Pei Consuelo Arujo Noguera 2016

8/15/2019 Pei Consuelo Arujo Noguera 2016

1/80

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CONSUELO ARAUJO NOGUERA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I.Nombre del PEI

Resolución reconocimiento 0383 del 04 de Oct de 2 005

DANE: 120001069341INSCRIPCIÓN ICFES: 127704Dirección: DIRECCION: Calle 38 Etapa 1 Y 2 Ciudadela 450 Años

TELEFONO: 585 32 27 Telefax. 5853227 ext. 101E-MAIL: [email protected],

VALLEDUPAR

ELABORÓ: Comunidad educativa REVISÓ: Comité de calidad APROBÓ

Comité de calidad Consejo directivoCargo: cargo cargoFecha: Julio 26 de 2013 Fecha: enero 22 de 2014 Fecha: Enero 29 de 2016

mailto:[email protected]:[email protected]


2/80

1. INTRODUCCIÓN

1.1. CONCEPTO Y DENOMINACIÓN

1.1.1. Concepto. “Con el fin de lograr la formación integral del educando, cada establecimiento educativo deberá elaborar y poner enpráctica un Proyecto Educativo Institucional en el que se especifiquen entre otros aspectos, los principios y fines del establecimiento, losrecursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistemade gestión, todo ello encaminado a cumplir con las disposiciones de la presente ley y sus reglamentos.” (Artículo 73 Ley 115 de 1994).

1.1.2. Denominación. La INSTITUCION EDUCATIVA CONSUELO ARAUJO NOGUERA adopto con su comunidad educatif1va la siguientedenominación a nuestro Proyecto Educa tivo Institucional: “ ”.

1.2. ALCANCE

Nuestro Proyecto Educativo Institucional P.E.I. está proyectado para el servicio educativo formal de los niveles de preescolar, básica ymedia con carácter académico.

1. 3 JUSTIFICACIÓN:

De conformidad con la Ley 115 de 1994 y el Decreto 1860 de 1994, los planteles deben elaborar y poner en práctica un proyecto educativoinstitucional, construido con la participación de la comunidad educativa como son los directivos, docentes padres de familia y estudiantes.

Esta es la carta de navegación que cada día y durante todo el año escolar, nos orienta sobre el quehacer de nuestra actividad formativa,para que de una manera organizada y planificada, logremos los mejores resultados en la formación de nuestros alumnos para que seanmiembros activos y participativos de la sociedad.

Nuestros cuatros componentes organizados de manera secuencial, recogen todos los aspectos de la vida escolar y marcan el derroteroque permite alcanzar la misión y el modelo pedagógico que nos hemos propuesto.

1.4. TÉRMINOS Y DEFINICIONES

1.4.1. Proceso educativo. Actividades pedagógicas o administrativas planeadas interrelacionadas para la formación integral de nuestrosestudiantes de las competencias básicas y propias del Proyecto Educativo Institucional que les permitan un desarrollo personal, cultural,social y productivo acoerte consus proyectos de vida y la dinámica y proyección socio-económica de su entorno.

1.4.2. Servicio educativo. “El servicio educativo comprende el conjunto de normas jurídicas, los programas curriculares, la educación porniveles y grados, la educación no formal, la educación informal, los establecimientos educativos, las instituciones sociales (estatales oprivadas) con funciones educativas, culturales y recreativas, los recursos humanos, tecnológicos, metodológicos, materiales,administrativos y financieros, articulados en procesos y estructuras para alcanzar los objetivos de la educación.” (Artículo 2º Ley 115 de1994). Es el resultado del proceso educativo, definido en el proyecto educativo institucional, el cual está orientado a la formación, desarrolloy cumplimiento de las competencias planificadas y acordadas.


3/80

1.4.3. Marco legal vigente.

NATURALEZA: OficialORIGEN:CARACTERISTICA: Mixto

NIVELES:Preescolar, Básica Primaría (Sede Anexa Jesús Sierra Uribe), Básica Secundaria y Media. Modalidad formal por ciclos paraadultosLICENCIA: De reconocimiento No. 03830410 de 2005ENFASIS: En Sistemas, elaboración de objetos artesanales y manejo ambiental para articulación con el Sena.JORNADAS: Mañana, tarde, nocturna y sabatinaCALENDARIO: ASECTOR: UrbanoNUM. DE SEDES 2 URBANA X NUCLEO EDUC: 4RECTOR: MARGARITA ROSA LONDOÑOFORMACION: Licenciada En Administración Educativa, Especialista en Orientación Educativa y Desarrollo Humano y en gerencia dela informática educaiva.CARÁCTER: Académico

ACREDITACION: En proceso

1.4.4. Educación formal. “Se entiende por educación formal aquella que se imparte en establecimientos educativos aprobados, en unasecuencia regular de ciclos lectivos, con sujeción a pautas curriculares progresivas, y conducente a grados y títulos.” (Artí culo 10º Ley 115de 1994).

1.4.5. Niveles de la educación formal. “La educación formal a que se refiere la presente Ley, se organizará en tres (3) niveles:a) El preescolar que comprenderá mínimo un grado obligatorio: transiciònb) La educación básica con una duración de nueve (9) grados que se desarrollará en dos ciclos: La educación básica primaria de cinco (5)grados y la educación básica secundaria de cuatro (4) grados, yc) La educación media con una duración de dos (2) grados.” (Artículo 11º Ley 115 de 1994).

1.4.6. Comunidad educativa. “De acuerdo con el artículo 68 de la Constitución Política, la comunidad educativa participará en la dirección

de los establecimientos educativos, en los términos de la presente Ley.La comunidad educativa está conformada por estudiantes o educandos, educadores, padres de familia o acudientes de los estudiantes,egresados, directivos docentes y administradores escolares. Todos ellos, según su competencia, participarán en el diseño, ejecución yevaluación del Proyecto Educativo Institucional y en la buena marcha del respectivo establecimiento educativo.” (Artículo 6º Ley 115 de1994).

1.4.7. Calidad. Grado en el que un conjunto de características inherentes cumple con los requisitos, es decir, con las necesidades deformación integral vigentes de nuestros(as) estudiantes o expectativas educativas de las madres, los padres de familia o acudientes.

1.4.8. Conveniencia. Grado de alineación o coherencia del Sistema de Gestión de la Calidad con las metas y políticas de nuestro ProyectoEducativo Institucional.

1.4.9. Eficacia. Grado de coherencia entre realización de las actividades pedagógicas y administrativas planificadas y los resultados

planificados.

1.4.10. Eficiencia. “Relación entre el resultado alcanzado y los recursos utilizados.”

1.4.11. Efectividad. “Medida del impacto de la gestión tanto en el logro de los resultados planificados, como en el manejo de los recursosutilizados y disponibles.”


4/80

1.4.12. Sistema de Gestión de la Calidad SGC. Conjunto de actividades pedagógicas y administrativas enfocadas por la gestión einteracción de procesos para mejorar la calidad del servicio educativo ofrecido por nuestra institución educativa y para la mejora continuade su desempeño.

1.4.13. Currículo. “Es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación

integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos yfísicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.¨ (Artículo 76 Ley General de Educación 115 de1994).

1.4.14. Plan de Estudio. “Es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivasasignaturas, que forman parte del currículo de los establecimientos educativos.¨ (Artículo 79 Ley 115 de 1994, Artículo 3 Decreto 0230 de2002).

1.4.15. Pensum. Esquema estructurado de las horas semanales destinadas al desarrollo de las actividades enseñanza-aprendizaje por cadaárea o asignatura en el horario académico de acuerdo a las normas vigentes.

1.4.16. Proyecto Pedagógico. “El proyecto pedagógico es una actividad dentro del plan de estudio que de manera planificada ejercita aleducando en la solución de problemas cotidianos, seleccionados por tener relación directa con el entorno social, cultural, científico y

tecnológico del alumno. Cumple la función de correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes yvalores logrados en el desarrollo de diversas áreas, así como de la experiencia acumulada.” (Artículo 36 Decreto 1860 de 1994).

1.4.17. Criterios de evaluación y promoción de estudiantes. Normas institucionales que determinan la evaluación del avance en laadquisición de los conocimientos y el desarrollo de las capacidades de los educandos, atribuibles al proceso pedagógico y a su promociónal grado siguiente.

1.4.18. Sistema de evaluación y promoción de estudiantes. Conjunto de criterios articulados de evaluación y promoción de losestudiantes.

1.4.19. Dimensión Humana. Faceta de la estructura del individuo: espiritual, ética, cognitiva, comunicativo, socioafectiva, corporal yestética.

1.4.20. Área del conocimiento para la educación preescolar, básica y media. Referente básico y fundamental del conocimiento acordecon las dimensiones humanas.

1.4.21. Asignatura del conocimiento para la educación preescolar, básica y media. Referente básico y fundamental como componentede las áreas del conocimiento.

1.4.22. Componente de área o asignatura. Elemento curricular esencial de la estructura de un área o asignatura del conocimiento.

1.4.23. Estándar básico de competencias. “Es un criterio claro y público que permite juzgar si un estudiante, una institución o el sistemaeducativo en su conjunto cumplen con unas expectativas comunes de calidad; expresa una situación deseada en cuanto a lo que se esperaque todos los estudiantes aprendan en cada una de las áreas a lo largo de su paso por la Educación Básica y Media, especificando porgrupos de grados (1 a 3, 4 a 5, 6 a 7, 8 a 9, y 10 a 11) el nivel de calidad que se aspira alcanzar.” (Introducción a Estándares de Calidad – MEN).

1.4.24. Logro de aprendizaje. Es el conjunto de juicios sobre el avance en la adquisición de los conocimientos y el desarrollo de lascapacidades de los educandos, atribuibles al procedo pedagógico.

1.4.25. Indicadores de logro de aprendizaje. Síntomas, señales, indicios que el estudiante demuestra en el alcance del logro.


