Pedagogía de La Lectura y La Escritura
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Pontificia Universidad Javeriana. Facultad de Educación Licenciatura en educación básica con énfasis en Humanidades y lengua Castellana
Pedagogía de la lectura y la escritura
Clara Inés Cuervo Mondragón
Canción para los fonemas de la alegría. (Thiago de Mello 1964)
Pido permiso para algunas cosas. Primeramente para divulgar
este canto de amor públicamente.
Sucede que sólo se decir amor
cuando reparto un ramo azul de estrellas
que florece en mi pecho de niño.
Pido permiso para deletrear, el alfabeto del sol pernambucano
la palabra la-dri-llo, por ejemplo,
y poder ver que dentro de ella viven
paredes, cariños y favelas
y descubrir que todos los fonemas
son mágicos a medida que se van abriendo
van generando una constelación de girasoles
en círculos de amor que de repente
estallan como flor en el suelo de casa.
A veces ni siquiera en casa: y sólo en el suelo. Pero sobre el suelo quien reina ahora es un hombre
diferente, que acaba de nacer: porque uniendo pedazos de palabras
de a poco va uniendo arcilla y rocío,
tristeza y pan, yerba y colibrí, y acaba por unir la propia vida
en su pecho partida y repartida cuando al final descubre en un destello
que el mundo es suyo también, que su trabajo
no es la pena que paga por ser hombre, sino un modo de amar y de ayudar
al mundo a ser mejor. Pido permiso
para comunicar que, al gusto de Jesús,e
este hombre renacido es un hombre nuevo: el atraviesa los campos plantando
la buena nueva, y llama a los compañeros
a pelear limpio, frente a frente, contra el bicho de cuatrocientos años, cuya hiel espesa no resiste
a cuarenta horas de total ternura. Pido permiso para terminar
deletreando esta canción de rebeldía
que existe en los fonemas de alegría: canción de amor general que yo vi crecer
en los ojos del hombre que aprendió a leer.
Asignatura: Pedagogía de la lectura y la escritura
Id; 003140 Número clase: 4557
NFF: Créditos: 4
Profesora: Clara Inés Cuervo Mondragón
Correo electrónico: [email protected]
Facebook: https://www.facebook.com/ClaraICuervoM
Ext: 6026
Atención a estudiantes: martes 9 -12 y jueves 2-6
Presentación
BIENVENIDOS Y BIENVENIDAS ESTUDIANTES AL CURSO DE PEDAGOGÍA DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA. EL PROPÓSITO
CENTRAL DEL CURSO ES PROBLEMATIZAR Y PROPONER ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA INICIAL. ESTA GUÍA SE ESTRUCTURA EN
TRES PARTES: 1. SYLLABUS (PROGRAMA DE LA ASIGNATURA) 2. CRONOGRAMA Y 3. PROYECTO SEMESTRAL:
Syllabus
Descripción de la asignatura
La formación de maestros de lectura y escritura es una prioridad que tiene la educación para la creación de una sociedad
sensible, incluyente, respetuosa y dialógica. Pero, ¿qué requiere está formación? Hay dos puntos centrales que es preciso
distinguir en este cuestionamiento, el primero tiene que ver con la formación del maestro como lector y escritor. Pues quien va
a formar en estas prácticas socioculturales y políticas, tiene que ser partícipe de ellas, comprender su conexión con el estudio
y con la construcción de la sociedad y la cultura.
El segundo punto se dirige a la formación del maestro de enseñanza inicial de la escritura. Este maestro requiere
problematizar y construir los conceptos de infancia y escritura. Además apostar por una pedagogía que forme un ser humano
dialógico, crítico y creativo y a su vez por una didáctica que problematice e intervenga las prácticas institucionalizadas de la
enseñanza de la lengua.
Este segundo punto es el objeto de conocimiento de esta asignatura, no obstante, se requiere del primero para lograrlo.
De tal manera, la formación de la lectura y la escritura inicial abre o cierra la puerta a dos aspectos importantes para nuestros
niños: (1) Formación política del pensamiento y (2) Formación de lectores y escritores. El problema de alfabetización es
complejo reúne a quienes no han construido el sistema convencional de escritura, a quienes no problematizan el valor político
de la palabra y a quienes no saben qué hacer con la lectura y la escritura. En esto queda claro que alfabetos no son los que
codifican y decodifican la escritura sino aquellos que logran construir el sistema escrito, sus elementos, textos, intenciones y
pueden problematizar y crear su sociedad y cultura.
