PROYECTO EDUCATIVOINSTITUCIONAL

ROSA D. PEREZ

LIENDO

Presentación

El Proyecto Educativo Institucional que ha elaborado la comunidad Educativa del

I.E. “ROSA PEREZ LIENDO”, es producto del trabajo que se ha venido

implementando con los docentes responsables de este Centro Educativo.

La comisión integrada por la Señora Directora: CANDY JENNY RAMIREZ

POLICARPO, y los docentes asignados para su elaboración de manera participativa

hacen llegar algunas modificaciones de esquema tradicional, con la finalidad de

mejorar su construcción.

En el presente proyecto se utilizo la técnica de la matriz FODA que permitieron

elaborar un diagnostico mas objetivo de la institución.

El Proyecto Educativo Institucional esta comprendido en capítulos que comprenden

lo siguiente:

CAPITULO I: DATOS GENERALES

CAPITULO II: IDENTIDAD

CAPITULO III: DIAGNOSTICO

CAPITULO IV: PROPUESTA PEDAGOGICA

CAPITULO V: PROPUESTA DE GESTION

CAPITULO VI: SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO

El trabajo mantiene las características de ser flexible, por lo tanto no es documento

totalmente terminado, debido a los permanentes cambios de la sociedad.

Santa Catalina, Julio de 2009

La Comisión

1.Datos Generales

Nombre de IE: Rosa Pérez Liendo

Documento legal de creación: Decreto Ley N° 15250 del 02-11-1964

Código modular 0340398

Localización

Ubicación : Santa Catalina

Distrito : La Victoria

Provincia : Lima.

Departamento : Lima.

Región de Educación : Lima.

Órgano Intermedio : UGEL 03

Niveles Educativos

Educación Secundaria de Menores

Directora

Lic. CANDY RAMIREZ POLICARPO

DESCRIPCIÓN DEL MEDIO FÍSICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

La I. E. Rosa Dominga Pérez Liendo, esta ubicado en la calle Francisco Almenara N. 432 perteneciente al distrito de La Victoria. La Victoria en un distrito populoso, que alberga a la antigua clase obrera, quienes habitaron las primeras unidades vecinales de Lima: El Porvenir y Matute.

Nuestro distrito se caracteriza por ser peligroso debido a los altos índices de criminalidad, especialmente en la parte norte del distrito, que colinda con el Cercado de Lima, El Agustino y San Luís.

Nuestra juventud no esta ajena a este contexto en las ultimas dos décadas, el pandillaje y la violencia juvenil han ido en aumento, coexistiendo con el alcoholismo y la drogadicción, claro ejemplo de ello es la céntrica Plaza Manco Cápac, que fue tomando por años como un lugar donde se ejercía la prostitución, a pesar que frente a esta plaza se halla el edificio municipal y el

templo católico mas importante, el de Nuestra Señora de las Victorias, la densidad poblacional es de 26 habitantes por kilómetro cuadrado,

Nuestra institución se sitúa en la urbanización “Santa Catalina”., se debe

precisar que la población escolar que se atiende no vive en la referida

urbanización, sino que en su mayoría provienen de lugares aledaños a la

misma, como son la pólvora, abtao, cerro el pino, el agustino, cerro siete de

octubre y de los conos de Lima, como son san Juan de Lurigancho, San Juan

de Miraflores, entre otros.

DELIMITACIONES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

La Institución Educativa Rosa D. Pérez Liendo tiene los siguientes límites:

- Por el norte : Dirección de Educación de Lima Metropolitana

- Por el sur : Calle Francisco Almenara

- Por el este : Calle San Eugenio

- Por el oeste. : Calle Enrique León García

Costumbres y tradicionesAniversario de la creación del Distrito de La Victoria

Instituciones de la comunidad

Direccion de Educación de Lima Metropolitana

Mercado de Balconcillo

Parroquia San Norberto

2.1. Reseña Histórica

RESEÑA HISTORICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA ROSA DOMINGA PEREZ LIENDO

La Institución Educativa Pública de mujeres “ROSA DOMINGA PÉREZ LIENDO” fue creado por Ley Nº 15250 del 3 de Noviembre de 1964 con el nombre de la insigne dama tacneña y primera Jurista Nacional Doña Rosa D. Pérez Liendo.

El plantel cuenta en la actualidad con una población escolar de 700 alumnas distribuidas en 30 secciones del nivel secundario en los turnos de mañana, tarde.

La institución Educativa está atendida por una plana docente de 66 maestros altamente calificados bajo la dirección de la Lic. Candy Ramirez Policarpo todos ellos comprometidos con las exigencias y retos que se avecinan en los campos científicos y humanísticos, enfatizando los valores morales soporte para el engrandecimiento de una nación próspera.

El plantel viene obteniendo importantes logros en los eventos académicos, deportivos y artísticos en los cuales participa, acreditando sus alumnos el excelente nivel de preparación recibido en sus aulas. El máximo galardón obtenido por el plantel en desfile ha sido Premio otorgado por el Ministerio de la Presidencia y Ministerio de Defensa, por haber ocupado el 2do puesto en el desfile escolar a nivel Nacional.

1er. Puesto concurso EL PERU EN LA ANTARTIDA organizado por el Centro de altos Estudios Militares.1er. Puesto en los juegos Deportivos Escolares en las disciplinas de Voleybol y Básquetbol organizado por la Dir. De Lima Metropolitana . 1er. Puesto a nivel de la Dir. De Educ. de Lima y 3er. Puesto a nivel nacional en la feria de Ciencias y Tecnología.1er. Puesto en el concurso de danzas folklóricas organizado por la DEL.1er. Puesto concurso de la Canción Criolla organizado por la DEL1er. Puesto en el Desfile Escolar de la Municipalidad de la Victoria.Gallardete al 1er puesto a nivel del Dpto. de LIMA otorgado por el Ministerio de la Presidencia y Ministerio de Defensa por haber Ocupado el 5to. Puesto en Desfile Escolar a Nivel Nacional.Ganador de PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICO a Nivel nacional,

organizado por el Ministerio de Educación.Ganador del Concurso de Argumentación 2006-2007 a nivel UGEL N. 03Ganador del concurso argumentación nivel UGEL N. 03 en el presente año 2006

Ganador del Concurso Internacional Aulas Hermanas 2007-2008

2.2. VISION

VISION

Ser una Institución Educativa democrática de buen nivel académico que brinde a las

estudiantes adolescentes una formación integral en base a la investigación científica

y humanística, a la practica de valores éticos, morales y ecológicos, con identidad

nacional, contando con un personal adecuadamente capacitado y una infraestructura

implementada, desarrollando proyectos de innovación pedagógica y talleres

productivos ocupacionales, que les permitan acceder a estudios superiores e

insertarse en el campo laboral .

2.3. MISION

MISION

Somos una Institución Educativa Pública que brindamos una formación integral a

estudiantes adolescentes, desarrollando capacidades de investigación científica-

humanística practicando valores como: el respeto, responsabilidad, solidaridad, y

tolerancia, en su entorno social y natural; con personal adecuadamente capacitado

en investigación, uso de las TICS , proyectos de innovación y proyectos productivos-

ocupacionales, utilizando metodologías que garanticen aprendizajes significativos,

en una infraestructura implementada de acuerdo a las necesidades educativas.