5/80

2. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOSHORIZONTE INSTITUCIONAL - GESTIÓN DIRECTIVA

2.1. RESEÑA HISTÓRICA

Ubicada en la Ciudadela 450 Años de la ciudad de Valledupar en el Departamento del Cesar.

Su nombre es un reconocimiento a la memoria de una mujer que dedicó su vida a la cultura del Valle de Upar y del norte del caribecolombiano.

Esta idea nació cuando un grupo de mujeres líderes de la comunidad y residentes en la Ciudadela 450 Años dirigida, por la señora OrfelinaCórdoba, realizaron el censo de la población en edad escolar. Luego elaboraron un documento, que presentaron a la Secretaria deEducación Departamental, donde plasmaron la necesidad que tenia la comunidad de un centro educativo, que albergara a los niños quequedaron sin cupos en los colegios oficiales de los barrios aledaños. Esta idea se cristaliza el día 11 de marzo del 2002 cuando el SecretarioEducación Juan Bautista Calderón Cotes, asignó para ocupar la dirección del plantel a la especialista Gloria Maria Roy Romero. En la mismafecha con la colaboración de algunos padres de familia y representantes de la comunidad, se inic ia el proceso de inscripción parapreescolar y la básica primaria contando con una población de 450 entre niñas y niños, fue entonces cuando la Secretaria envía el grupo dedocentes para la institución procedentes de diferentes colegios de la ciudad, del municipio de Manaure y de otros municipios, quedando

integrada la planta docente así:

1. Gloria María Roy Especialista2. Elis María Farfan Bello Lic. En Sociales3. Ilva De Jesus Pacheco Lic. En Básica Primaria4. Fabiola Echavez Quintero Lic. En Básica Primaria5. Maria Victoria Vega M. Lic. En Preescolar6. Mirian Echavez Becerra Lic. En Español7. Danis Contreras Rodríguez Especialista8. Eladio Acero Cárdenas Bachiller Pedagógico9. Alex Quintero Reina Bachiller Pedagógico10. Cenith Alvarez Navarro Lic. Básica Primaria11. Yolaida Ardila Carrascal Bachiller Pedagógico

12. Aura Rosa Coy Africano Lic. Ciencias Sociales13. Damaris Botello Mandón Lic. Básica Primaria14. Yoladis Valle Noriega Especialista

El día lunes 18 de marzo del 2002 en la casa finca cercana al barrio Villa Taxi de propiedad del batallón La Popa y en calidad depréstamo, se da inicio al año lectivo teniendo como aulas, los frondosos árboles de mango, acompañados por los cantos de lospájaros y las chicharras y como recursos didácticos el entorno natural.

En el momento no se contaba con pupitres, ni tableros y los niños tenían que traer sillas de las casas para sentarse y así desarrollarlas actividades pedagógicas.

Durante los meses de abril, mayo y junio la población aumentó y llegaron otros docentes a la recié n creada institución. Ellos fueron

1. Nestor Enrique Parejo Mendoza Coordinador2. Maria Paloma Sánchez De Molina Psicorientadora3. Melva Cecilia González Especialista4. Elivia Dineth Gámez Martínez Lic. Informática5. Lina Rubio Lic. Básica Primaria6. Etilvia Romero Vega Lic. Ética Y Valores7. Félix Domingo Calvo Lic. Ciencia Sociales


6/80

2.1.1. Periodo Comprendido Del Año 2002 Hasta Febrero Del 2004

Administración: Especialista Gloria María Roy Romero

Dentro de las estructuras organizativas, la Institución Consuelo Araujo Noguera ha tenido en cuenta la Constitución Política de Colombia de

1991, la ley 115/1994, sus decretos reglamentarios y demás establecidas por el Ministerio de Educación Nacional.

1. Conformación del Consejo Directivo, Consejo Académico, Comité de Evaluación y Promoción y elaboración del PEI y del Manual deconvivencia.

2. Dentro de su misión la institución vela por el bienestar social y el estado nutricional de la población escolar.- Brigada de Salud: consultas médicas y odontológicos coordinadas por la Alcaldía Municipal- El vaso de leche semanal para niños de preescolar y básica primaria donado por el Fondo Ganadero.- Toma de parques donde el colegio participa con una muestra folclórica, mensualmente invitación de la Primera Dama del

Municipio Carmen Alicia Rivera.- Programas de desayuno y almuerzo a través de una O.N.G. coordinado por la Alcaldía y las primeras damas del batallón La Popa .- Construcción de dos aulas para el preescolar con recursos donados por el batallón La Popa.- Se dio la fusión con las instituciones Campo Herrera y Jesús Sierra Uribe.

2.1. 2. Año 2003

La Secretaria de Educación Municipal autoriza a la dirección de la Institución para abrir los grados de sexto y séptimo de B ásicaSecundaria.

- Participación del grupo de danza en el marco del XXXVI Festival de la Leyenda Vallenata; ocupando el primer puesto en lacategoría infantil.

- Programa pro-niños, patrocinados por Bellsouth le entrega a los niños uniformes, zapatos, útiles escolares, matriculas ypensiones.

- Comfacesar, desarrolla jornadas creativas para la básica primaria y capacitación en informática a los niños de básicasecundaria.

- Confimujer, coordina la escuela de padres desarrollando jornadas de capacitación en diferentes temas y cursos de artesanías,modistería, repostería y zapatería.

- Compra de instrumentos musicales.- Siembra de trinitarias en el parque de La Leyenda Vallenata; invitación de la presidenta del festival.

2.1.3. Periodo Febrero 2004 A Abril 2005

Especialista Orlando Enrique Parra Garcia.- Organiza la Secretaria y la Pagaduría en la Institución- Se organiza en la institución en la jornada de la mañana, los Círculos para trabajar diferentes criterios relacionados con el

bienestar social y cultural.- Los comuneros- Los amigos comunicadores- Pastoral estudiantil- Medio ambiente

- Guardianes de la salud- Los dinámicos- Lema de la Institución: Crecimiento Y Desarrollo Con Calidad. - En el mes de octubre se inicia el programa de desayunos y meriendas en ambas jornadas patrocinada por la Gobernación del

Cesar a través de Nutricesar. En el mes de noviembre la institución desarrollo un conversatorio sobre los modelos pedagógicospara todos los docentes.

- En el mes de enero se reformaron los planes de estudio correspondiente a todas las áreas del conocimiento y los componentespedagógicos del PEI.


7/80

2.1.4. Periodo de mayo 02 de 2005 al 12 de marzo de 2007

Magíster Fredis Antonio Ramos Martínez- Organización administrativa por dependencias

- Ubicar oficina de almacén- Dividir trabajo de secretaria y pagaduría- Gestión ante los organismos de gobierno (dotación, implementos de las diferentes dependencias)- Gestión ante el gobierno nacional de electricidad- Limpieza- Implementación en la parte técnica pedagógica del docente, formatos, directores de grupos- Manual de convivencias que no existía en la Institución.- Reorganización del plan de estudio por áreas, asignatura- Cursos de capacitación para docentes- Presentación ante la Secretaria de Educación de los siguientes documentos, horas extras, tiempo escolar, asignación

académica, plan de estudio.

2.1.5. Periodo de de marzo de 2007 febrero de 2013

Esp. Luis Arturo Escobar Caro.

En este periodo se han dado las mejoras infraestructurales de la institución y se ha iniciado un proceso que busca impactar directamenteen la comunidad a través del beneficio directo sobre el bienestar social de nuestros estudiantes a partir de acciones como laimplementación de proyectos ambientales, culturales, deportivos, que inicialmente buscan el uso productivo de l tiempo libre y suproyección sobre el proyecto de vida de cada estudiante que redunda directamente en el bienestar social, las acciones mas importantesque se han desarrollada hasta la fecha.

- Organización administrativa por dependencias- Gestión ante los organismos de gobierno (dotación, implementos de las diferentes dependencias)- Mejora en el ambiente institucional- Mejoramiento y dotación de sala de profesores- Conectividad a toda la ins titución

- Sistema institucional de evaluación- Mejoramiento y actualización del PEI y Manual de convivencia.- Reorganización del plan de estudio por áreas, asignatura- Ampliación de cobertura- Dotación estructural y tecnológica

2.1.6 Período de marzo de 2013 a la fecha:

Rectora: Margarita Rosa Londoño

Se viene desarrollando acciones tendientes a fortalecer el plan de estudios en forma estructurada y coherente en los diferentes grados yniveles al igual que el fortalecimiento y actualización del Proyecto Educativo institucional en cada una de sus gestiones y el Plan demejoramiento institucional.

Algunas de las acciones desarrolladas son:

- Recuperación y adecuación de espacios para la reorganización institucional entre ellos el aula múltiple, sala de arte, sala deinformática, pisos en salones y pasillo del bloque de los grados décimos.

- Reparaciones locativas y de mantenimiento general a la institución.- Dotación de equipos de cómputo donados por computadores para educar


8/80

- Fortalecimiento de estrategias para el logro de los estándares de calidad con el acompañamiento del programa Todos aAprender del MEN

- Convenio con el programa BATUTA, donde se benefician aproximadamente 150 niños y niñas de la insti tución.- Adquisición de software de inglés para la básica primaria y material didáctico para algunas áreas.- Convenio con Comfacesar para la jornada extendida

- Programa Todos a Aprender como IE pionera

2.2. HORIZONTE INSTITUCIONAL FUNDAMENTACIÓN ESPIRITUAL

Siendo respetuosos con la libertad religiosa, conociendo en los estudiantes la vivencia de una realidad común como el cristia nismo, nosesmeramos que nuestros estudiantes se reconozcan como hijos e hijas de Dios y actúen como tal, nuestra atención espi ritual está a cargode la parroquia del barrio populandia, su atención pastoral se ve reflejada a través de la preparación para los sacramentos, charlas ymotivaciones a los estudiantes, sin atentar contra la libertad religiosa, por lo tanto se da una formación y los medios espirituales, para quelos jóvenes en plena libertad puedan llevar una vida ligada con su fe, reflejando en su vida la filiación divina.

