Pei 2016 Actualizado Formato Mineduc

8/17/2019 Pei 2016 Actualizado Formato Mineduc

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Proyecto Educativo Institucional

Colegio Bélgica D-565

CHIGUAYA!E" #$%6&


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COLEGIO BÉLGICA D-565Avenida Los Héroes N°[email protected]

I&- C'!E(!'

%& Introducci)n

El Proyecto Educativo Institucional de Colegio Bélgica D-565, es el resultado del

esfuerzo colectivo, el trabajo siste!tico y res"onsable de la counidad educativa

de nuestro estableciiento, re"resentada en todos sus estaentos# docentes,

asistentes de la educaci$n, a"oderados y estudiantes%

Este "royecto considera los cuatro "ilares de la refora educacional c&ilena#

calidad de la educaci$n "ara todos y todas, e'uidad e inclusi$n, educaci$n coo

un derec&o social y fortaleciiento de la educaci$n "(blica%

)odo lo "lasado en este docuento se canaliza de anera tal 'ue nos oriente a

un objetivo, el 'ue se constituye coo un eje central del 'ue&acer "edag$gico de

toda la counidad educativa# el desarrollo integral de todos los y las estudiantes,

entendiéndose coo integral las diensiones cognitiva, "sicol$gica, afectiva,

social y ética, 'ue le "erita a los estudiantes de &oy la adecuada su"ervivencia

en un undo 'ue deanda ciudadanos y ciudadanas con es"*ritu cr*tico,

"roactivos, creativos, sensibles, solidarios y veraces%

El colegio es una re"resentaci$n de la sociedad, "or lo cual se &ace necesario 'ue

act(e coo un es"acio 'ue "otencie a la "ersona y a la counidad, "or lo cual es

i"rescindible 'ue todos los "royectos y "rograas 'ue asua la unidad

educativa se articulen obligatoria y necesariaente con éste, con la finalidad de

a"ortar a los objetivos institucionales y estratégicos "lasados en este

docuento%

+a vigencia de este "royecto ser! de dos aos# desde el arzo ./6 a febrero

./01 al finalizar este "eriodo ser! revisado y reforulado%

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#& In*or+aci)n Institucional ,+aro #$%6.

o+/re del Esta/leci+iento Colegio Bélgica D-565

0BD 2506-2

Direcci)n 3venida +os 4éroes 76.

Co+una C&iguayante

!elé*ono 2/-7628

E-+ail institucionalescuela9gail%co

P1gina 2e/ :::%colegiobelgica%cl

Directora ;arcela atac&a Carvajal Cantero

E-+ail arcela"rofesora9gail%co

3+ero de Docentes

Directivos

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Estudiantes Pre*erentes 50

2 )/-) 7 / a 6 / 0 y 8

Estudiantes con EE

adscritos al PIE&Peranentes# )ransitorios#

Estudiantes con

ascendencia Indgena&4obres# ;ujeres#

Estudiantes ue 7rovienen

de 8ogares o casas de

acogida& 4obres# ;ujeres#

9neas de Acci)n" Progra+as o Proyectos Es7ec*icos&

El Colegio Bélgica "lantea coo l*neas de acci$n, "rograas yo "royectos

es"ec*ficos los 'ue siguen#

a. Proyecto de Articulaci)n Pre:nder-:nder y :nder-%; aora+iento Educativo= Planificaci$n estratégica desarrollada

"or la unidad educativa 'ue abarca las cuatro !reas de gesti$n educativa#

+iderazgo, =esti$n Pedag$gica, Convivencia Escolar y =esti$n de

recursos%

c. Progra+a de Ali+entaci)n y ?alud= El estableciiento cuenta condesayunos y aluerzos gestionados a través de la >unta acional de

3uilio Escolar y Becas F3EB?, a la vez 'ue gestiona &oras de atenci$n

édica, dental y oftalol$gica "ara los estudiantes 'ue lo re'uieran a

través del Consejo ;unici"al de @alud Escolar


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d. Proyecto de Integraci)n Escolar ,PIE.= El estableciiento trabaja "or la

inclusi$n, "ara este fin se configura el PIE, fundaentado en el Decreto /0.

focalizado en los estudiantes con EE


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orientado "or el ;IEDFC "ara desarrollarlo desde la clase de orientaci$n

con los estudiantes%

>. Progra+a ida ?ana= rientado a estudiantes, a"oderados y "rofesores

"ara 'ue "uedan educar los &!bitos alienticios e incor"orar la actividadf*sica en su rutina% Este "rograa "ertenece al Centro de @alud Gailiar,

