PEDAGOGIA MUSICALE E MUSICOTERAPIA NEL MODELLO DALCROZE
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Pedagogia musicale e musicoterapia nel modello di Émile Jaques Dalcroze Rosa Alba Gambino
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Pedagogia musicale e musicoterapia nel modello di Émile Jaques Dalcroze Rosa Alba Gambino
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INDICE DEGLI ARGOMENTI
Introduzione…ovvero
Quando la musica è un abbraccio di Giovanna Nastasi ................ pag. 7
Prefazione di Anselmo Cananzi ..................................................... pag. 10
Capitolo I
Pedagogia musicale e musicoterapia: discipline al confine ..... pag. 13 1.1 Un problema di definizione ...................................................... pag. 13
1.2 Due professionalità complementari .......................................... pag. 22
1.3 Obiettivi e problematizzazione ................................................. pag. 27
1.4 Fenomenologia delle situazioni di svantaggio ......................... pag. 35
Capitolo II
La metodologia nelle attività musicali ....................................... pag. 39 2.1 L’indirizzo metodologico e la sintesi metodologica ................ pag. 39
2.2 L’ambito pedagogico ................................................................ pag. 41
2.3 L’ambito terapeutico ................................................................. pag. 58
Capitolo III
La consapevolezza corporea: riflessione e tecniche ................. pag. 66 3.1 Prima la musica o il movimento? ............................................. pag. 66
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3.2 Sentirsi – sentire: il sentimento estetico ................................... pag. 67
3.3 I moti del corpo, i moti dell’animo ........................................... pag. 70
3.4 La respirazione: tra consapevolezza e rilassamento ................. pag. 72
3.5 Il rilassamento frazionato di Oskar Vogt ................................. pag. 78
3.6 Il training autogeno di Johannes Heinrich Schultz .................. pag. 83
3.7 Il rilassamento progressivo di Edmund Jacobson ................... pag. 92
3.8 La tecnica di rilassamento e induzione O.B.E. ......................... pag. 95
3.9 Il metodo di Moshe Feldenkrais ............................................... pag. 99
3.10 L’E.I.T. di Gerda Alexander ................................................. pag. 103
3.11 La tecnica di Frederick Matthias di Alexander .................... pag. 105
3.12 Il canto e la danza: due casi al confine ................................. pag. 106
Capitolo IV ÉMILE JAQUES-DALCROZE ........................................................ pag. 109
4.1 Cenni biografici ...................................................................... pag. 109
4.2 L’educazione alla sensibilità .................................................. pag. 113
4.3 L’educazione dei sensi: l’ascolto, la voce, il movimento ...... pag. 117
4.4 La ritmica ................................................................................ pag. 121
4.5 Il progetto del percorso educativo .......................................... pag. 125
4.6 Il ritmo nelle arti teatrali ......................................................... pag. 132
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Capitolo V Il Corpo Musicale: attività secondo il modello di Émile Jacques-Dalcroze ..................................................................................... pag. 136
5.1 Il modello di Émile Jaques-Dalcroze ..................................... pag. 136
5.2 Trenta attività .......................................................................... pag. 141
1 – Esercizi di riscaldamento .................................................... pag. 141
2 – La pulsazione nei gesti quotidiani: il camminare............... pag. 144
3 – L’imitazione ......................................................................... pag. 144
4 – Sonorizzazione dei gesti ....................................................... pag. 145
5 – Il gesto si adatta al suono .................................................... pag. 145
6 – Battiti di mani ...................................................................... pag. 146
7 – Passeggiata con… sorpresa ................................................ pag. 146
8 – Parti del corpo associate ..................................................... pag. 147
9 – Gioco di imitazione .............................................................. pag. 148
10 – Passaparola ....................................................................... pag. 149
11 – Andature combinate ........................................................... pag. 150
12 – Scenette .............................................................................. pag. 151
13 – La meccanica dell’orologio ............................................... pag. 151
14 – La frase sibilata ................................................................. pag. 152
15 – L’oggetto immaginario ...................................................... pag. 153
16 – Il corpo plasmato ............................................................... pag. 154
17 – Danza a corpo libero ......................................................... pag. 155
18 – Direzione del corpo nello spazio ....................................... pag. 156
19 – L’orchestra di strumentini ................................................. pag. 157
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20 – Il rombo .............................................................................. pag. 158
21 – Esercizio di contrazione improvvisa ................................. pag. 159
22 – Corsa sonorizzata .............................................................. pag. 161
23 – Il percorso sonoro.............................................................. pag. 162
24 – Il gruppo-pulsazione .......................................................... pag. 163
25 – L’onda ritmica ................................................................... pag. 164
26 – L’improvvisazione su base musicale ................................. pag. 165
27 – Plastique animée ................................................................ pag. 166
28 – La palla ritmica ................................................................. pag. 167
29 – I tempi nei passi ................................................................. pag. 168
30 – Il ritmo nel testo ................................................................. pag. 169
Bibliografia ................................................................................ pag. 170
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Pedagogia musicale e musicoterapia
nel modello di Émile Jaques – Dalcroze
Rosa Alba Gambino
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Introduzione… ovvero… quando la musica è un abbraccio
di Giovanna Nastasi Non poter abbracciare nessuno, è questa la cosa peggiore, non puoi
sapere cosa vuol dire non poter abbracciare nessuno! Ogni giorno mi
vengono in mente tutti quelli che potevo abbracciare, tutti quelli che non
potrò più toccare!