: Respeto, Responsabilidad, Solidaridad y Tolerancia

VALORES QUE ASUMIMOS

Frente a la problemática que plantea la I.E. “Rosa Perez Liendo” se

hace necesario formular valores y principios ético – morales que

permitan la formación integral de las alumnas, siendo éstos:

a) IDENTIDAD INSTITUCIONAL.- Grado de conciencia de pertenecer a

la I.E.: participación en acciones de mejoramiento de la imagen

institucional. Las alumnas participantes, docentes y Padres de familia

deben estar comprometidos e identificados con la Institución Educativa.

b) RESPETO.- Consideración hacia los demás, a los bienes, actos.

Forma de vida que implica sujeción a las normas y disposiciones

existentes.

c) RESPONSABILIDAD.- Los alumnos, docentes y padres de familia

deben estar prestos a cumplir con sus obligaciones y deberes, ser

fidedignos y confiables.

Cuanto mayor sea el conocimiento y la libertad, mayor será el grado de

responsabilidad. La responsabilidad es un compromiso por cumplir, a

través de sus obligaciones y deberes.

d) SOLIDARIDAD.- Vinculado a la fraternidad mediante el ánimo

predispuesto a la colaboración y ayuda a las compañeras de la

institución. El apoyo solidario , debe estar orientado al logro de los fines

y objetivos previstos dentro y fuera de la Institución Educativa..

e) TOLERANCIA.- Es el respeto a las ideas, creencias o prácticas de los demás cuando son diferentes o contrarias a las propias. Es la actitud de respecto por aquello que es diferente, vinculada a la capacidad de escuchar y aceptar a los demás, comprendiendo el valor de las distintas formas de entender la vida, asumiendo nuestra realidad como nación pluricultural donde conviven diversas culturas.

3.1. MATRIZ DE ANALISIS FODA

3.1.1. DIAGNOSTICO DEL AREA PEDAGOGICA

VARIABLE/

INDICADORESFORTALEZAS DEBILIDADES

CURRICULO

Es diversificado Se trabaja por competencias y

capacidades. Basado en el Nuevo Diseño

Curricular mejorado (2008) Acorde con la realidad del educando

( aprendizajes significativos) Desarrollo de unidades en base de

proyectos innovadores.

Resistencia de algunos docentes de usar nuevas Técnicas y Metodología de enseñanza.

ACTIVIDAD DE

APRENDIZAJE

Se trabaja por unidades en base a proyectos innovadores y actividades significativas

Resistencia de algunos docentes de integrarse y realizara los diferentes proyectos y actividades.

ESTRATEGIAS

METODOLOGICAS

Empleo de diversas estrategias Utilización de estrategias

innovadoras

Carencia de algunos medios y materiales para aplicar nuevas estrategias.

MATERIAL

EDUCATIVO

Existe material variado proporcionado por el MED (solo para algunas áreas)

Textos proporcionados por el MED que no cumplen con las expectativas de los docente

EVALUACION

Se trata el nuevo enfoque , en base a indicadores de evaluación

Se trabaja por indicadores de logro respetando los momentos de aprendizaje de los estudiantes.

Falta unificar criterios para la evaluación y así medir los niveles de logro institucionales.

Elaboración extemporánea en la entrega de registros de evaluación.

Entrega inoportuna de tarjetas de información.

DOCENTES Alto porcentaje capacitados Hay interés en mejorar Deseo de superación. Dispuestos al cambio. Se cuenta con el aula de DIGETESe posee las herramientas y

Existen docentes que no promueven la integración

Falta mayor compromiso en el desarrollo de la labor

VARIABLE/

INDICADORESFORTALEZAS DEBILIDADES

materiales adecuados para el uso de las TICS necesarios para mejorar el servicio educativo. Docentes del proyecto de

innovación (ex huascaran) que capacitan a los demás miembros de la comunidad educativa

tutorial, Falta de unificación de

criterios para la labor pedagógica.

Trabajo rutinario de algunos docentes que no logra despertar el interés de las alumnas

PADRES DE

FAMILIA

Colaboradores con la I.E. Algunos padres de familia no se identifican con la IE.

Padres irrespetuosos a las normas.

Padres autoritarios. Desintegración familiar. Escasa participación en

el seguimiento a las actividades de las alumnas

AUXILIARES

EDUCACION

Trato de los auxiliares es aceptable Falta constancia en el

seguimiento a la presentación y disciplina con las alumnas.Escaso apoyo a labor .

3.1.2. DIAGNOSTICO DEL AREA INSTITUCIONAL

VARIABLES /

INDICADORESFORTALEZAS DEBILIDADES

CLIMA INSTITUCIONAL

Existen algunos docentes motivados al cambio y conscientes de su realidad.

Relaciones humanas no afianzadas

ESTRUCTURA

ORGANICA

Hay coordinadores de tutoría y convivencia escolar así como de área.

Incumplimiento de funciones en algunos estamentos.

PLANEAMIENTO

INTEGRAL

La I.E. cuenta con los documentos necesarios para una eficiente marcha institucional, tales como: organigrama institucional, reglamento interno, Plan Anual de Trabajo, Plan de Defensa Civil, Plan de Supervisión,

No se ha alcanzado un nivel óptimo en el manejo del personal de servicio y las funciones que realiza.

Demora en la entrega de documentación técnico-pedagógica.

No existe monitoreo por los proyectos planificados, para fines de sanción o estímulo

ALIANZAS ESTRATEGICAS

Convenio con la universidad Cesar Vallejo y otras instituciones

Falta fortalecer el trabajo con Instituciones externa y de la comunidad.

GESTION DEL

EQUIPO DIRECTIVO

promueve la capacitación Docente

Identificadas con la IE. . Trato horizontal Apertura a los padres de

familia Hay evaluación permanente

en el proceso educativo.

Escasa coordinación del personal directivo en la planificación escolar.

3.1.3. DIAGNOSTICO DEL AREA ADMINISTRATIVO

ASPECTOSVARIABLE INTERNA

FORTALEZAS DEBILIDADES

MANEJO DEL PERSONAL

Aceptable atención de la secretaria.

Buen trato a los docentes y Padres de familia

limpieza de aulas y baños deficiente.

Adecuado horario de atención en la biblioteca para ambos turnos.

Personal que no responde al perfil de las labores que desempeña.

Burocrático proceso Administrativo.

Descontento en el trato de puerta de ingreso.

GESTION DE RECURSOS

MATERIALES

Se cuenta con una sala de biblioteca y laboratorio.

Falta de mobiliario adecuado.

Falta de loza deportiva Falta implementar la

videoteca para las alumnas.

Deficiente mantenimiento de la infraestructura escolar.

GESTION DE RECURSOS

FINANCIEROS

se cuenta con libros contables actualizados

escasa captación de recursos para satisfacer las necesidades institucionales

OBJETIVOS ESTRATEGICOS

a) Pedagógicos: Desarrollar habilidades cognitivas y de investigación científica en

nuestras jóvenes estudiantes. Conocer y aplicar estrategias de aprendizaje para mejorar el

rendimiento académico de las estudiantes. Incluir el uso de las TIC como estrategias de aprendizaje en el aula. Desarrollar la capacidad de liderazgo y competitividad en nuestras

estudiantes. Fomentar el desarrollo de habilidades y destrezas para su desempeño

laboral. Fortalecer el cuidado de la salud a través de la práctica de las

actividades físicas deportivas y de higiene. Promover y difundir la práctica de una alimentación balanceada. Promover la práctica de los valores priorizando el respeto

responsabilidad, tolerancia y solidaridad. Practicar hábitos orientados hacia el cuidado del medio ambiente para

la mejora de la calidad de vida. Fortalecer la labor Tutorial en la Institución Educativa

OBJETIVO ESTRATEGICO ADMINISTRATIVO

o Vigilar el uso racional de los recursos institucionales, buscando la eficiencia.

o Desarrollar eficientemente los procesos de gestión administrativa en busca de una eficaz atención al usuario

o Monitorear al personal en el cumplimiento de sus funciones y estimularlos.

o Promover un clima favorable para un mejor desempeño del personal. o Desarrollar proyectos de implementación y mejoramiento de la

infraestructura de la institución.