2.3. MISIÓN

Formar personas integrales, con excelentes niveles de competencia y óptimas relaciones interpersonales capaces de contribuir aldesarrollo y a la transformación humana de su región, promotores del respeto por los derechos humanos.

2.3.1. Fundamentos de la misión: la institución tiene como misión brindar amplia, democrática y oportunamente a todos los jóvenes laposibilidad de iniciar sus estudios en las diferentes modalidades y grados que ofrece ésta institución educativa. Igualmente buscamospropiciar los medios adecuados para satisfacer las expectativas de los estudiantes, a través de la aplicación de un currículo orientadodentro de una concepción de flexibilidad y democracia participativa, coadyuvados por procesos creativos de auto- y seguimiento.

La administración trabaja por una concepción renovada de los docentes, quienes serán orientadores de procesos, conductores deacciones, guías del mejoramiento continuo y de la formación integral del alumno, aceptando que son siempre ellos seres objeto desuperación y mejoramiento, impulsados con programas y proyectos actualizados, apoyados en la tecnología, la ciencia y una estructuraconceptual armonizada con lo más avanzado de educación a nivel preescolar, primaria y secundaria, garantizando la proyección de losestudiantes hacia el nivel superior con las condiciones humanas y profesionales necesarias para superar las dificul tades

2.4. VISIÓN

En el año 2020, ser reconocidos como la mejor institución educativa oficial a nivel regional por la formación integral de sus educandos,comprometidos con el medio ambiente.

2.4.1. Fundamentación de la visión: La institución educativa CONSUELO ARUAJO NOGUERA, dentro de los próximos años, se convertirá enuna institución competitiva en el municipio de Valledupar, dado el proceso de mejoramiento continuo en el que estamos empeñados,centrados en el impulso de un alto sentido de pertenencia, un estímulo al cultivo de valores, elevando el autoestima, fomentando laautonomía, la democracia, la investigación, el trabajo serio y permanente de cada uno de los miembros de la comunidad educativa. Para ellomantendremos el apoyo decidido a los proyectos de investigación, en las ciencias naturales y ciencias sociales, a la investigacióntecnológica, con énfasis en la informática y en la formación microempresaria, mediante talleres de aptitud ocupacional ofrecidos a lacomunidad en convenio con el SENA y/o ONGS; igualmente impulsaremos la globalización del conocimiento a través del uso masivo de

internet, herramienta que contribuirá a fortalecer el área de humanidades en especial el inglés mediante una formación lingüísticaespecializada con el apoyo de los adelantos de las nuevas tecnologías.En líneas generales la visión de la rectoría está centrada en conseguir de la institución educativa Consuelo Araujo noguera.

Convertir a los estudiantes en líderes para que se vinculen al desarrollo social y político del municipio en los eventosdeportivos y recreativos, reflejando valores como el respeto a la vida a la naturaleza y a los derechos humanos.

Consolidar una nómina de docentes 100% licenciados y un 90% especializados en su área de desempeño e impulsar lacualificación de talento humano en el plantel y todos sus niveles.


9/80

Implementar la media técnica acorde con los intereses, necesidades y recursos disponibles fortaleciendo la especialidad enmantenimiento y programación de computadores y posibilitando diversidad de opciones que favorezcan el desarrollo decompetencias laborales específicas y el emprendimiento.

2.5. FILOSOFÍA

La realidad actual del mundo muestra un proceso de fuerzas en movimiento, que a su vez favorecen o no, a la dignificación del ser humano.Se desarrolla así en los estudiantes una actitud de aprendizaje constante, que les permitirá incorporarse activamente a una sociedadcompetitiva en permanente evolución; fortaleciendo la autoestima, promoviendo el desarrollo del pensamiento crítico. Se forman personaspara que se conduzcan dentro de un marco de libertad, responsable con límites claros y valores trascendentes. La institución a través de los procesos de socialización, educación, conocimiento integralidad personal, moral y ético, considera al mundoglobalizado, desde perspectivas diferentes e influencias que la vitalizaran con la naturaleza, el hombre, la sociedad, la cu ltura y la ciencia,capaz de transformar la realidad y de apuntar a las necesidades de los grupos sociales sin desconocer los ámbitos y los entornosuniversales.

2.6. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

En la INSTITUCIÓN EDUCATIVA CONSUELO ARAUJO NOGUERA se ofrece un proceso creativo, espontáneo, democrático que permita analizar,

comprender e interpretar la realidad que los estudiantes viven en sí mismos y en su entorno social, con el fin de que paulatina yconscientemente construyan su propia identidad personal, solucionando problemas, mejorando sus condiciones y las del entorno hastallegar a diseñar un proyecto de vida, contando con toda la comunidad educativa. Por lo tanto nos fundamentamos en los siguientesprincipios.

DIGNIDAD: El hombre es el sujeto de la Historia y su característica es la capacidad de crear, trascender y sobreponerse a su estado denaturaleza. Esta condición de ser inteligente lo convierte en ser perfectible, preparado para construir el desarrollo de lo h umano.

EXCELENCIA: La persona debe alcanzar la madurez que nos permite la realidad dentro de sus mejores posibilidades de ser y obrar, deacuerdo con su vocación integral humana.

RESPONSABILIDAD: éticamente capaz de rendir cuentas del cuidado o bienestar de otro; lo que implica la capacidad personal de rendir

cuentas o la habilidad para actuar sin guía o autoridad superior. Ser la fuente o causa de algo. Capaz de tomar decisiones morales oracionales por sí mismo y por lo tanto puede responder por el comportamiento propio; capaz de que se confíe o se dependa de él; fidedigno.Se basa en un buen juicio o un pensamiento sensato o se caracteriza por este.

COMPROMISO: Compromiso es lo que transforma una promesa en realidad.Es la palabra que habla con valentía de nuestras intenciones. Es la acción que habla más alto que las palabras Es hacerse el tiempo cuandono lo hay. Es cumplir con lo prometido cuando las circunstancias se ponen adversas. Compromiso es el material con que se forja elcarácter para poder cambiar las cosas

INTEGRIDAD: implica rectitud, bondad, honradez, intachabilidad; alguien en quien se puede confiar; sin mezcla extraña; lo que dice significaeso: lo que dijo; cuando hace una promesa tiene la intención de cumplirla.

2.7. POLÍTICA DE CALIDAD


10/80

ÁRBOL DE PROBLEMASGESTION DIRECTIVA

Falta De interiorización del direccionamiento estratégico, criteriosinstitucionalizados y el logro de metas institucionales con unidad

de propósito

Pocas oportunidades para el trabajo en equipo enla formulación de planes y proyectos en formaconjunta y articulada a nivel institucional

Escasa publicación y reflexión sobre eldireccionamiento estratégico de la institución

Falta de interiorización del horizonte institucional

Misión, visión, valores, principios, políticas metas,objetivos por parte de los miembros de lacomunidad educativa

Comunicación inoportuna e inadecuada entre los

diferentes estamentos de la comunidad y entre lassedes

Bajo nivel alcanzado en losresultados de las pruebas saber y los

indicadores de eficiencia

Temor por parte de la comunidadeducativa por las condiciones de

inseguridad

Condiciones antihigiénicas por faltade unidades sanitarias y personal deaseo

Inadecuados ambientes para laenseñanza y el aprendizaje

Desmotivación y agotamiento enestudiantes, docentes y

administrativos

Cambios permanentes en la legislación y eldireccionamiento por parte de entidades

gubernamentales lo que crea saturación y lanecesidad de ajustes rápidos a lo ya establecido

Falta de claridad para asumir roles,funciones, responsabilidades ysolución adecuada de conflictos

Ejecución de actividades y proyectos en forma aislada noarticulados entre si ni con eldireccionamiento institucional


11/80

Baja calidad en el proceso educativo de la institución educativaConsuelo Araujo Noguera

Falta de infraestructura física y ambientesde aprendizaje inadecuados

Bajo nivel de compromiso de los padresde familia en el proceso pedagógico

Poca motivación y compromiso de losestudiantes con sus deberes escolares

Falta de actualización y capacitaciónespecífica en el área de formación al

personal docente

Insuficiente dotación de recursosdidácticos y tecnológicos para el proceso

eda ó ico

Bajo nivel alcanzado en losresultados de las pruebas saber

Dificultad en la comprensióntransferencia de los aprendizajes

Bajos nivel en los indicadores deeficiencia interna

Bajo nivel de expectativas en el proyecto de vida de los estudiantes

Pocos jóvenes pasan a launiversidad

Ambiente de inseguridad y temor en losintegrantes de la comunidad

Insuficiente utilización de mediostecnológicos en las prácticas pedagógicas

ARBOL DE PROBLEMAS

GESTION ACADEMICA

Plan de estudios desarticulado por grados y

niveles en relación con los estándares

Altos nieles de ausentismo por parte de los estudiantes a la jornada escolar

Estilos pedagógicos Incoherentescon al modelo pedagógico ylineamientos establecidos

Falta de continuidad yretroalimentación en los procesosacadémicos y evaluativos


12/80

GESTION ADMINISTRATIVAFINANCIERA

V

Insuficientes recursos físicos, humanos y financieros para la

prestación del servicio educativo con calidad

Permanentes daños y hurtos por lavulnerabilidad en la seguridad

Falta de estímulos al personal docente en elejercicio de su labor

Ingreso permanente de personas extrañas a lainstitución e interferencia de clases por las ventanas

en la sede JESUS SIERRA URIBE

Carencia de personal de aseo y celaduría

Planta física construida inadecuadamente y sinterminar en algunas áreas, aulas sin pisos, bateríasanitarias, aula múltiple, biblioteca, desagues,

paisajismo entre otras

Bajo nivel alcanzado en losresultados de las pruebas saber y los

indicadores de eficienciaTemor por parte de la comunidadeducativa por las condiciones de

inseguridad

Condiciones antihigiénicas por faltade unidades sanitarias y personal deaseo

Inadecuados ambientes para laenseñanza y el aprendizaje

Desmotivación y agotamiento enestudiantes, docentes y

administrativos

Ambiente de inseguridad y temor en losintegrantes de la comunidad

Insuficiente utilización de medios tecnológicos ydidácticos para el aprendizaje

Inadecuado ambiente de aprendizaje y recreación enla sede JESUS SIERRA URIBE

Poca inversión por parte del MEN y el ente territorial paraatender las necesidades institucionales

Falta de claridad para asumir roles,funciones, responsabilidades ysolución adecuada de conflictos

Ejecución de actividades y proyectos en forma aislada noarticulados entre si ni con eldireccionamiento institucional


13/80

GESTION COMUNITARIA

V

Insuficiente prestación en los servicios de bienestar, proyección, en la prevención yatención de riesgos psicosociales y físicos

Inoperancia del un comité y para la ejecución del plan de gestión de riesgos.

