INSTITUCIÓN EDUCATIVAZARUMILLA

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

“La Institución Educativa Zarumilla,

rumbo al liderazgo de nuestra sociedad”

2006 – 2011

SUMARIO

I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. DenominaciónI.2. Ubicación geográficaI.3. Equipo ResponsableI.4. TemporalidadI.5. Reseña HistóricaI.6. Población AtendidaI.7. Datos de la infraestructuraI.8. Mobiliario – Nivel secundarioI.9. Mobiliario y equipos – Área administrativa

II. IDEAS RECTORAS.II.1. MisiónII.2. VisiónII.3. ValoresII.4. Objetivos

II.4.1. Objetivo generalII.4.2. Objetivos específicos

II.5. LemaII.6. 2.6. Himno

III. DIAGNOSTICO ESTRATEGICOIII.1. Análisis del ambiente interno

III.1.1. Identificación y evaluación de fortalezas y debilidadesIII.2. Análisis del ambiente externo

III.2.1. Identificación y evaluación de amenazas y oportunidades.III.3. Análisis FODA

IV. DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICOIV.1. Misión (Rediseño)IV.2. Visión (Rediseño)IV.3. ValoresIV.4. Definición de objetivos estratégicosIV.5. Definición de Metas Institucionales

V. PROYECCIÓN ESTRATEGICAV.1. Propuesta estratégica

V.1.1. Propuesta pedagógicaV.1.1.1. Concepción del hombre y de la sociedadV.1.1.2. Concepción de la educaciónV.1.1.3. Concepción de aprendizajeV.1.1.4. Concepción de enseñanzaV.1.1.5. Concepción de los procesos y métodos de enseñanza y

aprendizajeV.1.1.6. Concepción de los roles de los actores del proceso de enseñanza

aprendizajeV.1.1.7. Concepción sobre las opciones curricularesV.1.1.8. Concepción sobre los principios pedagógicos

V.1.1.8.1. Propuesta del currículoV.1.2. Propuesta de gestión

V.1.2.1. Marco conceptualV.1.2.2. ObjetivosV.1.2.3. PrincipiosV.1.2.4. Proceso de gestiónV.1.2.5. Monitoreo, supervisión, evaluación pedagógica y administrativa

V.2. Formulación de EstrategiasV.3. Diseño de proyectos estratégicos

V.3.1. Proyecto estratégico No 1

PRESENTACION

El presente Proyecto Educativo Institucional, denominado “La Institución Educativa Zarumilla, rumbo al liderazgo de nuestra sociedad”, refleja el resultado de la conjunción de aspiraciones y anhelos de la comunidad educativa mixtiana, con la finalidad de presentar una alternativa conjunta y organizada a la gran problemática que afronta el Colegio Nacional “Zarumilla”, de la provincia de Zarumilla, así como responder con una propuesta educativa a los retos de la globalización social, cultural económica y de mejores propuestas educativas.

El compromiso de esta propuesta de Proyecto Educativo Institucional y de los trabajadores del Colegio Nacional “Zarumilla”, es impulsar una educación, desde una perspectiva, que permita preparar a las nuevas generaciones, en un compromiso de cambio de nuestra sociedad, forjando lideres, que participen activamente en la solución de los grandes problemas de nuestra sociedad y hacer de nuestra patria una sociedad justa y digna de todo ser humano.

En esta propuesta el docente, del colegio “Zarumilla”, debe convertirse en un agente de cambio de la realidad socio – económica y en la construcción de una sociedad, sonde se practiquen valores, fundamentalmente aquellos que se consideran perdurables como son: Justicia, solidaridad, libertad, responsabilidad y lealtad, en un ambiente de democracia. Para ello, se requiere una preparación que garantice la aplicación de nuevas estrategias que incorporen técnicas que optimicen el proceso de aprendizaje, al mismo tiempo que garanticen una educación científica – humanista basada en valores que consoliden un servicio de calidad.

Convencidos que esta propuesta de Proyecto Educativo Institucional, nos servirá para trazarnos el espíritu de superación y de progreso, fundamentalmente en beneficio de nuestros alumnos.

Invocamos al personal directivo, jerárquico, docentes, trabajadores administrativos, padres de familia, alumnado e instituciones públicas y privadas, a apoyar las

propuestas y objetivos estratégicos planteados en este Proyecto Educativo Institucional, con la única finalidad de conseguir las aspiraciones y la visión de esta institución educativa.

I. DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

I.1. DENOMINACION:

NOMBRE DE LA I.E. Institución Educativa Zarumilla

DIRECCION: Calle Abad Puell s/n

TELEFONO: 565416

NOMBRE DEL DIRECTOR: Jorge Silva Cruz

PERSONAL: 82 (Nombrados y Contratados)

ALUMNO: 1470

NIVEL EDUCATIVO: Secundaria de menores

TURNO: Mañana y Tarde

I.2. UBICACIÓN GEOGRAFICA

Se encuentra ubicada en la parte norte del país

DISTRITO: Zarumilla

PROVINCIA: Zarumilla

DEPARTAMENTO: Tumbes:

LIMITES:

Norte: Av. El ejercito

Sur: Av. San Lorenzo

Este: Calle Abad Puell

Oeste: Villa Militar

JURISDICCIÓN ADMINISTRATIVA:UGEL Zarumilla

JURISDICCIÓN EEDUCATIVA: DRET

I.3. EQUIPO RESPONSABLE

Raúl Jara Puma

Rosana Requejo Idrogo

Teresa Echevarría Jara

Daysi Lizama Paredes

Carmen Rosa Saravia Sandoval

I.4. TEMPORALIDAD

INICIO: 1 de Abril del 2007

TERMINO: 1 Abril del 2011

I.5. RESEÑA HISTORICA.

El “COLEGIO NACIONAL ZARUMILLA”, se fundo el 9 de Mayo de 1960, gracias a la gestión del Cap. FAP. Julio Salvador Gonzales Aguilar. Anhelo que se hiciera realidad e inicio a funcionar el 8 de Junio del mismo año, significando para los jóvenes de esta provincia, el inicio de sus estudios en la educación secundaria de esta heroica provincia.

Durante los dos primeros años, es decir; en 1960 y 1961, esta Institución Educativa funcionó en la escuela de varones No 1150 y luego el año 1962, hasta la fecha pasa a su propio terreno que fue donado por la Municipalidad Provincial de Zarumilla.

El primer director que estuvo al frente de esta institución fue el Prof. WILFREDO DA SILVA CABRERA, y el total de alumnos matriculados

en el primer año fue de 27 alumnos y terminaron quinto año 21 alumnos en 1964.