'uien "rovee de una "rofesora de educaci$n f*sica, nutricionista y édicos

"ara los beneficiarios de éste%

:. Proyecto Polide7ortivo= =estionado "or la D3E; con el ID


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En /87 fue entregado un nuevo "abell$n con salas y oficinas, "eritiendo el

funcionaiento del estableciiento en un solo local, "ara ofrecer a los nios y

nias de la counidad foraci$n integral, a"rendizajes de calidad, desarrollo de la

autoestia y una adecuada inserci$n en la sociedad%

Durante el ao ..6 fue entregado el edificio nuevo, 'ue consiste en un "abell$n

de tres "isos con /2 salas, todo esto "ara la i"leentaci$n de la >EC ornada

Escolar Co"leta?% >unto a lo anterior se "uso en arc&a el sueo del "royecto

HEscuela de las 3rtes, el 'ue se desarrolla &asta el d*a de &oy otorgando

o"ortunidades a los estudiantes "ara desarrollar sus &abilidades art*sticas en

diferentes !bitos ya sea a través de la or'uesta de cuerdas, el circo-teatro, la

"intura, la danza, la (sica y danzas folcl$ricas y latinoaericanas, as* coo el

canto "o"ular% >unto a este "royecto la escuela se &a destacado en diferentes

co"etencias de"ortivas relacionadas al f(tbol, &!ndbol y b!s'uetbol, los

estudiantes &an llegado a ser ca"eones escolares a nivel counal y "rovincial%

& Entorno

+a Counidad Educativa Colegio Bélgica de la Couna de C&iguayante, se

inserta en el sector C&iguayante @ur, en edio de una "oblaci$n de alta

vulnerabilidad% Con un n(ero considerable de failias disfuncionales, con

antecedentes de cesant*a, violencia intrafailiar, ebarazo adolescente, consuo

yo icrotr!fico de drogas% ;uc&as de estas failias env*an a sus &ijos al

estableciiento, constituyéndose en estudiantes de asistencias interitentes al

igual 'ue la a"arici$n de sus a"oderados "or la unidad educativa% Por lo 'ue todo

esfuerzo de trabajar con los estudiantes se debe al esfuerzo 'ue cada nio o nia"ueda realizar junto al a"oyo del Colegio "ara el logro de sus e"ectativas

"ersonales, 'ue no sie"re son a"oyadas "or sus failias%

@in ebargo ante este desolador "anoraa surgen organizaciones, "rograas de

a"oyo y redes 'ue "eriten al estableciiento articular acciones focalizadas "ara

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la su"eraci$n de situaciones conflictivas 'ue "uedan "oner en riesgo la seguridad

yo integridad de alguno de los estudiantes a los cuales se atiende% Es as* coo

la coordinaci$n con los CE@G3;


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C? Educaci)n Inclusiva" diversidad y o7ortunidades# rientada al res"eto y

valoraci$n de la diversidad en sus (lti"les e"resiones, 'ue nos "erita avanzar

en este tea coo counidad educativa1 reconocernos coo sujetos diversos y

(nicos es lo 'ue enri'uece la counidad, &acernos conscientes desde nuestras

diferencias y relevar las siilitudes en el trabajo "or objetivos counes% Goentar

esta inclusi$n en actitudes cotidianas en todos los es"acios educativos y con toda

la counidad educativa, ya 'ue entendeos 'ue este trabajo es un caino, "ero

'ue es "rioritario coenzarlo a&ora% @er una escuela 'ue acoge y avanza &acia la

educaci$n inclusiva


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+a counidad educativa Colegio Bélgica, se co"roete a la foraci$n integral

de todos sus estudiantes, ofreciendo un abiente educativo, forativo, acogedor,

inclusivo, seguro y afectivo "ara el desarrollo de &abilidades cognitivas, art*sticas y

de"ortivas1 ade!s de co"etencias y valores en el arco de los objetivos

"lanteados en las Bases Curriculares de la Educaci$n Parvularia y B!sica y en su

Proyecto Educativo Institucional%

& De*iniciones y sentidos institucionales

• '/>etivos

=eneral#

Instaurar en la unidad educativa un sentido de counidad, generando es"acios

de "artici"aci$n a los distintos estaentos "ara el ejercicio de liderazgo

"edag$gico, gestionando los recursos necesarios, delineando "rocesos de

"lanificaci$n, ejecuci$n, articulaci$n, evaluaci$n y sisteatizaci$n del 'ue&acer

educativo "ara el logro de los a"rendizajes y el desarrollo de conociientos,

&abilidades y actitudes de todos los y las estudiantes durante su trayectoria

educativa en enseanza b!sica%

Es"ec*ficos#

a? Gortalecer el liderazgo distribuido focaliz!ndose en un estilo "edag$gico,

ca"az de instaurar una cultura de altas e"ectativas y de a"rendizaje "ara

todos y todas los y las estudiantes%

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b? ;ejorar la gesti$n de &oras y tie"os docentes y "edag$gicos 'ue se

