Pedoman Penulisan Modul KEL I

PPPEEEDDDOOOMMMAAANNN PPPEEENNNUUULLLIIISSSAAANNN

MMMOOODDDUUULLL

DDIIRREEKKTTOORRAATT PPEENNDDIIDDIIKKAANN MMEENNEENNGGAAHH KKEEJJUURRUUAANN

DDIIRREEKKTTOORRAATT JJEENNDDEERRAALL PPEENNDDIIDDIIKKAANN DDAASSAARR DDAANN MMEENNEENNGGAAHH

DDEEPPAARRTTEEMM EENN PPEENNDDIIDDIIKKAANN NNAASSIIOONNAALL

TTAAHHUUNN 22000033

Pedoman Penyusunan Modul Draft : Monday , August 04, 2003:1:23 PM

1

KATA PENGANTAR

Kebijakan Direktorat Pendidikan Menengah Kejuruan dalam meningkatkan

mutu SMK akan dilaksanakan secara bertahap dan berkesinambungan pada

berbagai komponen pendidikan. Bagian komponen pendidikan yang

dikembangkan saat ini diantaranya adalah kurikulum.

Kurikulum SMK edisi 1999 telah disempurnakan menjadi Kurikulum SMK edisi

2004 yang mengacu pada prinsip-prinsip pengembangan kurikulum

berbasiskankan kompetensi. Pada kurikulum tersebut setiap satu kompetensi

menjadi satu mata diklat, sehingga untuk menunjang pembelajarannya setiap

satu kompetensi memerlukan minimal satu modul. Untuk mewujudkan

pembelajaran yang menerapkan prinsip-prinsip pembelajaran berbasiskan

kompetensi, pengadaan modul sangat dirasakan sebagai kebutuhan yang

mendesak.

Pedoman penulisan modul ini disusun sebagai acuan pengembangan modul,

yang diharapkan dapat menghasilkan modul yang memudahkan peserta diklat

dalam menguasai kompetensi yang dipelajarinya. Kegiatan belajar mengajar

yang dilengkapi dengan modul akan memotivasi peserta diklat belajar secara

dinamis dan mandiri.

Kekurangan dan keterbatasan dalam pedoman ini akan diperbaiki dan

disempurnakan secara terus menerus sesuai kebutuhan. Sejalan dengan itu,

berbagai masukan sangat diharapkan datang dari berbagai pihak.

Direktur

Pendidikan Menengah Kejuruan


2

DAFTAR ISI

Judul

Pengantar

Daftar Isi

I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

B. Pengertian dan Ruang Lingkup

C. Tujuan

II. KAIDAH PENULISAN MODUL

A. Karakteristik Modul

B. Bentuk Modul

C. Prosedur Penulisanan Modul

III. PENUTUP


3

I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang

Terdapat tiga tantangan cukup berat yang dihadapi bangsa Indonesia saat

ini yaitu (1) adanya kebijaksanaan otonomi daerah (desentralisasi) yang

sudah mulai digulirkan;(2) adanya AFTA dan AFLA mulai berlaku tahun

2003;dan (3) tantangan globalisasi yang akan terjadi 2020. Ketiga

tantangan tersebut merupakan ujian yang harus dihadapi, maka perlu

peningkatan kualitas sumber daya manusia (SDM) sebagai langkah yang

harus direncanakan secara strategis. Strategi peningkatan kualitas SDM

dilakukan dengan berbagai strategi antara lain melalui pembelajaran

berbasiskan kompetensi (competency based training). Pelaksanaan

strategi tersebut dilakukan melalui (1) penataan kurikulum; (2) penyusunan

bahan ajar/modul; (3) penyusunan standart pelayanan minimal; dan (4)

penyelenggaraan diklat berbasiskan produksi (production based training).

