REPÚBLICA DEL ECUADOR

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN DE

PICHINCHA

COLEGIO NACIONAL TÉCNICO “JACINTO JIJÓN Y CAAMAÑO”

PROYECTO ESTRATÉGICO DE REFORMA DE BACHILLERATO

(PEI)

SANGOLQUÍ – ECUADOR

2007-2012

SOLICITUD AL SEÑOR DIRECTOR PROVINCIAL DE EDUCACIÓN

DE PICHINCHA

Sangolquí, julio de 2007 Doctor Héctor Hugo Vallejo DIRECTOR PROVINCIAL DE EDUCACIÓN DE PICHINCHA En su despacho.- De nuestra consideración: En representación del Colegio Nacional Técnico “Jacinto Jijón y Caamaño” de la ciudad de Sangolquí, cantón Rumiñahui; y luego de haber recogido los resultados del trabajo de los diferentes equipos organizados para el efecto, a su Autoridad comedidamente solicitamos se digne disponer a quien corresponda la revisión y aprobación del Proyecto Educativo Institucional ( PEI ) de acuerdo con el Decreto Ejecutivo Nº 1786, que establece la Reforma Curricular del Bachillerato en el Ecuador; Acuerdo Ministerial Nº 3425 y Acuerdo Ministerial 0334, que regulan el Bachillerato Técnico.

Por su favorable atención a la presente, le anticipamos el debido

agradecimiento y el testimonio de nuestra reiterada consideración y estima.

Atentamente,

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Lic. Guillermo Parra Dra. Rosana Rengel

RECTOR VICERRECTORA

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Dr. Ángel Montenegro Lic. Segundo Alquinga

INSPECTOR GENERAL SECRETARIO

PRESENTACIÓN

El adagio popular “NUNCA ES TARDE PARA COMENZAR DE NUEVO”, nos convoca a ubicar al Colegio “Jacinto Jijón y Caamaño” en las coordenadas del siglo XXI; entre los hitos fronterizos del sistema educativo tradicional y la imperiosa necesidad de innovación curricular, que en este caso sigue una dirección estratégica de planificación institucional, acorde con la demanda social de una educación de mejor calidad.

Identificados así con el espíritu transformador de la educación presentamos a continuación el Proyecto Educativo Institucional (PEI) que reforma el Bachillerato Técnico en nuestra institución educativa, pero al mismo tiempo se articula con el nivel de educación básica, principal antecedente de su elaboración y desarrollo, tomando en consideración las orientaciones provenientes del Departamento de Currículo y Planeamiento de la Dirección Provincial de Educación y los aportes de la DINAMEP y la sección Educación Técnica de la Dirección Provincial de Educación de Pichincha, a quienes agradecemos sinceramente. Autoridades, docentes, empleados, servidores, estudiantes y padres de familia del Colegio Nacional Técnico “Jacinto Jijón y Caamaño” coautores del presente Proyecto asumimos también el compromiso de ponerlo en práctica a partir del año lectivo 2007-2008; y, de esta manera hacer realidad la visión de futuro en beneficio de la comunidad local, provincial, regional y nacional, pensando en las generaciones jóvenes y en la imagen renovada de una institución que ha venido prestigiándose poco a poco con su servicio, principalmente dirigido a sectores populares de la sociedad. Sangolquí, julio de 2007

DATOS INFORMATIVOS Nombre de la Institución Educativa Colegio Nacional Técnico “JACINTO JIJÓN

Y CAAMAÑO” Niveles Educativos 8º, 9º,10º de EDUCACIÓN BÁSICA

Bachillerato en: MECÁNICA INDUSTRIAL especialización MECANIZADO Y CONSTRUCCIONES METÁLICAS; COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN especialización CONTABILIDAD Y ADMINISTRACIÓN

Tipo de Colegio TÉCNICO FISCAL O PÚBLICO MIXTO (coeducación) RÉGIMEN SIERRA JORNADAS: Matutina Vespertina Nocturna

Recursos Humanos 3 autoridades, 54 docentes, 1300 estudiantes, 15 empleados administrativos, 3 auxiliares de servicio

Nombre del Proyecto PROYECTO ESTRATÉGICO DE REFORMA DEL BACHILLERATO (PEI)

Localización Geográfica Provincia: PICHINCHA Cantón: RUMIÑAHUI Ciudad: SANGOLQUÍ Barrio: SELVALEGRE Dirección: Av.Juan de Salinas s/n Teléfono: 2331619-2872007 Fax:: 2330535

Elaboración del Proyecto

PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO

Responsables del Proyecto Autoridades del Colegio

Colaboradores Profesionales Dra. Buitrón Dr. Hermel Mogrovejo

Área de Influencia Cantón Rumiñahui, Parroquias Amaguaña del cantón Quito, y Conocoto del cantón Quito

Proyectos relacionados REFORMA CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA ECU

TIEMPO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

5 AÑOS: 2007 AL 2012

INTRODUCCIÓN Vivimos en una época en que el mundo ha atestiguado cambios dramáticos que han alterado profundamente la naturaleza de la sociedad, una época en la que la aplicación de modelos de industrialización y crecimiento económico mal concebido ha puesto en riesgo la vida misma del planeta. Una época que a pesar de los avances científicos y tecnológicos mueren tantos niños de enfermedades prevenibles; una época de creciente pobreza, violencia y falta de esperanza. La educación atraviesa un momento crucial y la sociedad reclama cada ves más la oferta de una educación de calidad, eficaz y coherente con las necesidades reales en todas las áreas del saber humano. Desde hace doce años atrás la Institución no ha podido crecer para dar cabida a tantos jóvenes que pretenden ingresar a nuestro Colegio, ya que el espacio delimitado con que cuenta y la falta de atención de las entidades gubernamentales y seccionales, no han permitido contar con el espacio físico que se encuentra en litigio de expropiación, esto ha creado incertidumbre en toda la Comunidad Educativa. La falta de infraestructura acorde a los avances tecnológicos, ha generado un estancamiento de manera especial en el área de Mecánica Industrial que se continúa con equipos no actualizados para que el estudiante pueda poner en práctica los conocimientos avanzados que implican automatización. El Colegio Jacinto Jijón y Caamaño , pese a las falencias que tiene que afrontar, tiene una excelente acogida por la sociedad, ya que al ser la primera institución técnica creada en el valle, que entrega a la sociedad bachilleres preparados para el campo laboral ha generado confianza y respeto dentro y fuera del cantón. El Proyecto Educativo que reforma el Bachillerato es un instrumento curricular que se inicia con páginas preliminares que ponen en contacto a la institución con las personas involucradas en el asunto educativo y a continuación se suceden cuatro componentes básicos: el primero denominado Diagnóstico; el segundo titulado Identidad Institucional; el tercero referido al Desarrollo Curricular; y, el cuarto que corresponde a Gestión Institucional. En suma se trata de un aporte institucional que se ejecutará a partir del año lectivo 2007-2008 y progresivamente hasta el año 2012, pues su horizonte estratégico es de cinco años.

1. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN 1.1. ANTECEDENTES Como expresa la sabiduría popular en materia educativa “ha corrido mucha agua bajo el puente” en el proceso histórico social y cultural de la humanidad, pues la educación institucionalizada, ha recorrido un camino pedagógico originado primero en la cultura oriental de babilonios, egipcios, hindúes y chinos; y, luego en la denominada cultura occidental que correspondió desarrollar a los griegos y romanos antes de su expansión por la Europa medieval y su traslado a los pueblos colonizados de América. Durante los siglos XIX, XX y XXI se han desarrollado algunas escuelas pedagógicas, pero las principales son las siguientes:

• El mentalismo, peremnialismo o teoría de las facultades, apoyado por una

metodología academicista, verbalista y escolástica, donde los profesores autocráticamente dictan las clases y ejercen la disciplina y el control con excesiva rigidez

• El pragmatismo basado en las teorías conductistas y neo conductistas que persigue únicamente el desarrollo económico, para lo cual los maestros deben formular objetivos operativos, apoyarse en la tecnología y los sistemas de estímulo-respuesta; y, en la actualidad orientado por el Constructivismo en función de la economía social de mercado.

• El Naturalismo que plantea una educación libre, espontánea, no directiva, que permita el desarrollo natural del estudiante, sin rigidez disciplinaria, sin normas que coarten su libertad y permitan un desarrollo autónomo de su personalidad.

• La pedagogía histórico-cultural que auspicia el desarrollo pleno de las potencialidades del ser humano en un ambiente de libertad, investigación científica y reflexión crítica de la realidad.

En la evolución del sistema educativo ecuatoriano existen algunos hitos de reforma educativa, cuyos hechos principales se expresan a continuación: • Las ideas reformistas de Eugenio Espejo en tiempos de la colonia. • La transformación educativa realizada en la revolución liberal liderada por Eloy

Alfaro. • La reforma Educativa de la Revolución Juliana en 1925. • La Reforma Educativa propuesta por Héctor Burbano durante la dictadura

militar de Rodríguez Lara en función de la economía desarrollista keynesiana. • El primer Encuentro Pedagógico Ecuatoriano de 1990, • La Primera y Segunda Consultas Nacionales “Educación Siglo XXI de 1992. y

1996, respectivamente. • Expedición de la Ley de Carrera Docente y Escalafón del Magisterio Nacional.

(1990) • Institucionalización de la Educación intercultural bilingüe (1992) • Ejecución y culminación de los Proyectos: AMER (1992) Y PROMEET (1997).

• Proyecto de Mejoramiento de la Calidad de Educación Básica (PROMECEB- 1998)

• El Proyecto de Desarrollo, Eficiencia y Calidad (EB-PRODEC-1991) • Institucionalización de la Reforma Curricular para la Educación Básica

Ecuatoriana, mediante la vigencia de la Resolución Ministerial Nº 1433 de 1996. • Decreto Ejecutivo 1785 publicado en Registro Oficial 400, el 29 de agosto de

2001, que reforma el Bachillerato.. • El Acuerdo Ministerial Nº 3425 del 27 de agosto de 2004 ( Bachillerato de

Educación Técnica. • El Acuerdo Ministerial 0334 de 18 de octubre de 2005.( Bachillerato de

Educación Técnica)

RESEÑA HISTÓRICA DEL COLEGIO

Mediante Acuerdo Ministerial Nº 9724 de fecha 30 de mayo de 1980, fue creado el Colegio "Fausto Molina Molina", bajo la modalidad Fisco-misional. Con una imponente ceremonia efectuada en el coliseo del cantón el 15 de octubre de 1981 y con la presencia de las autoridades nacionales y cantonales se inauguró el primer Colegio Técnico del Valle en las especialidades de Mecánica Industrial y Contabilidad.

Con él se abrió una nueva esperanza para la juventud de Rumiñahui; obtener el bachillerato en una rama técnica y contribuir activamente al progreso industrial y tecnológico del país.

Debido al carácter Fisco-misional del plantel, estuvo supeditada a la fundación del mismo nombre. La directiva de la fundación lo integraron: la señora Amada Coronel de Santacruz, Presidenta; el padre Luis Jácome, Vicepresidente y el Señor Héctor Santacruz.

Al iniciar la vida el colegio no cuenta con local propio, por lo cual empieza a funcionar en las instalaciones de la Escuela Fiscal Leopoldo Mercado, en jornada vespertina ya que en la mañana funciona la escuela.

Posteriormente el terreno fue donado por el Municipio de Rumiñahui al Ministerio de Educación y esta institución al Colegio como consta en las escrituras que reposan en el archivo del establecimiento.

La honorable cámara de representantes dona una suma de 5'000.000,00 de sucres, valor que fue retirado y administrado por la Sra. Amada Coronel de Santacruz, presidenta de la fundación, quien inicia la obra de construcción en 1983, dejándola inconclusa por varios años.

Desde la iniciación y funcionamiento del colegio con carácter de Fisco-misional, no recibió ninguna erogación económica ni material por parte de la Fundación Fausto Molina, y porque los colegios Fisco-misionales funcionaban en la frontera territorial del país, se consideró desde aquel entonces un imperativo alcanzar la nacionalización del plantel.

Es así como las fuerzas vivas del cantón, UNE Cantonal, Provincial y Nacional, padres de familia, autoridades del Colegio, profesores y estudiantes, solicitan su inmediata nacionalización, finalmente se promulga el acuerdo Ministerial Nº 4733 del 14 de Mayo de 1985. Al mismo tiempo se cambia el nombre del Plantel con el de Colegio Nacional Técnico "Jacinto Jijón y Caamaño".

A partir de entonces empieza la organización Técnico-administrativa acorde a las leyes y reglamentos, lo que permitió paulatinamente solucionar algunas necesidades como: el incremento de profesores, de preferencia en las áreas de especialización; las mismas que hasta marzo de 1985 se vieron parcialmente conformadas.

El primer año lectivo 1981- 1982 el colegio inicia sus actividades con 153 estudiantes distribuidos en tres paralelos de primer curso. En el año lectivo 1982-1983 se cuenta con 270 matriculados distribuidos en tres paralelos de primer curso y tres de segundo curso. En el año lectivo 1983-1984, el número asciende a 370 estudiantes distribuidos en: tres paralelos de primer curso, tres de segundo curso y dos de tercer curso. En el año lectivo 1984-1985 se crea dos paralelos de cuarto curso, uno para cada especialidad: Mecánica Industrial y Contabilidad.

En el año 1986-1987, se obtuvo la primera promoción de Bachilleres: 19 en Comercio y Administración especialidad Contabilidad y 18 en Técnicos Industriales especialización Mecánica Industrial. TRASLADO DEL COLEGIO AL LOCAL PROPIO.

• La construcción se encontraba inconclusa. • La DINACE, terminó la construcción. • En el año 1991 bajo la dirección de la Lic. María López en su calidad de

rectora y con el apoyo del Consejo directivo se resuelve el traslado de la Institución del local de la escuela Leopoldo Mercado al sitio donde actualmente se encuentra.

• En febrero de 1994, fue expropiado el terreno que corresponde a la Finca Helsinki por el Municipio del cantón y adjudicado a nuestra Institución haciendo posesión de forma inmediata, pero por la presencia de herederos aún no se resuelve el juicio hasta la fecha, sin embargo el colegio se encuentra ocupando la totalidad del espacio físico.

CREACIÓN DE LA SECCIÓN NOCTURNA Mediante resolución ministerial Nº 3396 del 30 de julio de 1990, se autoriza la creación de la Sección Nocturna.

PERSONAL QUE SE HAN DESEMPEÑADO COMO RECTORES DEL ESTABLECIMIENTO.

1. Dr. Wilson Villarroel 2. Lic. Gloria Cevallos 3. Lic. Fernando Neto 4. Lic. María López 5. Lic. Iván Herrera 6. Lic. Guillermo Parra (Actual) REALIDAD ACTUAL DEL COLEGIO El Colegio “Jacinto Jijón y Caamaño” se ubica en dos lugares de la ciudad de Sangolquí. El primer espacio en la Avenida Juan de Salinas en el sector de Selva Alegre. Y el segundo, junto al Instituto Técnico Superior “Rumiñahui” en el sitio denominado Finca HELSINKY”. El entorno inmediato está conformado por: Colegio de Ingenieros Civiles de Rumiñahui, Colegio Juan de Salinas Parque recreacional del Consejo Provincial, Club Naval, La Florida. El local de la Juan de Salinas tiene una edificación de 2 plantas destinadas a aulas, oficinas de administración, laboratorios, consultorio médico y odontológico, DOBE. Además cuenta con talleres y aulas de estructura metálica destinadas a la especialidad de Metal Mecánica; y canchas de uso múltiple, graderío, bar, conserjería y parqueadero. Es notable la modernización de las instalaciones eléctricas y la adecuación de ambientes, así como la construcción de un nuevo cerramiento El segundo local ocupa tres hectáreas y media, donde se levanta un edificio antiguo, espacio que en la actualidad está destinado al Bachillerato que corresponde a la especialidad de Contabilidad; y, se encuentra en trámite la adquisición legal de la propiedad. Cuenta con 3 autoridades titulares, 33 profesores titulares, 2 profesores en Comisión de Servicio y 3 profesores contratados; 15 empleados administrativos y 3 auxiliares de servicio. El número total de estudiantes es de 1300

1.2. JUSTIFICACIÓN Concientes de que la educación es la clave del desarrollo y progreso de nuestros

pueblos, se requiere de una educación que cambie al ritmo de la tecnología y de la ciencia.

La sociedad necesita organizar la búsqueda de nuevas formas de pensar, de sentir y

de actuar, para adquirir el progreso, el mismo que debe estar en armonía con las condiciones de vida actual.

Los cambios culturales imponen una revolución científica, técnica, electrónica e

informática, esto exige y requiere de un nuevo tipo de institución educativa, un nuevo maestro y un nuevo diseño de currículo de bachillerato técnico.

Las instituciones educativas en general han olvidado completamente el aspecto

educativo del ser humano; todos los esfuerzos se han concentrado en la instrucción, en el programa, en el contenido insustancial; es hora de que la educación se oriente a promocionar el pensamiento, las habilidades y los valores morales, éticos y estéticos si se quiere lograr un verdadero cambio, para que las nuevas generaciones afronten los retos que exige la nueva sociedad.

Es necesario reconocer que la educación constituye un escenario ideal, donde el hombre pone a prueba su ingenio, creatividad, potencialidades que le permitan proyectarse hacia un futuro donde reine la armonía, la equidad, la justicia, tolerancia, el respeto a la opinión ajena para que en esa sociedad se viva los ideales de paz y libertad que todo ser humano aspira para sentirse realizado.

Para propiciar el ambiente idóneo donde las personas puedan poner en práctica todas sus potencialidades, sin que exista egoísmo, se debe implementar y poner en marcha la reforma curricular que en un primer momento se circunscribió a los diez años de educación básica, luego la propuesta de la reforma del bachillerato técnico que involucra el concurso de nuevos e inéditos actores- fundamentándola en aportes que se han dado en América Latina y Europa.

Es así como en el Artículo 1 del Decreto Ejecutivo Nº 1786 del 29 de agosto de 2001, establece una normativa general con lineamientos administrativos, curriculares que recogen las experiencias de actualización y mejoramiento de la calidad de los egresados en educación técnica para que puedan acceder al mundo laboran dentro y fuera del país. El Acuerdo Ministerial Nº 3425 se refiere a la aplicación de la Reforma del Bachillerato en los colegios técnicos del país, entre los cuales se encuentra el nuestro; mientras que el Acuerdo Ministerial 0334 REFORMA EL Art. 2 del Acuerdo Ministerial 3425 de agosto de 2004

En respuesta a esta propuesta, nos corresponde aprovechar esta oportunidad para evaluar y replantear nuestro quehacer educativo y proponer cambios que contribuyan a optimizar los recursos humanos y materiales y paralelamente rediseñar el currículum para ofrecer a la comunidad bachilleres aptos para afrontar la tecnología con eficiencia y eficacia.

El Colegio “Jacinto Jijón y Caamaño” consciente de esta problemática y acogiendo la oportunidad del Ministerio de Educación para incursionar con cierta autonomía en el replanteamiento de nuestra oferta educativa sobre la base de nuevos modelos pedagógicos, estamos comprometidos para propiciar procesos de transformación en la formación de los jóvenes para garantizar la incursión idónea en el mundo del trabajo. Claro está que existen limitaciones en recursos humanos, materiales y financieros, pero aspiramos a que, durante los 5 años requeridos para la ejecución el Estado, los gobiernos seccionales, la propia institución y la empresa privada contribuyan a la provisión de los mismos, en perspectiva del desarrollo local, regional y nacional que tanto requieren los ecuatorianos. La comisión de Innovación Curricular del Plantel justifica de esta manera el presente proyecto que responde a las aspiraciones de consenso de todos los actores internos y sectores del entorno social del plantel y aspira que su ejecución, implique un proceso de verdadero cambio a través de la experimentación educativa, que permita crear y recrear la realidad para encontrar mejores derroteros en la formación estudiantil.

“La calidad de vida de un pueblo se estima por el grado de satisfacción de sus necesidades vitales:

SUBSISTENCIA

PROTECCIÓN AFECTO

ENTENDIMIENTO IDENTIDAD

OCIO CREACIÓN

PARTICIPACIÓN LIBERTAD

TRASCENDENCIA”

Max - Neef

2. COMPONENTE DE DIAGNÓSTICO

2.1. ESTUDIO DE CONTEXTO Aparentemente en el universo y, consecuentemente en nuestro planeta, las cosas siguen como en sus orígenes, pero en realidad bajo el principio dialéctico de que nada se destruye y todo se transforma, más allá del movimiento de traslación y de rotación de la tierra deben estar ocurriendo cambios generados por una serie de factores: los movimientos sísmicos, las erupciones volcánicas, acomodamiento de placas tectónicas, fuertes vientos en todas sus manifestaciones, corrientes marinas; el calentamiento global, las guerras y el desarrollo cada vez más avanzado y diversificado de la producción. Estos fenómenos que han dado lugar a modificaciones geográficas, genéticas y ecológicas, obligan a pensar en soluciones que permitan la continuidad de la vida en la tierra, donde el ser humano constituye el centro prioritario de nuestras preocupaciones. En este escenario natural y geofísico se desenvuelve la sociedad del siglo XXI, recogiendo del pasado una historia rica en conocimientos y experiencias donadas por la civilización y la cultura de oriente y occidente. Pero en la referencia histórica también cuentan las guerras de conquista, la hegemonía de unas naciones sobre otras, las épocas de violencia y genocidio y los momentos de paz y las desigualdades, a partir de la escisión de la sociedad en clases sociales. La formación socioeconómica capitalista de nuestros días ha permitido por una parte, llegar a una situación moderna donde se evidencia el avance científico y tecnológico; pero también a la vedada intención de aplicar en todas partes el modelo económico neoliberal, que a nombre de la globalización, se propone reducir todas las relaciones sociales, económicas, políticas y culturales al mundo al mercado competitivo, situación que ha incrementado en los países subdesarrollados, la pobreza tolerable y la pobreza extrema, las desigualdades, la injusticia, la pérdida de valores y las lacras sociales, mientras pocas empresas transnacionales acaparan la riqueza generada por la producción.

Esto explica que las políticas sociales como: alimentación, salud, educación, seguridad social, producción y empleo, desde hace tres décadas aproximadamente, no sean atendidas debidamente por el Estado, a pesar de las reformas jurídicas, políticas, sociales y económicas que de gobierno a gobierno se han venido implementando, sin resultados satisfactorios. Aparece así entonces en el Ecuador, la Reforma Educativa y como parte de la misma la Reforma Curricular de la Educación Básica y del Bachillerato con un criterio competitivo de emprendimiento. El Plan Decenal de Educación

complementa las líneas gruesas de la política educativa que se sintetizan en el concepto de universalización de la educación en todos los niveles, reformas que de cumplirse a cabalidad y adaptarse a las realidades locales con criterio de solidaridad antes que de competitividad, pueden en efecto mejorar las condiciones de vida futura de la población. En efecto, vivimos en un país subdesarrollado y lleno de pobrezas:

• Una pobreza económica que cubre al 80% de la población, de la cual, el 35

% apenas puede sobrevivir. • Una pobreza de conocimiento generada por un sistema educativo de baja

calidad y cobertura. • Una pobreza ética, pues la corrupción es un mal que corroe a una buena

parte de la población y se evidencia en la pérdida de valores humanos que crece cada día.

• Una pobreza productiva que causa el desempleo y la emigración al extranjero.

• Una pobreza política que se evidencia en la crisis de los partidos políticos tradicionales, inseguridad jurídica, bajo nivel ideológico de la población, falta de gobernabilidad y frustración e incredulidad de la gente en los gobernantes de turno.

Parte de esta realidad mundial y nacional que se plantea resumidamente, es el cantón Rumiñahui de la provincia de Pichincha, cuyo entorno se describe a continuación: SÍNTESIS HISTÓRICA:

Según las investigaciones, los primeros pobladores del actual valle de los chillos se habrían asentado en la zona de EL INGA, que comprendía el actual cerro EL ILALO, hasta la parroquia de Tolontag hace alrededor de 11.000 años A.C. Los pobladores fueron nómadas, cazadores y recolectores. Utilizaron la piedra (obsidiana y chert principalmente) para elaborar principalmente sus puntas de lanzas, cuchillos, raspadores, buriles, etc. Más tarde, la zona se fue poblando por varias migraciones de indígenas que por el año 4500 A.C comenzaron a desarrollar la agricultura y la cerámica como principales actividades. Avanzando el siglo XV aproximadamente, los Quitus-Caras, amos y señores de la antigua ciudad de Quito, emigraron al valle, debido a las bondades de su clima y sobretodo a la riqueza de su suelo. Para el año de 1460, empezaron a llegar los incas denominados “Mitmakunas” (indígenas desterrados de sus tierras cuando se oponían a la conquista incaica). Se dedicaban principalmente al comercio. Los indígenas dividieron esta región en Anan chillo o chillo alto, que es la actual Amaguaña y Urin Chillo o Chillo bajo, que ahora es Sangolquí.

En 1534 en la lucha contra los conquistadores y junto a Rumiñahui muere el cacique Quibalenbo de chillos al defender su valle. Juan Sangolquí fue el cacique sucesor y uno de los más ilustres personajes indígenas de principio de la época colonial alrededor de 1580.

Las órdenes religiosas de la compañía de Jesús, la Merced y San Agustín, adquirieron extensas tierras de Chillo convirtiéndolas en haciendas, muchas de las cuales se conservan en la actualidad. El poblado de Urin Chillo creció hasta convertirse en la ciudad de San Juan Bautista de Sangolquí, nombre español dedicado a Juan El Bautista y el cacique Sangolquí. La región se dedicaba a la producción del afamado “maíz de Chillo” de (grano grande y amarillo), por lo cual recibió el nombre de el “Granero de Quito”. Luego de la expulsión de los jesuitas de América a fines del siglo XVIII, muchas de la haciendas pasaron a manos de familias adineradas. Es el caso de la hacienda de Chillo Compañía, propiedad de Juan Pío Montufar, conocido como el Marquez de Selva Alegre y héroe de la independencia Ecuatoriana, oriundo de Sangolquí. Fue en este valle en donde en 1809 se reunieron los patriotas para conspirar contra la corona española y el sitio en donde las tropas del Mariscal Antonio José de Sucre tuvieron algunas batallas preliminares, gracias a la ayuda del indígena Lucas Tipan, que finalizaron con la gloriosa batalla de Pichincha , El 24 de Mayo de 1822. El Cantón Rumiñahui fue creado mediante Decreto Ejecutivo 168 del 31de mayo de 1938, expedido por el general Alberto Enríquez Gallo, jefe supremo de la republica, que entró en vigencia mediante su publicación en el registro oficial numeró 179 del 2 de junio de 1938. Desde su creación hasta la fecha Sangolquí, capital cantonal ha crecido en todos los órdenes de la actividad humana, principalmente en los ámbitos, agropecuario, comercial, industrial, turístico, educativo, cultural y deportivo.

REALIDAD GEOGRÁFICA Y ECOLÓGICA

Información tomada del Consejo Provincial de Pichincha (2002) y adaptada por el autor del presente trabajo de investigación indican que el cantón Rumiñahui se encuentra ubicado al Suroriente de la provincia de Pichincha, República del Ecuador, ocupando una superficie de 134 kilómetros cuadrados a 2550 metros de altitud sobre el nivel del mar. Limita: al Norte, con el Distrito Metropolitano de Quito; al Sur, con el cantón Mejía; al Este, con el Distrito Metropolitano de Quito; y, al Oeste con el cantón Mejía y Distrito Metropolitano de Quito. Según el Instituto de Cultura y Educación Popular “Telmo Hidalgo”, los límites del cantón Rumiñahui son: Al Norte, con la parroquia el Tingo del cantón Quito. Al Sur, con la parroquia de Amaguaña del cantón Mejía. Al Este, con las parroquias de Alangasí y Pintag del cantón Quito. Al Oeste con las parroquias de Amaguaña y Conocoto del cantón Mejía y Quito, respectivamente.

El cantón cuenta con tres parroquias urbanas: Sangolquí, donde se encuentra ubicada la cabecera cantonal, San Pedro de Taboada y San Rafael; y dos parroquias rurales: Cotogchoa y Rumipamba. Como nos podemos dar cuenta, el cantón territorialmente y en su división política es pequeño, con relación al resto de cantones de la provincia de Pichincha. La mayor parte del territorio perteneciente al cantón es plano y extendido sobre el valle de los Chillos, destacándose el volcán Rumiñahui al que debe su nombre el cantón, y rodeado de otras elevaciones, que sin pertenecer a su territorio, forman parte de su entorno ecológico: Pasochoa, Corazón, Cotopaxi, Ilinizas, Antisana, Sincholagua y las lomas de Puengasí e Ilaló. En cuanto a su hidrografía, por el cantón Rumiñahui surcan algunos ríos, siendo el principal el Río San Pedro con sus afluentes: Río Capelo, Río Pita, La Merced, Cachaco y Santa Clara. Tanto el Río San Pedro como el Río Pita se encuentran actualmente en estado de rescate ecológico, debido a la contaminación generada por el urbanismo y la deforestación de sus vertientes y cauces. ENTORNO SOCIOECONÓMICO

DEMOGRAFÍA De acuerdo con el Censo de Población realizado en el año 2001, en este cantón viven 74396 habitantes, de los cuales: 62327 pertenecen al sector urbano y 12069 habitantes al sector rural, registrándose un crecimiento anual de 5,03 % y 0,34 %, respectivamente. El crecimiento urbano es uno de los más altos del Ecuador, superior al registrado en las ciudades de Quito y Guayaquil, debido a un proceso inmigratorio proveniente de la capital de la República, cantones de Pichincha y otros sectores territoriales del país. Este fenómeno demográfico se debe fundamentalmente a las condiciones climáticas favorables que tiene el cantón, menor impacto de contaminación ambiental, posibilidades de expansión urbana, belleza de paisaje y otros atractivos turísticos y posibilidades de producción agropecuaria, industrial, comercial y educacional. El crecimiento poblacional en el cantón tiene una densidad de 528 habitantes por kilómetro cuadrado. AGRICULTURA Y GANADERÍA En este pequeño territorio de jurisdicción cantonal se siembra y cosecha con éxito algunos productos agrícolas de clima frío y templado, como los siguientes: CEREALES: maíz, fréjol, haba, arveja, chocho, quinua, trigo, cebada. HORTALIZAS: lechuga, col, brócoli, perejil, culantro, apio, acelga, espinaca.

FRUTAS: tomate de riñón serrano, tomate de árbol, guaba, uva, durazno, manzana, limón, fresa, pera, níspero. TUBÉRCULOS: papa, achira, zanahoria, remolacha, zanahoria, rábano, mashua, oca, melloco. En cuando a la producción pecuaria, el ganado vacuno ocupa el primer lugar, siguiendo en su orden, la producción de ovejas, cerdos, aves, cuyes, caballos. La industria apícola tiene pequeños colmenares. Es de anotar que las antiguas haciendas se han convertido poco a poco en hosterías, sitios de vivienda residencial, lo cual permite deducir que la producción agropecuaria es más bien una actividad de medianos y pequeños productores que permiten aún la provisión de alimentos en estado natural o de materia prima. Existen en el cantón posibilidades de mejoramiento técnico de la agricultura y la ganadería, que pueden ser proporcionadas por la educación técnica en estas ramas, para lo cual cuenta con pocos colegios agropecuarios y la Escuela Politécnica del Ejército que cuenta con la IASA para la experimentación. INDUSTRIA En referencia al desarrollo industrial, es el turismo que en todo el valle de los chillos es aprovechado convenientemente. Sangolquí por ejemplo es visitado semanalmente por turistas. El exquisito hornado, los cuyes y otras comidas típicas, las hosterías y balnearios, las elevaciones cercanas, las zonas ecológicas protegidas, parques de recreación, sus monumentos y reliquias históricas suman las fuentes de atracción turística. Las corridotas de toros populares, pelea de gallos, danzas y bailes de los indígenas y las festividades locales de septiembre y Corpus Cristo ponen su aporte para la presencia de turistas nacionales y extranjeros. Existen en la periferia algunas industrias: farmacéuticas, alimentos, balanceados, metal mecánicas, que pertenecen a empresas nacionales y extranjeras. Pero el desarrollo industrial a gran escala no existe en el sector, como efecto del subdesarrollo que caracteriza a todo el Ecuador. Consecuentemente la actividad industrial no permite generar fuentes de empleo en la manufactura, constituyéndose en un problema, pues existiendo mano de obra joven y con mejoramiento técnico generado desde la educación, el tamaño de las empresas existentes en nuestro medio lo impide. COMERCIO En Sangolquí se registra a diario una gran actividad comercial en todas las ramas de la economía terciaria: desde los mercados populares que ofrecen una variedad de alimentos de sierra y costa, pasando por los almacenes, micro mercados, centros comerciales, ventas ambulantes, hasta los supermercados.

