PEI Establecimientos Educativos del Sector Oficial Nivel de Educación Primaria

Modelo de PEI para Instituciones Educativas del Sector Oficial Nivel de Educación Primaria

-DIGEACE- Dirección General de Acreditación y

Certificación

Modelo de PEI para Instituciones Educativas del Sector Oficial

Nivel de Educación Primaria


Carátula Elabore una carátula que identifique a la institución y al –PEI-, incluya los siguientes aspectos:

Nombre de la Institución

Dirección

Municipio

Departamento

Nivel educativo

Jornada

Código del establecimiento

Fecha de presentación


Índice

Indique el número de página en el que inicia cada componente e inciso. En anexos realice el índice de anexos, el primer anexo debe ser la Resolución, Acta o Acuerdo Ministerial de autorización de funcionamiento del establecimiento, luego todas las que tenga a la fecha.


1. Presentación de la Institución

1.1 Descripción de la Institución

Ejemplo:

La Escuela Rural Mixta No. 00 “Guatemala”, fue fundada en el año 1965

por iniciativa de Madres y Padres de familia, con el propósito de atender las

necesidades educativas de la niñez de la Comunidad.

Atiende el nivel de educación primaria, cuenta con 6 salones clase, un

salón de usos múltiples, una oficina para dirección administrativa, cocina,

servicios sanitarios (especificar), un área recreativas…

Cuenta con 4 maestras y 2 maestros, un Directora, quienes atienden a 240

niños y niñas. Madres y Padres de familia, están organizados en un comité

de apoyo, que colabora en diferentes actividades para el mejoramiento del

establecimiento y atención a los estudiantes…


1.2 Presentación de los datos generales

Ejemplo:

a. Nombre o razón social:

Escuela Rural Mixta No. 00 “Guatemala”

b. Direcciones (geográfica y electrónica):

Cantón El Porvenir, Aldea El Jute, municipio de Jalpatagua, departamento de Jutiapa

[email protected]

c. Teléfonos, fax y otros: 48393948 d. Número y fecha de la o las resoluciones, acta o acuerdo que autorizan

el funcionamiento (en anexos incluir las copias escaneadas de las mismas)

Acuerdo Ministerial No. 293-1965 de fecha 5 de enero de 1965 e. Niveles y servicios educativos actuales:

Primaria

f. Datos del representante legal

Profesora Gumercinda Amalia Rosales del Cid

Teléfono: 99780039 Dirección electrónica: [email protected]

g. Datos de la o el Director Técnico y Administrativo

Profesora Gumercinda Amalia Rosales del Cid Teléfono: 99780039 Dirección electrónica: [email protected]


2. Justificación de la elaboración del PEI

Nota:

Tomar en consideración que la justificación debe expresar los beneficios que percibirá la comunidad educativa y a través del Proyecto Educativo Institucional.

Ejemplo:

El contar con un Proyecto Educativo Institucional, permite visualizar la realidad del

centro educativo, buscar alternativas de solución que permitan garantizar la

optimización del servicio educativo y vincular los propósitos de una educación con

calidad.

En atención a las expectativas de la comunidad, el presente propone líneas de

acción centradas en el aula, en el establecimiento y con proyección a la

comunidad educativa.

A nivel de aula se pretende desarrollar una línea de acción que mejora el nivel de

lectura y la comprensión, que incidirá en el aprendizaje de los alumnos/as, lo que

repercute en el mejoramiento del nivel educativo de la población guatemalteca…


3. FODA

Ejemplo: Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas Del Aula

Docentes proactivos Docentes capacitados y creativos Niños y niñas participativos/as y entusiastas

Apoyo de organizaciones que capacitan docentes Instrucciones y organizaciones que proporcionan libros y textos

Poco hábito de lectura en niños y niñas Falta de textos, libros y materiales didácticos Ambientación del aula deficiente

Trabajo infantil Desnutrición Hacinamiento Estado deficiente de salud de los niños y niñas

Del Centro Educativo

Liderazgo y trabajo en equipo Ubicación de la escuela es accesible y cercana a la población que sirve.