Kegiatan pembelajaran dengan berbasiskan produksi pada hakekatnya

merupakan perpaduan antara penguasaan konsep dan prinsip terhadap

suatu obyek serta penerapannya dalam kegiatan produksi, dengan

memperhatikan fakta lapangan dan menggunakan prosedur tetap untuk

menghasilkan produk barang dan jasa yang standar.

Pendekatan pembelajaran dengan sistem modul memberikan kesempatan

kepada peserta diklat untuk belajar secara mandiri sesuai dengan

percepatan pembelajaran masing-masing. Modul sebagai alat atau sarana

pembelejaran yang berisi materi, metode, batasan-batasan, dan cara

mengevaluasi yang dirancang secara sistematis dan menarik untuk

mencapai kompetensi yang diharapkan.

Untuk itu perlu adanya penyusunan bahan ajar atau modul sesuai dengan

analisis kompetensi, agar peserta diklat dapat belajar secara efektif dan

efisien


4

B. Pengertian dan Ruang Lingkup

Modul merupakan alat atau sarana pembelajaran yang berisi materi,

metode, batasan-batasan, dan cara mengevaluasi yang dirancang secara

sistem atis dan menarik untuk mencapai kompetensi yang diharapkan

sesuai dengan tingkat kompleksitasnya.

Ruang lingkup pedoman penulisan modul ini adalah memberikan rambu-

rambu penulisan modul, antara lain:

1. Modul yang akan digunakan oleh siswa atau peserta diklat pada SMK. 2. Modul yang ditulis diharapkan dapat merubah tingkah laku siswa atau

peserta diklat pada SMK.

3. Modul yang sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik siswa atau

peserta diklat pada program keahlian di SMK.

4. Mencakup tujuan dan operasional pembelajaran yang spesifik.

5. Mencakup butir-butir materi pembelajaran secara rinci yang

mendukung tercapainya tujuan.

6. Terdapat evaluasi sebagai alat untuk mengukur keberhasilan siswa

atau peserta diklat.

7. Menuliskan draf modul sesuai dengan kaidah.

8. Mengadakan ujicoba, validasi dan perbaikan sehingga modul siap

diproduksi atau digandakan.

C. Tujuan

Penulisan modul bertujuan :

1. Memperjelas dan mempermudah penyajian pesan agar tidak terlalu

bersifat verbal.

2. Mengatasi keterbatasan waktu, ruang, dan daya indera, baik siswa

atau peserta diklat maupun guru/instruktur.

3. Dapat digunakan secara tepat dan bervariasi, seperti :

a. Meningkatkan motivasi dan gairah belajar bagi siswa atau peserta

diklat; b. Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam berinteraksi

langsung dengan lingkungan dan sumber belajar lainnya,


5

c. memungkinkan siswa atau peserta diklat belajar mandiri sesuai

kemampuan dan minatnya.

d. Memungkinkan siswa atau peserta diklat dapat mengukur atau

mengevaluasi sendiri hasil belajarnya.


6

II. KAIDAH PENULISAN MODUL A. Karakteristik Modul

Agar menghasilkan modul yang mampu meningkatkan motivasi penggunanya, maka modul harus mencakup karakteristik yang diperlukan sebagai modul. Dengan demikian pengembangan modul harus memasukkan karakteristik sebagai berikut.

1. Self instructional

Self instructional yaitu melalui modul multimedia tersebut seseorang atau peserta diklat mampu membelajarkan diri sendiri, tidak tergantung pada pihak lain. Sesuai dengan tujuan multimedia interaktif adalah agar peserta didik mampu belajar mandiri.