En este último caso, la existencia del Supermercado San Luis y River Mall ponen un toque de modernidad, al estilo de las grandes ciudades de Latinoamérica, particularmente para atender la demanda de las clases sociales con mejores ingresos económicos. Sin embargo la mayor población consumidora en estos supermercados pertenece a la clase media. FINANZAS La cobertura del capital financiero está a cargo de algunos bancos y financieras: Banco del Pichincha, Banco de Guayaquil, Produbanco, Banco Internacional, Cooperativas de Ahorro y Crédito COPROGRESO, 29 de Octubre y Alianza del Valle. Sin embargo, resulta desventajosa la oferta-demanda de crédito, principalmente por la exagerada tasa de interés y otros rubros que exige el gran negocio financiero. El acceso de los sectores populares, víctimas de la pobreza y la marginación, a créditos para la vivienda y pequeña empresa cada vez son más difíciles de conseguir. POBREZA Al hablar de la pobreza, los pobres buscan alternativas de subsistencia como el comercio informal, que indudablemente provoca caos y desorden, particularmente en los denominados lugares de gran movimiento comercial, cono es el caso de la zona central de Sangolquí, pero que al mismo tiempo es una de las formas de luchar por la vida que tiene la gente. Lo que sucede en el desorden urbano que provocan las actividades comerciales es que el Municipio con todo el poder que posee demuestra incapacidad para resolver una situación adversa a la misma actividad. El problema mayor de caos y desorden se registra durante los fines de semana pues algunas calles céntricas de la ciudad son ocupadas por los feriantes libres. Cuando se habla de pobreza, no sólo estamos refiriéndonos a la pobreza económica, que abarca al 71.57 de la población de Rumiñahui, sino también a otro tipo de pobrezas como el analfabetismo del conocimiento, el atraso cultural, la falta de salud, entre otras. El índice estimado de analfabetismo literal en el cantón Rumiñahui es del 2,7 % de su población, o sea cerca de 2008 personas que no saben leer ni escribir, problema que ahonda su situación de pobreza económica. SALUD La atención médica que se ofrece en el cantón deja mucho que desear en el Dispensario Médico Municipal, en el dispensario del IESS y en las clínicas y consultorios privados. El hospital cantonal regentado por el Ministerio de Salud y

otros dispensarios médicos del Área Nº 15 ubicados en Sangolquí, Capelo, Jatumpungo, San Fernando, Selva Alegre, San Pedro de Taboada, Fajardo, Cotogchoa y Curipungo tienen una demanda que supera su capacidad de servicio. Y los siguientes datos tomados de los archivos del Consejo Provincial de Pichincha complementan la denuncia social de la situación de salud que afecta a la población cantonal. El 27,84 % de las viviendas existentes en el cantón disponen de agua potable al interior. El 36 % cuentan con servicio de alcantarillado. El 58,7 % tienen acceso a recolección de basura, pero una vez por semana. El 36 % tiene servicio higiénico exclusivo. El 84,54 % de viviendas acusan problemas de hacinamiento. El 41,26 % posee saneamiento adecuado. El 67 % cuenta con servicio de electricidad. EDUCACIÓN En cuanto a la educación el cantón cuenta con: 22 jardines de infantes públicos que atienden a 896 niños y niñas en edad preescolar; y, 21 jardines de infantes privados que atienden a 884 niños y niñas de 4 y 5 años. 22 escuelas públicas que reciben a 5978 estudiantes y 19 escuelas privadas que atienden a 3201 estudiantes. 7 colegios fiscales que educan a 2268 estudiantes y 9 colegios privados que se encargan de 1488 estudiantes.

INVESTIGACIÓN DE CAMPO COMPLEMENTARIA

El Colegio Nacional Técnico “Jacinto Jijón y Caamaño” se encuentra ubicado en el barrio “Selva Alegre” de la ciudad de Sangolquí, cantón Rumiñahui .Se encuentra rodeada de una zona industrial y comercial, por esta razón el colegio ofrece educación a estudiantes de ambos sexos para prepararlos a afrontar con éxito los desafíos laborales y profesionales de la actualidad.

En el análisis del entorno educativo de acuerdo a las encuestas realizadas sobre condiciones de vida y sectores a los que presta servicio el Colegio Nacional Técnico “Jacinto Jijón y Caamaño” los resultados son los siguientes:

Sectores a los que presta servicios

0

10

20

30

40

50

Urbano Suburbano Rural

Sectores

porc

enta

jes

Sectores

Urbano 43% Suburbano 24% Rural 33%

ANÁLISIS DEL ENTORNO EDUCATIVO

De acuerdo a la encuesta realizada en el Colegio Nacional Técnico” Jacinto Jijón y Caamaño”, el nivel económico de los hogares es el siguiente:

Muy bueno 20% Bueno 57% Regular 23% Nivel económico de los hogares de

loscuales provienen los alumnos

0102030405060

Muybueno

Bueno Regular

Nivel económico

porc

enta

je

Nivel economico

ANÁLISIS SOCIO ECONÓMICO DE LOS PADRES DE FAMILIA

TABLA NO. 1 ACTIVIDAD DEL PADRE

ACTIVIDAD NUMERO/ encuestados PORCENTAJE

Artesanal 465 83,03 Profesional 30 5,35 Desconoce 8 1,42 Otros 26 4,64 Fallecidos e emigrantes 31 5,55 TOTAL 560 99,99

ACTIVIDAD DEL PADRE

83%

5%1%5% 6%

Artesanal

Profesional

Desconoce

otros

Fallecidos eemigrantes

Par isis se a on toda la studiantil de educación básic

que el 83.03% de padres de familia tie a ocupación

s, carpinteros, jardineros, albañiles obreros etc.; tan solo el 5.35% tienen ión universitaria. Se nota que sar de la falta preparación académica de

padres no descuidan a sus hijos e l aspecto educativo, pero a su vez es guía y orientació r parte de sus padres no es la adecuada to.

ocupación de las madres de familia el 30.17% son empleadas domésticas, el 30.53% son amas de casa el 20.39 % tienen ocupación artesanal: obreras, costureras, comerciantes, etc. Y a penas el 2.32% son profesionales; lo que nos permite concluir la falta de preparación por parte de la mujer, quizá por la situación económica de sus padres o por el hecho de que se han ocupado en las actividades eminentemente agrícolas y domésticas predominantes en los sectores rurales de donde provienen las madres de familia del estudiantado de nuestra Institución. TABLA Nº 2 OCUPACIÓN DE LA MADRE

OCUPACIÓN NUMERO/ encuestados PORCENTAJE

ANÁLISIS:

a realizar el anál plicó una encuesta socioec ómica y familia apoblación e a. Se puede observar artesanal:

nen un

Cerrajerouna profes a palos n epreocupante ya que, lapor falta de conocimien

n po

Respecto a la

Ama de casa 171 30,53 Empleada doméstica 169 30,17 Artesanal 159 28,39 Profesional 13 2,32

Otros 13 2,32 Fallecidos e emigrantes 35 6,25 TOTAL 560 99,98

OCUPACION DE LA MADRE

32%

28%

2%2% 6%

30%

Ama de casaEmpleada domésticaArtesanalProfesionalOtrosFallecidos e emigrantes

SU PADRE Y / O SU MADRE SITUACIÓN NUMERO/ encuestados PORCENTAJE

TABLA NO.3 VIVE CON

Con papá y mamá 390 69,64 Solo con el padre 23 4,10 Solo con la madre 100 17,85 Otros 47 8,40 TOTAL 560 99,99

VIVE CON SU MADRE O PADRE

70%4%

18%8%

Con papá y mamá Solo con el padreSolo con la madreOtros

RQUE NO VIVEN CON SUS PA S

ITUACIÓN NUMERO uestados PORCENTAJE

TABLA NO.4 CAUSA DE PO DRE

S /encFallecimiento de padres 34 19,54 Emigración de padres 32 18,39 Divorcio o Separación 96 55,17 Madres solteras 12 6,89 TOTAL 174 99,99

¿POR QUE NO VIVE CON SUS S?

20%

18%55%

7%

PADRE

Fallecimiento de padresEmigración de padresDivorcio o SeparaciónMadres solteras

TABLA NO. 5

NUMERO uestados POR

TIPO DE VIVIENDA SITUACIÓN /enc CENTAJE

Propia 375 66,96 Arrendada 127 22,67 Cedida 38 6,78 Otros 20 3,57 TOTAL 560 99,98

TIPO DE VIVIENDA

66%

23%

7% 4%

PropiaArrendadaCedidaOtros

TABLA No. 6

RABANUMER ados PORCENTAJE

MIEMBROS DE LA FAMILIA QUE T JAN O/encuestSITUACIÓN

Papá y Mamá 399 71,25 Estudiantes 18 3,21 Otros 143 25,53 TOTAL 560 99,99

MIEMBROS DE LA FAMILI

71%

3%

26%

A QUE TRABAJAN

Papá y MamáEstudiantesOtros

TABLA No. 7 INGRESOS ECONÓMICOS

NUMER PORCENTAJE SITUACIÓN O/encuestadosDe 100 a 300 dólares. 417 74,46 De 300 a 600 dólares 18 3,21 Más de 600 dólares 125 22,32 TOTAL 560 99,99

INGRESOS ECO

%

NÓMICOS

75

3%

22%

De 100 a 300 dolrs.De 300 a 600 dolaresMás de 600 dólares

2.2. ANÁLISIS FODA

.2.1. ANÁLISIS SITUACIONAL INTERNO (Auditoría interna)

FORTALEZAS DEBILIDADES

2

1. Prestigio Institucional 2. Ubicación geográfica favorable 2. Nivel directivo completo 3. Docentes especializados 4. Estructura administrativa adecuada 5. Aporte permanente de padres de familia 6. Estudiantes comprometidos con sus proyectos de vida 7. Cumplimiento normal de disposiciones 8. Cuenta con orgánico estructural

to Interno 0.Satisfactorio grado de gestión olectiva 1 Planificación curricular general

buena 12.Nivel ac13.Disciplivalores 14.Prácticas estudiantiles satisfactorias 15.Infraest16.Equipamiento básico 17.Servicio á18.Espacio recreativo suficiente 19.Medio a20.Relación colegio-comunidad buena 21.Alta dem22.Inventa23.Archivo24.Seguridad garantizada 25.Cuenta

1. Riesgo de perder prestigio 2. Ubicación con cierto grado de riesgo 3. Dificultades en coordinación orgánica 4. Carencia de educación docente continua 5. Dificultades para trabajar en equipo 6. Carencia de educación familiar 7. Repitencia, deserción y conflictos estudiantiles preocupantes 8. Desconocimiento de marco jurídico

9. Falta interpretación orgánico funcional 10.Débil aplicación de normas internas 10.Débil gestión directiva 11.Inadecuada aplicación de lo planificado

rencia de in tivo de superación 13. Esquema tradicional de disciplina 14.Ausencia de proyectos de prácticas

tan aulas ambientes especiales 16.Faltan equipos y ma eriales

os 17.Falta ampliar cobertura de servicios 18.Falta ordenamiento de espacios 19.Débil educación ambiental

lta mejorar y am elac nes 21.Oferta limitada

o se da de aja lo bsoleto 23.Falta capacitación en archivología

ta modernizar seguridad 25. Carencia d un ba funciona

legales educacional

9. Tiene Reglamen1c1

adémico satisfactorio 12.Cana basada en normas y

ructura adecuada 15.Fal

s b sicos aceptables modern

mbiente interno preservado

anda de usuarios. 20.Fario actualizado ordenado y oportuno 22.N

con servicio de bar 24.Fal

cen s

yt

pliar r io

b o

e r l

2.2.2. SITUACIONAL EXTERNO

OPORTUNIDADES AMENAZAS

ANÁLISIS

1. Marco ju2. Legislac3. Leyes l Colegio 4. Modernas teorías de la Administración . Modernas teorías sobre educación . Recursos naturales y materia prima . Ubicación estratégica del cantón . Alto desarrollo industrial en la zona 0.Alto desarrollo comercial en la zona

ios de transporte 2.Lugares turísticos atractivos

13.Instituciones públicas centralizadas 14.Instituciones públicas descentralizadas 15.Autoridades locales colaboradoras 16.Empresa privada para el empleo 17.Organismos financieros cantonales 18.Organismos financieros nacionales 19.Organismos financieros internacionales 20.Organizaciones sociales de ayuda 21.Centros adecuados para prácticas 22 Ecología de subsistencia 23.Política municipal de cogestión 24.Cogestión del gobierno provincial 25.Medios de comunicación

1. Constitución que requiere refo as Contradic iones le s y

reglamentos as inconsistentes

4. Prácticas administrativas tradicionales 5. Débil capa ción gis6. Sobreexplotación monopólica 7. Ausencia de proyectos de desarrollo 8. Residuos industriales contaminantes 9. Efectos negativos en el ordenamiento urbano 10.Economía social de Mercado 11.Accidentes de tránsito 12.Ausencia de proyectos sustentables 13.Alto índice de corrupción 14.Inestabilidad de gobiernos 15.Políticas clientelares 16.Falta de incentivos para la producción 17.Inseguridad a lo externo de la institución 18.Empobrecimiento de la población 19.Alto índice migratorio. 20.Lacras sociales en general 21 Ausencia de proyectos efectivos 22.Deterioro ambiental 23.Intereses de partidos políticos 24.Inequidad redistributiva de riqueza 25. Programación consumista y agresiva de medios.

rídico general del Estado ión educativa nacional 2. vinculadas a la vida de

5678111.Vialidad y med1

rmc en ye

3. Algunas norm

cita del ma terio

2 DEL NIVEL DE IM ACTO

FO

M B

.3. MATRIZ DE ANÁLISIS P

RTALEZAS A

l le

ctura Administrativa

de

ral

ular general

ico satisfactorio en normas

s

ada

te

ado 20. Relación colegio-comunidad

buena 21. Alta demanda de usuarios 22. Inventario actualizado 23. Archivo ordenado y oportuno 24. Seguridad garantizada 25. Cuenta con servicio de bar

X

X

X

X 7

X

X

X

X

X

X X X X X 17

X

1

1. Prestigio Instituciona2. Ubicación geográfica favorab3. Nivel directivo completo 4. Estru

adecuada 5. Aporte permanente de padres

familia 6. Estudiantes con expectativa de su

futuro 7. Cumplimiento normal de

disposiciones legales 8. Cuenta con orgánico estructu9. Tiene Reglamento Interno 10. Satisfactorio grado de gestión

colectiva 11. Planificación Curric

buena 12. Nivel académ13. Disciplina basada 14. Prácticas estudiantile

satisfactorias 15. Infraestructura adecu16. Equipamiento Básico 17. Servicios básicos aceptables 18. Espacio recreativo suficien19. Medio ambiente interno

preserv

X

X

X

X

X

X X X X X

DEBILIDADES

A

M

B

1. Riesgo de perder prestigio e riesgo

ica inua

uipo

ntes o

co funcional as

ción de lo planificado ración a as

modernos vicios

spacios

es

obsoleto

eguridad 26.Carencia de un bar funcional. 27.Ausencia de planificación institucional

28.Ausencia de una biblioteca virtual 29.Débil seguimiento de la planificación y programación

X X X X X X X X X X 11

X X X X X X X

3

X

X

X X X

5

2. Ubicación con cierto grado d3. Dificultades en coordinación orgán4. Carencia de educación docente cont5. Dificultades para trabajar en eq6. Carencia de educación familiar 7. Repitencia, deserción y Conflictos estudiantiles preocupa8. Desconocimiento de marco jurídic educacional 9. Falta interpretación orgáni10.Débil aplicación de normas intern11.Débil gestión directiva 12.Inadecuada aplica13, Carencia de incentivos de supe14.Esquema tradicional de disciplin15.Ausencia de proyectos de práctic16.Faltan aulas y ambientes especiales 17.Faltan equipos y materiales 18.Falta ampliar cobertura de ser19.Falta ordenamiento de e20.Débil educación ambiental 21.Falta mejorar y ampliar relacion colegio-comunidad 22.Oferta educativa limitada 23.No se da de baja lo24.Falta capacitación en archivología 25.Falta modernizar s

X

X

X

X

X

X X

1

X

OPORTUNIDADES A M

B

1. Marco jurídico del Estado 2. Legislación educativa nacional 3. Leyes vinculadas a la vida del colegio

n l de la zona

porte

centralizadas

cantonales ionales

os internacionales

unicipal de cogestión

ción 25.Generación de proyectos de capacitación para personal de empresas

6.Acceso de los egresados a las universidades y escuelas Politécnicas

X

X X

X

7

X

X

X X X X X

X

X

X

18

X

X

1

4. Modernas teorías de la administración5 .Modernas teorías sobre educación 6. Recursos naturales y materia prima 7. Ubicación estratégica del cantó8. Alto desarrollo industria9. Alto desarrollo comercial en la zona 10.Vialidad y medios de trans11.Lugares turísticos atractivos12.Instituciones públicas13.Instituciones públicas descentralizadas 14.Autoridades locales 15.Empresas privadas para el empleo 16.Organismos financieros17.Organismos financieros nac18.Organismos financier19.Organismos sociales de ayuda 20.Centros adecuados para práctica 21.Economía de subsistencia 22.Política m23.Cogestión del gobierno provincial 24.Medios de comunica

2

X X

X

X

X

X X

X X

X

AMENAZAS A M B

1. Cons re reformas

. Algunas norm te4. Prácticas admi nal5. Débil capacitación del magisterio

S reexplotac monopólica Ausencia de proyectos de desarrollo R du t

9. E rd ento urbano 10.E de mercado 11.Accidentes de tránsito

.A de p yectos sus ntables 13.Alto índice de corrupción

.P en16.Falta de incentivos para la producción 17.Inseguridad ciudadana

.E cimi19.Alto índice m

.L sociale n generalb

22.Intereses de partidos políticos .I red tributiva d riqueza

24.P ción a v m5.P de l ales de di rsión en entorno 6.R ló icos

X

X X X

X

X X X

X

X

X

X

X

X

X

X X

X

X

titución que requie2. Contradicciones en leyes y reglamentos 3 as inconsis

nistrativas trntes adicio es

6.7.

ob ión

8. esiduos infectos negativconomía soc

striales conos en el o

ial

aminantes enami

12 usencia ro te

14.Inestabilidad de gobiernos 15 olíticas cli telares

18 mpobre ento de la población igratorio

e2021.Deterioro am

acras s iental

23 nequidadrogramaedios.

is e consumist y agresi a de

2 resencia oc ve el2 iesgos geo g

X

X

X

X

X

X

X

Total 16 28 2

2.4. DE FORTALEZAS, DEBILIDADES,

OPORTU

FORTAL

nica y minist.

paddfam

Es con expectativas futuras

académico satisfactori

colegio comunidad

PRIORIZACIÓN

NIDADES

EZAS

Estructura legal orgá

A

Y AMEN

portes res

e ilia

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ad

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Nivel

o

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1 2 3 6 4 5 TotaX l

1 Estructura legal orgánica y administrativa

<<<<<<<<<

X

X

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3

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<<<<<<<<<

<

X

<<<<<

1

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<<<<<<

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x

X

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<<

2

4 Gestión Educativa

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<<<<< <<<<< <<<<<<<

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Nivel académsatisfacto

<<

<<<<<<< <

6 olegio- <<<<<<<

<<<<<<<

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Relación CComunidad

<<

<<<<<<<

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2 1 2 3 Vertical Vacíos

Horizontal 3 1 2 2 1 X

3 3 3 4 4 Total Rango 2 1º 2º º 2º 1º

DEBILI

orgánico ministrati

dEducación Docente y continua

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dey Conflictos E iantiles

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Infraestructura y equipamient

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Caren

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X

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x

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Educació

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Recursos Naturales y Materia Prima

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Modernas

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teoAd

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s de

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alidad

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Empresas icas ypúbl

priv

N 1 2 3 4 5 6 TotaX º

Indicadores l

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X

X

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2 Modernas teorias de

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0

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0 0 1 1 2 1

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Tot 5 3 2 1 3 0 al Rango 1º 2º 3º 4º 2º 5º

es y Legales

conomía

Mercado

Alto

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Programas consumistas y

ivos edios

AMENAZAS

Carencia de ESocial deReformas

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os n general

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Indicadores 1 2 3 4 5 6 Total X

1 Carencia de reformas constitucion

<<<<<<<<<

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2 Economía

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1

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incentivos productivos

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x

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x

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consumistas <<<<<<<<< y agresivos de medios

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2 1

2 4 4

Rango 2º 2º 3º 2º 1º 1º

FORTALEZAS DEBILIDADES

1. Nivel académico s

-c

3. Estructura legal, orgánico-

t ilia

n ex turas

ctiva

en co

Administrativa.

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cación familiar

a deserción y conflictos

c

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omunidad 2. Relación colegio

administrativa

4. Aporte permanen e padres de fam

5. Estudiantes co pectativas fu

6. Gestión cole

1. Dificultades

Orgánico-

ordinación

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obsoletos

d

quipamiento

3. Carencia

continua

4.Carencia de edu

5. Repitenci

ción docente

estudiantiles preo

6. Falta gestión dir

upantes

tiva

OPORTUNIDADES AMENAZAS

1. Modernas teorías ación

as

sarrollo comerc

turales ma

nsporte

6. Empresas públicas y privadas

. Sistema educativo nacional

4. Alto desarrollo comercial de la zona.

5. Organismos financieros en general

6. Medios de comunicación

corru

n

form al

legales

4. Economía social de mercado

5. Falta de incentivos para la

producción

6. Programas consumistas y agresivos

de medios

de administr

2. Modernas teorí

3. De

educativas

ial e industrial

y materia pri4. Recursos na

3.

5. Viali ad y trad

3

1. Alto índice d pción

2. Lacras sociales e

3. Carencia de re

y

general

as constitucion

2.5. MAPA DE NECESIDADES Y ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

P A VA

ROBLEMAS CAUS EFECTO ALTERNATIDE SOLUCIÓN

1 jurídico y . Orgánico

administrativo

Insuficconocitrabajo

nflictos deación jur

derazgo y

iente Comiento de en equipo

aplic ídica

Proyecto delirelaciones humanas

2.

Falta dpresupinstituc

o es posiblen

educación básrato

Proyecto de

titucional Infraestructura y equipamiento obsoletos

e Nuesto ional

reforma e

ica y gestión ins

bachille colectiva 3. Repitencia, deserción y conflictos es

Carencincentieducación en

lores

tas irregulares, incertidumbre

de a

esta de

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ia de vos y

Conduc

y pérdida autoestim

Propuconcienciación

4. Carencia de un sistema

Falta ddirectien motperman

ua

ltn en

y

institucional de educación continua de recursos humano

pers

s

e gestión va basada

Débiles resuesperados e

ivación ente y

estudiantes órdenes

siva instructivo formativo

ados los

Proyecto de educación

los continua y mejoramiento derecursos humanos:

5. Débil gestión Fa Directiva

lta dadecuadas

Desperdicio de oportunidades

Propuesta alternativa de gestión directiva

e políticas

6. Insuficiencia de re

Falta de

educació

Pobres resultados

académicotuci

Propuesta

ial ciera

cursos presupuesto para la

humanos, materiales y financieros

n en el desarrollo físico y

alternativa de autogestión soc

de la insti ón y finan

2.6. MATRIZ DE ESTRATEGIAS DE CAMBIO

OPORTUNIDADES AMENAZAS Perfil de oportunidades

y amenazas

Pe

Y

rfil de fortalezas

debilidades

Modernas teorías Alto índice de corrupción

Programas consumistas y

administrativas Modernas teorías educativas Recursos Naturales y materia prima Desarrollo comercial e industrial Vialidad y transporte Empresas públicas y privadas

Lacras sociales en general Carencia de reforma constitucional y de otras leyes Economía social de mercado Falta de incentivos a la producción

Agresivos de los medios FORTALEZAS Estrategias FO Estrategias FA

NisatRecoEsorgcoAppaEsexpectaGe

anos

vel Académico isfactorio lación colegio-munidad tructura legal-ánico-administrativa pleta

Proyecto de desarrollo orgánico-administrativo Proyecto de educación continua y mejoramiento de recursos humanos Propuesta alternativa de autogestión social y

Propuesta alternativa de gestión colectiva Propuesta alternativa de gestión directiva Proyecto de educación continua y mejoramiento de recursos humm

orte permanente de dres familia tudiantes con

financiera

tivas futuras stión colectiva

DEBILIDADES Estrategias DO Estrategias DA

Dicoordinación orgánica-adInfobCaeducación continua Repitencia, deserción y coEsCafam

Proyecto de educación continua y mejoramiento

gestión colectiva Propuesta alternativa de

Propuesta de concienciación

gestión directiva Propuesta alternativa de

ficultades de

ministrativa raestructura y equipos soletos rencia de sistema de

de recursos humanos Proyecto de liderazgo y relaciones humanas Propuesta alternativa de

Propuesta alternativa de autogestión social y financiera Propuesta alternativa de

nflictos estudiantiles casa gestión directiva rencia de educación iliar

autogestión social y financiera

gestión colectiva

3. OMPONENTE DE IDENTIDAD INSTITUCIONAL

Ya nadie discute que el Modelo Pedagógico Tradicional Tecnocrático aplicado para ítica internacional desarrollista se encuentra agotado frente al nuevo

escenario mundial y nacional, razón por la cual, es necesario superar los esquemas conceprofelos prvalormemocontr

La ún n al mejoramiento de la calidad de la educación es la ruptura con los paradigmas referidos para dar paso a lo que Gonzalo Morales

denomina: educación para un humanismo cosmopolita, educación ia y tecnología típicamente latinoamericana, educación para el

p uradiscriexistepara eSABE Con Caam HUMhuma apacidades biológicas, psicológicas y sociales al más alto nivel y enriqueciendo sus anhelos de libertad, justicia y dignidad en igualdad de oportunidades.

do a rescatar los aspectos positivos de las corrientes científicas psicopedagógicas basadas en las psicogénesis de Piaget,

SOCIAL – PROCESAL - CRÍTICO - REFLEXIVO, que permita el desarrollo del

de un proceso histórico - cultural interactivo entre alumno y maestro con énfasis en un recorrido crítico y creativo mediante la inves CRÍT Oexperienc stro-alumno alumno-alumno, mediante estrategias creativas basadas en tesis argumentales, negociaciones democráticas, conclusiones y proposiciones consensuadas, así como actitudes positivas.

C

3.1. MODELO PEDAGÓGICO

consolidar la pol

ptuales, metodológicos y valorativos que lo sustentan: los problemas de la sión docente; la indiferencia con la propia realidad; la rutinaria metodología en ocesos educativos y de ínteraprendizaje; la forma dogmática de vivenciar los

es, éticos, sociales y culturales; la educación centrada en contenidos, rizaciones y enciclopedismo; y, las formas de evaluación, seguimiento y

ol orientadas a la ganancia o pérdida del año.

ica manera de girar en direcció

Gómez ( 1994) p ra una cienca

l lismo, la participación y la cooperación, educación para el liderazgo sin minación de género, educación para el futuro y no para el pasado que ya no , educación para la autonomía, la autogestión y la calidad de vida, educación l SABER PENSAR, SABER APRENDER, SABER HACER, SABER SER Y R EMPRENDER que auspicia la UNESCO a nivel mundial.

estas consideraciones previas, el Colegio Nacional Técnico “Jacinto Jijón y año” decide adoptar el siguiente Modelo Pedagógico:

ANISTA. en el sentido de priorizar el desarrollo integral y polivalente del ser no, optimizando sus c

CONSTRUCTIVISTA - CONCEPTUAL, orienta

desarrollo histórico social y potencial de Vigotzky, teoría del descubrimiento de Bruner, aprendizaje significativo de Ausubel, pedagogía conceptual de los hermanos Subiría.

pensamiento, la inteligencia y el lenguaje, la investigación científica, el desarrollo curricular y evaluación a través

tigación- acción participante y estrategias metodológicas procesales.

IC – PROPOSITIvO, si se propone lograr a través del intercambio de ias y conocimientos entre mae

DIALÉCpresentesla socieda

3.2. M S

n ontadores bachilleres en Comercio y

eño eficiente en el campo laboral

3

En el año 2012, el Colegio “Jacinto Jijón y Caamaño” es una

ntada hacia la consecución de una educación integral de conocimientos, valores y competencias, en un ambiente

activa participación solidaria de todos

transformador.

3.4. ILOSOFÍA INSTITUCIONAL

Ncon todas sus capacidades, intelectuales, mentales; recomienda la experimentación; aprovecha la experiencia individual; reafirma conocimientos mediante la c

E Caamaño” están los siguientes:

riquecer el patrimonio cultural y natural del entorno y contribuir a su conservación.

de las ciencias, la técnica, la tecnología y el arte.

TICO, en cuanto a sus leyes, principios y categorías científicas que están en la vida de las personas y en sus relaciones recíprocas con la naturaleza y d.

I IÓN

Formar estudiantes de educación básica y bachilleres técnicos Mecánica Industrial y Ce

Administración, con alto nivel académico, eminentemente críticos, con valores educativos, culturales, cívicos y morales e investigativos para un desempy estudios superiores que les permita enfrentar con éxito los retos del nuevo milenio.

.3. VISIÓN

institución líder en Educación Técnica del Valle de los Chillos, orie

científico-tecnológico moderno, con recursos humanos de excelencia comprobada, los actores y con suficientes recursos financieros, bajo un liderazgo institucional y pedagógico democrático y

F

uestra Institución está orientada a la participación activa de sus recursos humanos,

omprobación hasta lograr un aprendizaje significativo.

ntre los principales fines que debe tener el Colegio Técnico “Jacinto Jijón y

• Reconocer y en

• Asimilar críticamente y crear conocimientos en los campos

• Formar egresados investigadores sobre una base científica, ética y

a los requerimientos y tendencias del mundo contemporáneo, liderando creativamente procesos de cambio.

beres civiles y los derechos humanos. • Promover el desarrollo de la comunidad.

ipación de los estudiantes, para el logro de los fines de la educación.

Creemhuma sar med

Esta posición filosófica implica que el conocimiento humano no se recibe en forma

, reflexivos y críticos, al servicio de la vida y de la persona como ser humano en su mundo de experiencias y vivencias deb Axivalo

PUacti

RESPONSABILIDAD.- Responder por la autoría de un hecho educativo, ejec

LEALTAD mplir los compromisos esta

SO las necesidades de otros.

HOapr

PE

CO ades del entorno.

TOacti

VE

AL Complacencia en el bien ajeno aún a costa de lo propio.

humanística, dotándoles de conciencia crítica, de manera que actúen responsablemente frente

• Formar ciudadanos libres con valores democráticos, de tolerancia y compromiso con los de

• Estimular la integración y la partic

os que nuestro mundo es un mundo humano, producto de la interacción na con los estímulos naturales y sociales que hemos alcanzado a proce

iante nuestras operaciones mentales.

pasiva ni del mundo ni de nadie, sino que es procesado y construido y descubierto activamente mediante procesos investigativos

idamente organizadas.

ológicamente, la filosofía institucional se inspira en los siguientes principios y res:

NTUALIDAD.- Característica personal que indica la exactitud de las vidades con respecto al tiempo.

utado de acuerdo con las necesidades institucionales y la realidad de su entorno.

.- Mantener consecuencia con los principios y cublecidos. LIDARIDAD.- Adhesión circunstancial a NESTIDAD.- Cualidad de buen administrador, incapaz de engañar, defraudar o

opiarse de lo ajeno. RSEVERANCIA.- Firmeza y constancia en la ejecución de los objetivos. NCIENCIA SOCIAL.- Responder con acciones a las necesid LERANCIA.- Respeto y consideración hacia las opiniones, costumbres y tudes de los demás.

RACIDAD.- Conformidad entre lo que se dice, siente o piensa. TRUISMO.-

LUD FÍSICA Y MENT

todas sus funciones. SA AL.- Estado que le permite al organismo cumplir nor

DISCIPLINA.- Acatamiento consciente de las disposiciones, normas y procesos que recomienda la institución.

LABORIOSIDAD.- Afán por el trabajo.

IGNIDAD”

3.5.

RUIR A PARTIR DE UN MODELO LA NSTITUCIONAL.

D) DISEÑAR EL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO T C LOS DOS AÑOS DE ESPECIALIZACIÓN SEGÚN EL NIVEL DE CONCRECIÓN O I Y ESPECIALIDADES S L STITUCIÓN. F) CUMPLIR CON LA DOCUMENTACIÓN R G NTE D G NTEMENTE LA EJECUCIÓN D L

malmente

“EDUCAMOS PARA LA LIBERTAD, LA VERDAD, EL TRABAJO Y LA D

OBJETIVOS DEL PROYECTO

BJETIVOS GENERALES O A) ELABORAR Y EJECUTAR COLECTIVA Y

ARTICIPATIVAMENTE EL PEI DE REFORMA DEL PBACHILLERATO TÉCNICO INSTITUCIONAL A FIN DE CONTRIBUIR AL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN. B) EVALUAR OBJETIVAMENTE LA SITUACIÓN INTERNA Y EXTERNA DE LA INSTITUCIÓN. C) CONSTIDENTIDAD I

É NICO EN EL AÑO COMÚN Y

F CIAL PARA LOS TIPOSE ECCIONADAS EN LA IN

E LAMENTARIA DISPUESTA PARA EL COMPONEE GESTIÓN. ) MONITOREAR PERMANEE PEI

H E A E O J a zgo d

b M to del c) Atenuar el impacto negativo de conductas irregulares, la incertidumbre y la pérdida de autoestima en un buen número de e d Mpro ed gdi e f) Desarrollar iniciativas creadoras para lograr unas autogestiones sociales y financieras efectivas.

3.6. P R

•

• va. s y de

• Es un ser humano apto para la experimentación científica. al debido al aumento de

• Posee intereses específicos y permanentes.

) VALUAR AL TÉRMINO DE CADA AÑO LECTIVO LJECUCIÓN DEL

PEI

B ETIVOS ESPECÍFICOS

) Lograr progresivamente el ejercicio de un lideraemocrático y transformador-

) ejorar sustantivamente la infraestructura y equipamienColegio durante el quinquenio estratégico.

studiantes

) otivar persuasivamente la actualización y mejoramiento fesional permanente de los recursos humanos.

) Aprovechar convenientemente las oportunidades ia nosticadas en el PEI para aplicar políticas de gestión r ctiva de manera más dinámica.

E FILES ESTUDIANTES

Experimentan crecimiento en peso y talla. • Las mujeres alcanzan primero su crecimiento completo. • Llegan a la madurez sexual.

Poseen capacidad reproducti• Se produce el cierre de centros epifisiarios, puntos terminale

crecimiento de los huesos largos.

• Vive una etapa de desfallecimiento intelectutensiones y pasiones,

• Tiene interés por la introspección. • Posee pensamiento apasionado intransigente.

• Tiene una cultura de las interrogaciones a nivel crítico y argumentativo.

amente constituido. • Construye relaciones de amistad exclusivas. • iliar. • Se encuentra en permanente búsqueda de originalidad.

y emociones.

• sión.

• pacidad para enjuiciar críticamente las condiciones de vida n en la transformación de la sociedad en

• de la educación preparados científicamente y actualizados

ente. ador utilizando

• el ejemplo y su estilo de vida en la práctica de valores ético-

• o, capacidad y energías en función de

DO

• socialmente a sus alumnos

• os modernos.

• •

ículum.

PA

•

• Aplica razonamientos lógicos a problemas y conceptos abstractos• Demuestra interés lógico e intuición racional. • El proceso de desarrollo intelectual queda definitiv

Experimenta alejamiento del círculo fam

• Tiene necesidad de analizar críticamente sus pensamientos• La madurez sexual le plantea nuevas exigencias de satisfacción sexual.

El grupo le sirve para la identificación y la discu• Estabiliza interés, motivaciones, puntos de vista, convicciones morales.

Demuestra caque influyen sobre él y participacióque vive.

DIRECTIVOS

Profesionales tecnológicam

• Ejercen un liderazgo democrático y transformadecuadamente los canales de planificación, organización, administración, dirección, coordinación, control, comunicación y evaluación. Edifican con morales, sociales, culturales, intelectuales y espirituales. Distribuyen adecuadamente su tiemplas necesidades e intereses institucionales.