"lase en una real articulaci$n y co-enseanza en "ro de los a"rendizajes

y el desarrollo de &abilidades en todos y todas los y las estudiantes%

c? Potenciar el trabajo en convivencia escolar, articul!ndolo con el !rea degesti$n "edag$gica, relevando el rol del "rofesor jefe desde orientaci$n,

&aciendo "art*ci"es a los estudiantes y a"oderados de los "rocesos de la

unidad educativa%

d? =estionar de fora e"edita los ateriales y recursos, desarrollando ayor

autono*a en la ad'uisici$n de los 'ue son !s deandados "or la

counidad educativa%

e? ;ejorar el nivel de a"rendizaje de los estudiantes y los resultados tanto ensus calificaciones coo en las evaluaciones estandarizadas, evidenciando

ayor ovilidad entre niveles de a"rendizaje


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acercarnos a una educaci$n de las eociones a través de la e"resi$n, "udiendo

dar res"uesta a la diversidad de intereses de nuestros estudiantes, a través de la

elecci$n de talleres >EC y su "artici"aci$n en talleres etraescolares% Por otra

"arte rescatando el sello de"ortivo ediante el cual los estudiantes &an logrado

resaltar a nivel counal y "rovincial en co"etencias de f(tbol, &!ndbol y

b!s'uetbol% Creeos fireente 'ue nuestros estudiantes deben desarrollar

conociientos, &abilidades y actitudes en su "aso "or nuestro estableciiento%

+os "rinci"ios y valores orientados &acia el desarrollo de la creatividad y e"resi$n

art*stica, la ca"acidad de reflei$n, el es"*ritu cr*tico, la tolerancia e inclusi$n, la

ca"acidad de vencer la adversidad y el trabajo en e'ui"o aludiendo a 'ue el

desarrollo "ersonal sie"re viene aco"aado del crecer Hcon otros, Hjunto a

otros y otras en un abiente de res"eto "or la diversidad, y en unas condiciones

'ue generan o"ortunidades y "osibilidades de desarrollo integral del ser &uano


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a? Entregar una foraci$n integral focalizada en las !reas art*stica-cultural,

de"ortiva y foraci$n ciudadana%

b? frecer abientes de a"rendizaje acogedores, seguros y li"ios "ara todos

los estudiantes%

c? frecer es"acios de desarrollo de una sana convivencia escolar%

d? Entregar eleentos desafiantes a los estudiantes 'ue foenten una cultura de

altas e"ectativas%

e? frecer es"acios "artici"aci$n "ara los distintos estaentos del estableciiento

educacional%

Por esta raz$n se &a sintetizado en la Jisi$n y ;isi$n a'uello 'ue se 'uiere

"royectar y a'uello en lo 'ue se esfuerza cada d*a "or lograr%

5&- Per*iles

• Eui7o Directivo

Director ,a.

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Profesional de nivel su"erior 'ue se ocu"a de la direcci$n, adinistraci$n,

