Pedagogia Nivel i

7/27/2019 Pedagogia Nivel i

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ANALISTA UNIVERSITRIO NVEL I GRAU A

PEDAGOGIA

IBFC_02 1

INSTRUES GERAIS

I. Nesta prova, voc encontrar 10 (dez) pginasnumeradas sequencialmente, contendo 60 (sessenta)questes correspondentes s seguintes disciplinas:Lngua Portuguesa (10 questes), Didtica Geral eConhecimentos em Educao (10 questes), Legislao

Aplicada a Administ rao Pbl ica (10 questes) eConhecimentos Especficos (30 questes).

II. Verifique se seu nome e nmero de inscrio esto corretosno carto de respostas. Se houver erro, notifique o fiscal.

III. Assine e preencha o carto de respostas nos locais indicados,com caneta azul ou preta.

IV. Verifique se a impresso, a paginao e a numerao dasquestes esto corretas. Caso observe qualquer erro, notifiqueo fiscal.

V. Voc dispe de 4 (quatro) horas para fazer esta prova.Reserve os 20 (vinte) minutos finais para marcar o cartode respostas.

VI. O candidato s poder retirar-se do setor de prova 1(uma)hora aps seu incio.

VII. O candidato no poder levar o caderno de questes. Ocaderno de questes ser publicado no site do IBFC, no prazorecursal contra gabarito.

VIII. Marque o carto de respostas cobrindo fortemente o espaocorrespondente letra a ser assinalada, conforme o exemplono prprio carto de respostas.

IX. A leitora ptica no registrar as respostas em que houverfalta de nitidez e/ou marcao de mais de uma alternativa.

X. O carto de respostas no pode ser dobrado, amassado,rasurado ou manchado. Exceto sua assinatura, nada deveser escrito ou registrado fora dos locais destinados s

respostas.XI. Ao terminar a prova, entregue ao fiscal o carto de respostas

e este caderno. As observaes ou marcaes registradasno caderno no sero levadas em considerao.

XII. terminantemente proibido o uso de telefone celular, pagerou similares.

Boa Prova!

PORTUGUS

1) Considere a charge e as afirmaes abaixo.

I. A atitude do entrevistador indica a resposta positiva pergunta.

II. O efeito de humor depende apenas da leitura da parteverbal do texto.

Est correto o que se afirma ema) somente I c) I e IIb) somente II d) nenhuma

2) Considere o texto e as afirmaes abaixo.O curso tem durao de 15 dias, podendo parcelar em at3 vezes sem juros no carto ou no cheque.I. O texto est bem redigido, sem problemas de coeso ou

de clareza.II. A falta de sujeito na segunda orao permite a leitura de

que o curso pode ser parcelado.Est correto o que se afirma ema) somente I c) I e IIb) somente II d) nenhuma

Para as questes de 3 a 5, leia a letra da msica Eduardo e Mnica,da banda Legio Urbana.

Eduardo e MnicaLegio Urbana

Quem um dia ir dizerQue existe razoNas coisas feitas pelo corao?E quem ir dizerQue no existe razo?

Eduardo abriu os olhos, mas no quis se levantarFicou deitado e viu que horas eramEnquanto Mnica tomava um conhaqueNo outro canto da cidade, como eles disseram

CONCURSO PBLICO

GOVERNO DO ESTADO DE MINAS GERAISEDITAL SEPLAG/FHA N. 01/2012 - 25 DE JUNHO DE 2012

NOME DO CANDIDATO ASSINATURA DO CANDIDATO RG DO CANDIDATO

www.pciconcursos.com.br


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Eduardo e Mnica um dia se encontraram sem quererE conversaram muito mesmo pra tentar se conhecerUm carinha do cursinho do Eduardo que disse"Tem uma festa legal, e a gente quer se divertir"Festa estranha, com gente esquisita"Eu no t legal", no aguento mais birita"E a Mnica riu, e quis saber um pouco maisSobre o boyzinho que tentava impressionarE o Eduardo, meio tonto, s pensava em ir pra casa" quase duas, eu vou me ferrar"

Eduardo e Mnica trocaram telefoneDepois telefonaram e decidiram se encontrarO Eduardo sugeriu uma lanchoneteMas a Mnica queria ver o filme do Godard

Se encontraram ento no parque da cidadeA Mnica de moto e o Eduardo de "camelo"O Eduardo achou estranho, e melhor no comentarMas a menina tinha tinta no cabelo

Eduardo e Mnica eram nada parecidosEla era de Leo e ele tinha dezesseisEla fazia Medicina e falava alemo

E ele ainda nas aulinhas de inglsEla gostava do Bandeira e do BauhausVan Gogh e dos Mutantes, de Caetano e de RimbaudE o Eduardo gostava de novelaE jogava futebol-de-boto com seu av

Ela falava coisas sobre o Planalto CentralTambm magia e meditaoE o Eduardo ainda tava no esquemaEscola, cinema, clube, televiso

E mesmo com tudo diferente, veio mesmo, de repenteUma vontade de se ver

E os dois se encontravam todo diaE a vontade crescia, como tinha de ser

Eduardo e Mnica fizeram natao, fotografiaTeatro, artesanato, e foram viajarA Mnica explicava pro EduardoCoisas sobre o cu, a terra, a gua e o ar

Ele aprendeu a beber, deixou o cabelo crescerE decidiu trabalhar (no!)E ela se formou no mesmo msQue ele passou no vestibular

E os dois comemoraram juntosE tambm brigaram juntos, muitas vezes depoisE todo mundo diz que ele completa elaE vice-versa, que nem feijo com arroz

Construram uma casa h uns dois anos atrsMais ou menos quando os gmeos vieramBatalharam grana, seguraram legalA barra mais pesada que tiveram

Eduardo e Mnica voltaram pra BrasliaE a nossa amizade d saudade no veroS que nessas frias, no vo viajar

Porque o filhinho do Eduardo t de recuperaoE quem um dia ir dizerQue existe razoNas coisas feitas pelo corao?E quem ir dizerQue no existe razo?

3) Considere as afirmaes abaixo.I. A tipologia textual presente na letra a narrativa.II. Utiliza-se, na letra, a linguagem coloquial.Est correto o que se afirma ema) somente I c) I e IIb) somente II d) nenhuma

4) Considere as afirmaes abaixo.I. A expresso filhinho do Eduardo sugere a ideia, j

expressa na msica, de que Eduardo no era um tipo

intelectual.II. A palavra razo, na msica, pode ser compreendida em

apenas um sentido.Est correto o que se afirma ema) somente I c) I e IIb) somente II d) nenhuma

5) Considere as afirmaes abaixo.I. A msica reproduz vrias marcas da oralidade.II. Na msica, h uso do discurso direto.Est correto o que se afirma ema) somente I c) I e IIb) somente II d) nenhuma

6) Considere o trecho e as afirmaes abaixo.Eu acho que a pena de morte deve ser adotada para osassassinos, pois ningum tem o direito de tirar a vida de outrapessoa.I. H, no enunciado, efeito de impessoalidade, pois o autor

apresenta um argumento.II. O argumento apresentado coerente com a ideia que se

defende.Est correto o que se afirma ema) somente I c) I e II

b) somente II d) nenhuma

7) Considere o trecho do texto de Celso Ming e asafirmaes abaixo.Ontem, o IPCA-15 (medido em 30 dias terminados no dia 15de cada ms) veio muito acima do esperado: avano de 0,33%em julho, contra 0,18% em junho.

