administrativo inmediato superior

para la formalización del contrato correspondiente.

Responde a las normas vigentes.

Debe ser docente titulado y de la especialidad.

Seleccionar para cubrir plaza administrativa vacante

presupuestada.

Acciones para la selección de personal.

Paso I.

Identificar las características del cargo y del postulante.

Paso II.

Realizar el proceso de selección.

Paso III.

Formalización del contrato.

En caso de Licencias:

El director autoriza para no asistir a la institución

educativa uno o más días.

El uso del derecho de licencia se inicia a solicitud del

interesado, lo cual se formaliza mediante Resolución

Directoral.

Existen tres tipos de licencias:

Licencia con goce de remuneraciones.

Licencia sin goce de remuneraciones.

Licencia a cuenta del periodo vacacional

(para personal administrativo).

Se otorgará licencia según las normas vigentes.

En caso de movimiento de personal.

La autorización a un trabajador a desempeñar funciones

dentro o fuera de la institución educativa.

Destaques:

Desplazamiento temporal de un servidor

nombrado a otra entidad, por necesidad de

servicio o enfermedad debidamente

comprobada, a pedido de la persona

interesada y debidamente fundamentada.

Este acto se dará con la opinión favorable

del representante de la dirección.

Supervisión educativa, Monitoreo, seguimiento .

Permite al director evaluar y orientar el trabajo

pedagógico que se realiza en la institución, para mejorar

la calidad educativa, aplicando estrategias de inter

aprendizaje, donde todo el personal docente participa en

la observación y también son observados, para

identificar dificultades, fortalezas con el objeto de superar

las primeras y aprovechar las segundas.

Se formará un equipo para tal acción.

Como principal objetivo es:

o Conocer en que medida se está aplicando el modelo

de aprendizaje que la institución ha propuesto en

su PCIE

o Desarrollar las capacidades de los docentes para la

práctica de la educación, centrada en los

aprendizajes.

Las tareas principales a realizar son dos:

o Evaluar el trabajo pedagógico en el aula y orientar

al docente en el mejoramiento de su práctica

pedagógica.

o Identificar las necesidades de capacitación y

monitoreo de los docentes.

En este nuevo enfoque:

o El director debe acompañar, orientar y apoyar la

experimentación y la innovación.

o Promover el crecimiento de los docentes como

profesionales y como personas.

Para hacer efectivo este nuevo rol es recomendable las

siguientes acciones e ideas:

o Talleres de capacitación permanente.

o Proyectos de innovación pedagógica.

o Trabajo en equipo.

o Círculos de interaprendizaje.

o Evaluación colectiva.

Evaluación.

Valoración continúa de logros y dificultades respecto a la

planificación, ejecución y los resultados del mismo, en

relación al cumplimiento de funciones administrativas y

pedagógicas.

Monitoreo .

Verificar la eficiencia y eficacia del proceso educativo,

brindando la orientación y el asesoramiento pedagógico

en el cumplimiento de las actividades planificadas.

Seguimiento.

El seguimiento como supervisión, acompañamiento y la

orientación en el quehacer educativo.

Acciones de personal .

Evaluar al personal docente y administrativo para lo cual

se constituye el comité de evaluación que preside el

director.

Seleccionar para contrato al personal docente titulado y

administrativo en función a las plazas autorizadas.

Incentivar y reconocer el esfuerzo individual y colectivo

del personal del plantel.

Otorgar licencias, proponer y comunicar oportunamente a

la autoridad inmediata.

Otorgar permisos al personal docente y administrativo

conforme a las normas legales correspondientes.

Sancionar al personal, docente o administrativo cuando la

evaluación resulte negativa o por deficiencia funcional.

Reconocimiento al personal por el esfuerzo y mérito

individual y personal.

Se otorga al personal del plantel por sus aportes

innovadores que destacan en el desarrollo de sus

actividades y por las acciones distinguidas en beneficio de

la comunidad educativa.

Se mide por el grado de éxito de los aportes innovadores

que implanta y aplica en el desarrollo de sus actividades.

A propuesta del director, luego de seguimiento, monitoreo

y evaluación.

A propuesta del equipo de evaluación, padres de familia y

autoridades.

El personal docente se hará acreedor de estímulos por:

Acciones excepcionales de calidad extraordinaria

relacionadas con el proceso educativo.