El GLORIOSO COLEGIO NACIONAL ZARUMILLA”, a través de su historial como institución educativa, ha logrado obtener diversos premios y galardones sobre saliendo entre otros:

Campeón Zonal, Juegos Deportivos Escolares, 1978 Premio a la Excelencia Educativa, 1996 Campeón Zonal por regionales en los Juegos Deportivos

Escolares, 1998 Campeón Nacional, Desfile Escolar, 1999 Primer Puesto, Concurso Regional de Matemáticas 2003 Primer Puesto, Concurso Provincial de Matemática, 2003 Primer Puesto, Concurso Binacional transfronterizo, Perú

Ecuador, 2003 Primer Puesto Regional, Feria de Ciencia y Tecnología, 2003 Campeón Regional y Zonal de Futbol, categoría Sub 14,

Juegos Deportivos Escolares 2004 Primer puesto a nivel nacional en Futbol Escolar Sub 14, 2004

Durante el año académico 2006, contamos con 47 secciones y 1470 alumnos aproximadamente, solamente en el nivel de educación secundaria de menores, siendo actualmente su director el Prof. Jorge Silva Cruz, contando con una plana docente de 65 profesores nombrados, 13 contratados, 6 Auxiliares de educación y 13 trabajadores como personal administrativo.

I.6. POBLACION ATENDIDA

AÑOSGRADOS

TOTAL1º 2º 3º 4º 5º

2006 298 340 311 288 235 14722007 275 291 279 259 256 1360

I.7. DATOS DE LA INFRAESTRUCTURA

NoNombre de la Infraestructura

Estado Actual

Recomendación

1 Aulas B Cuidar las aulas nuevas2 SS.HH. B Mantener los SS.HH. en buen

estado3 Lavaderos B Mantener las llaves cerradas.4 Ventanas de Aulas B Mantenerlas con aceite rojo5 Sistema Eléctrico B Realizar un mantenimiento

periódico, mantener apagado los materiales que no usen

6 Servicio de Agua B Mantener las llaves cerradas7 Campos deportivos B Mantenerlos limpios.

I.8. MOBILIARIO - NIVEL SECUNDARIO.

Mobiliario 1o 2o 3o 4o 5ºEstado Actual

Mesas 330 300 360 280 280 BSillas 330 300 360 280 280 BCarpetas 1 - - - - BPizarras de Cemento

5 5 5 5 5 B

I.9. MOBILIARIO Y EQUIPOS - AREA ADMINISTRATIVA

Mobiliario y Equipos

Dirección Secretaria Biblioteca Laborat.C.

ComputoEstado Actual

Mesas 2 1 8 1 20 BSillas 6 1 15 1 20 BAnaqueles 2 2 2 1 - BPizarra Acrílica - - - 1 1 BComputadoras 1 1 - - 21 BImpresora 1 1 - - 2 BT.V. 1 - 1 2 1 BDVD. 1 - - - - BEquip. Sonido - 1 - - - BMaq. Coser 1 - - - - BMaq. Escribir 2 - - - - BEscritorio 1 2 - - - BEqui. Mecánica. - - - 1 - B

II. IDEAS RECTORAS.

II.1. MISION

“Somos una Institución Educativa estatal de zona de frontera, que brinda servicios en el nivel de educación secundaria, ofrece un servicio óptimo con un director líder que mantiene relaciones interpersonales cordiales. Lo docentes son altamente capacitados, cuenta con una moderna infraestructura acorde con los avances científicos y tecnológicos (aulas virtuales, laboratorios, biblioteca). Formamos jóvenes de manera integral (humanística, científica y ética) apoyados en una metodología activa, satisfaciendo las necesidades de aprendizaje de nuestros estudiantes, garantizando de esta forma la imagen institucional”.

II.2. VISION

En el 2011 nuestra Institución Educativa “será líder en la provincia Zarumilla”, brindará una educación de calidad cimentada en la practica de valores, con docentes competentes y de actitud proactiva (en constante capacitación y especialización), innovadores en métodos y estrategias, respetando y potenciando las inteligencias múltiples de sus educandos,

Promoviendo en los alumnos y alumnas un alto nivel de autoestima, pensamiento crítico y una formación humanista, que les permita desarrollar sus capacidades y potencialidades las cuales les permita enfrentar los diversos retos de la vida. Considerando para esto, una participación conjunta de los agentes educativos y un estrecho trabajo interinstitucional

II.3. VALORES

VALORES INDIVIDUALES VALORES ORGANIZACIONALES

Profesionalismo Proactividad Desarrollo personal Innovación Emprendimiento Compromiso personal

Excelencia institucional Liderazgo corporativo Mejoramiento continuo Cultura emprendedora Trabajo en equipo

II.4. OBJETIVOS

II.4.1. OBJETIVO GENERAL

Brindara a los estudiantes de la I.E “Zarumilla”, una educación integral de calidad con personal docente y administrativo competentes acorde con los avances científicos y tecnológicos.

II.4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Capacitar en formas permanente al personal docente y administrativo.

Aplicar técnicas y estrategias de aprendizaje que conlleva al

desarrollo de las inteligencias múltiples. Mejorar en el educando su formación humanista, contribuyendo al

desarrollo de su personalidad.

Fomentar el trabajo interinstitucional para mejorar nuestra calidad educativa.

Impulsar y ejecutar acciones estratégicas de cuidado y

mantenimiento de nuestra moderna infraestructura.

II.5. LEMA

“JUNTOS HACIA EL LIDERAZGO CON HONRADEZ, TRABAJO Y DISCIPLINA”

II.6. HIMNO

Todos de pie, alta la frente

Y siempre libre el corazón

Hoy el colegio “Zarumilla”

Vibra entusiasta la canción

En alto flota su estandarte

Y su glorioso bicolor

Que defender siempre sabremos (Bis)

Con gallardía y valor (Bis).

El gran adalid de la cultura

Del estudio y del saber

A rendir culto, aquí aprendemos

A la verdad y al saber

Viva el colegio “Zarumilla”

Viva su noble juventud.

Que por suporte y gallardía

Es la esperanza del Perú

¡La esperanza del Perú

Del Perú!

¡La esperanza del Perú

Del Perú!

III. DIAGNOSTICO ESTRATEGICO

III.1. ANALISIS DEL AMBIENTE INTERNO

III.1.1. IDENTIFICACION Y EVALUACIÓN DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES.

