SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURASUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICASUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

SECTOR XIII DE EDUCACIÓN PRIMARIASUPERVISIÓN ESCOLAR N° 102

ESCUELA “DR. IGNACIO CHÁVEZ”

ESCUELA PRIMARIA: “DR. IGNACIO CHÁVEZ”CLAVE: 25DPR0773R

UBICACIÓN: AMAPOLA S/N, COL. RICARDO FLORES MAGÓN, MAZATLÁN, SINALOA.

SUPERVISIÓN ESCOLAR: ZONA 102SECTOR: XIII DE EDUCACIÓN PRIMARIADIRECTOR: Profesor Apolinar Rojas Raygoza

PRESIDENTE DEL CEPS: Ma. Rosalina Patrón Bueno

PRESIDENTE DE LA APF: Angélica María Reyes RubioSUPERVISOR ESCOLAR: Profr. Roberto Javier Guerra Monroy

Mazatlán, Sinaloa, Septiembre 2007.

C O N T E N I D O

AUTOEVALUACIÓN DE GESTIÓN ESCOLAR 3

VISION–VALORES 25

MISIÓN–PROPÓSITOS Y COMPROMISOS 26

OBJETIVOS 27

OBJETIVOS A MEDIANO PLAZO: CONCENTRADO 28

FORMATO A. PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO 33

FORMATO B 40

FORMATO C 43

AUTOEVALUACIÓN FORMATIVA DE LA IMPLANTACIÓN DEL PAT 44

AUTOEVALUACIÓN DE GESTIÓN ESCOLAR

Después de haber registrado los resultados de las actividades planteadas en el PAT del ciclo escolar 2006-2007 por el colectivo de esta institución, así como de las actividades que surgieron y otras que se cambiaron en el transcurso de las reuniones de consejo Técnico, para subsanar algunas deficiencias detectadas o por motivos de atraso en el envío de recursos.

Además de la actualización del expediente de cada maestro, así como del archivo en general, se tiene la siguiente radiografía de la escuela en los cuatro ámbitos de la gestión escolar.

Una vez que se toma conciencia de que sigue haciendo falta un cambio real en la escuela, un constante cambio e innovación en la práctica docente producto de la actualización permanente y participativa, así como la comunicación más cercana y comprometida con los padres de familia, concientes que son la piedra angular de la verdadera educación del niño, y coadyuvar a un mejor entendimiento padres- maestros –alumnos, pues solo logrando mejorar ese vínculo, la educación dará un gran salto a la calidad.

Somos una planta docente que cuenta con 15 maestros frente a grupo (se incrementóun grupo más en el ciclo 2006-2007), 1 maestro encargado del aula de medios, 1 maestro de Educación Física con 16 horas, 1 maestro de Educación Especial, 1 intendente y un Directivo sin grupo. El perfil de dicha planta docente es la siguiente:

El directivo tiene una maestría en educación, licenciatura en C. naturales y 5º grado de Matemáticas; 8 maestros tienen Licenciatura en Educación (UPN) además de la Normal Básica; 4 solo tienen la Normal Básica y; 4 Normal Superior, además de la Básica; el maestro de Educación Física tiene la Licenciatura en su ramo y; el intendente tiene Licenciatura en Educación Física, por lo que además de realizar sus labores, apoya con opiniones pedagógicas en las reuniones de consejo Técnico.

En cuanto a infraestructura, la escuela cuenta con 19 aulas construidas ex profeso y un espacio equivalente a media aula para la maestra de N.N.E. y para los niños que atiende , un aula de de medios con 25 computadoras, 2 baños (uno para cada turno) una cancha cívica con techumbre, una cancha de usos múltiples, una cancha equivalente a un aula y media para danza y

un campo de futbol. Nuestra institución utiliza 16 aulas con la misma cantidad de grupos , el aula de medios y los anexos.

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA-CURRICULAR

Al iniciar el ciclo escolar se entregó una calendarización de las reuniones bimestrales con la intención de que los padres de familia, con tiempo, consiguieran permiso en sus trabajos para que pudieran asistir a dichas reuniones, ya que, fue uno de los objetivos de este proyecto, tener más acercamiento con los padres y tratar de involucrarlos en el proceso de enseñanza aprendizaje. Hasta el segundo bimestre se respetó dicha calendarización por todos. En el tercer bimestre solo el 50 % de los maestros realizaron la reunión el día que estaba contemplada, el otro 50 % de los maestros argumentaban que no les alcanzaba el tiempo para terminar los contenidos. En el cuarto bimestre cada maestro la programó a su conveniencia, por lo que se acordó que para el próximo ciclo escolar se tendrá que programar mejor, ya que, se seguirá tratando de que los padres conozcan algunas estrategias para que puedan apoyar con las tareas a sus hijos. Para fortalecer este objetivo se les hizo entrega a cada niño una agenda de tareas la cual incluye una boleta en blanco para que los padres de familia la llenaran cada bimestre copiando fielmente de una boleta similar que el maestro de grupo le entregaba firmando de enterados, porque se da el caso que por error o a propósito se cambian calificaciones provocando el descontento de los padres de familia y, así se evitan problemas de ese tipo; además dicha agenda contiene el reglamento interno de la escuela.