Presentación y/o ejecución de proyectos de innovación

pedagógica o institucional administrativa.

Producción y/o aplicación de materiales educativos

originales en el aprendizaje escolar.

Acción distinguida en apoyo y beneficio de la comunidad

educativa.

Por acciones distinguidas de los diferentes comités de

trabajo.

4.3.4. ASPECTO PRESUPUESTAL Y ADQUISICIÓN DE

MATERIALES.

Se da en un clima institucional favorable promoviendo la

participación responsable de los agentes educativos.

El presupuesto es un instrumento de gestión y operación, que

contiene previsiones de ingresos y gastos para materializar

los objetivos y metas del plan anual de trabajo de la

Institución Educativa “San Juan Bautista” N° 86291 – Shilla

Los gastos se equipan en dos importantes categorías: Gastos

corrientes y gastos de capital.

Gastos corrientes

Gastos de capital

La institución educativa administra los recursos directamente

recaudados por la institución, donaciones, financiamiento

indirecto proveniente de la APAFA.

Todos los años se presentará requerimiento al órgano

intermedio, referido a materiales de limpieza, materiales de

enseñanza, materiales de oficina, etc.

FUENTES DE FINANCIAMIENTO DE LA INSTITUCION

EDUCATIVA PARA FINANCIAR ACTIVIDADES DEL

PLAN ANUAL DE TRABAJO.

1. Ingresos propios.

2. Recursos propios.

3. Actividades productivas.

4. Donaciones.

Objetivos y metas

Gastos de consumo uoperación.

Gastos de inversión

La administración es según las normas vigentes, actualmente

tenemos:

OTRAS FUENTES DE FINANCIAMIENTO.

Se capta fondos por:

Ingresos – Asociación Padres de Familia.

Ingresos por la asociación de padres de familia, su

administración de ser según la normatividad vigente de

cada año.

Sobre los triciclos escolares, quienes rinden cuenta a la

APAFA.

Designación del comité de gestión de recursos financieros.

Fuente de financiamiento

Bienes y servicios

INGRESOS PROPIOSR.M.Nº 178-91-EDD.S.Nº 014-98-ED

Expedición de Certificados. Autorización de pruebas de

ubicación. Evaluación de subsanación. Convalidación de estudios.

Alquiler de ambientes del centro y equipos.

Ventas:- cuadernos de control.- Directivas.- Separatas.

Venta de buzos, insignias, etc.

Fotocopias.

RECURSOS PROPIOSD.S.Nº 048-94-ED D.S.Nº 005-96-ED R.M.Nº 425-97-ED

Proyecto de producción de bienes, o prestación de servicios.

ACTIVIDADES PRODUCTIVAS

D.S.Nº 057-85-ED

DONACIONES Directiva Nº 003-98-EF

1176.01. Resolución Nº

039/SBN.98.

Computadoras. Aulas. Material educativo. Libros, equipos,

fondas.

Se formará un comité de gestión, presidida por el

director, representante del personal administrativo y/o

docente quien asumirá las funciones de tesorero del

comité de recursos directamente recaudados,

donaciones y otros.

La designación se realiza mediante Decreto Directoral

por un tiempo no mayor de un año.

Es muy importante.

Instalar el comité de administración de recursos

financieros.

Orientar las captaciones de acuerdo a normas vigentes

de cada año.

El tesorero usa el libro de caja y los instrumentos

auxiliares del manejo contable.

El comité mantendrá buenas relaciones y

coordinaciones con la APAFA y con los responsables

de otros comités – financieros, trascendiendo imagen

de excelencia y calidad en servicio a la comunidad

educativa y usuarios de la institución educativa.

ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS:

En la administración de recursos directamente

recaudados por la institución educativa deberá tener:

a. Documentos Principales:

Libro de caja.

Estado de ingreso y egreso.

Movimiento mensual de caja.

Formato de acta de cierre.

b. Documentos Auxiliares.

Requerimiento de materiales.

Almacén.

Inventario.

EL PRESUPUESTO ANUAL DEL CENTRO EDUCATIVO

SE FORMULARÁ.

Para prevenir los recursos que permitirá financiar las metas

de las actividades previstas en PAT y cada año, indicando

con cuanto se cuenta y cuanto costarán las actividades que se

realizarán durante el año.

Para formular el presupuesto tener en cuenta:

Indicación de actividades y función de

bienes y servicios para el logro de los

actividades.