PEFIL DEL DIAGNOSTICO INTERNO

CALIFICACION DEBILIDADES FORTALEZAS

FACTORES Y VARIALBELS -3 -2 -1 1 2 3

CAPACIDAD ADMINISTRATIVA

Uso de planes estratégicosO

Imagen institucional

O

Nivel de coordinación O

Toma de decisiones y solución de problemas O

Cumplimiento de funciones

O

Flexibilidad de la estructura orgánica O

Evaluación de gestión O

CAPACIDAD HUMANA

Nivel académico O

Experiencia laboral O

Estabilidad laboral

O

Motivación O

Índice de desempeño

O

Clima organizacional O

CAPACIDAD TECNOLOGICA

Disponibilidad de laboratorio de computo O

Disponibilidad de una aula virtual

O

Disponibilidad de talleres a fines al nivel educativoO

Innovaciones educativas O

CAPACIDAD FINANCIERA

Capacidad de endeudamiento O

CAPACIDAD COMPETITIVA

Calidad educativa O

Satisfacción del alumno

O

Satisfacción del padre de familia O

Nivel competitivo O

TOTAL -6 -2 -4 5 20 0

La capacidad interna de nuestra institución es positiva, por lo tanto nuestra institución está fortalecida. -12+25 =+13

III.2. ANALISIS DEL AMBIENTE INTERNO

III.2.1. IDENTIFICACION Y VALUACIÓN DE AMENAZAS Y OPORTUNIDADES

PERFIL DEL DIAGNOSTICO EXTERNO

CALIFICACION AMENAZAS OPOTUNIDADESFACTORES Y VARIALBELS -3 -2 -1 1 2 3

ECONOMICOS Nivel de empleo O Ingreso familiar O Pago de cuotas O Capacidad o acceso al crédito O

SOCIALES Demanda educativa ODeserción escolar O Desintegración Familiar O Crisis de valores O Apoyo de PP. FF. O Medios de comunicación O Globalización cultural O Drogadicción O Prostitución O Pandillas O Alcoholismo O

POLÍTICOS Normatividad educativa O Inversión en educación O Participación ciudadana O

TECNOLÓGICOS Acceso a la tecnología O Automatización O

GEOGRAFICOS Ubicación de la I.E. O

COMPETITIVOS Nuevos competidores O Innovación educativa O

TOTAL -9 -8 -3 6 12 3

Nuestro perfil externo, demuestra que nuestras oportunidades -20+21 = +1Superan a las amenazas.

3.3 ANALISIS FODA

ANALISIS EXTERNO

OPORTUNIDAD AMENAZAS

1. D

eman

da E

duca

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2. A

cces

o a

la te

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3. A

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4. N

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5. U

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PP.F

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6. D

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L

.

F 1. Imagen institucional 2 2 2 2 2 2 2 14

T

O 2. Calidad educativa 2 1 1 2 2 2 2 1 1 14

N

R 3. Nivel Educativo 1 1 2 1 1 1 3 2 12I

T 4. Nivel competitivo del alumno 1 2 2 1 2 8

A 5. Nivel de recursos tecnológicos 1 1 2 2 2 1 1 10

S

L 6. Capacidad de endeudamiento 1 2 3I

1. Uso de planes estratégico 1 1 2 2 1 2 3 1 2 1 3 19

S

D 2. Disponibilidad de talleres afines al nivel educativo 2 1 2 1 6I

E 3. Flexibilidad de la estructura orgánica 1 3 1

L

B 4. Evaluación de gestión 1 1 1 3

A

I 5. Motivación 1 1 2 1 2 2 9

A

L 6. Clima organizacional 1 1 3 2 1 1 1 9 T O T A L 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 108

Cuadrante FO = 35 / 22 = 1.59 Cuadrante DO = 19 / 15 = 1.26 Cuadrante FA = 26 / 16 = 1.62 Cuadrante DA 23/17 = 1.6

Somos una Institución Educativa indefensa (débil y amenazada)

IV. DIRECCIONAMEINTO ESTRATEGICO.

4.1. MISION (REDISEÑO)

“Somos una Institución Educativa estatal de zona de frontera, de gran imagen institucional, que brinda servicios de calidad, en el nivel de educación secundaria, con docentes embebidos de patriotismo nacional, en constante capacitación, contamos con una moderna infraestructura y recursos tecnológicos acorde con la calidad educativa.

Formamos alumnos competitivos de manera integral (humanística, científica y ética), apoyados en una Metodología activa satisfaciendo sus necesidades de aprendizaje.

4.2. VISION (REDISEÑO)

En el 2011 nuestra Institución Educativa “será líder en la provincia Zarumilla”, brindará una educación de calidad cimentada en la practica de valores, con docentes competentes y de actitud proactiva (en constante capacitación y especialización), innovadores en métodos y estrategias, respetando y potenciando las inteligencias múltiples de sus educandos, con un trabajo interinstitucional, promoviendo la identificación de los agentes educativos de nuestra institución.

Nuestros alumnos y alumnas obtendrán un adecuado nivel de autoestima, con un pensamiento crítico y una formación humanista, capaces de desarrollar sus habilidades y potencialidades las cuales les permita estar aptos para enfrentar los diversos retos de la vida.

4.3. VALORES

VALORES INDIVIDUALES VALORES ORGANIZACIONALES

Profesionalismo Proactividad Desarrollo personal Innovación Emprendimiento Compromiso personal Patriotismo

Excelencia institucional Liderazgo corporativo Mejoramiento continuo Cultura emprendedora Trabajo en equipo Conciencia naciónal

4.4. DEFINICION DE OBJETIVOS ESTATEGICOS.

Capacitar a los docentes mediante talleres y seminarios, en el manejo de planes estratégicos para lograr un óptimo aprendizaje en los educandos.

Brindar estímulos a los docentes mediante resoluciones oficios de felicitación por su destacada labor y su participación activa en la I.E, capacitaciones cursos, pasantías.

Generar un clima organizacional entre los agentes educativos de la institución a través de reuniones periódicas entre todo el personal docente y administrativo, para fortalecer las relaciones humanas el trabajo en equipo.

Orientar a los PP.FF mediante talleres, charlas, escuela de padres; con el propósito de sensibilizarlos hacia la unidad familiar, contando con el apoyo de aliados estratégicos (párroco, P.N.P, psicólogo).

Sensibilizar a los PP.FF a través de escuela de padres y charlas radiales, para lograr su apoyo en el proceso enseñanza aprendizaje.

Promover en los agentes educativos de la institución la practica de valores éticos y morales a través de un trabajo coordinado de tutoría y el cumplimiento de las normas establecidas por la institución educativa.

4.5. DEFINICION DE METAS INSTITUCIONALES.

Capacitar un total de 75 profesores cada año dentro de nuestra institución educativa.