Organización de Madres y Padres de familia. Gestionar con instituciones diferentes tipos de apoyo Reconocimiento positivo de la Escuela por la comunidad

Alto índice de violencia en la escuela Falta de condiciones higiénicas y sanitarias en la escuela Falta de coordinación entre equipos docentes y administrativos Deterioro de la infraestructura del establecimiento

Desinterés la participación por Madres y Padres de familia Desempleo y falta de recursos económicos de Madres y Padres de Familia Horarios ocupacionales diversos a los de la Escuela

Con relación a la Proyección a la Comunidad Educativa

Contar con el Proyecto Educativo Institucional Contar con la participación de los sectores de toda la Comunidad

Programas y proyectos de desarrollo en el sector educativo Coordinar con instituciones para brindar apoyo en

Deficiencia en la práctica y fomento de valores para una convivencia pacífica

Presión de grupos ajenos a los intereses de la comunidad Alto índice de analfabetismo Desatención de


Educativa Coordinación interinstitucional para implementar acciones educativas

actividades para el desarrollo comunitario

programas que propicien espacios y actividades de convivencia social para la comunidad

Problemática por atender en el Aula

1. Falta de proyectos para el desarrollo del hábito de lectura por placer. La incidencia de la problemática en el aula, se presenta a través de los siguientes factores detectados como debilidades, que son las siguientes:

Hábitos de lectura

Textos y libros

Ambientes adecuados en el aula

De los factores anteriormente descritos, se distingue la línea de acción orientada hacia el diseño de un proyecto de Desarrollo del proyecto de formación del hábito de la lectura por placer.

Para diseñar las actividades necesarias para desarrollar el proyecto, deberán orientarse a disminuir los aspectos incidentes detectados como amenazas.

Nota: Realizar el anterior análisis por cada aspecto evaluado en el FODA (del aula, del centro educativo y con relación a la Proyección a la Comunidad Educativa).


4. Visión

Ser una institución Educativa, que contribuya a la formación integral de niños y

niñas, como parte de una nación multicultural, intercultural y plurilingüe, que

responde a las necesidades sociales de su comunidad a través de una

Educación de calidad con equidad, participación y pertinencia en la

construcción de una Cultura de Paz.

5. Misión

Somos una institución Educativa incluyente, innovadora y proactiva,

comprometida en la formación integral de niños y niñas, que brinda Educación

de Calidad con igualdad de oportunidades, contribuyendo al desarrollo de la

Comunidad y a la construcción de la convivencia pacífica en Guatemala.


6. Proyecto curricular Breve introducción que describa al componente.

Ejemplo:

Este componente describe los aspectos relevantes de la acción educativa, con

énfasis en el desarrollo de competencias indispensables en el aprendizaje integral

de niños y niñas.

Las acciones docentes deberán estar orientadas por el Currículo Nacional Base de

Guatemala, el que esta centrado en la persona humana, para promover su

desarrollo social basado en las características culturales y procesos que

favorezcan el intercambio e interacciones participativas armónicas.

En ese sentido, se deben incorporar experiencias docentes en cuanto a

metodologías y formas de evaluación, que favorecen los procesos pedagógicos

de enseñanza y aprendizaje del servicio educativo que se presta.

Como resultado se obtendrá una propuesta curricular basada en competencias,

áreas y subáreas contextualizadas, en busca de alcanzar la calidad educativa, que

incida en el desarrollo de la Nación.


6.1 Enfoque Pedagógico Ejemplo:

a. Principios Educativos

Principios Educativos del Currículo

Equidad: Garantizar el respeto a las diferencias individuales, sociales, culturales y

étnicas, y promover la igualdad de oportunidades para todos y todas.

Pertinencia: Asumir las dimensiones personal y sociocultural de la persona humana y vincularlas a su entorno inmediato (familia y comunidad local) y mediato (Pueblo, país, mundo). De esta manera, el curriculum asume un carácter multiétnico, pluricultural y multilingüe.

Sostenibilidad: Promover el desarrollo permanente de conocimientos, actitudes valores y destrezas para la transformación de la realidad y así lograr el equilibrio entre el ser humano, la naturaleza y la sociedad.

Participación y Compromiso Social: Estimular la comunicación como acción y proceso de interlocución permanente entre todos los sujetos curriculares para impulsar la participación, el intercambio de ideas, aspiraciones y propuestas y mecanismos para afrontar y resolver problemas. Junto con la participación, se encuentra el compromiso social; es decir, la corresponsabilidad de los diversos actores educativos y sociales en el proceso de construcción curricular. Ambos constituyen elementos básicos de la vida democrática.

Pluralismo: Facilitar la existencia de una situación plural diversa. En este sentido, debe entenderse como el conjunto de valores y actitudes positivos ante las distintas formas de pensamiento y manifestaciones de las culturas y sociedades.