CENTES

• Son profesionales de la educación con título académico. Conocen biológica, psicológica y

• Dominan las teorías científicas de la educación, particularmente del área curricular a su cargo. Manejan procesos metodológic

• Tienen dominio de métodos, técnicas e instrumentos de investigación y evaluación. Procuran cada día la elevación de su autoestima y realización personal. Trabajan en función de aprendizajes significativos, relevantes, útiles y actuales de sus estudiantes.

• Son mediadores culturales entre el entorno y el curr• Cumplen con todas las funciones del nivel operativo.

DRES Y MADRES DE FAMILIA

• Son corresponsables de la educación de sus hijos. Colaboran con entusiasmo en las actividades del Colegio.

• a manera en el proceso educativo de sus hijos. • Están sujetos a deberes y derechos según normas institucionales.

• jemplo de práctica de valores.

E RES

• consecuentes con la filosofía institucional, visión de futuro,

• cumplimiento y agilidad en las tareas encomendadas por las

• • ciones inherentes a su cargo.

• llo del PEI

C

• frece bachillerato técnico en 2 tipos y 2 especialidades. • see un equipo humano especializado en ciencias de la educación y en los

ntenidos de las líneas curriculares y componentes de sus estructuras

•

• Ofre

experiencias educativas, con niveles de comprensión de contenidos y diferentes enfoques educativos

• Ofrece educación a los jóvenes adolescentes en los más altos estándares de calidad, actualid

• Es una instituciadministrativa y de gestión financiera, sobre la base de las políticas estatales en estos tres ámbitos

• Trabaja en una cultura de la interdisciplinariedad, pues los aprendizajes logrados en el colegio deben posmilitar la comprensión de los procesos productivos, de las relaciones humanas, de los fenómenos de la naturaleza, como resultado del trabajo coordinado entre las diferentes líneas curriculares de aprendizaje

• Desarrolla un trabajo permanente contextualizado • En cuanto al estudiante, éste tiene la oportunidad de ser sujeto activo de su

propio aprendizaje y le proporciona significación simultanea frente a la prosecución de sus estudios, inserción en el mundo del trabajo y ejercicio de ciudadanía

• Identifica las necesidades de organización y visión del bachillerato, su oferta educativa debe enfrentar la solución de dichas necesidades.

Participan de algun

• Apoyan desde el hogar los procesos d enseñanza-aprendizaje. Se constituyen en e

MPLEADOS Y SERVIDO

• Se califican profesionalmente para el puesto que ocupan. Son leales y misión del presente y objetivos institucionales. Demuestranautoridades. Son ejemplo de ética profesional. Manejan dominios y fun

• Cumplen eficientemente su trabajo en la jornada laboral. Participan como actores en el desarro

OLEGIO

OPocopedagógicas

Posee identidad propia, construida y asumida por la propia institución educativa en relación con su entorno

ce educación en la diversidad, pues debe acoger a todo tipo de jóvenes, con variedad de cultura, de etnia, de costumbres, provenientes de diferentes

ad y proyección ón que debe construir su autonomía técnico – pedagógica,

COMUNIDAD

nda ipios alida

• Se encuentra abierta a la dis emas y participación democrática en las decisiones

• Colabora decididamente en la acción educativa de las instituc calestiva ante los gobiernos nacional y

• Mantiene adecuadas relaciones con los miembros de la com d eduLidera y oyectos sustentables diseñados por las instituci tivas, sociales, deportivas, culturales, políticas y

su ro ios actos y de

ente de formación de líderes locales en e la sociedad hacia niveles de soberanía,

libertad y bienestar colectivo

movimiento; La experiencia social es cesante nceptos, normas y valores. Las fuerzas

morales son prácticas poliformes como las costumbres y las

siente su empuje”.

José Ingenieros

• Se futodos sus actores.

menta en los princ de unidad, integr

cusión de sus probl.

d y cooperación de

iones lo . • Se esm

seccionaera por la gestión educales.

a. participa en campañas y prones educa

uni adcativ

•

ecológic• Se preoc

las demá• Mantien

función equidad, ia,

as del entorno. upa desde el ejemplos instancias de la soce un proyecto permande la transformación d justic

por la transparencia de s p piedad.

“Lo humin

ano vive en eterno renovación de co

institucion

es. No son tangibl s ni mensurables, pero la humanidad e

3.7. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS

CRONOGRAMA

ÑOS

EN A

O J CTOS

ESPECÍFI

PLEMEN

B ETIVOS ESTRATEGIAS PROYE

COS DE

IM TACIÓN 1 2 3 4 5

1. Optimizar el perfil De autoridades

Implementando

y

anas

EL”

las modernos de liderazgo

“ TIMONprocesos

relaciones hum

* * * * *

2. Gcolectivamentemejoramiento de la infraest modernización de equipoherram s

institucional con participación de todos

SOM

MÁS” * * * * *

estionar el

Dinamizando la gestión

“UNIDOS

ructura y

s y ienta

OS

3.Erradicar progres amente la repitencia, deserci n y conflictos estudiantiles

Aprnuvida y estudio m os de

S

*

*

*

*

* iv

ó

similando ácticamente un evo estilo de “SI

ediante proces concienciación

E PUEDE”

4. Opperfiles docente, administrativo y de servicio en función de los usuario

un Departamento de ined

“INN * *

*

* *

timizar los C

s

reando

novaciones ucativas

OVACIÓN”

5. Obtener resultados efectivos de la relación colegio-comunidad

Distribuyendo adecuadamente responsabilidades y funciones dentro y fuera del C

“COMPROMISO”

*

*

*

olegio

6. financiamiento autogestionario para proveer de recursos no atendidos por el Estado

Pejun dades de pr

* *

*

Alcanzar lanificando y ecutando “EMPRENDIMIENTO”ioducción

3.8. MPLEMENTACIÓN

PROYECTOS ESPECÍFICOS DE I

Proyecto Nº1 Nombre: “TIMONEL” Objetivo General:

autoridades comcaba a de calidez cional

Optimizar el perfil de lasResultado Previsto: Autoridades en permanente y fluida

unicación y coordinación, cumpliendo lid d sus funciones en un clima

instituObjeti

s de

mir responsabilidades de trabajo en equip

ten onfraterny coope

Res1.

con necesidades. Cum de e efec

. Elim conf tos en un 80%

vos Específicos: 1. Comprender las líneas moderna

liderazgo. 2. Asu

o er un clima de cración.

3. Man idad 3

ultados Previstos: Formación de equipos de acuerdo

2. plir a un 90 % ficiencia ytividad. inación de

lic

Etapas os esponsables Tiempo Actividades Recurs R Planeamiento

rganización

esarrollo

n en

írculo de estudio

elaciones

specífica de acuerdo

a bajo

ente

nograma sistencia a talleres

Asesores externos VSuministros de oCM de la c I.C. Impresos IaCartulina, papel, FeD tos IP ados CEventos externos EERR

icerrectora

icerrectora

años

año

inco años

divididos en partes,

O D Control y evaluación

Autoformacióliderazgo CParticipación en talleres de rhumanas Planificación ea funciones Reunionesmensuales de autoridades parcoordinar el tradirectivo Acopio de información Lectura permanEjecución de planesCumplir croA Registro y observaciones de cumplimientos

icerrector

ficina omputador iembros

omisión de

mpresos, udiovisuales

ax, Correo lectrónico ocumen

nternet lanes elaborronograma

ncuesta ntrevista egistro atio

V. Rector V Inspector General

3 1 C 5 años

PRESUPUESTO TOTAL : 5.000 USD

Proyecto Nº 2: “UNIDOS SOMOS MÁS” Objetivo General:

ente el mejoramiento de s

Resultado Previsto: Term ciones, reparaciones en 5 años y equipar en los tres

Gestionar colectivamla infraestructura y modernización de equipoy herramientas

inar el 100 % construc

primeros años. Objetivos Específicos:

1. Organizar el comité de gestión

Resultados Previstosmprometido.

2.9

3. com

colectiva. 2. Diagnosticar la realidad de

construcciones e instalacionesr la gestión 3. Planificar y ejecuta

colectiva

. 1. Comité de gestión co

.Necesidades satisfechas en un 0%

Recursos humanos altamente prometidos con la propuesta.

Etapas Actividades Recursos po Responsables Tiem Planeación

rganización

esarrollo

Elaboración de un cronogr

locales, provnacional e

ternaci a

ase de datos y ontactos

sub

royectos istematización de la formación y

omunicación odernización

n y omunicación jecución de obras

permanente. Auditorías anuales Balances mensuales. Informes económicos.

Páginas WEB organisselecImpr

om

instit ProgtecnoTécn

n

TécnEconContSRI ProgtecnoInterFuncespeorm

Expe

ogcno

contaevalufinan

el Cge

e tor,

Secretario del Co Rector y Colectora Comisión

n nciera de

ReColectora

3 años

1 año 5 años

5 años por períodos.

O D Control y Evaluación

ama de gestión Planificación de relaciones con aliados

Todestainciales

es on les. in

BcResponsabilidades para ejecución Ejecución progresivael plan y

Tra

dpSincMtecnológica del sistema de nformació

rF

icEmateriales Comprobación

Prte

mos cionados esos s los entos de la

ución

ramas lógicos

Rcolectora y

icos orte sp

icos en omía y abilidad

ramas lógicos

fiapoyo

net ionarios

tivos cularios

rtos ramas

gicos de lóbilidad y ación ciera

Presidente domité de

stión

c

legio

a

ctor y

PRESUPUESTO TOTAL: 15.000 US

Proyecto Nº 3: “SI SE PUEDE”

Objetivo General: Erradicar progresivamente los problemas de:

repitencia, deserción y conflictos estudiantiles.

Resultado Previsto: Reducción progresiva de un 20 % anual de repitencia, deserción y conflictos.

Ob1.

2.

3. Cambio progresivo de

jetivos Específicos: Concienciar a docentes, padres y estudiantes involucrados. Mejorar el trabajo del DOBE Educar en va3. lores

Resultados Previstos: 1. Asimilación consciente del

problema en un 90 % 2. Innovación del sistema en un

80 %

actitudes individuales y colectivas

Etapas Actividades ursos e Tiempo Rec Responsabl s Planeación

n

esarrollo

ontrol y valuación

tres subroyectos:

• Conciencia• DOBE • Valores

equip s near,

s tres sub

nicas de ión

res

en

é Padres

res

e

iantes

ico Presupuesto Mismos recursos humanos y materiales Observación, encuestas, entrevistas Test y reactivos

ra

Coordinadores

Orientador

er año

po

anente

Cinco años

Organizació D CE

Elaboración de

ción

Consejo de Orientación Profesogu

p

Formación de tres de trabajo para plaejecutar, controlar y

o

evaluar. Ejecución de loproyectos

Aplicación de téccontrol y evaluac

ías ydocenciacereal ComitFamilia. Impresos

Personal del DOBE, profesoguías, Representantde padres y

s

estudApoyo tecnológ

Vicerrectora

Vicerrecto

de cada equipo de trabajo.

Prim

Todo el tiem

Perm

PRESUPUESTO : Monto total: 25.000 USD

Proyecto Nº 4: “INNOVACIÓN” Objetivo General:

s: docente, administrativo Resultado Previsto:

excelencia en los

ual.

Optimizar los perfiley de servicio en función de los usuarios.

Niveles cualitativos derecursos de trabajo operativo y apoyoinstitucional. Logros de un 20 % an

Objetivos Específicos: ollar progresivamente

pacitación de s,

ministrativos, personal

2.

Resultados Previstos: romisos claros.

dario. na

e éxito en

1. Diseñar y desarrlos sub proyecto de carecursos humanos: docenteempleados adde servicio. Diseñar y desarrollar el sub proyecto de educación familiar

1. Acuerdos y comp2. Cumplimientos según calen3. Análisis de resultados., con u

expectativa del 90 % dcada sub proyecto.

Etapas Actividades Recursos Responsables Tiempo Planeación

esarrollo

ontrol y

Elaboración de los

uipos

pación.

ación y otivación

de

sos,

ropuestas de tegración y

.

periódicas

s. Incentivos y formas

coevaluación y hétero evaluación

Doc

, padres

ormularios diovisuales

omputadoras,

s, ctico

ión de novaciones

urriculares

n de novaciones

urriculares

icerrectora

omisión de nes s

año

años

odo el

Organización D CEvaluación

sub proyectos Formación de eqen sendos espacios de partici Sensibilizmpermanentes Establecimiento acuerdos, compromifunciones y rolesrespectivos. Ejecución de pinparticipación Reunionesde evaluación y registro de participacione

de auto evaluación,

entes, empleados, servidoresy madres de familia Fau Estamentos institucionales Cformularios, registros, inventarioMaterial didáImpresos, Insumos tecnológicos

Vicerrectora y comisinc Comisióinc V Cinnovaciocurriculare

1 1 año 5 Ttiempo

PRESUPUESTO: MONTO TOTAL DE 50.000 USD

Proyecto Nº 5: “COMPROMISO” Objetivo General: Obtener resultados efectivos de gestión interna y externa en la relación colegio- irectiva interna y externa comunidad

Resultado Previsto: Lograr un 90% de efectividad en la gestión d

Ob1.

ente la documentación

ificar, ej lar y evalub p du

3. Lograr que los directivos tomen decisiones acertadas.

Re1.

ejecutado en un 80% Tom ace

un

jetivos Específicos: Actualizar oportuna y permanenteminstitucional

2. Plan ecutar, contro ar 3. el su royecto de extensión e cativa.

sultados Previstos: Archivos de fácil manejo.

2. Plan de extensión factible y

a de decisiones rtadas en90 %

Etapas es s Tiempo Actividad Recursos ResponsablePlaneación

rganización

esarrollo

valuación

n e

rchivo iseño del Plan de

n de s en

y irectivo

tación na y

e lo

cativa

tro de

as decisiones

presos

inistrativo

de

presas

e e

ector

ecretario y olectora

año

año

años

años

O D Control y E

Aplicación de usistema moderno daDExtensión Educativa Distribucióresponsabilidadepersonal administrativod Clasificación de documenUbicación oportuadecuada Ejecución dplanificado para extensión edu Regiscumplimientos Informes Valoración de cada una de ly actividades

Computadoras Material tecnológico im Personal directivo y adm Archivadoresimpresos y material tecnológicoTransporte Insumos Instituciones y em Impresos dregistro dresultados Reunionesperiódicas

Rector R Sc Consejo Directivo

1 1 5 5

PRESUPUESTO: 16..000 USD

Proyecto Nº 6: “EMPRENDEDORES” Objetivo General:

Estado

Resultado Previsto: nto suficientemente fuerte gresivamente en cada año

Alcanzar financiamiento autogestionario para proveer de recursos no atendidos por el

.Financiamieobtenido prolectivo.

O e1

satisfactoria rentabilidad. nancia..

bj tivos Específicos: . Crear unidades de producción de

acuerdo con cada especialidad de

Resultados Previstos: 1. Unidades de producción con

bachillerato. 2. Desarrollar eventos legítimos.

2. Eventos con garantía de ga

E po tapas Actividades Recursos Responsables TiemP e O a Desa Cont l y

resultados financieros

Auditoria semestral

indicados

Impresos

computarizado

Presidente de

tora

Colectora ctor ral

Presidente de

5 años

5 años

lande Unidades de producción Programación responsable de

estudiantes de cada especialidad Comisión de Asuntos Sociales

ordinadores docentes de cada especialidad

1 año

ación Diseño de los planes Docente y Co

rg nización Formación de equipos de planeamiento y ejecución

Recursos humanos

Vicerrectora

rrollo

Distribución de responsabilidades para eventos. Acopio de

anteriormente Leyes y

Vicerrec

rol y

ión en cada una de las especialidades de bachillerato Memoria anua

Equipos y herramientas Casa abierta

Evaluación

final Balance mensual de

Programa contable

InspeGene

eventos legítimos

Impresos y apoyo tecnológico

la Comisión de A.Sociales

1 año

información legal y técnica Aplicación de la planificac

reglamentos Bibliografía apropiada

Oportuno depósito de fondos Rendición final de cuentas

Auditores internos y externos

Comité de Padres de Familia

PRESUPUESTO ECONÓMICO: 18.000 U

4. COMPONENTE CURRICULAR 4.1. O

Asimilar teórica y prácticamente el sentido del modelo

ar la programación curricular con adaptación a las necesidades de la institución, intereses y perfiles de los

ades y competencias. Aplicar una metodología docente coherente con el modelo

s y transversalidades de la programación curricular

istema de evaluación objetiva de resultados en productos y procesos de aprendizaje conceptual,

4.2. F

ación ecuatoriana se dice que “El o función fundamental la organización de la práctica

”es abierto y flexible, que transforma de simple ejecutor a

BJETIVOS CURRICULARES GENERALES

•pedagógico y las bases epistemológicas, sociales y psicopedagógicas del currículo.

• Articular debidamente el currículo de la educación básica con el currículo del Bachillerato, a través de la programación correspondiente al año común.

• Desarroll

estudiantes que concurren a los dos tipos de Bachillerato Técnico con sus respectivas especialidades.

• Lograr la mayor efectividad posible de los aprendizajes de contenidos, destrezas, habilid

•pedagógico y las bases epistemológicas, sociales y psicopedagógicas.

• Utilizar convenientemente material didáctico y tecnológico modernos de acuerdo con las necesidades de las especialidades, áreas curriculares, asignatura

• Controlar técnicamente el desarrollo de las prácticas profesionales de la docencia y desarrollo de aprendizaje de los estudiantes.

• Implantar un s

procedimental y actitudinal en armonía con la legislación respectiva vigente.

UNDAMENTACIÓN TEÓRICA CURRICULAR

En el actual discurso curricular subyacen conceptos teóricos que organizan y articulan los planes y programas de estudio formulando bases epistemológicas, psicopedagógicas y sociales de la educación media en general; y, particularmente, en el nivel de Bachillerato. En los diseños reformistas de la educcurrículo tiene comdocente”…diseñador del currículo”

Según Petrov Montesinos (1992), en su obra “Estudiar para Aprender”, sugiere

ular Integral, que auspicia una arquitectura del currículo a partir de un arco teleológico implícito que privilegia el desarrollo óptimo de las

ue preparamos bachilleres para

ica; el currículo y su proceso de diseño; y, el

al y social de

os del

minio de la teoría CONSTRUCTIVISTA Y

que en todo diseño curricular debe abordarse las “leyes del aprendizaje: Ley de la Percepción, de la Motivación, de la Preparación, del Ritmo, de la formación de hábitos, del Efecto”. Wálter Peñaloza e Inés Laredo, (1981), SE REFIEREN AL Modelo Curricmpotencialidades de los estudiantes, valiéndose de bloques curriculares por áreas del conocimiento y de una metodología activa. La evaluación es más cualitativa que cuantitativa, si es qcompetencias.

Cifuentes Arias, (2000), se refiere a las bases conceptuales de la propuesta curricular que reforma el Bachillerato, desde una posición teórica y técnica: “El currículo y el ser human;, el currículo y los pilares de la educación; el currículo y la formación técncurrículo y sus definiciones básicas”. Sara Guzmán, R. Kautman, J.A. Arnaz, Basilio Sánchez y Rosalvina Jaimes,(1981), plantearon ya un modelo curricular con ENFOQUE SISTÉMICO INTEGRADOR que asume el desarrollo de un proceso científico de solución de problemas, mediante líneas estratégicas de comportamientos competitivos orientados hacia la calidad en un contexto geocultruna institución educativa, subsistema de otros sistemas educacionales. El Colegio “Las Delicias” asume la responsabilidad de admitir las teorías acerca del currículo en todos sus componentes, a fin de que, en las prácticas profesionales de nuestros maestros se de importancia, se entregue un poco más de tiempo a la capacitación continua en varios campos problemáticdesarrollo curricular. Necesitamos maestros entendido en la planificación curricular, con una comprensión cabal de lo que es la naturaleza de su especialidad y la caracterización de las áreas y asignaturas curriculares a su cargo, de lo que significa formular objetivos, contenidos, metodologías y criterios de evaluación adecuados a los cambios exigidos por la Reforma del Bachillerato.

ecesitamos maestros con doNCRÍTICA de la psicopedagogía contemporánea. De la teoría humanista científica y dialéctica, de la tecnología y comunicación modernas, si realmente queremos integrarnos al proceso de transformación curricular, en la cual se encuentra empeñado el Ministerio de Educación a través de las instituciones operatoivas de la educación ecuatoriana.

4.3. B

ipio de que estos deben ser extraídos de la

animal que son bondades de una

la persona sino en las mismas cosas, hechos o fenómenos que se

muy dedicada al trabajo,

de libelos. Conviene por lo tanto, compenetrarse con los estudiantes, en el

ASES EPISTEMOLÓGICAS

La comunidad del cantón Rumiñahui y el valle de Los Chillos, como unidad geográfica y social, debe afrontar con prioridad la educación de su masiva población juvenil, de ambos sexos, con la finalidad de preparar ciudadanos que contribuyan a solucionar los problemas graves, causados por la elevada densidad poblacional y la crisis socioeconómica que actualmente vivimos en el país.

Ahora, este afán demora por diferentes causas. Con un enfoque epistemológico conviene describir las de mayor impacto: Los conocimientos que se aprenden se los toma de los programas elaborados para la nación; contrariando el princrealidad circundante, del entorno natural y social en el que vive la persona; de este modo, al conocerlos, se conseguirá su adaptación y proyección al ámbito regional, nacional y mundial.

El suelo, agua, clima, vida vegetal y naturaleza exuberante, poco a poco han ido deteriorándose, por no existir compromisos fundamentados en la ciencia y en la técnica, sobre como se deben aprovechar estos recursos, sin llegar al abuso con exclusivo beneficio personal. Sin embargo, estos elementos naturales, al convertirse en contenidos, son tratados teóricamente sin ningún resultado socialmente valedero.

En la adquisición del conocimiento, el alumno permanece pasivo, el aprendizaje es rutinario y mecánico, se memoriza una gran cantidad de contenidos, sin intenciones formativas ni prácticas, desperdiciando la ocasión para invertir la energía, propia de la juventud, en procedimientos de aprendizaje activo-reflexivos, que son el fundamento del hombre social.

Se dejan a un lado las normas científicas que recomiendan que el conocimiento deba ser considerado como la representación mental de la realidad objetiva en la que actúa el sujeto. Objetiva quiere decir que lo que se dice no está en la mente de abordan. Por tal razón, los procesos de observación, imaginación, intuición, formulación de supuestos, comprobación, estructuración y generalización de la verdad dentro de su propio contexto, deben ser acciones que caractericen la adquisición del conocimiento. La población de esta circunscripción geográfica es actividad que utiliza como medio y fin para acrecentar su patrimonio familiar, satisfacer su ego y mejorar su estatus social. Desde tiempos anteriores se preocupó por la educación de la niñez y juventud, el amor a su tierra se traduce en el entusiasmo por el progreso cantonal, aunque en su comportamiento político y democrático no existe plena madurez; por tal razón, subsisten aún, manifestaciones típicamente subjetivas y negativas, como admitir la circulación

conocimiento social para adquirir verdades, valores y consensuar acciones como el respeto y especial trato a las etnias marginadas, ofrecer iguales oportunidades educativas a pobres y ricos, fortalecer la identidad cultural, vivir

n todos estos requerimientos, el esenvolvimiento individual será libre pero con responsabilidad social,

ones y mujeres, inicien sus estudios en el octavo año de Educación Básica y concluyan el bachillerato con una concepción clara del

ractivo, sensorial y reflexivo

con su medio natural y humano, presentado, con dificultad graduada y secuencia lógica, por su profesor, quien tendrá características de amigo,

trezas, habilidades o competencias, será buen lector por sus criterios, efectuará cálculos, aplicará técnicas y

sus disciplinas nacieron y se desarrollaron en

un contexto filosófico dado: su carácter de formadora de hombres y mujeres a

con la naturaleza como organismos vivos cuya existencia es, definitivamente, interdependiente, asumir actitudes que traduzcan la equidad de género, nutrir el intelecto con la lectura; así, codfundamentado en el conocimiento.

Para poner en la línea de la epistemología estos criterios, el Colegio Nacional Técnico Jacinto Jijón y Caamaño” tiene el propósito de conseguir que sus estudiantes, var

desarrollo científico y tecnológico.

La fuente del conocimiento será el proceso inte

consultor y responsable de su formación.

Los conocimientos científicos y técnicos del bachiller del Colegio Técnico “Jacinto Jijón y Caamaño” serán los suficientes y necesarios para iniciarse en las actividades laborales relacionadas con la creación de servicios destinados a la población o, dentro del marco de ser útil a la sociedad, continuar estudios profesionales en el nivel superior. En lo referente a los procedimientos, des

modelos científicos, será investigador interesado en la verdad objetiva, utilizará el computador y otros medios electrónicos para, con criterio selectivo, captar y transmitir información del país y el mundo. Con estos antecedentes podemos sentar las bases epistemológicas del desarrollo curricular en nuestra institución y lo hacemos en los siguientes términos.

La ciencia de la educación y

través del tiempo, su naturaleza de reproductora y productora de conocimiento diseccionado hacia finalidades intencionales y el mantenimiento de ciertos valores éticos, sociales y culturales así lo confirman.

La nueva Epistemología o Filosofía de la Ciencia se preocupa de problemas lógicos, semánticos, gnoseológicos, ontológicos, metodológicos y axiológicos y en ese sentido puede hablarse de una epistemología diversificada que se extiende a las particularidades científicas de las disciplinas. De allí que se puede elaborar epistemologías de Matemática, Lenguaje, Física, Química,

Biología Psicología, Sociales, Tecnología, Teoría de Sistemas y otras cuantas

universal:

e las cuales se ha renovado la creación científica de los últimos siglos.

CA de Jean Piaget porque concibe s de conocimiento

más avanzados. Su aporte metodológico al tratamiento deductivo de las

lementarias. La relación sujeto objeto es una de las categorías de la dialéctica genetista, fundamentales en el acceso al

LISMO DIALÉCTICO E HISTÓRICO han sido demostrados por más de un científico honesto,

ente en las Leyes y principios

inos para llegar al iento verdadero.

más existe en la ramificación didáctica de la ciencia.

Pero, la naturaleza del PEI que estamos exponiendo nos obliga a resumir las BASES EPISTEMOLÓGICAS del mismo, tomando partes de la epistemología con presencia

Aceptar los aportes del POSITIVISMO Y NEOPOSITIVISMO en cuanto a la observación y experimentaciones científicas que permitieron metodológicamente cuantificar resultados, medirlos, compararlos y extraer generalizaciones sobr

Tomar crítica y reflexivamente la clasificación de las Ciencias de MARIO BUNGE en formal deductivas y fáctica – inductivas que se ajustan de mejor manera a la distribución curricular institucional.

Apoyarse en la EPISTEMOLOGÍA GENÉTIel paso de los estados de menor conocimiento a los estado

ciencias lógicas como la Filosofía y la Matemática e inductivo predominante en las ciencias fácticas, empíricas o experimentales es importante porque no adopta posiciones separatistas sino comp

conocimiento, principio que es acogido plenamente por la Reforma Curricular de la Educación Básica y del Bachillerato.

Si la ciencia moderna es el producto histórico social de la humanidad en el tiempo y en el espacio y si el MATERIA

fundamentar el PEI con valiosos aportes de esta corriente contribuirá al esclarecimiento de la verdad, aunque tomamos de su epistemología el criterio de relatividad en la infinita gama de posibilidades de conocer lo desconocido y criticar lo conocido y considerarlo referente histórico para dar paso a cambios cualitativos en el conocimiento, basados precisamfilosóficos que lo sustentan.

Respaldar la posición de la EPISTEMOLOGÍA CRÍTICA, difundida por Bachelard y Braunstein para quienes la filosofía de las ciencias nunca está totalmente en el mundo de los hechos, así como lo plantea el positivismo excluyente. Cree en una ciencia como construcción racional y para constituirse tiene que romper con el conocimiento inmediato, ya establecido. El trabajo científico no puede ser sólo individual sino en equipo basado en una filosofía pluralista. Podría agregarse el ingrediente reflexivo del pensamiento para construir ciencia válida admitida por la comunidad científica y no sus aricaturas. En otras palabras, existen varios camc

conocim

La epistemología axiológica por su parte aporta pluralmente a la ciencia de la educación por los componentes valorativos que están presentes en la formación de los adolescentes que pertenecen al nivel medio del sistema educativo y que han sido incorporados como transversalidades o como contenidos actitudinales n la Reforma ecuatoriana.

4.4. BASES SOCIALES

gico - culturales, mediante el método científico investigan la teracción desarrollada por los seres humanos que integran los diferentes

dizaje

al se encuentra

intereses de sectores sociales dominantes.

e

Para el Colegio la fundamentación epistemológica que hemos planteado es una invitación a repensar la educación que se imparte e incorporar al perfil, principalmente de directivos y docentes un complemento filosófico a su función profesional.

Finalmente en este enfoque general decimos con Teodoro Barros que: “La verdad es relativa y se da por aproximaciones sucesivas”, para concluir con el llamado a la docencia a fortalecer en el proceso educativo la investigación científica como herramienta segura del conocimiento sobre el conocimiento.

ÁMBITO DE LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

La Sociología integra un cuerpo de conocimientos que se refieren a las formas y al contenido de la interacción humana.

Los investigadores de las Ciencias económicas, sociales, políticas y antropolóinsectores, uno de ellos se refiere precisamente al campo de la educación, tomándolo como un fenómeno histórico - social.

A la Sociología de la Educación le corresponde conocer la estructurasocial y las relaciones que se dan en los procesos de enseñanza -aprenconsiderando la integración de los maestros, alumnos, padres de familia y sociedad en calidad de actores interactuantes.

Varios autores como Emilio Durkheim, Antonio Gramsci, Teodoro Shults T.Pearsons, André Gorz, Althusser, Rosana Rosanda y Fidel Castro Ruz , en que la educación responde al modelo de sociedad en la cuinmersa. Todos ellos nos hablan de las relaciones entre educación, economía, sociología y cultura como parte del proceso histórico social de la humanidad y como un derecho individual y colectivo al mejoramiento de sus condiciones de vida, posible con el avance de la ciencia y la tecnología en función del bienestar de los miembros de la sociedad en igualdad de oportunidades. Y critican el carácter elitista de la educación que no corresponde a estos anhelos, sino a los

Por su parte la UNESCO insta a los gobiernos de los Estados Nacionales una

ciada en costumbres y tradiciones a veces milares y otras veces diferentes. La educación debe desenvolverse en estos

e en el mundo sociedad alguna es características.

sociedad capitalista actual y que está presente ahora en la ciedad ecuatoriana. Reproducir socialmente en educación significa continuar

ión cuando en la política de Estado se advierte que invertir en educación no es un gasto sino optimización de ecorecu En exismanfáci ración negativa y comportamientos antisociales y no pre En las bases psicopedagógicas con una base intecorla iplan QU

educación que socialmente logre en los educandos los saberes: conocer, hacer, ser, compartir y emprender, conceptos que han sido asimilados por la Reforma Curricular del Bachillerato en la República del Ecuador en términos de competencias universalmente aceptadas. En esta dirección, la Antropología con su carácter bio-psico-socio-cultural-témporo-espacial reconoce las semejanzas y diferencias de los individuos humanos en cuanto a su naturaleza genética, étnica, cultural, social, de género y edad en el ambiente que viven determinadas nacionalidades o grupos de personas y su trama cultural vivensiámbitos de realidad manteniendo una línea de respeto a la diferencia, buscando puntos de unidad en las semejanzas y procurando decisiones consensuadas para la equitativa convivencia humana. Al menos esa es la aspiración suprema de la educación, aunque hasta la fecha, no se registrcon tan saludabl Esta situación se debe a la vigencia de la Teoría Sociológica de la Reproducción Social que se encuentra difundida a lo largo y ancho de las fronteras de la sodifundiendo las ideas, políticas, estrategias e intereses de la sociedad que tenemos y no de otra. Y la Reforma Curricular del Bachillerato, siendo parte del sistema educativo dependiente del sistema de Estado y de las relaciones sociales y productivas a nivel internacional acepta fundamentalmente esta Teoría. La Teoría del Capital humano corrobora esta posic

recursos humanos especializados en diversas ramas para lograr el progreso nómico del país y de los individuos. A mayor y más alta calificación de los rsos humanos corresponde una mayor redistribución de la inversión.

el lado opuesto se encuentra La Teoría de la Resistencia contradice a la tencia institucionalizada de la escuela (colegio) debido a las ifestaciones socioculturales de grupos e individuos que asimilan lmente la acultucisamente cuestionamientos políticos al sistema educativo.

tales circunstancias la disyuntiva del Colegio “Las Delicias” es compaginar social acorde con las necesidades e

reses sociales de los pobladores que actúan en nuestro medio, mismas que responden a la realidad social y cultural de los ecuatorianos, sin menoscabar mportancia que tiene el mundo de relaciones con otros seres humanos del eta.

EREMOS:

Unadel lore, comprenda y actúe en el medio social parhom Unacalisolvdem considerada com Una educación respetuobioperper En suscalitran

edutípicoopar LA

ocrática, la

La Sociología de la Educación puntualiza que en el aula debe existir un

inquietud, situación que se transforma

educación que integre al alumno a los avances científicos y tecnológicos siglo XXI, donde el alumno va

a conocerlo y transformarlo. Una educación para el trabajo que dignifica al bre y le permita subsistir en medio de la crisis generalizada que vivimos,

educación que garantice al estudiante continuar estudios superiores ficados en el mercado ocupacional en función del progreso nacional, que ente los valores sociales, éticos y culturales en función de una verdadera ocracia para la convivencia en grupo donde la persona seao tal y no sólo capital humano.

sa de la diversidad étnica, cultural, de género y de la diversidad como patrimonio natural, social y cultural propia, que nos mita salir con ventaja del subdesarrollo, el atraso y la dependencia en la spectiva de la competitividad internacional. fin, educación donde los bachilleres tengan una formación integral, para méritos sociales, productivos, científicos y tecnológicos de excelente dad, suficientemente dignos de una sociedad que camina a su sformación.

Y como lo dijera Gonzalo Morales Gómez, (1995), queremos: “Una

cación para un humanismo Cosmopolita, para una ciencia y tecnología camente latinoamericanas, para el pluralismo la participación y la peración, para el liderazgo de mujeres y hombres, para el futuro, educación a la autonomía, la autogestión y la calidad de vida”.