Por tanto, asumo tres acercamientos a la alfabetización inicial: el político-crítico postulado por Paulo Freire, el sociocognitivo
agenciado por Emilia Ferreiro y el sociocultural propuesto por Delia Lerner. ¿Cuál es la intención de estas apuestas?
Las palabras de Mafalda en la anterior historieta, que cuestionan las prácticas ritualizadas de la enseñanza de la escritura, nos
llevan a pensar en una infancia que tiene voz, que piensa. Por ello, es urgente dinamizar el pensamiento, posibilitar posturas
frente a las realidades manipuladoras y opresoras. Una alfabetización inicial, es una alfabetización que requiere, para Paulo
Freire, apostar por el pensamiento desde el diálogo, esto es la crítica o problematización del entorno social y cultural. Hay que
dejar el pensamiento mágico y ser capaz de asumir un pensamiento crítico y creador del otro y con el otro.
No obstante, a la propuesta de Freire, es importante lograr problematizar los métodos tradicionales de la enseñanza de la
escritura pues estos no logran crear un conocimiento del artefacto cultural llamado escritura. A la par del conocimiento cultural
y social, se requiere el conocimiento lingüístico. Emilia Ferreiro (1997) reconoce al estudiante como un sujeto cognoscente
que construye la escritura no como un código de trascripción del habla sino como una representación del lenguaje (aprende
sus funciones, elementos, características). Así, dicha construcción requiere que el estudiante esté en contacto con la cultura
escrita; conozca los usos y modos de leer y escribir en la sociedad; comprenda las prácticas y los quehaceres de los lectores
y escritores para que pueda ser participe en esta cultura y tenga derecho a leer y escribir.
Objetivo general
Crear una propuesta de formación inicial de la escritura desde la problematización de teorías políticas, socioculturales y
sociocognitivas y de prácticas escolares en situación y películas.
Objetivos específicos
Comprender y problematizar
-la apuesta política crítica de alfabetización de Paulo Freire
-la teoría sociocognitiva de la alfabetización inicial de Emilia Ferreiro
-la propuesta sociocultural de la lectura y escritura de Delia Lerner.
Contenidos temáticos
1. La alfabetización crítica. Paulo Freire
Película. El lector. Pais Estados Unidos. Director Stephen Daldry GUIÓN: David Hare (Novela: Bernhard Schlink). Año: 2008´
(Ver online: http://www.flvpeliculas.org/2013/03/ver-online-reader-el-lector-2008.html)
La alfabetización de adultos.
La educación como práctica de la libertad.
Constructor de sueños (video)
2.La alfabetización desde la construcción del sistema escrito.
Película: Estrellas del cielo en la tierra. País: India. Director Aamir Khan. Año 2007
Película completa : http://www.youtube.com/watch?v=xRn5g7xocmg
Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño (introducción). Ferreiro y Teberosky.
La representación del lenguaje y el proceso de alfabetización. Ferreiro
Los significados del nombre propio en la educación preescolar. (3 videos en youtube) Ferreiro
3. Leer y escribir como prácticas socioculturales.
Película Escritores de libertad. País. estados unidos. director Richard Lagravenese. año 2007
(Ver online: http://peliculasonlineflv3.blogspot.com/2013/04/escritores-de-la-libertad-2007-latino.html)
Leer y escribir en la escuela. Delia Lerner
Formar niños lectores y productores de textos. Josette JoliberT
Proyectos de aula . Gloria Rincón
Estrategias pedagógicas
La asignatura de Pedagogía de la lectura y la escritura se trabaja de acuerdo a los criterios de la modalidad a distancia en la
cual se establecen dos formas de contacto: sincrónico y asincrónico. Las horas de contacto sincrónico se trabajan bajo la
modalidad de seminario-taller en encuentros presenciales y mediados a través de la plataforma E-lluminate. También en
conversaciones individuales por correo electrónico, teléfono y chat. El contacto asincrónico se trabaja a través de foros-talleres
en los cuales los estudiantes discuten, de acuerdo a las actividades asignadas en el cronograma, las lecturas de la asignatura.
Como proyecto central se hace una propuesta de enseñanza inicial de la escritura, Por parejas.
Las estrategias pedagógicas se sitúan como una promoción del aprendizaje y la formación humana que circunscriben
comprender, problematizar y crear pensamiento, emociones y sensibilidad. Se subdividen en estrategias lectoras, escritoras y
de interacción.