su"ervisi$n y coordinaci$n de la educaci$n de la unidad educativa% @u funci$n

"rinci"al es liderar y dirigir el Proyecto Educativo Institucional%

• Ca"acidad de gestionar la organizaci$n y "artici"aci$n de los "rofesores,

estudiantes y failias con el entorno del estableciiento%

• Ca"acidad "ara "artici"ar en actividades forales al interior o eterior del

estableciiento en re"resentaci$n de la instituci$n%

• Establece los referentes estratégicos fundaentales de la instituci$n,

foralizando la ;isi$n, Jisi$n y los bjetivos Estratégicos Institucionales%

• Ca"acidad de articular e i"leentar una Planificaci$n Estratégica 'ue sea

co"artida y a"oyada "or toda la counidad educativa y el entorno%

• Ca"acidad "ara "ro"iciar un clia de trabajo 'ue favorezca las relaciones

&uanas con el fin de facilitar el a"rendizaje organizacional%

• Ca"acidad de counicar efectivaente las "rinci"ales actividades del

Estableciiento%

• Ca"acidad de asegurar 'ue la gesti$n adinistrativa y financiera sean

efectivas y faciliten la ejora de los resultados del estableciiento%

• Ca"acidad "ara organizar los recursos f*sicos y financieros y a"oyar el

logro de las etas y "rioridades del estableciiento%

• Ca"acidad de generar condiciones institucionales 'ue "eritan realizar en

fora adecuada los "rocesos de selecci$n, evaluaci$n y desarrollo del

"ersonal del estableciiento%

• Ca"acidad "ara i"leentar estrategias de ejoraiento del dese"eo

"rofesional y &uano de los docentes, con el fin de "otenciar el "roceso de

enseanza y a"rendizaje%

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• Ca"acidad "ara res"onsabilizarse del funcionaiento y resultado del

estableciiento a su cargo, inforando a toda la counidad educativa de

los resultados de su gesti$n%

• Ca"acidad "ara &acer seguiiento del cu"liiento de las etas yobjetivos de la instituci$n con el fin de elevar los est!ndares de logros de

los estudiantes%

• Ca"acidad de influir en la cultura del estableciiento actuando en fora

co&erente con los valores del Proyecto Educativo Institucional%

• Ca"acidad de antener una orientaci$n y un dese"eo "rofesional 'ue

refleje el esfuerzo "or &acer sus tareas con eficiencia y calidad%

• 4abilidad "ara buscar, asiilar y co"artir nuevos conociientos

"otenciando su desarrollo "ersonal y "rofesional%

• Ca"acidad "ara articular los recursos "ersonales de los iebros del

e'ui"o de trabajo, "ara 'ue act(en con eficacia y efectividad en situaciones

"rofesionales, de acuerdo a los est!ndares del estableciiento%

• Ca"acidad "ara co"roeterse con el cu"liiento de las tareas

encoendadas%

• Ca"acidad "ara facilitar el logro de acuerdos 'ue cuenten con el a"oyo y

a"robaci$n de todos los involucrados%

• Ca"acidad "ara realizar o"ortunaente los ajustes necesarios en los

objetivos y etas con el fin de antener el nivel de eficiencia%

Ins7ector,a. General

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Profesional de la educaci$n 'ue se res"onsabiliza de las funciones

organizativas necesarias "ara el cu"liiento del Aeglaento Interno de la

Instituci$n%

Perfil#

• Ca"acidad "ara alinear el curr*culo con los valores declarados en el


• Ca"acidad de articular e i"leentar una "lanificaci$n estratégica 'ue sea


• Ca"acidad "ara "ro"iciar un clia de trabajo 'ue favorezca las relaciones

&uanas con el fin de facilitar el a"rendizaje organizacional%

• Ca"acidad "ara seleccionar y adinistrar inforaci$n relevante, generando

un sistea de counicaci$n fluido y eficaz%




• Ca"acidad "ara organizar el "roceso de "ostulaci$n, selecci$n e inducci$n

de estudiantes%

• Ca"acidad "ara organizar las actividades del !rea, deterinando objetivos

y etas claras alineadas con las de la instituci$n%

• Ca"acidad "ara organizar los recursos, i"leentando sisteas y

"rocediientos tendientes a ejorar el dese"eo y los "rocesos de

a"rendizaje%

• Ca"acidad de organizar y su"ervisar el cu"liiento del Aeglaento

Interno de la Instituci$n%

• Ca"acidad "ara "roover un buen clia de convivencia escolar%

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• Ca"acidad de influir en la cultura del estableciiento actuando de fora

co&erente con los valores "lasados en el PEI%









encoendadas%

• Ca"acidad "ara generar relaciones 'ue "rouevan un abiente de trabajo

cordial, colaborativo y coo"erativo%



• Ca"acidad "ara declarar en fora o"ortuna y con &onestidad lo 'ue se

"iensa y siente, cuidando la relaci$n con los otros%

e*e,a. de U!P

Profesional 'ue se res"onsabiliza de asesorar al Director y de la "rograaci$n,

organizaci$n, su"ervisi$n y evaluaci$n del desarrollo de las actividades

curriculares%

• Ca"acidad "ara alinear el curr*culu con los valores declarados en el


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• Ca"acidad de articular e i"leentar una "lanificaci$n estratégica 'ue sea