Untuk memenuhi karakter self instructional, maka modul multimedia interaktif harus: a. Terdapat tujuan yang dirumuskan dengan jelas, baik tujuan akhir

maupun tujuan antara; b. Terdapat materi pembelajaran yang dikemas ke dalam unit-unit

kecil/spesifik sehingga memudahkan peserta diklat belajar secara tuntas;

c. Tersedia contoh dan ilustrasi yang mendukung kejelasan pemaparan materi pembelajaran;

d. Terdapat soal-soal latihan, tugas dan sejenisnya yang memungkinkan peserta diklat memberikan respon dan mengukur penguasaannya;

e. Kontekstual yaitu materi-materi yang disajikan terkait dengan suasana atau konteks tugas dan lingkungan siswa;

f. Menggunakan bahasa yang sederhana dan komunikatif; g. Terdapat rangkuman materi pembelajaran;

h. Terdapat instrumen penilaian/assessment, yang memungkinkan peserta diklat melakukan self assessment;

i. Terdapat instrumen yang dapat digunakan peserta diklat mengukur atau mengevaluasi tingkat penguasaan materi diri sendiri;

j. Terdapat umpan balik atas penilaian peserta diklat, sehingga peserta diklat mengetahui tingkat penguasaan materi;


7

k. Tersedia informasi tentang rujukan/pengayaan/referensi yang mendukung materi pembelajaran dimaksud.

2. Self Contained

Yang dimaksud dengan self contained yaitu seluruh materi pembelajaran dari satu unit kompetensi atau sub kompetensi yang dipelajari terdapat di dalam satu modul secara utuh. Tujuan dari konsep ini adalah memberikan kesempatan peserta diklat mempeljari materi pembelajaran yang tuntas, karena materi dikemas kedalam satu kesatuan yang untuh. Jika harus dilakukan pembagian atau pemisahan materi dari satu unit kompetensi harus dilakukan dengan hati-hati dan memperhatikan keluasan kompetensi yang harus dikuasai oleh peserta diklat.

3. Stand alone (berdiri sendiri)

Stand alone atau berdiri sendiri yaitu modul multimedia yang dikembangkan tidak tergantung pada media lain atau tidak harus digunakan bersama-sama dengan media lain. Dengan menggunakan modul multimedia interaktif, peserta diklat tidak tergantung dan harus menggunakan media yang lain untuk mempelajari dan atau mengerjakan tugas pada modul tersebut. Jika peserta diklat masih menggunakan dan bergantung pada media lain selain multimedia yang digunakan, maka media tersebut tidak dikategorikan sebagai media yang berdiri sendiri.

4. Adaptif

Modul multimedia interaktif hendaknya memiliki daya adaptif yang tinggi terhadap perkembangan ilmu dan teknologi. Dikatakan adaptif jika media tersebut dapat menyesuaikan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, serta fleksibel digunakan di berbagai perangkat keras (hardware). Dengan memperhatikan percepatan perkembangan ilmu dan teknologi pengembangan modul multi media hendaknya tetap up to date. Modul yang adaptif adalah jika isi materi pembelajaran dan perangkat lunaknya dapat digunakan sampai dengan kurun waktu tertentu.


8

5. User friendly

Modul multimedia hendaknya juga memenuhi kaidah user friendly atau bersahabat/akrab dengan pemakainya. Setiap instruksi dan paparan informasi yang tampil bersifat membantu dan bersahabat dengan pemakainya, termasuk kemudahan pemakai dalam merespon, mengakses sesuai dengan keinginan. Penggunaan bahasa yang sederhana, mudah dimengerti serta menggunakan istilah yang umum digunakan merupakan salah satu bentuk user friendly.

B. Bentuk Modul

Untuk menghasilkan modul pembelajaran yang mampu memerankan

fungsi dan perannya dalam pembelajaran yang efektif, modul perlu

dirancang dan dikembangkan dengan mengikuti kaidah dan elemen yang

mensyaratkannya. Elemen-lemen yang harus dipenuhi dalam menyusun

modul terdiri dari enam elemen yaitu: konsistensi; format; organisasi; daya

tarik; ukuran huruf; dan spasi kosong.