Os nmeros parecem baixos. O que preocupa o que estpor trs deles. J d para identificar, por exemplo, nova pressosobre os preos dos alimentos. A origem disso est no Meio-Oeste dos Estados Unidos, o maior cinturo produtor de grosdo mundo, que enfrenta a mais sria seca desde 1956.

Em apenas 30 dias (at ontem), as cotaes do milho na Bolsa

de Chicago sofreram um rali de 54%; as do trigo, 48%; e asda soja, 30%.

I. O autor utiliza-se de argumentos com base no real.II. Trata-se de um texto meramente expositivo, sem

posicionamento do autor.Est correto o que se afirma ema) somente I c) I e IIb) somente II d) nenhuma

8) Considere o enunciado jornalstico e as afirmaes abaixo. Somente hoje, o assaltante conseguiu ser preso.I. Se o adjunto adverbial somente fosse retirado, no haveria

alterao de sentido.II. O verbo conseguiu sugere que o assaltante desejava a

priso.Est correto o que se afirma ema) somente I c) I e IIb) somente II d) nenhuma



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9) Considere a charge e as afirmaes abaixo.

I. O cone da lixeira no desenho no se encontra no universosemntico do tema da charge.

II. A adequada compreenso da charge no exige do leitornenhum conhecimento extratextual.

Est correto o que se afirma ema) somente I c) I e IIb) somente II d) nenhuma

10) Considere o trecho e as afirmaes abaixo.O acmulo de placas de gordura nas artrias leva ao seuestreitamento, j que isso facilita o aparecimento da hipertenso.I. O verbo levar deveria estar no plural.II. O conectivo j que no adequado, pois estabelece uma

relao de causa.Est correto o que se afirma ema) somente I c) I e IIb) somente II d) nenhuma

DIDTICA GERAL E CONHECIMENTOS EM EDUCAO

11) As orientaes curriculares para o Ensino Mdio, emcorrespondncia ao expresso pela Lei 9394/96, incorporams discusses as quatro premissas apontadas pelaUNESCO como eixos estruturais para a educao nasociedade contempornea que so:a) aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a ser e

aprender a conviver.b) aprender a pesquisar, aprender a discutir, aprender a fazere aprender a ser protagonista.

c) aprender a aprender, aprender a aplicar conhecimentos,aprender a criar e aprender a ser tico.

d) aprender a refletir, aprender a organizar conhecimento,aprender a ser crtico, aprender a viver com os outros.

12) Vrias reflexes contribuem para pensarmos os trabalhosdesenvolvidos a partir dos temas transversais. Dasafirmaes abaixo, qual incorreta com relao a essaperspectiva de trabalho, dado que os temas transversais:a) Contribuem com a integrao entre os contedos

disciplinares para estudo e compreenso dos fenmenos

em sua complexidade.b) Exigem que as disciplinas sejam extintas, pois que estemodelo de fragmentao est ultrapassado.

c) Favorecem o aprofundamento e discusso contextualizadade temticas socialmente relevantes.

d) Possibilitam a compreenso e explicitao dos fenmenosa partir dos vrios aspectos que os compem.

13) Sobre a tipologia dos contedos, tal como expressas noPCN, faa a correspondncia adequada:

A - So contedos que expressam um saber fazer,que implica tomar decises e bem como realizaraes, de forma organizada e no aleatria, paraatingir uma meta.

B - Apresenta-se em todo o conhecimento escolar,posto que a escola um contexto socializador, quegera atitudes relativas ao conhecimento, ao professor,aos colegas, s disciplinas, s tarefas e sociedade.

C - Referem-se construo ativa das capacidadesintelectuais para operar com smbolos, ideias,imagens e representaes que permitem organizara realidade.

a) I-A; II-B; III-C c) I-C; II-B; III-Ab) I-B; II-C; III-A d) I-C; II-A; III-B

14) Leia os enunciados abaixo e responda.I. Saber utilizar diferentes fontes de informao e recursos

tecnolgicos para adquirir e construir conhecimentos.II. Questionar a realidade formulando-se problemas e tratando

de resolv-los, utilizando para isso o pensamento lgico,a criatividade, a intuio, a capacidade de anlise crtica,selecionando procedimentos e verificando sua adequao.

III. Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e osentimento de confiana em suas capacidades afetiva,fsica, cognitiva, tica, esttica, de inter-relao pessoal ede insero social, para agir com perseverana na buscade conhecimento e no exerccio da cidadania.

IV. Conhecer e cuidar do prprio corpo, valorizando e adotandohbitos saudveis como um dos aspectos bsicos daqualidade de vida e agindo com responsabilidade emrelao sua sade e sade coletiva.

V. Perceber-se integrante, dependente e agente transformadordo ambiente, identificando seus elementos e as interaes

entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria domeio ambiente.a) Apenas I e II so objetivos relacionados aos PCNs.b) Apenas IV e V no so relacionados aos objetivos do PCNs.c) Todos esto entre os objetivos indicados pelos PCNs para

o Ensino Fundamental.d) O item III importante para a formao pessoal, mas no

se relaciona aos objetivos da escola.

15) Atentos s transformaes socioeconmicas ocorridasno Brasil, no incio do sculo XX, um grupo de intelectuaise educadores elaborou um documento sobre algumasexigncias para educao nacional intitulado Manifestodos Pioneiros da Educao Nova que:

a) foi redigido por Darcy Ribeiro e culminou na elaboraoda nova LDB (Lei 9394/96).

b) deflagrou o Movimento da Semana de 22 e foi coordenadopor Oswald de Andrade.

c) foi proposto por educadores como Ansio Teixeira, PaschoalLeme, Fernando de Azevedo.

d) foi inspirado nas propostas de Vygotsky e Luria e contribuiupara inspirar educadores e pesquisadores brasileiros nadcada de 70.