En el mes de Noviembre se hizo entrega de una credencial de identificación a cada uno de los 489 niños que había en ese entonces, con el fin de que la utilizaran principalmente para los préstamos de libros del rincón. Se hizo una primera encuesta en Febrero (está pendiente una para junio) con una muestra representativa del 20% con las siguientes interrogantes:

1.- ¿Te presta tu maestro (a) cuentos o libros del rincón?____2.- Si contestaste que sí ¿Cuántos has leído?_____________

3.- ¿Cuál te gustó más? _____________________________4.- Escribe brevemente de lo que se trata.La encuesta arrojó los siguientes resultados:* El 30 % solo uno* El 45 % más de 1 y menos de 5* El 23 % más de 5 y menos de 10* El 2% más de 10

Los resultados de la Olimpiada del Conocimiento Infantil no nos dejaron satisfechos, ya que hubo un retroceso en uno de los tres sextos. A continuación se dan a conocer los resultados de los tres últimos ciclos escolares para hacer un análisis de ellos.

Ciclo Esc. 2004-2005 2005-2006 2006- 20076º “A” --- 43.51 --- 41.41 ---49.166º “B”--- 47.43 --- 37.08 ---41.486º “C” --- --- 64.35 ---35.66PROMEDIOS- 45.47 48.29 42.1

Como se puede observar, los grupos de 6º “A” y 6º “B” aumentaron significativamente, pero en cambio, el 6º “C” tuvo un descenso enorme, siendo las causas de que el grupo tuvo tres maestros en el transcurso del ciclo escolar por motivos de prejubilación y jubilación del maestro de ese grupo. Como es costumbre en estos casos, se le asignan los tres meses de prejubilación a un maestro y una vez que se jubila se le asigna la plaza a otro maestro, por lo que, influye mucho en el proceso de aprendizaje de los alumnos.

Una de los objetivos del PAT era superar el porcentaje de del ciclo escolar 2005-2006 y obtener como meta un 55% de promedio general como mínimo en el ciclo escolar 2006-2007, para al cabo de dos ciclos escolares obtener un promedio aprobatorio. Las estrategias que se desarrollan en este ciclo escolar en la FORMACIÓN DOCENTE durante este ciclo escolar son muy ambiciosas pero alcanzables. Y el colectivo se

comprometió a lograr superar este bache en el que caímos en el ciclo anterior.

Los resultados de ENLACE del ciclo escolar 2005- 2006, tampoco fueron satisfactorios. Cabe aclarar que en la aplicación de los instrumentos hubo muchas irregularidades que se describen a continuación:1. La aplicadora llegó a las 2:30 de la tarde (que fue a comer) y

se empezó a aplicar a las 3:15 el primer día.2. Dicha aplicadora no estaba bien capacitada puesto que se

llevó los instrumentos de evaluación y otro día nos lo regresó ( desde el primer día no hallaba como empezar)

3. Se aplicó el examen sin hacer distingos, ya que, tenemos niños con capacidades diferentes, puesto que es una escuela que cuenta con un equipo de apoyo para niños con Necesidades Educativas Especiales, y tenemos un promedio de 30 niños en toda la escuela con alguna discapacidad.

A continuación se detallan los resultados de ENLACE de los ciclos escolares 2005-2006 y 2006-2007

PUNTAJE PROMEDIO DE LOS ALUMNOS POR GRADO

2006. ------ 2007

Español

Matemáticas

Promedio

Grado Español

Matemáticas

Promedio

478 484 481 3º 479 482 480

402 423 412 4º 480 491 485

456 460 458 5º 446 463 454

493 503 498 6º 482 489 485

457 467 462 Promedio

471 481 476

Como se puede observar en la tabla anterior, en el 2007 superamos los resultados del 2006 con 14 puntos en español y con 14 puntos en matemáticas, por lo tanto, superamos con 14 puntos en promedio. Esperamos que los resultados de ENLACE 2008 sean superados con las estrategias que se establecen en el PAT ya que, fueron diseñados para superar las deficiencias académicas de los niños.