Ogni giorno mi vengono in mente tutti gli odori che non potrò più
sentire, odori che ti ricordano l’infanzia... ti ricordano l’aria di quella
cucina... un vapore continuo fatto di suoni di pentole ribollenti che si
mischiavano a parole, e bucce di patate, arance e mele ammonticchiate, e
foglie di menta, elicriso e rosmarino appese a testa in giù sopra la stufa e
l’odore di peperoni sulla fiamma viva, di salvia nelle mani che ti restava
addosso tutto il giorno. Odori che non potrò più sentire! Non potrò più
sentire per ricordare!
È stato un attimo... senza rumore, neanche un sibilo, niente. Mi è
scivolato il toner. Mi sono chinata, stavo per raccoglierlo quando si è
schiuso, è bastata una fessura, uno spiraglio e si aperto l'inferno... una
stupida fotocopiatrice... quella goccia a far traboccare il mio corpo.
È bastato un ATTIMO! Un attimo senza ritorno. E per colpa di
quell’attimo senza rumore, non avrai mai più la possibilità di ricordare...
di ricordare la tua prima esistenza attraverso l’odore, perché ogni respiro
diventa una fiamma che entrando in bocca e nelle narici ti ustiona.
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Ti ustiona il petto, le vene, la testa, le ossa, lo stomaco, le viscere! E
l'aria è come... non è più una cosa aerea, diviene pesante come la terra.
È stato un attimo... senza rumore, neanche un sibilo, niente.
Ma per me Vivere è tutto ciò che conta e allora inventerò ogni giorno un
modo nuovo per adattarmi alla vita... e conservando i sensi intatti
procederò con la stessa creatività, fierezza e ostinazione con cui vivevo
l’altra mia vita!
L’amore, la musica, i ricordi, il respiro, il silenzio e la natura, la
possibilità, il modo, per realizzare la mia nuova esistenza!
La musica che solo all’amore è seconda e che in esso è contenuta... la
musica quella parentesi temporale, quella sospensione, quell’altrove in
questa mia esistenza… la musica, mi rende forte, salda e stabile pur
diventata tanto fragile che anche un vento leggero potrebbe trascinarmi
via , in qualsiasi momento e senza preavviso!
E quando prendi in mano quel pezzo di legno con l’anima e lo appoggi
tra il mento e lo sterno ci sei solo tu, niente potrebbe distrarti e farti aprire
gli occhi. È come se intorno a te fossero spariti tutti, come se il tempo si
fosse fermato e la terra si fosse presa una pausa. Ci sei solo tu con quel
pezzo di legno con l’anima tra il mento e lo sterno… tu e le tue dita che
premono... Nient’altro, solo un suono, una voce che è come se uscisse da
te, dai tuoi nervi tesi, fusi con quelle quattro corde... E non importa più se
sei alta, piccola, armoniosa, spigolosa... non importa se sei felice o
triste… ti senti perfetta come un albero, un albero in mezzo a un campo di
grano, un’ombra scura immersa nel giallo di un campo d’estate!
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Perfetta... in quel tempo che si è fermato e in quel luogo dove la terra si è
presa una pausa!
Possiate vivere tante parentesi, tante sospensioni, tanti altrove
attraverso un arte meravigliosa chiamata musica.
Saluto i lettori come saluto tutti coloro che vengono a trovarmi... che
posso solo vedere e che non potrò mai più toccare! E che pur di vedermi
restano alla fine del sentiero di pietre appena sotto la veranda... farò con
voi come faccio con loro... ci salutiamo così... io una mano di guanto alla
mia gola, voi una mano nuda sulla vostra... gli occhi fissi negli occhi e i
nostri piedi su pietre lontane. Restiamo così, distanti, a guardarci senza
mani e braccia a trattenerci.