OBJETIVO ESTRATEGICO INSTITUCIONAL

Desarrollar nuestro liderazgo institucional en la comunidad de La Victoria – Santa Catalina.

Promover y fortalecer el desarrollo de proyectos de innovación en la gestión institucional, pedagógica y administrativa con la finalidad de mejorar la calidad de nuestro servicio educativo

Elevar el nivel de preparación de los miembros de nuestra institución educativa.

Fomentar y practicar la convivencia democrática en la comunidad educativa.

4.1. MODELO EDUCATIVO

Concebimos que la Educación es un proceso socio-cultural que propicia la

formación integral de la persona humana en todos sus aspectos (intelectual,

habilidades, destrezas, valores) en armonía con el desarrollo de sus

capacidades laborales, a fin de hacerla valiosa y útil, que participe en el

desarrollo de una sociedad más justa y solidaria.

La educación debe partir de los intereses y necesidades de los alumnos, así

como de su realidad, a fin de hacer que realice actividades significativas y

funcionales que sirvan de manera efectiva en su desarrollo integral.

Nuestra concepción de educación asigna también gran importancia a las

capacidades de razonamiento, análisis, inducción y deducción a fin de ponerlos

en práctica en el desarrollo de las capacidades investigativas.

4.2. MARCO TEORICO

a) CURRÍCULO. ASPECTOS GENERALES.

El currículo, expresa las intenciones educativas, el planteamiento de estrategias

para llevarlo a la práctica, así como la evaluación de los logros, se concreta

dentro de un proceso continuo de construcción de aprendizajes, que por un lado

es intención y por otro, práctica.

El currículo es la previsión de experiencias deseables de aprendizaje y

enseñanza, con la finalidad de que los alumnos desarrollen nuevos saberes y

de esta manera, transformen sus capacidades en habilidades, que les permita

responder a las necesidades e intereses individuales y sociales.

El currículo expresa la síntesis de las intenciones educativas, el planteamiento

de estrategias alternativas para llevarlo a la práctica y la evaluación de sus

logros.

El currículo es un proceso que incluye aprendizajes formales, no formales e

informales que se organizan y desarrollan en función del educando y de su

entorno.

b) CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE Y DE ENSEÑANZA QUE ASUME LA

INSTITUCION EDUCATIVA

EL APRENDIZAJE.- Como un proceso de construcción de conocimientos,

donde él aprende cuando es capaz de elaborar una representación personal

sobre un objeto de la realidad o contenido. Este aprendizaje deberá estar

relacionado con sus conocimientos previos, donde podemos decir que su

aprendizaje es significativo, haciendo posible el desarrollo de capacidades,

habilidades, destrezas, para que los alumnos aprendan a aprender

permanentemente,.

LA ENSEÑANZA.- Como un proceso eminentemente interactivo, donde los

alumnos construyen su aprendizaje en interacción con su contexto, con sus

compañeros, sus materiales de trabajo y su proceso. La enseñanza es

concebida como un conjunto de ayuda que el profesor ofrece a los niños y

niñas en la construcción personal de sus conocimientos.

c) ENFOQUE PEDAGÓGICO

El Diseño Curricular Nacional recoge los principios de una educación

humanista, con un enfoque socio-cultural, cognitivo y afectivo.

Es humanista porque sitúa al estudiante como el centro de su

atención, promoviendo su desarrollo integral. En ese sentido, el

estudiante es el agente fundamental en torno al cual se toman las

decisiones curriculares, teniendo en cuenta sus intereses y

necesidades, ayudándolos a desarrollar su autonomía para la

construcción de su Proyecto de Vida.

Su enfoque es socio-cultural, porque toma como referente

fundamental el contexto donde se desarrolla el proceso educativo y

puede ser adecuado a las características de cada comunidad,

tomando en cuenta la realidad cultural, étnica y lingüística de cada

contexto. Esto permitirá a las personas aprender a convivir y a

desarrollar una acción transformadora para contribuir al desarrollo

del Proyecto de País.

Es cognitivo porque privilegia el desarrollo de las capacidades

intelectivas del estudiante permitiendo un desenvolvimiento óptimo

de sus estructuras mentales. Se pone énfasis en el aprender a

aprender y aprender a pensar de acuerdo con los propios ritmos y

estilos de aprendizaje. Se considera que el desarrollo cognitivo está

concomitantemente vinculado a las estructuras socio-afectivas de la

persona.

Es afectivo, porque brinda atención especial a los sentimientos,

emociones, pasiones y motivaciones de la persona, extendiéndose a

las distintas situaciones interhumanas y experiencias de la vida.

Esto le permite conocer, expresar y controlar su mundo interior

brindando respuestas coherentes para vivir con autonomía, en

relación con los otros y en contacto con el ambiente en el cual se

desenvuelve, mediante una búsqueda compartida de bienestar. El

estudiante ha de ponerse en el lugar del otro, reconocer los estados

de ánimo propios y ajenos y saber expresar lo que siente, dando

lugar a una serie de actitudes que son reflejo de una jerarquía de

valores que se va construyendo durante toda la vida.

4.3. PRINCIPIOS EDUCATIVOS

La ley de Educación Nº 28044 considera los siguientes principios:

a) La ética, que fortalece los valores, el respeto a las normas de convivencia

y la conciencia moral, individual y pùblica.

b) La Equidad, que posibilite una buena educación para todos los peruanos

sin exclusión de ningún tipo y que dè prioridad a los que menos

oportunidades tienen.

c) La inclusión, que incorpora alas personas con discapacidad, grupos

sociales excluidos, marginados y vulnerables

d) La calidad, que asegura la eficiencia en los procesos. Y eficacia en los

logros y las mejores condiciones de una educación para la identidad, la

ciudadanía el trabajo, en un marco de formación permanente

e) La democracia, que permite educar en y para la tolerancia, el respeto a

los derechos humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia

ciudadana, así como la participación.

f) La interculturalidad, que contribuya al reconocimiento y valoración de

nuestra diversidad cultural, étnica y lingüística ; al dialogo è intercambio

entre las distintas culturales y al establecimiento de relaciones armoniosas

g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación

del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos

conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

4.4. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS

4.4.1. Principio de construcción de los propios aprendizajes:

El aprendizaje es un proceso de construcción: interno activo, individual

è inactivo con el medio social y natural. Los estudiantes, para

aprender, utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como

los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio- cultural,

geográfico, lingüístico y económico- productivo.