Los asesores Técnicos de zona se abocaron a realizar 2 exámenes de diagnóstico de todas las asignaturas (inicial e intermedia ) con la finalidad de apoyar al maestro para detectar deficiencias y así poder subsanarlas para enfrentar con mayor seguridad ENLACE 2006-2007, dichos resultados fueron los siguientes.

GDO. GPO. PROMEDIO INICIAL-PROMEDIO INTERMEDIA3º “A” 57.8% 60.5%3º “B” 53.7% 73.5%4º “A” 54.1% 71.7%4º “B” 42.3% 51 %5º “A” 48.7% 34.1%5º “B” 44.9% 40 %5º “C” ** 40.2%6º “A” 41 % 42.8%6º “B” 36.7% 37.8%6º “C” 38.9% 35.6%

** El grupo de quinto “C” no existía a principios del ciclo escolar ( se formó en Octubre)

En la de habilidades matemáticas y en la elaboración de un cuento inédito, se realizó en dos fases: primero se hizo internamente, en cada grupo; y luego a nivel zona con un

representante de cada grupo. Los trabajos se analizaron en reunión de consejo técnico y, aunque no se dieron lugares, los resultados fueron muy satisfactorios, ya que la mayoría estuvo entre bien y muy bien. Los productos del cuento inédito, se fueron leyendo en los honores a la bandera conforme le tocaba a cada grupo.

Otra actividad relevante fue El Encuentro del Niño Sinaloense. Al principio del ciclo escolar, se invitó a TODOS los grupos de la escuela a participar con un proyecto que emanara del grupo. Se leyó la convocatoria, se retomaron textos del libro del maestro de ciencias de secundaria referente a lo que debe contener un proyecto, así como, de los que son falsos proyectos, con la finalidad de darles mejores herramientas a los maestros de grupo

Un mes después de haber presentado la convocatoria se realizó la presentación de los proyectos ante el Consejo Técnico de escuela para irlos involucrando en las actividades y fueran perdiendo el miedo.

Durante los siguientes 5 meses se estuvo monitoreando su seguimiento hasta el lanzamiento de una convocatoria interna para la demostración de dichos proyectos y su impacto en la comunidad escolar. Esta demostración se realizó el día el 18 de Mayo , evento en el cual estuvieron las autoridades inmediatas superiores, supervisor y jefe de sector, así como los asesores técnicos de nuestra zona escolar.

los proyectos que nos representaron a nivel zona escolar fueron: “El juego como actividad generadora de las buenas costumbres" y " El fortalecimiento de las operaciones Básicas" de cuarto y sexto grados respectivamente, siendo éste último el que nos representó como escuela y como zona a nivel Sector. Tuvo un buen impacto en la comunidad escolar, ya que, los niños de los demás grupos se interesaron en participar en los retos de las habilidades de estimación mental y a los maestros que llevaban a los participantes a nivel sector se les invitó a realizar retos participando entusiastamente.

La planeación se presentó de diversas maneras: Sin globalizar, Globalizando de 2 a 3 asignaturas, Copiando de una “planeación” propuesta por los vendedores de exámenes y, Otros (el 15%) solo van marcando en la “planeación” comercial.

Se está proponiendo mejorar la planeación, que aunque se haga sin un formato determinado, que sí se apegue al perfil del grupo, tomando en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje y que considere los errores como retroalimentación, no dar por vistos los temas donde hubo resultados muy bajos.

Después de esto se hicieron comentarios en varias reuniones de Consejo Técnico y se llegó a lo siguiente:

En lo referente a la formación y actualización docente, el maestro se prepara, pero para poder lograr ascensos en su sueldo más no como una superación personal y esto en ocasiones no repercute en las competencias didácticas.

En lo que se refiere a la evaluación, ésta se da mediante un proceso constante y permanente, pero algunos le damos más valor a la evaluación final que se realiza por medio de un examen, casi la totalidad de las veces, comprado.

El maestro en su mayoría realiza su labor de acuerdo a los roles que hoy marca nuestro quehacer utilizando los planes y programas, libros de texto, ficheros, libros para el maestro, etc., pero hay algunos que aún siguen realizando su práctica docente de una manera tradicionalista y mecanizada, pues se ha encontrado abuso de planas de números, copias de texto y planeación, únicamente marcando el programa, evidenciando su falta de manejo. Por fortuna en ese proceso son pocos, la mayoría de los maestros utilizan la planeación y tienen una organización en sus grupos y se relacionan de manera adecuada con sus alumnos. Con ello se pone de manifiesto que el colectivo todavía necesita de capacitación constante en el rubro de la actualización por lo que se señalan los problemas más comunes:

+ Práctica docente tradicionalista.+Planeación no adecuada.