Supervisar a los 75 docentes en forma bimestral. Organizar 2 reuniones al mes con el personal administrativo y

docente. Organizar 4 reuniones de coordinación con el comité responsable

de la sensibilización de los PP.FF.(desintegración familiar, falta de apoyo de los PP.FF).

Realizar 5 encuentros de sensibilización al año con los PP.FF. Evaluar las reuniones con PP.FF. Organizar 10 reuniones anuales de coordinación con tutoría. Realizar 2 evaluaciones anuales sobre el cumplimiento de normas

por parte de los agentes educativos.

V. PROYECCION ESTRATEGICA.

5.1. PROPUESTA ESTRATEGICA.

5.1.1. PROPUESTA PEDAGÓGICA

La propuesta pedagógica es el instrumento teórico metodológico del Proyecto Educativo Institucional (PEI) que permite a al institución educativa actuar deliberadamente en el proceso de formación de las personas a quienes van dirigidos los servicios educativos.

La propuesta pedagógica constituye un modelo o una razón valedera que permita hacer de una institución educativa formadora de alumnos con decisiones de ser artífices de una educación de calidad y esto a base de la conducción de una enseñanza y aprendizaje con estrategias adecuadas y en el momento preciso.

Los soportes de una bien elaborada propuesta pedagógica vienen a ser la identidad y el diagnóstico, instrumentos que nos permiten ver con claridad qué somos y a dónde nos dirigimos

Toda propuesta pedagógica son y deben ser las resultantes de un trabajo profesional sobre la recopilación y el análisis de la identidad verdadera de nuestra institución, posteriormente la aplicación de un diagnóstico real de nuestra donde resaltará las necesidades primordiales y nuestros requerimientos puntuales que tendremos

5.1.1.1. Concepción del hombre y de sociedad

La sociedad actual, un mundo en el cual prevalece la globalización, requiere que de personas capacitadas para enfrentar este exigente mundo globalizado.

Nuestra provincia, no escapa a esta realidad y pese a que se encuentra en zona de frontera y hasta cierto punto olvidado por los gobiernos que pasaron y el actual, tiene una población estudiantil que se esfuerza por cambiar la realidad de esta provincia.

Nuestra institución educativa, es una de las más prestigiosas de la provincia y tiene la ventaja de ser cuna de profesionales que le han dado lauros a la provincia, departamento y a la nación.

La Institución educativa Zarumilla, tienen como finalidad que sus educandos, reciban una formación de calidad, cimentada en la practica de valores y patriotismo, a través de su plana docente competente y de actitud proactiva, utilizando métodos y estrategias innovadoras y respetando las inteligencias múltiples de sus alumnos.

Al término de su formación, Nuestros alumnos y alumnas obtendrán un adecuado nivel de autoestima, con un pensamiento crítico y una formación humanista, capaces de desarrollar sus habilidades y potencialidades las cuales les permita estar aptos para enfrentar los diversos retos de la vida.

5.1.1.2. Concepción de educación

L a educación es entendida como un proceso social y cultural por el cual las personas se desarrollan en forma integral, cooperativa y armónica en beneficio personal y de su grupo social con el fin de consolidar y transformar su cultura, mejorar sus condiciones de vida, progresar científica y tecnológicamente en coherencia con la preservación de su entorno y los valores personales y sociales.

5.1.1.3. Concepción de aprendizaje

Es una actividad de construcción personal, de representaciones significativas de un objeto o de una situación de la realidad que se desarrolla como producto de la actividad del sujeto en ella. Las personas construyen sus conocimientos cuando están en interacción con su medio socio-cultural y natural a partir de sus conocimientos previos. La actividad mental constructiva, generadora de significados y sentido. Se aplica a los saberes preexistentes socialmente constituidos y culturalmente organizados. Que los educandos son capaces de aprender a través de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

5.1.1.4. Concepción de enseñanza.

Es el conjunto de roles y acciones intencionales que desarrolla el docente en interacción con sus estudiantes, con los contenidos educativos y con el propósito de crear oportunidades que permitan a los estudiantes enriquecer y desarrollar sus capacidades y saberes personales a lo largo del proceso de sus aprendizajes. En la enseñanza el docente actúa muchas veces como mediador afectivo y cognitivo capaz de orientar el proceso de aprendizaje, el docente es el que guía por su intención, cultura y sentimientos, organiza situaciones de aprendizaje y les imprime direccionalidad, es decir las ubica en el contexto incorporando necesidades y expectativas, propiciando que éste las incorpore en su proyecto de vida.

5.1.1.5. Concepción de los procesos y métodos de enseñanza y aprendizaje

Son actividades educativas diferentes pero interdependientes. Son diferentes por cuanto los que enseñan (profesores) y los que aprenden

(Alumnos) son distintos; así mismo los métodos y procesos que se aplican son distintos en razón a que cada centro educativo tiene sus propias peculiaridades y necesidades.

5.1.1.6. Concepción de los roles de los actores del proceso enseñanza aprendizaje

El alumno y el profesor son los actores principales del proceso de enseñanza aprendizaje.

Cada uno tiene sus propios roles interconectados.

A). Rol del alumno

Llegar puntualmente a la Institución Educativa. Asistir a la Institución Educativa correctamente uniformado. Intervenir activamente en el desarrollo de las clases. Respetar las ideas y opiniones de los demás. Practicar los buenos modales en todo momento. Tomar parte de las actividades cívico escolar. El aseo personal y del aula será permanente. El trabajo, la cooperación y la disciplina deben ser las normas de los

alumnos.

B). Rol del docente

Generar cambios en la conducta de los estudiantes, a través del cultivo de valores.

Fomentar la identidad nacional Participar en la elaboración, ejecución y evaluación del plan anual de

trabajo. Desarrollar programas y evaluar las actividades curriculares. Llegar con puntualidad y cumplir con el horario de actividades. Atender a los alumnos y velar por su seguridad. Mantener actualizado la documentación pedagógica y administrativa de

su responsabilidad. Detectar problemas que afecten en el desarrollo del educando y de su

aprendizaje, tratando de dar solución.

C). Rol de la familia:

Enviar a los educandos, aseados y con los útiles escolares completos. Acudir a las citas que haga el profesor, comité de aula o APAFA No interrumpir las horas de clases, escogiendo otros intervalos para

dialogar con el profesor. Ayudar al educando, en casa frente a las tareas y asignaciones sin llegar

a totalizar su trabajo.

5.1.1.7. Concepción sobre las opciones curriculares

A). currículo.