4.4.2. Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el

acompañamiento en los aprendizajes: La interacción entre el

estudiante y los docentes, sus pares y su entorno, se produce sobre

todo, a través del lenguaje; recogiendo los saberes de los demás y

aportando ideas y conocimientos propios que le permite ser consciente

de que y como esta aprendiendo y a su vez, desarrollar estrategias

para seguir en un continuo aprendizaje. Este intercambio lo lleva a

reorganizar las ideas y le facilita su desarrollo. Por ello, se han de

propiciar interacciones ricas, motivadoras y saludables en las aulas; así

como situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la

construcción de los saberes , proponer actividades variadas y

graduadas, orientar y conducir las practicas, promover la reflexión y

ayudar a que los estudiantes elaboren sus propias conclusiones, de

modo que sean capaces de aprender a aprender y aprender a vivir

juntos.

4.4.3. Principio de Significatividad de los aprendizajes:

El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos

conocimientos con los que ya se poseen, pero a demás si se tienen en

cuenta los contextos, la realidad misma, la diversidad en la cual esta

inmerso el estudiante. Los aprendizajes deben estar interconectados

con la vida real y las prácticas sociales de cada cultura. Si el docente

logra hacer que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes,

hará posible el desarrollo de la motivación para aprender y la

capacidad para desarrollar nuevos aprendizajes y promover la reflexión

sobre la construcción de los mismos. Se deben ofrecer experiencias

que permitan aprender en forma profunda y amplia, para ello es

necesario dedicar tiempo a lo importante y enseñar haciendo uso de

diversas metodologías; mientras más sentidos puestos en acción,

mayores conexiones que se puedan establecer entre el aprendizaje

anterior y el nuevo.

4.4.4. Principio de organización de los aprendizajes:

Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se

amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida,

lo que permite establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y

desarrollar la capacidad para evidenciarlas. Los aprendizajes se dan en

los procesos pedagógicos, entendidos como las interacciones en las

sesiones de enseñanza y aprendizaje, en estos procesos hay que

considerar que tanto el docente como los estudiantes portan en sí la

influencia y los condicionamientos de su salud, de su herencia, de su

propia historia, de su entorno escolar, sociocultural, ecológico,

ambiental y mediático; estos aspectos intervienen en el proceso e

inciden en los resultados de aprendizaje, por ello la importancia de

considerarlos en la organización de los aprendizajes.

4.4.5. Principio de integralidad de los aprendizajes:

Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los

estudiantes, de acuerdo con las características individuales de cada

persona. Se debe propiciar la consolidación de las capacidades

adquiridas por los estudiantes en su vid cotidiana y el desarrollo de

nuevas capacidades a través de todas las áreas del currículo. En este

contexto, es imprescindible también el respeto de los ritmos

individuales, estilos de aprendizaje y necesidades educativas

especiales de los estudiantes, según sea el caso.

4.4.6.-PRINCIPIO DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES: La meta

cognición y la evaluación en sus diferentes formas; se a por el docente, el

estudiante u otro agente educativo: son necesarias para promover la reflexión

sobre los propios procesos de enseñanza aprendizaje. Los estudiantes

requieren actividades pedagógicas que les permiten reconocer sus avances y

dificultades; acercarse al conocimiento de si mismos; características

personales, estilos acertarse y superarse permanentemente para seguir

aprendiendo de sus aciertos y errores. Aprenden a ser y aprenden a hacer.

4.5.-PROPOSITOS DE LA EDUCACION BASICA REGULAR

En el marco de las demandas educativas que plantean el mundo moderno

y la globalización los avances de la ciencia y la tecnología , el reconocimiento

de la diversidad y la unidad de nuestra sociedad, el proceso de

descentralización que vive el país; las necesidades de fortalecimiento de lo

nacional en escenarios de diversidad; aspiramos a modificar un sistema

educativo que reproduce las desigualdades, la exclusión, las prácticas

rutinarias y mecánicas que imposibilitan el logro de las competencias que

requieren los estudiantes , el trabajo digno y motivado de los docentes , la

formación de personas conciente de sus derechos y deberes, la vinculación de

la educación con el desarrollo de la localidad o región. Pretendemos una

educación renovada que ayude a construir como se plantea en el Proyecto

Educativo Nacional , una sociedad integrada- fundada en el dialogo, el

sentimiento de pertenencia y la solidaridad- y un Estado moderno, democrático

y eficiente; posibilitando que el país cuente con ciudadanos participativos ,

emprendedores reflexivos , proposititos con capacidad de liderazgo è

innovación.

En concordancia con lo señalado y con los fines generales de la educación se

establecen los “Propósitos de la Educación Básica regular al 2021” que

continuación se presentan:

1.- Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una

sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú

2.- Dominio del Castellano para promover la comunicación entre todos los

peruanos

3.- Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica

4.- Conocimiento del inglés como lengua internacional

5.- Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y

tecnológica para comprender y actuar en el mundo

6.- Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente

y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento

crítico.

7.- Comprensión del medio natural y su diversidad, asì como el desarrollo

de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso

racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna

ciudadanía

8.- Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora,

como parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano

9.- Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental

10.- Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a

través de las artes, las humanidades y las ciencias

11.- Dominio de las Tecnologías de la información y Comunicación. (TIC)

4.5. PERFILES IDEALES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS

4.5.1. PERFILES IDEALES DE LOS ESTUDIANTES

Buscaremos en los estudiantes lo siguiente:

ASPECTOS PERFIL

ASPECTO AFECTIVO

Democrática y comunicativa. Responsable, justa y solidaria. Crítica y autocrítica. Con practica de hábitos de estudio y de

trabajo. Con afirmación de su autoestima. Respetuoso de la vida y de los derechos

humanos. Tolerante; reconoce y acepta las diferencias

sin discriminar por condición económica, social, étnica, religiosa, etc.

Comprometido e identificado con la I.E. y participante en todas las actividades programadas en el plantel.

identificado con su cultura Sensible ante los problemas ambiental.

ASPECTO COGNITIVO Constructora permanente de su aprendizaje. Fortalecida en sus capacidades cognitivas. Colaboradora y cooperadora en los

aprendizajes en común. Con dominio del razonamiento lógico

ASPECTOS PERFIL

matemático y lingüístico. Creativo en la aplicación de sus

conocimientos, habilidades y destrezas en la realización de actividades productivas.

Capaz de enfrentar y proponer alternativas de solución a los problemas observados, aplicando sus conocimientos científicos y humanísticos.

Evaluadora de los resultados

ASPECTO DE

DESTREZAS Y

HABILIDADES

Capaz de expresarse corporalmente. Hábil, diestra y segura en sus diferentes

actividades psicomotoras. Conciente de la organización de su espacio

personal y el de los demás. Manipula con destreza diferentes materiales y

herramientas que sirven en su formación integral.

Sensible y de espíritu creativo ante las diferentes manifestaciones artísticas.

4.5.2. PERFILES IDEALES DE LOS DOCENTES

ASPECTOS PERFIL

ASPECTO AFECTIVO

Responsable, justo y solidario. Asertivo Empàtico Con alta autoestima y transmite confianza. Respetuoso de los derechos de las personas Tolerante Comprometido e identificado con la I.E. Valora la cultura e identidad nacional Sensible ante los problemas que observa.

ASPECTO COGNITIVO

Constructor permanente de su aprendizaje. Fortalecido en sus capacidades cognitivas. Colaborador y cooperador en los aprendizajes

en común. Con dominio de las capacidades

comunicativas y del razonamiento lógico matemático.

Creativo en la aplicación de sus conocimientos, habilidades y destrezas en la realización de actividades productivas.