16) Ensinar, aprender e pesquisar lidam com esses doismomentos do ciclo gnosiolgico: o momento em que seensina e se aprende, o conhecimento j existente e omomento em que se trabalha a produo do conhecimento

ainda no existente. A "do-discncia docncia-discncia e a pesquisa, indicotomizveis, so assim prticasrequeridas por estes momentos do ciclo gnosiolgico.As reflexes aqui apresentadas vinculam-se sconcepes pedaggicas propostas por:a) Demerval Saviani c) Lev Vygotskyb) Paulo Freire d) Fernando de Azevedo

I - Conceituais

II - Procedimentais

III - Atitudinais



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17) No texto de Introduo aos PCNs, a discusso sobreProjeto Poltico Pedaggico indica que ele a expressoda identidade de cada escola em um processo dinmicode discusso, reflexo e elaborao contnua. Nessesentido, podemos afirmar que o processo de elaboraodo Projeto implica:I. Envolvimento de todos os integrantes da escola

apresentando e discutindo objetivos e metas propostos,que garantam articulao do projeto s caractersticas dacomunidade na qual a escola est inserida.

II. Discusso e explicitao dos valores coletivos assumidospor aquela comunidade escolar a partir de momentos de

dilogo e reflexo realizados regularmente.III. Direcionamento e elaborao do documento pela equipegestora, representantes da Prefeitura e da Secretaria deEducao.

IV. Reconhecimento de que o espao escolar fonte devivncias que, ao promover a participao de todos,possibilita a percepo da vivncia cidad.

Assinale a alternativa corretaa) Apenas a afirmao III no adequada s concepes

sobre Projeto Poltico Pedaggico.b) As afirmaes no dizem respeito ao Projeto Pedaggico

de uma escola.c) Apenas a afirmao I enfatiza a dimenso sociopoltica

fundante do PPP.

d) Apenas as afirmaes II e III esto corretas.

18) A partir dos PCNs, o estabelecimento de objetivos para aescola e para cada srie possibilita algumas conquistaspara o processo de ensino e aprendizagem. Indique aalternativa que no se adequa s discusses propostasno documento:a) Constituem-se como o ponto de partida a respeito da

formao que se quer oferecer aos alunos, o que a escoladeseja proporcionar e tem possibilidades de realizar.

b) Orientam a seleo de contedos a serem desenvolvidose indicam os procedimentos didticos adequados para queos contedos sejam significativos para os alunos.

c) So pontos de referncia que devem orientar a atuao

educativa em todas as reas.d) Os objetivos so importantes, mas no se vinculam aoprocesso de avaliao, pois cada professor deve estabelecersuas prticas e instrumentos a partir do desempenho daclasse.

19) Concepo epistemolgica em que no h primado dosujeito nem do objeto, e que destaca o conhecimentocomo processo de interaes constantes entre o sujeitoe o ambiente no qual est imerso. Estamos falando sobrea concepo:a) Inatista c) Aprioristab) Interacionista d) Empirista

20) Andr (CASTRO, 2001), ao discutir sobre a avaliao refletesobre trs enfoques fundamentais que contribuem paraexplicitar prticas educativas e de avaliao. Relacioneos termos:

A Enfatiza os procedimentos de avaliaocomo instrumentos de aprendizagem einvestigao didtica que contribuem paradelinear novas aes.

B Possibilita a reflexo, entre outrosaspectos, sobre o papel da avaliao nofortalecimento das desigualdades sociais.

C Discute as concepes de conhecimentoe articulaes com procedimentos de ensinoe de avaliao

a) I-C; II-A; III-B c) I-A; II-C; III-Bb) I-B; II-C; III-A d) I-B; II-A; III-C

LEGISLAO APLICADA ADMINISTRAO PBLICA

21) sabido que a educao, dever da famlia e do Estado,inspirada nos princpios de liberdade e nos ideais desolidariedade humana, tem por finalidade o plenodesenvolvimento do educando, seu preparo para oexerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho.Nessa mira, a Lei de Diretrizes e Bases da EducaoNacional estabelece que o ensino ser ministrado combase no seguinte princpio, dentre outros:a) singularidade de ideias e de concepes pedaggicas.b) vinculao entre a educao escolar, o trabalho e as prticas

sociais.c) igualdade de condies para o acesso, mas no depermanncia na escola.

d) progressiva estipulao e cobrana de preo ou tarifa pelacontraprestao do ensino pblico em estabelecimentosoficiais.

22) Segundo as disposies da Lei 9.394/96, que estabeleceas diretrizes e bases da educao nacional, assinale aalternativa correta acerca da organizao da educaonacional.a) Os Municpios incumbir-se-o de assumir o transporte

escolar dos alunos da rede estadual.b) Os Estados incumbir-se-o de baixar normas gerais sobre

cursos de graduao e ps-graduao.c) A Unio, os Estados, o Distrito Federal e os Municpiosorganizaro, em regime de colaborao, os respectivossistemas de ensino.

d) A Unio incumbir-se- de definir, com os Municpios, formasde colaborao na oferta do ensino fundamental, as quaisdevem assegurar a distribuio proporcional dasresponsabilidades, de acordo com a populao a seratendida e os recursos financeiros disponveis em cadauma dessas esferas do Poder Pblico.

23) Considerando as normas da Constituio da RepblicaFederativa do Brasil relativas administrao pblica eaos servidores pblicos, assinale a alternativa correta.a) Ao servidor pblico civil vedada a livre associao sindical.b) Ao servidor pblico civil da administrao pblica direta e

indireta de qualquer ente federativo vedado dedicar-se atividade poltico-partidria.

c) Os servidores pblicos civis da administrao pblica diretae indireta gozam da garantia de vitaliciedade, aps trsanos de efetivo exerccio, e de inamovibilidade.

d) O servidor pblico da administrao direta, autrquica efundacional, no exerccio de mandato eletivo, ter seutempo de servio contado para todos os efeitos legais,exceto para promoo por merecimento.

24) Considere as assertivas abaixo, relativamente sdisposies constitucionais sobre educao, e marquea alternativa correta.

I. As universidades gozam de autonomia didtico-cientfica,administrativa e de gesto financeira e patrimonial eobedecero ao princpio de indissociabilidade entre ensino,pesquisa e extenso. facultado s universidades admitirprofessores, tcnicos e cientistas estrangeiros, na formada lei.

II. Os recursos pblicos sero destinados exclusivamente sescolas pblicas, no podendo em hiptese alguma seremdirigidos a escolas privadas, mesmo aquelas definidas emlei como filantrpicas, comunitrias ou confessionais.

III. A Unio organizar o sistema federal de ensino, financiaras instituies de ensino pblicas federais e exercer, emmatria educacional, funo redistributiva e supletiva, deforma a garantir equalizao de oportunidades educacionaise padro mnimo de qualidade do ensino medianteassistncia tcnica e financeira aos Estados, ao DistritoFederal e aos Municpios.

a) apenas I e II esto corretas.b) apenas I e III esto corretas.c) apenas II e III esto corretas.d) todas esto corretas.