EDUCACIÓN ES UN PROCESO SOCIAL

Se considera como algo natural y lógico, en una sociedad dem•formación del hombre libre, es decir, que ejerza ampliamente los deberes y tenga opción a reclamar los derechos. •ambiente social agradable, que los alumnos establezcan diferentes tipos de relaciones, que entre padres y maestros se mantenga una verdadera integración social, y que en la comunidad se efectúen programas de beneficio social. • Los alumnos demuestran excesivaen indisciplina y obstaculiza el proceso del aprendizaje. • Queremos estudiantes que sean vivaces, colaboradores, ordenados y respetuosos. • Los maestros deben iniciar las clases con ejercicios de motivación, y disponer de una variedad de técnicas activas de trabajo. Mediante una cuidadosa planificación dirigirán el trabajo grupal. • Los padres de familia dejan a la Institución toda la responsabilidad en la Educación, sin asumir el rol que les compete.

• Queremos padres comprometidos con la acción educativa, que compartan en los hogares las inquietudes y necesidades de sus hijos, que participen en

rlas educativas, comunicar con oportunidad las

ducativa vemos que hay una diferencia

dizaje. La práctica actual produce la separación de los alumnos entre ellos,

y que resten las diferencias de género. • Otro aspecto prioritario será fijar con los alumnos objetivos y metas

mentados e surjan de las necesidades del grupo y del medio.

te p

lidad, ama a su tierra por tradición, ancestro y sus inigualables bondades, orienta su trabajo hacia la calidad y como forma de ser útil a la

equidad n

do las diferencias étnicas, de énero, económicas, políticas, religiosas y generacionales

ta algunos hechos que se gistran en la vida de la sociedad ecuatoriana:

anía y dependencia de un modelo económico

lobalizante y unipolar.

o.

rianos, entre los cuales tes, empleados y padres de familia.

cia de enfermedades carenciales, epidémicas, infecciosas, deficiencias mentales y otras que

las actividades institucionales. • Debemos ofrecer chaactividades en las cuales tienen que participar; es necesario también brindar un trato afectuoso e interesarles en la labor que deben cumplir. • Al observar la realidad esustancial entre los objetivos y procedimientos de los maestros y los que competen a los alumnos. Se supone que las metas de los profesores son producir cambios en los estudiantes, a través del apren•porque se favorece la competencia individual y genera la desvinculación del profesor. • La acción socializadora de la educación resaltará la importancia en la adquisición de las destrezas, para que las relaciones personales fluyan sin dificultades; que en este proceso adquieran y desarrollen valores, técnicas de trabajo y hábitos, que conozcan y desarrollen sus potencialidades

comunes al iniciar el ciclo de estudios. Los programas serán increcon temas qu

En lo actitudinal, el egresado de es lantel educativo se mostrará, por sus actos, como persona que expresa la verdad con fundamentos y responsabi

sociedad, contribuye a la convivencia pacífica por los principios dey democracia que posee, los cuales le permitirán ser solidario y actuar econcordancia con su educación, respetang Por otra parte, es necesario que tomemos en cuenre

• Pérdida de la soberg• Atraso generalizado en los sectores: industrial, agrícola, minero, científico, tecnológic• Injusta distribución de la riqueza. • Pobreza que afecta a un alto porcentaje de ecuatonos encontramos los maestros, estudian• Desnutrición aguda y sus efectos en la presen

dependen de la mala alimentación. • Alto porcentaje de población marginada y privada de los más elementales derechos humanos que garanticen su bienestar. • Creciente desempleo, subempleo y emigración al extranjero.

• Elevados índices de repitencia y deserción en la mayoría de establecimientos educativos del país. • Niños ambulantes, mendigos, víctimas de toda clase de abusos y

ara desarrollar sus actividades cognoscitivas, cuturales, recreacionales y formativas.

us reformas tienen y tendrán limitaciones en su implantación, a pesar de lo cual, institucionalmente

e la cruda realidad que s estudiantes parecen

insalvables en el sistema capitalista vigente, a la espera de que las cosas

uientes medidas:

• Evitar la ridiculización por parte de los compañeros.

contaminación inmoral. • Explotación irracional de recursos naturales y materias primas: deforestación, explotación minera, recursos hídricos y otros que causan problemas en los ecosistemas. • La mayoría de establecimientos educativos del país carecen de infraestructura y equipamiento moderno p

En tales condiciones, la educación y s

aspiramos superarlas, aunque algunos aspectos dvive nuestra población y particularmente lo

cambien como fue, es y sigue siendo la esperanza de nuestro pueblo.

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA INTERACCIÓN HUMANA Para mejorar la comunicación y que esta llegue a provocar una motivación en el aula, es conveniente tomar en cuenta los siguientes factores:

La amenaza.- Tiene un efecto negativo en la comunicación. Nos defendemos mediante la distorsión y la negación de percepciones, y no se produce la captación de los conocimientos.

Como amenaza se consideran las malas notas, la evaluación, la asignación de trabajos que no son del agrado de los alumnos. Para evitar que la comunicación pierda efectividad, se pondrán en prácticas las sig

• Establecer acuerdos al inicio del año lectivo (objetivos, procedimientos, evaluaciones, etc.).

• No desaprobar tajantemente cuando han cometido un error, o el trabajo no está de acuerdo con nuestra forma de ver un hecho.

• Resaltar las virtudes ante los defectos.

Confianza.- Es una variable clave de la comunicación. Un alto nivel de confianza disminuye la actitud defensiva. Para generar un ambiente de confianza se implementarán las siguientes acciones: Cumplimiento de acuerdos; Identificación con los alumnos para lo cual se debe adoptar una

postura natural, hablar sin rodeos, respetar el criterio de los alumnos, ser ante todo un amigo. Seguridad y franqueza.- Una persona segura es aquella que se conoce a sí

4.5. F

biar el enfoque del

misma, se acepta y se siente segura de su lugar en la sociedad. La seguridad personal mejora la comunicación, los mensajes son escuchados en forma exacta y completa; de igual manera, se envían mensajes claros y precisos. Los alumnos inseguros son nerviosos, no se adaptan al medio escolar, se apartan del grupo, no aprenden y se vuelven solitarios.

La Institución, por medio del DOBE, efectuará una investigación para detectar estos casos y ofrecer el tratamiento adecuado.

UNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS

Cuando es evidente que en nuestras prácticas profesionales todavía no superamos la crisis de paradigmas psicopedagógicos de los últimos 20 años; cuando no logramos todavía desprendernos de los escolástico tradicional o del conductismo basado en el proceso estímulo-respuesta y planificación por objetivos operativos, llega el CONSTRUCTIVISMO como alternativa psicopedagógica de avanzada en la medida de una aplicación consecuente con los intereses del modelo económico neoliberal, pues nada más favorable es la tesis de la subjetividad del conocimiento construido por la mente humana, desconociendo la relación Sujeto-objeto, o sea desvinculando al pensamiento de la realidad objetiva exterior. De acuerdo con este vago criterio, se niega la posibilidad de la investigación de la realidad, de descubrir la verdad crítica y reflexivamente y se hace aparecer al aprendizaje como obra interior semejante al martillo o cualquier otra herramienta que construye una mesa. Nos parece que la objetividad en sí misma, separada del hombre no tiene sentido, pues todo conocimiento es una interpretación de la realidad exterior, y por tanto, resulta imposible aislar al investigador de lo investigado. El aprendizaje es siempre una reconstrucción interior y subjetiva de la realidad exterior. La resente propuesta psicopedagógica pretende campaprendizaje tradicional, busca superar el enfoque informativo, descriptivo y fragmentado, que impera en los planes y programas vigentes, para dar paso a un enfoque de tipo más analítico, explicativo e integrador, haciendo hincapié en la vinculación teoría-práctica, maestro-alumno, sujeto-objeto en doble vía.

Sin embargo, las vertientes psicopedagógicas que aporta Jean Piagetºº con su teoría: Entendimiento por Estadios, maduración y experiencia, génesis de las estructuras lógico-matemáticas, los esquemas de asimilación y acomodación, equilibrio y desequilibrio en el acceso al conocimiento, con todas sus imperfecciones, sirvieron de pista para que Vigotsky Wallon contribuyeran a

esclarecer el problema de la relación entre pensamiento-lenguaje, lo intelectual y la motivación afectiva y el papel socializador de los mediadores culturales, entre los cuales se encuentran las instituciones educativas.

ructuras mentales ya adquiridas , como resultado de nuevas experiencias. La organización cumple una función reguladora del

motrices) que modifican estructuras cognitivas preexistentes dándoles significado. El aprendizaje significativo,

La Teoría del Descubrimiento de Bruner se basa en las teorías de Piaget en

oblemas, construir sus elementos y percibir la regularidad en sus relaciones.

Si tomamos la EDUCACIÓN POR PROCESOS, estos aplicados a la ente

activa, la transferencia social y el devenir dialéctico del quilibrio, en la relación que tiene con la

El aprendizaje según Piaget equivale al propio desarrollo de la inteligencia como un proceso espontáneo y continuo que incluye maduración, experiencia, transmisión social y desarrollo del equilibrio de las estructuras cognitivas preexistentes, sobre las cuales se adquieren nuevas estructuras para determinar operaciones mentales específicas. El desarrollo de la inteligencia es un proceso de adaptación equilibrada que se desarrolla a través de la asimilación de elementos del ambiente y de la acomodación de esos elementos a la modificación de las est

desequilibrio producido por la modificación del comportamiento del educando en la actividad conceptual, procedimental y actitudinal.

Según Vigotskii el aprendizaje es resultado del desarrollo potencial a lo largo del desarrollo evolutivo biológico y social del individuo, posibilitado por la acción de mediadores externos ( realidad, objetos, personas, maestros, grupos, instituciones,etc) que proporcionan herramientas; y, mediadores internos (intelectuales, afectivos y psico

según Ausubel se opone al aprendizaje memorístico, sin sentido y arbitrario. Para que tenga sentido lógico y psicológico en un ambiente de socialización de individualidades, debe basarse en conocimientos y experiencias anteriores, en contenidos significativos, lenguaje prolijo, claridad, pertinencia, relevancia del material de aprendizaje. Todo el proceso dinámico tiende a que el estudiante aprenda a resolver problemas de manera autónoma, significativa y constructiva.

cuanto a maduración y experiencia según etapas evolutivas de desarrollo biopsicológico y biosocial y a la capacidad de autodescubrir autónomamente la realidad desconocida como medio de resolver problemas o transferir aprendizaje nuevo. El objeto de la instrucción es resolver problemas en la vida real, la práctica de descubrirlos y resolverlos por sí mismo habilita al individuo para adquirir información que sea útil para la solución de pr

La Pedagogía Conceptual recoge también un proceso de enseñanza-aprendizaje progresivo privilegiando las operaciones intelectuales, prácticas y valorativas: introyección, proyección, supraordinación, infraordinación, isoordinación, exclusión, inducción, deducción, decodificación categorial y científica, como significativo aporte al desarrollo del pensamiento y la inteligencia.

enseñanza-aprendizaje se interesan, comprometen y potencian articuladamla experiencia equilibrio- desequilibrio y re e

psicología genética . Un buen proceso de enseñanza-aprendizaje garantiza

tación de soluciones alternativas a los problemas que se presenten en los mensajes teóricos y

as las bases

enerador de inquietudes para el debate, nos y orientador de las decisiones

etodológica, de

, que necesitan los y las estudiantes a su cargo

ertiginosa generación de nueva información, asunto que ocurre en todos los ampos científicos y tecnológicos y además, promoverá la capacidad del

a información y establecer niveles de propiación de la misma fundamentando su actuar en valores.

dagógica, se busca propiciar cuatro aspectos

nda

resultados de calidad, porque aprenden a aprender, aprenden haciendo y aprenden a ser.

En cuanto a lo CRÍTICO-REFLEXIVO-PROPOSITIVO, según el MEC, “el proceso de enseñanza-aprendizaje se organiza como un espacio en el que se debaten temas de interés, tesis y se elaboran contenidos distintos a los oficiales para que los estudiantes construyan la realidad desde diferentes mensajes” Los temas de discusión favorecen el trabajo grupal dinámico y la participación individual, tanto en el aprendizaje como en la presen

experiencias prácticas.

La DIALÉCTICA por su parte, está implícita en todcopedagógicas que hemos enunciado, y aplicada al proceso de enseñanza-psi

aprendizaje, en momentos de descubrir lo desconocido, encontrar causas y efectos de los fenómenos, proceder de lo general a lo particular, extrapolar lo esencial de la información, relacionar tiempo y espacio, vincular la teoría con la práctica y educación con el trabajo, desarrollar la investigación científica y relacionar adecuadamente al alumno con la realidad para investigarla y buscar alternativas de solución a los problemas.

Como se puede leer e interpretar, no es posible casarse con unas determinadas bases psicopedagógicas, sino seleccionar lo más importante y oportuno de cada una para desarrollar en el aula y fuera de ella, el PEA con calidad. Lo que está claro en las bases enunciadas es el nuevo rol docente como ORIENTADOR de aprendizajes, coordinador de acciones, gestimulador de la creatividad de sus alumautónomas de sus estudiantes.

Las bases psicopedagógicas expuestas son guías para la acción docente en cada una de sus líneas y asignaturas curriculares, de su estrategia msus maneras de evaluar y potenciar resultados a más altos niveles de instrucción, práctica y formacióny la Reforma del Bachillerato polivalente con su exigencia de competencias válidas para acceder a la universidad y al trabajo productivo

A nivel general la propuesta oficialmente está orientada a favorecer en los estudiantes el desarrollo del pensamiento formal, categorial y científico lo que servirá sobretodo, como recurso idóneo para salvar las distancias, ante la vcestudiante, para decodificar dicha

Desde la perspectiva psicopefu mentales:

1. Aprendizaje significativo.

2. Desarrollo de la memoria comprensiva. 3. Funcionalidad de lo aprendido. 4. Práctica de valores. El aprendizaje significativo está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales. Una estrategia adecuada para llevar a la práctica este modelo es el “método de proyectos “, ya

ue permite interactuar en situaciones concretas y significativas, estimula el nceptual, lo

rocedimental, lo actitudinal y lo holístico.

4.6. PERFIL DEL BACHILLER ECUATORIANO

E

saber compartir y saber emprender.

achillerato.

nes educativas con sus estudiantes de bachillerato.

s de los currículos institucionales.

nstitución educativa y deben ser logrados omplementariamente al nivel general.

ESPECTO DEL SABER CONOCER:

y la utiliza para mu

iliza de forma instrumental una segunda lengua que tenga

el lenguaje matemático y computacional y los utiliza para mp

críticamente situaciones sociales, históricas, políticas, culturales,

•entend tercultural. • , artísticas, científicas, tecnológicas y ambientales.

q“saber”, “saber hacer” y el “saber ser”, es decir, lo cop

l perfil general del bachiller tiene las siguientes características: • Constituye una serie de competencias que describe al graduado del saber conocer, saber ser, saber hacer, • Constituye el único referente para el diseño y aplicación de las ofertas educativas del país a nivel de b• Constituye el referente de evaluación de los logros conseguidos por las institucio• Constituye el referente respecto del cual se deben hacer todos los mejoramientos cualitativo• Los perfiles específicos corresponden a cada tipo de bachillerato y a cada realidad concreta a nivel de ic R • Domina La lengua materna, reconocida como oficialco nicarse y para tener acceso a todo tipo de conocimientos. • Utcaracterísticas de universalidad. • Domina co render los contenidos científicos y tecnológicos y para apoyar favorablemente sus desempeños. • Posee un alto nivel de cultura general que le permite identificar y comprendercientíficas, tecnológicas de su país y del mundo, con una visión integradora RESPECTO DEL SABER SER: Posee una identidad correspondiente con su país y región con

imiento in Participa proactivamente en actividades sociales, cívicas

•los de ectividad. •hacia •permanente de su proyecto de vida y del desarrollo humano propio y de los demá RESPECTO DEL SABER HACER

Posee capacidad para organizar y procesar símbolos, gráficos, manuales e

Utiliza sus conocimientos científicos y tecnológicos para la comprensión

Actúa de forma responsable en la conservación y protección del medio .

capacidad para adquirir de manera permanente nuevos

, eficacia y id

• e solución de necesidades

• as necesarias para desenvolverse adecuadamente en u espacio social de desempeño.

ECTO DEL SABER COMPARTIR

• regional para mp

demá

de lo Demuestra actitud positiva y de sensibilidad ante todo tipo de

Participa en situaciones de emergencia y riesgo a nivel nacional, regional u

• iones de la ciudadanía con madurez, rectitud y

• Demuestra perseverancia en el logro de su proyecto de vida.

Demuestra en todas sus acciones una posición positiva de sí mismo y de más, con tolerancia, sin dogmatismos ni sel

Posee principios de honradez, responsabilidad y respeto hacia sí mismo y los demás.

Participa activa, creativa, crítica y responsablemente en la construcción

s.

•instructivos de índole general y específico.•de diversos eventos científicos y para la resolución de problemas generales y específicos. •ambiente y de los ecosistemas• Posee conocimientos y habilidades. • Demuestra capacidad para desempeñarse con eficienciacal ad.

Genera nuevas ideas, formas y alternativas dparticulares y generales.

Ejerce las competencis RESP

Ejerce los componentes de su identidad nacional y co artir la construcción de bienestar personal y colectivo. • Practica los principios de solidaridad y equidad en su relación con los

s. • Demuestra comprensión, simpatía, cortesía e interés por las situaciones

s demás. •expresiones de la cultura humana. •y m ndial.

Ejerce todas las funcautonomía.

RESPECTO DEL SABER EMPRENDER • Tiene Estructurado un proyecto de vida e identificados los medios para

lograrlo.

• Demuestra capacidad para estructurar respuestas inmediatas y mediatas,

• acidad para incorporarse de forma competitiva al escenario

• a enfrentarse a situaciones de riesgo, cambiantes y de incertidumbre.

• Tiene desarrollado un buen nivel de intuición.

ÉCNICO Además Del perfil general, este bachillerato deberá lograr los siguientes resultados e EN LO INS RUMENTAL

ciones del lenguaje materno en todas sus expresiones. • Utiliza socialmente una segunda lengua de uso generalizado.

jerce las funciones del lenguaje matemá ental y general y en lo específico como lenguaje tecnológ

• Utiliza la computación como tecnología de apoyo a sus demandas educativas y sociales.

ICO PROFESIONAL

• Comprende los conceptos de las ciencias experimentales que fundamentan la tecnología de su línea técnico profesional.

Domina los procedimientos técnicos de su línea de especialidad. • Domina técnicas y procedimientos de conservación del medio am nte en

relación con la tecnología. • Posee capacidad para emprender actividades económicas, de forma

dependenci

EN EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL • Posee una amplia cultura de las relaciones económico-sociales, de frente

spacio. ollo de las actitudes necesarias para la convivencia pacífica y

mocracia. osee desarrollo de aptitudes y las orienta n sus inclinacione

ca respecto de lo esté . • Posee desarrollo físico general acorde con su edad y específico

relacionado con su especialidad de estudio y su desarrollo futuro.

claras y objetivas ante situaciones de reto. Posee capsocial de su desempeño. Posee capacidad par

4.7. PERFIL DEL BACHILLER T

n sus estudiantes graduados:

T • Ejerce las fun

• E tico en lo fundamico.

EN LO TÉCN

•bie

individual, asociada, en a o autónoma.

al tiempo y al e• Posee desarr

en de• P segú s. • Posee una cultura bási tico

EN RELACIÓN CON EL MUNDO DEL TRABAJO

• Posee experiencia inicial de desempeños técnicos en ambientes concretos

de trabajo. Posee ia laboral con espa

concr

ALLA URRICULAR

RIMER CURSO

ÁREA CIENTÍFICA

• relaciones inicetos de trabajo

les de índole ci les os socia

4.8. M

C

P (COMÚN)

Períodos anuales Nº Horas Matemática

175 40

140

5 4 4

Física Química Biología

1

105 3 40.0 % 16

REA Á TÉCNICO- ROFESIONAL Períodos anuales P Nº Horas Tecnología General 105 3 7.5 % 3 ÁREA DE DESARROLLO

ERSONAL Y SOCIAL Períodos anuales Nº Horas

PCiencias Sociales

ultura Física ptativa ( Orientación vocacional)

140 70 70

4 2 2

CO20.0 % 8 TOTAL 40

ÁREA INSTRUMENTAL odos anuales Nº Horas PeríLenguaje y ComunInglés Computación Dibujo

4 4 3 2

icación 140 140 105 105

32.5 % 13

BACHILLERATO TÉCNICO EN COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN

ÁMBITO CURRICULARES

ASIGNATURA

Especialización Contabilidad y Administración

LÍNEAS HORAS SEMANALES

2º 3ºINST ENTAL LENGUAJE je y Comunicación RUM Lengua

Inglés Computación

2 - 5 5 - 2

CIENTÍFICA C. EXACTAS Matemática Estadística

ía Econom

4 4 3 2 - 3

TECNICO-PROFESIONAL

TECNOLÓGICAS

hivo ión y Operatoria

al y

trativa

a

ios

-

-Mod. Comunicación, Arcde la Informacde Teclados. -Mod. Contabilidad GenerTesorería. -Mod. Aplicaciones Informáticas. -Mod. Gestión Adminisde Compra y Venta. -Mod. Gestión Administrativde los Recursos Humanos. -Mod. Productos y ServicFinancieros y de Seguros Básicos. -Formación y Orientación Laboral

5 -

6 6 -

4 - - 4 - 3

- 2

DESARROLLO PERSONAL-SOCIAL

C. SOCIALES CULTURA FÍSICA )

2

1

Ciencias Sociales Cultura Física Optativa (Orientación

22 2 1

RELACIÓN CON ELMUNDO DEL TRABAJO

DESARROLLO VOCACIONAL

entros -Mod. Formación en Cde Trabajo.

- 10

TOTAL 40 40

BACHILLERATO TÉCNICO EN MECÁNICA INDUSTRIAL Especialización Mecanizado y Construcciones Metálicas ÁMBITO LÍNEAS

CURRICULARES ASIGNATURA HORAS

SEMANALES 2º 3º

INSTRUMENTAL LENGUAJE Lenguaje y Comunicación Inglés Computación Dibujo Técnico

2 - 5 5 - 2 2 -

CIENTÍFICA C. EXACTAS Matemática Química Física

3 3 - 2 2 3

TECNIC -AL

ECNOLÓGICAS

cedimientos de

abricación

e Viruta (1ra Parte).

Parte) oldadura (1ra ParT

arte)

ias de Fabricación

n

ación y

ión

4 -

5 -

3 -

1 -

1 -

- 2

OPROFESION

T

-Mod. ProMecanizado. -Mod. Preparación de Máquinas de FMecánica. -Mod. Fabricación por Arranque d-Mod. Fabricación Por Arranque de Viruta (2da -Mod. S-Mod. Soldadura (2da P-Mod. Seguridad en las IndustrMecánica. -Mod. Administración, Gestió 2 - y Comercialización de unPequeña empresa. -Mod. FormOrientación Laboral -Mod. Control de las Características en FabricacMecánica

5 -

- 5

- 6

DESARROLLO PERSONAL-SOCIAL

C. SOCIALES CULTURA FÍSICA ón)

2 2

1 1

Ciencias Sociales Cultura Física Optativa (Orientaci

2 1

RELACIÓN CON

DESARROLLO

ntros - 8 ELMUNDO DELTRABAJO

VOCACIONAL-Mod. Formación en Cede Trabajo.

TOTAL 40 40

BACHILLERATO TÉCNICO INDUSTRIAL Especialización Mecanizado y Construcciones Metálicas

MBITO LÍNEAS LARES

ASIGNATURA HORAS SE S

1

ACURRICU MANALE

º 2º 3ºINST ENTAL LENGUAJE Lenguaje y Comunicación

tación o

Inglés CompuDibujo Técnic

4 2 - 4 5 5

3 - 2 2 2 -

RUM

CIENTÍFICA C. EXACTAS

a

Matemática Química Física Biologí

5 3 3 4 - 2 4 2 3 3

TECNICO-PROFESIONAL

ECNOLÓGICAS

General dimientos de .

n

iruta (2da

oldadura (2da Parte) n las

ón

presa.

-Mod. Control de las Características en

ica

- 5 -

- 3 - - - 6

- - 2

T

Tecnología-Mod. ProceMecanizado-Mod. Preparación deMáquinas de FabricacióMecánica. -Mod. Fabricación por Arranque de Viruta (1raParte). -Mod. Fabricación Por Arranque de VParte) -Mod. Soldadura (1ra Parte). -Mod. S-Mod. Seguridad eIndustrias de FabricaciMecánica. -Mod. Administración, Gestión y Comercializaciónde una Pequeña em-Mod. Formación y Orientación Laboral

Fabricación Mecán

3 - - - 4 -

- 5 -

- - 5

- 1 -

- 2 -

- 1 -

DESARROLLPERSONA

O L-

S A

es

SOCIAL

C. SOCIALECULTURFÍSICA

Ciencias SocialCultura Física Optativa (Orientación)

4 2 2 2 2 1 2 1 1

RELACIÓN CON ELMUNDO DEL

RABAJO VOCACIONAL

ción en Centros e Trabajo.

- - 8

T

DESARROLLO -Mod. Formad

TOTAL 40 40 40

BA DMINISTRACIÓN Especialización Contabilidad y Administ ción AMBITO

URRORAS

SEMANALES 1º 2º 3º

CHILLERATO TÉCNICO EN COMERCIO Y Ara

LÍNE HAS IC

ASIGNATURA ULARES C

INST ENTAL LENGUAJE ación

Computación Dibujo Técnico

4 2 - 4 5 5 3 - 2 2 - -

Lenguaje y ComunicInglés

RUM

Matemática Química Física

5 4 4 4 - - 4 - -

CIENTÍFICA C. EXACTAS

Biología Estadística Economía

3 - - - 3 2 - - 3

TECNICO-PROFESIONAL

Tecnología General 3 - - -Mod. Comunicación

Archivo de la Información y Operatoria de Teclados. -Mod. de Contabilidad

esorería.

áticas. Gestión trativa de Compra y

nta. od. de Gestión

Administrativa de los umanos. roductos y

- 5 - - 6 -

- 6 -

- 4 - - - 4

- - 3

- 2

General y T

-Mod. de Aplicaciones Inform -Mod. de

Adminis TECNOLÓGICAS

Ve-M

Recursos H-Mod. de PServicios Financieros y de Seguros Básicos. -Mod. Formación y -

Orientación Laboral

DESARROLLO PERSONAL-

C. SOCIALES CULTURA

Ciencias Sociales 4 2 2

SOCIAL FÍSICA Cultura Física 2 2 2

2 1 1 Optativa (Orientación) REL IÓN CON ELMUNDO DEL

DESARROLLO VOCACIONAL

-Mod. Formación en Centros - AC - 10

TRABAJO de Trabajo.

TOTAL 40 40 40

4.9. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

COMPONENTE DE TRANSFORMACIÓN CURRICULAR CONTENIDOS CURRICULARES

BACHILLERATO TÉCNICO

PRIMER AÑO (COMÚN)

IÓN

esarrollar la capacidad crítica a través de la práctica para integrar y relacionar los ntos literarios adquiridos de las obras de suma importancia para el estudiante,

on esto formaremos hombres y mujeres que mantengan una conciencia crítica y .

Análisis de expresiones literarias.

Origen y clasificación. fía. Análisis de La Ilíada.

Virgilio. Biografía. Análisis de La Eneida. ighieri. Biografía. Análisis de la Divina Comedia.

sis de Fábula de Polifemo y Galilea. a. Análisis de Rima Tres.

Biografía. Análisis de la obra: Anoche cuando dormía.

Miguel de Montaigne. Biografía. Análisis de su obra Educación para los Niños. iografía. Análisis de su obra Don Quijote de la Mancha.

erables. álisis de su obra Crimen y Castigo.

a Colmena. Biografía. Análisis de su obra Cien Años de Soledad.

is literario de sus obras. álisis de su obra Edipo Rey.

Área Instrumental LENGUAJE Y COMUNICAC Objetivo Dconocimiecdesarrollada Duración: 140 períodos Unidades didácticas 1. Conocimientos básicos de literatura

Conceptos y origen. Diferenciación de géneros literarios. Técnicas para analizar textos literarios. Lectura de artículos culturales

2. La épica

Homero. Biogra

Dante Al3. La lírica

Luis de Góngora. Biografía. Análi Gustavo Adolfo Bécquer. Biografí Antonio Machado.

4. La prosa

Miguel de Cervantes. B Victor Hugo. Biografía. Análisis de su obra Los Mis Fedor Dolstoieski. Biografía. An Camilo José Cela. Biografía. Análisis de su obra L Gabriel García Márquez.

5. La dramática

Visión general en el Ecuador. José Martínez Queirolo. Biografía. Anális Sófocles. Biografía. An

Williams Shakespeare. Biografía. Análisis de su obra Romeo y Julieta. iografía. Análisis de su obra Fuenteovejuna. Biografía. Análisis literario de sus obras.

e la disertación.

Uso de la b y v.

des.

unicativas del lenguaje con el fin de permitir al estudiante ne ormación objetiva y subjetiva de una serie de fuentes escritas y

ar el mismo tipo de información por canales de comunicación lidad del estudiante de informar al mundo acerca

sus preocupaciones, de obtener información parecida sobre rollar las destrezas en la comunicación y

izaje independiente para luego usar el Inglés como llo personal y profesional en beneficio del país.

ormation

ng about places in Ecuador

DOR ing information about Ecuadorian wildlife

s in South America

H

ry of English

Lope de Vega. B Eugene O´Neill.

GRAMÁTICA

Uso de la c, s y z. Hiatos y diptongos. Expresiones orales. Aspectos fundamentales d Interpretaciones de frases célebres.

Sinónimos y antónimos. Redacción de informes, oficios y solicitu Vulgarismos y barbarismos

INGLÉS Objetivos Desarrollar destrezas comobte r y recordar infhabladas e igualmente descritos y orales. Desarrollar la habidel Ecuador, su pueblo yotros pueblos y sus condiciones de vida. Desaren el pensamiento crítico y el aprenduna herramienta efectiva para el desarro Duración: 175 períodos Unidades didácticas 1. FREETIME

Giving and asking for personal inf Talking about free time activities Learni Describing places Making a Recipe

2. ALL ABOUT ECUA

Exchang Writing a summary of a legend Learning about other countrie Describing past actions Making a poster

3. ALL ABOUT ENGLIS Learning about where English is spoken Finding out about the histo Describing past event

Learning how to be a better reader Writing a letter

4. THE CARIBBEAN Finding out about countries in the Caribbean

countries

mparison between two countries m de Caribbean drink

bout how electricity is made

ut about static electricity

ormation

the rainforest and insects g illness

xperiment

Describing appearance and personality Learning about gender roles Describing imaginary situations Learning about women suffrage Conducting a survey

EOPLE Writing a discursive composition

rning about racism

uadorian embroidery . ENGLISH SPEAKING COUNTRIES: THE UNITED

Learning about the United Kingdom

iz

Learning about word stress Writing a comparison between two Learning about word stress Writing a co Learning about famous people fro

5. ALL ABOUT ELECTRICITY

Learning a Making an electric switch Finding o Describing cause and effect Giving and asking for inf

6. THE NATURAL WORLD Learning about Describin Giving advice Making a poster Taking part in an e

7. MEN AND WOMEN

8. ECUADORIAN P

Lea Finding out about shamans Doing an Ec

9KINGDOM

Writing a letter Describing similarities Writing a qu

10. HEALTH Learning about the body system

Identifying parts of the body Finding out about the effects of alcohol Describing quantity

11. ENTERTAINMENT Describing different kinds of entertainment

Writing an informal letter Describing likes and dislikes

Learning about Ecuadorian Culture

HER CULTURES

Learning about the Aztecs Describing what people are doing

rning about slash and burn agriculture 3. COMPUTING

ntifying computer equipment

ing out about the history of computing and the world wide web

rite an e-mail 4. BUSINESS

to apply for a job Making an appointment

bout a successful business man

cotourism ssions

le play

ctamente el Software y Hardware como herramienta de trabajo y de a.

ac s

computador. trada. Unidades de salida. Unidades de proceso.

ientos. are. Software del sistema. Software de aplicación. Software de desarrollo.

ivos generales. o WINDOWS figuración de Windows. Elementos de pantalla. Opciones del botón

de ventanas. Accesorios de Windows. Manejo de rpetas. Configuración de dispositivos.

Performing a magic trick12. PEOPLE OF OT

Finding out about Egypt

Lea1

Ide Describing what things are used for Find

Learning how to w1

Writing a letter

Learning a Writing a CV

15. TOURISM Learning about e Using polite expre Giving directions Taking part a ro

COMPUTACIÓN Objetivo Manipular correayuda académic Dur ión: 105 período Unidades didácticas 1. Introducción a la Informática

Definición. Partes del Hardware. Unidades de en

Unidades de almacenam Sofw Sistemas operat

2. Sistema Operativ Manejo y con

INICIO. Manupulación archivos y ca

3. Microsoft Word Uso y manejo de Word.

ic l o de Excel.

s conocimientos básicos del dibujo como lenguaje gráfico

ac íodos

da

. Generalidades Concepto e importancia del dibujo técnico. Materiales e instrumentos. Trazos básicos.

. Escritura normalizada tras y números recto e inclinado a 75º.

. Trazos geométricos alelas. Perpendiculares.

Triédricas. IN).

Abatimientos.

.

miento.

4. M rosoft Exce Uso y manej

DIBUJO Objetivo Desarrollar e interpretar louniversal. Dur ión: 140 per Uni des didácticas 1

2 Trazado de le

3 Par Angulos. Segmentos. Construcciones geométricas.

4. Proyecciones Diédricas.

Seis planos (USA-D

5. Perspectivas Cónica. Paralela. Axonométrica.

6. Lectura e interpretación de vistas Vistas principales. Vistas secundarias Perspectiva y vistas.

7. Acotamiento Elementos del acota Tipos de acotamiento.

8. Escalas Real o natural. Reducción Ampliación.

9. Elementos de la composición Proporción.

Simetría y asimetría. Estilización.

s.

ÁREA CIENTÍFICA

y técnicas que contribuirán a su desarrollo tico. Emplear el método deductivo como base para la

prensión e interpretación lógica de los hechos científicos y tecnológicos del mundo

omios ffini

ún Múltiplo M de monomios y polinomios

nes

. Ecuaciones de primer grado Ecuaciones fraccionarias con una variable Sistemas de ecuaciones de primer grado Ecuaciones literales

Texturas. Aplicación.