Capaz de enfrentar y proponer alternativas de solución a los problemas observados, aplicando sus conocimientos científicos y humanísticos.

Evaluador de los resultadosASPECTO

PROFESIONAL

Dedicado a la investigación e innovación Actualizado en las nuevas propuestas

educativas Demuestra ética profesional

4.5.3 PERFIL IDEAL DEL DOCENTE TUTOR

El docente tutor tendrá cualidades que permitan realizar mejor nuestra labor CONSISTENCIA ETICA: Preocupado porque exista coherencia entre su

comportamiento y lo que busca formar en los estudiantes

EQUILIBRIO Y MADUREZ PERSONAL: Es capaz de mostrarse y aceptarse como persona por ello podra abordar temas par los que se requiere dominio emocional.

AUTENTICIDAD : Es conocerse y presentarse tal como uno es permite establecer una relación positiva

LIDERAZGO: Ser democrático y sostener una relación horizontal con los estudiantes ello implica el rechazo de la violencia o la imposición para ejercer autoridad

COMPETENCIA PROFESIONAL : Domina las materias de su especialidad y tiene disposición para aprender nuevos conocimientos

EMPATIA: Capacidad de colocarse en el lugar de otro involucra aspectos cognoscitivos y emocionales

ESCUCHA : es la atención prestada centrándose en lo que se le comunica y la manera en que lo hace, es una comunicación integral

NO DIRECTIVIDAD: Es promover la toma de decisiones por parte de los estudiantes ACEPTACION INCONDICIONAL DEL ESTUDIANTE: esta actitud se refleja al

mostrar respeto y orientación referida a la persona mas no a los actos.

4.5.4. PERFIL IDEAL DE LOS PADRES DE FAMILIA

A. SOCIO AFECTIVO Y ETICO

o Responsables, respetuosos y participativos en la IE.

o Identificados con el quehacer educativo.

o Que cumplen los acuerdos de sus asambleas.

o Conocen y cumplen sus obligaciones.

o Organizados de manera formal

B. COGNITIVO

o integrados en la escuela de padres.

o Padres con aspiraciones y espíritu de superación.

o demuestren iniciativa de liderazgo.

o Involucrados en el proceso educativo de sus hijos.

C. SOCIOECONOMICO

o Padres con creatividad empresarial,

o Padres que participan en los proyectos de innovación.

4.6. EJES CURRICULARES

N° EJE COMPRENDE

1 Aprender a serTrascendencia, identidad,

autonomía

2Aprender a vivir

juntos

Convivencia, ciudadanía, conciencia

ambiental

3 Aprender a conocerAprendizaje permanente y

autónomo

4 Aprender a hacer Cultura emprendedora y productiva

4.6. TEMAS TRANSVERSALES.

El Ministerio de Educación nos sugiere los siguientes Temas

Transversales en el Diseño Curricular Nacional de Educación Bàsica regular

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

Educación en y para los derechos humanos.

Educación en valores o formación étnica

Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental

Educación para la equidad de genero

Teniendo en cuenta la realidad educativa de nuestra Institución

asumirá los temas transversales.

4.7. LINEAMIENTOS DEL PCI (PROYECTO CURRICULAR

INSTITUCIONAL)

El Proyecto Curricular que nos proponemos a trabajar en la I.E. “ROSA PEREZ

LIENDO”, requiere la organización de tres aspectos fundamentales

1. Con respecto al desarrollo permanente de las competencias, capacidades y

actitudes, nuestra I.E debe incidir en la formación integral educando.

2. Con respecto a la metodología, éstas pueden ser abiertas a recibir ideas de

los educandos, respetuosos de sus niveles de desarrollo, debe de estar libre

de la presión y del juicio sobre sus errores y desaciertos, de esta manera se

logrará un eficiente aprendizaje.

3. En lo que respecta a la evaluación, debe de ser un proceso dinámico, integral

y permanente, por lo que nos permitirá conocer los procesos, logros y

dificultades del educando en su aprendizaje y desarrollo. La evaluación

también nos ayudará a recurrir a otras metodologías destinadas a corregir las

deficiencias en el aprendizaje. El proceso de evaluación no solo incluirá al

alumno, sino también al docente y a los padres de familia y a todos los

agentes generadores de situaciones significativas de aprendizaje.

4.7.1 . Componente del Proyecto Curricular.

El Proyecto Curricular de la I. E. “ROSA PEREZ LIENDO”, estará constituido

por:

- DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO

- OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR

- PLANES DE ESTUDIOS (NIVEL/MODALIDAD)

- CARTELES DE CAPACIDADES Y CONTENIDOS DIVERSIFICADOS POR CADA NIVEL

- ORIENTACIONES METODOLOGICAS

- ORIENTACIONES PARA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE

TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA La orientación educativa constituye el proceso de ayuda sistemática y guia permanente que contribuye a la formación integral de los estudiantes además garantiza el cumplimiento del derecho que tiene los estudiantes a recibir un buen trato y una adecuada orientación a lo largo de su vida escolar

La Tutoría en la Institución Educativa contribuye al logro de los fines educativos en nuestro nivel se desarrolla en 01 hora semanal en ella se abordan las necesidades de los estudiantes previniéndolos de situaciones de riesgo en relación al ejercicio de su sexualidad, consumo de drogas, violencia entre otros. Dificultades que pueden afectar su bienestar y su proceso de desarrollo.

Los Programas que se pretender trabajar están vinculados a Educación Sexual integral

previendo asi el inicio temprano de su sexualidad o embarazos no deseados

Promoción para una vida sin drogas: que permiten asumir una actitud preventiva ante

el consumo de sustancias psicactivas fortaleciendo la autoestima del estudiante

incentivando el uso adecuado del tiempo libre.

Derechos Humanos, Convivencia y disciplina escolar Democrática: promueve la

construcción de un modelo de convivencia democrático, ético y participativo,

promoviendo en la comunidad educativa, actitudes y comportamientos qie favorezcan el

respeto a los derechos de los demás la tolerancia, la solidaridad y la solución pacifica de

los conflictos

PLAN DE ESTUDIOS DE LA IE ROSA PEREZ LIENDO

I.E. ROSA PEREZ LIENDO"

GRADOS1° 2° 3° 4° 5°

TOTALN° DE SECCIONES

5 7 6 7 5

ÁREAS CURRICULARESCOMUNICACIÓN 30 49 42 49 20 190IDIOMA EXTRANJERO 10 14 12 14 10 60MATEMÁTICA 25 35 30 35 30 155CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE

25 35 30 35 30 155

HISTORIA, GEOGRAFIA . Y ECONOMIA

15 21 18 21 15 90

FORMACION CIUDADANA Y CIVICA

10 14 12 14 10 60

PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

10 14 12 14 10 60

EDUCACION RELIGIOSA 10 14 12 14 10 60ARTE 10 14 12 14 10 60EDUCACION FISICA 10 14 12 14 10 60EDUCACION PARA EL TRABAJO 15 14 12 14 15 70TUTORIA 5 7 6 7 5 30

TOTAL DE HORAS 1050

.9. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL (DCN)

- Es el documento que expresa la intencionalidad del sistema educativo

peruano en relación a la educación de los niños y adolescentes comprendidos

entre las edades de seis y once años (Nivel Primaria) y doce y dieciocho

(Nivel Secundaria). Es un documento oficial que emana del Ministerio de

Educación. Es el instrumento orientador para el trabajo en nuestra institución

educativa.

