Pedagógia 04
-
Upload
zsolt-jenei -
Category
Education
-
view
53 -
download
1
Transcript of Pedagógia 04
![Page 1: Pedagógia 04](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062313/55b28436bb61eb8d508b46ba/html5/thumbnails/1.jpg)
1
Az iskola, mint szervezet
A program megvalósulását az Apertus Közalapítvány támogatta.
Neveléselmélet IV.
![Page 2: Pedagógia 04](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062313/55b28436bb61eb8d508b46ba/html5/thumbnails/2.jpg)
2
Alapkérdések I.
Mi az iskolai nevelés célja?
„Azt is meg kell vizsgálnunk, hogy mi is hát a nevelés, és hogyan kell nevelni. Napjainkban ugyanis igen vitatottak ezek a feladatok. Mert nem mindenki ért egyet abban, hogy mit kell az ifjúságnak tanulnia az erkölcs és a tökéletes élet szempontjából, de még az sincs tisztázva, vajon az értelem vagy a lélek kifejlesztésére kell-e inkább irányítani a nevelést. A szokásos nevelési rendszer nagyon zavaros, és nem világos, hogy vajon azt kell-e elsajátítani, ami az életre hasznos, vagy pedig, ami az eredményt fejleszti, vagy éppen valami különleges dolgot, mert mindezen szempontoknak vannak szószólói.”
(Arisztotelész)
![Page 3: Pedagógia 04](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062313/55b28436bb61eb8d508b46ba/html5/thumbnails/3.jpg)
3
Alapkérdések II.
Oktatás vagy nevelés?
Oktatáscentrikus iskola Neveléscentrikus iskola
![Page 4: Pedagógia 04](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062313/55b28436bb61eb8d508b46ba/html5/thumbnails/4.jpg)
4
Alapkérdések III.
Ismeretátadás vagy képességfejlesztés?
tananyag kiválasztás + motiváció
![Page 5: Pedagógia 04](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062313/55b28436bb61eb8d508b46ba/html5/thumbnails/5.jpg)
5
Az iskola társadalmaÉrdekeltek
![Page 6: Pedagógia 04](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062313/55b28436bb61eb8d508b46ba/html5/thumbnails/6.jpg)
6
Az iskola dokumentumai
SZMSZ
Kollektív szerződés
Házirend
Alapító okirat
Pedagógiai program
Szülői munkaközösség
![Page 7: Pedagógia 04](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062313/55b28436bb61eb8d508b46ba/html5/thumbnails/7.jpg)
7
Szervezeti kultúra Harrison - Handy modell
Klub kultúra
Feladat kultúra Személyiség kultúra
Szerep kultúra
Apolló
Athéné
Dionüszosz
Zeusz
![Page 8: Pedagógia 04](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062313/55b28436bb61eb8d508b46ba/html5/thumbnails/8.jpg)
8
Szervezetelméletek
• Bürokratikus modell – Max Weber• Célorientált modell - Taylor• Személyre orientált modell - Mayo• Nyitott rendszerű modell – Katz - Kahn
![Page 9: Pedagógia 04](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062313/55b28436bb61eb8d508b46ba/html5/thumbnails/9.jpg)
9
1. Bürokratikus modell
• belső stabilitás,• rutin tevékenységek,• mindenkinek ismert a feladata,• folyamatos ellenőrzés.
Hierarchizált szervezet, hierarchizált, szabályokon nyugvó viszony.
![Page 10: Pedagógia 04](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062313/55b28436bb61eb8d508b46ba/html5/thumbnails/10.jpg)
10
2. Célorientált modell
• világos célok,• racionális elemzés,• a folyamtok tisztázása,• határozott irányítás,• munkaerő megítélésének alapja a teljesítmény,• a vezető feladatorientált.
A szervezet hatékonyságát a termelékenységékés az általa előállított profit adja.
![Page 11: Pedagógia 04](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062313/55b28436bb61eb8d508b46ba/html5/thumbnails/11.jpg)
11
3. Személyre orientált modell
• befelé forduló szervezet,• konfliktusmegoldás
csoportosan,• a szervezet tagjait bevonják a döntésekbe.
Elkötelezettség, kohézió, morál.
![Page 12: Pedagógia 04](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062313/55b28436bb61eb8d508b46ba/html5/thumbnails/12.jpg)
12
4. Nyitott rendszer modell
• innováció,• alkalmazkodás,• rugalmas, gyors döntések,• változások kezelés képessége,
A külső környezeti hatások gyors követése.