Escasa publicación y reflexión sobre eldireccionamiento estratégico de la institución

Carencia de un espacio adecuado y dotación de la biblioteca insuficiente y desactualizado.

Falta de personal especializado para atender a losestudiantes con dificultades socioafectivas o

psicológicas

Influencia negativa para losestudiantes quienes pueden servíctimas de reclutamiento oinducidos al consumo de sustancias

psicoactivas

Altos niveles de deserción escolar por movilidad de las familias, bajosrecursos económicos y falta deoportunidades laborales

Accidentes escolares frecuentes yreacción inadecuada ante losmismos

Bajo nivel de autoestima y autocuidado enlos niños niñas y jóvenes

Hurtos, atracos, amenazas yagresiones físicas a estudiantes

personal docente y administrativo

Inoperancia en el funcionamiento de algunos proyectos obligatorios como educación sexual, prevención de la drogadicción, educaciónambiental

Insuficiente creación y funcionamiento de gruposculturales, cívicos, creativos, académicos para lautilización adecuada del tiempo libre

Ambiente Externo que genera riesgos psicosocialesy físicos por grupos delincuenciales y expendio dealucinógenos

Bajo nivel educativo de los padres de familia para elacompañamiento a sus hijos en las tareas escolares

Solución inadecuada de conflictos, actos de bullyng y ciberbullyng escolar, yembarazos en adolescentes por ejercicio noresponsable de la sexualidad

Desmotivación, Información pocooportuna, Indiferencia y débil

proyecto de vida en losadolescentes

Saturación de actividades informativas sobre prevención sin un impacto significativo por laausencia de un proyecto a largo plazo por parte deentidades municipales.

Normatividad y políticas estatales que promueven elfacilismo en algunos adultos y en niños niñas yadolescentes por falta de acciones correctivasoportunas y adecuadas


14/80

Mejorar la gestión directiva, mediante el fortalecimiento del direccionamiento

estratégico, comunicación adecuada, organización, control y evaluación

Planear los diferentes procesos,

proyectos y actividades acorde con

la misión, visión, objetivos y metas

institucionales

Establecer mecanismos claros para

el control y la evaluación de los

mediante la elaboración de

formatos y el manual de

procedimientos

Reformulación del PEI, en sus

componentes teleológicos, directivo,

académico, administrativo financiero

y de comunidad, mediante jornadas

pedagógicas con todos los

estamentos

Elaboración de calendario anual y

cronogramas mensuales y

específicos por proyecto y/o

actividad

Ajustes y publicación de manuales:

Procedimientos, convivencia

Comunidad educativa informada,

participativa y comprometida con el

proceso educativo acorde con los

principios institucionales

A diciembre de 2016 se habráreformulado los diferentes

componentes del PEI

El 70% de la comunidad educativa,

identifica la razón de ser y la

estructura organizacional, de la

institución, para Febrero de 2017

Para finales de 2016 se habrá

fortalecido el organigrama

institucional, los manuales de

funciones y procedimientos y el

calendario y cronogramas de

actividades mensual

Comunicación adecuada

oportuna del 80 % de las decision

tomadas por el gobierno escolar,

diferentes consejos y dependencia

Objetivo Central

Objetivos EspecíficosFortalecer el funcionamiento del

gobierno escolar, consejo de

estudiantes y demás comités de

apoyo para la organización y

participación institucional

Resultados

Institucionalización de formatos

y documentos que faciliten la

sistematización el control y el

seguimiento

Organigrama, manual de

funciones y procedimientos, y

cronogramas bien definidos

Ajuste del organigrama

Ajuste al de manual de funciones

Ajustes al manual de

procedimientos.

Ajustes al manual de convivencia

Metas

Claridad y unidad de

criterios

Oportunidad en la ejecución

de las diferentes actividadesy procedimientos

90% del gobierno escolar y

comités de participación,

conformados y fortalecidos paraulio de 2016

Mejorar el sistema d

comunicación e informació

interna y externa a través d

comunicados, circulares y medio

virtuales

Fortalecimiento de los

canales, mecanismos y

equipos de comunicación.

Acciones

El 80 % del personal docente y

directivo docente, mejora la

comunicación y sistematización

utilizando la tecnología de la

información, para diciembre de

2016

Mejoramiento de la

sistematización, el control y

seguimiento de los diferentes

procesos para febrero de 2016

Elaboración de los proyectos

para dotación de biblioteca,

mobiliario, equipos de cómputo

y adecuaciones locativas con la

metodología adecuada paragestión de recursos para Marzo

de 2017

Previsión de un 80% de las

actividades a realizar en elcalendario anual

A finales de 2016 se habráImplementado la página Web

institucional

Al finalizar el mes de febrero de 20

se mejorará la comunicación escri

mediante memorandos, circular

software de notas, redes social

correos electrónicos

ARBOL DE OBJETIVOS GESTI N DIRECTIVA


15/80

Elevar la calidad del proceso educativo, mediante estrategias adecuadas de planeación

curricular e implementación de metodologías y recursos didácticos eficientes

Incrementar los indicadores de

eficiencia interna referentes al proceso

de aprendizaje y al logro de las

competencias y estándares

Utilizar adecuadamente los recursos

didácticos y tecnológicos existentes

Elaboración del plan de estudios claramente

definido y articulado entre los diferentes

grados y niveles; Con base en los

lineamientos, competencias y estándares y

el modelo pedagógico institucional

Capacitación al personal docente

sobre elaboración de planes de área,

utilización de recursos didácticos y

tecnológicos y sobre didáctica y

currículo

Bajos niveles de deserción,

reprobación y repitencia

ausentismo escolar

El 95 % del personal docente, reconoce

y se apropia del enfoque pedagógico

para noviembre de 2016

El 90 % de las áreas poseen un plan de

estudios actualizado y articulado por

grados y niveles para junio de 2016

Utilización por el 70 % del personal

docente de las TICS, y los recursos

didácticos bibliográficos existentes.

Objetivo Central

Objetivos

ACCIONES

Incrementar los resultados en las

pruebas Saber y en general el indíce

Sintético de Calidad para diciembre de

2016

RESULTADOS

Implementación de

estrategias didácticas

innovadoras y motivantes por

parte del personal docente

Incremento en los

resultados de las pruebas

Saber y el ISCE

Talleres de

entrenamiento y

evaluaciones periódicas

para la presentación de

pruebas saber

Dotación de material didáctico y

equipos bibliografía y software

educativo actualizado para los

diferentes niveles y áreas en cada

sede

METAS

Estudiantes con

competencias para el

desempeño laboral y para

continuar estudios superiores

Mejorar las prácticas pedagógicas del

personal docente, mediante la capacitación

y actualización

Funcionamiento del 100% de proyectos

obligatorios en marzo de 2016

El 50 % de las áreas cuenta con

dotación de material didáctico,

tecnológico y bibliográfico para a

marzo de 2017

Jornadas de integración

formación y participación

con padres de familia

Incrementar al nivel

inmediatamente superior, por cada

componente, los resultados en laspruebas saber para el 2017

Implementación de la educación media

técnica mediante realización de un

proyecto de factibilidad para ofrecer otra

especialidad mínimo para enero de 2017

El 50% de los estudiantes superan los resultados

en las pruebas de estado en el año 2016 y se

mejora en las pruebas saber de los grados 3 y 5

superando el nivel insatisfactorio por lo menos

en un 25%

Elevar en un 20 % los

indicadores de eficiencia

interna como la deserción,

mortalidad y ausentismo

escolar noviembre de 2017

Garantizar el desarrollo de los estándares

los DBA en cada una de las áreas y acorde

con la normatividad vigente y las directrices

del programa TODOS A APRENDER

Fortalecimiento de los

programas de educación de

adultos y estrategias de

aprendizaje para la inclusión

de la población vulnerable

Fortalecimiento de la media técnica en

mantenimiento de computadores y

diversificación de ofertas acorde con las

necesidades y expectativas de los

estudiantes

ARBOL DE OBJETIVOS GESTI N ACADEMICA


16/80

Mejorar el ambiente de aprendizaje en cada una de las sedes, mediante la ampliación, remodelación, adecuación y

embellecimiento de las plantas físicas y la dotación de los implementos y recursos didácticos necesarios

Garantizar la dotación de materiales,equipos y recursos didácticos, que permitanel desarrollo de una educación acorde conlos adelantos tecnológicos y pedagógicos

Excelente ambiente pedagógico, lúdico ylaboral de la comunidad educativa.

Objetivo Central

Objetivos Específicos

Operaciones

Mejorar el ambiente paisajístico de cadauna de las sedes, mediante la siembra de

jardines, pintura y mantenimiento

Resultados

Metas

Gestionar con la Administración municipaly otros entes gubernamentales y/o ONG laampliación de las plantas físicas paradesarrollo de las diferentes actividadesacadémicas, deportivas y comunitarias

Mejorar el desempeño del talentohumano mediante jornadas decapacitación, promoción y saludmental.