- CARACTERISTICAS:

Abierto:

- Admite la incorporación de otros contenidos que se enmarcan dentro de la

realidad educativa Institucional de modo que responde a las demandas

sociales y a las características y necesidades peculiares de los educandos.

Flexible:

- Permite hacer modificaciones necesarias en función de las necesidades e

intereses de los educandos de Primaria y Secundaria, así como de los

cambios de la sociedad

Diversificable:

- Está en función de las características socioeconómicas, geográficas y

culturales de la comunidad del cual nuestra Institución construye su propio

currículo en el marco de la propuesta del DCN.

4.10. ENFOQUE CURRICULAR

A) Enfoque y Diseño Curricular.

La I. E. “ROSA DOMINGA PEREZ LIENDO” busca un modelo educativo de

calidad, por lo que incorpora en forma inmediata los aportes mas importantes

sobre las diversas conceptos educacionales acorde con la realidad y

normatividad vigente.

El nuevo enfoque pedagógico, basado en la teoria sociocultural y cognitiva

recogiendo los planteamientos actuales como la pedagogía conceptual y el

procesamiento de la información en conocimiento y otros.

Consideramos que la forma en que aprenden los educandos, es un proceso de

carácter social y activo por parte de ellos que incide en su desarrollo personal; es

decir, no solo va a producir conocimientos, sino desarrollar sentimiento,

actitudes, valores que se producen básicamente por la acción del propio

educando en interacción con su medio donde vive. Son las experiencias activas

de los educandos las que generan nuevos aprendizajes en el hogar, en la calle,

entre amigos, con adultos, con los medios de comunicación y en la escuela.

Diseño Curricular

En el Diseño Curricular señalaremos los logros de aprendizaje (competencias),

las capacidades que tendrán que ser desarrollados por los educandos de la I. E.

“ROSA PEREZ LIENDO”, con la tarea de todos los docentes, en ambos niveles

educativos, y el comprometido apoyo de los padres de familia y la Dirección

como órgano rector de la Educación en esta I. E.

El Diseño Curricular de nuestra I. E “ROSA DOMINGA PEREZ LIENDO., es

pertinente, un producto social del medio donde está ubicada nuestra I. E. “ROSA

DOMINGA PEREZ LIENDO, está diversificada y flexible para su aplicación.

Teniendo en cuenta, las circunstancias, los problemas y procesos de aprendizaje

los docentes elaborarán diversas Unidades Didácticas, pudiendo ser éstas:

Unidades de Aprendizaje, Proyectos de Aprendizaje o Módulos de Aprendizaje.

En la I. E. ““ROSA DOMINGA PEREZ LIENDO”, el Diseño Curricular, se

estructura en Programaciones Curriculares, que en nuestro caso será para

ambos niveles (primario y secundario) y en todas las áreas, tratando de articular

los temas y contenidos con las áreas y temas transversales.

B) Estrategias Didácticas

Definidas las capacidades y sus respectivos contenidos, es importante responder

a las preguntas.

¿Qué aprenderán los alumnos en el área?

¿Cómo enseñar esta área?

¿Qué estrategias se emplearán?

Para el efecto es importante considerar el significado de estrategias didácticas

“conjunto de decisiones que el docente determina respecto al método didáctico,

técnicas, modelo didáctico, procedimientos y materiales didácticos que se

emplearán para propiciar experiencias que promuevan el aprendizaje de los

participantes según lo previsto”.

Las estrategias didácticas que se plantearán en las áreas de la presente

propuesta, aseguran que cada educando desarrolle sus capacidades, habilidades

y el manejo de las herramientas que harán posibles sus aprendizajes continuos,

autónomos y significativos.

Para que las Estrategias didácticas cumplan su objetivo se propone que los

profesores:

o Actúen como facilitadores y orientadores del proceso de aprendizaje.

o Se constituyan en ejemplo y modelo de las actitudes que deben ser

alcanzadas por los educandos.

o Se encuentren dispuestos a atender los procesos particulares de los

educandos y sus diferencias individuales.

o Brinden ayuda, proporcionando pautas, poniendo ejemplos, formulando

preguntas orientadoras y, en ocasiones, explicando conceptos y/o

procedimientos.

o Diseñen situaciones de aprendizaje en las que los educandos serán

activos constructores de conocimientos significativos.

o Los profesores contribuirán así a desarrollar la identidad y la toma de

decisiones de sus educandos.

 

4.11. PROYECTO DE APRENDIZAJE

PRO YECTO

1. TÍTULO DEL PROYECTO: “TRABAJEMOS UNIDOS POR UNA ESCUELA SEGURA, LIMPIA Y SALUDABLE”

2. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

El presente proyecto se desarrolla debido a la necesidad que existe en la institución educativa de mejorar el cuidado y limpieza de las aulas por parte de las estudiantes así como de incrementar la práctica del reciclaje en las mismas. Esto se logrará a través del tratamiento, desarrollo y aplicación de capacidades y contenidos, estrategias e indicadores de evaluación en las diversas áreas del aprendizaje que permitirá a las estudiantes informarse, analizar la situación actual, tomar conciencia y plantear y ejecutar acciones de corrección y mejora con la participación activa en el cuidado y conservación de su entorno.

3. OBJETIVOS DEL PROYECTO:3.1.General:

Desarrollar hábitos positivos en relación a la conservación del ambiente en las estudiantes de la Institución Educativa “Rosa Dominga Pérez Liendo.

.

3.2.Específicos:

b.1 - Realizar la articulación de contenidos en relación a temas ambientales en todas las

áreas curriculares de la I. E. “Rosa D. Pérez Liendo”.

b.2 Difundir a los padres de familia de la I. E. “Rosa D. Pérez Liendo” los objetivos y

acciones del proyecto “Trabajemos unidos por una escuela segura, limpia y saludable”.

b.3 Mejorar los hábitos de higiene en las estudiantes para el cuidado de su entorno.

b.4 Realizar el acopio y venta de material reciclado (Subdirección Administrativa).

b.5- Difundir información oral y escrita sobre problemas ambientales en la escuela y sus

posibles soluciones (Comunicación y Comprensión Lectora).

b.6- Determinar la cantidad de residuos sólidos reciclado en la I. E. “Rosa D. Pérez

Liendo

b.7- Analizar las situaciones de impacto ambiental y su repercusión en la comunidad

(Ciencias Sociales).” (Matemática).

b.8- Difundir información sobre problemas ambientales en forma oral o escrita al interior

y exterior de la I. E. “Rosa D. Pérez Liendo” (C. T. A.).

b.9- Elaborar productos con material reciclado (Arte).

b.10- Elaborar lemas en inglés (Inglés).

b11- Emplear las TICS como herramientas para la difusión de acciones a favor del

ambiente (Educación para el trabajo).

4. POBLACIÓN BENEFICIARIA:

Estudiantes de secundaria d 1° a 5°

5. PERTINENCIA, RELEVANCIA Y CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROYECTO:

Los estudiantes y docentes conocen y desarrollan habilidades para la

conservación del medio ambiente .