.

El presupuesto debe ser balanceado

Ingreso = gastos.

ACTIVIDADES A CUMPLIR .

P.A.T

PresupuestoDeterminación de costos de bienes y servicios

Determinación

de ingresos

o Se promoverá la captación de recursos financieros

cada año para atender diversas necesidades de la

institución educativa.

o Se elabora material educativo para áreas, ciclos,

especialidades con la participación de todos los

docentes.

o Se ejecutará el mantenimiento y mejoramiento del

local escolar en los meses de enero y febrero.

o Se coordinará con instituciones del área de salud,

alimentación e infraestructura para mejorar la

formación integral del educando.

o Buscar medios y financiamientos de parte de

instituciones públicas y privadas para la

construcción de aulas y otros ambientes del centro.

o La captación de recursos económicos será

principalmente a través de aportes de los padres de

familia, apoyo de las instituciones estatales y

privadas y de acuerdo al TUPA.

o Se formulará y se aprobará el presupuesto de la

institución en coordinación con el Comité de

Administración de Recursos Propios en base a

actividades programadas.

o Se realizará los gastos de acuerdo al presupuesto

programado.

o Mantener actualizados los libros contables.

o El movimiento económico se informará en lugar

visible y semestralmente a los órganos

correspondientes.

o Se promoverá la captación de recursos propios para

los gastos netamente administrativos de la

dirección.

4.4. CLIMA INSTITUCIONAL.

El ambiente que se vive en la Institución Educativa ”San Juan Bautista”

será a partir de relaciones cotidianas entre sus miembros favorables, con

estrategias de motivación, delegación de funciones, la participación y el

trabajo en equipo para mejorar las relaciones humanas e interpersonales.

Reinará un clima de estabilidad emocional entre los actores educativas

orientadas a:

Trabajo en equipo en un ambiente favorable.

Estímulos y elevación de la autoestima.

Actividades positivas, asertivas y sobresalientes de los

miembros de la comunidad educativa.

Fomento de la práctica de valores con ejemplos y formas de

vida significativas.

Compromiso y lealtad con la institución.

Aprendizaje de valores con ejemplos.

Críticas constructivas para mejorar las relaciones humanas.

Solución de conflictos internamente en forma armoniosa con el

fin de no dañar la imagen del colegio.

Diálogo cordial, permanente, reflexivo para mejorar la calidad

de los aprendizajes y buen trato a nuestros educandos y padres

de familia.

4.5. RELACIONES CON LA COMUNIDAD.

En la Institución Educativa “San Juan Bautisa” habrá coordinación

constante con los padres de familia, instituciones de la localidad, se

realizará suscripción de convenios con instituciones y organizaciones

sociales, y sobre todo convirtiendo al plantel en un ente de desarrollo

cultural de la comunidad.

4.6. MANUAL ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES.

Dentro de la organización y funciones es necesario establecer un

clima que favorece el funcionamiento y promueva el logro de las

propuestas determinadas.

Se dará una coordinación de esfuerzos, organizándonos para precisar

los objetivos y metas a alcanzar.

La participación de los actores educativos es muy importante:

a. Educandos:

Brigadas,

Comité de alumnos.

Municipio escolar.

Consejo de Estudiantes etc.

b. Padres de familia:

Organización representativa de los padres de familia.

Comités de aula.

c. Docentes:

Comunidad docente.

Equipos docentes.

Tutorías.

Equipos de trabajo.

Comités.

Otros.

d. Colectivas: Consejo Educativo Institucional

El director es el conductor que genera acciones convergentes en el

equipo que trabaja a su lado para el logro de un fin común.

En la delegación de funciones el director se pondrá delegar:

Selección de personal.

Aprobación final de los objetivos institucionales.

Aprobación de la gestión financiera.

Modificación de la estructura orgánica.

Conducción del monitoreo, supervisión y la evaluación de

las actividades de la institución educativa.

Aprobación de permisos y sanciones.

Aprobación de lineamientos de política institucional para

la distribución de faenas y jornadas y actividades.

Funciones principales de la Institución Educativa “San Juan

Bautista”.

o Lograr que los educandos desarrollen y mejoren sus

aprendizajes.

o Para lograr lo propuesto, se desarrollará progresivamente los

contenidos curriculares en base a proyectos innovadores sobre,

identidad y alimentación para la salud y nutrición

En la organización de la Institución Educativa “San Juan

Bautista” tendremos: funciones de gestión y funciones

pedagógicas.