Mejoramiento de la infraestructura tecnológicay conectividad en ambas sedes para junio de2016

Fortalecimiento de la media técnica mediantela adecuación de espacios y dotación acordecon las especialidades para la media técnica

Mejoramiento de la calidad del procesoeducativo acorde con los estándares ycompetencias plasmados por el MEN y lasautoridades departamentales y municipales

Incremento en la cobertura educativa,atendiendo las necesidades de lacomunidad De la Ciudadela 450 años y susector de influencia

Mejoramiento en las condiciones físicas parael restaurante escolar en cuanto a espacios dealmacenamiento de alimentos y dotación, desillas y mesas

Pintura, embellecimiento y mantenimiento decada una de las sedes

Adecuación, remodelación y mantenimientode los espacios en ambas sedes para lautilización en actividades pedagógicas y comunitarias

Postura en cerámica de pisos en los salonesde los bloques ubicados después de la acequiay en los pasillos para diciembre de 2016

Construcción de un la unidad sanitaria en elloque de los grados décimos para julio de

2016

Dotar de material didáctico, bibliográfico ytecnológico a cada una de las áreas

Mejoramiento de las condiciones higiénicas,mediante la construcción, remodelación ymantenimiento de las unidades sanitarias enambas sedes

Espacios suficientes y adecuados para el proceso administrativo

Áreas con espacios adecuados paraimplementar los proyectos y estrategias deaprendizaje, optimizando la utilización derecursos didácticos

Dotación suficiente de materiales deconsumo, didácticos y tecnológicos parauna adecuada prestación del servicioeducativo

Mejoramiento paisajístico y ambiental para

ulio de 2017 mediante la siembra de

árboles, jardín, y grama y el desmonte

permanente de maleza

Mejoramiento de ambiente laboral a

docentes, directivos y administrativos para

diciembre de 2016 con la adecuación de sus

oficinas.

Gestión de recursos ante entidades

gubernamentales privadas y ONGS para julio

de 2016 que permitan la terminación de la

planta física y el cercamiento en bloque

Mejorar la seguridad de la institución en

ulio de 2016 con tecnologías apropiadas Para Julio de 2017 se habrá dotado de

material didáctico y equipo, por lo menos el

50% de las áreas.

Gestión ante el ente territorial para el

nombramiento de aseadoras, celadores y

auxiliar de biblioteca para abril de 2016

Mejorar las condiciones físicas y

ambientales para la realización

de actividades pedagógicas y

administrativas

ARBOL DE OBJETIVOS GESTI N ADMINISTRATIVA - FINANCIERA


17/80

La INSTITUCION EDUCATIVA CONSUELO ARAUJO NOGUERA a través de la interacción de los procesos directivos, académicos,administrativos y de la comunidad comprometerá a los miembros de su comunidad educativa al mejoramiento continuo de sus resultados yel cumplimiento de los requisitos legales e institucionales para la satisfacción de las necesidades vigentes de la formación integral denuestros(as) estudiantes y las expectativas educativas de las madres, los padres de familia o acudientes.

2.8. OBJETIVOS DE CALIDAD

2.8.1. Crear, favorecer y mantener las condiciones pedagógicas eficientes y eficaces para satisfacer las necesidades vigentes deenseñanza-aprendizaje de nuestros estudiantes como seres competentes y proactivos.

2.8.2. Adquirir, mantener, innovar y asegurar los recursos y servicios complementarios a la gestión educativa para apoyar eficiente yeficazmente la gestión e interrelación de los procesos directivos, académicos y de convivencia.

2.8.3. Evidenciar y fortalecer el direccionamiento estratégico coherente a nuestro Proyecto Educativo Inst itucional “Educar con amor para la vida”, el marco legal vigente y los requisitos.

2.8.4. Fomentar entre los miembros de nuestra comunidad educativa la cultura de la mejora continua de los resultados de la gestión de los

procesos a través de indicadores tanto internos ( re tención, deserción, aprobación) como externos ( Pruebas Saber en los diferentesgrados )

2.9. PERFIL DEL (LA) ESTUDIANTE

De conformidad con los fines de la educación, señalados en el Artículo quinto del capítulo primero de la Ley General de la Educación, laInstitución Educativa Consuelo Araujo Noguera, propende lograr en sus educandos un desarrollo pleno de su personalidad, en un proceso deformación técnica e integral atendiendo la parte socio afectiva, intelectual, física, psíquica, moral, espiritual, social, ética, afectiva, cívica ydemás valores humanos de la Constitución Colombiana.

Estamos formándolos sobre la necesidad del respeto a la vida, a los principios de convivencia pacífica, a los de autoridad legítima y la Ley,a defender la justicia, la libertad, a aceptar la pluralidad ideológica, a ser tolerantes, a ser solidarios, a ser hombres sanos y de buenascostumbres y así poder entregar ciudadanos que contribuyan a la pacificación de Colombia.

Institución Educativa Consuelo Araujo Noguera vela para que sus alumnos adquieran y generen conocimientos científicos, técnicos,humanísticos, estéticos, culturales, sociales, deportivos, recreativos e ir formando a los alumnos hábitos de estudio adecuados para eldesarrollo del saber y la necesidad de aprovechar tales conocimientos en una mejor calidad de vida para si mismos, sus familias y sucomunidad. Hay que prepararlos para ingresarlos al sector productivo del país y así lograr el desarrollo social.

El alumno de la Institución Educativa Consuelo Araujo Noguera promueve hábitos para preservar la salud, la higiene, inculca la concienciade conservación del medio ambiente, afrontar su responsabilidad como persona que convive con la naturaleza y tiene que protegerla.

Nuestra meta es lograr que cada miembro de la comunidad educativa desarrolle su Autoestima, que comprenda que es un ser único, llenode dones y valores, que irá descubriendo y desarrollando para lograr el éxito en la vida.

2.10. PERFIL DEL (LA) DOCENTE

Nuestros docentes son profesionales de la educación en constante proceso de reflexión y cambio y trabajan por alcanzar las siguientesmetas:

Ser un aprendiz permanente, una persona…


18/80

Es un autodidacta y se hace constantemente preguntas sobre su quehacer pedagógico y trabaja de forma individual ocolaborativa en la solución de éstas.

No es poseedor de la verdad absoluta, sino más bien la capacidad de escuchar, cuestionar, explorar y construir esas “verdades”en la interacción con sus estudiantes y colegas.

Asume su desarrollo pedagógico como un proceso continuo, ya que la educación se mueve constantemente y está dispuesto arevisar y actualizar su teoría y práctica pedagógicas. Participa y comparte constantemente en diferentes espacios académicosy pedagógicos.

Ser un mediador, una persona que…

Se preocupa por los procesos de sus estudiantes, los apoya y los motiva constantemente, desarrollando en ellos actitudesautónomas.

hace demostraciones de los procesos que desea que sus estudiantes y colegas conozcan para que éstos adquieran la suficienteconfianza para desarrollarlos.

con sus actitudes y aptitudes, promueve la lectura, la escri tura, la enseñanza y el pensamiento crítico porque valora y busca serun lector ávido, un buen escritor, un excelente profesor y un pensador crítico.

Ser un pensador crítico, una persona que…

Es capaz de problematizar situaciones buscando estrategias apropiadas que permitan generar alternativas para la solución deéstas.

busca ser promotor de cambios sociales a través de la transformación y el desarrollo personal, siendo coherente entre susacciones como docente y lo que promueve desde su discurso.

aboga por sus estudiantes, sus colegas y la comunidad en general, tratando de promover las capacidades de éstos para

generar ambientes apropiados del aprendizaje.

2.11. PERFIL DE LA MADRE Y EL PADRE DE FAMILIA.

Los padres, las madres de familia y/o acudientes, como primeros educadores responsables de la educación integral de sus hijos, consentido de pertenencia y lealtad hacia la Institución, sus profesores y directivos a quienes les han confiado la educación de sus hijos, debendesarrollar en ellos valores de: respecto, equidad, lealtad, amor hacia sus seres queridos y el prójimo y el amor a Dios.

2.12. FORMULACIÓN DEL DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO

2.12.1 ARBOL DE PROBLEMAS


19/80

3. OBJETIVOS

HORIZONTE INSTITUCIONAL - GESTIÓN DIRECTIVA

3.1. OBJETIVOS GENERAL

- Fortalecer el direccionamiento estratégico que orienta la ejecución de las actividades a desarrollar en la comunidadeducativa, para alcanzar los fines de la educación.

- Planear las actividades académicas y administrativas del plantel con el fin de lograr las metas propuestas en forma eficaz yeficiente

- Lograr la formación integral del educando.- Consolidar una comunidad de docentes comprometidos en la implementación de la cultura colombiana.

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Promover estrategias que propendan por la satisfacción de las necesidades individuales y grupales al interior delestablecimiento educativo.

- Llevar a la práctica la filosofía y principios del establecimiento educativo.- Promover una gestión administrativa que articule los procesos de cambio y desarrollo en el mediano y largo plazo, para que los

educandos accedan a la educación superior en tecnología y profesional, asumiendo el establecimiento educativo el reto decambio y transformación del medio.


20/80

4. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA

GESTIÓN ACADÉMICA

4.1. ENFOQUE PEDAGÓGICO

4.1.1. Antropológico El ser auto construye como persona humana, sicológica, epistemológica y social en una constante y permanente formación técnicaintegral, como ser único con su autonomía, respetuoso de diferentes culturas, etnias e ideologías, con una clara concepción de su dignidad,valores, derechos y deberes. Con una estructura científica y tecnológica acorde al desarrollo de Colombia y del mundo, con visión detrabajo productivo.

4.1.2. SociológicoLa institución entrega a la sociedad una persona solidaria con las necesidades de los demás, especialmente de su familia y de su entorno,que sea responsable con sus compromisos, que adquiera una actitud de cambio frente a los problemas de su casa, y su comunidad en lacual se encuentra inmersa.