"rocediientos tendientes a ejorar el dese"eo y los "rocesos de

a"rendizaje%

• Ca"acidad "ara alinear el trabajo de los coordinadores de !rea con los

objetivos del Proyecto )écnico Pedag$gico del Estableciiento%

• Ca"acidad "ara asegurar la co"leta i"leentaci$n en el aula de los

Prograas de cada 3signatura%

• Ca"acidad de verificar la co&erencia de las estrategias did!cticas con los

contenidos y los intereses de los estudiantes, "ara lograr a"rendizajes

significativos%

• Ca"acidad "ara coordinar, i"leentar, evaluar y o"tiizar el "roceso de

evaluaci$n de dese"eo docente%

• Ca"acidad de coordinar las actividades curriculares "ara 'ue se alineen

con los objetivos del PEI%

• Ca"acidad "ara su"ervisar la "lena cobertura de los Prograas del

estableciiento, logrando a"rendizajes significativos%

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• Ca"acidad "ara asesorar a los "rofesores en la a"licaci$n de estrategias de

anejo gru"al 'ue "eritan desarrollar clases efectivas%

• Ca"acidad de analizar la inforaci$n y toar decisiones con el fin de

ejorar los "rocesos y los resultados%

• Ca"acidad "ara disear, coordinar, i"leentar y evaluar "royectos de

innovaci$n educativa, los cuales articulan eficienteente los recursos

&uanos y ateriales "ara transforar y ejorar la "r!ctica "edag$gica%







refleje el esfuerzo "or &acer sus tareas con eficacia y calidad%



• Ca"acidad "ara forular activaente nuevos "lanteaientos 'ue se

adelanten a los cabios del entorno, toando decisiones o"ortunas con

criterio "ro"io%


encoendadas%





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Encargado,a. de Convivencia Escolar

Profesional res"onsable de "lanificar, coordinar, su"ervisar y evaluar lasactividades de convivencia escolar y orientaci$n educacional, i"leentando el

Plan de Convivencia Escolar del estableciiento a nivel gru"al e individual%

• Ca"acidad "ara alinear el curr*culu con los valores declarados en el


• Ca"acidad de articular e i"leentar una Planificaci$n Estratégica 'ue sea







"rocediientos tendientes a ejorar el dese"eo y los "rocesos dea"rendizaje%

• Ca"acidad "ara detectar necesidades de su !rea, seleccionar objetivos,

actividades, obtener recursos y generar etas e indicadores de logro%

• Ca"acidad "ara diagnosticar, "lanificar, ejecutar y evaluar las actividades

de Convivencia Escolar y atender "robleas de orientaci$n a nivel gru"al e

individual%

• Ca"acidad "ara asesorar a los "rofesores en la a"licaci$n de estrategias de

anejo gru"al 'ue "eritan desarrollar clases efectivas%

• Ca"acidad de analizar la inforaci$n y toar decisiones con el fin de

ejorar los "rocesos y los resultados%

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• Ca"acidad "ara trabajar efectiva e interrelacionadaente "ara alcanzar los

objetivos de la organizaci$n escolar%



• Ca"acidad "ara forular activaente nuevos "lanteaientos 'ue se

adelanten a los cabios del entorno, toando decisiones o"ortunas con

criterio "ro"io%

• Ca"acidad de ediaci$n en situaciones de tensi$n yo conflicto 'ue suceda

al interior de la unidad educativa, donde se vea involucrado cual'uiera de

los estaentos%

Pro*esores,as. yFo educadores ,as.

Profesional de la educaci$n 'ue coordina las actividades educacionales,

forativas y counicacionales con estudiantes, "rofesores y a"oderados del

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curso en el cual dese"ea su jefatura, o en los cursos en los cuales dese"ea

su asignatura%

• Ca"acidad "ara "rograar, coordinar y counicar eficienteente las

diversas actividades de los estudiantes del curso, facilitando su desarrollo

"ersonal y acadéico, en conjunto con los diferentes a"oyos 'ue "resta el

estableciiento y estrec&a counicaci$n con los "adres y a"oderados%

• Ca"acidad "ara generar en los a"oderados una actitud co"roetida con

los valores y actividades del Colegio%

• Ca"acidad "ara ejecutar y evaluar "royectos de vida saludable, as* coo

de "rooci$n de valores y co"ortaientos 'ue "eritan a los estudiantes&acerse cargo de su autocuidado%

• Ca"acidad "ara generar en los estudiantes una actitud co"roetida con

los valores y actividades del Colegio%






• Ca"acidad "ara facilitar el logro de acuerdos 'ue cuenten con el a"oyo y la


• Ca"acidad "ara realizar o"ortunaente los ajustes necesarios, en los

objetivos y etas con el fin de antener el nivel de eficiencia%

• Ca"acidad de ejercer liderazgo "edag$gico, deostrada en su actitud

cotidiana, educar a través del eje"lo%

• Ca"acidad "ara generar sentido de "ertenencia, identidad y ecelencia en

sus estudiantes, basado en altas e"ectativas%

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• Ca"acidad de trabajo en e'ui"o, "roactividad y creatividad%