1. Konsistensi

a. Gunakan bentuk dan huruf secara konsisten dari halaman ke

halaman. Usahakan agar tidak menggabungkan beberapa cetakan

dengan bentuk dan ukuran huruf yang terlalu banyak variasi.

b. Gunakan jarak spasi konsisten. Jarak antara judul dengan baris

pertama, antara judul dengan teks utama. Jarak baris atau spasi

yang tidak sama sering dianggap buruk, tidak rapih.

c. Gunakan tata letak dan pengetikan yang konsisten, baik pola

pengetikan maupun margin/batas-batas pengetikan.

2. Format

a. Gunakan format kolom (tunggal atau multi) yang proporsional.

Penggunaan kolom tunggal atau multi harus sesuai dengan bentuk

dan ukuruan kertas yang digunakan. Jika menggunakan kolom

multi, hendaknya jarak dan perbandingan antar kolom proporsional.


9

b. Gunakan format kertas (vertikal atau horisontal) yang tepat.

Penggunaan kertas secara vertikal atau horizontal harus

memperhatikan tata letak dan format pengetikan.

c. Gunakan tanda-tanda (icon) yang mudah ditangkap yang bertujuan

untuk menekankan pada hal-hal yang dianggap penting atau

khusus. Tanda dapat berupa gambar, cetak tebal, cetak miring atau

lainnya.

3. Organisasi

a. Tampilkan peta/bagan yang menggambarkan cakupan materi yang

akan dibahas dalam modul.

b. Organisasikan isi materi pembelajaran dengan urutan dan susunan

yang sistematis, sehingga memudahkan siswa atau peserta diklat

memahami materi pembelajaran.

c. Susun dan tempatkan naskah, gambar dan ilustrasi sedemikian

rupa sehingga informasi mudah mengerti oleh siswa atau peserta

diklat.

d. Organisasikan antar bab, antar unit dan antar paragraph dengan

susunan dan alur yang memudahkan peserta diklat memahaminya.

e. Organisasikan antara judul, sub judul dan uraian yang mudah diikuti

oleh peserta didik.

4. Daya Tarik

Daya tarik modul dapat ditempatkan di beberapa bagian seperti:

a. Bagian sampul (cover) depan dengan mengkombinasikan warna,

gambar (ilustrasi), bentuk dan ukuran huruf yang serasi.

b. Bagian isi modul dengan menempatkan rangsangan-rangsangan

berupa gambar atau ilustrasi, pencetakan huruf tebal, miring, garis

bawah atau warna.

c. Tugas dan latihan yang dikemas sedemikian rupa.

5. Bentuk dan Ukuran Huruf

a. Gunakan bentuk dan ukuran huruf yang mudah dibaca sesuai

dengan karakteristik umum peserta didik.


10

b. Gunakan perbandingan huruf yang proporsional antara judul, sub

judul dan isi naskah.

c. Hindari penggunaan huruf kapital untuk seluruh teks, karena dapat

membuat proses membaca menjadi sulit.

6. Ruang (spasi kosong)

Gunakan spasi atau ruang kosong tanpa naskah atau gambar untuk

menambah kontras penampilan modul. Spasi kosong dapat berfungsi

untuk menambahkan catatan penting dan memberikan kesempatan jeda kepada siswa/peserta diklat. Gunakan dan tempatkan spasi

kosong tersebut secara proporsional.

Penempatan ruang kosong dapat dilakukan di beberapa tempat

seperti:

Ruangan sekitar judul bab dan sub bab Batas tepi (marjin); batas tepi yang luas memaksa perhatian

siswa/peserta diklat untuk masuk ke tengah-tengah halaman.

Spasi antar kolom; semakin lebar kolomnya, semakin luas spasi diantaranya.

Pergantian antar paragraf dan dimulai dengan huruf kapital.

Pergantian antar bab atau bagian.

C. Prosedur Penulisan Modul

Penulisan modul belajar merupakan proses penyusunan materi pembelajaran yang dikemas secara sistematis sehingga siap dipelajari oleh peserta diklat untuk mencapai kompetensi atau sub kompetensi. Penyusunan modul belajar mengacu pada kompetensi yang terdapat di dalam garis-garis besar program pendidikan dan pelatihan (GBPP) Kurikulum SMK, atau unit kompetensi yang dibutuhkan di dunia kerja yang telah dikembangkan dalam format GBPP.