4.1.3. Epistemológico

El desarrollo de todos los procesos pedagógicos al interior de la Institución, tiene como objetivo cimentar en los educandos actitudesanalíticas, interpretativas, argumentativas, propositivas, comunicativas y socio afectivas, para así poder obtener el conocimiento científico,tecnológico, humanístico, artístico, ecológico, etc. Que se apropien del conocimiento y lo hagan significativo, que sean creativos para laconstrucción libre de sus propios saberes y logren aportar sus conocimientos al desarrollo productivo local, regional y nacional.

4.1.4. PsicológicoEl objetivo primordial en todos y cada uno de los niveles educativos, es el desarrollo técnico integral de los educandos, y es así que lo másinteresante es formar y definir en cada alumno una personalidad y autonomía de vida, debemos fomentar prácticas para el desarrollo de símismo y autoestima que le permitan un respeto hacia su persona y de la comunidad en general, así como la construcción de su identidadsexual para prepararse a llevar una vida familiar en armonía.

4.1.5. Axiológico El plantel desarrolla en los estudiantes el sentido y sentimiento de amor y pertenencia para que aprenda a valorar y conservar la

institución. Estamos logrando que el alumno viva e interiorice los valores éticos y morales, se desenvuelva en un ambiente solidario yaprenda que la sociedad Colombiana lo necesita como persona libre de odios o rencores, sano de buenas costumbres. El alumno debeaprender, a vivir en armonía con todos los miembros de la comunidad educativa.

4.1.6. BiológicoLa institución educativa desarrolla prácticas deportivas y recreacionales que permiten el desarrollo sano del cuerpo, se enseña hábitos dehigiene y conservación de la salud, buen uso del tiempo libre y prevención de la drogadicción. Mediante el deporte se realizan actividadesque conllevan a un desarrollo físico pleno del es tudiante.

4.1.7. PedagógicoBrinda al maestro elementos para guiar su quehacer educativo; aporta criterios valiosos para contribuir a formar alumnos críticos,responsables, capaces de buscar caminos para auto denominación personal y social. Orientan la construcción de los conocimientosnecesarios para la superación personal y la vinculación al campo laboral que demanda el actual momento. Busca el “ap render a aprender

desde el desarrollo de las habilidades mentales del desarrollo del pensamiento desde la institución inteligente que pretendemos ser.

4.1.8. curricularEs necesario la adopción de un currículo que contribuya efectivamente a la formación autónoma del alumno propiciando el desarrollo desus múltiples potencialidades; en un currículo que propicie la conciencia critica para reconocer y superar los conflictos cotidianos y quegeneraren participación democrática orientados hacia la convivencia y la tolerancia; esto con el propósito de formar al nuevo ciudadanocapaz de participar responsablemente en la transformación de las actuales estructuras sociales, económicas y políticas del pa ís.


21/80

4.1.9. Administrativo La institución educativa Consuelo Araujo Noguera se rige por las directrices emanadas del gobierno escolar, conformado por: El Rector, elConsejo Directivo y el Consejo Académico. Y los órganos de participación democrática como el consejo de padres, consejo de estudiantes,personero(a).

4.1.10. PolíticoLa institución educativa Consuelo Araujo Noguera no es ajeno a los acontecimientos políticos que rigen el país tal como es l a “RevoluciónEducativa”, el departamento “El Cesar Somos Todos”, el municipio “Administrar con Autoridad” y el institucional “Hacia la Excelencia” que lo

están afectado por el desplazamiento de la población rural a las zonas marginales de la ciudad (como es la de influencia de la institución),las políticas de desarrollo y educación tienen su acción en el mismo. Nos afecta el nombramiento de profesores y administrativos porcontratos no oportunos y la insuficiencia de recursos económicos.

La institución educativa es municipal, que una entidad descentralizada por la ley 715 de diciembre 21 del 2001, quien cubre la nómina deprofesores y administrativos.

4.1.11. Económico

La crisis económica a nivel nacional, departamental y municipal se ven reflejados en las dotaciones y sostenimiento de las institucioneseducativas. Institución Educativa Consuelo Araujo Noguera no es ajena a los recortes que se hacen. Así mismo ante la crisis que sufre eldepartamento y ante la escasez de fuentes de trabajo, hay que enfocar a los alumnos y a la comunidad en especialidades que les permita eldesarrollo de la microempresa.

4.1.12. LegalLa Constitución Política de Colombiana de l99l, la Ley 115 de 1994 o Ley General de Educación y los decretos reglamentarios, son las normasque rigen la institución educativa.

Desde el año 2004 en adelante se denominara institución educativa, fue fundado por el acuerdo del Consejo Municipal 094 del 11 de Octubrede 1995.

4.1.13. De la evaluación institucional

Esta se realiza de manera grupal con cada estamento que participan en el gobierno escolar. Se realiza mediante un diagnóstico con toda lacomunidad educativa donde se analiza cómo se desarrollan cada uno de los procesos de los diferentes componentes del P.E.I. Sirve comobase para los planes de mejoramiento. La herramienta principal es la guía 34 del MEN y el programa para gestión de la calidad educativaSIGCE.

4.2. MODELO PEDAGÓGICO

Con base en la Visión y Misión del colegio y teniendo en cuenta que el éxito del desempeño de los estudiante radica en que ellos sean lospartícipes directos de su proceso formativo con la orientación y acompañamiento de los docentes, nuestro modelo se fundamenta teniendoen cuenta al alumno como centro del proceso educativo y por ello se denomina MODELO FORMATIVO CONSTRUCTIVISTA.

Esto quiere decir que la formación es la base esencial de nuestro proceso educativo, pero que ella se logra de manera integral, si el mismo

estudiante desarrolla sus habilidades y competencias en forma responsable dentro y fuera del salón de clase, incluido su hogar.

Al participar de manera dinámica en las actividades de desarrollo curriculares; clases, talleres mediante la utilización de métodos como entrabajo en equipo, la mesa redonda, foro, debate, seminario, prácticas de campo, con la orientación del docente, logrará desarrollar lospropósitos y objetivos de nuestro modelo pedagógico, para exponer en cualquier tipo de evaluación externa e interna, que es competentepara demostrarse como un ciudadano integral.


22/80

4.3. CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO

Para la INSTITUCIÓN EDUCATIVA CONSUELO ARAUJO NOGUERA, de conformidad con lo establecido en la Ley 1014 de 2006, la cultura delemprendimiento la concebimos, así: Cultura. Conjunto de valores, creencias, ideologías, hábitos, costumbres y normas, que comparten los individuos en la organización y

que surgen de la interrelación social, los cuales generan patrones de comportamiento colectivos que establece una identidad entresus miembros y los identifica de otra organización. Emprendedor. Es una persona con capacidad de innovar; entendida ésta como la capacidad de generar bienes y servicios de una

forma creativa, metódica, ética, responsable y efectiva. Emprendimiento. Manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de riqueza. Es una forma de pensar, razonar y actuar

centrada en las oportunidades, planteada con visión global y llevada a acabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestión de unriesgo calculado, su resultado es la creación de valor que beneficia a la empresa, la economía y la sociedad.

Empresarialidad. Despliegue de la capacidad creativa de la persona sobre la realidad que le rodea. Es la capacidad que posee todoser humano para percibir e interrelacionarse con su entorno, mediando para ello las competencias empresariales.

Formación para el emprendimiento. Formación en competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas dentrodel sistema educativo formal y su integración con el sector productivo.


23/80

5. PLANES DE ESTUDIO Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Gestión Académica

De acuerdo con la Ley General de Educación, definimos el currículo, como el conjunto de criterios, planes de estudios, metodología y

procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural, nacional, regional y local, incluyendo tambiénlos recursos humanos, académicos y físicos del establecimiento educativo.

De acuerdo con lo dispuesto en él articulo 78 de la Ley 115194, La Institución Educativa “Consuelo Araujo Noguera”, mantendrá actividadesde desarrollo curricular que comprendan la investigación, el diseño y la evaluación permanente.

Nuestro currículo tiene las siguientes características: Abierto, porque permite sugerencias, recomendaciones, innovaciones, y adaptaciones en los procesos y metodologías

pedagógicas. Armónico, incluye todos los campos específicos del desarrollo curricular, el ámbito social, económico, cultural, político,

recreativo y familiar. Flexible, porque permite variar los contenidos y metodologías con base en las evaluaciones del mismo. Teórico-práctico, porque facilita al educando la comprobación a través de la investigación y la práctica. Integrado, porque se procura idear un currículo que proporcione espacios para el cambio de nuestra comunidad.

Nuestro currículo debe ser integrado, poniendo en práctica la interdisciplinariedad, ya que se produce un enriquecimiento reciproco en lasasignaturas y el joven que se acostumbra a pensar interdisciplinariamente acepta responsabilidades y toma decisiones morales, sociales,políticas y aprende a hacer juicios razonables, basándose en reflexiones, su mente se acostumbra a tomar el mayor número de i nformacióny perspectivas posibles.

5.1. PLANES DE ESTUDIO

El plan de estudio, es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales, de áreas optativas con sus respectivasasignaturas que forman parte del currículo de los establecimientos educativos, artículo 23, 77, 79 de la Ley General de la Educación 115/94y 38 del Decreto 1860.