Estrategias de lectura:
Comprender y contextualizar la propuesta de autores y directores (cine), problematizar los saberes comunes sobre la
enseñanza de la escritura inicial , posibilitar nuevas relaciones de los textos y películas con la confrontación de textos de
autores, estudiantes, páginas y videos de la web.
Estrategias de escritura:
Generar escritura a través de comentarios, conclusiones, talleres. Enriquecer los textos propios a través de la lectura de textos
y comentarios de los compañeros y la profesora. Cualificar la redacción, ortografía, citación bibliográfica de los textos propios
por ser estos de circulación pública. Generar escritura propositiva sobre una propuesta de formación inicial de la escritura.
Estrategias de interacción
Formación y sostenimiento de grupos de trabajo. Participación en los espacios virtuales y/o presenciales.
Trabajo plataforma Blackboard:
En esta se encuentran documentos complementarios del curso, anuncios, videos y los correos de los estudiantes del curso.
También hay un espacio para los foros sobre cada uno de los textos de lectura.
Recursos (textos, video, audio, herramientas virtuales, etc.)
Textos de lectura virtuales en el curso, Plataforma Blackboard, Plataforma Elluminate, Blogs, Enlaces con páginas de youtube
en especial de las películas. Correo electrónico
Evaluación
Es un momento de aprendizaje. Se pretende partir de la potencialidad no de la carencia del saber del estudiante. Se espera
hacer evidente los logros del estudiante a nivel cognitivo, formativo, estético, ético. Los criterios de evaluación de la asignatura
se definen por las estrategias de lectura, escritura e interacción. Además por los aspectos de los trabajos de interpretación
explicitados en la explicación de estos. La evaluación es, tanto cuantitativa, como cualitativa, con base en criterios propuestos
por la licenciatura a distancia. Las dos formas de trabajo propuestas: Foro-talleres y propuesta de enseñanza se suman para
cada uno de los cortes. Son tres cortes. Primer corte 30%, Segundo corte 35%, Tercer corte 35% (ver cronograma)
Bibliografía
Ferreiro, E y Teberosky, A. (1979) Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. México: Siglo XXI, (
Ferreiro, E. (2002). La representación del lenguaje y el proceso de alfabetización. En E. Ferreiro, La Alfabetización: Teoría y
práctica (págs. 13-28). México: Siglo XXI Editores.
Ferreiro, E. (2004). Los significados del nombre propio en la educación preescolar. Obtenido de Televisión Educativa México. :
(Disponible en tres segmentos a través de youtube) http://www.youtube.com/watch?v=mjir1eSJh-A&feature=related
Freire, Paulo (1979) La educación como práctica de la libertad, México: Siglo Veintiuno.
Freire, P. (1973). La alfabetización de adultos. Recuperado el 16 de Julio de 2010, de paulofreire.org.pe:
www.paulofreire.org.pe/documentos/alfabetizacion/alfa_adult.doc
Freire, P. (s.f.). Constructor de sueños. Recuperado el 2010, de http://www.youtube.com/watch?v=qCZ_eoT19mo
Josette J. Formar niños lectores / productores de textos. Propuesta de una problemática didáctica integrada En Revista Lectura
y vida año 12, nº 4, 1991
Lerner, D. (2001). Leer y escribir en la escuela, lo real, lo posible y lo necesario. México: Fondo de Cultura Económica.
(Capítulos 1 y3)
Rincón, G. Algunos malentendidos del trabajo por proyectos. Recuperado Marzo 2007:
http://ayura.udea.edu.co/dependencias/NodoAntioquia/Mesas/3.PONENCIA%20DE%20GLORIA%20RINCON.pdf
Cronograma
Encuentro mediado
Plataforma virtual Elluminate por Blackboard
Encuentro presencial Salones en la programación de tutorías general
Semana
(día y hora)
Tema
(contenidos)
Estrategias Actividades Evaluación
JULIO 22 A 27 Película El
lector
Ver estrategias
lectoras,
escritoras y de
interacción.
Vea la película El lector
Comentarios:
Elabore comentarios iniciales sobre la película,
en el sitio en el que está la fotografía de ésta el
sitio de foros.
1.Elabore una semblanza (de autoría propia) de
uno de los siguientes participantes de la película:
a. Director
Los criterios de
evaluación de la
asignatura se definen
por las estrategias de
lectura, escritura e
interacción. Además
por los aspectos del
proyecto semestral
explicitados en la
b. Escritor del libro
c. Actriz principal
2.Recomiende una página, un sitio y un artículo
sobre la película y haga la respectiva justificación.