Pengembangan modul belajar siswa mencakup pengetahuan, keterampilan dan sikap yang dipersyaratkan untuk menguasai suatu kompetensi. Sangat disarankan agar satu kompetensi dapat dikembangkan menjadi satu modul. Tetapi mengingat karakteristik khusus, keluasan dan kompleksitas kompetensi, dimungkinkan satu kompetensi dikembangkan menjadi lebih dari satu modul.


11

Penulisan modul dilakukan dengan prosedur sebagai berikut:

ALUR/ PROSES

DESKRIPSI PENANGGUNG JAWAB

UNIT TERKAIT

HASIL

Proses menentukan jumlah dan judul modul yang dibutuhkan untuk mencapai suatu kompetensi

Guru penulis Waka Kur. Penjab Lab. Instruktur Guru Adaptif

dan Normatif

Daftar kebutuhan dan judul modul belajar

Proses penyusunan draft modul/bahan ajar

Guru penulis Pengetik Instruktur

Draft modul/ bahan ajar

Penggunaan modul terbatas untuk mengetahui keterbacaan dan keterlaksanaan modul

Guru penulis Waka Kur. Penjab Lab. Instruktur Siswa

Hasil uji coba modul

Proses persetujuan isi modul oleh industri/ praktisi terhadap kesesuaian dengan praktek di industri

Guru penulis Waka Kur. Praktisi dari

industri

Hasil validasi dari industri

Proses perbaikan terhadap isi modul hasil validasi

Guru penulis Modul yang telah direvisi

Proses penyempurnaan akhir fisik modul

Percetakan Illustrator penerbit

Modul yang siap digunakan

Analisis Kebutuhan

Modul

Penyusunan draft modul

Validasi

Uji coba

Revisi

Produksi

GBPP Standar

Kompetensi

Modul SMK


12

1. Analisis Kebutuhan Modul

a. Pengertian

Analisis kebutuhan modul merupakan kegiatan menganalisis

kompetensi untuk menentukan jumlah dan judul modul yang

dibutuhkan untuk mencapai suatu kompetensi tersebut. Penetapan

judul modul didasarkan pada kompetensi yang terdapat pada garis-

garis besar program pembelajaran. Pada dasarnya tiap satu

kompetensi dikembangkan menjadi satu modul. Tetapi mengingat

karakteristik, keluasan lingkup dan kompleksitas kompetensi, dimungkinkan satu kompetensi dapat dikembangkan menjadi lebih

dari satu modul. Jika satu kompetensi akan disusun menjadi lebih

dari satu judul modul, maka pemisahannya harus dilakukan secara

seksama.

b. Tujuan

Analisis kebutuhan modul bertujuan untuk mengidentifikasi dan

menetapkan jumlah dan judul modul yang harus dikembangkan untuk

mencapai suatu kompetensi.

c. Pelaksanaan

Analisis kebutuhan modul dapat dilakukan dengan langkah sebagai

berikut:

1) Tetapkan kompetensi yang terdapat di dalam garis-garis besar

program pembelajaran yang akan disusun modulnya;

2) Identifikasi dan tentukan ruang lingkup unit kompetensi tersebut;

3) Identifikasi dan tentukan pengetahuan, keterampilan dan sikap

yang dipersyaratkan;

4) Tentukan judul modul yang akan ditulis

5) Kegiatan analisis kebutuhan modul dilaksanakan pada periode awal pengembangan modul

Untuk melakukan analisis kebutuhan modul dapat menggunakan

Format 1 sebagai berikut:


13

Format 1. Analisis Kebutuhan Modul

Materi Pembelajaran Kompetensi/sub

kompetensi

Kriteria Unjuk

Kerja Peng Ketr. Sikap

Judul

Modul

Alokasi

waktu

Materi Pendukung

(Normatif, Adaptif

d. Hasil

Dari format analisis kebutuhan modul tersebut maka dapat diketahui

nama atau judul modul yang akan dikembangkan dari setiap unit

kompetensi.