+Falta de manejo de los enfoques de cada una de lasasignaturas.+Instrumento de evaluación comprado.+Falta de apoyo para niños con NEE.+Falta dominio o revisión del Programa Nacional de Lectura.

Se indican criterios como propuesta de evaluación idónea para el trabajo en clases a fin de facilitar la labor de calificar a los alumnos. Se sugiere que la evaluación del niño sea continua, a través de instrumentos de evaluación hechos por el maestro a su grupo, situación con la que se ha lidiado porque la mayoría de los maestros compran el examen ya elaborado truncando el proceso enseñanza-aprendizaje.

Los aprendizajes serán atendidos por orden, en el primer ciclo, la lectura como medio de apropiamiento del lenguaje y conocimientos. En el segundo ciclo el aprendizaje será promoviendo el razonamiento por deducción lógica, integrando y asimilando. En el tercer ciclo el aprendizaje será inductivo-deductivo y deductivo-inductivo.

Existen muchos factores que inhiben el aprendizaje de los educandos por lo que se buscarán las mejores estrategias para alcanzar los estándares de calidad que requiere el PEC.

El colegiado de profesores necesita atender debidamente a los niños con problemas de aprendizaje o niños con necesidades educativas especiales (NEE), quienes estarán en enlace con la profesora del grupo de apoyo y su equipo de especialistas. Quienes en coordinación con la dirección de la escuela tienen programado realizar lo siguiente:

1. Atender a niños que presenten discapacidad, ya sea intelectual, motriz, visual, auditiva o de aprendizaje.

Se realizarán evaluaciones para conocer y detectar niños con discapacidad. Se solicitarán evaluación psicopedagógica donde se anotará todo lo observado en el niño.

Se brindará atención personalizada o por subgrupos si son varios. Se llevará un control en expediente individual. La atención será complementada por el equipo de apoyo: psicología, lenguaje, trabajo social y directora.

2. Identificar debilidades y fortalezas del niño para adaptar o adecuar los contenidos curriculares.

Se invitará a los padres de familia para brindarles sugerencias didácticas para reforzar en su casa la atención. Se integrará a los padres para que elaboren material que requieran sus hijos. Se llevarán a cabo encuentros de padres e hijos en escuela para padres. Se realizarán pláticas con los maestros del plantel para concientizarlos de la aceptación de estos niños. Se buscarán espacios para brindarle al maestro estrategias para la atención y adecuación de los contenidos curriculares por grado.

DIMENSIÓN ORGANIZATIVA

Se acondicionó un espacio para los maestros (adjunto a la dirección de la escuela), donde se cuenta con dos mesas de trabajo y 17 sillas para que el maestro elabore su material didáctico, así como su planeación y por supuesto se lleven a cabo las reuniones de consejo Técnico donde e toman acuerdos para desarrollar las actividades educativas a lo largo del ciclo escolar, entendiendo a la enseñanza como las acciones que permiten formar al individuo, y al aprendizaje como un proceso que va evolucionando y produciendo cambios de conducta.

A partir de la primera reunión de Consejo Técnico se asignan las comisiones de acuerdo al perfil de cada docente: Secretario, Tesorero de Ahorro, de tienda escolar, Periódico Mural, Higiene, Botiquín, Acción Social, Biblioteca de aula, Biblioteca escolar, Deportes, Puntualidad y Asistencia.

En este organismo se establecen algunos criterios que proveen de los mejores recursos didácticos y pedagógicos, y como apoyo para el desarrollo de la labor docente en el salón de clases. Utilizando el tiempo que sea necesario para enseñar y reafirmar los conocimientos que se desean alcanzar, de acuerdo a la planeación que no siempre se cumple.

Aprendizajes de los alumnos que deben ser atendidos:

Los valores deben ser atendidos de manera prioritaria.El Programa Nacional de Lectura necesita ser conocido por el colectivo para utilizar sus materiales como recursos didácticos en las clases.

Los maestros necesitarán de los niños una participación activa, crítica y creativa.El español como eje principal deberá ser analizado para tomarlo en cuenta como guía rector para un óptimo aprovechamiento, conjuntamente con el resumen como herramienta para mejorar la comprensión lectora y atender las demás asignaturas.

Los diferentes ritmos de aprendizaje serán verificados constantemente para investigar estrategias de aprendizaje que coadyuven al buen desarrollo de los niños.Se deberán atender permanentemente a los niños prospectos a reprobar.

Para apoyar a las necesidades planteadas el colectivo en Consejo Técnico organizó sus propias estrategias para la formación contínua retomando por orden de prioridad lo que requería de atención inmediata.