El currículo expresa la síntesis de las intenciones educativas, el planteamiento de estrategias para llevarlo a la práctica, así como la evaluación de sus logros. El currículo se concreta dentro de un proceso continuo de construcción que, por un lado es intención y por otra práctica. En el primer caso se trata del diseño curricular y en el segundo del desarrollo curricular.

Los modelos curriculares son:

Programa curricular a largo plazo (PCC) Programa curricular a corto plazo (PCA)

5.1.1.8. Concepción sobre los principios pedagógicos

Son ideas rectoras que caracterizan y distinguen aun centro educativo. Son las características básicas que constituyen lo ejes principales de la concepción y práctica pedagógica que orienta el quehacer educativo.

Como principios pedagógicos tenemos a: libertad, participación, creatividad, criticidad, solidaridad, esperanza, socialización, centralidad del alumno, interculturalidad, autonomía y aprender haciendo.

5.1.1.8.1. Propuesta de Currículo.

Perfil del Alumno:

A). En el aspecto cognitivo:

Demuestre capacidad en el dominio de las competencias del área de comunicación integral, enfatizando en su redacción y producción de textos.

Dominio del área de matemática formulando y resolviendo problemas de su vida diaria con las operaciones básicas.

Que construya su aprendizaje a través de la investigación. Conocedor de su realidad social, natural e histórica de su localidad,

región y nación. Afrontar situaciones problemáticas con iniciativa y creatividad. Debe ser crítico y autocrítico.

B). En el aspecto socio-afectivo:

Tener un alto grado de autoestima. Practica valores centrados en el respeto a la dignidad de la persona

humana. Contribuye en la conservación de la ecología. Demuestra trabajo en equipo no es individualista. Es responsable, justo y solidario. Valora su cultura y de los demás. Reconoce y respeta los derechos de sus semejantes. Practica hábitos de higiene. Reconoce, valora y rinde homenaje a los símbolos patrios, así como a

los héroes y personajes locales, regionales y nacionales.

C). En el aspecto psicomotor:

Demuestra su expresión corporal expresando creativamente sus habilidades en las expresiones artísticas de: artes visuales, música, teatro, danzas, etc.

Participa activamente en los trabajos en talleres productivos, proyectos como bio huertos, viveros, crianza de animales menores, etc.

Perfil del director

A). Aspecto personal

Es orientador por excelencia Es democrático en las decisiones Es comunicativo, activo y puntual Integrador de directores y maestros de Instituciones Educativas aledaños.

B). Aspecto administrativo

Es líder Es coordinador, planificador y consecuente. Tiene capacidades de organización, orden y disciplina, en el trabajo

pedagógico. Supervisa la diversificación curricular, la organización del trabajo

pedagógico y el estilo pedagógico de los docentes. Supervisa a través del asesoramiento, monitoreo y seguimiento

permanente. Esta pendiente de aspectos necesarios de la Institución educativa, como:

alimentación infraestructura y salud.

C). Aspecto pedagógico

Es creativo, implementa, asesora a los docentes. Cumple con los objetivos propuestos. Supervisa el desarrollo del PEI y PCC. . Posee conocimiento didáctico Valora el trabajo del docente

Perfil del docente.

A). Cognoscitiva

Asumir con criterio de convicción y vocación, compromisos y funciones inherentes a su labor educativa.

Promover la identidad nacional de los alumno, para formar una conciencia patriótica.

Poseer suficiente conocimiento pedagógico debiendo manejar con habilidades y seguridad no solo la dirección del aprendizaje, si no también la documentación pertinente como las formas de programación curricular y trimestral; las diferentes técnicas e instrumentos de evaluación.

Conocer y manejar adecuadamente los diversos comportamientos que presentan los alumnos en el desarrollo de su personalidad.

Tener capacidad para atender, distinguir, ordenar, razonar, juzgar y expresar ideas creativas sobre su trabajo y su misión de maestro

Tener un buen promedio de cultura general, para comprender el mundo físico y social y el desarrollo histórico a nivel local, regional, nacional

Estar bien informado sobre los sucesos y cambios en el mundo que le rodea u conocer los avances tecnológicos en una época competitiva.

Manejar bien las diversas formas de lenguaje oral, escrito, mímico, etc. Para comunicarse con propiedad, corrección, pertinencia y claridad.

B). Afectiva

Actuar serena y tranquilamente ante los sucesos tanto adversos como favorables, con iniciativa y claridad.

Actuar con rectitud y justicia.

Ser autocritico, amante de su propio y continuo mejoramiento.

Tener vocación de servicio.

C). Psicomotor

Aplicar con criterio de convicción y vocación, compromisos y funciones, inherentes a su labor educativa.

Manejar adecuadamente, los diversos comportamientos que presentan los alumnos en el desarrollo de su personalidad.

Aplicar e informar a sus alumnos sobre los sucesos y cambios en el mundo que lo rodea.

d). Socio-Cultural

Reconocer, jerarquizar y realizar valores éticos y sociales, lo que debe darle capacidad para convivir, colaborar y compartir en todos los niveles.

Comprometerse con la verdad y la justicia y actuar correctamente.

Controlar su conducta y afectividad, demostrando en cualquier circunstancia, la prudencia necesaria para respetar a todos por igual, mostrando por tanto no solo una buena integración afectiva, sino calidad personal.

Tener buena salud, con capacidad sensorial como fuerza y resistencia corporal.

Presentarse siempre limpio y ordenado, manteniendo una buena postura y armonía de movimientos.

Perfil del padre de familia.

Asumir, que los padres de familia, son los primeros educadores de sus menores hijos.

Estar, identificados con la institución educativa que voluntariamente escogieron para sus hijos, respetando y haciendo respetar sus normas e indicaciones y su estilo de trabajo.

Ser cariñosos, pero al mismo tiempo exigente con sus hijos, transmitiéndoles seguridad y confianza.

Ser comunicativo con sus hijos para lograr una buena comunicación familiar.

Mostrar respeto por la labor de los maestros de sus hijos y mantener con ellos una constante y positiva comunicación.

Brindar al colegio su constante apoyo, participando en las reuniones, jornadas y demás actividades, colaborando con sus distintos proyectos de la mejor manera posible.

Cumplir con sus compromisos económicos con la institución educativa, estando consciente de que el servicio educativo tiene un costo que debe ser atendido con puntualidad.

5.1.2. PROPUESTA DE GESTION

5.1.2.1. Marco Conceptual

La Institución Educativa Mixto Zarumilla, entiende que gestionar, es conducir un grupo humano hacia el logro de sus objetivos institucionales. La gestión institucional involucra a la organización flexible, los procesos de gestión, el clima institucional y las relaciones con la comunidad.-

Cuando hablamos de una organización flexible, nos referimos a la capacidad de adaptación a los cambios que harán falta en la actual estructura para mejorar cuantitativamente el servicio educativo.