2. Penyusunan draft

1. Pengertian

Penyusunan draft modul merupakan proses penyusunan dan

pengorganisasian materi pembelajaran dari suatu kompetensi atau

sub kompetensi m enjadi satu kesatuan yang sistematis.

2. Tujuan

Penyusunan draft modul bertujuan menyediakan draft suatu modul

sesuai dengan kompetensi atau sub kompetensi yang telah

ditetapkan.

3. Pelaksanaan

Penulisan draft modul dapat dilaksanakan dengan mengikuti langkah-

langkah sebagai berikut:

a) Tetapkan judul modul

b) Tetapkan tujuan akhir yaitu kemampuan yang harus dicapai oleh

peserta didik setelah selesai mempelajari satu modul

c) Tetapkan tujuan antara yaitu kemampuan spesifik yang

menunjang tujuan akhir

d) Tetapkan garis-garis besar atau outline modul

e) Kembangkan materi pada garis-garis besar

f) Periksa ulang draft yang telah dihasilkan

g) Draft 1 dikaji oleh ahli materi, bahasa, media, guru, dan industri.


14

h) Kegiatan penyusunan draf modul dilaksanakan setelah ditentukan judul modulnya.

4. Hasil

Kegiatan penyusunan draft modul hendaknya menghasilkan draft modul yang sekurang-kurangnya mencakup:

a) Judul modul yang menggambarkan materi yang akan dituangkan

di dalam modul

b) Kompetensi atau sub kompetensi yang akan dicapai setelah

menyelesaikan mempelajari modul

c) Tujuan terdiri dari tujuan akhir dan tujuan antara yang akan

dicapai peserta didik setelah mempelajari modul

d) Materi pelatihan yang berisi pengetahuan, keterampilan dan sikap

yang harus dipelajari dan dikuasai oleh peserta didik

e) Prosedur atau kegiatan pelatihan yang harus diikuti oleh peserta

didik untuk mempelajari modul

f) Soal-soal, latihan dan atau tugas yang harus dikerjakan atau

diselesaikan oleh peserta didik

g) Evaluasi atau penilaian yang berfungsi mengukur kemampuan

peserta didik dalam menguasai modul

h) Kunci jawaban dari soal, latihan dan atau pengujian

3. Uji coba

1. Pengertian

Uji coba draft modul adalah kegiatan penggunaan modul pada

peserta terbatas, untuk mengetahui keterlaksanaan dan manfaat

modul dalam pembelajaran sebelum modul tersebut digunakan

secara umum. Dari hasil uji coba diharapkan diperoleh masukan

sebagai bahan penyempurnaan draft modul yang diuji cobakan.

Terdapat 2 macam uji coba yaitu uji coba dalam kelompok kecil

dan uji coba lapangan. Uji coba kelompok kecil adalah uji coba

yang dilakukan hanya kepada 2 - 4 peserta didik. Sedangkan uji

coba lapangan adalah uji coba yang dilakukan kepada peserta

dengan jumlah 20 30 peserta didik.