3. Caracterizar un analfabeto a partir del
personaje de Hanna ¿Por qué Hanna es un
chivo expiatorio? Lea la crítica del siguiente
enlace http://www.eticaycine.org/El-lector, y a
partir de este elabore una problematización sobre
el analfabetismo y la responsabilidad humana.
explicación de este.
Julio 27 Programa
asignatura
introducción:
Pedagogía de
la lectura y la
escritura
ENCUENTRO
PRESENCIAL O
MEDIADO (2 h)
Presentación del
curso.
Discusión textos
- Discusión sobre las estrategias pedagógicas
- Asignación de responsabilidades-
Caracterización de los estudiantes, selección del
blog en qué se va a participar y proyecto
semestral.
- Características de los productos y forma de
evaluación
- Discusión de la pregunta y presentación
Problema fundamental del módulo
- Explicación sobre los trabajos de talleres y de
Los criterios de
evaluación de la
asignatura se definen
por las estrategias de
lectura, escritura e
interacción. Además
por los aspectos del
proyecto semestral
explicitados en la
explicación de este
propuesta de enseñanza inicial de la lectura y la
escritura.
JULIO 28 A
AGOSTO 3 La
alfabetización
de adultos
Ver estrategias
lectoras,
escritoras y de
interacción.
FORO-TALLERES
La concepción ingenua de la
alfabetización
La concepción crítica de la alfabetización
Propuesta de alfabetización de Freire
La alfabetización de Hanna
AGOSTO 4 A 10 La educación
como práctica
de la libertad.
Ver estrategias
lectoras,
escritoras y de
interacción.
Foro
El problema de la alfabetización.
Testimonios de analfabetas.
Cultura y cultura escrita
Agosto 11 a 17 La educación
como práctica
de la libertad.
Ver estrategias
lectoras,
escritoras y de
interacción.
Foro
El diálogo y la problematización
Propuesta de alfabetización de Freire
Aportes de la película a la alfabetización
propuesta por Freire.
Los criterios de
evaluación de la
asignatura se definen
por las estrategias de
lectura, escritura e
interacción. Además
por los aspectos del
proyecto semestral
explicitados en la
explicación de este
AGOSTO 18 A 24 Constructor
de sueños
Ver estrategias
lectoras,
escritoras y de
interacción.
Foro – Taller
Diálogo
Problematización
Los criterios de
evaluación de la
asignatura se definen
por las estrategias de
lectura, escritura e
interacción. Además
por los aspectos del
proyecto semestral
explicitados en la
explicación de este
24 DE AGOSTO ENCUENTRO
PRESENCIAL O
MEDIADO (2 H).
DISCUSIÓN DE FORO-TALLER
24 de agosto PRIMER
CORTE
Propuesta de enseñanza inicial de la escritura
desde Freire.
Los criterios de
evaluación de la
asignatura se definen
por las estrategias de
lectura, escritura e
interacción. Además
por los aspectos del
proyecto semestral
explicitados en la
explicación de este
DEL 25 AL 31 DE
AGOSTO
Ver estrategias
lectoras,
escritoras y de
interacción.
Vea la película Estrellas del cielo en la tierra
http://www.youtube.com/watch?v=xRn5g7xocmg
Elabore comentarios iniciales sobre la película,
en el sitio en el que está la fotografía de ésta. .
Elabore una semblanza (de autoría
propia) de uno de los siguientes
(recuerde que es sobre la persona
“real”no sobre los personajes):
Director Aamir Khan
Actor principal – niño Darsheel Safary
Guionista – creador de la historia Amole
Gupte
2.Recomiende una página, un sitio, un
artículo sobre la película y haga la
respectiva justificación.
3.Haga una reflexión acerca de la
enseñanza de la escritura y la dislexia.
1 AL 7 DE
SEPTIEMBRE
Los sistemas
de escritura en
el desarrollo
del niño
(introducción).
Ferreiro y
Teberosky
Ver estrategias
lectoras,
escritoras y de
interacción.
Foro-Taller
La alfabetización
Los métodos tradicionales
La apuesta de Piaget
La dislexia en los métodos tradicionales
SEPTIEMBRE 7 ENCUENTRO
PRESENCIAL O
MEDIADO (2 H).
DISCUSIÓN DE LOS FORO-TALLER
Del 8 al 14 de
septiembre
La
representación
Ver estrategias
lectoras,
escritoras y de
Foro-taller
La concepción de la escritura
El proceso de construcción de la escritura
del lenguaje y
el proceso de
alfabetización.