En lo que respecta a los procesos de gestión, debe considerarse la mejora en la selección, control, y evaluación del personal, el aspecto presupuestal y la adquisición de materiales. Es muy importante que este proceso se dé en un clima institucional favorable, que promueva la participación responsable de los agentes educativos.

El clima institucional, es el ambiente que se vive en la institución educativa, a partir de las relaciones cotidianas entre sus miembros. Las estrategias de motivación, la delegación de funciones, la participación y el trabajo en equipo, son formas de mejorar el clima institucional.

Las relaciones con la comunidad se dan a través de la coordinación constante con los padres de familia, la suscripción de convenios con instituciones y organizaciones sociales, y sobre todo convirtiéndose al centro educativo un foco del desarrollo cultural de la comunidad.

5.1.2.2. Objetivos:

Nuestra institución educativa pretende alcanzar lo siguiente:

Recuperar aquellos elementos que puedan aportar el aspecto de gestión, analizando en el diagnóstico; las conclusiones, el orden de prioridades y las recomendaciones que son el punto de partida que permiten establecer la relación entre la propuesta y las necesidades reales.

Toma en cuenta los valores que conviene desarrollar en los alumnos.

Toma en cuenta la propuesta pedagógica.

5.1.2.3. Principios.

Los avances significativos que se vienen dando a nivel mundial, nos obliga a la toma de conciencia sobre las necesidades de procurar alcanzar una educación de calidad, que permita cubrir las necesidades básicas de nuestros educandos y los requerimientos del desarrollo social, económico y cultural de nuestro pueblo.

En tal sentido, nuestra institución tiene como principios orientadores de gestión a lo siguiente:

a. Ejercer la autoridad y jerarquía sin entorpecer las competencias de ejecución propia de cada órgano.

b. Espíritu de tolerancia, comprensión, respeto mutuo entre los integrantes de la comunidad educativa.

c. La toma de decisiones, es eficaz, oportuna, dinámica, responsable y comprometida en una determinada escala de valores.

d. Establecer un trabajo coordinado, armonioso y colectivo entre los miembros de la comunidad educativa.

e. Canalizar el apoyo de entidades públicas y privadas a favor de la ejecución del proyecto de desarrollo institucional.

f. Las acciones educativas y administrativas, orientadas al logro de los objetivos, propuestos en el PEI.

5.1.2.4. Procesos de Gestión.

Planificación.

A. Proyecto Curricular de la Institución Educativa.

El Proyecto Curricular de Institución Educativa, concreta las intensiones educativas institucionales y da coherencia a la práctica docente, al adaptar la estructura curricular básica a los diferentes contextos y las expectativas e intereses de los alumnos, facilitando de esa manera, la tarea de planificación y programación educativa.

El PCIE, ha sido elaborado en el transcurso del año 2006, con la participación de la comunidad educativa, para llevarlo a cabo se conformaron grupos de trabajo organizados, los cuales se dividieron en Áreas.

B, Proyecto Educativo Institucional.

El proyecto Educativo Institucional, es la formulación explicita, ordenada y vigente, de las aspiraciones de la comunidad educativa respecto al futuro de la institución educativa. Es una propuesta integral, que sirve de marco para orientar, tanto los aspectos de aprendizaje como los mecanismos y estilos de gestión escolar.

El PEI de nuestra institución educativa, se ha elaborado en el año 2006 con la participación de los agentes educativos, dirigidos por el director de nuestra institución, el trabajo se llevó a cabo, mediante la formación de grupos organizados de acuerdo a los niveles y fue llevado a cabo en las instalaciones de la institución educativa.

C. Plan Anual de Trabajo.

El Plan Anual de trabajo, es el instrumento que hace posible que las propuestas planteadas en el Proyecto Educativo Institucional se hagan realidad progresivamente.

Este documento contiene los objetivos pedagógicos y de gestión que deben alcanzar la institución educativa en el plazo de un año.

Para formular el plan anual de trabajo de la institución educativa, se siguieron los siguientes pasos:

a. Elaboración

En esta etapa se formula los objetivos, metas, recursos y se programa las actividades. Todos los docentes participan en la formulación del plan. En esta etapa donde se efectúa la articulación de los objetivos del PEI (Largo y mediano plazo), con los del plan (Corto plazo).

b. Aprobación

Etapa de toma de decisiones. El plan de trabajo anual, es aprobado por el director antes del inicio del año escolar.

c. Ejecución.

Es la puesta en práctica de las actividades. El momento en que todos actuamos coordinadamente.

d. Evaluación.

La evaluación, está presente durante todo el proceso, por que hay necesidades de evaluar, a medida que se avanza en cada etapa, verificando a ciertos y enmendados errores. La evaluación abarca los objetivos y las metas, los proyectos y las actividades.

D. Proyectos de Innovación.

Es un modo de trabajo en la institución educativa, para solucionar situaciones concretas de corto plazo, a nivel pedagógico y/o institucional.

Debemos tener presente el PEI, Plan anual y los proyectos de innovación, son un solo proceso del planteamiento desarrollado en tres momentos. No se trata de programaciones distintas para situaciones distintas.

Los problemas prioritarios que requieren inmediatamente atención, se enfrenta a través de los proyectos de innovación. La posibilidad de actuación en corto plazo, lo constituye el plan anual. Las grandes orientaciones que vienen del proyecto educativo institucional se plantean para el largo plazo.

5.1.2.5. Monitoreo, supervisión, evaluación pedagógica y administrativa

Esto se lleva a cabo con acciones que garanticen la asistencia profesional y técnica permanente del personal directivo y jerárquico al personal docente; el acceso de estos a las herramientas más convenientes y adecuadas para el desempeño eficiente dentro del aula y la información actualizada de normas y técnicas así como del ritmo del avance global de la institución educativa.

De igual manera, son aquellas acciones efectuadas también para recoger las necesidades de asistencia y recursos del profesorado; se provee los períodos y fechas para las acciones de monitoreo, supervisión y evaluación.

Nuestra supervisión, monitoreo y evaluación, se estrecha en supervisión al docente y dentro de ella a algunos sectores del aspecto técnica pedagógico, pese a las prioridades que debieran tener presente. Sus concepciones y acciones descuidad otras áreas esenciales (alumno, escuela y comunidad). Para reorientar este servicio, es necesario estar actualizado de la especialidad.

A.). Criterios y procedimientos de monitoreo, supervisión y evaluación.