![Page 13: Pedagógia 04](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062313/55b28436bb61eb8d508b46ba/html5/thumbnails/13.jpg)
13
Quinn -modell
nyitottnyitottzártzárt
rugalm
aru
galm
ass
mere
mere
vv
ÉRTÉK
![Page 14: Pedagógia 04](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062313/55b28436bb61eb8d508b46ba/html5/thumbnails/14.jpg)
14
A versengő értékek modell
nyitottnyitottzártzárt
rugalm
aru
galm
ass
mere
mere
vv
Emberi kapcsolatok modell személyes kapcsolatok
Belső folyamatok modellszabályorientált
Racionális célmodellcélorientált
Nyitott rendszer modellnövekedésorientált
ÉRTÉK
![Page 15: Pedagógia 04](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062313/55b28436bb61eb8d508b46ba/html5/thumbnails/15.jpg)
15
rugalmasság
strukturált ellenőrzés
befelé
kifeléinformáció, dokumentáció
stabil ellenőrzés
növekedés, forrás
elkötelezettség innováció
nyitottság
teljesítmény
célok tisztázása
![Page 16: Pedagógia 04](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062313/55b28436bb61eb8d508b46ba/html5/thumbnails/16.jpg)
16
rugalmasság
strukturált ellenőrzés
befelé
kifeléértékelő, megfigyelő
koordinátor
bróker
mentor innovátor
támogató
termelő
irányító
![Page 17: Pedagógia 04](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062313/55b28436bb61eb8d508b46ba/html5/thumbnails/17.jpg)
17
A nevelés folyamata
• Impulzív aktivitás fázisa(nem célra irányuló tevékenység, a tárgyi környezet ingerei irányítják)
• Heteronóm szabályozású tevékenység fázisa– A tekintélyi szabályozás szintje (10-12 éves korig)
(A felnőtt tekintélyi személyek hatása közvetlenül érvényesül - direkt szabályozás.)
– A szociális szabályozás szintje (10-12 év felett)(A felnőtt személyek helyett a feladatok és a kortárscsoportok tekinthetők
hatékony nevelő hatásúaknak – indirekt szabályozás)
• Autonóm szabályzású aktivitás fázisa
![Page 18: Pedagógia 04](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062313/55b28436bb61eb8d508b46ba/html5/thumbnails/18.jpg)
18
Direkt nevelési módszerek• A beidegzés közvetlen módszerei:
– követelés– gyakorlás– segítségadás– ellenőrzés– ösztönzés
• A magatartási modellek közvetítésének direkt módszerei:– elbeszélés– tények és jelenségek bemutatása– műalkotások bemutatása– személyes példaadás
• A meggyőződés-formálás közvetlen módszerei:– előadás, magyarázat, beszélgetés– a tanulók önálló elemző munkája
![Page 19: Pedagógia 04](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062313/55b28436bb61eb8d508b46ba/html5/thumbnails/19.jpg)
19
Indirekt nevelési módszerek• A beidegzés közvetett módszerei:
– közösségfejlesztő és önfejlesztő tevékenységek megszervezése– perspektívák megszervezése– hagyományok kialakítása– közvetett követelés– közvetett ösztönzés– közvetett ellenőrzés
• A magatartási - tevékenységi modellek közvetítésének indirekt módszerei:– a nevelő személyes részvétele a közösségi tevékenységben– egyéni és csoportos minták kiemelése a közösség életéből
• A meggyőződés-formálás közvetett módszerei:– a közvetett felvilágosítás– a vita
![Page 20: Pedagógia 04](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062313/55b28436bb61eb8d508b46ba/html5/thumbnails/20.jpg)
20
Rejtett tanterv• A “rejtett tanterv” jellemzői:
– bár a “rejtett tanterv” fogalma absztrakció, megjelenési formája mindig konkrét,– elmaradhatatlan kísérőjelensége a tanítási-tanulási folyamatoknak, és hatékonysága
sokszor eléri a tudatos pedagógiai célkitűzésekét: az iskola hatásrendszerét tehát e kettő “keveréke” adja,
– tartalmának elsajátítása általában spontán tanulás útján történik,– az általa közvetített tartalom a pszichikus képződmények valamennyi alapvető
tartományára kiterjed (pl. a megismerési stílusra),– erősítheti ill. gátolhatja a tudatos pedagógiai intenciókat,– egyaránt tartalmaz rövid távú (taktikai) elemeket és hosszú távra szóló tartalmakat.