PEDAGOGIE I – 03.12.2010 – prof.Maria Condor

- Continutul- Tematica -> Curriculum national (plan invatamant, programe scolare, manuale s.a. materiale curriculare)Teme- Analiza procesului de invatamant, obiect de studiu al teoriei si metodologiei instruirii;- Obiectivele procesului de invatamant;- Stiluri de interactiune didactica;- Stiluri de predare;- Eficientizarea relatiei profesor-elev;- Metodologia instruirii;

a.metode si tehnici de formare, instruireb.resurse tehnice, categorii, caracteristicic.conditii de eficacitate

- Proiectarea didactica:etapele lectiei si proiectarea curriculara a activitatii educationale- Proiecte didactice;- Fisa de caracterizare psihopedagogica a elevilor

Bibliografie1. Cristea, S (2000) Dictionar de pedagogie, Ed. Litera intl.2. Cucos, C (2002) Pedagogie, Ed.Polirom, Iasi3. Joita, E (1998) Eficienta instruirii, Ed.P, Buc4. Cerghit, I (1997) Metode de invatamant, Ed P Buc5. Neacsu, I Instruire si invatare6. Emil Pana Pedagogie7. Miron Ionescu Pedagogie8. Tiberiu Kulcsar Factorii psihologici ai reusitei scolare

9. Ursula Schiopu si Emil Berza – Psihologia varstelor10. Ursula Schiopu – Metode de psihodiagnostic11. Maurice Debaisse – Psihologia copilului de la nastere, la

adolescenta12. Jean Piaget – Epistemologia genetica (epistemologie= cunoastere)13. Psihologia inteligentei14. Paul Fraisse – Tratat de psihologie experimentala

PROCESUL DE INVATAMANT – este o activitate didactica ce se desfasoara in mod organizat si planificat pe baza unor principii, metode avand ca finalitate formarea personalitatii elevilor in scopul integrarii lor socio-culturale si profesionale.

Relatiile si produseleComponentele procesului de invatamant sunt analizate functional (obiectivele pedagogice), structural (resurse

umane – profesori si elevi, continut, forme de organizare, relatia profesor-elev si intre elevi, tipul si spatiul scolar unde se desfasoara lectia) si operational (procesul de predare-evaluare si strategiile didactice) <= relatiile

Produsele se refera la performantele obtinute in urma procesului de predare-invatare concretizate in structuri cognitiv operationale (perceptiile, gandirea, limbajul), psihomotice, afectiv-motivationale si socio-morale.

Ce exprima obiectivele ?Obiectivele exprima intr-o forma concentrata, finalitatile la care trebuie sa se ajunga in procesul de predare-invatare

in functie de anumite prioritati. De precizarea corecta si completa a obiectivelor pedagogice va depinde stabilirea continutului (ce predam), alegerea strategiilor didactice, a formelor de organizare si evaluarea performantelor.

Resursele umane se refera in primul rand la profesor care are nevoie de anumite calitati:- competenta profesionala si pedagogica (personalitatea copilului, metode de cunoastere psihologica a copilului,

cum se face o planificare, cum se face un proiect didactic, cum trebuie sa fie evaluati)- maiestrie si tact pedagogic (sa stie sa managerieze actul educational si sa stie cum sa solutioneze situatia

critica, sa raspunda la unele intrebari etc)- stil modern de predare-invatare-evaluare (sa cunoasca toate noutatile in domeniu, tehnica de ultima generatie)- constiinta profesionala, aptitudini organizatorice si tehnice necesare manuirii mijloacelor de invatamant

(videoproiector, calculator, materiale didactice)- profesorul proiecteaza, planifica, organizeaza, indruma si controleaza procesul de invatamant.Elevul constituie

a 2 a resursa umana, participa la procesul de invatamant, atat ca obiect dar mai ales ca subiect al educatiei, fiind angajat in propria sa formare pe baza autocunoasterii sub aspectul capacitatilor de care dispune.

Continutul invatamantului cuprinde valorile stiintifice, tehnice, umanistice, structurate in programele si manualele scolare pe baza unor criterii stiintifice, psihologice si pedagogice.Continutul este stabilit in concordanta cu obiectivele pedagogice si orienteaza intregul proces de predare-invatare si evaluare.De aceea, continutul trebuie permanent actualizat si restructurat in functie de procesele realizate in stiinta, tehnica, cultura.

1

Formele de organizare a activitatilor didactice asigura aplicarea si realizarea obiectivelor precum si a continuturilor prin lectii desfasurate in clase, cabinete, laboratoare, ateliere scolare, cursuri, seminarii, activitati de cercetare stiintifica etc

Strategiile didactice constituie instructiuni de realizare a obiectivelor pedagogice si a continutului.Ele sunt dependente si de nivelul de dezvoltare a gandirii elevilor, de paricularitatile psihoindividuale si de varsta ale acestora.Strategiile didactice pot fi inductive-deductive prin analogie si mai ales combinate. In cadrul lor se combina in forme diferite, metodele, procedeele si tehnicile de lucru, asigurand un invatamant activ, participativ care sa dezvolte inteligenta si creativitatea elevilor precum si procesele afective si volitive.