10. El sombreado Tonos planos. Tonos matizado Sombreado de superficies cilíndricas. Estudio de la luz y sombra.

11. Aplicación de técnicas Cromática. Témperas. Acuarelas. Pinturas. Aplicaciones.

MATEMÁTICAS Objetivo Proporcionar al estudiante conocimientosformativo, instrumental y práccomactual. Duración: 175 períodos Unidades didácticas 1. Descomposición factorial

Factor común Descomposición de binomios Descomposición de trinomios Descomposición de polin Regla de Ru

2. Máximo Común Divisor y Mínimo Com MCD y MC

3. Fracciones algebraicas Simplificación de fraccio Operaciones con fracciones Fracciones complejas

4

Ecuaciones con radicales que se reducen a ecuaciones de primer grado . Matrices

todos de resolución

les y compuestas, operadores lógicos de verdad

ones y equivalencias.

circuitos en serie, paralelo y mixto aciones universal y existencial

nes. uesta.

efectivo. O

ricos

lementos, perímetro y áreas

res e irregulares ectangulares

s proporcionales a de Thales

Seme semejanza e igualdad de triángulos

TRIGONOMETRÍA

de los ángulos notables de 30º, 45º y 60º. Múltiplos y

y líneas trigonométricas. cuaciones trigonométricas simples.

ICA

División de un segmento en una razón dada Angulo entre dos rectas

lismo y perpendicularidad Ecuaciones de la recta

5 Mé Operaciones con matrices Matriz inversa y transpuesta Aplicaciones a los sistemas de ecuaciones

7. Lógica matemática Proposiciones simp Tablas de valor Tautologías, implicaci Leyes de las proporciones Aplicación a Cuantific

8. Matemática financiera Razones y proporcio Regla de tres simple y comp Interés simple y ecuación de valor. Valor actual y

G E M E T R I A9. Fundamentos geomét

Angulos: medición y clases Triángulos: clases, e Teorema de Pitágoras Polígonos regula Plano de coordendas r

10. Segmento Teorem

11. ejanza e igualdad de triángulos Casos d

12. Superficies y volumenes de figuras geométricas

13. Funciones trigonométricas Funciones trigonométricas

operaciones. Círculo Identidades y e

GEOMETRIA ANALIT14. La línea recta

Distancia entre dos puntos Pendiente

Parale

FÍSICA Objetivo Desarrollar en el estudiante el interés por las ciencias experimentales como uno de los

Demostrar al estudiante que la Física es una actividad lógicos. Capacitar al estudiante para que

artículas dos

.

ateria.

das.

nes.

ctores. ector.

pe s

Resta Producto de un escalar por un vector

Definiciones generales. Trayectoria. Posición. Desplazamiento. Velocidad. leración.

Movimiento en un plano.

Fuerza

ntos de la Química para su aplicación en los diferentes campos de

medios para conocer el mundo. científica relacionada con los adelantos tecnodeduzca las leyes que rigen en el movimiento de pDuración: 140 períoUnidades didácticas 1. Conceptos fundamentales

La ciencia y el mundo físico Fenómenos. Cuerpo. Estados físicos de la m Ramas de la Física.

2. Magnitudes básicas de la Física Sistema Internacional de Medi Magnitudes.

Medicio3. Vectores en el plano

Magnitudes vectoriales y escalares. Clases de veComponentes rectangulares de un v

Vector unitario. 4. O raciones con vectore

Suma

5. Cinemática

Ace Movimiento en una dimensión.

6. Dinámica traslacional

Masa y peso. Ley de la inercia. Ley de la fuerza. Ley de acción y reacción Estática

QUÍMICA Objetivo Conocer los fundameestudio.

Dur ión: 140 períoac dos

ntro ímica ptos

tes campos.

epto y composición. ia.

inaciones. a y energía.

. Constitución del átomo Partes fundamentales. Modelos atómicos Capas o niveles de energía.

icas. . Elementos químicos

to.

estos binarios.

Identif puestos de la materia viviente.

Unida

l microscopio.

2. Base

Inorgánicas en el proceso vital.

3. Man

Respiración.

Unidades didácticas 1. I ducción al estudio de la Qu

Conce Importancia en los diferen División y relación con las otras ciencias.

2. Materia y energía Conc Cambios de estado de la mater Mezclas y comb Leyes de la conservación de la materi

4

.

Configuraciones electrón5- Concep- Clasificación general y propiedades. - Manejo de la tabla periódica. Valencia. Número de oxidación. Número atómico.

Peso atómico. - Importancia de metales y no metales. 6. Notación y nomenclatura de las sustancias compuestas

Clases de enlaces. Compu

BIOLOGÍA Objetivo

icar los elementos y com Duración: 105 períodos

des didácticas 1. Conocimientos Generales de la Ciencia de la Vida

Concepto, ramas de la Biología e importancia. Manejo de

Medidas de estructuras microscópicas. Química de la Vida Elementos biogenésicos.

Moléculas Orgánicas e Niveles de organización de la materia viva.

ifestaciones de los Seres Vivos Homeostasis.

Nutrición.

Circulación. Crecimiento y desarrollo. Reproducción e irritabilidad.

os.

OFESIONAL

Introdu o del mundo artificial y a la lógica de su

proced cto

producción y transformación energética. Introducirlo en el manejo del lenguaje y royectos

1. Tecn

productos tecnológicos.

gicas en la humanidad. cnología y cambios sociales y laborales.

ientos científicos y

nológico.

sostenible.

naturales y icos para la elección de materiales.

La madera. Propiedades. Tipos especiales. Técnicas básicas para el trabajo con trazado, corte, operaciones de unión y de acabado).

Excreción y metabolismo. 4. Citología

Concepto y clasificación. Membranas biológicas, estructura y funciones.

Organelos citoplasmátic5. Ecología

Concepto, principios básicos. Biodiversidad. Áreas protegidas y su conservación.

ÁREA TÉCNICO-PR TECNOLOGÍA GENERAL Objetivo

cir al alumno al conocimientproducción, así como al desarrollo histórico de la tecnología. Capacitarlo en los

imientos propios de la misma, tales como el Análisis de Productos y el ProyeTecnológico, y en los conocimientos sobre los materiales, los mecanismos y la

procedimientos de representación de los objetos y de presentación de los ptecnológicos. Duración: 70 períodos Unidades didácticas

ología y sociedad La tecnología como respuesta a las necesidades humanas. Fundamentacion del

quehacer tecnológico. Los procesos de invención y creación de El método de trabajo en Tecnología. Historia de la tecnología. Revoluciones tecnoló

Interrelación entre te Evolución del objeto técnico con el desarrollo de los conocim

tecnológicos, las estructuras socioeconómicas y la disponibilidad de distintas e energías.

Tecnología y medio ambiente: impacto ambiental del desarrollo tecTecnologías correctoras. Agotamiento de los recursos energéticos y de las materias primas. Desarrollo

2. Materiales de uso técnico Materiales de uso habitual. Clasificación general. Materiales

transformados. Criterios bás

madera (medición,

Los metales. Características. Aplicaciones. Técnicas básicas e industriales para

bajo con madera y metales.

ntes. Estructuras de barras. Triangulación. Esfuerzos básicos que soportan las estructuras.

es. Pilares, vigas, tirantes, tensores, escuadras. Aplicaciones. . Mecanismos

transmisión y transformación de movimientos. isión. Aplicaciones.

entos.

conservación de la energía. ión general. Renovables y no renovables.

a. La máquina de vapor, el motor n interna, la turbina y el reactor. Descripción y funcionamiento.

nsporte y distribución. Centrales eléctricas.

ctrica.

omunicación gráfica eas mediante expresión gráfica.

de ideas técnicas y productos tecnológicos

iento de productos y procesos quemas y diagramas.

ción de problemas técnicos. Fases.

nológico. l diseño y análisis de productos

planificación de los proyectos tecnológicos en el taller. considerar para la realización de proyectos tecnológicos. La

ecursos materiales y humanos en el desarrollo de proyectos técnicos. tión de proyectos.

el trabajo de metales (medidas, trazado, corte, taladrado, plegado, limado, operacionesde unión y de acabado).

Plásticos. Características. Aplicaciones. Técnicas para trabajar plásticos. Instrumentos de medida utilizados en el tra Herramientas. Tipos. Normas de uso, mantenimiento y seguridad. Impacto ambiental en la obtención de materiales, así como en los procesos de

fabricación de objetos. 3. Estructuras

Estructuras resiste

Elementos resistent4

Mecanismos de Relación de transm Máquinas simples. Elem

5. La energía y su transformación Energía. Transformación y Fuentes de energía. Clasificac

Combustible fósiles (petróleo). Transformación de energía térmica en mecánic

de combustió Energía eléctrica. Generación, tra

Función y clasificación. Energía eólica y solar. Principios y transformación en energía elé Ahorro de energía.

6. Técnicas de expresión y c La comunicación de id Formas de representación gráfica

sencillos: bocetos y croquis. Modos de representación de la forma y funcionam

tecnológicos: proyecciones, es7. La lectura del objeto o análisis del producto

La lectura del objeto o análisis del producto. Métodos de resolu

8. El proyecto tecnológico Proceso de resolución de problemas: el proyecto tec Aspectos que se deben considerar en e

tecnológicos. Organización y Aspectos básicos a

presentación de proyecto. Gestión de r Documentos empleados en la organización y ges

Área Desarrollo Personal-Social CIENCIAS SOCIALES

Objetivo Com ender los fenómenos pr y hechos económicos y cooperar con los recursos humanos

sarrollo y progreso del país. Analizar las causas de la

relacióde prod ión

ar los recursos nacionales: humanos, económicos y tecnológicos a

reserva lorar la importancia de su uidado y conservación.

uración: 140 períodos

nidades didácticas . Población del Ecuador El proceso productivo. Distribución de la población por regiones y provincias. Población urbana y rural. Población alfabeta y analfabeta. Población económicamente activa. Movimientos migratorios internos y externos.

. Recursos físicos El suelo agrícola y su distribución. El agua: importancia y utilización. El clima en la producción y como fuente de energía alternativa. Los ecosistemas y áreas de reserva ecológica.

. Agricultura y ganadería La actividad agraria. Erosión y conservación del suelo. Producción agrícola exportable y de consumo interno. Zonas ganaderas existentes y de futuro desarrollo.

. Recursos forestales e ictiológicos Recursos forestales y su importancia. El mar territorial y la zona de riqueza pesquera.

. Producción industrial Causas del incipiente desarrollo industrial. Importancia de la artesanía y la pequeña industria. Importancia de la ley de fomento industrial. Principales industrias. VESTIGACIÓN

. Investigación científica Concepto. Importancia. Características. Objetivos.

. El investigador Perfil profesional. Normas éticas.

. Clasificación de la investigación Tipos de investigación y sus objetivos.

. Técnicas de la investigación Técnicas de investigación de campo.

especializados en el demovilización, distribución y crecimiento de la población económicamente activa, en

n al desarrollo productivo y las relaciones ucción. Distinguir la distribución poblacional y sus características de producc

y consumo. Relacionla producción agropecuaria e industrial. Identificar los diferentes ecosistemas y áreas de

ecológica mendiante la investigación y estudio para vac D U1

2

3

4

5

IN6

7

8

9

Técnicas de fichaje. Técnicas d

10. El mé Definición. Etapas del método. Elección y delimitación del tema.

Establecimiento de objetivos. Formulación y comprobación de hipótesis. . Conclusiones y recomendaciones.

e estudio. todo científico

Análisis e interpretación de los resultados11. El informe final

Definición. Estructura. Sección preliminar. Parte principal. Parte referencial. Notas y citas en el texto.

BACHILLERATO TÉCNICO GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y CONTABLE

ADMINISTRACIÓN

BJETIVO GENERAL DEL CURRÍCULO raciones básicas o auxiliares de gestión administrativa, en el ámbito

vinstrucciones recibidas y a la legislación vigente, de forma eficiente y con calidad de

v

j a Rb. R uctos y/o servicios.

Realizar las gestiones administrativas de personal. nes administrativas de tesorería y los registros contables.

e If. M tes integrados

do

g. C de protección concernientes a la seguridad y salud laboral y c e a

h. Realizar las operaciones de gestión administrativa en el ámbito de competencias del a actividades en l

ESPECIALIZACIÓN CONTABILIDAD Y OEfectuar las opepri ado y/o público, con arreglo a las normas de organización interna, a las

ser icio.

Ob etivos específicos del currículo

. egistrar, procesar y transmitir información. ealizar las gestiones administrativas de compra y venta de prod

c.d. Realizar las gestio. nformar y atender al cliente sobre productos y/o servicios financieros y de seguros.

anejar a nivel de usuario un sistema operativo monousuario y paquee procesadores de texto, hoja de cálculo y bases de datos en sistemas monousuario conectado en red de área local. onocer las medidas onocer la situación socioeconómica y de inserción profesional del sector ddministración de empresas y su marco legal y laboral.

uxiliar administrativo en empresas u organismos, desarrollando las as mismas situaciones reales que los trabajadores del sector

ESTRUCTURA MODULAR DEL CURRÍCULO a) Módulos asociados a Unidades de Competencia

bjetivo: Registrar, procesar y transmitir información.

rocedimientos canales y medios de comunicación en función de la estructura de la

- cedimientos de recepción, registro, archivo y transmisión de

- icina en la elaboración y

- cia de la seguridad en la conservación y de la confidencialidad

- expresión oral). Comunicación escrita (normas de comunicación

-

- , circulación interior del correo

dencia. Sistemas de ordenación y clasificación.

icas. Teclado estándar y extendido. Posicionamiento por filas. Utilidades básicas de los

de operatoria de teclados.

dos en su

- or presentar con corrección los trabajos escritos.

antenimiento adecuado de los equipos ofimáticos. Valorar la importancia de la seguridad en la conservación de la documentación e información. Responsabilizarse de la confidencialidad en el acceso a la documentación.

uración: 250 períodos ***********************

Módulo 1: Comunicación, archivo de la información y operatoria de teclados O P- Analizar los

empresa. Aplicar proinformación en función de la naturaleza de la información. Utilizar con destreza los medios y equipos de oftransmisión de documentación. Evaluar la importanen el acceso a la información y documentación de la empresa.

Hechos y conceptos - La empresa y su entorno: La empresa (objetivos, funciones y tipos de empresas).

Organización en la empresa. Departamentos y áreas funcionales tipo. Las comunicaciones y el tratamiento de la información: Comunicación oral (normas de comunicación y y expresión escrita).

- Tipos y formato de impresos y documentos. Abreviaturas comerciales y oficiales. Medios y equipos de comunicación, transmisión y elaboración de documentación einformación escrita. Correspondencia: servicio de correos

- Tipos de registros y archivos de información y documentación. Concepto y clasificación de los libros registros. Ordenación y clasificación documental y de la correspon

- Conservación y seguridad de la información y documentación. Los archivos: Concepto y tipos de archivos. Mobiliario y útiles de archivo. El archivo informático.

- Operatoria de teclados en ordenadores y máquinas eléctricas-electrón

programas de aprendizaje Actitudes, valores y normas - Tener empatía en el trato con el público. - Valorar la expresión correcta y la utilización de los términos adecua

ámbito de competencia Interesarse p

- Valorar el trabajo metódico, organizado y realizado eficazmente. - Valorar el cuidado y m-

- D*

Módulo 2: Gestión administrativa de compra-venta. Objetivo: Realizar las gestiones administrativas de compra y venta de productos y/o servicios.

Aplicar técnicas de comunicación adecuadas en la relación con clientes y

- tación derivada de las operaciones de compra-venta, aplicando

- ontrol y valoración de existencias, teniendo en cuenta la

- ciones informáticas de gestión de almacén y facturación.

HecAprovisionamiento: Etapas del proceso de compra. Formas de pago. Tipos de

ks» óptimo y mínimo. Fichas de almacén. Características de los

- ompraventa: Características. Regímenes de

- to de compra-venta.

o-cobro

ivo de la información y comunicación derivada de las

obligatorios y voluntarios

Actitudes, valores y normas

ntación e información

ar en los conocimientos informáticos en el ámbito de usuario. uración: 160 períodos

Contenidos Procedimientos -

proveedores Elaborar la documenla legislación mercantil vigente. Aplicar métodos de clegislación vigente. Utilizar aplica

hos y conceptos

- existencias. «Stocmétodos de valoración de existencias: PEPS, UEPS, Promedio pondera doy Ultimo precio de mercado.

- Comercialización: Etapas del proceso de ventas. Los precios. Servicio postventa. Impuestos en las operaciones de caplicación. Tipos. Modelos y plazos de presentación de la declaración- liquidación. Legislación mercantil aplicable a la compra-venta: ContraRequisitos legales de la facturación.

- Tipos de documentos relacionados con las operaciones de compra-venta. La facturación. Elementos que componen la factura. Características del pagaplazado.

- Tipos de registro y archcompras, ventas y gestión de almacén. Soporte documental. Soporte informático. Libros registro

- Estructura funciones y tipos de software de gestión de compra y venta

- Tener empatía en el trato con clientes y proveedores. - Interesarse por presentar con corrección los trabajos escritos. - Valorar el trabajo metódico, organizado y realizado eficazmente. - Valorar el cuidado y mantenimiento adecuado de los equipos ofimáticos. - Valorar la importancia de la seguridad en la conservación de la docume

- Interesarse por progresD

Módulo 3: Gestión administrativa de los recursos humanos.

a.

- roceso de contratación laboral, aplicando la

- tación derivada retribución y liquidación de haberes, aplicando

-

es del personal.

- El Derecho laboral. Fuentes del Derecho del

El Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social. Prestaciones sociales de los zaciones al sistema de prestaciones sociales

- en la empresa. Los convenios entre trabajadores y empresa.

l

- - nizado y realizado eficazmente.

-

uración: 150 periodos

Objetivo: Realizar las gestiones administrativas de los recursos humanos de la empres Contenidos Procedimientos

Elaborar la documentación inherente plegislación vigente. Elaborar la documenla legislación vigente. Aplicar la normativa que regula las relaciones laborales entre empresas y trabajadores.

- Utilizar aplicaciones informáticas de gestión de personal y realización de recibos de retribucion

Hechos y conceptos

Introducción al Derecho del trabajo.trabajo. Normativa relacionada con las relaciones laborales.

- El contrato de trabajo. Características. Forma del contrato. Tipos de contrato. La contratación laboral. Documentación.

- trabajadores. Coti

- La retribución laboral. El salario. El recibo de retribuciones. El Código de trabajo. Relaciones laborales. Jornada de trabajo. La representación de los trabajadores

- Estructura funciones y tipos de software de gestión de personaActitudes, valores y normas - Cooperar en el trabajo en equipo con actitud tolerante y receptiva ante las opiniones

de los demás. - Sensibilizarse ante las cuestiones de seguridad e higiene en le trabajo y reconocer la

utilidad de las medidas diseñadas para evitar las posibles repercusiones para la salud.

- Tener empatía en el trato con el personal de la empresa. Interesarse por presentar con corrección los trabajos escritos. Valorar el trabajo metódico, orga

- Valorar el cuidado y mantenimiento adecuado de los equipos ofimáticos. Responsabilizarse de la confidencialidad en el acceso a la documentación.

D

Módulo 4: Contabilidad general y tesorería.

Realizar las gestiones administrativas de tesorería y los registros contables

rocedimientos Analizar las características de los elementos patrimoniales y su función en el

o va contable.

icio

ral de Contabilidad. islación mercantil que regula el tratamiento de la documentación

- Anadoc

- AplUtiladm cobros y pagos.

La recuseg

- El p empresarial. Elementos y masas patrimoniales. TeoInventarios y balances: Balance de Com

rísticas del ciclo contable básico. ntabilidad. El PGC y la legislación mercantil. Principios

contables y normas de valoración. Codificación contable: cuadro de cuentas. GruLeg os con de InvLa cobros y pagos. Elementos que com

- Estr abilidad y tesorería.

receptiva ante las

os ofimáticos.

Objetivo:

Contenidos P-

desarrollo de la actividad empresarial. Interpretar el contenido básico del Plan General de Contabilidad y su función com- normati

- Realizar el proceso contable de la información correspondiente a un ejerceconómico, aplicando adecuadamente la metodología contable y los criterios del Plan GeneInterpretar la leg- contable. Util- izar aplicaciones informáticas en la realización del proceso contable.

lizar las funciones del servicio de tesorería y las características de la umentación relativa a su gestión. icar procedimientos de control y registro en la gestión de tesorería.

- izar aplicaciones informáticas para la realización de las funciones inistrativas relacionadas con los

Hechos y conceptos - actividad empresarial. Recursos financieros e inversión. Factores de producción:

rsos humanos y materiales. Ciclo de negocio de la empresa: tipos de empresa ún su ciclo. atrimonio

- ría de las cuentas. La partida doble. probación y Balance de Situación. Libros -

contables. CaracteEl Plan General de Co-

pos, subgrupos y cuentas principales. Las Cuentas Anuales. - islación mercantil de la documentación contable. Legalización de los libr

esentación del Libro tables obligatorios. Normas de elaboración y prentarios y Cuentas Anuales.

- tesorería. Tipos de documentos y medios deponen los documentos de cobros y pagos. Libros auxiliares de Caja y Bancos. uctura funciones y tipos de software de cont

Actitudes, valores y normas

Cooperar en el trabajo en equipo con actitud tolerante y opiniones de los demás. Interesarse por presentar con corrección los trabajos escritos. Valorar el trabajo metódico, organizado y realizado eficazmente.

Valorar el cuidado y mantenimiento adecuado de los equip

Valorar la importancia de la seguridad en la conservación de la documentación e

ocimientos informáticos en el ámbito de

información Interesarse por progresar en los conusuario.

Duración: 250 periodos Módulo 5: Productos y servicios financieros y de seguros básicos

y de seguros

rocedimientos

sibilidades de aplicación. Analizar los productos de seguros básicos, relacionando sus características con

sibilidades de aplicación. cios de los servicios y productos financieros básicos.

sicos.

nes activas

Características principales de los servicios bancarios

Fases d

Objetivo: Informar y atender al cliente sobre productos y/o servicios financieros Contenidos P

Distinguir las organizaciones, entidades y empresas que operan en el sector financiero.

Analizar los productos y servicios financieros básicos, relacionando sus características con sus po

sus po

Calcular los gastos y benefi Calcular primas de seguros aplicando tablas y coeficiente específicos del sector. Aplicar procedimientos administrativos relativos a los productos y servicios

financieros bá Aplicar procedimientos administrativos relativos a los productos de seguros

básicos. Aplicar las técnicas y procedimientos adecuados en la negociación con clientes.

Hechos y conceptos

Principales características del sistema financiero ecuatoriano. Productos y operaciones bancarias. Operaciones pasivas. Operacio

Características de la capitalización y actualización simple y compuesta. Características y tipos de rentas y préstamos.

Entidades de Seguros. El seguro privado. Contratación de seguros (vida, propiedad, viaje, automóviles). Las primas Fondos de pensiones. Características generales del proceso administrativo bancario. Organización de una oficina bancaria tipo. Impresos y documentación básica. Características generales del proceso administrativo de seguros. Organización de una oficina de seguros tipo (departamentos y funciones). Impresos y documentación básica. e la negociación y la venta con clientes. Tipos de clientes.

es, valores y normas er empatía en el trato con el público.

Actitud- Ten- Valorar la expresión correcta y la utilización de los términos adecuados en su

ámbito de competencia saber escuchar.

ValRes

Duración: 140 periodos

RANSVERSAL

rmáticas.

anejar a nivel de usuario un sistema operativo monousuario y paquetes integrados de es de texto, hoja de cálculo y bases de datasen sistemas monousuario o

os Diferenciar los elementos lógicos y físicos que componen un sistema

co.

necesarios para la realización de

tre dichas aplicaciones.

ue garanticen la integridad, seguridad,

echos y conceptos

ásica: Características de los procesos de datos. Elementos de «hardware». Representación interna de datos. Elementos de «software».

de los sistemas operativos

cálculo, bases de datos y aplicaciones gráficas y de autoedición

- Valorar la importancia de- orar el trabajo metódico, organizado y realizado eficazmente. - ponsabilizarse de la confidencialidad en el acceso a la documentación.

B) MÓDULOS DE CARÁCTER BÁSICO Y/O T Módulo 6: Aplicaciones info Objetivo: Mprocesadorconectado en red de área local. Contenidos Procedimient

informáti Aplicar las utilidades, funciones y procedimientos de un sistema operativo

monousuario. Aplicar los comandos o instrucciones operaciones básicas con un sistema conectado en red de área local.

Manejar a nivel de usuario un procesador de texto, una hoja de cálculo y una base de datos, incluyendo el intercambio datos en

Aplicar procedimientos, utilidades y funciones del sistema operativo y de las aplicaciones de propósito general qdisponibilidad y confidencialidad de la información almacenada.

H Informática b

Conceptos y hechos asociados a los sistemas operativos: Funciones básicas de un sistema operativo. Sistemas operativos monousuario y multiusuario. Comandos del sistema operativo. Entornos de usuario. Redes locales y de teleproceso. Tipos básicos de redes de área local. Componentes físicos de redes locales. Característicasde redes locales. Redes de teleproceso: funciones básicas y componentes físicos. Conceptos y hechos asociados a la utilización de procesadores de texto, hojas de

arga de paquetes integrados. Modularidad de

tódico, organizado y realizado eficazmente. Valorar el cuidado y mantenimiento adecuado de los equipos ofimáticas.

con eficiencia minimizando costes, en el ámbito de su

r en los conocimientos informáticos en el ámbito de

ód ral

onocer las medidas de protección concernientes a la seguridad y salud laboral y onocer la situación socioeconómica y de inserción profesional del sector de dministración de empresas y su marco legal y laboral.

ar los primeros auxilios en el lugar del accidente en situaciones simuladas. mas y procedimientos de inserción en la realidad laboral como

r por cuenta ajena o por cuenta propia. ercado de trabajo, identificando sus propias capacidades e

H chos

n de riesgos físicos y medio ambientales. Conceptos y hechos s prioridades y secuencias de actuación en caso de accidentes y a

Paquetes integrados: Objetivos y funciones de programas integrados. Características de la instalación y cpaquetes integrados. Conceptos y hechos asociados a la importación-exportación de datos.

Actitudes, valores y normas Valorar el trabajo me

Interesarse por actuarcompetencia. Interesarse por progresausuario. Tener iniciativa para solicitar colaboración

Duración: 250 periodos ********************** c) M ulo de Formación y Orientación Labo Objetivo: Cca

ontenidos C Procedimientos

Detectar las situaciones de riesgo más habituales en el ámbito laboral que puedan afectar a la salud y al medio ambiente y aplicar las medidas de protección y prevención correspondientes.

Aplic Diferenciar las for

trabajado Orientarse en el m

intereses y su proyección profesional. Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos y obligaciones

que se derivan de las relaciones laborales

e y conceptos

La salud laboral. Condiciones de trabajo y seguridad. Salud laboral y calidad de vida. Factores de riesgo, físicos, químicos, biológicos, organizativos. Prevención y proteccióasociados a lalos primeros auxilios y prevención de incendios, etc.

Legislación y relaciones laborales. Derecho laboral: normas fundamentales. Modalidades de contratación, suspensión y extinción. Seguridad Social y otras

prestaciones. Salud laboral y medio ambiental. Órganos de representación. Convenio colectivo. Negociación. Orientación e inserción sociolabo ral. El mercado laboral, estructura Conceptos y hechos asociados a la búsqueda de empleo, fuentes de información, mecanismos

e intereses personales. Itinerarios formativos

Actitud

Cooperar en el trabajo en equipo con actitud tolerante y receptiva ante las s.

a utilidad de las medidas diseñadas para evitar las

a.

icitar colaboración

de oferta-demanda y selección. El trabajo por cuenta propia. Potencial profesional profesionalizadores.

es, valores y normas

opiniones de los demá Sensibilizarse ante las cuestiones de seguridad e higiene en el trabajo y medio

ambiente y reconocer lposibles repercusiones para la salud.

Percibir el «lugar/Rol» que ocupa en la empres Valorar el trabajo metódico, organizado y realizado eficazmente.

Tener iniciativa para sol Ser flexible y adaptarse a los cambios.

. Duración: 60 periodos d) Módulo de Formación en Centros de Trabajo

bjetivo: ealizar las operaciones de gestión administrativa en el ámbito de competencias del uxiliar administrativo en empresas u organismos, desarrollando las actividades en las ismas situaciones reales que los trabajadores del sector.

ontenidos

rocedimientos

Identificar, atender, orientar e informar a terceros de acuerdo con las normas y procedimientos establecidos, con eficacia, eficiencia y diligencia de servicio, transmitiendo la mejor imagen de la empresa.

Aplicar el tratamiento requerido a la documentación en cada fase del proceso administrativo asignada a su nivel, en el plazo y con la presentación adecuada.

Cumplir cualquier actividad o tarea relacionada con la gestión administrativa con responsabilidad profesional, demostrando una actitud de superación y respeto.

echos y conceptos Marco de actuación de la empresa u organismo en el desarrollo de su actividad

económica, estructura organizativa, jerárquica y jurídica. Funciones desempeñadas por los diferentes componentes de la plantilla en el

marco organizativo de la empresa.

ORam C P

H

Itine , tanto la procedente del exterior ia empresa y reconocimiento

contenido de la información o documentación, así como del proceso y que debe seguir.

ceptos asociados a la gestión administrativa en general y la gestión ral en el que la empresa elabora los

tolerante y receptiva ante las de los demás.

los términos adecuados en su

o eficazmente. la confidencialidad en el acceso a la documentación.

sa.

rarios departamentales por los que circula la información como la generada en la prop

de los destinatarios de la misma.

Objeto ycircuito

Hechos y concontable en particular, en el marco tempodiferentes registros e informes.

Actitudes, valores y normas

Cooperar en el trabajo en equipo con actitud opiniones

Tener empatía en el trato con el público. Valorar la importancia de la imagen personal. Valorar la expresión correcta y la utilización de

ámbito de competencia Valorar el trabajo metódico, organizado y realizad Responsabilizarse de Tener iniciativa para solicitar colaboración Percibir el «lugar/Rol» que se ocupa en la empre

Duración: 560 periodos

BACHILLERATO TÉCNICO EN COMERCIO Y

ABILIDAD Y ADMINISTRACIÓN

enguaje y Comunicación 140 períodos 105 períodos 175 períodos 140 períodos

140 períodos

70 períodos

Personal-Social períodos

ón 70 períodos

n,

y operatoria de teclados 50 períodos Módulo de contabilidad general y tesorería 250 períodos Módulo de aplicaciones Informáticas 250 períodos Módulo de gestión

ADMINISTRACIÓN ESPECIALIZACIÓN CONT

Primer curso:

rea Instrumental ÁLComputación 1 nglés I

Dibujo Área Científica

atemáticas 175 períodos MFísica Química 140 períodos Biología 105 períodos

rea Técnico-Profesional ÁTecnología General Área de Desarrollo Ciencias Sociales 140 Cultura Física 70 períodos

ptativa 70 períodos O Segundo curso:

rea Instrumental ÁLenguaje y comunicaciInglés 175 períodos Área Científica Matemáticas 140 períodos Estadística 105 períodos Área Técnico-Profesional

c óMódulo de comunica iarchivo de información

2

admicompra-v

iencias Sociales 70 períodos Cultura Física

ptativa 35 períodos

glés 175 períodos ión 70 periodos

atemáticas 140 períodos 70 períodos

conomía 105 períodos

o-Profesional

Móduladminirecurso Móduly servi

básicos 140 períodos

Módul

Cienci 70 períodos odos

Módul

nistrativa de enta 160 períodos

Área de Desarrollo Personal-Social C

70 períodos O Tercer curso: Área Instrumental InComputac Área Científica MEstadística E Área Técnic

o de gestión strativa de los s humanos 150 períodos

o de productos cios financieros

y de seguros

o de formación y orientación laboral 60 períodos

Área de Desarrollo Personal-Social as Sociales

Optativa 35 perí Área de Relación con el Mundo del Trabajo

o de formación en centros de trabajo 560 períodos

BACHILLERATO TÉCNICO EN COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN MINISTRACIÓN

as a y de Desarrollo Personal-Social

NIDADES DIDÁCTICAS

umental

E Y COMUNICACIÓN

. La épica Ecuador. Grupo Guayaquil: vida y obra de Demetrio Aguilera

Malta, José Joaquín Olmedo, Enrique Gil Gilbert, Alfredo Pareja Diezcanseco, ez, Angel Felicísimo Rojas y Jorge Icaza. Goethe, vida y obras,

de sus obras. - Síntesis de la narrativa actual. Gustavo érez y Abdón Ubidia: vida, obra y análisis literario de

va universal. León Tolstoy, Honorato de literario de una de sus obras.

imbaud, Mallarme y Verlaine. Vida, obra y us obras.

Rubén Darío, Gabriela Mistral, Amado Nervo, César isis literario de una de sus obras.

s Guillén. Vida, obra y

or. Juan Montalvo, Francisco Tobar García. Biografía, atilinarias y En los ojos vacíos de la gente.

grafía, obras selectas y análisis literario de una

no cuador. Visión general de la actividad de los grupos de teatro.

ama Meona

entura, Florencio Sánchez. Vida, obra y análisis de una de sus

ESPECIALIZACIÓN CONTABILIDAD Y AD Áre Instrumental, Científic

SEGUNDO AÑO U Área Instr LENGUAJ Objetivo Aprovechar las obras como medio de pensamiento y expresión de necesidades y aspiraciones de los hombres y pueblos como vínculos de convivencia humana. Duración: 70 períodos Unidades didácticas 1

La narrativa en el

Fernando Chávanálisis literario de una Alfredo Jácome, Raúl Puna de sus obras.- Síntesis de la narratiBalzac. Vida, obra y análisis

2. La lírica Literatura francesa. Baudelaire, R

análisis de una de s Poesía hispanoamericana.

Valle. Vida, obra y anál Síntesis de la poesía universal. Ernesto Cardenal, Nicolá

análisis de una de sus obras. Declamaciones de poesías selectas.

3. El ensayo El ensayo en el Ecuad

análisis literario de sus obras Las C Ensayo latino. Marco Tulio. Bio

de sus obras. 4. El teatro ecuatoria

El teatro en el E Reseña histórica del teatro del siglo XX Dramatizacion de la obra La D

5. El teatro hispanoamericano Alejandro Buenav

obras.