I Enfoque epistemolgico

II Enfoque psicopedaggico

III Enfoque sociolgico



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25) vista do regime jurdico dos servidores pblicos doEstado de Minas Gerais [Lei 869/52], o ato pelo qual oservidor pblico demitido reingressa no servio pblico,por fora de deciso administrativa ou sentena judiciriapassada em julgado, com ressarcimento dos prejuzosdecorrentes do afastamento, recebe o nome de:

a) reverso. c) reintegrao.

b) reconduo. d) recontratao.

26) Considere as assertivas abaixo, relativamente s

disposies do Estatuto dos Servidores Pblicos doEstado de Minas Gerais acerca do processo administrativopara apurao de irregularidades, e marque a alternativacorreta.

I. A autoridade que tiver cincia ou notcia da ocorrncia deirregularidades no servio pblico obrigada a promover-lhe a apurao imediata por meio de sumrios, inquritoou processo administrativo. So competentes paradeterminar a instaurao do processo administrativo osSecretrios de Estado e os Diretores de Departamentosdiretamente subordinados ao Governador do Estado.

II. O processo administrativo constar obrigatoriamente deduas fases distintas: (a) inqurito administrativo; (b) processoadministrativo propriamente dito. A fase do inqurito

administrativo em nenhuma hiptese ser dispensada,ainda que evidentes as provas que demonstrem aresponsabilidade do indiciado, sob pena de ofensa garantia do contraditrio e da ampla defesa.

III. O processo administrativo propriamente dito ser realizadopor uma comisso, designada pela autoridade que houverdeterminado a sua instaurao e composta de trsservidores pblicos estveis. A autoridade indicar, no atoda designao, um dos servidores para dirigir, comopresidente, os trabalhos da comisso. O presidentedesignar um dos outros componentes da comisso parasecretari-la.

a) apenas I e II esto corretas

b) apenas I e III esto corretas.

c) apenas II e III esto corretas.

d) todas esto corretas.

27) Para os efeitos do Estatuto da Criana e do Adolescente,considera-se:

a) criana a pessoa at doze anos de idade incompletos, eadolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade.

b) criana a pessoa at doze anos de idade completos, eadolescente aquela entre treze e dezoito anos de idade.

c) criana a pessoa at treze anos de idade incompletos, eadolescente aquela entre treze e dezessete anos de idade.

d) criana a pessoa at quatorze anos de idade incompletos,e adolescente aquela entre quatorze e dezoito anos deidade.

28) Acerca dos direitos da criana e do adolescente, considereas afirmaes abaixo.

I. Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamentaldevero comunicar ao Conselho Tutelar os casos de: (i)maus-tratos envolvendo seus alunos; (ii) reiterao defaltas injustificadas e de evaso escolar, esgotados osrecursos escolares; (iii) elevados nveis de repetncia.

II. Para garantir o direito educao, o Estatuto da Criana

e do Adolescente prev, entre outras medidas, oatendimento em creche e pr-escola s crianas de zeroa seis anos de idade.

Est correto o que se afirma em

a) nenhuma c) somente II

b) somente I d) I e II

29) Observadas as proposies abaixo, assinale a alternativacorreta.I. O idoso a partir de 60 anos, que no tiver meios de

sobrevivncia nem puder ser auxiliado por sua famlia, farjus a um benefcio previdencirio de meio salrio mnimo,nos termos da Lei de Planos de Benefcios da PrevidnciaSocial.

II. O direito educao assegurado ao idoso, desde querespeite suas condies prprias da idade. Ou seja,limitaes fsicas, de tempo, dentre outras. tambmobrigao da famlia, da comunidade, da sociedade e doPoder Pblico assegurar sua efetivao ao idoso, com

absoluta prioridade. Esse dever abrange tambm asentidades de atendimentos.Est correto o que se afirma ema) nenhuma c) somente IIb) somente I d) I e II

30) Dentre as possveis formas de violncia domstica efamiliar contra a mulher, a Lei 11.340/2006 fez referncia violncia moral, assim entendida como qualquerconduta que:a) configure calnia, difamao ou injria.b) a constranja a presenciar, a manter ou a participar de

relao sexual no desejada, mediante intimidao,

ameaa, coao ou uso da fora.c) configure reteno, subtrao, destruio parcial ou totalde seus objetos, instrumentos de trabalho, documentospessoais, bens, valores e direitos ou recursos econmicos,incluindo os destinados a satisfazer suas necessidades.

d) lhe prejudique e perturbe o pleno desenvolvimento ou quevise degradar ou controlar suas aes, comportamentos,crenas e decises, mediante ameaa, constrangimento,humilhao, manipulao, isolamento, vigilncia constante,perseguio contumaz, insulto, chantagem, ridicularizao,explorao e limitao do direito de ir e vir ou qualqueroutro meio que lhe cause prejuzo sade psicolgica e autodeterminao.

CONHECIMENTOS ESPECFICOS

31) Hernandez desenvolve suas reflexes sobre o Projeto deTrabalho a partir da perspectiva da globalizao. Nessecontexto, globalizao refere-se:a) nfase que deve ser dada ao processo de expanso

econmica que integra e articula mercado mundial, paraque os educandos entendam o contexto socioeconmicoe poltico.

b) insero das tecnologias da informao no processo deensino e aprendizagem, pois que possibilitam o contatoimediato com os mais diversos lugares e pessoas do mundo,a partir da internet e outros recursos.

c) busca de relaes entre as disciplinas que favorea o

desenvolvimento dos temas que sero assumido noprocesso de formao escolar.d) nenhuma das afirmaes anteriores.

32) Dentre os procedimentos abaixo apresentados, quaispodem ser relacionados a Pedagogia de Projetos?I. Aprender a pesquisar.II. Propor problemas ou perguntas que desencadeiem

investigao.III. Buscar informaes em fontes distintas.IV. Selecionar e organizar dados e informaes coletadas.V. Interpretar, relacionar e elaborar sntese.

VI. Sistematizar e apresentar publicamente os resultados obtidos.a) Todos os enunciados so adequados e relacionam-se aosprojetos.

b) Apenas I, III, IV e V relacionam-se aos projetos.c) Apenas VI no se integra aos procedimentos dos Projetos

de trabalho.d) Apenas I, II e V so essenciais Pedagogia de Projeto.



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I. Temas ou problemas

II. Centrado na escola

III. Professor facilitador

IV. Conhecimento em funo dapesquisa

33) Dos autores abaixo, quais contriburam com as reflexespropostas por Hernandez para o desenvolvimento deProjetos de Trabalho e para a organizao do currculo?

I. Edgar Morin e a teoria da complexidade.

II. Rene Descartes e as ideias claras e distintas.

III. Jerome Bruner e a noo de currculo em espiral.

IV. Jean Piaget e os reforos positivos aos avanos dos alunos.

a) Todos os autores contriburam expressamente para delinearos projetos de trabalho.

b) Apenas I e III contriburam.

c) I e IV no contribuem com a Pedagogia de Projetos, poisso autores de outras reas.

d) Apenas II no contribuiu.