Principios Educativos del Establecimiento

Ejemplo:

El proceso de enseñanza aprendizaje centrado en el niño y niña.

Se fomentan los aprendizajes significativos.

Las y los alumnos se expresan libremente en forma oral y escrita.

Los valores y la convivencia pacífica, son prácticas que se fomentan en nuestra comunidad educativa.

En el aprendizaje se consideran los conocimientos previos del alumno/a.

Los contenidos responden a la realidad e intereses educativos y responden

al desarrollo de competencias, destrezas y habilidades.

El trabajo en equipo y la participación de la comunidad educativa es

fundamental para las metodologías requeridas en el proceso de aprendizaje.

Se respeta la multiculturalidad y se promueve la interculturalidad.

La Evaluación es integral, de procesos y centrada en el aprendizaje.

b. Objetivos Pedagógicos del Establecimiento

Ejemplo: Promover la enseñanza en el aprendizaje significativo.

Desarrollo de las habilidades básicas de la comunicación, formación científica y humanística.

Fortalecer la práctica de valores para la convivencia pacífica.

Propiciar las acciones para el desarrollo físico, emocional, espiritual e intelectual de la persona.


c. Perfiles de los miembros de la comunidad educativa Perfil de ingreso y egreso de alumnos por nivel, contextualizados y

como marco de referencia los del CNB. Para preprimaria no se solicita perfil de ingreso.

Ejemplo: Perfil de Ingreso de alumnos/as

Respeta a sus compañeros/as y miembros de su Comunidad.

Muestra iniciativa en su hogar, escuela y comunidad.

Trabaja en forma ordenada y limpia.

…

Perfil de Egreso de los alumnos

Actúa de forma autónoma y es responsable de si mismo y para con los

demás.

Muestra valores de honestidad, respeto y tolerancia.

Es autónomo/a en su autoformación.

Emplea los conocimientos adquiridos para resolver situaciones y problemas

de la vida cotidiana.

…

Perfil de Docentes según lineamientos del Establecimiento con énfasis

en las capacidades pedagógicas y laborales.

Vocación de servicio y amor por la enseñanza.

Formación académica acorde al nivel educativo que atiende.

Experiencia docente.

Respetuoso de los valores y de la diversidad cultural.

Deseos de superación, con apertura al cambio, con iniciativa y disponibilidad.

Capacidad de autoformación.

Conocimiento del Currículo Nacional Base.

…


Perfil de Personal Administrativo según lineamientos del

Establecimiento.

Director/a

Liderazgo positivo y honesto.

Capacidad de emprender, dirigir, gestionar y organizar las acciones

educativas.

Conocimiento del Currículo Nacional Base.

Capacidad de utilizar los recursos de forma eficaz, eficiente y efectiva.

Respetuoso de los valores y de la diversidad cultural.

Iniciativa en la actualización de políticas ministeriales vigentes.

…


d. Ejes transversales

Ejemplo:

1. Multiculturalidad e interculturalidad. Orienta el respeto a la identidad de la persona, étnia, cultura y nación, con aplicación transversal en el desarrollo de contenidos y en la realización de

acciones pedagógicas encaminadas a fortalecer la interculturalidad basada en el respeto a los derechos de los Pueblos en sus diferentes manifestaciones.

2. Equidad de género, etnia y social. Propicia la relación justa entre

géneros y orienta la atención a las necesidades particulares de cada uno, con el objetivo de eliminar la discriminación y propiciar la equidad e igualdad, favoreciendo la autoestima, comunicación,

condiciones de limitación, comprensión y reconocimiento de capacidades, habilidades y destrezas diferentes en busca de iguales oportunidades.

3. Educación en Valores. Contribuir en la afirmación y difusión de los valores personales, sociales, cívicos y éticos, espirituales, culturales y ecológicos en aras de la construcción de la cultura de paz en el

marco de los derechos humanos y el desarrollo sostenible.

4. Nota: La Comunidad Educativa, puede seleccionar e incluir otros ejes transversales que considere pertinentes de acuerdo al contexto.


6.2 Áreas curriculares Ejemplo para Nivel de Educación Primaria

Nivel: Primaria

Área: Comunicación y Lenguaje L 1

Competencias de área Componentes Horas por semana 1. Utiliza el lenguaje no verbal como apoyo a la

comunicación en función del contexto socio-cultural.