Los criterios y procedimientos de supervisión educativa, merecen estudio, entrenamiento y planificación para su uso adecuado. No pueden ser fruto de la simple inspiración, ni de la improvisación y debe cumplir con los siguientes requisitos básicos:

Liberar y no restringir, la iniciativa y originalidad de quienes la usan

Adecuarse a las diferencias individuales Propiciar buenas elaciones humanas. Posibilitar la generación de líderes democráticos. Ser adaptadas a la realidad.

Reforzarse unas a otras para acrecentar su eficiencia. Promover la acción del grupo. Impulsar el mejoramiento del trabajo docente. Permitir la creatividad y criticidad. Favorecer cualquier fase del trabajo.

Ninguna técnica de supervisión, debe ser rígida, estática, fija. Debe y puede cambiar y perfeccionarse no de por si, si no como efecto de las mejores concepciones y aplicaciones que le dé el hombre.

Ante el dilema de supeditarnos a la técnica o adecuarla a nuestra realidad, debemos preferir la segunda opción que es más certera.

Las técnicas de supervisión, deben seleccionarse, graduar su dinamicidad y aprovechar su mayor especificidad, para tareas particulares, al fin de obtener mejores aprovechamientos y responder a las funciones básicas de la supervisión. Del conjunto que forman la tecnología de la supervisión educativa, no todos responden por igual ante cualquier contingencia.

Hay necesidad de utilizarlas con mayor oportunidad y eficacia. Así por ejemplo, para realizar un diagnóstico es menester valerse de la observación, entrevista, visitas y/ o encuestas. Para divulgar nuevos criterios científicos, los recursos, cursillos, conferencias, paneles, seminarios, boletines etc. Para promover buenas relaciones humanas, las visitas, inter visitas, diálogos, trabajos de equipo etc. Para esclarecer algunas preocupaciones, los debates, el cine, fórum, los círculos de estudio, las demostraciones, las exposiciones, etc. Para efectuar evaluativos, los cuestionarios, las pruebas objetivas, las autoevaluaciones, el socio drama, etc.

Las técnicas en razón del contacto entre supervisores y supervisados, pueden ser directas e indirectas. Las directas son más ventajosas, permiten mayores posibilidades de estudio, los constituyen la observación, las demostraciones, visitas, reuniones, seminarios, sesiones, entrevistas, etc.

Las indirectas, pueden realizarse al margen de los supervisados, mediante el estudio de documentos o situaciones: Planes de estudio, registros, cuadernos, ficheros, graficas, etc.

B). Funciones del monitores, supervisión y evaluación.

Verificación y evaluación.

Toda supervisión tiene que partir del conocimiento de la realidad educativa. Verificar o evaluarla es imprescindible. El supervisor debe recolectar y procesar informaciones para emitir juicios valorativos en torno al objetivo de supervisión.

El acercamiento al hecho educativo, tiene el rol explorador de gran alcance, posibilita captar indicios o indicadores que denotan limitaciones, errores, aciertos, esfuerzos, necesidades, intereses, rechazos, preferencias. Es necesario tener una apreciación clara de la situación general o específica de una situación de un enfoque valorativo que indique la mayor o menor aproximación de la situación real a la expectativa doctrinaria o normativa. Para dicho plan debe usarse variadas técnicas: observación, entrevistas, visitas, análisis de documentos, autoevaluaciones, etc.

Información

Es el intercambio de mensajes significativos entre supervisor y supervisado o hacia los niveles superiores, intermedios o inferiores, administrativos o técnicas del sector o de otros sector, para facilitar la toma de decisiones, retroalimentar el proceso educativo o actualizar el archivo de la supervisión. Para el efecto, el instrumento especial es el informe oral o escrito. El documento, debe conservarse en orden para facilitar su manejo y ser consultado cuando sea necesario.

El informe escrito debe contener:

Datos generales: Entidad, órgano, objetivo de supervisión, aspectos avaluados, etc.

Descripción de la situación: Hechos positivos y deficitarios, esfuerzos realizados, etc.

Conclusiones: Juicios valorativos resultante del análisis de los hechos.

Recomendaciones y sugerencias: Factibles de ser asumidas por el supervisado, la entidad supervisora u otros escalones o sectores, para superar las situaciones deficitarias detectadas.

Asistencia Técnica:

Traducida en orientaciones, asesoramiento, apoyo, ayuda a mejoramiento en base a lo verificado o evaluado. No es imposición ni adopción, es respuesta a una realidad para garantizar los efectos de esta función, debe realizarse luego un cauteloso y sistemático seguimiento, verificar los avances reales de corrección.

Frente a un problema, del supervisor, debe saber tomar decisiones. Identificando el problema y recolectando los datos pertinentes, debe distinguir con claridad, las causas y decidir que acciones llevar a cabo. Debe seleccionar las acciones destinadas a resolver la situación cotidiana.

Es tendencia moderna, superar la toma de decisiones personales, los criterios cooperativos aconsejan tomar las decisiones en quipo para ser más efectivas y certeras.

Esta modalidad permite incluso dar oportunidad a las personas afectadas a decidir su palabra y contribuir una decisión más razonable, en bien del conjunto social en que se labora. Planteadas dos o más alternativas de solución, debe seleccionar la mejor de ellas. Según los casos, optará las asistencias técnicas más adecuadas.

Orientación, alude a un conjunto de acciones, mediante los cuales se establece o mantiene la direccionalidad de un proceso, en función de fines, objetivos y metas. Puede ser normativa, mediante la interpretación de leyes o técnicas mediante la ayuda profesional, para visualizar la direccionalidad necesaria.

Asesoramiento, es un servicio dirigido a posibilitar la toma de decisiones. Su fin es permitir el logro de mejores niveles de objetivos o metas. Para ejecutarla con eficacia, es deseable responde a interrogantes ¿Para qué, qué, cómo, cuando, cuanto, Asesorar?

Apoyo implica favorecer, confirmar, gravitar, sostener algo con propósito de mejoramiento del servicio. Exige del supervisor amplitud espiritual, afán de servicio, preparación especializada.

Ayuda denota auxiliar, trabajar con otro, para que este logre algo, en ese sentido que el supervisor debe ofrecer y tangibilizar su servicio. Todo supervisor, debe ser útil a los demás. Ayudar a otros es ayudarse a si mismo.

Mejoramiento o capacitación al personal, profesional, en aspectos de teoría y/o práctica, para no quedarse a la saga en el vertiginoso avance de la ciencia.

Las asistencias técnicas, deberán ser oportunas, motivadoras, conscientes, horizontales, dialógicas, críticas y creadoras.