34) Leia as afirmaes abaixo e indique quais se relacionam Pedagogia de Projetos.

I. Por sua organizao, questiona manifestaes dopensamento nico, o que implica frequentes indagaesdiante de concepes e representaes da realidade quese apresentam como verdades estanques e objetivas.

II. Em virtude do desenvolvimento das atividades, favorecea incorporao de uma viso crtica que leve o educando

a perguntar-se a quem beneficia determinada viso dosfatos e a quem marginaliza.

III. Para o estudo de qualquer fenmeno, introduz e valorizaopinies diferenciadas, para que o educando reconheaque a realidade se constri a partir de pontos de vistadiferentes.

a) Apenas I e III podem ser associadas s atividades de umProjeto de Trabalho.

b) Apenas II est relacionada s concepes de um Projeto.

c) Apenas a I no est corretamente vinculada aos projetos.

d) Todas contribuem e so princpios orientadores daPedagogia de Projetos.

35) Hernandez (1998) explicita vrias contribuies dosprojetos para o desenvolvimento da aprendizagem dascrianas e, dentre elas apresenta a aquisio de algumascapacidades. Qual dentre as alternativas abaixo no podeser relacionada?

a) Memorizao: vinculada ao trabalho de pesquisa etranscrio.

b) Autodireo: ao estimular iniciativas para efetivao dastarefas propostas.

c) Tomada de decises: que implica o exerccio de escolhaacerca do que relevante e o que ser includo no processode trabalho.

d) Integrao: que contribui para a articulao e sntese deideias, experincias e informaes coletadas, considerandosua diversidade.

36) Sobre as relaes entre Projeto de Trabalho e Currculo,assinale a alternativa incorreta:

a) A realizao de projetos de trabalho favorecida numcontexto educacional em que se assume um currculo decarter transdisciplinar.

b) O papel de um currculo integrado educar para aprendera dar sentido.

c) Deve-se manter a segmentao e fragmentao dascontribuies cientficas para garantir o acesso qualificadoaos contedos especficos.

d) A organizao do tempo e espaos para realizao dasatividades promove prticas de dilogo a partir das quaisas percepes e contribuies de cada sujeito sobre otema ponderado e discutido.

37) Dentre os itens descritos abaixo, quais podem serrelacionados realizao de projetos de trabalho?

V. Conhecimentos estandartizados

VI. Avaliao mediante provas

VII. Centrado no mundo real e nacomunidade

VIII. Estudo individual

a) somente I, II, V e VIIb) somente I, III, IV e VII

c) somente II, III, VI e VIII

d) somente I, II, V e VIII

38) Qual das afirmaes abaixo pode ser relacionada Pedagogia de Projetos?

a) um percurso descritivo para tratamento de um tema ouquesto.

b) O papel do professor apresentar a temtica, motivandoos alunos para realizao das tarefas a partir da exposiodos conceitos fundamentais e das perguntas que sero

investigadas.c) Reconhece-se que h diferentes formas de aprender o que

se pretende ensinar.

d) Apresentao linear de um tema relevante, fundada numasequncia lgica e estvel que parta do mais simples aomais complexo para que os alunos compreendam o que essencial.

39) Hernandez (1998), ao discutir avaliao, enfatiza que maisimportante do que apenas responder a enunciados verbais,visuais ou numricos numa perspectiva reprodutiva, fundamental que os alunos possam articular e aplicar osconhecimentos que aprenderam em situaes reais e/oude simulao. Nesse sentido, mais do que medir, avaliarimplica entender, interpretar e avaliar. Para isso, necessrio abertura dos educadores para quatrodimenses que contribuam para prticas avaliativasdiferenciadas. Relacione e assinale a alternativa correta.

A. Levantamento de evidncias tanto do processorealizado quanto dos resultados apresentados.

B. Recolhimento e valorizao do caminho que vai daavaliao burocrtica para a democrtica, implicandoos alunos no processo de avaliao, no apenas comoexecutores, mas como partcipes das decisesassumidas.

C. Abertura reflexiva e percepo de resultados no

previstos e acontecimentos imprevisveis.D. Incluso dos procedimentos informais diante dainflexibilidade de estratgias formais.

a) I - C; II - A; III - D; IV - B

b) I - A; II - B; III - C; IV - D

c) I - B; II - D; III - A; IV - C

d) I - D; II - C; III - B; IV - A

40) Segundo Hernandez (1998), h trs momentosfundamentais em todo processo de avaliao:

a) avaliao diagnstica, avaliao em etapas e avaliao

final.b) avaliao preliminar, avaliaes parciais (com diversos

instrumentos) e avaliao classificatria.

c) avaliao informal, formal e somativa.

d) avaliao inicial, avaliao formativa e avaliaorecapitulativa.

I. Conceitual

II. Investigadora

III. Metodolgica

IV. tico-poltico



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41) Ser que realmente todos os alunos so tratados comoiguais em direitos e deveres? Diversos autores tmdebatido este tema na atualidade, com propostas distintas.Qual das alternativas abaixo indica a correspondnciacorreta entre o autor e a concepo pedaggica de quetrata a citao abaixo:

S podemos comparar alunos que seguem o mesmocurrculo formal. [Para tanto, preciso] organizar asinteraes e as atividades de modo que cada aluno sejaconfrontado constantemente, ou ao menos com bastantefrequncia, com as situaes didticas mais fecundas

para ele.

a) Paulo Freire e a pedagogia da autonomia.

b) Dermeval Saviani e a pedagogia crtico-social dos contedos.

c) Vigotsky e a abordagem histrico cultural.

d) Philippe Perrenoud e a pedagogia diferenciada.

42) O termo ofcio remete a artfice, remete a um fazerqualificado, profissional. Os ofcios se referem a umcoletivo de trabalhadores qualificados, os mestres deofcio que s eles sabem fazer, que lhes pertence, porqueaprenderam seus segredos. Ao escolher o termo ofciode mestre para designar o trabalho e os saberes dosprofessores, Miguel Arroyo:

a) sugere que os saberes e a profisso dos professores, comomuitos outros ofcios foram destrudos pela industrializaoe pelo avano da tecnologia e, por isso, precisam serrepensados para enfrentar os desafios da sociedadecontempornea.

b) indica que o autor aposta que a categoria dos professoresmantm e reproduz a herana de um saber especfico.

c) desprestigia a profisso de professor ao compar-la como trabalho de mestres de ofcio e no a de trabalhadores

intelectuais.d) denuncia que os saberes e o trabalho dos professoresforam socialmente desprestigiados ao longo do tempo,resultando na proletarizao do professor.