En el siguiente cuadro queda plasmada la organización de las Estrategias para la formación Contínua del colectivo docente para favorecer el aprendizaje, que se desarrollarán durante el ciclo escolar en reuniones colegiadas.

MES ACCIONES A REALIZAR

RECURSOS(DE LA

ESCUELA Y EXTERNOS)

RESPON-SABLES

ORGANIZA-CIÓN

*COLECTIVO

*ÁULICO

Ago. Talleres Generales de Actualización."Estrategias para favorecer aprendizajes"

Materiales de la SEP(planes, programas, ficheros, etc.). Mesa Técnica

El director

Colectivo

Sept. Revisión y análisis de los diferentes tipos de planeación y utilización de materiales de la SEP

Materiales de la SEP(planes,programas, ficheros, etc.).Evaluación diagnóstica

Director y Mesa

Técnica

Grupos paralelos y

enColectivo

Nov. Seguimiento de la planeación e intercambio de experiencias en las dificultades presentadas en los contenidos de mayor dificultad

Registro de resultados (gráficas,encues-tas, etc.)Resultados de la aplicación a una muestra aleatoria del instrumento de ENLACE

Director y Prof.

Cándido

Evaluación del 1er

BimestreAnálisis de

los resultados obtenidos

Enero Retomar actividades del Plan Nacional de Lectura

"El pequeño escriturón""Cuchillito de palo".

Profres. Antonioy Silvia

Colegiado.

Marzo

Presentación de retos y juegos matemáticos.Organización de una Olimpiada.

Ficheros, Libros del Rincón, Cartulinas, plumones, etc.

Profres.CándidoJorge yDirector

Por grados.Por ciclos.

En colectivo

Mayo Análisis de los resultados de la implementación de las estrategias utilizadas.

Evidencias recabadas durante el proceso.

Todos Colectivo.

En cuanto a su relación con la supervisión es muy abierta, y de carácter informativa, así como también de apoyo técnico, pues participa en el seguimiento de los profesores respecto a los proyectos, visitas de acompañamiento, y observando y participando en las reuniones de Consejo Técnico.

La vocación enfrenta muchos desafíos al tratar de vincular las expectativas de los niños con la época en que viven; capacitarlos para que se desenvuelvan en su medio ambiente no es cosa fácil, habrá que poner en práctica todos los medios posibles para que cada quien cumpla con la función que le corresponde. Para cumplir con este propósito se harán reuniones técnicas bimestrales para tratar problemas del centro y con las opiniones y experiencias de los maestros, buscar la solución adecuada. Sin embargo, no se ha logrado que se ejerza un liderazgo efectivo, porque todavía existen maestros que se aíslan en las reuniones, faltando incluso a ellas, aprovechando para atender otros asuntos de índole personal.

Para saber cómo es que ayuda el padre de familia en el trabajo se hizo una entrevista y ésta arrojó que ayuda poco, ya que trabajan en su mayoría, ambos. No pueden realizar el trabajo al 100%, pero sí se preocupan porque el alumno asista a clases y poco ayudan en trabajos extra clase que se le dan al niño. La escuela, tiene un funcionamiento y organización creíble cimentada en la responsabilidad y profesionalismo de los involucrados, pues el tener maestros con permanencia de muchos años da la seguridad y estabilidad para ser una escuela con características definidas.

En el caso de la asignación de responsabilidades se realiza en colegiado considerando que el Consejo Técnico tiene los elementos requeridos para establecer esos compromisos que fortalecen el funcionamiento escolar, desde el mantenimiento hasta las diversas comisiones que algunas de ellas no se han podido coordinar con el tiempo y planeación del desempeño, quizá por falta de un poco más de fortaleza para que haya un trabajo colegiado más efectivo.

Algo que ha fortalecido este ámbito es la clara visión del Consejo Técnico, pues se han trazado propósitos y objetivos con la institucionalidad del mismo, lo que ha hecho que todos se comprometan a buscar y dar solución a la problemática que se presenta, logrando en su mayoría cumplir esta expectativa.

DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA

El bien material fue extensivo hacia el aula de medios, la cual se adecuó para instalarle 20 computadoras 1 impresora que del Programa Escuela de Calidad se adquirieron cinco y una más para la dirección de la escuela con el fin de organizar mejor los archivos de los niños y maestros. Actualmente se cuenta con 25 computadoras ya que, por diferentes medios se nos han donado otras cinco Se instalaron 14 libreros tipo vitrina en el ciclo escolar 2005-2006 con la finalidad de organizar mejor el préstamo de libros del rincón, pero en este ciclo escolar se instalará otra más, puesto que ya se cuenta con quince grupos y otra en el espacio de maestros para los apoyos didácticos u otros libros de interés. También se adquirió equipo de oficina y didáctico como: hojas, grapadoras, perforadoras, libretas, marcadores, clips, broches, marcadores, sobres, carpetas, etc. También se adquirieron 2 micrófonos más para que los eventos cívicos culturales tuvieran claridad y se pudieran llevar el mensaje de las exposiciones de los honores a la bandera o de las obras teatrales que se presentaron. Se adquirieron 6 tambores y 3 cornetas para complementar la banda de guerra que se tenía, faltan 5 aulas de ponerles vitropiso

para darle una imagen estética a la escuela. En coordinación con el turno matutino se construyó una cancha de usos múltiples, un espacio equivalente a una media aula para uso exclusivo del equipo de apoyo a niños con N.E.E. Además se construyeron 80 m2 de piso y esperamos que en el presente ciclo escolar, quede parcialmente techada para educación artística. Se pintaron las aulas tanto por el interior como por el exterior, así como el mobiliario de primero a cuarto grado de un color distinto para evitar pérdida de tiempo cuando se requiera sacarlo y volverlo a meter, ya que, por el color los niños saben a que grupo pertenece, pues era muy común que anduvieran niños buscando su silla porque en un turno u otro se intercambiaban .

El colectivo se ha autoevaluado según los estándares o niveles que establece gestión escolar, reconociendo fortalezas y debilidades, obteniendo como resultado un nivel favorable para el alumnado y toda la comunidad que está inmersa en la escuela, pero a la vez nos ha dado la pauta para seguir mejorando, porque de hecho hubo estándares con resultados muy bajos, lo que ha servido de indicador para poner más ojo y buscar estrategias y mejorar.

Hoy en día con claridad y aceptación se realiza la planeación de actividades escolares, pues los docentes en su mayoría han visto que es el mejor instrumento de apoyo para el desarrollo de su desempeño y que repercute positivamente en el aprendizaje del educando porque desde que se le asigna el grado y grupo el maestro hace latente su responsabilidad de planeación, evaluación, desarrollo de su comisión, mezclándolas ambas en el proceso enseñanza-aprendizaje. En este ámbito se ha visto un avance de hasta un 80% en su ejecución y desarrollo.

Necesariamente recalcamos que en el proceso educativo debe meter mano el padre de familia en el ámbito de la enseñanza como en el de preservación del edificio, buscando así la captación de recursos económicos, llevando el mejor control y manejo. Aquí se han tenido pequeños problemas porque los padres no han podido conformar un verdadero comité, por razones de su trabajo, las falsas concepciones o interpretaciones

sobre el compromiso de la escuela, quizá esto empañe un poco la labor pero la buena disposición de todos los que trabajan aquí no permite perder el rumbo.

Dentro del trabajo escolar la administración es aceptable, porque la información enviada y recibida es a tiempo y casi directa con nuestras autoridades inmediatas, pues la documentación estadística, inscripción, evaluación y certificación, como otras de otras instituciones se establece a tiempo dando todo esto la seguridad que se requiere en el proceso. Cabe agregar que el trabajo colectivo en el centro de trabajo es lo que proporciona el mejor resultado, aunque no ha tenido un logro total, se avanza poco a poco.

Es necesario reconocer que en la escuela se han tenido movimientos estadísticos con dirección positiva en lo que comprende del ciclo 2004-2005 al 2006-2007, como se especifica a continuación:

Porcentaje de reprobación = 4.9 %

MOVIMIENTOS DE

ALUMNOS 2004-2005

1O 2º 3º 4º 5º 6º SUMA

H M H M H M H M H M H M H M

INSCRIPCIÓN 48 38 37 32 44 30 52 47 49 40 40 40 270

227

497

BAJAS -- 2 5 2 1 3 -- 5 5 4 1 2 12 18 30

EXISTENCIA 40 36 32 30 43 27 48 41 44 36 39 38 258

209

467

ALTAS 1 -- -- -- 1 -- 3 1 1 -- 1 -- 7 1 8

APROBADOS 40 35 27 28 41 27 48 41 44 36 39 38 239

205

444

REPROBADOS 8 1 5 2 2 -- 4 1 -- -- -- -- 19 4 23

GRUPOS 2 2 2 3 3 2 14

Porcentaje de Bajas = 6 %Porcentaje de Altas = 1.6 %Promedio de deserción = 4.4 %