• Ca"acidad de autocr*tica y ace"taci$n de las cr*ticas de los de!s%

• Ca"acidad de generar instancias de inclusi$n y estableciiento de v*nculos

afectivos con los estudiantes basado en el res"eto "or la diversidad%

Asistentes de la Educaci)n

En este gru"o &eterogéneo trabajan "ersonas 'ue foran "arte de la counidadeducativa, abarcan desde el auiliar de servicio &asta los "rofesionales, sus

"rinci"ales roles son de colaboraci$n con la funci$n educativa


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• Ca"acidad "ara res"onder r!"idaente ante una situaci$n eergente%

• Proactividad, iniciativa y "rolijidad%

• Ca"acidad de establecer relaciones inter"ersonales basadas en el res"eto

y la counicaci$n%

• Ca"acidad de trabajar en e'ui"o%

• Ca"acidad de organizar su 'ue&acer diario "ara cu"lir con sus funciones

en el &orario laboral asignado%

Padres yFo A7oderados

Este gru"o es de sua i"ortancia debido a 'ue se constituyen en colaboradores

de la foraci$n integral de todos los y las estudiantes, la relaci$n con este

estaento se basar! en lo 'ue sigue#

• Ca"acidad de counicarse res"etuosaente con todos los estaentos de

la unidad educativa%• Ca"acidad de res"uesta ante la convocatoria a citaciones a entrevista o

reuniones convocadas "or directivos, docentes o "rofesionales de la unidad

educativa%

• Ca"acidad de deostrar "reocu"aci$n "or el rendiiento acadéico, el

desarrollo "ersonal y la foraci$n integral de su "u"iloa%

•

Ca"acidad de identificarse con los valores y los sellos educativos delestableciiento y generar sentido de "ertenencia en su "u"iloa%

• Ca"acidad de e"at*a, deostrando a"ertura a la inclusi$n, solidaridad y

caarader*a &acia la counidad educativa%

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• Ca"acidad de colaborar en la foraci$n de su "u"iloa a través del

conociiento, res"eto y difusi$n del Aeglaento de Convivencia Escolar%

• Ca"acidad sentirse "arte de un estaento de la counidad educativa,

asuiendo las res"onsabilidades y ejerciendo los derec&os 'ue estoconlleva%

Estudiantes

Este gru"o es el !s relevante debido a 'ue todas las acciones 'ue e"renda el

estableciiento tienen coo objetivo central la educaci$n de estos sujetos "or locual al térino de su "roceso de escolarizaci$n deber*a estar en "ro"iedad de#

• Ca"acidad de generar sentido de "ertenencia e identidad%

• Ca"acidad "ara asuir desaf*os y deostrar in'uietud intelectual%

• Ca"acidad de trabajo en e'ui"o, ejercicio del liderazgo y la "artici"aci$n%

•

Ca"acidad de crear, innovar y reinventarse%

• Ca"acidad de "roover la solidaridad con sentido de justicia y "az%

• Ca"acidad de asuir y cu"lir res"onsableente lo encoendado%

• Ca"acidad "ara ejorar o fortalecer su autoconce"to basado en la

autocr*tica y la a"ertura a la cr*tica de los de!s%

•

Ca"acidad de a"ertura a e"lorar el desarrollo de todas sus diensionescoo "ersona%

• Ca"acidad de establecer relaciones sanas con otrosas, valorando la

i"ortancia de la sana convivencia%

• Ca"acidad de autocuidado valorando los abientes seguros y li"ios%

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• Ca"acidad de deostrar res"eto y a"ertura a la diversidad reconociendo

los derec&os de todas las "ersonas%

• Ca"acidad de co"roeterse con sus "rocesos de a"rendizaje

deostrando altas e"ectativas de s* iso%

6&- EA9UACI

• ?egui+iento y Proyecciones

El Proyecto Educativo Institucional del Colegio Bélgica y su "lan o"erativo ser!n

onitoreados durante todas sus fases# i"leentaci$n, ejecuci$n, evaluaci$n y

sisteatizaci$n% Para este fin se realizar!n "autas de seguiiento del nivel de

logro de los indicadores asociados a cada eta, las 'ue ser!n trabajadas "or

estaento en los es"acios "rograados "ara ello, "udiendo finalizar cada ao con

un encuentro "or estaento "ara evaluar las acciones "rograadas a un ao y

ver el nivel de avance de las "lanificadas a dos aos%

Por otra "arte cada uno de las l*neas de acci$n, "rograas y "royectos ser!