2. Utiliza la lectura como medio de información, ampliación de conocimientos de manera comprensiva.

3. Emplea un vocabulario rico y abundante en

producciones orales y escritas. 4. Produce textos escritos con diferentes

intenciones comunicativas (informativa, narrativa, recreativa, literaria, entre otras) apegándose a las normas del idioma.

5. Utiliza el lenguaje oral y escrito como

instrumento para el aprendizaje, la investigación y la generación de conocimientos en su vida cotidiana.

Escuchar, hablar y actitudes comunicativas

Leer, escribir, creación y producción comunicativa

4

Área: Matemáticas

Competencias de área Componentes Horas por semana 1. Construye patrones y relaciones y los utiliza

en el enunciado de proposiciones geométricas, espaciales y estadísticas.

2. Utiliza elementos matemáticos para el

mejoramiento y transformación del medio natural, social y cultural.

3. Emite juicios sobre la generación y

comprobación de hipótesis con respecto a hechos de la vida cotidiana basándose en modelos estadísticos.

4. Aplica la información que obtiene de las

formas geométricas para su utilización en la resolución de problemas.

5. Construye propuestas matemáticas a partir de

Formas, patrones y relaciones Matemáticas, ciencia y tecnología Sistemas numéricos y operaciones La incertidumbre, la comunicación y la investigación

5


modelos alternativos de la ciencia y la cultura. 6. Expresa ideas y pensamientos con libertad y

coherencia utilizando diferentes signos, símbolos, gráficos, algoritmos y términos matemáticos.

7. Establece relaciones entre los conocimientos

y tecnologías propias de su cultura y las de otras culturas.

Área: Comunicación y Lenguaje L 2

Competencias de área Componentes Horas por semana

Área: Medio Social y Natural

Competencias de área Componentes Horas por semana


6.3 Desarrollo curricular Descripción del área o subárea Descripción metodología Criterios de Evaluación

Comunicación y Lenguaje L1 Enfoca al aprendizaje de los elementos del idioma, desarrollando contenidos de carácter instrumental, en torno a destrezas perceptivas y productivas; de carácter semiótico como patrones gestuales y verbales, así mismo contenidos que conforman la competencia sociolingüística.

La metodología se orienta a promover experiencias comunicativas para mejorar y enriquecer la compresión de mensajes orales, escritos, iconográficos, audiovisuales que capaciten a los y las estudiantes para una comunicación integral. Propicia situaciones que permitan construir relación de pertenencia a una cultura. Se estimula la expresión de los saberes, participación en proyectos que favorezcan la incorporación y valoración del entorno natural, social, cultural y familiar, además de la producción de textos basados en expresión creativa o de transmisión oral.

Componente: Escuchar, hablar y actitudes comunicativas

a. Participa en el proceso comunicativo como oyente o hablante

b. Se comunica en forma oral de manera constructiva

c. Interpreta el sentido del lenguaje verbal y no verbal

d. Interpreta el sentido del lenguaje verbal y no verbal

Componente: Leer, escribir y creación y producción comunicativa

a. Lee textos de diversos tipos

b. Redacta textos c. Produce textos con

diferentes intenciones

Matemáticas Favorece el desarrollo de la ciencia y la tecnología por medio de conocimientos, métodos, algoritmos y símbolos. Desarrolla destrezas y hábitos mentales como cálculo, observación, representación, argumentación, demostración y auto aprendizaje, para la solución de problemas y desarrollo del pensamiento lógico y critico.

Desarrollar el aprendizaje de las matemáticas de tal forma que tenga relación con situaciones de la vida cotidiana, donde los contenidos, conceptos y procedimientos estén relacionados con la realidad. Aplicación del aprendizaje en la vida cotidiana por medio de ejercicios prácticos y dinámicos, productivos y operativos. Realizar diariamente, ejercicios de cálculo en la clase y ejercicios complementarios para

1. Discrimina los elementos básicos de figuras planas, así como su dominio interior y exterior

2. Expresa, en forma correcta, la localización de un objeto en el espacio

3. Utiliza números naturales

4. Identifica el valor relativo de un número

5. Calcula el resultado de


ser desarrollados fuera del aula. sumas y restas.

6. Identifica diversas figuras geométricas sencillas.

7. Realiza prácticas sencillas de medida.


6.4 Competencias de Grado

Nivel: Primaria Ciclo: I Grado: 1ero.