15

2. Tujuan

Uji coba draft modul bertujuan:

a) mengetahui kemampuan dan kemudahan peserta didik dalam

memahami dan menggunakan modul;

b) mengetahui efisiensi waktu belajar dengan menggunakan

modul;

c) mengetahui efektifitas modul dalam membantu peserta didik mempelejari dan menguasai materi pembelajaran

3. Pelaksanaan

Untuk melakukan uji coba draft modul dapat diikuti langkah-


a) Siapkan dan gandakan draft modul yang akan diuji cobakan

sebanyak peserta yang akan diikutkan dalam uji coba;

b) Susun instrumen pendukung uji coba

c) Distribusikan draft modul dan instrumen pendukung uji coba

kepada peserta uji coba;

d) Informasikan kepada peserta uji coba tentang tujuan uji coba

dan kegiatan yang harus dilakukan oleh peserta uji coba;

e) Kumpulkan kembali draft modul dan instrumen uji coba;

f) Proses dan simpulkan hasil pengumpulan masukan yang

dijaring melalui instrumen uji coba

g) Kegiatan uji coba draf modul dilaksanakan setelah perangkat uji coba disiapkan.

4. Hasil

Kegiatan uji coba draft modul akan menghasilkan berbagai

masukan untuk perbaikan draft modul. Perbaikan tersebut dapat

dijaring melalui instrumen uji coba.


16

4. Validasi

1. Pengertian

Validasi adalah proses permintaan persetujuan atau pengesahan

terhadap kesesuaian modul dengan kebutuhan di dunia usaha/

industri. Untuk mendapatkan pengakuan kesesuaian tersebut,

maka validasi perlu dilakukan dengan melibatkan pihak

industri/praktisi yang ahli sesuai dengan bidang-bidang terkait

dalam modul.

Validasi dapat dimintakan dari beberapa pihak sesuai dengan

keahliannya masing-maisng, antara lain:

a) Ahli substansi dari industri untuk isi atau materi modul ;

b) Ahli bahasa untuk penggunaan bahasa ;

c) Ahli metode instruksional untuk penggunaan instruksional

Untuk mendapatkan masukan yang komprehensif dan obyektif,

masing-masing ahli dapat terdiri dari lebih dari satu orang

validator.

2. Tujuan

Validasi modul bertujuan untuk memperoleh pengakuan atau

pengesahan kesesuaian modul dengan kebutuhan dunia usaha/

industri, sehingga modul tersebut layak dan cocok digunakan

dalam pembelajaran.

Validasi modul meliputi:

a) isi materi atau substansi modul;

b) penggunaan bahasa ;

c) penggunaan metode instruksional

3. Pelaksanaan

Untuk melakukan validasi draft modul dapat diikuti langkah-


a) Siapkan dan gandakan draft modul yang akan divalidasi

sesuai dengan banyaknya validator yang terlibat;

b) Susun instrumen pendukung validasi;


17

c) Distribusikan draft modul dan instrumen validasi kepada

peserta validator;

d) Informasikan kepada validator tentang tujuan validasi dan

kegiatan yang harus dilakukan oleh validator;

e) Kumpulkan kembali draft modul dan instrumen validasi;

f) Proses dan simpulkan hasil pengumpulan masukan yang

dijaring melalui instrumen validasi

g) Kegiatan validasi draf modul dilaksanakan setelah draf modul diuji cobakan.

4. Hasil

Dari kegiatan validasi draft modul akan dihasilkan draft modul

yang mendapat masukan dan persetujuan dari para validator,

sesuai dengan bidangnya. Masukan tersebut digunakan sebagai

bahan penyempurnaan modul.

5. Revisi

1. Pengertian

Revisi atau perbaikan merupakan proses penyempurnaan modul

setelah memperoleh masukan dari kegiatan uji coba dan validasi.

Sesuai dengan masukan yang diperoleh dari kegiatan

sebelumnya, maka perbaikan modul harus mencakup aspek-

aspek penting penyusunan modul, diantaranya yaitu:

a) Pengorganisasian materi pembelajaran;

b) Penggunaan metode instruksional;

c) Penggunaan bahasa;

d) Pengorganisasian tata tulis dan perwajahan;

2. Tujuan

Kegiatan revisi draft modul bertujuan untuk melakukan finalisasi

atau penyempurnaan akhir yang komprehensif terhadap modul,

sehingga modul siap diproduksi.