6. RECURSOS DISPONIBLES:

Centro de cómputo

Textos

Proyector multimedia

Internet

MATRIZ DE CONSISTENCIA DEL PROYECTO ESCUELAS SEGURAS, LIMPIAS Y SALUDABLES – 2009

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ROSA DOMINGA PÉREZ LIENDO”

PROYECTO: “TRABAJEMOS UNIDOS POR UNA ESCUELA SEGURA, LIMPIA Y SALUDABLE”

OBJETIVO GENERAL: Desarrollar hábitos positivos en relación a la conservación del ambiente en las estudiantes de la Institución Educativa “Rosa Dominga Pérez Liendo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

INDICADORES ACTIVIDADES PRODUCTOSTÉCNICAS E

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1- Realizar la articulación de contenidos en relación a temas ambientales en todas las áreas curriculares de la I. E. “Rosa D. Pérez Liendo”.

Porcentaje de docentes que presentan articulación de sus contenidos en relación a temas ambientales a través de sus unidades didácticas.

Reuniones de coordinación entre docentes de las diferentes áreas.

Proyectos de aprendizaje articulados.

Ficha de observación.Lista de cotejo.

2- Difundir a los padres de familia de la I. E. “Rosa D. Pérez Liendo” los objetivos y acciones del proyecto “Trabajemos unidos por una escuela segura, limpia y saludable”.

% de padres de familia que conocen los objetivos y acciones del proyecto “Trabajemos unidos por una escuela segura limpia y saludable”.

Reuniones con padres de familia de los diferentes grados.

Cuestionarios desarrollados.Paneles informativos.Pancartas.Gigantografía.

Lista de participantes.Cuestionarios.

3- Mejorar los hábitos de higiene en las estudiantes para el cuidado de su entorno.

Porcentaje de estudiantes que mejoran sus hábitos de higiene hacia la limpieza y conservación de sus aulas.

Desarrollo de sesiones de aprendizaje de las diferentes áreas para mejorar los hábitos de las estudiantes hacia el cuidado del entorno.

Sesiones de clases.Aulas limpias.Reciclaje de residuos.

Ficha de observación.Lista de cotejo.

4- Realizar el acopio y venta de material reciclado (Subdirección Administrativa).

Porcentaje de material acopiado y vendido.

Acopio y venta de material sólido (papel y botellas de plástico).

Dinero en efectivo producto de las ventas.

Lista de cotejo.

5- Difundir información oral y escrita sobre problemas ambientales en la escuela y sus posibles soluciones (Comunicación y Comprensión Lectora).

% de estudiantes que difunden los problemas ambientales y sus posibles soluciones en forma oral.% de estudiantes que redactan textos sobre los problemas ambientales.% de estudiantes que elaboran material visual sobre temas ambientales.

Exposición.Exhibición.Dípticos.Trípticos.

Textos argumentativos.Artículos de opinión.Video forum.Infografías.

Lista de cotejo.Ficha de observación.

6- Determinar la cantidad de residuos sólidos reciclado en la I. E. “Rosa D. Pérez Liendo” (Matemática).

% de estudiantes que determinan el volumen de papel reciclado empleando gráficos y cuadros estadísticos.

Elaboración e interpretación de gráficos estadísticos en relación a temas ambientales.

Cuadros, tablas y gráficos estadísticos.

Cuestionario.

7- Analizar las situaciones de impacto ambiental y su repercusión en la comunidad (Ciencias Sociales).

% de estudiantes que presente el análisis de situaciones de impacto ambiental que afectan su comunidad.

Exposición de situaciones que afecten el equilibrio ambiental en la comunidad.

Material impreso.Material visual (exposición).

Lista de cotejo.Guía de observación.

8- Difundir información sobre problemas ambientales en forma oral o escrita al interior y exterior de la I. E. “Rosa D. Pérez Liendo” (C. T. A.).

% de alumnas que difunden información sobre problemas ambientales.

Exhibiciones internas y externas.

Murales. Lista de cotejo.

09- Elaborar productos con material reciclado (Arte).

% de estudiantes que elaboran productos con material reciclado.

Elaboración de artículos con material reciclado.Elaboración de afiches con material reciclado.Elaboración de logos publicitarios con temas ecológicos.

Afiches, murales.Logos publicitarios.

Portafolio.

10- Elaborar lemas en inglés (Inglés).

% de alumnas que diseñan lemas en inglés

Exposiciones internas y externas.

Lemas en inglés. Practice.

11- Emplear las TICS como herramientas para la difusión de acciones a favor del ambiente (Educación para el trabajo).

% de estudiantes que empleen las TICS como herramientas para difundir acciones a favor del ambiente.

Elaboración de blogs sobre temas ambientales.

Blogs. Ficha de observación.Ficha de trabajo.

EJECUCIÓN: COMPONENTES, ACTIVIDADES Y PRODUCTOS

N° ACTIVIDADES RESPONSABLES

APOYO PRODUCTOS CRONOGRAMAM J J A S O N D

01 Exposición grupal por grados1º Contaminación del medio ambiente2º Reciclaje3º Calentamiento global y capa de

Docentes de CTA

Docentes de otras Áreas

MaquetasDípticosTrípticosMuralesInfografías

X

ozono4º Ecosistema e impacto ambiental5º Campaña sobre Gestión AmbientalMartes 25/08/09

Textos expositivosGráficas estadísticasArtículos de opinión

02 Pasacalle por los alrededores de la comunidad ( de acuerdo a itinerario)Miércoles 26/08/09

Docentes del Área de CTADirectivos

Auxiliares de Educación y de LaboratorioDocentes de otras áreas

AfichesBanderolasPancartasVolantesSolapinesSlogansStickers

X

03 Campañas de reciclaje: acopio de papel blanco y botellas de plástico

Docentes de CTA

Personal de AdministraciónDirectivos

Acopio de material reciclado

X X X

5.1.- GESTIÓN

La gestión educativa es el conjunto articulado de acciones de

conducción de una institución educativa a ser llevada a cabo con el fin de

lograr los objetivos contemplados en el Proyecto Educativo Institucional.

Las acciones de conducción deben de estar planificadas en ellas

se deben de esbozar e identificar las estrategias necesarias para

convertir lo deseado, pensado y valorado en la realidad educativa. La

gestión educativa se enmarca dentro de un proceso de planificación

estratégica para así tener en cuenta una visión relacionada con el

entorno y las propias capacidades de la Institución Educativa.

Los objetivos que persigue una buena gestión son

a) Desarrollar una cultura organizativa, democrática y eficiente, con

responsabilidades bien definidas dentro de la escuela, con

autoridades que promuevan y potencien sistemas de participación

responsable y de comunicación transparente entre los diversos

agentes de la comunidad.

b) Conducir las diversas acciones educativas para el logro de metas y

objetivos, creando las condiciones necesarias para su cumplimiento.

c) Conseguir que cada uno de los miembros de la comunidad educativa

cumpla con sus funciones para lograr metas y objetivos sobre los que

se han tomado acuerdos.

d) Evaluar tanto los procesos como los resultados del servicio educativo

para identificar logros, deficiencias y soluciones creativas que la

optimicen.

5.2.- PRINCIPIOS DE GESTIÓN

Los principios que regulan la conducción de nuestra escuela para

lograr la excelencia, son:

1.- GESTIÓN CENTRADA EN LOS ALUMNOS

En función a este principio los fines, logros y objetivos que persiga

la Comunidad en su conjunto no deberán de ser opuestos ni en su

práctica ni en el actuar permanente. Todos los actores educativos deben

de propiciar un clima que favorezca la concreción de lo objetivos.

2.- JERARQUÍA Y AUTORIDAD CLARAMENTE DEFINIDAS

Lo cual debe de permitir garantizar el logro de los objetivos,

mediante una predisposición de parte de toda la Comunidad Educativa.

