Paz Cruz Juan David

F2AT

Objetivos de la Fcecep

Como objetivos el presente Proyecto Educativo Institucional de la

FCECEP pretende:

Configurar el imaginario social de la FCECEP como una

comunidad educativa cuya dinámica y procesos socioculturales y

académicos viven conforme a su Proyecto Educativo Institucional a

través de la constitución de relaciones y experiencias formadoras .

Resignificar permanentemente la Formación al interior de la

FCECEP como una instancia nueva que aparece en el proceso, en

un contexto crisis de las instituciones tradicionales como la familia, el

barrio, la ciudad, que socializan primariamente al Sujeto.

Marco General• Identificación de la Institución

En este primer capítulo del Proyecto Educativo Institucional1de la Fundación Centro Colombiano de Estudios ProfesionalesFCECEP, se presenta a la comunidad académica y a losagentes externos, los atributos más importantes que definen laidentidad institucional. Por esta razón, se tratarán aquí lostemas de la reseña histórica contenidos en el actafundacional2 y en los documentos legales que le dieron elsentido y la condición de desarrollo que hoy tiene lainstitución. Igualmente, se hará mención de los programasque hoy actualizan sus registros calificados para determinarlos campos de formación que ha logrado cubrir la instituciónen el marco de la Ley 30 de 1992 y se describen los demásaspectos del marco general que tienen que ver con elcontexto del PEI, los principios y políticas que orientan la razónde ser de la institución.

Principios de la FCECEP • Libertad de Pensamiento.

Si se acepta que la libertad de pensamiento es premisa y condiciónfundante de todo acto educativo y formador, resultaría una aporíaimaginar el contexto de la educación sin libertad de pensamiento, en tantoque ello implica negación ontológica y desde la arista fenomenológicaseñala la supresión del otro e inclusive la negación de la ipseidad.

En el contexto de la FCECEP ¿Cómo opera la libertad de pensamiento enuna institución cuya función social es la formación de técnicos ytecnólogos? Responder a este interrogante remite a buscar las relacionesentre el pensamiento y la concepción que se tenga de formación deTécnicos Profesionales y Tecnólogos y con su posibilidad de ser actores enla transformación de procesos sociales y económicos, con la relativaautonomía que asiste tanto a los procesos institucionales como a lasprácticas pedagógicas y de la idea que se tenga del sujeto deseado.

Políticas de la FCECEP• Calidad Académica.

La calidad Académica es una política que en la FCECEP se

deriva del principio de Cultura Académica. Ningún cambio o

mejoramiento de la calidad académica puede lograrse si no

ocurre una transformación en la cultura académica de los

sujetos como producto de la acción explicita de los profesores

en sus prácticas pedagógicas en el aula de clase. La anterior

afirmación conlleva a plantear que si el profesorado no tiene el

poder suficiente generado en el saber, en su forma de vida y

hasta en las creencias que fundamentan su acción investigativa

no procede la calidad académica.

MARCO FILOSÓFICO • La Educación Superior en Colombia según las directrices

del Ministerio de Educación Nacional enunciadas en laLey 30 de 1992, está pensada desde su organización yestructuración, como espacios donde se permita elestímulo y desarrollo del Sujeto.

• Delimitan filosóficamente este proyecto educativofundamentales aspectos de pensamiento como lasreflexiones y conceptualizaciones sobre la autonomía, lalibertad de pensamiento, la sociedad, la otredad, laalteridad, el sujeto como objeto de reflexión, la ipseidady la epistemología de la educación. Si bien es cierto, enel presente documento no aparecen estos puntostratados de manera específica, si se reflejan en losapartados que lo componen.

EL Sujeto formado en la FCECEP

• Formar Sujetos desde la ética tiene sentido en una institución educadora y

formadora para de construir el significado sobre el cual se encuentra

prefigurada la concepción del mundo y de la educación en una sociedad

organizada a partir del consumo, la “universalización”, los efectos de la

globalización de la economía y de procesos de des individualización y

despersonalización de los individuos.

• Lo anterior exige reconocer al Sujeto que constituye la comunidad

académica Cecepiense ofreciéndole los instrumentos para que surja, emerja

y llegue a la interrogación sobre sí mismo, sobre la finalidad de sus actos, en

la alteridad y en función del “Otro”. Desde luego, esta relación con el Sujeto,

implica una seria responsabilidad y compromiso que involucra al profesor y a

los actores administrativos de la FCECEP. Todos deben contribuir al objetivo

de formar un Sujeto, actor social y agente de cambio para la sociedad,

construyendo no sólo patria sino historia. Sólo así, la educación en la

institución, puede “promover lo humano y construir la humanidad”.

Misión

• La Fundación Centro Colombiano de Estudios

Profesionales FCECEP tiene como misión contribuir

a la Formación de Sujetos en Educación Superior,

comprometidos con su vida personal, profesional y

laboral, capaces de liderar procesos de

transformación de su entorno social y económico a

través de un currículo flexible y pertinente.