Nota: realizar una por cada grado. Ejemplo:

Área/Subárea Competencias

Comunicación y

Lenguaje L 1

1. Escucha a su interlocutor o interlocutora demostrando respeto y comprensión del mensaje por medio de gestos y movimientos.

2. Expresa oralmente sus opiniones, sentimientos, emociones y

experiencias de su contexto familiar y escolar.

3. Utiliza el lenguaje no verbal como auxiliar de la comunicación.

4. Utiliza la lectura para recrearse y asimilar información.

5. Se expresa por escrito utilizando los trazos de las letras y los signos de puntuación.

6. Utiliza nociones de la estructura de las palabras al expresar sus ideas.

7. Utiliza vocabulario propio de su lengua materna, abundante y pertinente en su interacción con los demás.

8. Expresa por escrito sus sentimientos, emociones pensamientos y experiencias.

9. Utiliza el lenguaje oral y escrito como instrumento para afianzar su aprendizaje.

Matemáticas

1. Establece relaciones entre personas, objetos y figuras geométricas

por su posición en el espacio y por la distancia que hay entre ellos.

2. Expresa ideas referidas a patrones y relaciones matemáticas que se dan en las manifestaciones culturales en su entorno familiar.

3. Expresa ideas y pensamientos con libertad y coherencia utilizando

diferentes signos, símbolos gráficos, algoritmos y términos matemáticos.

4. Utiliza conocimientos y experiencias de aritmética básica en la

interacción con su entorno familiar.


5. Expresa opiniones sobre hechos y eventos de la vida cotidiana, relacionados con la solución de problemas.

6. Identifica formas y relaciones de figuras geométricas vinculadas a

situaciones matemáticas y a su entorno familiar.

7. Construye nuevos conocimientos a partir de nuevos modelos de la

ciencia y la cultura.

Comunicación y

Lenguaje L 2

Medio Social y

Natural

Expresión Artística

Educación Física


6.5 Reglamento de Evaluación. Citar normas vigentes y criterios de evaluación específicos del centro educativo.

Recomendaciones:

En el marco de referencia de los Acuerdos Ministeriales 2692-2007 y

436-2008.

Presentar la descripción, integración y organización de la Comisión de Evaluación, actividades específicas a desarrollar, para la aplicación de

los acuerdos.

Descripción de formas, modalidades de evaluación aplicada en el

aprendizaje.

Definir criterios a seguir para atender casos especiales en cuanto a

evaluaciones extraordinarias y remediales.

Conocimiento de los miembros de la Comunidad Educativa del Reglamento y criterios de evaluación, en el consenso de los criterios

propuestos.

Ordenar, sistematizar y divulgar los procesos y procedimientos de

evaluación.

Especificar forma y periodicidad de entrega de resultados del aprendizaje a Madres y Padres de Familia.


6.6 Reglamento de Disciplina o Manual de Convivencia. En el marco de referencia de la Constitución Política de la República, los Derechos Humanos, los Derechos del niño y niña, Ley de Protección a la Niñez y Adolescencia y otras

vigentes. Recomendaciones:

Conformar una comisión encargada de promover la disciplina asertiva en el establecimiento.

Establecer el procedimiento del conocimiento y aceptación del

reglamento de disciplina o manual de convivencia por parte de Madres, Padres y Estudiantes.

Definición del enfoque disciplinar orientado a la formación de la persona por medio de disciplina asertiva.

Describir los derechos y obligaciones de los y las estudiantes.

Establecer normas relacionadas con horarios, ingresos, presentación personal, hábitos higiénicos, etc.

Establecer normas de convivencia en el aula, en la institución y en

situaciones extraescolares.

Normar el uso y cuidado de los recursos disponibles en la escuela.

Establecer los procedimientos en situaciones de faltas y notificación de

sanciones o aplicación de medidas formativas y correctivas. (Tomar en consideración que las medidas tomadas no contravengan con la legislación vigente y en materia de Derechos Humanos)


7. Enfoque Administrativo

7.1 Estructura Organizacional y Administrativa (organigrama) Realizar el organigrama acorde a la estructura administrativa interna.

Dirección

Docentes Comisión de Evaluación Comisión de Disciplina

Comisión de Cultura

Comité de Madres y

Padres de Familia

Asamblea General de

Madres y Padres de

Familia

Gobierno Escolar

Juntas directivas de aula

Comisiones de aula

Estudiantes

Personal

Administrativo y de Servicios


7.2 Manual de Funciones. En el marco de referencia de la Constitución Política de la Republica, Código de Trabajo, Ley de Servicio Civil, Ley de Educación

Nacional, Acuerdo Ministerial 1485.