Decisión Director Actas generales

Auxiliares órganos de asesoramiento

órgano de apoyo

De ejecución

Reflejadas en la

función docente

o ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

En lo sucesivo el organigrama será propuesto por los

docentes y director, buscando coordinación horizontal.

Podrá tener los siguientes organigramas.

Estructural Informa sobre la estructura

orgánica.

Funcional Informa sobre las funciones

básicas.

Personal Informa sobre las personas que

laboran en el plantel.

Funciones de gestión

Funciones pedagógicas

Proceso de formación integral del educando.

o DOCUMENTOS BASICOS DE ORGANIZACIÓN Y

FUNCIONES DE LA INSTITUCION “SAN JUAN

BAUTISTA”

Reglamento Interno (RI)

Cuadro de Asignación de Personal (CAP).

Manual de Procedimientos Administrativos.

o REGLAMENTO INTERNO .

Regula la organización y funcionamiento de la institución.

Contiene objetivos organizacionales: funciones,

responsabilidades y obligaciones de sus miembros, el

desarrollo de actividades académicas y administrativas, el

régimen económico, disciplinario y las relaciones con la

comunidad.

El reglamento interno garantiza el buen funcionamiento de

la institución.

Informa al personal sobre sus derechos obligaciones y

responsabilidades y define ámbitos de competencia de los

miembros de la comunidad educativa.

El reglamento interno, lo elabora el director con la

participación del personal docente y administrativo. Que es

aprobado por el director mediante Resolución Directoral.

El reglamento interno es un instrumento que guarda unidad

y coherencia con la normatividad vigente.

Es un instrumento que debe ser revisado y actualizado

anualmente.

Las disposiciones que contiene debe ser clara y precisos

para favorecer su aplicación real.

Debe ser difundido entre todo el personal, padres de

familia y alumnos para su conocimiento y cumplimiento.

o CUADRO PARA ASIGNACIÓN DE PERSONAL (CAP)

o Documento técnico que contiene los cargos con respaldo

presupuestal asignados por el órgano administrativo inmediato

superior, y que se ordenarán de acuerdo a la jerarquía que

tienen en el organigrama de la I.E.

o PROCEDIMIENTO ADMINSITRATIVO.

Secuencia de operaciones que deben realizarse en cierto

orden para obtener un resultado o servicio, entre ellos:

Expedición de certificados de estudio.

Matrícula de educandos.

Selección de docentes.

Rectificación de nombres y apellidos.

o Manual de procedimientos administrativos, documento técnico

que contiene el conjunto de procedimientos que se realiza en el

plantel, con descripción del nombre, requisitos, acciones,

especificaciones y diagramas de flujo.

Si un hombre es

perseverante por más duro

de entendimiento que sea

se hará inteligente y por

más débil se transformará

en fuerte.

Leonardo Da Vinci.

CAPITULO V

PROYECTO DE IMPLEMENTACION

“Una idea posee manos y

pies y comienza a caminar y

trabajar inmediatamente”

5.1. OBJETIVOS .

a) Objetivo 1. Promover la elaboración y ejecución de los proyectos

innovadores en gestión institucional capaces de instalar condiciones

organizativas propicias para sostener, profundizar y continuar el

mejoramiento de la administración educativa.

b) Objetivo 2. Impulsar, viabilizar y concretizar iniciativas de innovación en el

área pedagógico orientadas al mejoramiento de la calidad educativa.

ACCIONES A CUMPLIR

La institución “San Juan Bautista” elaborará proyectos de

implementación que respondan a necesidades de resolver problemas

vigentes y deben ser muy operativas.

Los proyectos de implementación a desarrollarse podrán ser:

De construcción y equipamiento escolar.

De innovaciones pedagógicas.

De mejoramiento de las condiciones institucionales.

De renovación y capacitación docente.

De mejoramiento de las condiciones de vida y de estudios de

los educandos.

De producción.

Las innovaciones educativas serán proyectos a desarrollarse en el

corto plazo, son muy operativas, pero estará formulada basándose al

proyecto educativo Institucional de largo plazo.

Las innovaciones se trabajará en función a los principios de la

investigación pedagógica lo cual implica replantear toda nuestra

labor educativa garantizando que sea de calidad y no rutinaria ni

meramente técnica.