Ferreiro
interacción. La dislexia en la construcción de la
escritura
15 AL 21 DE
SEPTIEMBRE
SEMANA DE REFLEXIÓN JAVERIANA
22 AL 28 DE
SEPTIEMBRE Los
significados
del nombre
propio en la
educación
preescolar
Ver estrategias
lectoras,
escritoras y de
interacción.
Foro-Taller.
El niño y la escritura
El niño y el nombre
5 de octubre SEGUNDO
CORTE
Trabajo 2 . Propuesta de enseñanza inicial Freire
y Ferreiro
Los criterios de
evaluación de la
asignatura se definen
por las estrategias de
lectura, escritura e
interacción. Además
por los aspectos del
proyecto semestral
explicitados en la
explicación de este
5 de octubre ENCUENTRO
PRESENCIAL O
MEDIADO (2 H).
Discusión de los foro-taller
DEL 7 AL 12 DE
OCTUBRE Escritores de
libertad
Ver estrategias
lectoras,
escritoras y de
interacción.
Vea la película Escritores de libertad
http://www.youtube.com/watch?v=f9WzX5Svi3k
Elabore comentarios iniciales sobre la película,
en el sitio en el que está la fotografía de ésta.
Elabore una semblanza (de autoría
propia) de la profesora Erin Gruwell
Recomiende páginas, sitios, artículos
sobre la película y haga la respectiva
justificación.
Haga una reflexión de la película sobre la
relación escritura – formación de sí
mismo.
Del 13 al 19 de Leer y escribir Ver estrategias Foro-Taller
octubre en la escuela.
Delia Lerner
lectoras,
escritoras y de
interacción.
La cultura escrita y textos sociales
Formar una comunidad de lectores y
escritores
Currículo vrs prácticas sociales de lectura
y escritura
El proyecto de aula
DEL 20 AL 26 DE
OCTUBRE
Leer y escribir
en la escuela.
Delia Lerner
Ver estrategias
lectoras,
escritoras y de
interacción.
Foro-Taller
La cultura escrita y textos sociales
Formar una comunidad de lectores y
escritores
Currículo vrs prácticas sociales de lectura
y escritura
El proyecto de aula
DEL 27 DE
OCTUBRE AL 2
DE NOVIEMBRE
Proyectos de
aula. Gloria
Rincón
Foro taller
Concepto
Malentendidos
Fases
2 DE NOVIEMBRE DE
2013 ENCUENTRO Discusión de los foros-taller
TRABAJOS CENTRALES DEL CORTE PROPUESTAS DE ENSEÑANZA INICIAL DE LA ESCRITURA:
Son tres trabajos
Trabajo 1: Propuesta de enseñanza inicial desde Freire
1. Título creativo
2. Descripción
MEDIADO
DEL 3 AL 9 DE
NOVIEMBRE
Josette J.
Formar niños
lectores /
productores
de textos
Ver estrategias
lectoras,
escritoras y de
interacción.
Foro-Taller
Proyectos de aula
Proyectos de escritura
DEL 10 AL 16 DE
NOVIEMBRE Josette J.
Formar niños
lectores /
productores
de textos
Ver estrategias
lectoras,
escritoras y de
interacción.
Foro-Taller
Proyectos de aula
Proyectos de escritura
19 de noviembre TERCER
CORTE
Trabajo Propuesta de enseñanza inicial de la
escritura desde todos los autores vistos.
3. Justificación
4. Conceptos principales (exposición)
5. Estrategias pedagógicas
5.1. Lectoras
5.2 Escritoras
5.3 Interacción
5.4. Otras pertinentes al autor en cuestión.
Presentación como lo amerita un texto académico: Presentación, redacción, ortografía.
Trabajo 2: Propuesta de enseñanza inicial desde Freire y Ferreiro
1. Título creativo
2. Descripción
3. Justificación
4. Conceptos principales (exposición)
5. Estrategias pedagógicas
5.1. Lectoras
5.2 Escritoras
5.3 Interacción
5.4. Otras pertinentes al autor en cuestión
Presentación como lo amerita un texto académico: Presentación, redacción, ortografía.
Trabajo 3: Propuesta de enseñanza inicial desde Freire, Ferreiro, Lerner , Jolibert, Rincón.
1. Título creativo
2. Descripción
3. Justificación
4. Conceptos principales (exposición)
5. Estrategias pedagógicas
5.1. Lectoras
5.2 Escritoras
5.3 Interacción
5.4. Otras pertinentes al autor en cuestión
Presentación como lo amerita un texto académico: Presentación, redacción, ortografía.