43) Em 27 de novembro de 1908, no Rio de Janeiro, cidadeque se expandia como capital do pas, Teixeira Mendes() discursava sobre a preeminncia social e moral damulher (...) sob os aplausos entusisticos da assistnciaque lotava a Escola de Msica: pureza, quer dizer,menor energia no egosmo: a Mulher mais sbria doque o homem; o instinto sexual, na Mulher, pode-se

dizer que no existe quase, de ordinrio; a Mulher sepresta, sacrifica-se s grosserias do homem, mas fundamentalmente pura.

Esta citao, com a qual introduz as reflexes do livroMulher e educao: a paixo pelo possvel (1998), JaneSoares de Almeida faz meno a uma concepo sobrea mulher e sobre o feminino tipicamente:

a) positivista e presente no imaginrio da sociedadebrasileira no final do sculo XIX e nas primeiras dcadasdo sculo XX.

b) medieval, perodo da histria em que o sexo femininoaglutinava atributos de pureza, doura e da moralidade

crist.c) ultrapassada, pois as mulheres conseguiram conquistar,ao longo do sculo XX, direitos civis equiparveis aos doshomens.

d) feminista, pois enaltece qualidades intelectuais e de condutamoral nem sempre reconhecidas pelo imaginrio masculino.

44) A educao desenvolve-se em um novo contexto, emuma nova realidade social que as pessoas no podemevitar. () Os indivduos em nosso caso, os alunos seja qual for a orientao adotada pelas escolas, so

pessoas que vivem realmente de uma outra maneira nasociedade, agora chamada de sociedade da informao.Neste sentido, difcil elaborar uma norma simples paraque se adote como uma orientao segura na educaoescolarizada, pois o que nos resta so transformaesque se projetam em tudo e que se movemconstantemente.

A alternativa que melhor expressa e complementa a ideiacentral desse trecho do livro de Gimeno Sacristn (AEducao que ainda possvel, 2007) :a) as mudanas tecnolgicas demandam que os professores

e educadores se familiarizem com as novas tecnologiasda informao para despertarem o interesse dos alunospelas aulas e acompanharem o seu ritmo de aprendizagem.

b) diante das inevitveis mudanas sociais e tecnolgicas, importante que os educadores pelo menos saibam planejare atualizar criticamente o seu trabalho para enfrentaremos novos desafios da sociedade contempornea.

c) preciso reconstruir nossa viso de realidade, nossosdiscursos sobre o papel da educao, ou seja, elaboraruma nova narrativa acerca da educao luz de novascondies na sociedade em que nos cabe viver.

d) as transformaes tecnolgicas e a chamada sociedade

da informao destruiram muitos empregos at entoexistentes, mas criaram outros para os quais se exigemnovos modos e contedos de formao.

45) O professor a pessoa; e uma parte importante dapessoa, o professor. Esta afirmao sintetiza umatendncia da literatura pedaggica que, a partir dos anos1980, passou a divulgar obras sobre a vida dosprofessores, carreiras, biografias, desenvolvimentopessoal dos professores e identidade docente. Assinalea alternativa que informa e menciona autores e estudiososdessas temticas:a) Paulo Freire, Gimeno Sacristn e Phillipe Perrenoud.b) Jos Carlos Libneo, Dermeval Saviani e Marli Andr.c) Paulo Freire, Antonio Nvoa e Isabel Alarco.d) Antnio Nvoa, Belmira Oliveira Bueno e Ivor Goodson.

46) No h ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino.Esses fazeres se encontram um no corpo do outro.Enquanto ensino, continuo buscando, reprocurando.Ensino porque busco, porque indaguei, porque indago eme indago. Pesquiso para constatar, constatando,intervenho, intervindo educo e me educo. Pesquiso paraconhecer o que ainda no conheo e comunicar ouanunciar a novidade. Esse fragmento e a convico deque ensinar exige pesquisa foi apresentada por:a) Paulo Freire (Pedagogia da Autonomia).b) Antonio Joaquim Severino(Metodologia do Trabalho

Cientfico).

c) Pedro Demo (Educar pela pesquisa).d) Marli Andre e Menga Ludke (Pesquisa em Educao).

47) As reflexes que discutem a constituio da identidadee a formao do professor articulam diversos aspectosque integram o percurso de formao e a prtica cotidiana.Pesquisas atuais destacam que processo de formaodo educador deve levar em conta:I. O domnio das concepes pedaggicas clssicas, os

manuais e textos lidos durante a formao.II. Histria de vida e as experincias educativas significativas

no processo de formao.III. Formao inicial e continuada como compromisso do

educador.IV. A prtica pedaggica cotidiana como espao de

problematizador e reflexivo.a) Apenas II e III esto corretas.b) II, III e IV esto corretas.c) Apenas IV correta.d) Apenas III e IV esto corretas.



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48) [...] na formao permanente dos professores, o momentofundamental o da reflexo crtica sobre a prtica. pensando criticamente a prtica de hoje ou de ontem quese pode melhorar a prxima prtica. O prprio discursoterico, necessrio reflexo crtica, tem de ser de talmodo concreto que quase se confunda com a prtica.(FREIRE, 2003, p.39)

A partir dessa citao, correto afirmar:

a) A reflexo a partir do discurso terico, por ser terico, nofaz muito sentido.

b) As leituras so importantes, mas a experincia prtica que

o professor constri elemento fundamental e, por isso,deve orientar corretamente suas aes.

c) A prtica docente problematizadora e reflexiva possibilita,juntamente com a reflexo terica, a constituio de novasprticas educativas.

d) O processo de formao continuada dos professores deveser proposto exclusivamente pela gesto da escola.

49) Dentre os desafios contemporneos formao deprofessores, podemos apontar alguns aspectos que maisde destacam. Assinale a alternativa que no correspondes discusses atuais.

a) Reconhecimento da diversidade cultural presente nasescolas e nas manifestaes grupais e sociais.

b) Exigncia do desenvolvimento de habilidades sociaisprevistas para a formao de jovens.

c) Integrao de novas metodologias e utilizao detecnologias da informao sempre mais familiares s novasgeraes.

d) Garantia de propsitos de disciplinarizao das turmaspara que a aprendizagem se realize de forma ampla eatinja a todos.

50) As afirmaes abaixo, propostas por Andr (1996), sorelativas ao proceso de avaliao e referem-se a:

I. ajuda o aluno a aprender e o mestre a ensinar.

II. deve se inscrever num contrato que demanda confianae cooperao.

III. favorece estratgias de diferenciao.

IV. o mais importante a observao fina e individualizada.

a) Avaliao investigativa.

b) Avaliao formativa.

c) Avaliao cooperativa.

d) Avaliao diagnstica.