Recomendación

Describir cada uno de los Puestos y sus funciones específicas.

7.3 Reglamento Interno Organizacional Recomendaciones:

Divulgar y socializar el reglamento Interno Organizacional.

Definir la naturaleza y objeto del reglamento.

Describir las áreas administrativas, técnicas y operativas que conformar la estructura interna organizacional.

Especificar Derechos y Obligaciones las personas y de la entidad educativa.

Describir los procedimientos para notificar situaciones de faltas y sanciones al cumplimiento de las obligaciones.

Tomar en consideración que las medidas tomadas no contravengan con la Constitución Política de la República, Código de Trabajo, Ley de Servicio Civil, Ley de Educación Nacional, Acuerdo Ministerial 1485.


8. Equipo PEI

8.1 Personas que conforman el equipo PEI

Ejemplo: Cargo Equipo PEI Nombre Sector de la Comunidad

Educativa al que representa

Coordinadora General

Gumercinda Amalia Rosales del Cid

Directora

Coordinador del diseño del Proyecto Curricular del PEI

Rafael Ramón Ramírez Serrano

Docente

Coordinadora de Seguimiento de líneas de acción

Rosalía Esperanza Tobar

Docente

Coordinadora de comisiones para las líneas de acción

Paula Jennifer Morales Estrada

Madre de Familia

Coordinador de comisión de gestión y desarrollo estudiantil

José Francisco González

Estudiante


8.2 Funciones de cada persona que integra el equipo PEI Ejemplo:

Cargo

Funciones

Coordinadora General

Presidir el Equipo de trabajo del PEI. Coordinar el PEI. Convocar las reuniones de trabajo. Solicitar asistencia técnica, recurrente, oportuna y necesaria para el diseño y consecución del PEI. Evaluar el proceso, avance y ejecución del Proyecto. Comunicar y presentar resultados a la Comunidad Educativa. Evaluar resultados y presentar los informes correspondientes.


Coordinar con el personal docente el diseño del Proyecto Curricular de acuerdo al Currículo Nacional Base. Presentar las mejoras y/o adecuaciones curriculares locales conforme a las necesidades locales y acuerdos ministeriales vigentes. Coordinar la gestión interna y externa de recursos didácticos para operativizar el CNB. Evaluar resultados y presentar los informes correspondientes.

Coordinadora de comisiones para el Plan de implementación

Organizar a Madres, Padres y Docentes en Comisiones para la ejecución del plan de implementación. Programar la gestión de recursos requeridos en el plan de implementación. Evaluar resultados y presentar los informes correspondientes.

Coordinadora de Seguimiento de líneas de acción

Determinar acciones de seguimiento para el logro de las actividades en cada una de las líneas de acción. Diseñar instrumentos de verificación. Analizar resultados de seguimiento y presentar informes de avance al equipo PEI.

Coordinador de comisión de gestión y desarrollo estudiantil

Promover acciones de desarrollo educativo. Diagnosticar necesidades e intereses educativos. Proponer soluciones y mejoras educativas. Evaluar resultados y presentar los informes correspondientes.


8.3 Existe una Asociación y/o agrupación de Padres y Madres de Familia Ejemplo:

Comité de Madres y Padres de Familia integrado por:

Presidenta/e

Vicepresidenta/e

Secretario/a

Tesorera/o

Vocal

9. Líneas de acción

Ejemplo: 1. Desarrollo del proyecto de formación del hábito de la lectura por placer.

2. Proyecto de Valores para la reducción de violencia en la escuela. 3. …

9.1 Evaluación de las acciones (redactada como indicador)

Ejemplo: Niños y niñas leen al menos 1 libro por semana, de acuerdo a su edad y grado.

Contar con 150 libros recolectados. Una Mini biblioteca rotativa implementada en cada aula. Incremento de la producción escrita creativa de los niños y niñas.


10. Plan de Implementación Ejemplo: Centro Educativo: Dirección

Director

Visión: Ser una institución Educativa, que contribuya a la formación integral de niños y niñas

como parte de una nación multicultural, intercultural y plurilingüe, que responde a las necesidades sociales de su comunidad a través de una Educación de calidad con equidad, participación y pertinencia en la construcción de una Cultura de Paz. Misión Somos una institución Educativa incluyente, innovadora y proactiva, comprometida en

la formación integral de niños y niñas, que brinda Educación de Calidad con igualdad de oportunidades, contribuyendo al desarrollo de la Comunidad y a la construcción de la convivencia pacífica en Guatemala.