Todos los proyectos de implementación a desarrollarse tendrán que

ser relevantes.

Todo proyecto a desarrollarse tendrá:

Un título.

Una fundamentación.

Los objetivos generales y específicos.

Las metas de atención y los beneficiarios del proyecto.

Los presupuestos y los costos.

Las estrategias a obtener los recursos financieros.

Cronograma de desarrollo del proyecto.

“Es siempre útil escuchar a los demás,

cultivar la tolerancia, respetar las

diferencias de ideas y asegurar que cada

quien pueda decir su verdad, sin miedo y

sin temor”.

CAPITULO VI

EVALUACION

EVALUACION DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.

La evaluación del PEI es de todo el proceso y abarca desde la planificación y

organización hasta la ejecución de la misma.

Planificación Ejecución Organización………..Procesos……………...Resultados

Será permanente tanto al proyecto Educativo Institucional como al Plan Anual

de Trabajo y proyecto de innovación.

La evaluación se hará a todos los agentes educativos, desde las primeras fases

de ejecución del proyecto hasta la finalización de la misma.

En la institución “San Juan Bautista” se utilizará los siguientes temas de

evaluación:

La evaluación diagnóstica, (en el diseño, planificación) ¿tiene el

proyecto factibilidad, condiciones y recursos?.

La evaluación del monitoreo, (una vez que el proyecto está en marcha)

¿Estamos haciendo lo que nos planteamos en los objetivos y metas?.

La evaluación de Proceso, (mejorar las actividades) ¿Se hizo bien la

implementación? ¿si no es así, porqué pusimos elementos necesarios

para alcanzar resultados a mediano y largo plazo?

La evaluación de eficacia: Mejorar el diseño y las actividades del

proyecto ¿logra el proyecto progresos satisfactorios hacia sus objetivos

contrastables? ¿Está el proyecto produciendo los cambios que estamos

buscando?

La evaluación de impacto. Determina si el proyecto ha tenido el efecto

deseado sobre los participantes. ¿Cuáles son los resultados del proyecto?

¿Tuvimos un impacto duradero sobre los participantes y sus alrededores?

¿Cuáles son los efectos sociales, económicos, técnicos, ambientales y

otros sobre los individuos, las comunidades e instituciones?

La evaluación de la pertinencia. Con que el proyecto continué para

responder a una necesidad. ¿Son los objetivos del proyecto todavía

pertinentes? ¿Cuál es el valor del proyecto en relación a otras

necesidades y prioridades en el país?

Evaluación de sostenibilidad. ¿Es posible continuar con las actividades

una vez finalizado el financiamiento? ¿ Cuáles son las fuentes de apoyo y

sostén para el futuro del programa?

o Es necesario desarrollar un Plan de Evaluación del PEI y

PIN

Los datos monitoreados deberán recogerse a

menudo para su retroalimentación.

En la evaluación tener en cuenta:

AL COMIENZO DEL PROYECTO:

La población de niños atendidos por el

programa.

El alcance del apoyo que diversas instituciones

y organizaciones están dispuestos a realizar el

proyecto.

A LA MITAD DEL PROYECTO:

Tipos de familias involucradas en el proyecto

y el cambio desde el comienzo del proyecto.

Alcance y tipos de respuesta de los padres.

Capacidad del personal que implementa el

proyecto con su nivel actual de capacitación y

supervisión.

Necesidades adicionales a la capacitación.

AL FINALIZAR EL PROYECTO.

Impacto inmediato del proyecto en los

beneficiarios.

Costo del proyecto frente a los costos

previstos.

Proyección de los costos y quien los pagará.

Potencialidad del proyecto para continuar con

el mismo tamaño de nuestra población.

Potencialidad para la expansión.

o Para la evaluación y supervisión: se utilizará el

instrumento lista de cotejo con frecuencia.

Elaborar instrumentos para determinar el estado

actual de los alumnos desde muchos puntos de vista,

para confrontarlos luego con los resultados que se

vayan obteniendo.

Elaborar las fichas de supervisión educativa, para

garantizar el desarrollo adecuado del proceso de

ejecución del proyecto educativo institucional.

Durante el proceso de ejecución se tiene que ir

confrontando y reflexionando, sobre la forma como

se están aprovechando las fortalezas y las

oportunidades y como se van superando las

debilidades y las amenazas.

Shilla, Diciembre del 2008