evaluado a su vez durante todo el "roceso con los estaentos corres"ondientes,

tributando al onitoreo del PEI%

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+a evaluaci$n se considerar! coo forativa, otorgando la o"ortunidad de

corregir, odificar y re"lantear a'uello 'ue la counidad educativa &a "lasado

coo su docuento vertebrador 'ue re(ne cada uno de los eleentos antes

encionado "ara articularlos y lograr 'ue la unidad educativa funcione coo un

sistea organizado%

Este PEI es un docuento din!ico y "artici"ativo, y al concebirlo coo tal no se

considera coo agotado en este "unto, ser! sie"re discutido, refleionado,

odificado y evaluado en cada uno de los oentos 'ue coo counidad

educativa se detengan a &acerlo, esto enri'uece la irada y la visi$n 'ue tiene el

"ro"io colegio de s* iso y lo alienta a buscar la ejora continua y realizar los

ajustes necesarios cuando se re'uiera%

Ginalente se &ace necesario recoger las i"resiones de toda la counidad

educativa al finalizar el "lazo de dos aos de este PEI "ara retoar a'uello 'ue no

fue "osible abordarlo a cabalidad o bien "lantear nuevos objetivos y etas "ara un

nuevo "eriodo%

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'/>etivo Estratégico=

Gortalecer el liderazgo distribuido focaliz!ndose en un estilo "edag$gico, ca"az de instaurar una cultura de altas

e"ectativas y de a"rendizaje "ara todos y todas los y las estudiantes%

4etas Indicadores 4edios de

eri*icaci)n

0es7onsa/les 0ecursos Plaos

Partici"aci$n de

todos los

estaentos de la

counidad

educativa en la

toa de

decisiones%

de reuniones

realizadas "or

estaento%

de reuniones

realizadas con la

"artici"aci$n de

todos los

estaentos de la

unidad educativa%

3ctas de

reuniones

realizadas%

+istado de

asistentes a

reuni$n%

E'ui"o Directivo%

Consejo Escolar%

E'ui"o de =esti$n%

Data, tel$n, "c% Dos aos%

Instalaci$n de un

estilo de

L de "artici"aci$n

en talleres y

+istado de E'ui"o Directivo% Data, tel$n, "c% 3o /%

2


29/38


liderazgo

"edag$gico en

todos los

estaentos de la

counidad

educativa%

c&arlas a"licados%

L de "artici"aci$n

en jornadas de

trabajo y reflei$n

desarrolladas con

los diferentes

estaentos EC, entre

otras?%

3sistencia%

;aterial

desarrollado%

Encuesta de

satisfacci$n%

Consejo Escolar%

E'ui"o de =esti$n%

Instauraci$n de

una cultura de

altas

e"ectativas en

todos los

estaentos de lacounidad

educativa%

L de "artici"aci$n

en talleres y

c&arlas a"licados%

L de "artici"aci$n

en >ornadas desocializaci$n y

reflei$n en

relaci$n a los

roles y funciones

de cada uno de

los estaentos%

+istado de

3sistencia%

;aterial

desarrollado%

Encuesta de

satisfacci$n de

talleres y c&arlas%

E'ui"o Directivo%

Consejo Escolar%

E'ui"o de =esti$n%

Data, tel$n, "c% 3o %

2!


30/38



;ejorar la gesti$n de &oras y tie"os docentes y "edag$gicos 'ue se "lase en una real articulaci$n y co-enseanza en

"ro de los a"rendizajes y el desarrollo de &abilidades en todos y todas los y las estudiantes%

4etas Indicadores 4edios deeri*icaci)n


3rticulaci$n entre

todos los

"rograas,

"royectos,

docentes,

asignaturas y

talleres

eistentes en launidad educativa%

M de es"acios de

articulaci$n entre

"rograas y

"royectos del

colegio%

M de es"acios de

articulaci$n

"edag$gica entre

docentes de

asignaturas,

talleres >EC y

docentes

es"ecialistas%

3ctas de

reuniones de

articulaci$n%

Planificaci$n

actividades

conjuntas%

Planificaci$n DF3


31/38


enseanza?%

=esti$n del

tie"o

"edag$gico y de

las &oras de los

docentes de la

unidad educativa%

L del tie"o

docente destinado

a "re"araci$n de

la enseanza en

relaci$n a las

&oras de aula%

L de las &oras

"edag$gicas

realizadas

efectivaente en

relaci$n a las

"lanificadas%

4oras de contrato

docente%

4orarios docentes

y de curso%

4orarios CA3 y de

laboratorio

infor!tico%

Nrdenes de

trabajo de

docentes

ree"lazantes%

Calendario

ensual de

actividades%

D3E;