Plan de Acción: No. 1 Capacitar a las docentes en técnicas y estrategias para el desarrollo de la lecto-escritura.

Objetivo: Capacitar en las docentes competencias, para el desarrollo de la lecto- escritura. No. Actividades Recursos Responsables Costo Fuente de

Financiamiento Fecha s ejecución

Metas

1.

3 Talleres de lectura para

maestras/os de la escuela

Capacitador Material

bibliográfico Material

didáctico

Coordinador del plan de

implementación

Q. 600.00

Consejo de Lectura

Prensa Libre Editoriales

Educativas

Del 7 de febrero al

25 de febrero

Docentes capacitados

para desarrollas estrategias de

lectura

2. Implementar

horario de lectura de

imágenes y lectura de

cuentos, anécdotas,

fabulas, etc. rn el aula

Papel y

hojas

Coordinador del diseño del

Proyecto Curricular del

PEI

Q. 6.00

Escuela

Del 1 de marzo al 30

de septiembre

de 2009

Niños y niñas desarrollan

habilidades y destrezas

iniciales para la lecto -escritura

3

Recolectar libros

Libros y

hojas

Coordinadora de

comisiones para el Plan de

implementación

Q.200.00

Escuela

Del 10 de febrero al

20 de abril

de 2009

Libros recolectados

4

Implementar

Mini biblioteca del

aula

Cajas, tape,

papel para forrar,

canastas

Coordinadora de

comisiones para el Plan de

implementación

Q.190.00

Escuela

Del 1 marzo

al 30 abril

Mini bibliotecas

implementadas


11. Cronograma de reuniones de seguimiento Ejemplo:

P= programado E= ejecutado R= reprogramado

Actividad

Responsables

Logros alcanzados

2009

Reunión de Madres y Padres de familia y docentes

Director/a

Formación de comisiones con Madres y Padres de Familia Informe de avance

P

30 de enero

2 de julio

25 octubre

E

R

Reunión del equipo PEI para seguimiento

Equipo PEI

Identificar estrategias funcionales y a implementar

P

Tercer viernes de cada mes

E

R

Revisión de líneas de acción

Responsables de cada línea de acción

Verificar logros alcanzados en cada línea de acción

P

marzo

junio

agosto

E

R

Presentación de informes de comisiones

Equipo PEI

Informes analizados y evaluados

P

marzo

junio

agosto

octubre

E

R


12. Presupuesto de las líneas de acción

Ejemplo:

Línea de Acción No. 1

Concepto Costo unitario Costo total

3 Talleres de capacitación Q. 200.00 Q. 600.00

6 fotocopias Q. 1.00 Q. 6.00

2 fletes Q. 100.00 Q. 200.00

20 yardas de plástico Q. 2.00 Q. 40.00 20 pliegos de cartulina Q. 1,50 Q. 30.00

6 canastas Q. 20.00 Q. 120.00 Total Línea de Acción No. 1 Q.996.00

13. Cronograma para la Gestión del Proyecto

Ejemplo: Personal Responsable

Instituciones donde se gestionará el apoyo

Tipo de apoyo

Tiempo probable de ejecución

Evaluación

Equipo PEI

Ministerio de Educación

Capacitador en el área de lenguaje

5 de febrero de 2009

Taller de capacitación realizada


Editoras de libros y periódicos

Libros

Del 10 de febrero al 20 de abril de 2009

Libros en aulas


14. Presentación a la Comunidad Educativa Escribir una agenda o programa de actividades para presentación del Equipo del

PEI y del Proyecto Educativo Institucional. Fecha: 30 de enero de 2009

Actividades

Responsable

Bienvenida

Directora

Presentación de equipo PEI

Directora

Presentación y socialización de aspectos relevantes del Proyecto Educativo Institucional


Sensibilización para la participación activa de los miembros de la comunidad educativa


Palabras de agradecimiento

Directora

Refacción

Equipo PEI

ANEXOS Anexo No. 1 Resolución, Acta o Acuerdo de Autorización de funcionamiento Anexo No. 2, 3, 4… Resoluciones que se tengan a la fecha

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