6. La comedia universal Moliere. Vida, obra y análisis de una de sus obras.

atinos y griegos. has bibliográficas y nemotécnicas.

as del lenguaje con el fin de permitir al estudiante tiva y subjetiva de una serie de fuentes escritas y

mismo tipo de inormación por canales de comunicación nte de informar al mundo acerca

y sus preocupaciones, de obtener información parecida sobre rollar las destrezas en la comunicación y

ico y el aprendizaje independiente para luego usar el Inglés como ra el desarrollo personal y profesional en beneficio del país.

nterview

ions

ut about the role of women in Ecuador society out the systems of the body

riment ILY LIFE

st habits ut about another culture

family

egarding sex in Ecuador

organs and describing their function

GRAMÁTICA Uso de las mayúsculas Prefijos y sufijos. L Elaboración de fic Ejercicios de corrección ortográfica.

INGLÉS Objetivos Desarrollar destrezas comunicativobtener y recordar información objehabladas e igualmente dar el escritos y orales. Desarrollar la habilidad del estudiadel Ecuador, su pueblo otros pueblos y sus condiciones de vida. Desaren el pensamiento crítuna herramienta efectiva pa Duración: 175 períodos Unidades didácticas 1. THE NATURAL WORLD

Describing similarities Finding about environmental problems Describing cause and affect Taking part in an i Writing a letter to apply for a job

2. MEN AND WOMENDescribing imaginary situat

Writing a composition Finding o Learning ab Conducting a scientific expe

3. FAM Describing pa Finding o Plotting and describing a graph Identifying members of a

4. LOVE AND SEX Giving advice Finding out about statistics r Learning about contraception Identifying sexual Making a poster

5. SEXUAL HEALTH

Identifying symptoms of illness nsmitted diseases

y

CE of soldiers experiences

bel Peace Prize

. THE ENVIRONMENT Describing graphs related to air p

inding out about water problems ngered species

aking part in an experiment SH SPEAKING COUTRIES: THE USA

inding out about USA

a North American Dish . ACTIVE CITIZENSHIP

inding out how to be a good citizen pronunciation

roject: helping the community

rmation interesting facts

HNOLOGY

lat tire

tia

mation about hotels services urant

r of complaint page

NESS to choose a career

Finding out about sexuality traLearning about HIV and AIDS Conducting a surveTaking part in a role play6. WAR AND PEAWriting a description Describing war and its effects Finding out about the NoMaking a wall news paper 7

ollution FLearning about endaT8. ENGLIFPracticing difficult sound for Spanish speaker Using Tag Questions Writing a short biography Making9Describing past events FImproving our EnglishTaking part in a p10. ANCIENT CIVILIZATIONS: THE INCAS Learning about the history of the Incas Exchanging infoProducing a booklet ofDescribing preferences Making a traditional drink 11. MACHINES AND TECParts of the car How a car works Learning how to change a fInertia Investigating iner12. TOURISM Giving and asking for inforTaking an order in a restaWriting a letteDescribing a web 13. CAREERS AND BUSILearning about howExchanging information Identifying positions in a company and describing responsibilities Writing a letter of apology

14. ACCOUNTING Describing basic transactions Learning about the basic account principle

ating profit Calculctions

5. THE MEDIA a process

onducting an interview and writing a report

ÁREA CIENTÍFICA

Proporcionar al estudiante conocimientos y técnicas que contribuirán a su desarrollo método deductivo como base para la

lógica de los hechos científicos y tecnológicos del mundo

vas, negativas, enteras y fraccionarias. mio: Binomio de Newton y triángulo de Pascal.

. a y cúbica de polinomios.

. s cuadráticas esolución.

ráticas. cación.

es ritméticas.

. Números complejos peraciones. orma binómica. otenciación y radicación. . Trigonometria unciones trigonométricas de un ángulo agudo. unciones trigonométricas de ángulos que limitan los cuadrantes. unciones trigonométricas de ángulos de 30º, 45º y 60º.

Registering transa1DescribingFinding out about journalism Using a reported speech C

MATEMÁTICAS Objetivo

formativo, instrumental y práctico. Emplear elcomprensión e interpretaciónactual. Duración: 140 períodos Unidades didácticas 1. Potenciación Clases de potencias: positiPotencia de un bino2. Radicación Raíz de un monomioRaíz cuadradOperaciones con radicales3. EcuacioneMètodos de rEcuaciones con radicales que se reducen a ecuaciones de segundo grado. Ecuaciones bicuadProblemas de apli4. ProgresionProgresiones aProgresiones geométricas. 5OFP6FFF

Resolución de triánentidades y ecuaciones trigonométricas.

de ángulos doble y mitad, de la suma y resta de dos ángulos. Resolución de ángulos oblicuángulos.

TICA

oncepto y definiciones.

. a Estadística en las etapas de la investigación: planeación, recolección, análisis y

es. formación estadística

: variables, población, muestra y características.

s discreta y continua. y variable continua.

le

encia central

s

tica

gulos rectángulos. IdFunciones trigonométrica

ESTADÍS Objetivo Desarrollar habilidades en la elaboración de frecuencias y gráficas. Interpretar los resultados mediante la aplicación de las medidas de tendencia central. Duración: 105 períodos Unidades didácticas 1. Introducción a la estadísticaCInvestigación estadísticaL

recomendacion2. Presentación de la inDistribución de frecuencias. Términos estadísticosSumatoria y productoria. 3. Distribución de frecuencias Características de variableElaboración de tablas de frecuencia: variable discreta 4. Representación gráfica Diagrama de frecuencias. Frecuencia simpFrecuencia acumulada. Diagrama de barras Histograma Polígono de frecuencias. Cartograma. Pictograma. 5. Medidas de tendMedia aritmética Datos agrupadoPropiedades Desviaciones Otros métodos para el cálculo de la media aritmé

ÁREA DESARROLLO PERSONAL-SOCIAL

mportancia de la riqueza forestal, valorando los bosques como defensa del entificar los factores que influyen en la explotación y

parte de la población. Localizar e pecies como una fuente de producción para el país.

sector agropecuario en la economía nacional. de sentimiento patriótico y propender a la unidad nacional.

a democracia y el civismo no pueden existir independientemente de la fundir la importancia del ejercicio de los valores cívicos en el

esempeño técnico profesional.

uración: 70 períodos

ales. Características y formas de explotación. species madereras.

y recreacionales en el Ecuador. ervación ecológica.

gicas de protección económica.

de la pesca marina en la economía nacional. internacional.

d y tenencia de la tierra. ización.

rtación. problemas de la agricultura.

adera s zonas ganaderas en el Ecuador

atriarcal y monogámica. ia. Protección del Estado.

ivorcio.

sociedad.

mo y sus valores. eso histórico.

CIENCIAS SOCIALES Objetivo Analizar la imedio ecológico. Idaprovechamiento de los recursos ictiológicos por identificar las principales esDescribir el aporte que brinda el Desarrollar el espìritu Analizar que lacción pública. Did D Unidades didácticas 1. Riquezas forestales Zonas forestELos bosques protectoresLos bosques en la cons2. Riquezas ictiolóEl mar territorial y la zona ImportanciaPolítica pesquera nacional e3. Agricultura Formas de propiedaReforma agraria y colonExportación e impoPrincipales4. Producción ganDistribución de laEl ganado vacuno Otros tipos de ganadería 5. La familia Origen y evolución. La familia matriarcal, pFunciones de la familLa constitución. Familia y d6. La sociedad Origen y evolución. Elementos de la 7. La Patria Concepto. El patriotisLos símbolos patrios. Proc

Respeto y uso correcto de los símbo8. El Estado Origen y características.

unciones del Estado. Análisis. titución política del Estado

efinición. portancia.

crementar los conocimientos, destrezas y capacidades adquiridos en los años onamiento de las técnicas y tácticas

dades

nal.

eportes en la comunidad.

ia en aparatos. .

to expresivo

presión corporal. aile y danza.

.

los patrios.

F9. La consDObjeto e imProcedimientos jurídicos y análisis de las garantías. 10. Organismos seccionales Régimen administrativo y seccional. El Consejo Provincial. El Municipio. El Habeas Corpus. CULTURA FÍSICA Objetivo Inanteriores para permitir un adecuado perfeccideportivas. Duración: 70 períodos Unidades didácticas 1. GeneraliMedidas antropométricas. Test físico. 2. Movimientos naturales Pruebas de pista. Pruebas de campo Actividades acuáticas. Defensa perso3. Juegos Juegos pequeños. Juegos grandes. Juegos nacionales. Recreación y d4. Movimiento y material Gimnasia a manos libres. GimnasGimnasia deportiva5. MovimienMovimiento y ritmo. Creación y exB6. Formación y salud Gimnasia formativa. Movimiento y salud. Movimiento y naturaleza

TERCER AÑO

ÁREA INSTRUMENTAL

strezas comunicativas del lenguaje con el fin de permitir al estudiante jetiva de una serie de fuentes escritas y

r el mismo tipo de información por canales de comunicación Desarrollar la habilidad del estudiante de informar al mundo acerca del

ado o y sus preocupaciones, de obtener información parecida sobre otros . Desarrollar las destrezas en la comunicación y en el

ico y el aprendizaje independiente para luego usar el Inglés como una ara el desarrollo personal y profesional en beneficio del país.

RU E

ke a mpaign»

mall business l business

rkin sector as an example of a small business

OM ATION

rkin levision kin n news bulletin tualkin etin

N

of exercise tten

INGLÉS Objetivos Desarrollar deobtener y recordar información objetiva y subhabladas e igualmente daescritos y orales. Ecu r, su pueblpueblos y sus condiciones de vidapensamiento crítherramienta efectiva p Duración: 175 períodos Unidades didácticas 1. D G USE AND ABUSDifferent types of drugs A true story of a drug addict Ecstasy - a very harmful drug Marijuana Ma «say no to drugs ca2. CAREERS Setting up a sA successful smalWo g in the healthHydroponics farming Project work 3. C MUNICA history of communication Wo g in teMa g a televisioVir reality Ma g your own news bull4. FINDING AND USING INFORMATIOBooks Using a dictionary Note taking End year vocabulary Wri quiz 5. PLACES OF ECUADOR: NATIONAL PARKS Ecuador national parks Tourism in the parks A terrifying experience

Wh o we need to py d rotect certain areas

c

gna rtion

HINGS THEY DO d honesty r

esty in advertising

The big - bang The Universe part 2

the Solar System The Chinese Horoscope

on other planet . THE STATE OF THE EARTH

ple progress and pressure What we can do to help?

re Project work

istory of Polio Mediterranean Salad

UTANKHAMUN

S: AUSTRALIA

n amazing Australian animal Living down under

A tourism brochure 6. LOVE Love and RomantiLove and sight Pre ncy and aboTrue stories Being happy 7. PEOPLE AND THE T

Lies an Laughte Terrorism Dishon Honesty

8. THE UNIVERSE

Galaxies and

Life9

A world transformed Peo

Water every whe

10. MUSIC Orchestra A great band Famous Rock My favourite music Imagine

11. KEEPING HEALTHY Yoga Olive Oil Wild medicine The h How to make a

12. ANCIENT EGYPT King T Egyptian Women Queen of Egypt The Pyramid The world oldest game

13. ENGLISH SPEAKING COUNTRIE General information A

Boomerangs Make a boomerang

Explosion iño

EAN AND SEAS Ocean

Tides and currents

herramientas de presentaciones, internet y aplicaciones de

nidades didácticas . Microsoft Power Point

anejo de Power Point. Diseño y configuración de diapositivas.

ntillas de diseño.

Ejercicios de aplicación.

Generalidades. el Internet Explorer.

pli Excel or de texto y planilla de cálculo al campo profesional.

ntr osoft Access ión a las bases de datos.

o de Access.

14. DISASTERS

El N Hurricanes Pompeii Project work

15. OC

Waves

Coral Plancton Endangered especies

COMPUTACIÓN Objetivos Manejar adecuadamenteofimática Duración: 70 períodos U1

Uso y m

Pla Inserción de imágenes, objetos, sonidos y videos Vistas de diapositivas Configuración e impresión de diapositivas Vínculos

2. Internet

Manejo y uso d WEB Correo electrónico

3. A caciones específicas de Word y Aplicaciones de procesad

4. I oducción al Micr Introducc Uso y manej

ÁREA CIENTÍFICA

TE

ue contribuirán a su desarrollo at r el método deductivo como base para la prensión e interpretación lógica de los hechos científicos y tecnológicos del mundo al.

ticulares. ritmos.

garítmicas. a

s económicos fundamentales de conformidad con las a, mediante la investigación de los problemas

de acuerdo con la realidad y con los recursos umanos disponibles.

uración: 105 períodos

Objeto de la Economía Política. omía.

Ciencias afines.

MA MÁTICAS Objetivo Proporcionar al estudiante conocimientos y técnicas qform ivo, instrumental y práctico. Empleacomactu Duración: 140 períodos Unidades didácticas 1. Logaritmos

Propiedades generales y par Resolución de problemas con loga Ecuaciones exponenciales y lo

2. Matemáticas financier Interés simple y compuesto. Ecuación de valor. Anualidades. Amortizaciones. Depreciaciones.

3. Geometría analítica. Ecuaciones de la recta.

Circunsferencia. Cónicas.

ECONOMÍA Objetivo Cuáles son los fenómenoconcepciones científicas de la Economíplanteados para recomendar solucionesh D Unidades didácticas 1. Aspectos generales sobre Economía

Definición de Economía.

Ramas de la Econ

2. La sociedad Definición. La sociedad a través del tiempo. Formaciones socio-económicas.

Elementos de la sociedad. 3. Las necesidades humanas

Definición. Clasificación. Características.

4. L bienes y seos rvicios como generadores de valor n y clasificación de bienes. cios.

de cambio.

a circulación de la producción. Factores de la circulación.

6. La renta nacion Definición de renta nacional.

La remuneración de los propietarios de la producción. o y los medios de pago

. La oferta y la demanda e la oferta.

Definición y ley de la demanda. s utilizados por los oferentes para la demanda de sus productos. precio de la demanda y ley de la oferta.

cion de los precios

ados a la realidad socio-económica, a

selecci imiento adecuado.

Unidades didácticas

Mediana: datos no agrupados y agrupados.

Definició Los servi Valor de uso y valor

5. La producción Definición. Elementos. Modos de producción. Los factores de la producción. L

al y su distribución

Ingreso per-cápita

7. El diner Definición de dinero. El origen y la evolución del dinero. Funciones del dinero. Medida de valor. Medio de cambio. Medio de circulación.

Medio de pagos diferidos. 8

Definición y ley d

Métodos activo La elasticidad:

9. El mercado y la determina Definición de precios y mercado. Clases de mercados. La determinación de los precios. El intercambio en la actualidad.

ESTADÍSTICA Objetivo Identificar diferentes métodos estadísticos aplictravés de estudio de casos. Con la finalidad de que el estudiante sea capaz de

onar el proced Duración: 70 períodos

1. Medidas de tendencia central Modo: datos no agrupados y agrupados.

Media cuadrática: datos no agrupados y agrupados. atos no agrupados y agrupados.

Media geométrica: datos no agrupados y agrupados. dia armónica: datos no agrupados y agrupados.

es Centiles

n Desviación media: datos no agrupados y agrupados.

ropiedades. Datos no agrupados. Datos agrupados. s no agrupados. Datos agrupados

SARROLLO PERSONAL-SOCIAL

su preservación, respeto y difusión de sus beres y derechos como integrantes de una sociedad democrática.

la identidad personal, familiar y nacional. Fundamentar el tim echos históricos y culturales.

del ser humano.

os de la cultura. Cultura ecuatoriana

es de los pueblos hispanoamericos e indígenas ru nos

onía. Entidades culturales indígenas en el Ecuador actual. Organizaciones indígenas.

4. Manifestaciones de la Cultura ecuatoriana Flockore ecuatoriano. Riqueza y variedad. Música, costumbres, bailes, medicina

popular, etc. Flockore y arte popular. El arte popular ecuatoriano, su riqueza y variedad. Tradición oral ecuatoriana. Poesía narrativa, teatro, adivinanzas, juegos y

aforismos. Arquitectura popular. Distinción con l arte académico y popular. El arte en la colonia. Principales rasgos de la Escuela Quiteña.

Media cúbica: d

Me2. Medidas de orden

Cuartiles. Decil

3. Medidas de dispersió

Desviación mediana: datos no agrupados y agrupados. Varianza. P Desviación típica o estándar. Dato

ÁREA DE

CIENCIAS SOCIALES Objetivo Valorar el patrimonio cultural y colaborar en valores. Practicar los deFortalecer la autoestima ysen iento de ecuatorianidad sobre la base de h Duración: 70 períodos Unidades didácticas 1. Cultura Nacional

Definición de cultura. La cultura como rasgo distintivo Diversos aspect

2. Componentes de la Componentes cultural

3. G pos étnicos ecuatoria De la Costa, Sierra y Amaz

e

C

crementar los conocimientos, destrezas y capacidades adquiridos en los años onamiento de las técnicas y tácticas

eportivas.

. Generalidades

Test físico.

iva.

6. F

Movimiento y salud. Movimiento y naturaleza.

ULTURA FÍSICA Objetivo Inanteriores para permitir un adecuado perfeccid Duración: 70 períodos Unidades didácticas 1

Medidas antropométricas.

2. Movimientos naturales Pruebas de pista.

Pruebas de campo Actividades acuáticas.

Defensa personal. 3. Juegos

Juegos pequeños. Juegos grandes.

Juegos nacionales. Recreación y deportes en la comunidad.

4. Movimiento y material Gimnasia a manos libres.

Gimnasia en aparatos. Gimnasia deport

5. Movimiento expresivo Movimiento y ritmo.

Creación y expresión corporal. Baile y danza.

ormación y salud Gimnasia formativa.

BACHILLERATO TÉCNICO MECÁNICA INDUSTRIAL ESPECIALIZACIÓN MECANIZADO Y CONSTRUCCIONES METÁLICAS

ENUNCIADO GENERAL DEL CURRÍCULO OBJETIVO GENERAL DEL CURRÍCULO Realizar distintas operaciones de fabricación en los procesos de mecanizado y de construcciones metálicas, verificando la calidad de los productos obtenidos, responsabilizándose del mantenimiento de primer nivel, obteniendo la producción en las condiciones de calidad, seguridad y plazo requeridos. Objetivos específicos del currículo 1. Analizar y/o elaborar los procesos de mecanizado comprendiendo la relación y

secuencia lógica de fases y operaciones. 2. Preparar las máquinas y sistemas auxiliares de fabricación mecánica. 3. Analizar y ejecutar los trabajos de mecanizado por arranque de viruta con

autonomía y destreza. 4. Analizar y ejecutar los procesos de trazado, conformado y fabricación mediante

soldadura en atmósfera natural con autonomía y destreza. 5. Realizar y valorar las verificaciones y ensayos de control de calidad, relacionando

las características de los materiales o del producto objeto del ensayo con la calidad establecida en las normas, representando y evaluando los resultados obtenidos.

6. Realizar la administración, gestión y comercialización de una pequeña empresa. 7. Valorar los riesgos derivados del desarrollo de los procesos de fabricación

mecánica, adoptando las medidas de seguridad e higiene adecuadas y respetando la normativa vigente.

8. Conocer la situación socioeconómica y de inserción profesional del sector de la fabricación mecánica, de su marco legal y laboral.

9. Ejecutar en el taller de fabricación las diferentes operaciones de mecanizado y de fabricación de construcciones metálicas, para obtener los productos con la calidad requerida, la seguridad adecuada y en el tiempo establecido, participando en el seguimiento del control de calidad.

ESTRUCTURA MODULAR DEL CURRÍCULO a) Módulos asociados a Unidades de Competencia Módulo 1: Procedimientos de mecanizado Objetivo: Analizar y/o elaborar los procesos de mecanizado comprendiendo la relación y secuencia lógica de fases y operaciones. Contenidos Procedimientos - Analizar la información técnica relativa al producto que se va a mecanizar. - Elaborar el proceso de mecanizado. - Calcular tiempos de fabricación. Tiempos de máquinas. Tiempos de corte de las

distintas operaciones de mecanizado. Tiempo de preparación. Tiempo de operaciones manuales. Tiempos imprevistos. Parámetros que intervienen.

- Determinar los costo de mecanizado (materiales, mano de obra, herramienta, indirectos,...). Costos de tiempos de máquina. Costos de tiempos no productivos.

- Elaborar ofertas de mecanizado de piezas. Hechos y conceptos - Planos de fabricación. Simbología. Cotas. Normalización. - Materiales metálicos

utilizados en la fabricación mecánica. Propiedades. Comportamiento respecto a los distintos sistemas de mecanizado. Tipos de tratamientos. Formas comerciales de los materiales. Nomenclatura y siglas de comercialización. Tecnología del mecanizado. Funcionamiento y prestaciones de las máquinas herramientas. Mecanizado por arranque de viruta. Mecanizado por abrasión. Conformado en frío. Mecanizados especiales.

- Herramientas y elementos auxiliares a la fabricación. Herramientas de corte. Sistemas de sujeción y sujeción de piezas y herramientas. Accesorios y utillaje auxiliar. Instrumentos de medición y comprobación. Lubricantes y refrigerantes.

- Caracterización de los procesos de mecanizado. Metodología para análisis del trabajo. Fases de mecanizado. Parámetros de trabajo. Tiempos de mecanizado. Ofertas de mecanizado. Costo de producción. Precio de oferta. Plazo de entrega.

- Documentación comercial (escritos,...). Actitudes, valores y normas - Trabajar de forma autónoma. - Responsabilizarse de las acciones encomendadas, manifestando rigor en su

planificación y desarrollo. - Tener iniciativa. - Ser flexible y adaptarse a los cambios. - Desarrollar una actitud de seguridad y gusto por el trabajo bien hecho en el

desarrollo de las actividades emprendidas. Duración: 150 períodos

Módulo 2: Preparación de máquinas de fabricación mecánica. Objetivo: Preparar las máquinas y sistemas auxiliares de fabricación mecánica. Contenidos Procedimientos - Analizar y aplicar los procedimientos de marcado y trazado, manipulando con

destreza los elementos y adoptando las medidas de seguridad adecuadas. - Aplicar las técnicas para preparar y poner a punto las máquinas, equipos y

herramientas para realizar el mecanizado con iniciativa y autonomía. - Croquizar los utillajes especiales que se precisen para la sujeción de piezas y

herramientas, así como las herramientas especiales en base a criterios de calidad y responsabilidad.

- Adaptar los programas de control para sistemas automáticos de alimentación de piezas y operaciones auxiliares de fabricación.

- Realizar el control de respuesta de un sistema automatizado, comprobando las trayectorias, así como el sincronismo de movimientos.

Hechos y conceptos - Representación gráfica. Normalización y simbología. Sistema de representación y

acotación. Planos de conjunto. Planos constructivos. Croquis y esquemas. - El trazado. Simbología empleada. Normas de trazado. Útiles. Referencias de trazado

en mecanizado. - Mecanismos de sujeción en función de la máquina, pieza y trabajo que se va a

realizar. - Herramientas de corte y utillaje. Precauciones y observaciones en el reglaje de las

herramientas y utillajes. - Medios de manipulación, transporte y almacenamiento. Semiautomáticos (electro-

neumohidráulicos). Automáticos (manipuladores, robots). - Regulación y puesta a punto de sistemas automatizados. Órganos de regulación

(neumáticos, hidráulicos, eléctricos, etc.). Parámetros de control (velocidad, recorrido, tiempo, etc.). Útiles de verificación (presostato, caudalímetro, etc.).

- Conservación y mantenimiento de primer nivel de la máquina herramienta. Elementos de ajuste y reglaje. Identificación de defectos y elementos. Engrase. Niveles de líquidos. Residuos sólidos y líquidos.

Actitudes, valores y normas - Trabajar de forma autónoma. - Responsabilizarse de las acciones encomendadas, manifestando rigor en su

planificación y desarrollo - Tener iniciativa. - Ser flexible y adaptarse a los cambios. - Desarrollar una actitud de seguridad y gusto por el trabajo bien hecho en el

desarrollo de las actividades emprendidas. Duración: 210 períodos

Módulo 3: Fabricación por arranque de viruta Objetivo: Analizar y ejecutar los trabajos de mecanizado por arranque de viruta con autonomía y destreza. Contenidos Procedimientos - Analizar el funcionamiento de máquinas-herramientas, medios auxiliares y

herramientas para la elaboración de piezas por arranque de viruta. - Aplicar las técnicas necesarias para la preparación y puesta a punto de las

principales máquinas, equipos y herramientas, para el mecanizado por arranque de viruta.

- Utilizar de forma diestra de las máquinas-herramientas (taladradora, torno, fresadora, rectificadoras,...) para mecanizar por arranque de viruta, consiguiendo las características especificadas.

- Utilizar de forma diestra instrumentos de medición y verificación para el control de piezas mecanizadas en el proceso de fabricación.

Hechos y conceptos - El fenómeno de la formación de la viruta. Parámetros que lo definen: Movimientos,

velocidades, fuerzas, geometría de la herramienta de corte. Influencia. - Las máquinas herramientas universales de arranque de viruta. Tipos, prestaciones,

capacidades de trabajo y precisiones. Criterios de elección de la máquina-herramienta en función de la forma obtenible de la pieza. Operaciones que realizan las máquinas-herramientas: taladradora, fresadora, torno, rectificadora, cepilladora, limadora, mandrinadora, mortajadora, sierra y brochadora. Estructura y elementos constituyentes. Automatismos y niveles de automatización. El reglaje y puesta a punto de máquinas y herramientas. Sistemas de sujeción de piezas y herramientas.

- Las herramientas de corte para el arranque de viruta. Geometrías de corte: superficies y ángulos. Materiales para herramientas de corte: Aceros al carbono, aceros aleados, aceros rápidos, metales duros, materiales cerámicos y diamante. Elementos componentes y estructuras de las herramientas de corte. Las muelas. Material. Grano. Grado. Forma. El desgaste de las herramientas de corte.

- Los riesgos en el manejo de máquinas herramientas de arranque de viruta. Elementos de protección personal, de protección de la máquina.

- Instrumentos de medición y verificación. Descripción de los procedimientos de medición y verificación (calibre, goniómetro, micrómetro, calibres, pasa/no pasa, comparadores, ...)

Actitudes, valores y normas - Trabajar de forma autónoma. - Responsabilizarse de las acciones encomendadas, manifestando rigor en su

planificación y desarrollo - Tener iniciativa. - Ser flexible y adaptarse a los cambios.

- Desarrollar una actitud de seguridad y gusto por el trabajo bien hecho en el desarrollo de las actividades emprendidas.

Duración: 410 períodos. Módulo 4: Soldadura Objetivo: Analizar y ejecutar los procesos de trazado, conformado y fabricación mediante soldadura en atmósfera natural con autonomía y destreza. Contenidos Procedimientos - Realizar el dibujo de los desarrollos de intersecciones de cuerpos de calderería y

tubería industrial, a partir de su representación gráfica y teniendo en cuenta las deformaciones plásticas, el tipo de material y su espesor.

- Analizar la información técnica gráfica utilizada en los planos de fabricación de construcciones metálicas, con el fin de obtener los datos constructivos necesarios que permitan las operaciones de corte, mecanizado, conformado, armado y montaje.

- Utilizar de forma diestra de los equipos de trazado, corte, mecanizado y conformado de elementos de construcción metálica, cumpliendo las especificaciones técnicas exigibles y las normas de seguridad.

- Utilizar de forma diestra los equipos de soldeo eléctricos con electrodos de rutilo y básico, de forma manual, en chapas, perfiles y tubos de acero y en todas las posiciones, de forma que se cumplan las especificaciones y normas exigidas.

- Utilizar de forma diestra los equipos de soldeo oxiacetilénico, en chapas finas de aceros ordinarios, en uniones homogéneas y heterogéneas, en uniones de tubos de cobre y acero inoxidable, de forma que se cumplan las especificaciones y normas exigidas.

- Definir procesos y establecer procedimientos de soldeo, determinando fases, operaciones, equipos, útiles atendiendo a criterios de calidad y económicos así como las especificaciones requeridas.

Hechos y conceptos - Simbología e información geométrica definida en las normas aplicadas en

construcciones metálicas. Geometría descriptiva aplicada. Desarrollos de superficies regladas. Transiciones que se emplean en calderería. Sistema isométrico: Interpretación de dibujos isométricos. Representación de vistas, cortes y secciones en construcciones metálicas.

- Estructuras metálicas. Edificios. Calderería. Tuberías. Material de transporte. - Conocimiento de materiales. - Corte de chapas, perfiles y tubos. Corte térmico: principios. Variables que influyen

en el procedimiento de oxicorte. Relación con el resultado a obtener. Llama de calentamiento. Aplicaciones típicas del oxicorte. Equipo de oxicorte. Otros tipos de corte térmico (corte por arco eléctrico).

- El mecanizado en construcciones metálicas. - El trazado y marcado de chapas y perfiles.

- El conformado de chapas y perfiles. - Mantenimiento de primer nivel de los equipos y medios empleados en operaciones

de taller. - Introducción a la soldadura. Características metalúrgicas de los metales. Aceros.

Fundición. Otras aleaciones. El diagrama hierro/carbono. Transformaciones. - Tratamientos térmicos. Soldabilidad del acero y otros materiales. - El soldeo por arco eléctrico. Características de soldeo por arco eléctrico. Normas de

soldadura. Electrodos. Tipos de electrodos. Clasificación. Normas aplicables a los electrodos. Características de los revestimientos. Defectos de los electrodos.

- Equipo de soldeo empleado en el soldeo manual por arco eléctrico. Descripción de la técnica operatoria. Aplicaciones del arco manual al soldeo con electrodos de rutilo básico en chapas, perfiles y tubos de acero en todas las posiciones.

- Soldadura blanda y fuerte por llama. Soldeo por oxigas. - Mantenimiento de primer nivel de los equipos y medios empleados en soldeo en

atmósfera natural. - Descripción de otros procedimientos de soldeo. Actitudes, valores y normas - Trabajar de forma autónoma. - Responsabilizarse de las acciones encomendadas, manifestando rigor en su

planificación y desarrollo. - Tener iniciativa. - Ser flexible y adaptarse a los cambios. - Desarrollar una actitud de seguridad y gusto por el trabajo bien hecho en el

desarrollo de las actividades emprendidas. Duración: 360 períodos Módulo 5: Control de las características en fabricación mecánica Objetivo: Realizar y valorar las verificaciones y ensayos de control de calidad, relacionando las características de los materiales o del producto objeto del ensayo con la calidad establecida en las normas, representando y evaluando los resultados obtenidos. Contenidos Procedimientos - Aplicar las técnicas metrológicas y operar diestramente los instrumentos destinados

a la determinación de las dimensiones y características geométricas del producto. - Analizar y elaborar las «pautas de inspección relativas al control de recepción y

fabricación de construcciones metálicas que permiten la utilización del plan de calidad.

- Utilizar de forma diestra los medios y equipos de ensayos destructivos para comprobar las características estructurales y comportamiento mecánico del producto mecanizado, interpretando los resultados obtenidos.

- Utilizar de forma diestra los medios y equipos de ensayos no destructivos en piezas.

- Analizar la información sobre la calidad del producto o proceso y elaborar los informes de valoración de calidad.

Hechos y conceptos - Fundamentos de metrología. Concepto de medida. El proceso de medida.

Tolerancias dimensionales, geométricas, estado superficial. - Instrumentación metrológica. Patrones de medida, instrumentos de medida directa e

indirecta. Máquinas de medir. Características, campo de aplicación y modo de utilización.

- Descripción de técnicas de medición. Dimensionales y trigonométricas. Acabado superficial, parámetros de rugosidad. Formas geométricas, planidad, rectitudes, angularidad, circularidad, etc. Mediciones especiales (roscas, diámetros y paso), engranajes (espesor cordal),... Errores de medida. Calibración.

- Ensayos. Probetas, tipos, normas y técnicas de obtención. Descripción de técnicas de extracción y preparación de probetas y muestras metalográficas. Ensayos mecánicos:Ensayos de tracción, compresión, dureza, resistencia, tenacidad, fatiga, flexión, resiliencia, maquinabilidad. Ensayos metalográficos. Ensayos no destructivos: Ensayos de líquidos penetrantes, partículas magnéticas, ultrasonidos y radiográficos.

- Calidad. Conceptos fundamentales. Normas. Garantía de la calidad, calidad total. Elementos integrantes del sistema de aseguramiento de calidad. Manual de calidad. Evolución y tendencias actuales. Técnicas de motivación y mejora de la calidad.

- El control de calidad. Pautas de control. Control estadístico. Control del producto y del proceso. Gráficos estadísticos de control de variables y atributos. Criterios de interpretación de gráficos de control. Concepto de capacidad de proceso e índices que lo valoran. Plan de muestreo por atributos.

- Herramientas básicas de análisis de calidad. Diagrama de evolución o gestión, causa-efecto, Pareto, dispersión, distribución o regresión. Tormenta de ideas. Histogramas.

- Informes y pautas de verificación, aspectos que se deben considerar en su realización y presentación.

Actitudes, valores y normas - Trabajar de forma autónoma. - Responsabilizarse de las acciones encomendadas, manifestando rigor en su

planificación y desarrollo. - Tener iniciativa. - Ser flexible y adaptarse a los cambios. - Desarrollar una actitud de seguridad y gusto por el trabajo bien hecho en el

desarrollo de las actividades emprendidas. Duración: 100 períodos

Módulo 6: Administración, gestión y comercialización de una pequeña empresa Objetivo: Realizar la iniciación, administración, gestión y comercialización de una pequeña empresa. Contenidos Procedimientos - Analizar las diferentes formas jurídicas vigentes de empresa, señalando la más

adecuada en funciónde la actividad económica y los recursos disponibles. - Evaluar las características que definen los diferentes contratos laborales vigentes. - Analizar los documentos necesarios para el desarrollo de la actividad económica de

una pequeña empresa, su organización, su tramitación y su constitución. - Definir las obligaciones mercantiles, fiscales y laborales que una empresa tiene para

desarrollar su actividad económica legalmente. - Analizar el mercado local de la actividad a desarrollar. - Evaluar las diferentes iniciativas emprendedoras que puedan cubrir las necesidades

del mercado local. - Aplicar las técnicas de relación con los clientes y proveedores, que permitan

resolver situaciones comerciales tipo. - Analizar las formas más usuales en el sector de promoción de ventas de bienes y/o

servicios. - Elaborar un proyecto de creación de una pequeña empresa, analizando su viabilidad

y explicando los pasos necesarios. Hechos y conceptos - La iniciativa emprendedora. La capacidad empresarial. Características del

empresario. La idea de empresa. Oportunidades de negocio. El riesgo empresarial. - La empresa y su entorno. Concepto jurídico-económico de empresa. Definición de

la actividad. - Formas jurídicas de las empresas. El empresario individual. Tipos de sociedades

mercantiles. - Documentos de constitución de una empresa Trámites de constitución. Fuentes de

financiamiento. - Gestión de personal. Convenio del sector. Diferentes tipos de contratos laborales. Formularios de nóminas y Seguros Sociales

- Gestión administrativa. Documentación administrativa. Tipos de técnicas contables. Inventario y métodos de valoración de existencias. Costo beneficio y precio de venta.