E'ui"o Directivo%

Aecursos

financieros


32/38



Potenciar el trabajo en convivencia escolar, articul!ndolo con el !rea de gesti$n "edag$gica, relevando el rol del "rofesor

jefe desde orientaci$n, &aciendo "art*ci"es a los estudiantes y a"oderados de los "rocesos de la unidad educativa%


eri*icaci)n


3rticulaci$n de

acciones desde

orientaci$n y

jefatura técnica

en convivencia

escolar

considerando los

distintos

estaentos%

M de acciones

"lanificadas%

M de acciones

desarrolladas%

Plan 3nual de

3cciones%

E'ui"o )écnico

Pedag$gico efe

)écnico, rientador,

Evaluador?%

Aecursos

solicitados "ara

las actividades

"lanificadas%

3o /%

Instalaci$n de

Plan de

Intervenci$n en

desarrollo del Aol

M de talleres y

c&arlas

realizadas%

+ista de

asistencia%

;aterial

E'ui"o )écnico

Pedag$gico efe

)écnico, rientador,

Aecursos

solicitados "ara

las actividades

aos%

32


33/38


del Profesor >efe

en la unidad

educativa%

M de jornadas de

socializaci$n del

rol de "rofesor

jefe%

Encuesta de

satisfacci$n de

talleres, c&arlas y

jornadas de

socializaci$n%

desarrollado%Evaluador?% "lanificadas%


=estionar de fora e"edita los ateriales y recursos, desarrollando ayor autono*a en la ad'uisici$n de los 'ue son

!s deandados "or la counidad educativa%


eri*icaci)n


I"leentaci$n

de un sistea de

ad'uisici$n de

Cantidad de

tie"o entre la

solicitud de "edido

rdinarios y

solicitudes de

D3E;

E'ui"o Directivo%

Aecurso &uano


34/38


recursos,

onitoreo y

seguiiento

desde la escuela

a la D3E;%

y la l legada de

ateriales%

Cantidad de

solicitudes de

"edido eitidas

ensualente%

"edido enviadas%

Planilla de

onitoreo y

seguiiento de la

ad'uisici$n de

recursos%

inventarios?%


;ejorar el nivel de a"rendizaje de los estudiantes y los resultados tanto en sus calificaciones coo en las evaluaciones

estandarizadas, evidenciando ayor ovilidad entre niveles de a"rendizaje


35/38


seguiiento de la

a"licaci$n y

desarrollo de los

Planes y

"rograas de

estudio y elan!lisis de los

resultados de su

evaluaci$n%

educaci$n en el

estableciiento%

L de Indicador de

cobertura

curricular%

Proedio de

calificaciones de

a"robaci$n "or

asignatura%

Platafora

3P@I@%


Potenciar el desarrollo de las &abilidades blandas de todos los y las estudiantes a través del desarrollo de la HEscuela de

las 3rtes de los es"acios de"ortivos, culturales, cient*ficos y tecnol$gicos curriculares y etracurriculares gestionados "or

la unidad educativa%


eri*icaci)n


Increento de

los es"acios de

desarrollo de las

Cantidad de

talleres >EC%

Proyecto )alleres

>EC y

E'ui"o Directivo%

E'ui"o de =esti$n%

Aecursos

solicitados "ara

cada uno de los

3os%

35


36/38


&abilidades

blandas de todos

los estudiantes

de la unidad

educativa%

Cantidad de

)alleres

Etraescolares%

Cantidad de

estudiantes "or

taller%

etraescolar%

+istado de

asistencia a los

talleres%

Consejo Escolar%talleres

desarrollados%

3uento de los

es"acios de

uestra y

e"osici$n de lo

desarrollado en

los talleres >EC y

etraescolar%

Cantidad de

uestras yo

e"osiciones

anuales

desarrolladas en

la unidad

educativa yo

couna%

Cantidad de

actividades

de"ortivas

desarrolladas en

la unidad

Gotograf*as%

Prograas de

actividades%

E'ui"o de =esti$n%

Consejo Escolar%

Aecursos

solicitados "ara

cada una de las

actividades

"lanificadas%

aos%

36


37/38


educativa yo

couna%

37


38/38


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