Visión

• Que al año 2017 la FCECEP se encuentre

posicionada en el ámbito local, regional y

nacional como una institución de

Educación Superior Técnica, Tecnológica y

Universitaria, acreditada por su comunidad

y por los organismos oficiales, con

programas competentes y pertinentes

MARCO OPERATIVO Función Sustantiva Docente en la FCECEP

Fundamentos

• La docencia es una función sustantiva que en la FCECEP históricamenteha sido desarrollada de forma empírica y con base en la interpretación ymotivación de los directivos de la institución.

• Se sugiere que la función sustantiva docente debe ser planeada yadministrada en forma explícita, intencional, sistemática, coordinada yvinculada estratégica y prácticamente tanto a las otras funcionessustantivas de investigación y de Responsabilidad Social como a las deplaneación de la administración y desde la operación, integrando losestamentos que realizan y apoyan la formación y el desempeñodocente y académico. Todo lo anterior, a través de un ProyectoEducativo Institucional que sirva como esquema conceptual, referencialy operativo.

Políticas de la Función Sustantiva Docente

• La gestión académica administrativa de la Función Sustantiva Docente debediseñar y desarrollar políticas con el único fin de garantizar la excelenciaacadémica de la enseñanza y del aprendizaje a través de:

1. Atender los lineamientos y directrices consignados en el Proyecto EducativoInstitucional de la FCECEP y la legislación colombiana a través del Ministeriode Educación que regula a la Educación Superior.

2. Dirigir, planear, coordinar, evaluar, administrar y programar directrices ylineamientos relacionados única y exclusivamente los procesos sistemáticosrelativos a la enseñanza y al aprendizaje (profesores-estudiantes) de losprogramas académicos a través de sus direcciones e instancias de apoyo

3. Promover una interacción ética y dialógica enmarcada en el respeto y elreconocimiento del otro en el proceso enseñanza-aprendizaje.

AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL

• La calidad en la FCECEP se concibe como una

cultura que busca alcanzar óptimos niveles en los

procesos y en los resultados tanto de formación

como de actividad administrativa.

• En los aspectos académicos, el modelo

pedagógico debidamente tramitado, genera

actos de calidad al integrar las funciones

sustantivas, en lo cual se observa una formagenuina de asumir la calidad en la institución.

GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

• La gestión administrativa de la FCECEP acorde con

las necesidades actuales, debe permitir la armonía

en las relaciones internas y con el entorno. La

estructura organizacional debe ser flexible y liviana

pero eficiente en su funcionamiento. Todas las

dependencias de la organización deben estar

comprometidas con los objetivos propuestos en el

presente PEI y cumplir con las políticas trazadas a

través de los procedimientos internos, sin dejar de

lado la esencia de una Institución Educativa.

Modernización Institucional

• La estrategia de modernización de la FCECEP está

enfocada hacia la racionalización y mejor

utilización de sus recursos. Esto exige el desarrollo

de una nueva cultura en la organización, el

mejoramiento de un sistema de información ágil,

moderna, con suficiente cobertura, flexible y

seguro, y una organización armónica en sus

relaciones administrativas y académicas.

• Los principales resultados de este trabajo, se reseñan a continuación:

1. Reglamentos y Normasa. Manual de Funciones administrativas

b. Reglamento Docente

c. Manual de convivencia estudiantil.

d. Actualización de normas.

2. Sistema de Gestión de la Calidad a. Sistema de gestión documental.

b. Sistema de gestión administrativa (Financiero,

Compras, Bienes y Servicios y Gestión del Talento

Humano).

c. Sistema de Gestión Académica

Estructura Organizacional

GLOSARIO DE TÉRMINOS • C.N.A. :Consejo Nacional de Acreditación.

Organismo de carácter académico adscrito alCESU (Consejo de Educación Superior), encargadode coordinar los procesos de evaluación de las IEScon miras a la consecución de acreditación en

alta calidad.• D.I.D.E. : Departamento de Investigación y

desarrollo Empresarial. Instancia académica de laFCECEP que a partir del año 2009 dejó de existirpara dar paso a la creación de las coordinacionesde las tres funciones sustantivas que anteriormenteestaban concentradas en éste departamento.

• Fenomenológico: Todo aquello que se fundamente en lasconcepciones filosóficas de la corriente fenomenológica. Lafenomenología esencialmente propone que la realidad no essolamente lo que observamos como objeto, sino el fenómenoobservado puesto en la conciencia, siendo ésta otromomento de la realidad. El sujeto, el otro y el yo fueronobjetos observados por la fenomenología a través de susprincipales exponentes: Husserl, Heidegger, Sartre y Bachelardentre otros.

• Transdisciplinariedad: Es un concepto que emerge en1970 por Jean Piaget para referirse al conocimientoglobal, que supera los límites de las disciplinas. Seevidencia en investigaciones científicas, donde cadacientífico conoce tanto como el coequipero, sin que seperfilen especialidades. Es un conocimiento que seconfunde y que no matricula al científico en disciplinaalguna.