51) correto afirmar que a Resoluo CNE/CP N 1, de 15 demaio de 2006, que instituiu as Diretrizes Curriculares parao curso de Pedagogia:

a) tem como eixo vertebrador do curso a docncia, aplicando-se formao inicial para o magistrio na Educao Infantile nos anos iniciais do Ensino Fundamental.

b) aplica-se formao inicial para a docncia na EducaoInfantil, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, noscursos de Ensino Mdio, na modalidade Normal, e emcursos de Educao Profissional na rea de servios eapoio escolar, bem como em outras reas nas quais sejamprevistos conhecimentos pedaggicos.

c) no se aplica modalidade Normal do Ensino Mdio visto

que esse curso foi h muito tempo substitudo pelahabilitao de magistrio.

d) aplica-se estritamente formao para magistrio naEducao Infantil e no ensino fundamental, tendo sidorevogado o direito do pedagogo de atuar na gesto escolar,funes que, a partir desta lei, exigem formao em nvelde ps-graduao.

52) De acordo com o Art. 3 das DCN de Pedagogia, oestudante trabalhar com um repertrio de informaese habilidades composto por pluralidade de conhecimentostericos e prticos, cuja consolidao ser proporcionadano exerccio da profisso () Dado esse perfil do futuroprofissional, formao do licenciado em Pedagogia central:

I. o conhecimento da escola como organizao complexaque tem a funo de promover a educao para e nacidadania.

II. o conhecimento da realidade de outros espaos educativos

no-escolares, de educao no-formal, voltados para aformao de sujeitos preocupados com a sustentabilidadee com a responsabilidade social.

III. a pesquisa, a anlise e a aplicao dos resultados deinvestigaes de interesse da rea educacional.

IV. a participao na gesto de processos educativos e naorganizao e funcionamento de sistemas e instituiesde ensino.

Considerando o texto das DCN de Pedagogia relativos aesse artigo, correto:

a) apenas o que se afirma em I, III e IV

b) o que se afirma em I, II, III e IV

c) apenas o que se afirma em I e IVd) apenas o que se afirma em I, II e III

53) A afirmativa que no se aplica ao conceito de atividadedocente, de acordo com o que dispe o Art. 4 das DCNde Pedagogia, :

a) participao na organizao e gesto de sistemas einstituies de ensino.

b) planejamento, execuo, coordenao, acompanhamentoe avaliao de tarefas prprias do setor da Educao e deexperincias educativas no-escolares.

c) produo e difuso do conhecimento cientfico-tecnolgicodo campo educacional, em contextos escolares e no-escolares.

d) nenhuma das anteriores, pois por atividade docentecompreende-se exclusivamente as aes que pressupemou decorrem da prtica de sala de aula.

54) Considere os seguintes itens:

I. atuar com tica e compromisso com vistas construode uma sociedade justa, equnime e igualitria.

II. compreender, cuidar e educar crianas de zero a cincoanos, de forma a contribuir, para o seu desenvolvimento

nas dimenses, entre outras, fsica, psicolgica, intelectuale social.

III. fortalecer o desenvolvimento e as aprendizagens decrianas do Ensino Fundamental, assim como daquelesque no tiveram oportunidade de escolarizao na idadeprpria.

IV. participar da gesto das instituies planejando, executando,acompanhando e avaliando projetos e programaseducacionais, em ambientes escolares e no-escolares.

correto afirmar que eles se relacionam:

a) postura tica e ao compromisso profissional esperadosdo professor e futuro pedagogo.

b) s competncias e habilidades a serem desenvolvidas noaluno pelo curso.

c) ao perfil esperado para atuao profissional do egressodo curso de Pedagogia.

d) ao campo de trabalho e de oportunidades abertas aopedagogo na sociedade atual.



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55) A organizao curricular do curso de Pedagogia, de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais deve respeitar aseguinte estrutura: 1) um ncleo de estudos bsicos; 2) um ncleo de aprofundamento e diversificao de estudos; 3) umncleo de estudos integradores.Assinale a alternativa que se aplica aos conhecimentos a serem desenvolvidos em cada um desses ncleos.a) 1) conhecimentos tericos e prticos pertinentes Pedagogia que contribuam para o desenvolvimento das pessoas, das

organizaes e da sociedade; 2) conhecimentos voltados s reas de atuao profissional priorizadas pelo projeto pedaggicodas instituies; 3) conhecimentos de enriquecimento curricular de natureza acadmica, cientfica e cultural.

b) 1) conhecimentos de fundamentos da educao de natureza eminentemente terica; 2) conhecimentos prticos voltadospreferencialmente docncia na educao infantil e no ensino fundamental; 3) conhecimentos relativos participao do pedagogona gesto escolar e espaos no-escolares.

c) 1) conhecimentos bsicos atuao do professor de educao infantil; 2) conhecimentos de aprofundamento da docncia nosanos iniciais do ensino fundamental; 3) prticas de ensino, gesto e estgio curricular supervisionado.

d) 1) conhecimentos bsicos relacionados docncia e gesto escolar; 2) conhecimentos diversificados voltados atuao dopedagogo em espaos educativos no-escolares; 3) conhecimentos que relacionam a formao do professor reflexivo por meioda pesquisa articulados s prticas de ensino, aos estgios e s atividades complementares.

56) A alternativa que informa corretamente a distribuio da carga horria mnima 3.200 horas de efetivo trabalho acadmicodo curso de Licenciatura em Pedagogia, de acordo com o Art. 7. da Resoluo CNE/CP N 1, de 15 de maio de 2006, :

57) Uma IES privada, valendo-se do princpio da flexibilizao curricular, da gesto democrtica e de sua autonomia universitria,organizou o seu curso de Pedagogia com a seguinte estrutura curricular e distribuio da carga horria:

Qual das alternativas abaixo corresponde correta avaliao sobre a adequao dessa estrutura curricular seguintelegislao: A) Resoluo CNE/CP N 1, de 15 de maio de 2006 Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Pedagogia;B) Resolues CNE/CP 1 de 18 de fevereiro de 2002 e CNP/CP 2 de 19 de fevereiro de 2002 que instituram, respectivamenteDiretrizes Curriculares Nacionais e a durao e a carga horria dos cursos de licenciatura, de graduao plena, de formaode professores da Educao Bsica em nvel superior.

a) A estrutura curricular est parcialmente adequada legislao, pois, embora contemple a distribuio dos componentes curriculares natureza dos ncleos de acordo com as diretrizes, as DCN de Pedagogia e a LDB 9394/96 exigem 300 horas de estgiocurricular supervisionado.

b) Embora a distribuio das disciplinas nos ncleos esteja correta, a carga horria do curso est em desacordo com a legislao,pois as DCN de Pedagogia pedem 3.200 horas para a integralizao do curso e essa IES extrapolou essa carga horria em 200horas, o que pode causar prejuzo aos alunos.

c) Desde que o total da carga horria informada corresponda hora de 60 minutos, a proposta contempla o que pedem as trsResolues acima mencionadas, pois, a distribuio dos componentes curriculares corresponde natureza dos ncleos definidospelas DCN de Pedagogia; os estgios esto corretamente equilibrados s reas de formao; as atividades acadmico-cientficoe culturais contemplam as dimenses de pesquisa e extenso numa perspectiva transversal do currculo; o ncleo de aprofundamentoe diversificao de estudos est adequadamente caracterizado.

d) A proposta curricular precisa ser alterada para adequar-se legislao, pois, as atividades acadmico-cientfico e culturais noforam adequadamente explicitadas, a carga horria de estgio superior exigida pela LDB 9394/96 e o projeto no prev oTrabalho de Concluso de Curso.

a)

b)

c)

d)

2.300 horas de contedos curriculares referentes aoscontedos dos ncleos de estudos bsicos e deaprofundamento e diversificao de estudos.