18

3. Pelaksanaan

Kecuali memperhatikan aspek-aspek penting dalam merevisi

modul, kegiatan revisi draft modul dilakukan dengan langkah-


a) Siapkan modul dan semua masukan dari hasil uji coba dan

validasi;

b) Identifikasi hal-hal yang harus dilakukan perbaikan;

c) Analisis dan kaji ulang terhadap kebutuhan perbaikan

tersebut;

d) Lakukan perbaikan sesuai dengan kebutuhan; e) Cetak terbatas modul yang telah diperbaiki;

f) Lakukan baca ulang (proofread) sebelum modul digandakan

g) Kegiatan revisi draf modul dilakukan setelah kegiatan validasi, sedangkan revisi modul dapat dilakukan sesuai kebutuhan.

4. Hasil

Dari kegiatan revisi dan finalisasi modul, hasil yang diharapkan

adalah modul yang telah disahkan oleh berbagai pihak terkait,

sehingga modul tersebut siap digandakan atau diproduksi. Modul

siap diproduksi bila telah mendapat persetujuan dari:

a) penulis sebagai ahli materi substansi

b) editor bahasa sebagai ahli bahasa

c) editor metode instruksional sebagai ahli metode instruksional

d) perancang perwajahan modul sebagai ahli perwajahan modul

6. Produksi

1. Pengertian

Kegiatan akhir dari proses penyusunan modul adalah produksi

yaitu kegiatan menggandakan atau memperbanyak modul yang

siap didistribusikan dan digunakan. Hakikat penggandaan modul

adalah memperbanyak modul sesuai dengan kebutuhan yang

didasarkan pada jumlah peserta didik. Pengguna utama modul

adalah siswa atau peserta didik. Jika biaya penggandaan modul

tersebut akan dibebankan kepada peserta didik, diharapkan tidak

hanya memperhatikan kebutuhan modul semata, melainkan juga


19

memperhatikan kemampuan finansial peserta didik sehingga

tidak terlalu terbebani.

2. Tujuan

Penggandaan modul bertujuan untuk menyediakan modul sesuai

dengan kebutuhan sehingga siap digunakan dalam proses

pembelajaran.

3. Pelaksanaan

Penggandaan modul dapat dilakukan oleh sekolah atau oleh pihak luar yaitu penerbit dan atau percetakan. Penggandaan

dapat dilakukan setelah naskah draft mendapat persetujuan

untuk digandakan dari para ahli terkait. Biaya penggandaan

modul dapat dibebankan kepada sekolah sesuai dengan

prosedur dan mekanisme yang benar atau dibebankan kepada

peserta didik pengguna modul. Jika peserta didik dibebani biaya

penggandaan modul, maka sekolah harus mampu menekan

biaya yang sekecil mungkin, agar peserta didik tidak terlalu

terbebani.

4. Hasil

Kegiatan memproduksi modul akan menghasilkan modul yang

siap digunakan dalam pembelajaran. Modul tersebut hendaknya

memenuhi karakteristik penyusunan modul dan dapat mencapai

tujuan.

Mengacu pada prinsip peningkatan mutu berkesinambungan,

secara terus menerus modul dapat ditinjau ulang dan diperbaiki

sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan. Dengan demikian

modul tersebut selalu dapat digunakan dalam pembelajaran

karena selalu up to date.


20

III. PENUTUP

Pedoman penulisan modul ini merupakan rambu-rambu umum umum bagi

penulis atau pengembang modul untuk pembelajaran siswa SMK. Melalui

pedoman ini diharapkan terwujud modul SMK dengan pola pengembangan dan

penulisan yang baku dan seragam.

Sebagaimana umumnya keberadaan rambu-rambu, maka pedoman ini tidak

harus diikuti secara kaku, tetapi dapat dikembangkan sesuai dengan

kebutuhan, kekhususan, karakteristik unit kompetensi yang dikembangkan.

Pedoman Penulisan Modul KEL I

Documents

Transcript of Pedoman Penulisan Modul KEL I