E alla fine, senza toccarci, ci tocchiamo!
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Prefazione
Poter leggere un libro che affronti concretamente le possibilità di
commistione fra Pedagogia Musicale e Musicoterapia genera una
soddisfazione davvero grande, in un’epoca in cui la “iperspecializzazione”,
per citare Morin, spesso scavalca opportune e auspicabili interazioni
disciplinari.
Testi di Pedagogia musicale sono sempre benvenuti perché il nostro
settore ha sempre bisogno di nuova linfa vitale.
Riguardo invece alla Musicoterapia, a fronte di una sconfinata letteratura
in materia dove spesso la mistificazione fa capolino, ci troviamo, in questo
caso, di fronte ad un’opera basata su un pensiero profondo e cosciente sia
dei limiti, ma anche dell’importanza che la Musicoterapia ha acquisito nel
corso dei millenni in ogni civiltà.
La pedagogia musicale e la musicoterapia vengono abitualmente intese
come discipline con finalità piuttosto lontane tra loro, la prima è
solitamente associata alla riflessione sui Metodi e le Metodologie
dell’alfabetizzazione musicale, la seconda come coadiuvante nella cura di
alcune specifiche patologie. Questa visione sbrigativa e riduttiva è
all’origine della riflessione che l’autrice conduce coinvolgendo entrambi i
campi di interesse.
Pedagogia musicale e musicoterapia nel modello di Émile Jaques-
Dalcroze si inserisce nel contesto del dibattito sull’integrazione delle due
impostazioni prendendo a riferimento il metodo dalcroziano, nato per
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finalità didattiche ma concepito alla luce della variegata complessità del
linguaggio musicale. Una visione che si presta a ripercorrere gli obiettivi, i
metodi e le attività attraverso cui si sviluppa il lavoro di due tipi di
professionalità, sostanzialmente vicine, dedite entrambe a una fruizione
eterogenea che ne dilata i confini originari.
Ciascuna, sottolinea l’autrice, avverte la necessità di accedere alle
competenze dell’altra per arricchirsi di nuove possibilità d’intervento, più
flessibili, come richiedono oggi i contesti nei quali si opera con la
comunicazione musicale.
È una lettura che scandaglia ciascun ambito con le sue metodologie di
riferimento e ne suggerisce la sintesi funzionale sia alle situazioni
didattico-pedagogiche che a quelle terapeutiche.
La panoramica sulle considerazioni teoriche più importanti del nostro
secolo è accompagnata da esercizi di consapevolezza corporea dettagliati,
che possono essere riproposti nei diversi percorsi, poiché si fondano sul
principio dello sviluppo armonico e integrale della persona, mirano al
benessere e all’equilibrio psicofisico nutrendosi dell’azione della musica,
che è allo stesso tempo mezzo e fine.
Jaques-Dalcroze è un precursore particolarmente precoce di una
concezione che ha potuto svilupparsi pienamente solo dopo alcuni sviluppi
che la ricerca scientifica ha apportato nella Medicina, nella Psicologia e
nella Pedagogia in tutto il secolo scorso.
Egli propose anzitempo un’idea di interazione uomo-musica alla quale
questo lavoro guarda con l’intento di una contestualizzazione moderna,
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finalizzato a desumere dagli illustri riferimenti concreti spunti di lavoro
pedagogico e terapeutico.
L’ultimo capitolo persegue una pluralità di obiettivi attraverso trenta
attività impostate sotto un profilo ludico: la dimensione del gioco assume
qui l’incarico di veicolare contemporaneamente i contenuti dell’area socio-
affettiva e di quella cognitiva.
Le musiche e i supporti sonori suggeriti hanno lo scopo di plasmare il
discorso musicale sulle istanze delle singole attività, conferendovi così
maggiore efficacia. I parametri musicali e le azioni strutturate procedono
parallelamente, come a volere ri-creare un meccanismo di acculturazione
che sostenga i processi educativi generali e musicali. Una concezione che
media gli intenti pedagogici e terapeutici insiti nella natura stessa della
musica rende questo lavoro uno strumento produttivo nella scuola come
negli ambienti di prevenzione e cura attraverso l’arte dei suoni.
In conclusione siamo di fronte ad un lavoro che ben si innesta in quella
produzione che lungi dal voler essere mirata ad un target di specialisti o
esperti del settore può interessare un più largo campo di utenti.
Anselmo Cananzi
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Pedagogia musicale e musicoterapia
nel modello di Émile Jaques – Dalcroze
Rosa Alba Gambino
Edizioni Circolo Virtuoso
ISBN: 978 – 88 – 97521 – 10 – 5
Prezzo: € 15,90