-----------------------------------------------

Porcentaje de reprobación = 3.4 %

MOVIMIENTOS DE

ALUMNOS 2005-2006

1O 2º 3º 4º 5º 6º SUMA

H M H M H M H M H M H M H M

INSCRIPCIÓN 31 43 42 38 32 40 45 30 46 44 42 34 238

229

467

BAJAS 3 4 2 1 7 2 1 2 3 3 - - 16 12 28

EXISTENCIA 28 39 40 37 25 38 44 28 43 41 42 34 222

217

439

ALTAS 1 -- -- -- 4 1 1 1 - -- - -- 6 2 8

APROBADOS 26 34 35 35 25 37 44 28 43 41 42 34 215

209

424

REPROBADOS 2 5 5 2 - 1 - - -- -- -- -- 7 8 15

GRUPOS 2 2 2 2 3 3 14

Porcentaje de Bajas = 5.9 %Porcentaje de Altas = 1.7 %Promedio de deserción = 4.2 %

----------------------------------------------

Porcentaje de reprobación = 4.7 %

MOVIMIENTOS DE

ALUMNOS 2006-2007

1O 2º 3º 4º 5º 6º SUMA

H M H M H M H M H M H M H M

INSCRIPCIÓN 54 44 42 34 52 40 31 42 53 35 43 41 275

236

511

BAJAS 3 - 2 - 3 7 2 - 3 3 1 3 14 13 27

EXISTENCIA 51 44 40 34 49 33 29 42 50 32 42 38 261

223

484

ALTAS 3 -- -1 -- - - 2 - - -- - -- 6 2 8

APROBADOS 45 42 34 31 47 33 27 42 48 32 42 38 243

218

461

REPROBADOS 6 2 6 3 2 - 2 - 2 -- -- -- 18 5 23

GRUPOS 3 2 2 2 3 3 14

Porcentaje de Bajas= 5.2 %Porcentaje de Altas = 1.5 %Promedio de deserción= 3.7 %

----------------------------------------------

La lectura de los anteriores cuadros de movimientos estadísticos

nos arroja una disminución paulatina en la deserción, pero un

aumento en la reprobación del ciclo escolar próximo pasado

debido a una rigurosidad en la evaluación, para mejorar en los

resultados de ENLACE, ya que tenemos muchos alumnos vienen

de otras escuelas con un rezago enorme y llegan a nuestra

institución buscando un repunte. Desafortunadamente, algunos

no lo logran, por falta de apoyo de los padres de familia, por

desintegración familiar, etc. Además cada vez tenemos más niños

con alguna discapacidad por ser escuela integradora y, tenemos

que dejarlos en el mismo grado por lo menos una vez, para lograr

un poco más de avance en los grados consecutivos.;

regularmente el grado que repiten más esos niños con N.E.E. es

en primero y segundo grados.

DIMENSIÓN COMUNITARIA

La relación que esta escuela tiene con otras es muy estrecha y amistosa, pues a menudo se solicita para que en ella se lleven a cabo distintos eventos culturales y deportivos, como: sede del Encuentro de Niños y Jóvenes Sinaloenses a nivel Sector, Olimpiada del Conocimiento Infantil, competencias deportivas y otros compromisos que se adquieren al inicio del ciclo escolar.

La banda de guerra está formada por 32 niños de ambas escuelas (turno matutino y turno vespertino) existiendo entre los niños un ambiente de hermandad entre las dos instituciones; han sido ellos los que de alguna manera han ayudado que los vínculos de los padres de familia se fortalezcan y que en los proyectos comunes de construcción, exista un acuerdo. Entre los eventos destacados en el cual participamos fue en el encuentro estatal de bandas de guerra que organiza el periódico “El Debate”, que se llevó a cabo en la ciudad de Guasave Sinaloa. No logramos un buen lugar, pero el desempeño de los niños de nuestra escuela fue perfecta, solo que la experiencia de otras escuelas se impuso. Los padres de familia de los 26 niños participantes fueron al evento y se involucraron de manera entusiasta Queremos seguir participando en los eventos que se convoquen.

Los niños con N.E.E. también lograron pasar de la etapa regional a la estatal con la obra “Blanca Nieves y los Siete Enanos”; igualmente los padres de familia fueron un factor importante en el desempeño de los niños, ya que, apoyaron en el vestuario, en los ensayos, en la colocación de el escenario y por supuesto en las actividades para recabar fondos para el viaje a Culiacán. Los niños, aún con su discapacidad, hicieron un papel fabuloso y arrancaron los aplausos de toda la concurrencia del teatro, Pablo de Villavicencio.