La Institución Educativa Consuelo Araujo Noguera para la construcción del plan de estudio tiene en cuenta:

Los fines de la educación contemplada en el artículo 50. Los objetivos generales de la educación básica en el artículo 20. Los objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de la secundaria en el artículo 22. Logros institucionales Estándares competencias Logros e indicadores de logros curriculares El sistema institucional de Evaluación

Ha logrado establecer y aprobar el presente plan de estudio a partir del año 2010 como sigue, de acuerdo a las aprobaciones yautorizaciones para ofrecer los distintos niveles y modelos educativos como sigue:


24/80

5.2. PENSUM

CICLO DE EDCUCACION PREESCOLAR;

AREAS/DIMENSIONES I.H.S

COGNOSITIVA 4SOCIOAFECTIVA 4

COMUNICATIVA 4

ETICA Y ESPIRITUAL 4

CORPORAL 420

CICLO DE EDUCACION BASICA PRIMARIA:

AREAS ASIGNATURAS I.H.S

MATEMATICAS Matemática Integrada 5

HUMANIDADES Lengua castellana y Lectoescritura 4

Bilingüismo(Ingles) 2

CIENCIAS SOCIALES 3

CIENCIAS NATURALES Ciencias Naturales 3

ETICA Y VALORES HUMANOS Ética Y Valores Humanos 1

RELIGION Formación religiosa y moral 1

TECNOLOGIA E INFORMATICA Tecnología e Informática 2

EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTE Edu. física y uso del tiempo libre 2

ARTE Y CULTURA Arte y cultura 2

25


25/80

CICLO DE EDUCACION BASICA SECUNDARIA Y MEDIA

AREAS ASIGNATURAS I.H.S BASICA6-7

I.H.S BASICA9

I.H.S MEDIA

MATEMATICAS Matemática Integrada

Aritmética 3

Algebra 3

Geometría 1 1

Estadística 1 1 2

Trigonometría3

Análisis Mat.

HUMANIDADES Lengua castellana 4 4 3Lectoescritura

Bilingüismo(Ingles) 3 3 2

CIENCIAS SOCIALES Geografía 2 2

Historia 2 2 1

Economía política 1

Filosofía 3

Constit. y cult. Ciudad. 1 1

CIENCIAS NATURALES Ciencias Naturales 4 4

Biología 1Educación Ambiental 1 1

Química 4

Física 3

ETICA Y VALORES HUMANOS Ética Y Valores Humanos 2 2 1

RELIGION Formación religiosa y moral 1 1 1

TECNOLOGIA E INFORMATICA Tecnología e Informática 1 2 2

Emprendimiento

EDUCACION FISICA RECREACION Y

DEPORTE

Edu. física y uso del tiempo libre 2 2 2

ARTE Y CULTURA Arte y cultura 2 2 1

30 30 30


26/80

CICLOS EDUCACION PARA ADULTOS JORNADA NOCTURNA:REAS ASIGNATURAS I.H.S CICLO III I.H.S CICLO IV I.H.S CICLO V y VI

MATEMATICAS Matemática Integrada 4 4 3HUMANIDADES Lengua castellana 3 3 3


CIENCIAS SOCIALES Sociales integrada 3 3

Proyecto de Constitución y cult. Ciudad. 2 2 2


Química 3

Física 2

ETICA Y VALORES HUMANOS Proyecto de tica Y Valores Humanos 2 2 2

RELIGION Proyecto de Formación religiosa y moral 2 2 2

TECNOLOGIA E INFORMATICA Proyecto de Tecnología e Informática 2 2 2

Proyecto de Emprendimiento 1

EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTE Proyecto de Edu. física y uso del tiempo libre 2 2 1

ARTE Y CULTURA Proyecto de Arte y cultura 2 2 2

27 27 27

CICLOS EDUCACION PARA ADULTOS FIN DE SEMANA:AREAS ASIGNATURAS I.H.S CICLO III I.H.S CICLO IV I.H.S CICLO V y

VIMATEMATICAS Matemática Integrada 2 2 2

HUMANIDADES Lengua castellana 2 2 2


CIENCIAS SOCIALES Sociales integrada 2 2

Filosofía 1

Proyecto de Constitución y cult. Ciudad. 2 2 2


Química 2

Física 2

ETICA Y VALORES HUMANOS Proyecto de tica Y Valores Humanos 2 2 2

RELIGION Proyecto de Formación religiosa y moral 2 2 2

TECNOLOGIA E INFORMATICA Proyecto de Tecnología e Informática 2 2 2

Proyecto de Emprendimiento

EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTE Proyecto de Edu. física y uso del tiempo libre 2 2 1

ARTE Y CULTURA Proyecto de Arte y cultura 2 2 2

22 22 22


27/80

5.2.1. Períodos Académicos:

La Institución Educativa “Consuelo Araujo Noguera” de acuerdo con al decreto 1290 de 2009, aprobado por su consejo directivo según el

acuerdo ha distribuido las 40 semanas del año lectivo en cuatro períodos académicos de igual duración

5.2.2. Plan de ÁreaLos docentes se reúnen a principio de año para elaborar la programación del área donde se tienen en cuenta las directrices del decreto1290 y los estándares y lineamientos en cada una de las áreas, en el transcurso del primer semestre lo hacen en los espacios asignados;para hacer los ajustes que se van presentando.

En las semanas de desarrollo institucional se realizan jornadas pedagógicas donde se reflexiona sobre el quehacer pedagógico y seanalizan las dificultades y fortalezas del área y si es necesario se hacen replanteamientos sobre las estrategias, tipo de evaluación que seutilizan.

5.2.3. Logros

En las programaciones de áreas aparecen los logros que se desarrollaran durante todo el año, dichos logros los docentes deben darlos aconocer al estudiante a principio y final de año; sobre todo cuando el alumno presenta dificultad.

5.2.4. CompetenciasLas competencias que se desarrollan en algunas áreas son: Argumentativa, Propositiva, Interpretati va, Comunicativa. Ver programaciones.

5.2.5. Indicadores de logro:Los indicadores de logro son elaborados por los docentes teniendo en cuenta las debilidades, fortalezas de los estudiantes, además sehacen recomendaciones y son subidos al programa ciudad educativa al igual que las actividades y los resultados de la evaluación parcial,por períodos y definitiva los cuales están disponibles para todos los miembros de la comunidad educativa en la web.

5.2.6. EstándaresLos docentes se han venido capacitando en el desarrollo de los estándares en cada una de las áreas y con el acompañamiento del

programa TODOS A APRENDER el área de matemáticas y lengua castellana viene fortaleciéndose.

5.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

El objeto misional primordial de toda Institución Educativa consiste en efectuar el mandato constitucional de educar a las nuevasgeneraciones de ciudadanos conduciéndolos a través de un proceso que les permita en un futuro ser personas críticas y proactivas para laconstrucción de nuestro país (Artículo 5, Ley 115 de 2004). Sobre el estamento de la comunidad educativa, quien como cuerpo, debeconvertirse en garante y promotor de mejoras constante en la calidad de la educación misma recae el compromiso de seleccionar losplanes y proyectos que conduzcan de mejor manera a lograr la calidad educativa que nuestra constitución exige para cada uno de losegresados.

En la institución educativa Consuelo Araujo Noguera, con sus siete años de existencia, aún en construcción y mejoramiento de su quehacerhan nacido un sinnúmero de inquietudes respecto al cumplimiento de nuestro fin misional, de nuestra visión misma y del futuro que lainstitución puede hacer realidad a partir de la implementación de procesos y proyectos pertinentes, trascendentes, sostenibles o auto-mejorables. Dentro de las distintas discusiones que se han llevado a cabo han conducido a que nuestra institución enmarque su quehacerdentro de un modelo de enseñanza – aprendizaje sustentado en las teorías del Aprendizaje Significativo más específicamente dentro de lodenominado el constructivismo, sin olvidar esa visión ecléctica que la diversidad misma exige para cumplir con la heterogeneidad humana


28/80

en sus estilos de aprendizaje y de igual manera los estilos didácticos para la enseñanza y el proceso de valoración de los alcances de cadauno de sus estudiantes.

En lo referente a evaluación del aprendizaje nos acogemos a lo establecidos en los diálogos sobre evaluación efectuados en toda Colombia en

el 2008, donde en uno de sus apartes de la cartilla sobre componentes pedagógicos cita:

“ sólo hay verdadero aprendizaje cuando la información recogida del ambiente produce cambios permanentes en la estructura biológica

(en la estructura cerebral), de tal manera que a partir de esta transformación también hay cambios en el comportamien to… Poreso cuando se habla de aprendizaje se hace referencia a una enorme cantidad de información que se va adquiriendo desdeantes de nacer y que permite la organización gradual de la capacidad cognitiva de cada individuo. Esta información se adquiere porla experiencia directa con el entorno físico y cultural en el cual se vive. Casi todos los comportamientos humanos son el resultado deaprendizajes muy elaborados: se aprende a comer, a caminar, a hablar, a relacionarse con otros, a ubicarse en el espacio, a

identificar el peligro. También se aprenden comportamientos intelectuales complejos, como el uso de lenguajes simbólicos (la lengua,la matemática, la música …), a través de los cuales es posible acumular nueva informació n…es tan importante el trabajocolectivo de maestros, de modo que puedan compartir experiencias pedagógicas, estrategias para abordar los temas centrales, tenerclaridad sobre los aprendizajes básicos sobre los cuales se soportan ulteriores construcciones intelectuales y explorar formas de

evaluar el aprendizaje de los alumnos mediante caminos variados que den oportunidad de apreciar las diferencias entre los

estudiantes. En este mismo sentido la evaluación debe ser una oportunidad para identificar los aspectos que son más fuertes encada uno. Hay niños y jóvenes muy hábil es para desempeñarse en actividades que no hacen parte del currículo escolar, pero quemuestran que son capaces de aprender cosas muy complicadas: muchos aprenden mecánica, computación, música y muchas otrascosas al lado de sus padres o con grupos de compañeros y, sin embargo, parecen totalmente bloqueados ante el aprendizaje que se les

propone en el salón de clase. Hay niños y jóvenes que se sienten muy cómodos leyendo en ambientes solitarios y silenciosos mientrasotros parecen necesitar siempre música, movimiento y conversación. Esto es lo que se llama “ estilos de aprendizaj e” y cada persona necesita un tiempo para ir identificando el suyo propio. Hay personas que desde muy pequeñas requieren apegarse conmucho rigor a métodos y procedimientos, mientras otros tienen una tendencia más intuitiva ; hay quienes necesitan escribir para

concentrarse, otros tienen mayor capacidad para la atención auditiva, otros tienden a hacer gráficos y esquemas ” .