- Gestión comercial. Elementos básicos de la comercialización. Tipos de técnicas de venta y negociación. Tipos de técnicas de atención al cliente.

- Obligaciones fiscales. Calendario fiscal. Impuestos que afectan a la actividad de la empresa. Estudio de documentos para el pago de impuestos.

- Concepto de proyecto empresarial. Actitudes, valores y normas - Valores de empatía personal en el trato con los demás. - Trabajar de forma autónoma. - Responsabilizarse de las acciones encomendadas,

manifestando rigor en su planificación y desarrollo - Tener iniciativa. - Ser flexible y adaptarse a los cambios.

- Desarrollar una actitud de seguridad y gusto por el trabajo bien hecho en el desarrollo de las actividades emprendidas

- Fomentar ambientes de trabajo en la empresa favorables al desarrollo de la actividad.

Duración: 100 períodos b) Módulos de carácter básico y/o transversal Módulo 7: Seguridad en las industrias de fabricación mecánica. Objetivo: Valorar los riesgos derivados del desarrollo de los procesos de fabricación mecánica, adoptando las medidas de seguridad e higiene adecuadas y respetando la normativa vigente. Contenidos Procedimientos - Analizar y evaluar planes de seguridad e higiene relativos al sector de fabricación

mecánica. - Analizar la normativa vigente sobre seguridad e higiene relativas al sector de

fabricación mecánica. - Utilizar de forma correcta medios y equipos de seguridad empleados en el sector de

la fabricación mecánica. - Analizar y evaluar casos de accidentes reales ocurridos en las empresas del sector de

fabricación mecánica. Hechos y conceptos - Planes y normas de seguridad e higiene. Política de seguridad en las empresas.

Normativa vigente sobre seguridad e higiene en el sector de fabricación mecánica. Normas sobre limpieza y orden en el entorno de trabajo y sobre higiene personal. Documentación sobre los planes de seguridad e higiene. Responsables de la seguridad

- e higiene y grupos con tareas específicas en situaciones de emergencia. - Factores y situaciones de riesgo. Riesgos más comunes en el sector de fabricación

mecánica. Protecciones en las máquinas e instalaciones. Sistemas de ventilación y evacuación de residuos. Medidas de seguridad en producción, preparación de máquinas y mantenimiento. Medios, equipos y técnicas de seguridad. Ropas y equipos de protección personal. Señales y alarmas. Equipos contra incendios. Medios asistenciales para abordar curas, primeros auxilios y traslado de accidentados. Descripción de técnicas para la movilización y el traslado de objetos.

- Situaciones de emergencia. Evacuación. Extinción de incendios. Traslado de accidentados. Sistemas de prevención y protección del medio ambiente en la industria de fabricación mecánica. Factores del entorno de trabajo: físicos (ruidos, luz, vibraciones, temperatura); químicos (vapores, humos, partículas en suspensión, productos químicos...). Factores sobre el medio ambiente: aguas residuales (industriales); vertidos (residuos sólidos y líquidos). Tratamiento y control de efluentes del proceso. Normas de actuación ante situaciones de riesgo ambiental.

- Normativa urgente sobre seguridad medioambiental en el Sector de Fabricación Mecánica.

Actitudes, valores y normas - Trabajar de forma autónoma. - Responsabilizarse de las acciones encomendadas, manifestando rigor en su

planificación y desarrollo - Tener iniciativa. - Ser flexible y adaptarse a los cambios. - Desarrollar una actitud de seguridad y gusto por el trabajo bien hecho en el

desarrollo de las actividades emprendidas. Duración: 60 períodos c) Módulo de Formación y Orientación Laboral Objetivo: Conocer la situación socioeconómica y de inserción profesional del sector de la fabricación mecánica, de su marco legal y laboral. Contenidos Procedimientos - Diferenciar las formas y procedimientos de inserción en la realidad laboral como

trabajador por cuenta ajena o por cuenta propia. - Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus propias capacidades e

intereses y el itinerario profesional más idóneo. - Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos y obligaciones que se

derivan de las relaciones laborales. Hechos y conceptos - Legislación y relaciones laborales. Derecho laboral: nacional y comunitario.

Seguridad Social y otras prestaciones. Negociación colectiva. - Orientación e inserción socio-laboral. El proceso de búsqueda de empleo. Iniciativas

para el trabajo por cuenta propia. Análisis y evaluación del propio potencial profesional y de los intereses personales.

Actitudes, valores y normas - Motivarse a si mismo y a los demás. - Responsabilizarse de las acciones encomendadas, manifestando rigor en su

planificación y desarrollo - Tener iniciativa. - Ser flexible y adaptarse a los cambios. Duración: 60 períodos

d) Módulo de Formación en Centros de Trabajo Objetivo: Ejecutar en el taller de fabricación las diferentes operaciones de mecanizado y de fabricación de construcciones metálicas, para obtener los productos con la calidad requerida, la seguridad adecuada y en el tiempo establecido, participando en el seguimiento del control de calidad. Contenidos Procedimientos - Analizar el proceso de mecanizado y de fabricación de construcciones metálicas,

colaborando en la definición del procedimiento, fases de mecanizado, equipos, máquinas y medios auxiliares necesarios para ejecutarlo.

- Preparar las máquinas y equipos que intervienen en la fabricación de productos mecánicos.

- Fabricar diferentes piezas y construcciones metálicas especificadas en fichas de trabajo, para obtener los productos con la calidad requerida, la seguridad adecuada y en el tiempo establecido.

- Realizar el seguimiento del control de calidad de un producto y su proceso de fabricación, participando (en el marco de las posibilidades del centro de trabajo) en las mediciones, ensayos, regulaciones o modificaciones que se efectúen.

- Actuar conforme a las normas de seguridad e higiene relativas al ámbito de la empresa, en el ejercicio de las actividades inherentes al puesto de trabajo.

Hechos y conceptos - Información de la empresa. Ubicación en el sector. Organización de la empresa,

organigramas, departamentos. Planos y especificaciones técnicas del producto: tipo y parámetros que definen el producto especificaciones técnicas y características del producto que hay que fabricar. Normas de seguridad e higiene en la instalación.

- Relaciones en el entorno de trabajo. Repercusión en el entorno de trabajo de la actividad personal. Dirección, coordinación y animación de acciones con los miembros de su equipo.

Actitudes, valores y normas - Trabajar de forma autónoma. - Responsabilizarse de las acciones encomendadas, manifestando rigor en su

planificación y desarrollo - Tener iniciativa. - Ser flexible y adaptarse a los cambios. - Desarrollar una actitud de seguridad y gusto por el trabajo bien hecho en el

desarrollo de las actividades emprendidas. Duración: 370 períodos

Bachillerato Técnico en Mecánica Industrial Especialización Mecanizado y Construcciones Metálicas

Primer curso: Área Instrumental Lenguaje y Comunicación 140 períodos Inglés 175 períodos Computación 105 períodos Dibujo 140 períodos Área Científica Matemáticas 175 períodos Física 140 períodos Química 140 períodos Biología 105 períodos Área Técnico-Profesional Tecnología General 70 períodos Área de Desarrollo Personal-Social Ciencias Sociales 140 períodos Cultura Física 70 períodos anuales Optativa 70 períodos anuales Segundo curso: Área Instrumental Lenguaje y Comunicación 70 períodos Inglés 175 períodos Dibujo Técnico 70 períodos Área Científica Matemáticas 105 períodos Física 70 períodos Área Técnico-Profesional Módulo de procedimientos de mecanizado 150 períodos Módulo de preparación de máquinas de fabricación mecánica 210 períodos Móduo de fabricación por arrastre de viruta (1º parte) 210 períodos Módulo de soldadura (1º parte) 120 períodos Módulo de seguridad en las industrias de fabricación mecánica 60 períodos Módulo de admnistración, gestión y comercialización en la pequeña empresa - 100 períodos Módulo de formación y orientación laboral 60 períodos Tercer curso:

Área Instrumental Inglés 175 períodos Computación 70 períodos Área Científica Matemáticas 105 períodos Física 105 períodos Química 70 períodos Área de Técnico Profesional Módulo de fabricación por arrastre de viruta (2º parte) 200 períodos Módulo de soldadura (2º parte) 240 períodos Módulo de control de las características en fabricación mecánica 100 períodos Área de Desarrollo Personal-Social Ciencias Sociales 70 períodos Optativa 70 períodos Área de Relación con el Mundo del Trabajo Módulo Formación en Centros de Trabajo 370 períodos ESTRUCTURA DEL BACHILLERATO TÉCNICO EN MECÁNICO INDUSTRIAL ESPECIALIZACIÓN DE MECANIZADO Y CONSTRUCCIONES METÁLICAS

SEGUNDO AÑO UNIDADES DIDÁCTICAS Área Instrumental

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Objetivo Aprovechar las obras como medio de pensamiento y expresión de necesidades y aspiraciones de los hombres y pueblos como vínculos de convivencia humana Duración: 70 períodos 1. La épica - La narrativa en el Ecuador. Grupo Guayaquil: vida y obra de Demetrio Aguilera

Malta, José Joaquín Olmedo, Enrique - Gil Gilbert, Alfredo Pareja Diezcanseco, Fernando Chávez, Angel Felicísimo Rojas

y Jorge Icaza. Goethe, vida y obras, análisis literario de una de sus obras. - Síntesis de la narrativa actual. Gustavo Alfredo Jácome, Raúl Pérez y Abdón

Ubidia: vida, obra y análisis literario de una de sus obras.

- Síntesis de la narrativa universal. León Tolstoy, Honorato de Balzac. Vida, obra y análisis literario de una de sus obras.

2. La lírica - Literatura francesa. Baudelaire, Rimbaud, Mallarme y Verlaine. Vida, obra y

análisis de una de sus obras. - Poesía hispanoamericana. Rubén Darío, Gabriela Mistral, Amado Nervo, César

Valle. Vida, obra y análisis literario de una de sus obras. - Síntesis de la poesía universal. Ernesto Cardenal, Nicolás Guillén. Vida, obra y

análisis de una de sus obras. - Declamaciones de poesías selectas. 3. El ensayo - El ensayo en el Ecuador. Juan Montalvo, Francisco Tobar García. Biografía, análisis

literario de sus obras Las Catilinarias y En los ojos vacíos de la gente. - Ensayo latino. Marco Tulio. Biografía, obras selectas y análisis literario de una de

sus obras. 4. El teatro ecuatoriano - El teatro en el Ecuador. Visión general de la actividad de los grupos de teatro. - Reseña histórica del teatro del siglo XX - Dramatización de la obra La Dama Meona 5. El teatro hispanoamericano - Alejandro Buenaventura, Florencio Sánchez. Vida, obra y análisis de una de sus

obras. 6. La comedia universal - Moliere. Vida, obra y análisis de una de sus obras. GRAMÁTICA - Uso de las mayúsculas - Prefijos y sufijos. Latinos y griegos. - Elaboración de fichas bibliográficas y nemotécnicas. - Ejercicios de corrección ortográfica.

INGLÉS Objetivos Desarrollar destrezas comunicativas del lenguaje con el fin de permitir al estudiante obtener y recordar información objetiva y subjetiva de una serie de fuentes escritas y habladas e igualmente dar el mismo tipo de información por canales de comunicación escritos y orales. Desarrollar la habilidad del estudiante de informar al mundo acerca del Ecuador, su pueblo y sus preocupaciones, de obtener información parecida sobre otros pueblos y sus condiciones de vida. Desarrollar las destrezas en la comunicación y en el pensamiento crítico y el aprendizaje independiente para luego usar el Inglés como una herramienta efectiva para el desarrollo personal y profesional en beneficio del país. Duración: 175 períodos 1. THE NATURAL WORLD - Describing similarities - Finding about environmental problems - Describing cause and affect

- Taking part in an interview - Writing a letter to apply for a job 2. MEN AND WOMEN - Describing imaginary situations - Writing a composition - Finding out about the role of women in Ecuador society - Learning about the systems of the body - Conducting a scientific experiment 3. FAMILY LIFE - Describing past habits - Finding out about another culture - Plotting and describing a graph - Identifying members of a family 4. LOVE AND SEX - Giving advice - Finding out about statistics regarding sex in Ecuador - Learning about contraception - Identifying sexual organs and describing their function - Making a poster 5. SEXUAL HEALTH - Identifying symptoms of illness - Finding out about sexuality transmitted diseases - Learning about HIV and AIDS - Conducting a survey - Taking part in a role play 6. WAR AND PEACE - Writing a description of soldiers experiences - Describing war and its effects - Finding out about the Nobel Peace Prize - Making a wall news paper 7. THE ENVIRONMENT - Describing graphs related to air pollution - Finding out about water problems - Learning about endangered species - Taking part in an experiment 8. ENGLISH SPEAKING COUTRIES: THE USA - Finding out about USA - Practicing difficult sound for Spanish speaker - Using Tag Questions - Writing a short biography - Making a North American Dish 9. ACTIVE CITIZENSHIP - Describing past events - Finding out how to be a good citizen - Improving our English pronunciation - Taking part in a project: helping the community 10. ANCIENT CIVILIZATIONS: THE INCAS - Learning about the history of the Incas

- Exchanging information - Producing a booklet of interesting facts - Describing preferences - Making a traditional drink 11. MACHINES AND TECHNOLOGY - Parts of the car - How a car works - Learning how to change a flat tire - Inertia - Investigating inertia 12. TOURISM - Giving and asking for information about hotels services - Taking an order in a restaurant - Writing a letter of complaint - Describing a web page 13. CAREERS AND BUSINESS - Learning about how to choose a career - Exchanging information - Identifying positions in a company and describing responsibilities - Writing a letter of apology 14. ACCOUNTING - Describing basic transactions - Learning about the basic account principle - Calculating profit - Registering transactions 15. THE MEDIA - Describing a process - Finding out about journalism - Using a reported speech - Conducting an interview and writing a report

DIBUJO TÉCNICO Objetivo Desarrollar en el estudiante la importancia del dibujo técnico como lenguaje grafico universal. Capacitar al estudiante en el diseño técnico industrial. Duración: 70 períodos 1. Generalidades - Importancia del Dibujo Técnico. - Sistema de proyección. - Vistas. Lectura e interpretación. - Perspectiva, escalas y acotaciones. 2. Cortes - Cortes: total, medio y un cuarto. - Escalonado y parcial. - Por planos paralelos y secantes. - Por nervadura.

3. Elementos de máquinas - Poleas y engranaje. - Chavetas, prisioneros y pasadores. - Pernos, tornillos, arandelas y remaches. - Ejes. 4. Conjuntos y despieces mecánicos 5. Planos de vivienda - Planta baja. - Planta alta. 6. Fachadas de viviendas - Una y dos plantas. - Corte en sección. 7. Plano de instalaciones eléctricas - Simbología. - Planta baja y alta. 8. Planos de esquemas electrónicos - Simbología. - Ejemplos. Área Científica

MATEMÁTICAS Objetivo Proporcionar al estudiante conocimientos y técnicas que contribuirán a su desarrollo formativo, instrumental y práctico. Emplear el método deductivo como base para la comprensión e interpretación lógica de los hechos científicos y tecnológicos del mundo actual. Duración: 105 períodos 1. Potenciación - Clases de potencias: positivas, negativas, enteras y fraccionarias. - Potencia de un binomio: Binomio de Newton y triángulo de Pascal. 2. Radicación - Raíz de un monomio. - Raíz cuadrada y cúbica de polinomios. - Operaciones con radicales. 3. Ecuaciones cuadráticas - Métodos de resolución. - Ecuaciones con radicales que se reducen a ecuaciones de segundo grado. - Ecuaciones bicuadráticas. - Problemas de aplicación. 4. Progresiones - Progresiones aritméticas. - Progresiones geométricas. 5. Números complejos - Operaciones. - Forma binómica. - Potenciación y radicación.

6. Desigualdades y valor absoluto - Intervalos finitos e infinitos, operaciones y representación. - Teoremas de las desigualdades y solución algebraica y gráfica. - Distancias absolutas en ecuaciones y desigualdades. 7. Trigonometría - Funciones trigonométricas de un ángulo agudo. - Funciones trigonométricas de ángulos que limitan los cuadrantes. - Funciones trigonométricas de ángulos de 30º, 45º y 60º. - Resolución de triángulos rectángulos. - Identidades y ecuaciones trigonométricas. - Funciones trigonométricas de ángulos doble y mitad, de la suma y resta de dos

ángulos. - Resolución de ángulos oblicuángulos.

FÍSICA Objetivo Desarrollar en el estudiante capacidades científico-técnicas indispensables para comprender mejor la naturaleza. Concienciar sobre la importancia de las leyes físicas como la de la conservación de la energía en aplicaciones tecnológicas Duración: 70 períodos 1. Dinámica de sólido rígido - Momento de Inercia. - Radio de giro. - Segunda Ley de Newton para la rotación. 2. Trabajo, potencia y energía - Definición de Trabajo. Tipos de Trabajo. - Potencia mecánica. - Energía 3. Máquinas simples - Clases. - Ventaja mecánica. - Eficiencia. Área Desarrollo Personal-Social

CIENCIAS SOCIALES Objetivo Analizar la importancia de la riqueza forestal, valorando los bosques como defensa del medio ecológico. Identificar los factores que influyen en la explotación y aprovechamiento de los recursos ictiológicos por parte de la población. Localizar e identificar las principales especies como una fuente de producción para el país.

Describir el aporte que brinda el sector agropecuario en la economía nacional. Desarrollar el espíritu de sentimiento patriótico y propender a la unidad nacional. Analizar que la democracia y el civismo no pueden existir independientemente de la acción pública. Difundir la importancia del ejercicio de los valores cívicos en el desempeño técnico profesional. Duración: 70 períodos 1. Riquezas forestales - Zonas forestales. Características y formas de explotación. - Especies madereras. - Los bosques protectores y recreacionales en el Ecuador. - Los bosques en la conservación ecológica. 2. Riquezas ictiológicas - El mar territorial y la zona de protección económica. - Importancia de la pesca marina en la economía nacional. - Política pesquera nacional e internacional. 3. Agricultura - Formas de propiedad y tenencia de la tierra. - Reforma agraria y colonización. - Exportación e importación. - Principales problemas de la agricultura. 4. Producción ganadera - Distribución de las zonas ganaderas en el Ecuador - El ganado vacuno - Otros tipos de ganadería 5. La familia - Origen y evolución. - La familia matriarcal, patriarcal y monogámica. - Funciones de la familia. Protección del Estado. - La constitución. Familia y divorcio. 6. La sociedad - Origen y evolución. - Elementos de la sociedad. 7. La Patria - Concepto. El patriotismo y sus valores. - Los símbolos patrios. Proceso histórico. - Respeto y uso correcto de los símbolos patrios. 8. El Estado - Origen y características. - Funciones del Estado. Análisis. 9. La constitución política del Estado - Definición. - Objeto e importancia. - Procedimientos jurídicos y análisis de las garantías. 10. Organismos seccionales - Régimen administrativo y seccional. - El Consejo Provincial.

- El Municipio. - El Habeas Corpus.

CULTURA FÍSICA Objetivo Incrementar los conocimientos, destrezas y capacidades adquiridos en los años anteriores para permitir un adecuado perfeccionamiento de las técnicas y tácticas deportivas. Duración: 70 períodos 1. Generalidades - Medidas antropométricas. - Test físico. 2. Movimientos naturales - Pruebas de pista. - Pruebas de campo - Actividades acuáticas. - Defensa personal. 3. Juegos - Juegos pequeños. - Juegos grandes. - Juegos nacionales. - Recreación y deportes en la comunidad. 4. Movimiento y material - Gimnasia a manos libres. - Gimnasia en aparatos. - Gimnasia deportiva. 5. Movimiento expresivo - Movimiento y ritmo. - Creación y expresión corporal. - Baile y danza. 6. Formación y salud - Gimnasia formativa. - Movimiento y salud. - Movimiento y naturaleza.

TERCER AÑO Área Instrumental

INGLÉS Objetivos Desarrollar destrezas comunicativas del lenguaje con el fin de permitir al estudiante obtener y recordar información objetiva y subjetiva de una serie de fuentes escritas y habladas e igualmente dar el mismo tipo de información por canales de comunicación escritos y orales. Desarrollar la habilidad del estudiante de informar al mundo acerca del Ecuador, su pueblo y sus preocupaciones, de obtener información parecida sobre otros pueblos y sus condiciones de vida.Desarrollar las destrezas en la comunicación y en el

pensamiento crítico y el aprendizaje independiente para luego usar el Inglés como una herramienta efectiva para el desarrollo personal y profesional en beneficio del país. Duración: 175 períodos 1. DRUG USE AND ABUSE - Different types of drugs - A true story of a drug addict - Ecstasy - a very harmful drug Marijuana - Make a «say no to drugs campaign 2. CAREERS - Setting up a small business - A successful small business - Working in the health sector - Hydroponics farming as an example of a small business - Project work 3. COMMUNICATION - A history of communication - Working in television - Making a television news bulletin - Virtual reality - Making your own news bulletin 4. FINDING AND USING INFORMATION - Books - Using a dictionary - Note taking - End of year vocabulary exercise - Written quiz 5. PLACES OF ECUADOR: NATIONAL PARKS - Ecuador national parks - Tourism in the parks - A terrifying experience - Why do we need to protect certain areas - A tourism brochure 6. LOVE - Love and Romantic - Love and sight - Pregnancy and abortion - True stories - Being happy 7. PEOPLE AND THE THINGS THEY DO - Lies and honesty - Laughter - Terrorism - Dishonesty in advertising - Honesty 8. THE UNIVERSE - The big - bang

- The Universe part 2 - Galaxies and the Solar System - The Chinese Horoscope - Life on other planet 9. THE STATE OF THE EARTH - A world transformed - People progress and pressure - What we can do to help? - Water every where - Project work 10. MUSIC - Orchestra - A great band - Famous Rock - My favourite music - Imagine 11. KEEPING HEALTHY - Yoga - Olive Oil - Wild medicine - The history of Polio - How to make a Mediterranean Salad 12. ANCIENT EGYPT - King TUTANKHAMUN - Egyptian Women - Queen of Egypt - The Pyramid - The world oldest game 13. ENGLISH SPEAKING COUNTRIES: AUSTRALIA - General information - An amazing Australian animal - Living down under - Boomerangs - Make a boomerang 14. DISASTERS - Explosion - El Niño - Hurricanes - Pompeii - Project work 15. OCEAN AND SEAS - Ocean - Waves - Tides and currents - Coral - Plancton - Endangered especies

COMPUTACIÓN Objetivos Manejar adecuadamente herramientas de presentaciones, internet y aplicaciones de ofimática Duración: 70 períodos 1. Microsoft Power Point - Uso y manejo de Power Point. - Diseño y configuración de diapositivas. - Plantillas de diseño. - Inserción de imágenes, objetos, sonidos y videos - Vistas de diapositivas - Configuración e impresión de diapositivas - Vínculos - Ejercicios de aplicación. 2. Internet - Generalidades. - Manejo y uso del Internet Explorer. - WEB - Correo electrónico 3. Aplicaciones específicas de Word y Excel - Aplicaciones de Word y Excel al campo profesional. 4. Introducción al Microsoft Access - Introducción a las bases de datos. - Uso y manejo de Access. Área Científica

MATEMÁTICAS Objetivo Proporcionar al estudiante conocimientos y técnicas que contribuirán a su desarrollo formativo, instrumental y práctico. Emplear el método deductivo como base para la comprensión e interpretación lógica de los hechos científicos y tecnológicos del mundo actual. Duración: 105 períodos Unidades didácticas 1. Logaritmos - Propiedades generales y particulares. - Resolución de problemas con logaritmos. - Ecuaciones exponenciales y logarítmicas. 2. Matemáticas financiera - Interés simple y compuesto. Ecuación de valor. - Anualidades. - Amortizaciones. - Depreciaciones. 3. Geometría analítica. - Ecuaciones de la recta. - Circunferencia.

- Cónicas. 4. Estadística - Introducción a la Estadística. - Gráficos. - Medidas de tendencia central. 5. Introducción al cálculo. Límites y continuidad. - Límites. Definición. - Representación geométrica. - Continuidad de una función. - Teoremas 6. Cálculo diferencial - Derivada de una función. - Notación. - Aplicaciones de las derivadas. - Derivadas de funciones algebraicas. - Interpretación geométrica de la derivada. - Recta tangente y normal a una curva. - Teorema de Rolle. - Teorema del valor medio.

FÍSICA Objetivo Preparar al estudiante con los fundamentos teórico-tecnológicos básicos que le permitan realizar experimentos en el laboratorio y en el taller. Creatividad para la aplicabilidad y el manejo ético de los principios y leyes de la física Duración: 105 períodos 1. Impulso y cantidad de movimiento - Concepto de Impulso. - Cantidad de movimiento. - Colisiones. 2. Movimiento armónico simple - Características. - Elementos. - Aplicaciones. Péndulo. 3. Mecánica de los fluidos - Hidrostática. - Hidrodinámica. 4. Calor y temperatura - Escalas termométricas. - Dilatación. - Transferencia de calor. - Capacidad calorífica. - Equivalente mecánico del calor. - Cambios de estado. - Leyes de la termodinámica. - Máquinas térmicas.

QUÍMICA Objetivo Analizar los procesos químicos y físicos de la naturaleza como producto de las interacciones de las sustancias. Duración: 70 períodos 1. Notación y nomenclatura química - Formación de compuestos ternarios y cuaternarios. 2. Clases de reacciones - Endotérmicas y exotérmicas. - Las reacciones químicas y sus efectos en el medio ambiente. 3. Sistemas dispersos - Conceptos. - Fases y clasificación: coloides, soluciones y ósmosis. - Importancia e influencia en los diferentes campos. 4. Metalurgia - Los metales. - Metalurgia del hierro. - Metalurgia del cobre. - Metalurgia del aluminio. - Metalurgia del estaño, plomo y zinc. Área Desarrollo Personal-Social

CIENCIAS SOCIALES Objetivo Valorar el patrimonio cultural y colaborar en su preservación, respeto y difusión de sus valores. Practicar los deberes y derechos como integrantes de una sociedad democrática. Fortalecer la autoestima y la identidad personal, familiar y nacional. Fundamentar el sentimiento de ecuatorianidad sobre la base de hechos históricos y culturales. Duración: 70 períodos Unidades didácticas 1. Cultura Nacional - Definición de cultura. - La cultura como rasgo distintivo del ser humano. - Diversos aspectos de la cultura. 2. Componentes de la Cultura ecuatoriana - Componentes culturales de los pueblos hispanoamericos e indígenas 3. Grupos étnicos ecuatorianos - De la Costa, Sierra y Amazonía. - Entidades culturales indígenas en el Ecuador actual. - Organizaciones indígenas. 4. Manifestaciones de la Cultura ecuatoriana - Flockore ecuatoriano. Riqueza y variedad. Música, costumbres, bailes, medicina

popular, etc. - Flockore y arte popular. - El arte popular ecuatoriano, su riqueza y variedad. - Tradición oral ecuatoriana. Poesía narrativa, teatro, adivinanzas, juegos y aforismos. - Arquitectura popular. Distinción con el arte académico y popular. - El arte en la colonia. Principales rasgos de la Escuela Quiteña.

4.10. METODOLOGÍA PRINCIPIOS • Toda metodología utilizada en el proceso de enseñanza – aprendizaje de conocimientos, conceptos, destrezas, procedimientos, habilidades, competencias y actitudes, se basa en el método científico en su doble vía inductiva y deductiva. • Por lo tanto, debe aplicar el método inductivo y deductivo de manera directa o inversa, según el caso y los procedimientos de análisis y síntesis, respectivamente. • Sin embargo existen otros métodos didácticos que deben tomarse en cuenta: Analógico o comparativo, problémico, heurístico, de proyectos, global, de itinerario, de investigación, topológico, experimental, descriptivo. • La educación considera las diferencias individuales, pues, aunque el proceso didáctico es generalmente colectivo, el aprendizaje es individual dependiendo de las capacidades (inteligencias múltiples), saberes, experiencias y vivencias de cada estudiante- • La educación, siendo un proceso social exige una metodología social, cooperativa, integradora de individuos en grupos. • La educación exige una carga afectiva de los docentes hacia los y las estudiantes bajo las orientaciones de lo que actualmente se denomina inteligencia emocional, que mejora sustantivamente las relaciones Maestro-estudiante, Colegio-comunidad, estudiante-estudiante en un proceso de interacción e intercomunicación positiva. • El maestro moderno es un mediador de aprendizaje, un facilitador de técnicas, un orientador, guía, un compañero, un amigo, que en suma puede resumirse a una sola función, la de COORDINADOR • La nueva relación metodológica en el aula exige una estructuración horizontal del ambiente físico (aula) para mejorar las líneas de comunicación más adecuadas. • La nueva relación metodológica es diferente a la tradicional autocrática e impositiva, porque requiere acuerdos, compromisos, convenios de responsabilidades, a fin de garantizar la democracia, la auto motivación, el esfuerzo sostenido, la dinamización y optimización del proceso de enseñanza-aprendizaje, la disciplina consciente y autocrítica en un ambiente de justicia, respeto, orden y buenas relaciones interpersonales. TÉCNICAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE RECOMENDADAS

TÉCNICAS METODOLÓGICAS

HABILIDADES PSICOMOTRICES

HABILIDADES INTELECTUALES

De ambientación Y comunicación: Autoentrevista Bingo Buenos días Buenas tardes Buenas noches Canciones andantes Corazones partidos

Leer en voz alta Escribir Hablar Cantar Soplar Halar Trepar Saltar Nadar

Conversar Lectura comprensiva Lectura científica Sistematizar Expresar ideas Significar Criticar Diferenciar Discriminar

El autógrafo El fósforo Expectativas y compromiso Identificación La botella Palabra clave Valores y antivalores Pedro llama a Pablo La pelota preguntona Balón mensajero Levitación El péndulo Presentación por Tarjetas Refranes y adagios La noticia del día Saludos cordiales, escudo personal Percepción diferente Los periodistas Adivina adivinador adivina el número tachado Adivina la fecha de nacimiento Adivinanzas Pruebas de agilidad mental Consignas El cartero La jaula El barco se hunde El curso pide El disfraz El gato y el ratón El libro El regalo Pañuelos El pito Mar agitado El tren Siete pun Cric-crac Qué haría Ud si…. Adpción Noche de bodas La orquesta Silla vacía Los espejos Autobiografía

Lanzar Orientación espacial Equilibrio Caminar Trotar Bailar Danzar Bicicleta Deportes Excursionismo Desarrollo sensorial Trazar Dibujar Pintar Manejo de herramientas Digitación Armar Desarmar Cortar Aserrar Coser Pelar Acarrear Ordenar Barrer Fregar Peinar Maquillar Lacar Pulir Manejar Alinear Cavar Colocar Clavar Observar Trabajar Sembrar Regar Mover Sonreír Llorar Gesticular Ejercitar Practicar Llevar Conducir Empacar

Analizar Sintetizar Resumir Elaborar mapas mentales Mapas conceptuales Rueda de atributos Mesa de idea principal y sus variantes Cuadro sinóptico Diseños jerárquicos Epítome Mentefactos Calcular Resolver problemas Razonar Argumentar Defender una tesis Extraer conclusiones Proponer alternativas de solución Discernir Crear Investigar Comparar comprobar Reproducir Interpretar Traducir Comprender Criticar Reflexionar Extraer información Comunicar Trabajar en equipo Presentar informes Construir sintácticamente Redactar Describir Inducir Deducir Subordinar Supraordinar Isoordinar Excluir Seleccionar Reconocer Identificar Determinar

Formación de grupos: El barco se hunde G.R.U.P.O. Imitando sonidos Los polos Los puntos cardinales Los días de la semana Los meses del año Colores de tarjetas Figuras geométricas Orden de inscripción Orden de lista Numeraciones equipos deportivos nombres de continentes, países, ciudades, parroquias, Procedencia Por temas Por vocales Por ubicación Otras formas. Operativas de aprendizaje Asociación de términos Boletín de prensa Cómo tomar notas Convivencia Debate De pesca Relato Conferencia Mesa redonda, panel integrado Examen por una comisión El árbol Entrevista colectivas Estudio dirigido Foro Frente a frente tertulia Palabras clave Laboratorio Simposium Lectura comentada philips 66 Sociodrama Video foro Representantes y representados

Pegar Manipular Agarrar Unir Anudar Hacer rodar Posiciones del cuerpo Equilibrio Levantar Componer Descomponer Jugar Gritar Declamar Mímica en un discurso Ensartar Romper Abrir Cerrar Atar y desatar Plegar Modelar Esculpir Tallar Forrar Ordenar Cocinar Construir Confeccionar Planchar Tender Colgar Sacudir Depositar Envolver y desenvolver Oír Oler Tocar Reciclar Cubrir Tapar Destapar Recoger Botar Rebotar Pibotear Mezclar Rodear

Establecer Diagnosticar Evaluar Asignar valor a una cosa Transformar, Descifrar códigos Aplicar fórmulas Liderar Tomar decisiones Aplicar Transferir Ordenar Asociar Relacionar Categorizar Revisar Temporalizar Recapitular Exponer Imaginar Simular Dramatizar Abstraer Generalizar Seleccionar Organizar Administrar Representar Narrar Orientar Delimitar Justificar Planificar Estudiar Programar Secuenciar Memorizar Recordar Averiguar Indagar Precisar Dudar Jerarquizar Clasificar Diseñar Proyectar Proponer Reconstruir

Círculos concéntricos Girasol Rejilla La NASA Cotejos, tríadas, etc.