C). Instrumentos para el monitoreo, supervisión y evaluación.

En términos generales, los instrumentos, son os medios que sirven para viabilizar y efectivizar las técnicas y/o procedimientos.

Los instrumentos de supervisión monitoreo y evaluación, son los medios y recursos, técnicas, que aplicados a los centros y programas educativos (supervisión general), y aplicados a los docentes (supervisión interna); en su conjunto nos permitirá, obtener información sobre: el rendimiento de los educandos, sobre las relaciones del aprendizaje, del personal, y del maestro -. Alumno, evaluación del plan de trabajo, sobre el proceso enseñanza aprendizaje, etc.

Las fichas de supervisión interna, no tienen por que ceñirse a un modelo único. Pueden elaborarse, atendiendo los aspectos del área. O prioridades de la supervisión o distinguiendo el aspecto administrativo y el técnico – pedagógico, etc. De manera detallada o simple. Debe ser elaborada por una comisión y puesta a consideración de todo el personal para sus observaciones y aprobación oportuna. El uso de ellas, deben ser por suplicada, de preferencia con calca, para que el original se quede con el supervisor y la copia con el supervisado.

5.2. FORMULACION DE ESTRATEGIAS.

OPORTUNIDADES AMENAZAS

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FORTALEZAS ESTRATEGIAS FO ESTRATEGIAS FA1. Imagen institucional Aprovechando del acceso a la tecnología y

nuestra imagen institucional, obtendremos mayor demanda educativa ( F1 ,O1,O2).

Optimizar la calidad educativa, haciendo uso de las innovaciones educativas para obtener mayor demanda (F2, O2, O6).

Invertir en nuestra I.E. para mejorar el nivel educativo de los docentes en el acceso a las tecnologías educativas e introducción de las innovaciones educativas (F3, O2, O6).

Aprovechando del acceso a crédito y nuestra geográfica estratégica, mejoraremos el nivel de recursos tecnológicos (F5, O3, O5).

Aprovechando de nuestra imagen institucional, a través de talleres y escuela de padres, sensibilizaremos a los PP.FF. para lograr su apoyo en el proceso enseñanza aprendizaje (F1,A5)

Aprovechando de la calidad educativa de nuestros docentes, calificados y comprometidos con los objetivos de la I.E., podremos hacer frente a los nuevos competidores (F2.A3)

Haciendo uso de talleres, charlas, escuela de padres, aprovechamos el nivel educativo de nuestros docentes para hacer frente al problema de la desintegración familiar (F3, A4).

Fortaleciendo el nivel de recursos tecnológicos a través de la capacitación de personal idóneo en computación e informática (F3, A3).

2. Calidad educativa3. Nivel educativo4. Nivel competitivo del alumno5. Nivel de recursos tecnológicos6. Capacidad de endeudamiento

DEBILIDADES ESTRATEGIAS DO ESTRATEGIAS DA1.- Uso de planes estratégicos Implantar un plan estratégico, orientado al

acceso al crédito, que nos permita contar con recursos económicos para afrontar las necesidades prioritarias de la institución (D1,O3)

Fomentar la capacitación docente, en el uso de las innovaciones pedagógicas (seminarios, talleres, congresos, pasantías), con el propósito de mejorar la motivación docente (D5, O6).

Mejorar el clima organizacional, a través de la participación democrática y reuniones de trabajo periódicas (D6, O1).

Implantar planes estratégicos con aliados institucionales (DEMUNA; MINSA; PNP), para realizar educación preventiva contra la drogadicción (D1, A3).

Fomentar la participación activa del PP.FF. a través de su inclusión en las actividades programadas por los docentes y la institución educativa (D5, A5)

Mejorar la cohesión del personal, a través de la participación democrática, promoviendo la práctica de valores éticos y morales

2.- Disponibilidad de talleres afines

3.- Flexibilidad de la estructura orgánica4.- Evaluación de gestión5.- Motivación

6.- Clima organizacional

5.3. DISEÑO DE PROYECTO ESTRATEGICO

5.3.1. PROYECTO ESTRATEGICO Nº 1

DENOMINACION DEL PROYECTO:

“Necesitamos implantar, planes estratégicos para mejorar la calidad del servicio educativo”

OBJETIVO:

Potenciar el nivel académico del docente, mediante el desarrollo de planes estratégicos.

RESPONSABLES:

Director y plana docente.

INDICADOR DE ÉXITO:

En un 80% de los docentes capacitados, deben dominar la elaboración y aplicación de planes estratégicos.

ESTRATEGIAS: (Cuadrante DA)

1. Aplicar una encuesta a los docentes, para obtener información, acerca del grado de conocimiento que tienen en el manejo de planes estratégicos.

2. Capacitar al personal docentes en el uso de planes estratégicos

3. Implantar planes estratégicos con aliados institucionales (DEMUNA, MINSA, PNP), para realizar educación profiláctica contra la drogadicción

4. Fomentar la participación activa del padre de familia, a través de su inclusión en las actividades programadas por los docentes y la institución.

5. Mejorar la cohesión del personal a través de la participación democrática, práctica de valores éticos y morales.

RECURSOS NECESARIOS:

Honorarios Profesionales (capacitadores), 1,000.00

Recursos materiales 500.00

Otros 500.00

Tareas y actividades a desarrollar ¿Cómo?

Metas específicas resultado esperado¿Para qué?

Responsable¿Quién?

Duración(fechas)Cuándo –día y mes

Recursos RequeridosCon qué Control

de gestión

A B A + B

Inicio Fin Personal Materiales costo

Identificación de necesidades de capacitación.

Estudio Equipo técnico13 / 12 /07 14 /12 / 07

Expositores10horas

Fotocopias250 hojas

S/25.00

Mecanismos de evalua-ción del plan y de cumpli-miento de la estrate-gia

Determinación de objetivos de la capacitación.

Informe Director17 / 12/07 18/12 /07 10horas 280 hojas S/28.00

Producción de material didáctico.

Varios Equipo 06 / 03/08 09/03 /08 40horas 2 millares S/200.00

Selección de profesores y de participantes.

Expositores : 02Participantes: 70

Jefe de unidad06 / 03/08 08/03/08 30horas _ S/200.00

Desarrollo de la capacitación. Participantescapacitados

Profesores y directivos 19/03/08 23/03/08 100horas _

_

Seguimiento de los capacitados

Informe Equipo técnico 03/04/08 14/04/08 70horas _ _

TOTAL 260horas 2583hojas S/453.00

6.4. PLANES OPERATIVOS ANUALES

6.4.1. PLANES DE ACCION