Atendiendo lo que dice la ley general de educación “La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y socialque se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes”…

5.3. 1. CONCEPTO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

La evaluación es una acción permanente que busca detectar, estimar, juzgar, valorar el estado en que se encuentra los procesos dedesarrollo del estudiante.

“E n psicología, el término ‘ aprendizaj e’ es definido como “ una modificación relativamente permanente del comportamiento o del potencial

de comportamiento que resulta de ejercicio de la experiencia que se ha vivido ” . Pero durante el proceso de educación, ‘ aprendizaj e’ serefiere mucho más a la adquisición de conocimientos en el salón de clase, a la adquisición de habilidades prácticas y técnicas,entendiendo estas como aquellas ligadas a nuestra vida profesional o a la adquisición de hábitos de vida tales como ladisciplina, responsabilidad y motivación. En efecto, ‘ aprendizaj e’ es definido durante el proceso educativo como “ adquisición e

integración de nuevo conocimiento con el fin de poderlo utilizar de manera funcional ” . En todos los ambientes educativos, el proceso

de aprendizaje viene principalmente de una aproximación formal, y el buen aprendizaje está muy ligado a un buen método deenseñanza. En efecto, si las deficiencias son frecuentes entre los estudiantes, au tomáticamente cuestionamos los métodos de enseñanza.” (Chabot, Daniel y Michel, Emocional pedagogy, Ed. Trafford, UK.)

Sumando todo lo anterior, y bajo la propuesta constructivista, la evaluación de los aprendizajes, es el medio para que a través de lareflexión crítica se adecuen los programas y las actividades a las necesidades e intereses de los educandos y para que los docentesmejoren permanentemente sus prácticas pedagógicas y lograr mejoras permanentes el proceso enseñanza aprendizaje.


29/80

5.3. 2. OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Valorar el alcance y la obtención de logros, competencias y conocimiento de los alumnos. Estimar la eficacia de la acción docente y de los procedimientos y estrategias pedagógicas utilizadas.

Medir el desarrollo del proceso evaluativo. Estimar la capacidad de gestión de la administración, en lo referente a la gestión académica y formativa. Permitir un proceso interactivo de mejoramiento continuo al proceso y sus fines

5.3. 3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.

5.3. 3. 1. MODELO DE APRENDIZAJE ACORDE AL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUCAION

Nuestra Institución educativa después de mucho análisis se acoge a la propuesta pedagógica establecida en el modelo denominadoCONSTRUCTIVISMO, el cual considera que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento no es unproducto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día

como resultado de la interacción de estos dos factores. En este sentido, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino unaconstrucción del ser humano, esta construcción se realiza con los esquemas que posee (conocimientos previos), o sea con lo que yaconstruyó en su relación con el medio que lo rodea.

Esta construcción que se realiza todos los días y en casi todos los contextos de la vida, depende sobre todo de dos aspectos:

a. De la representación inicial que se tiene de la nueva información y,b. De la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto.

Es por esto, que todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a través de un proceso mental que conlleva a laadquisición de un conocimiento nuevo. Pero en este proceso no es solo el nuevo conocimiento que se ha adquirido, sino, sobre todo la

posibilidad de construirlo y adquirir una nueva competencia que le permitirá generalizar, es decir, aplicar lo ya conocido a una situaciónnueva.

Esta construcción se produce cuando:

I. El sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget).II. Esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky).III. Cuando lo que aprende es significativo para el sujeto (Ausubel).

Es por esto que el objetivo primordial del constructivismo es que el alumno construya su propio aprendizaje, por lo tanto, el profesor en su

rol de mediador debe apoyar al alumno para:

I. Enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades cognitivas que les permita optimizar sus procesos derazonamiento.

II. Enseñarle sobre el pensar : Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales(metacognición) para poder controlarlos y modificarlos (autonomía), mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.


30/80

III. Enseñarle sobre la base del pensar: Incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas, dentro delcurrículo escolar.

A partir de todo esto, podemos establecer nuestros criterios que involucran a la totalidad del sistema institucional

5.3. 4. CRITERIOS INSTITUCIONALES DE EVALUCACION

Es necesario tener presente que aquello que se quiere evaluar requiere un método apropiado para poder hacerlo, para dominar undeterminado conocimiento es necesario desarrollar diversas actividades que, en su conjunto, constituyen un aprendizaje completo: serequiere tener información básica que debe ser memorizada, entender el lenguaje a través del cual se comunica esa información,comprender las relaciones lógicas entre la información y ciertos procedimientos para procesarla, tener alguna noción sobre el uso deese conocimiento Por esto para evaluar es necesario precisar en cada caso qué se quiere indagar y con qué fin, de manera que tanto elmaestro como sus alumnos puedan aprender del resultado de la evaluación y concertar estrategias para mejorar sus desempeños. Perola evaluación del aprendizaje no tiene como propósito central la calificación, sino la verificación de un progreso, con el fin de hallarmecanismos para reforzar los avances y superar las dificultades. Puesto que desde una perspectiva constructivista, si el aprendizaje esun proceso de reestructuración, la evaluación debe tener en cuenta el punto de partida de cada individuo de manera tal que sea posible

identificar el progreso, pero se debe tener en cuenta que el hecho de que un alumno esté modificando activamente su conocimiento puedellevar a conclusiones que no estén de acuerdo con el conocimiento disciplinar. Por eso las evaluaciones tienen formas diferentes deexpresar e interpretar los resultados. Más importante que el tipo de calificación que se asigne a una evaluación es el acuerdo que seestablezca con los estudiantes con respecto a lo que se va a evaluar. Es indispensable que ellos sepan con anticipación qué les estánpidiendo (velocidad, precisión, memoria, claridad de expresión, inventiva, procedimientos…), qué utilidad tiene esa evaluación y cómose va a usar el resultado. De este modo los niños, niñas y jóvenes podrán ser partícipes de su propio proceso de aprendizaje y no sólosujetos pasivos de una operación cuya utilidad no entienden, o peor aún, interpretan como un acto arbitrario.

La evaluación del aprendizaje en la Institución Educativa Consuelo Noguera están concebidos como:

CONTINUA: es decir que se realizará en forma permanente haciendo un seguimiento al alumno, que permita observar el

progreso y las dificultades que se presenten en su proceso de formación. Se hará al final de cada tema, unidad, periodo, clase oproceso y durante todo el año, permitirá la producción de un plan de mejoramiento individual o grupal que permita ajustes ymejoras en el tiempo.

INTEGRAL: se tendrán en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del alumno, y se usaran distintas pruebasescritas para establecer evidencias el proceso de aprendizajes y organización del conocimiento. Se le aplicarán las quepermitan la consulta de textos, notas, solución de problemas y situaciones, ensayos, análisis, interpretación, proposición,conclusiones, y otras formas que los docentes consideren pertinentes y que independicen los resultados, de factoresrelacionados solamente con simples recordaciones o memorización de palabras, nombres, fechas, datos, cifras, resultado final,y que no tienen en cuenta el proceso del ejercicio y no se encuentren relacionadas con la constatación de conceptos y factorescognoscitivos. De igual manera se establecerán mecanismos de sistematización que permitan integrar muchos aspectos deldesarrollo del proceso de aprendizaje de cada estudiante como siguen:

La observación de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeños cotidianos, conocimientos, registrando endetalle los indicadores de logros en los cuales se desarrollan, y que demuestren los cambios de índole cultural, personal y s ocialdel estudiante.

El diálogo con el alumno , y padre de familia, como elemento de reflexión y análisis, para obtener información que complementela obtenida en la observación y en las pruebas escritas.


31/80

Se permitirá la autoevaluación por parte de los mismos estudiantes, y la participación de los padres de familia en la evaluaciónde sus hijos a través de tareas formativas dejadas para la casa, y sobre las que los padres evaluaran por escrito elcumplimiento de las mismas en los cuadernos de los estudiantes.

La coevaluación entre los alumnos, cuando se desarrollen pruebas escritas o conceptuales dentro del salón.

Conversatorios con la misma intención del diálogo, realizados entre el profesor y el educando o un grupo de ellos.

SISTEMÁTICA: se realizará la evaluación teniendo en cuenta los principios pedagógicos y que guarde relación con los fines,objetivos de la educación, la visión y misión del plantel, los estándares de competencias de las diferentes áreas, los logros,indicadores de logro, lineamientos curriculares o estructura científica de las áreas, los contenidos, métodos y otros factoresasociados al proceso de formación integral de los estudiantes. Se hará de forma ordenada y organizada con registros einformes periódicos que permitan al profesor, alumno y padre de familia conocer en todo momento, de manera precisa yoportuna, el desarrollo del estudiante y los resultados de su evaluación.

Los informes periódicos llevarán una escala cuantitativa y su respectiva equivalencia con la escala cualitativa nacional devaloración y una breve, clara y concisa descripción de los avances o dificultades de los alumnos en cada periodo.

FLEXIBLE; se tendrán en cuenta los ritmos de desarrollo del alumno en sus distintos aspectos de interés, capacidades, ritmosde aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquieríndole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial según las problemáticas relevantes o diagnosticadas porprofesionales. Esto impondrá una constante actualización y ajustes a los planes de mejoramiento para los avances deaprendizaje individualizados correspondiente con el principio de equidad e inclusión.

PERTINENTE: En este aspecto se tendrá en cuenta la perspectiva psicoeconomicosocial de la comunidad en la que está inmersa,

sus orígenes, sus fines y la necesidad inmediata para lograr el desarrollo continuado del país.�

Pei Consuelo Arujo Noguera 2016

Documents

Transcript of Pei Consuelo Arujo Noguera 2016