En cuanto a los eventos deportivos, y cívico-culturales tenemos muy buena participación de los padres de familia en todos los aspectos: apoyando a sus hijos comprándoles lo necesario y asistiendo a observarlos en su participación. La mayoría de los padres de familia han apoyado para que las obras proyectadas lleguen a feliz término. Solo falta que se nos apoye más en lo académico, aunque sabemos de antemano que la mayoría de los padres y madres trabajan para solventar los gastos de la casa, pero no se ha quitado el dedo del renglón al respecto, diciéndoles que le dediquen tiempo de calidad no de cantidad..

Al respecto, se volvió a nacer la misma encuesta del ciclo pasado a una muestra del 20 % padres de familia con 2 interrogantes:

ENCIERRA LA RESPUESTA QUE CONSIDERES1).- ¿Crees que ha mejorado la relación entre padres,maestros y alumnos en este ciclo escolar?

SI NO2).-Si contestaste que si ¿ Que calificación le pondrías?

6 7 8 9 10

GRACIAS POR SU FRANQUEZA

El 100% de los encuestados contestó que síY la calificación que se nos otorgó fue de 9 en promedio.

Debe entenderse que en este rubro todos tenemos que participar en el cumplimento de la normatividad que regula la vida de la institución y así suceda la convivencia deseada aunque es innegable que falta algo por hacer, pero no se quita el dedo del renglón.

Tomando en cuenta que la mayoría del colegiado son profesores con muchos años de servicio y algunos trabajan también en el turno matutino; se han hecho acreedores de la confianza de los padres de los alumnos de la colonia, además de que vienen niños de otros barrios más alejados incrementando el nivel de buenas relaciones de la comunidad. Además existe muy buena colaboración por parte de las familias que viven en los alrededores de la escuela, pues éstas cuidan que no se rayen con grafitis las paredes y ayudan en la limpieza y reforestación de la periferia.

De nuevo un poco antes de salir de vacaciones se pretende visitar a estas familias con el fin de agradecerles el apoyo y, pedirles que lo sigan haciendo.

VISION–VALORES

Aspiramos a ser una institución donde además del

conocimiento, el alumno adquiera una formación

sustentada en los valores, que su integridad personal

esté apegada y fortalecida en principios morales y el

amor a todo tipo de vida, que esté plenamente

convencido de que solo así logrará un desarrollo mental y

físico pleno.

Una institución donde el personal docente sea pro-

positivo , reflejando con sus actitudes de responsabilidad,

solidaridad, respeto y honestidad, un patrón de conducta

a seguir por alumnos y padres de familia; un colectivo

interesado en la superación y actualización profesional,

que se vea reflejado en el logro de los propósitos

educativos.

MISIÓN–PROPÓSITOS Y COMPROMISOS

Formar individuos responsables, prácticos que estén a la

vanguardia de las necesidades de su existencia, y lograr que el

alumno aprenda a aprender a través del auto descubrimiento de

sus potencialidades: habilidades, capacidades, actitudes y valores

auténticos, enmarcados en el artículo 3º Constitucional. Que el

conocimiento moldee su personalidad, reafirmando sus valores

para una mejor convivencia humana, fomentando el respeto hacia

sus semejantes y preservación de su entorno. Los maestros, a

través del análisis permanente de los materiales de apoyo

cumpliremos cabalmente con nuestra tarea, buscando y

mejorando las estrategias de enseñar a aprender, para llevar al

alumno a que sea un lector por placer y logre ser más autónomo

e independiente.

Fomentar la participación activa de los padres a fin de

hacerlos partícipes de la educación de sus hijos, propiciando una

buena relación docente –padre para el mejor logro de los

propósitos educativos.

OBJETIVOS

1) Involucrar a los padres de familia invitándolos bimestralmente a reunionesgrupales para explicarles la mejor forma de apoyar a sus hijos con lastareas y a mejorar las condiciones físicas de la escuela.

2) Desarrollar y fortalecer en el alumno la capacidad y habilidades, convocandoa olimpiadas de retos lógico- matemáticos para que las utilice en su vidacotidiana.

3) Promover el gusto por la lectura a través del uso adecuado de los librosdel rincón para que el niño enriquezca su acervo.

4) Utilizar estrategias que lleven al maestro a enseñar a aprender para que elalumno se vuelva más autónomo e independiente y sea capaz de aprender aaprender.

5) Invitar a través del diálogo directo a que se involucren de maneraentusiasta en las actividades y comisiones asignadas para ser ejemplos deresponsabilidad y disciplina, reconociéndoles públicamente sus acciones.

6) Establecer permanentemente por medio de la comunicación participativa unambiente de disciplina, responsabilidad y solidaridad y que se refleje en lafamilia y escuela

7) Mejorar las relaciones, las buenas costumbres y valores de la comunidadescolar a través de acciones donde se involucren a todos los que laconforman.

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