3.-DETERMINACIÓN CLARA DE QUIÉN Y COMO SE TOMAN LAS

DECISIONES

Lo cual significa de que cada actor educativo debe de asumir a

cabalidad sus responsabilidades, al interior de cada equipo de trabajo y

en su labor pedagógica.

4.-UBICACIÓN DEL PERSONAL DE ACUERDO A SU COMPETENCIA

Se refiere a que en función de las fortalezas y potencialidades,

cada quién deberá de ser ubicado, promoviendo con ello la satisfacción

tanto personal como profesional y el logro de resultados, traducidos

en el bienestar de la institución.

5.- COORDINACIÓN FLUÍDA Y BIEN DEFINIDA

Lo cual implica que deberá de existir una permanente y oportuna

coordinación de manera que todos los canales de participación se

provean de la información requerida en el momento oportuno.

6.- TRANSPARENCIA Y COMUNICACIÓN PERMANENTE

En toda Institución Educativa se deben de propiciar espacios en los

que se socialicen temas o proyectos abordados por los actores

educativos, de manera que todos estos sean de conocimiento de la

Comunidad Educativa en su conjunto, de manera que todos se sientan

comprometidos con la institución.

5.3.- PROCESOS DE GESTION

LA PLANIFICACIÓN: que es donde comienza nuestro trabajo y tiende

a conocer desde el punto de vista real e hipotético cada uno de los

aspectos más trascendentes que se verán involucrados en nuestro

Modelo de Organización que proponemos para la Institución Educativa

ROSA PEREZ LIENDO aquí teniendo en cuenta a cada uno de los

recursos con los que contamos y dependiendo su naturaleza

buscaremos encontrar las formulas adecuadas para poder conocer

qué acciones debemos tomar para el desarrollo de una gestión

efectiva y de calidad en la oferta del servicio educativo que

proponemos.

ORGANIZACIÓN: una vez realizada la planificación el paso a seguir

es la organización o sistematización del trabajo, aquí luego del análisis

de la información obtenida gracias a la planificación se procede a

organizar los equipos de trabajo según sus características y

capacidades, promoviendo siempre la participación equitativa de los

integrantes y además señalando los líderes y responsables.

DIRECCIÓN: tiene como objetivo el procesamiento de la información y

la delegación de funciones a los responsables elegidos para cada

tarea de equipo, su función es la de asesorar y motivar a que las

metas antes trazadas puedan ser alcanzadas sin ningún tipo de

obstáculo, que de presentarse, por consenso tendría que plantearse

una solución inmediata.

CONTROL: Busca el análisis de los resultados obtenidos a corto plazo

y a largo plazo, además, claro esta el de un monitores constante en la

ejecución de los procesos anteriores, el control es muy importante

pues permite adoptar medidas oportunas en la solución de problemas

y en la ejecución de los planes operativos y también estratégicos.

5.4. ORGANIZACIÓN DE LA INSTITUCIÒN EDUCATIVA.

La I.E. ROSA PEREZ LIENDO basado en el DS.009 asume como

aspecto básico los órganos de gestión de la IE, por lo tiene una

organización que se refleja en el siguiente Organigrama estructural.

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL

ani

5.5.- MONITOREO Y SUPERVISION EDUCATIVA

La supervisión educativa que se realizará en la I.E. tratara de profundizar en los

docentes el conocimiento, las habilidades y destrezas para mejorar el aprendizaje

en los alumnos, por lo tanto la supervisón debe estimular el perfeccionamiento

permanente del personal docente.

CARACTERISTICAS DEL MONITOREO Y SUPERVISIÓN

El monitoreo y supervisión en la I. E. Tendrá las siguientes características:

1. ser un proceso flexible, dinámico, adaptable a las necesidades y circunstancias

de la vida de la escuela.

2. Ser un proceso integral, como la educación; es decir, abarcar todos los

aspectos del proceso educativo.

3. Promover valores, los fines, los propósitos u objetos de la educación.

4. Orientará a todos los sujetos de la educación: maestros, alumnos, padres de

familia.

5. Será cooperativa, desenvolverse con un espíritu de colaboración.

6. Respetará las diferencias individuales y culturales de los docentes y

educandos.

7. Será sistemática, la supervisión debe usar los recursos de la observación, de la

investigación y de la experimentación

8. utilizará las diferentes técnicas: visitas, entrevistas, clases demostrativas,

sesión de maestros, talleres pedagógicos, etc.

9. Será organizada y planificada

10. Será continua y progresiva

SUPERVISIÓN ADMINISTRATIVA Y PEDAGÓGICA

El Plan de Supervisión Administrativa se llevará a cabo como parte de

un Plan General de Supervisión y Control que permitirá ver la

supervisión como:

- Sistema integral, democrático, flexible y permanente.

- La autoevaluación, cooevaluación, heteroevaluación como parte del

desarrollo profesional y personal.

- Para la ejecución de la supervisión asumirá su responsabilidad el

órgano de asesoramiento.

5.6. CLIMA INSTITUCIONAL

° Motivar el trabajo del personal y de los alumnos mediante la entrega

de diplomas certificados, oficios en cato público.

° Capacitar al personal idóneo de acuerdo a su desenvolvimiento en sus

respectivas áreas sin desembolso económico por su parte .

El clima institucional ha de ser óptimo, para el cumplimiento responsable

de funciones, superando todas las diferencias, en función del objetivo

común. Relaciones humanas de confianza, amistad y respeto entre cada

uno de los miembros de la comunidad educativa. Para esto planteamos

desarrollar las siguientes estrategias de gestión en relaciones humanas:

Relaciones Humanas

Cordiales y fraternales entre los miembros de la comunidad

educativa.

Responsabilidad y solidaridad en las diversas acciones del

PEI.

Valorar el trabajo pedagógico de la comunidad educativa.

Organizar eventos culturales y deportivos, como práctica de

relaciones humanas y salud mental.

Reconocimiento de organización formal laboral de docentes

como el derecho a la sindicalización.

Crear espacios de confraternidad de trabajo y amistad entre

todo el personal de la I.E.

5.7. LINEAMIENTOS PARA LA DELEGACIÓN DE FUNCIONES

° Dar al personal que labora que labora la I. E. funciones específicas

teniendo en cuenta su especialidad y habilidades.

° El personal de la Institución educativa que ejecuten sus funciones

serán responsables de cada una de ellas.

5.8. LINEAMIENTO PARA LA COMUNICACIÓN Y COORDINACIÓN

° La Institución educativa emitirá boletines informativos acerca de las

actividades de las respectivas áreas como de la Sub –Dirección,

Dirección y otros, como de las comisiones de recursos propios.

° Promover la elaboración de periódicos murales en todas las aulas.

5.9. LINEAMIENTOS PARA LA BUENA ORGANIZACIÓN

Delegar responsabilidades y funciones de acorde a las

posibilidades y potencialidades de cada docente.

Tratar de superar todas las diferencias en función del objetivo

común, con sentido y orientación institucional.

Las RR.HH. es de confianza, amistad y respeto entre cada uno de

los miembros de la comunidad educativa.

Incentivar y valorar los éxitos de la comunidad educativa.

Evaluación y auto evaluación como objeto de reforzar los avances

en el desarrollo personal y profesional.

Propiciar le elaboración y evaluar la ejecución de proyectos