Seguir una dirección Enlazar Meter Sacar Adornar Izar Remar Navegar Cruzar Triturar Subir Bajar Amontonar Otras

Indicar Señalar Listar Completar Ilustrar Dialogar Escuchar Atender Demostrar Experimentar Descubrir

VALORES PARA CONTENIDOS ACTITUDINALES Identidad personal Identidad Familiar Identidad comunitaria Identidad Nacional Identidad con la especie humana Identidad con el ambiente natural Identidad institucional Identidad de curso Identidad cultural Respeto Personas respetuosas de Aprovechamiento racional de recursos naturales Conservación y preservación ambiental Lucha contra la contaminación Ciudadanía Deberes y derechos Diversidad humana y social Participación en el desarrollo de la comunidad Dignidad personal Dignidad nacional Dignidad institucional Dignidad familiar Responsabilidad Amor Amor familiar Amor filial Amor de pareja Amor a la Patria Amor a la naturaleza Amor al estudio Amor a la profesión

Amor al trabajo Amor a la verdad Honestidad Personas honradas Personas que dicen la verdad Personas que luchan contra la corrupción Equidad Igualdad de oportunidades para todos Autocrítica para reconocer los errores y corregirlos Para asumir responsabilidad de sus actos Autoestima Crecimiento personal Cortesía

PROCESOS RECOMENDADOS PARA EL BACHILLERATO1

• Los procesos de tratamiento de las unidades didácticas y las clases, de acuerdo a la orientación de la Reforma del Bachillerato recomienda tomar en cuenta lo siguiente:

Para las Áreas Curriculares y Asignaturas con Relevancia Cognitiva.

PRIMERA FASE: Diagnóstico y Nivelación, que se refiere a conocimientos, experiencias y aprendizajes previos, con un grado de dominio que permita al estudiante pasar a nuevos aprendizajes. SEGUNDA FASE: Aproximación, Se trata de un proceso de motivación, encuadre y explicación general de la planificación y programación de la asignatura o temática en el contexto de4l ámbito curricular. TERCERA FASE: Conceptualización, Persigue desarrollar la asimilación de conceptos, principios, leyes de las ciencias o del saber social construido y de sus características, relacionando lo general con lo particular y la lógica de causa y efecto.

CUARTA FASE: Desarrollo de Habilidades, Se propone desarrollar en el estudiante habilidades de pensamiento y herramientas psicomotrices, o sea para aprender a pensar y aprender a hacer, lo que podría llamarse también destrezas y/o competencias. QUINTA FASE: Argumentación, Se trata de una fase donde el estudiante logra fusionar lo conceptual con lo procedimental . Es la fase donde decodifica, interpreta y sustenta con el lenguaje su pensamiento categorial, mediante la utilización de ordenadores gráficos.

SEXTA FASE: Desarrollo Actitudinal, Su objetivo es de carácter formativo, en educación en valores, interculturalidad, defensa del ambiente, ciudadanía, o sea el capo axiológico en el marco de la convivencia familiar, comunitaria y social.

Para las Áreas de Carácter Técnico - Profesional:

PRIMERA ETAPA: Preparación, o sea que cumple una función similar a la Aproximación

SEGUNDA ETAPA: Demostración, como su nombre lo indica, es la clase técnica proporcionada por el docente para ser observada y reproducida por los estudiantes.

TERCERA ETAPA: Práctica, que ayuda a la ejecución de procedimientos aprendidos en la etapa anterior, relacionando los aprendizajes teóricos en el campo laboral o empresarial donde actuarán los bachilleres.

CUARTA ETAPA: Ejercicio, El estudiante continúa con la práctica anterior pero ya en lugares concretos de trabajo.

ROL DEL PROFESOR PARA LOGRAR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

• El docente es moderador, coordinador, facilitador, mediador y también un participante más.

• El profesor como mediador del aprendizaje HA DE PROCURAR:

• Conocer los intereses de los estudiantes y sus diferencias individuales (inteligencias múltiples).

• Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos. • Conocer los estímulos de sus contextos: familiar, comunitario,

educativo y otros. • Contextualizar las actividades • Practicar valores.

DESARROLLO DE LA MEMORIA COMPRENSIVA Los aprendizajes significativos desarrollan la memoria comprensiva que es la base para nuevos aprendizajes, esto permite que los estudiantes adquieran seguridad, confianza en lo que conocen y puedan establecer relaciones de lo que saben con lo que vivencian en cada nueva situación de aprendizaje. FORMAS DE ADQUIRIR EL APRENDIZAJE.- El aprendizaje puede adquirirse de dos formas:

Aprendizaje por recepción.- Se da cuando la nueva información es proporcionada al estudiante en su forma final. Luego que recibe la información la procesa ya sea de manera significativa o repetitiva, pero esto depende del contenido de la información y de la actitud del estudiante, más no de la forma receptiva en que se lleva a cabo el aprendizaje. Aprendizaje por descubrimiento.- En este aprendizaje el estudiante debe descubrir el contenido. La tarea del maestro consiste en darle pistas o indicios para que lleguen por sí mismos al aprendizaje. Estas dos formas no son excluyentes, por el contrario, se conjugan de tal manera que el aprendizaje significativo puede ser por recepción o por descubrimiento, de igual manera sucede respecto al aprendizaje repetitivo.

IMPORTANCIA DE LOS OBJETIVOS PARA LOGRAR APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

• Se considera que los objetivos son más importantes que los contenidos por cuanto la adquisición de un aprendizaje significativo modifica la capacidad de aprender y no se reduce a una acumulación de saberes.

• El aprender significativamente es la mejor forma de alcanzar los objetivos educativos, objetivos que no se formulen en términos de contenido sino en términos de capacidades.

• Esta propuesta privilegia la construcción de enramados conceptuales (instrumentos de conocimiento) y desarrolla operaciones intelectuales, que permiten un ágil y comprensivo procesamiento de cualquier información y el desarrollo de un aprendizaje significativo. Desde esta perspectiva, se espera que el estudiante tenga la posibilidad de apropiarse de las herramientas básicas del conocimiento en el campo de las diferentes asignaturas, y desarrolle habilidades del pensamiento que, a su vez, le permitan reconocer, interpretar, representar, explicar y aplicar la funcionalidad de lo aprendido.

• En todo caso. En términos metodológicos, para lograr aprendizajes significativos y funcionales se propone la práctica de la TEORÍA DE LAS SEIS LECTURAS y fortalecer el desarrollo de OPERACIONES INTELECTUALES.

4.11. RECURSOS DIDÁCTICOS 4.12. SISTEMA DE EVALUACIÓN

Pruebas objetivas: Pareamiento

Completación Opción múltiple Identificación Reconocimiento De descripción De razonamiento Selección alternativa Dicotómica Pruebas de ensayo: Respuesta extensa Respuesta restringida Respuesta corta Otras formas Encuesta Entrevista Cuestionario Test Pruebas orales Pruebas escritas Pruebas prácticas Observación directa Observación Indirecta Organizadores de ideas: Patrones de secuenciasListas comparativas Diagramas de Venn Ordenamientos numéricos Mapas mentales Diagrama jerárquico Bosquejo esquemático Cadena de secuencia Mesa de la idea principal Mapa del carácter Mapa conceptual Mapa de un cuento Escalas y tablas E.descriptiva Numérica E. Gráfica Escala de clasificación Lista de Control Tablas de especificación Inventario Escala de Actitudes

Escalas de valoración Lista de Cotejo Portafolio

NIVELES DE ORGANIZACIÓN

DIRECTIV

ASESOR LEGISLATIVO

OPE

RA

TIV

O

APO

YO

FUNCIÓN ADMINISTRATIVA

AUTORIDADES

ORGANISMOS

CONSEJO DIRECTIVO

JUNTA GENERAL DIR.

COMISIONES PERMANENTES

RECTOR

FUNCIÓN DE CONTROL

FUNCIÓN PEDAGÓGICA

INSPECTOR GENERAL

VICERRECTOR (A)

DO

CEN

TES

Y

ESTU

DIA

NTE

S EMPLEA

DO

S Y

SERV

IDO

RES

INSPECTOR DE CURSO

SECRETARIO (A)

COLECTOR (A)

OFICINISTA

OFICINISTA

GUARDALMACÉN

BIBLIOTECA

A. SERVICIOS 1

A. SERVICIOS 2

A. SERVICIOS 3

ORGANISMOS DE APOYO

CONSEJO

ESTUDIANTI

ASO.

PROFESORES

COMITÉ PADRES FAMILIA

ED. BÁSICA

JUNTA DIRECTIVOS DE

AREA

JUNTA DE ÁREA

JUNTA DE CURSO

BACHILLERATO

8 vo 9 no 10

TÉCNICO INDUSTRIAL

MECANIZADOS Y CONSTRUCCIONES

METALICAS

1 ER. AÑO COMÚN

COMERCIO Y

ADMINISTRACION ESPECIALIDAD

CONTABILIDAD Y ADMINISTRACION

DOBE

ORIENTADO

1

2

3

MEDICO

ODONTÓLOGO

SOCIAL CULTURA

L

DEPORTE

RECREACIÓN

INNOVACIÓN CURRICULAR

ECONÓMICA FINANCIERA

DISCIPLIN

A

5. COMPONENTE DE GESTIÓN 5.1. ESTRUCTURA O APARATO ADMINISTRATIVO

5.2. ORGÁNICO FUNCIONAL O REGLAMENTO INTERNO

5.3. MANUAL DE CONVIVENCIA DEL COLEGIO NACIONAL “JACINTO JIJÓN Y

CAAMAÑO”

INTRODUCCION

EL aprendizaje de posprincipios básicos de la convivencia humana se inicia en el seno familiar y continúa en la vida escolar de las personas, es deber de cada institución diseñar y ejecutar estrategias que fomente su práctica. El manual de convivencia tiene criterios que han surgido del común acuerdo entre los integrantes de la Comunidad Educativa y cuya adopción y verificación es fruto y reflejo del ejercicio de la democracia participativa al interior de la institución. El manual contiene derechos y deberes de todos los estamentos que conforman la Comunidad Educativa, los derechos son valores de convivencia cuyo fundamento es la dignidad humana, implica el reconocimiento de las condiciones mínimas que debe ser garantizada a todas las personas. Los Deberes, son comportamientos exigidos por la sociedad, en su conjunto, a los individuos para posibilitar el desarrollo de la libertad y de la dignidad humana. El cumplimiento de los deberes y derechos garantizan una convivencia sana y fraterna, por lo que es necesario ponerla en práctica en todos los niveles. La convivencia se guiará por los siguientes lineamientos éticos, humanísticos científicos y técnicos, como componentes de la cultura institucional.

1. PRINCIPIOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

• Fomento de hábitos de comportamiento democrático para la paz. • Reconocimiento de los derechos humanos vinculados con el sentido de responsabilidad social

equidad y solidaridad. • Enguadad de acceso a la educación y eliminación del discrimen por el género, aspectos socio

económicos y culturales. • Fortalecimiento de la identidad cultural del entorno y apertura para el enriquecimiento de valores

éticos y morales. • Respeto y defensa del ambiente y utilización racional de los recursos • Buscar el bien común por encima de los intereses particulares. • Valorar la vida y respetar la identidad y diferencia. • Propiciar el mutuo reconocimiento y la comunicación como base de auto información.

2. CRITERIOS QUE GUIAN EL MANUAL DE CONVIVENCIA • Recoge elementos de juicio, contienen deberes y derechos, es genérico y llega a una meta. • Debe ser participativo y consensuado por los diferentes estamentos de la comunidad educativa. • Debe constar los aprendizajes básicos de la convivencia social. • No impone castigos, sino correctivos pedagógicos.

3. OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

• Servir de guía para orientar la vida escolar y hacer práctica la convivencia de la comunidad

educativa. 4. DEBRES Y DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES

5.1. DERECHOS

• Ser tratado de manera digna, justa y cordial por parte de directivos, profesores, compañeros y demás personal de la institución.

• Recibir una formación integral que posibilite el desarrollo de un vida afectiva, intelectual, familiar y social.

• A ser llamado por su nombre y apellido. • Solicitar y recibir explicación cunado no han sido entendidos algunos temas. • A tener espacios lúdicos y recreativos. • A disfrutar del descanso en el tiempo previsto. • Que sean dosificados los deberes y que respondan a la programación establecida. • A ser respetados en su intimidad y que se mantenga reserva de sus confidencias. • A recibir cuidado protección y asistencia sin discriminación por razones de sexo, raza, religión,

opinión y condición social y económica. • A tomar parte activa en los actos programados por la Institución. • A conocer oportunamente las calificaciones de sus evaluaciones. • A conocer la forma de evaluación que se le aplicará en cada asignatura. • A conocer el manual de convivencia. • A expresar sus intereses e inquietudes escolares y extraescolares. • Ser atendido, escuchado y aconsejado por directivos y docentes cuando sea necesario. • A ser respetado en su ritmo de aprendizaje. • A elegir y ser elegido como integrante de organismos estudiantiles de conformidad con la ley de

educación y reglamento interno. 5.2 DEBERES

• Ser solidario y colaborar en la solución de problemas de los compañeros y la comunidad. • Asistir diaria y puntualmente a clases. • Respetar a todos los miembros de la comunidad educativa. • Llevar el uniforme correctamente, según las necesidades del plantel. • Cumplir con el reglamento interno de la institución.

…………………………………………………………………………

5. DEBERES Y DERECHOS DE LOS PROFESORES 6.1. DERECHOS 6.2. DEBERES

• Asistir puntualmente a clases. • Respetar a todos los miembros de la comunidad educativa. • Conocer la filosofía de la institución. • Actualizarse constantemente. • Asistir a los cursos o seminarios de capacitación • Ser puntuales de acuerdo al horario establecido. • Aplicar el modelo pedagógico asumido por la institución.

• Colaborar eficientemente en las comisiones que le fueren designada. • Velar por la integridad física y moral de los estudiates. • Brindar información oportuna y verás del rendimiento académico y del comportamiento de los

estudiantes. De acuerdo con el horario establecido para este fin. • Atender cordialmente a los padres de familia. • Inculcar valores y enseñar con el ejemplo. • Presentar en el vicerrectorado la calificación, registro y notas en las fechas preestablecidas. • Asistir puntualmente a las juntas de curso. • Atender los reclamos de los estudiantes. • Estimular a los estudiantes para un mejor aprendizaje. • Fomentar en diálogo para descubrir logros y dificultades en los estudiantes. • Respetar las capacidades individuales de los estudiantes fomentando su autoestima. • Remitir oportunamente a las autoridades DOBE, los casos especiales de rendimiento como

disciplina para un tratamiento adecuado. • Ser creativos para fomentar ciudadanos críticos y generadores de cambio. • Estar abierto a los cambios y comprometerse en la búsqueda de progreso social. • Preparar con responsabilidad sus clases. • Preocuparse por su presentación personal y la de sus estudiantes.

6. DEBERES Y DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA

7.1. DERECHOS

• Proponer alternativas y dar sugerencias que estén de acuerdo con las normas vigentes y que contribuyan al buen funcionamiento de la institución.

• Hacer peticiones respetuosas ante directivos, docentes, y personal administrativo del plantel y ser atendidos oportunamente.

• A recibir un trato cortés por parte de los directivos, docentes, personal administrativo y de servicio. • A recibir información oportuna verás e imparcial respecto a la situación académica y disciplinaria

de sus hijos. • Elegir y ser elegido como representante del Comité Central de Padres de familia. • Participar en las actividades del Colegio. • Participar en la elaboración, ejecución y evolución del Proyecto.2. Educativo Institucional.

7.2. DEBERES • Controlar que sus hijos asistan a la institución con su respectivo uniforme. • Acompañar a sus hijos en todo el proceso educativo. • Dar a sus hijos los útiles necesarios par que puedan estudiar. • Asistir regularmente a las sesione ordinarias y extraordinarias. • Velar pro la asistencia de sus hijos a la institución. • Acercarse personalmente a justificar las faltas o atrasos de sus hijos. • Dar trato cortés a directivos, docente, personal administrativo, de servicio y estudiantes en general. • No presionar a directivos o profesores para fines personales o académicos. • Apoyar a la institución en el trabajo de formación en valores que se realiza con sus hijos. • Asistir a los cursos de escuela para padres. • Guiar controlar a sus hijos en la elaboración de las tareas. • Preocuparse por el rendimiento. • Colaborar en las actividades organizadas por el Plantel.

7. APRENDIZAJE BASICO PARA LA CONVIVENCIA SOCIAL

• Aprender a no agredir al congénere. Fundamento de todo proceso de convivencia social. • Aprender a comunicarse. Base de la autoafirmación personal y social. • Aprender a interactuar. Base de los modelos de relación social. • Aprender a decidir en grupo. Base de la política y economía. • Aprender a cuidarse. Base de los modelos de salud y seguridad social. • Aprender a cuidar el entorno. Fundamento de la supervivencia. • Aprender a valorar el saber social. Base de la evolución social y cultural.

5.4. Manual de procedimientos administrativos y financieros

PLANIFICACIÓN.- Etapa permanentemente y continua en la que deben participar, bajo la dirección, coordinación y supervisión de la unidad interna encargada de a planificación, todas las unidades administrativas de cada institución, con el propósito de esbozar las acciones que llevarían a cabo en el corto, mediano y largo plazo, las que deben guardar conformidad con sus respectivas competencias y estar enmarcadas dentro de la visión y misión institucional. En los últimos años esta etapa no se la considera de responsabilidad privativa de los dignatarios, funcionarios, servidores y trabajadores de la entidad, sino que se la abierto a la participación ciudadana para que pueda expresar con libertad sus deseos y aspiraciones, lo que sin duda va a coadyuvar a ampliar el espectro de necesidades insatisfechas. En esta fase esencial en toda actividad humana, quienes intervienen estarán orientados a idealizar, a soñar sin limitaciones, a pensar sobre todas las acciones que podrían hacerse en bien del país o de la comunidad del área de influencia de las actividades de índole administrativa, de construcción de proyectos de obra pública y de programas sociales que realice, y que vayan a procurar el bienestar económico y social. En la medida de la calidad de los participantes, se podrá construir un cúmulo de actividades, proyectos y programas que se destinarán al estudio y consideración del ente de planificación, para que con esa base pueda construirse un banco de proyectos y programas. PROGRAMACIÓN.- en función de las políticas y directrices establecidas por el Gobierno de turno, las acciones a cumplir en esta fase están encaminadas primero a priorizar las actividades, proyectos y programas que estarían dentro de los lineamientos definidos por la autoridad, a establecer cronogramas de cumplimiento y a efectuar una serie de presiciones: objetivos, Costos, plazos, coberturas, especificaciones, técnicas, etc., a las que se ceñirán las actividades administrativas y productivas, las construcciones de obras o el desarrollo de programas sociales, para asegurar que los resultados esperados se cumplan de acuerdo a lo previsto, en los ámbitos, cantidades y calidades concertados. La participación de las diversas unidades administrativas en este paso debe realizarse bajo la orientación y coordinación de la unidad de Planificación y de la Unidad Financiera de la institución, la cual requiere compatibilizar a sus requerimientos las diferentes propuestas. FORMULACIÓN.- en esta fase, contando ya con los cálculos técnicos de proyecciones y estimaciones de los ingresos a disponer o con los techos fijados por la autoridad competente en materia presupuestaria, es el momento de elaborar o de darle forma al proyecto de Presupuesto Institucional, compatibilizando los recursos financieros previstos, con los costos esperados de las actividades, proyectos y programas a desarrollar. La formulación de la pro forma del Presupuesto General del estado, de acuerdo con lo prescrito en la constitución Política de la República, le corresponde a la Función Ejecutivaza, que debe elaborar de acuerdo con su plan, de desarrollo y debe presentarla al Congreso Nacional hasta el 1ro. De septiembre de cada año, salvo en aquel en que se posesione el Presidente de la República, en el cual se presentará hasta el 31 de enero para el cual va a regir el Presupuesto.

Dicho documento se o entregará al Congreso Nacional encargado de tramitarlo, considerarlo o aprobarlo en el plazo legalmente establecido. DISCUSIÓN Y APROBACIÓN.- con fundamento en la pro forma o proyecto de Presupuesto, la autoridad competente, luego de las discusiones, reorientaciones, consensos y ajustes que surjan del estudio y tratamiento de los proyectos de Presupuesto, procederá a aprobarlos, requisito necesario para que entren en vigencia. En tratándose del Presupuesto General del estado, el Congreso lo aprobará o reformará hasta el 30 de noviembre, si hasta esa fecha no lo aprobaré, entrará en vigencia la pro forma elaborada por el ejecutivo. En el año en que se posesione el Presidente de la República, la aprobación ocurrirá hasta el 28 de febrero entre tanto, regirá el presupuesto del año anterior. El presupuesto general del Estado contendrá todos los ingresos y gastos del sector público no financiero, excepto los de los organismos de régimen seccional autónomo y de las empresas públicas, que constituyen presupuestos independientes de ese contexto general. EJECUCIÓN.- Una vez aprobados los presupuestos institucionales pueden ser ejecutados en el transcurso de su vigencia, que coincide con el año calendario; es decir, del 1ro. de enero al 31 de diciembre. Esta etapa coincide con la instancia del flujo económico real de entrega o recepción de bienes económicos, que es registrada en la Contabilidad gubernamental, de acuerdo al Principio de Devengado, en la cual se integran los hechos económicos ocurridos con las afectaciones presupuestarias correspondientes. Durante la ejecución presupuestaria, el ejecutivo debe contar con la aprobación previa del Congreso para incrementar los gastos mas allá del porcentaje determinado por la ley. CLAUSURA.- la fecha limite para ejecutar el presupuesto es hasta el 31 de diciembre de cada año, después de ese termino, ya no pueden contraerse compromisos ni obligaciones que lo afectan y los ingresos corresponderán al período en que se originen; queda cerrado e inhabilitado. LIQUIDACIÓN.- La etapa de liquidación presupuestaria comprende del 1ro. De enero al 1 de marzo del año siguiente al de la vigencia del presupuesto, constituye el período en el cual la autoridad presupuestaria central o descentralizada, deben informar sobre la gestión y resultados obtenidos de la ejecución presupuestaria al Congreso Nacional y al país. Para que ello sea posible, los ejecutores de los diversos presupuestos individualizados tienen la obligación, conforme se precisó en la base legal inicialmente referida, de enviar mensualmente, la información financiera contable y presupuestaria al Ministerio de Economía y Finanzas, dentro de los 30 días del mes siguiente a la finalización del ejercicio fiscal del ejercicio fiscal anterior, para que con esos insumos se proceda a efectuar la agregación y consolidación de la ejecución presupuestaria realizada hasta el 31 de diciembre. Es decir, es una etapa destinada, exclusivamente, para efectos de “rendir cuentas” a la sociedad ecuatoriana. Como consecuencia de lo expresado y considerado lo expuesto respecto de la “clausura del presupuesto”, por ninguna circunstancia debe entenderse que la etapa de la liquidación presupuestaria corresponde a un lapso complementario o suplementario durante el cual se puede continuar ejecutando el presupuesto del año pasado.

Las etapas anteriores se caracterizan por ser secuenciales, es decir, que primero debe cumplirse la anterior para que proceda la siguiente. EVALUACIÓN.- la fase de evaluación presupuestaria, al igual que la de Control, son etapas no secuencial es dentro del proceso, es decir, están presentes en todo momento en que se efectúe una actividad en el ambiente presupuestario; está dirigida a medir y comparar el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el presupuesto y sus documentos anexos de soporte, o solo a la finalización de cada actividad, proyecto o programa, sino en el transcurso de su desarrollo; sirve para alertar respecto a los avances logrados, con el propósito de que se adopten por parte de la autoridad competente las acciones correctivas correspondientes en forma oportuna, no cuando ya las cosas están concluidas. CONTROL.- esta etapa debe estar siempre presente en toda actividad humana, es permanente y debe aplicarse a todas y cada una de las diversas fases del proceso presupuestario arriba indicadas; cada servidor debe velar por la pertinencia y legalidad de sus actuaciones, antes y durante las acciones que cumple en el ámbito de control interno que es inherente a la institución. El control externo es privativo de la Contraloría General del estado. El control interno es el que debe ejercer todo empleado del estado, sea máxima autoridad dignatario, funcionario o servidor, superior jerárquico o subordinado; tiene por finalidad, crear las condiciones para el ejercicio del control externo, esta constituido por el control previo, continuo y posterior. El control previo es el que debe ejecutar todo dignatario, funcionario o empleado y servidor público, antes de que lo vaya a hacer cause efectos; el control continuo es el que deben realizar durante o en el mismo momento en que se realizan las actividades inherente a su cargo, de conformidad con los reglamentos orgánicos funcionales; y, el control posterior es el que compete a la unidad de auditoria interna, cuando existe en la institución, el que se ejecuta por delegación de la Contraloría General del Estado, se aplica a las actividades institucionales con posterioridad a su ejecución, esta destinado a juzgar lo actuado y a imputar responsabilidad de en los casos que corresponda. El presupuesto concebido en la forma descrita, contiene previsiones de ingresos y de gastos, llamados asignaciones, a dichos elementos se los define a continuación.

5.4. PLAN OPERATIVO ANUAL (2007 -2008)

PROYECTOS ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLES TIEMP

1. “TIMONEL”

2.

3. DOBE

4. ARTICULACIÓN TEORÍA PRÁCTICA

5. DEPARTAMENTO DE CIENCIA Y

Definición de niveles de organización en un nuevo organigrama estructural Reformas al Reglamento Interno Aprobación. Cumplimiento de normas jurídicas administrativas y financieras. Seminario taller de planificación Seminario de Metodología y evaluación Seminario taller de procedimientos administrativos Convenio con el Centro de Salud de la localidad Gestión de partida presupuestaria para médico Plan anual. Definición de campos de acción Selección de pasantías Regulación de prácticas a lo interno del Colegio Integración de personal docente especializado

Constitución Leyes Reglamentos Organigrama Audiovisuales Computadora Insumos tecnológicos Impresos Cartulinas Papel Láminas Marcadores Convenio escrito Plan de orientación Oficios Visita personal Docentes y estudiantes Laboratorios Suelo Esècies vegetales y animales Colecturía Laboratorios Ambiente propio

Rector (a) Vicerrector (a) Autoridades del Colegio Vicerrector (a) Coordinador de equipo

Enero a Julio 2006 Enero 2006 Marzo 200 Junio diciembre 2006 Enero 2006 Febrero 20Marzo 200Julio 2006Octubre 2006 Enero 2006 Enero 20

TECNOLOGÍA

6. DEPARTAMENTO DE DESARROLLO DE PROYECTOS Y PROPUESTAS

7. DESARROLLO FINANCIERO

Estructura funcional. Integración de equi`po de coordinación Plan anual 2006-2007 Elaboración de presupuesto Gestión de financiamiento de obras físicas y académicas en un 20 %

Equipo de coordinación Computadora Impresora Grabadora Retroproyector Impresos Colecturía Entidades financieras ONGs Computadora Instrumentos contables

Coordinador de equipo Rector (a) Colectora Pres. Padres de Familia

a diciemb2006 Marzo 20a febe2007 AbriEnero 2006 Mayo 2006Junio 2006Julio 2006enero 2007

5.5. DISTRIBUTIVO DE TRABAJO DOCENTE

5.6. TÍTULOS DEL PERSONAL DOCENTE

5.7. HORARIOS

5.8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

5.9. ACTA DEL CONSEJO DIRECTIVO: APROBACIÓN DE

DOCUMENTOS CURRICULARES

5.10. ACTA DE COMPROMISO DE DIRECTIVOS, DOCENTES Y

PADRES DE FAMILIA

5.11. PRESUPUESTO INSTITUCIONAL

6. MEMORIA

6.1. EVALUACIÓN DEL PROYECTO

BIBLIOGRAFIA Angulo, José Félix y Nieves Blanco. Teoría y desarrollo del currículo, Ediciones Aljibe , Malaga , 1994. Ausubel David, Psicología educativa, Editoras , México 1993 Cool, César, la reforma del sistema educativo español : la calidad de la enseñanza como objetivo, Instituto Fronesis, Libresa, Quito, 1998 Delors, Jaques, La educación encierra un tesoro,”Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI, Santillana , Ediciones UNESCO , 2000 De Zubiría Julián, Los modelos pedagógicos , Arca Editores , Edieta , Quito, 2001 De Zubiriría Miguel y Julián , Mentefactos conceptuales, FAMDI , Bogota , 1996 De Zubiriría Miguel y Julián, Fundamentos de pedagogía conceptual, Plaza, Bogotá 2002 Pérez P. Ramón , El currículo y sus componentes. Hacia un modelo integrados. Oikos, Barcelona. 2003

5.4. PLAN OPERATIVO ANUAL ((POA) ASPECTO ORGANIZATIVO ADMINISTRATIVO

2007-2008 DIAGNÓSTICO OBJETIVOS ACTIVIDADES RECURSOS FECHA DE

REALIZACIÓN No existe el Proyecto Educativo Institucional.

Elaborar el Proyecto Educativo Institucional

Establecer una comisión para su elaboración. Motivación en todos los estamentos. Organización y Distribución del trabajo. Socialización de los trabajos grupales.

Humanos: todo el personal Económicos: Del Comité de Padres de familia.

Durante todo el año. Presentación en el mes de mayo.

El juicio de la Finca Helsinki está en la última etapa.

Gestionar ante la DINCE y el Ministerio de Educación se asigne el presupuesto.

Organizar comisiones. Solicitar audiencias. Seguimiento del juicio.

Humanos: Autoridades y Comité Central de padres de familia. Económicos: Fondos del Comité de Padres d Familia.

Durante todo el año.

No existe Vicerrector y Subinspector titular

Presionar la integración del Vicerrector. Conseguir la partida para Subinspector.

Llamar a concurso de merecimiento para ocupar la partida de Vicerrector. Gestionar la partida para Subinspector titular.

Humanos: Rector y HCD.

Durante todo el año

Hace falta pavimentar el patio y construcción de aulas.

Conseguir la pavimenta- ción del patio..

Realizar el seguimiento ante el Municipio del cantón. Organizar comisiones.

Humanos: Autoridades y comité Central.

Durante todo el año

ASPECTO TECNICO PEDAGÓGICO DIAGNÓSTICO OBJETIVOS ACTIVIDADES RECURSOS FECHA DE

REALIZACIÓN estre.

tas

ero y

de

Falta capacitación docente.

No existen unidades de producción en el área de Mecánica In

No existe mtrabajo seguro para el estudiante q

No existe una vinculación adecuada de los conocimprácticos en el área de Contabilidad. Existe cen los es

No hay imherramActividad

Hace falta inla com

Realizar un programa de capacitación docente.

Planificar la capacitación. Buscar el personal capacitado. Realizar el curso en dos jornadas.

Humanos.: Personal especializado. Económicos: Padres de Familia.

Un curso por trim

dustrial.

Crear unidades de producción para el autofinanciamiento del Área.

Visitar Instituciones Técnicas. Asesoramiento sobre unidades de producción Realizar proyectos piloto.

Humanos: Profesores del Área de Mecánica Industrial y estudiantes. Económicos: Padres de familia.

Durante todo el año. Presentación en las fiespatronales.

ercado de

ue egresa.

Realizar las pasantías con los estudiantes de sexto curso.

Evaluar las pasantías de años anteriores. Realizar convenios institucionales para las pasantías.

Humanos: Vicerrectorado, Jefes de área. Económicos: Padres de familia.

Planificación en el primer trimestre. Ejecución en el segundo trimestre.

ientos teórico-

Conseguir que los estudiantes plasmen sus conocimientos teóricos en la práctica.

Planificar y ejecutar proyectos. Organizar la práctica con los estudiantes.

Humanos: Profesores del área de Contabilidad. Económicos: Fondos de los estudiantes.

Durante todo el año lectivo.

arencia de valores tudiantes.

Concienciar en los estudiantes la práctica de valores y principios morales.

Cada maestro motivará y dará importancia a la práctica de valores. Se procurará enseñar con el ejemplo.

Humanos. Todos los maestros y personal de la Institución.

Durante todo el año lectivo.

plementos y ientas para las

es Prácticas.

Lograr que se dote de los principales implementos y herramientas para el área.

Solicitar a las autoridades los materiales prioritarios. Diseñar un proyecto de autogestión par el área.

Humanos: Miembros del área, autoridades. Económicos: Recursos de Padres de familia. Autogestión.

Durante el primsegundo trimestre.

tegración de unidad educativa.

Integrar a la comunidad educativa en todas las actividades. Rescatar las costumbres ancestrales mediante actividades socioculturales y deportivas.

Participar en las actividades organizadas por las autoridades y Gobierno estudiantil. Organizar con los padres de familia programas sociales en las fechas

Humanos: Autoridades, comisiones , gobierno estudiantil. Económicos: Pares de familia.

Durante todo el año según el cronogramaactividades de la Institución.

tradicionales. Participar en el campeonato interno e intercolegial.

tas

Falta coordinación entre los m

Bajo nivel académlos estudingresan a octavo año.

Poco inte

Falta de uidiom

Existe descuido en la buena presentación de la institución en cuanto al aseo.

iembros de cada área. Coordinar la estructuración y desarrollo de los contenidos programáticos.

Hacer constar en el horario las reuniones de áreas. Coordinar el trabajo dentro del área. Elaborar proyectos de aula para mejorar el aspecto técnico pedagógico.

Humanos. Miembros de cada área, Vicerrectorado.

Durante todo el año lectivo.

ico de iantes que

Establecer un nivel mínimo de contenidos para el ingreso.

Estructurar los contenidos mínimos para el ingreso. Curso de Motivación, adaptación y nivelación de conocimientos. Distribución heterogénea en los paralelos.

Humanos: autoridades Económicos: Padres de familia.

Al inicio del año lectivo.

rés por la lectura Concienciar sobre la importancia de la lectura, para la formación cultural e integral del ser humano, ya que mediante ella se mejora la expresión oral y la ortografía.

Lectura de obras escogidas. Reflexión sobre pensamientos seleccionados. Debates y dramatizaciones Concurso de poesía.

Humanos: Miembros del área de Lenguaje. Materiales: Lecturas selectas, Obras literarias, noticieros, periódicos, videos.

Durante todo el año lectivo. Presentación de las destrezas en las fiespatronales.

tilización del a inglés en el medio.

Lograr que los estudiantes utilicen el idioma inglés fuera del aula.

Establecer una cartelera para el idioma inglés. Presentar mensualmente periódicos murales en inglés.

Humanos. Miembros del área de idiomas. Económicos: padres de familia.

Exhibición de cartelera durante todo el año.

Adecentar las aulas y mantener durante todo el año en buenas condiciones.

Concienciar a los estudiantes que el aseo es sinónimo de cultura y favorece la salud mental y corporal. Poner seguridades en todos los cursos.

Humanos: Profesores guías de curso. Económicos: fondos de los estudiantes.

Organizar al inicio del año Conservar durante todo el año lectivo.