1800 horas de aulas para os contedos curriculares denatureza cientfico- cultural.

2.200 horas dedicadas s atividades formativas comoassistncia a aulas tericas e prticas, realizao deseminrios, participao na realizao de pesquisas.

2.800 horas dedicadas s atividades formativas comoassistncia a aulas, realizao de seminrios, participaona realizao de pesquisas, consultas a bibliotecas ecentros de documentao, visitas a instituieseducacionais e culturais, atividades prticas de diferentenatureza, participao em grupos cooperativos de estudos.

300 horas de estgio curricular supervisionado.

400 horas de estgio curricular supervisionado a partir do incioda segunda metade do curso; e 400 horas de prtica comocomponente curricular, vivenciadas ao longo do curso.

400horas dedicadas ao Estgio Supervisionado prioritariamenteem Educao Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamentale gesto escolar.

300horas dedicadas ao Estgio Supervisionado prioritariamenteem Educao Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental,contemplando tambm outras reas especficas, se for o caso,conforme o projeto pedaggico da instituio.

400 horas de prtica de ensinoe 200 horas de atividadescomplementares.

200horas para outras formas deatividades acadmico-cientfico-culturais.

200 horas de atividadesacadmico-cientfico e culturais.

100 horas de atividades terico-prticas de aprofundamento emreas especficas de interessedos alunos, por meio, dainiciao cientfica, da extensoe da monitoria.

Ncleo de Estudos Bsicos

Fundamentos da Educao =400 horas

Formao para a docncia na Educao Infantil =800 horas

Formao para a docncia na Educao Infantil =800 horas

Total CH do Ncleo = 2.000 horas

Ncleo de aprofundamento e diversificao deestudos

Disciplinas relacionadas gesto escolar (direo ecoordenao pedaggica) = 200 horas

Disciplinas relacionadas gesto de espaoseducativos no-escolares = 200 horas

400 horas de prtica (vivenciadas ao longo do cursoarticuladas a todas as disciplinas tericas)

Total CH do Ncleo = 800 horas

Ncleo de Estudos Integradores

100 horas de atividades de pesquisa (aolongo do curso)

100 horas de atividades de extenso (aolongo do curso)

400 horas de estgio ( 300 horas para adocncia e 100 horas para gesto (a partirda segunda metade do curso)

Total CH do Ncleo = 600 horas



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58) Em consonncia com os princpios de flexibilizaocurricular e respeito autonomia das instituies paraelaborarem projetos pedaggicos criativos e adequadoss demandas locais e regionais, as Diretrizes CurricularesNacionais para os cursos de Pedagogia facultam que aintegralizao de estudos seja efetivada por meio de:I. disciplinas, seminrios e atividades de natureza

predominantemente terica que faro a introduo e oaprofundamento de estudos.

II. prticas de docncia e gesto educacional voltadas participao no planejamento, na execuo e na avaliaode aprendizagens, do ensino ou de projetos pedaggicos,

tanto em escolas como em outros ambientes educativos.III. atividades complementares, desenvolvimento progressivodo Trabalho de Curso, atividades de monitoria, de iniciaocientfica e de extenso, obrigatrias apenas pelos cursosmantidos por instituies de ensino superior com autonomiauniversitria.

IV. estgio curricular a ser realizado somente aps ocumprimento das disciplinas tericas do curso, de modoa assegurar que experincia de exerccio profissional sed em bases slidas e consistentes.

Est correto apenas o que se afirma em:a) I, II, III e IVb) I e IIc) I, II e III

d) I, II e IV

59) A partir da aprovao e publicao das DCN de Pedagogia,todas as IES que mantinham cursos que visassem formao de licenciados nas reas abrangidas pelaResoluo CNE/CP N 1, de 15 de maio de 2006 contaramcom o prazo de um ano para apresentar e protocolar novoprojeto pedaggico. Levando em conta essa exigncia, incorreto afirmar que:a) os projetos devem prever necessariamente a formao

para a docncia na Educao Infantil e nos anos iniciaisdo Ensino Fundamental previstas nas novas diretrizes parao curso de Pedagogia.

b) facultado s instituies organizar projetos pedaggicos

voltados formao de pedagogos nas diversas reasprevistas nas novas diretrizes, desde que atendida aexigncia de manter a docncia como eixo vertebrador docurrculo de formao de professores previstas nessaResoluo.

c) alunos concluintes de Pedagogia no regime das normasanteriores Resoluo que quiserem complementar seusestudos na rea no cursada podero faz-lo, devendo asinstituies responsabilizar-se pela anlise da vida escolardos candidatos e pelo estabelecimento dos planos deestudos complementares, que abrangero, no mnimo, 400horas.

d) as instituies esto autorizadas a oferecer, no regime decomplementao pedaggica, a habilitao em gestoescolar para licenciados de Pedagogia no modelo anterior,

bem como aos licenciados em outras reas.

60) Um tema polmico do debate que antecedeu a aprovaodas novas diretrizes curriculares do curso de Pedagogiadiz respeito formao de profissionais de educao paraadministrao, planejamento, inspeo, superviso eorientao educacional para a educao bsica, de quetrata o artigo 64 da LDB 9394/96. A este respeito corretoafirmar que:a) o curso de Pedagogia no forma mais os profissionais de

que trata o artigo 64 da LDB, pois as novas diretrizesextinguiram todas as habilitaes anteriormente existentes.

b) as novas diretrizes asseguram a formao dessesprofissionais, nos termos dos Pareceres CNE/CP nos

5/2005 e 3/2006 que deram origem Resoluo CNE/CPN 1, de 15 de maio de 2006.c) a partir das novas diretrizes do curso de Pedagogia, a

formao dos profissionais de que trata o art. 64 da LDBser realizada somente em cursos de ps-graduao,especialmente estruturados para este fim e abertos a todosos licenciados.

d) Os cursos de ps-graduao destinados formao degestores escolares devero ser submetidos provao doMEC, nos termos do pargrafo nico do art. 67 da Lei n9.394/96.

Realizao:

Instituto Brasileiro de Formao e Capacitaow w w . i b f c . o r g . b r

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