Relatia profesor-elev si elev-elev, de colaborare si stimulare si de conditionare, in sensul ca de coportamentul didactic al profesorului, de stilul sau de munca intelectuala cu elevii depinde in mare masura si comportamentul acestora.

Functiile obiectivelor pedagogice:- functia de anticipare a rezultatelor procesului instructiv-educativ, intrucat obiectivele pedagogice precizeaza

performantele la care trebuie sa ajunga elevii si capacitatile pe care trebuie sa si le formeze;- functia de organizare si dirijare a procesului instructiv-educativ;- stabilim de la inceput obiectivele pedagogice.

TEMATICA REFERAT – PSIHOLOGIA EDUCATIEI (se va alege una din temele de mai jos!)1. Obiectul si specificul psihologiei educatiei – minim 3 pag2. Factorii devenirii fiintei umane:

- ereditatea, premisa naturala a dezvoltarii psihoindividuale- mediul, cadru socio-cultural al dezvoltarii personalitatii- educatia- conceptul si dimensiunile educatiei (educatia formala, nonformala si informala)

3. Structura si dinamica personalitatii:- descrierea si explicarea personalitatii- - temperamentul ca baza energetico-dinamica a personalitatii- Aptitudinile- Aptitudinea scolara- Inteligenta ca aptitudine scolara- Conceptul de interes la preadolescenti si adolescenti- Caracterul- Metode si tehnici de cunoastere a elevilor

4. Creativitatea- factorii creativitatii (factorii cognitivi operationali, intelectuali si factori de personalitate- modalitati de depistare a capacitatii creatoare- modalitati de cultivare a personalitatii- invatarea creativa

5. Conditionarea psihologica a instruirii: succesul scolar- succesul si insuccesul scolar- cauzele esecurilor scolare- stimularea elevilor supradotati

6. Structura si dinamica invatarii scolare- tipuri si forme de invatare- motivatia invatarii- invatarea senzorio-motorie- invatarea cognitiva

7. Procese psihice cognitiveSenzoriale: senzatii, perceptii, reprezentariSenzoriale si logice: gandirea, memoria, invatareaProcese psihice afectice (emotii, sentimente, pasiuni)- conditiile care sustin activitatea:atentia, motivatia, vointa, limbajul (activitate), munca, creatiaDeprinderile

2

Trasaturi de personalitate:temperament, aptitudini, caracterul- Modalitati de dezvoltare ale proceselor psihice prin invatare

8. Adolescenta - stadii de dezvoltare psihica9. Fisa de caracteriare psihopedagogica10. Proiect didactic – Model ...///...

Evaluarea rezultatelor in procesul de invatamantConceptii de evaluare

- a evalua rezultatele scolare inseamna a determina masura in care obiectivele programului de instruire au fost atinse precum si, eficienta metodelor de predare-invatare folosite.

Evaluarea are mai multe functii:1. functia de constatare si diagnosticare a performantelor obtinute de elevi, explicate prin factorii si conditiile care

au condus la succesul sau insuccesul scolar (factori psihologici (nivele de dezvoltare a proceselor psihice), factori pedagogici, sociala si fctori stresanti.

2. functia de reglare si perfectionare continua a metodologiei instrurii3. functia de preductie si de decizie privind desfasurarea in viitor a activitatii didactice4. functia de selectionare si clasificare a elevilor in raport cu rezultatele la invatatura obtinute5. functia formativ-educativa de ameliorare a metodelor de invatare, de stimulare si optimizare a ei

Forme de evaluare1. Evaluarea initiala se face la inceputul anului scolar si vizeaza nvelul de cunostinte atins de elevi conform

programei scolare la disciplina pe care o predam.In functie de rezultatele la probele aplicate, profesorul isi planifica materia si obiectivele disciplinei in functie de particularitatile psihoindividuale si de varste ale elevilor.

2. Evaluarea sumativa sau cumulativa este evaluarea traditionala efectuata de cadrele didactice periodic prin verificari de sondaj si globale la incheierea unui semestru sau an scolar.

3. Evaluarea continuua (FORMATIVA) se desfsoara pe tot parcursul programului de instruire in cadrul lectiilor si la incheierea unui capitol, acoperind intregul continut conform programei, elevii fiind verificati din toata materia.Evaluarea formativa este superioara celei sumative.Se recomanda imbinarea celor 3 forme de evaluare, folosind cu precadere evaluarea formativa care permite dezvaluirea cauzelor esecului scolar si are un caracter predictibil.

TESTCe calitati considerati ca trebuie sa aiba un cadru didactic ?

3