PCA DEL 1 AL 6T0 2016
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PRIMER GRADOÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ORALES
ESTÁNDAR
Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.
Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación y entonación son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Escucha activamente diversos textos orales.
Usa normas culturales que permiten la comunicación oral. La voz, los gestos Presta atención activa dando señales verbales (responde) y
no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
Palabra hablada, sentido del oído, gestos
Recupera y organiza información de diversos textos orales
Identifica información en los textos orales de estructura simple y temática variada.
CD, grabadora, cuentos, periódicos, Libro MED
Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
Libro MED pág. 18
Reordena información explícita estableciendo secuencias sencillas en los textos que escucha
Libro MED pág. 126Láminas
Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado
Libro MED pág. 108diálogo
Infiere el significado de los textos orales
Deduce las relaciones de causa – efecto entre ideas explícitas de un texto escuchado.
Libro MED pág. 53
Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos, y lugares del texto escuchado.
Libro MED pág. 100
Deduce de qué trata el texto escuchado. Periódicos, revistas, folletos, avisos, libros.
Interpreta el sentido figurado de textos lúdicos. Fábulas, tiras léxicas
Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales y el mensaje del interlocutor.
Sentido de la vista, gestos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
Opina dando razones sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes, acciones y hechos del texto escuchado.
Libro MED pág. 101, 120 y 121.Noticias, cuentos
Opina sobre los gestos y el volumen de voz utilizados por el hablante.
La voz, gestos.
Identifica el propósito del texto escuchado. Libro MED pág. 110Textos continuos y discontinuos
1.1. SE EXPRESA ORALMENTE:
ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ SE EXPRESA ORALMENTE
ESTÁNDAR
Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información en una situación comunicativa.
Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.
Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito.
Presentación
Expresa con claridad sus ideas. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés. Libro MED pág. 111 No se observa en estas edades. Utiliza vocabulario de uso frecuente. La voz
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos
Pronuncia con claridad variando la entonación para enfatizar el significado de su texto.
Textos diversos
Acompaña su texto oral con gestos y movimientos. Exposición, dramatización, juego de roles,
poesías, Libro MED pág.51 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de
sus textos orales. Explica el propósito de su texto oral. La palabra hablada Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones
corporales y el mensaje del interlocutor.Sentido de la vista, gestos.
Revisa si sus ideas guardan relación con el tema tratado. Ficha de autoevaluación Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo
temático Responde preguntas en forma pertinente. Ficha de coevaluación Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su
respuesta.Ficha de coevaluación
Incorpora a su expresión normas de cortesía sencilla y cotidiana.
Ficha de coevaluación
1.2. COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS:
ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
ESTÁNDAR
Lee textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones.
Construye hipótesis y predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra entendimiento de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información.
Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Se apropia del sistema de escritura.
Explica para qué se usan los textos socialmente, así como los portadores donde se pueden encontrar.
Palabra hablada
Libro MED pág. 36
Libro MED pág. 148
Textualización del aulaLibro MED pág. 52 y 126.
Identifica qué dice y dónde en los textos que lee mediante la asociación con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje escrito.
Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación y direccionalidad.
Lee palabras, frases u oraciones (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) completas que forman parte del letrado que utiliza en el aula o fuera de ella.
Lee convencionalmente textos de diverso tipo (etiquetas, listas, títulos, nombres, anécdotas, mensajes, adivinanzas, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar.
Libro MED pág. 56 - 61
Recupera información de diversos textos escritos. Localiza información que se encuentra en lugares evidentes
del texto (inicio, final), con estructura simple e imágenesRevistas, periódicos, folletos, Libro MED pág. 155, 156, 157.
No se observa en este grado. Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple
(historieta, cuento, instructivo) con imágenes.Libro MED pág. 39.Hojas impresas
Reorganiza información de diversos textos escritos.
Parafrasea el contenido de diversos tipos de textos de estructura simple, que otro lee en voz alta o que es leído por él mismo.
Libro MED pág. 45, Hojas impresas
Representa, a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical), el contenido del texto leído por el adulto.
Juego de roles, dramatizaciones Libro MED pág. 78 - 79
Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto que otro lee en voz alta, o que es leído por él mismo.
Organizadores visuales Libro MED pág.47
Menciona las diferencias entre las características de los personajes, los hechos, las acciones y los lugares de un texto.
Tablas, imágenes, Libro MED pág. 100, 101
Infiere e interpreta el significado de los textos escritos.
Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece: imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título.
Imágenes, íconos verbales, Libro MED pág. 140-141.
Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.
Textos diversosDiccionario semántico
Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en textos de estructura simple, con y sin
Fotografías, imágenes, Libro MED pág. 148
imágenes. Explica la causa de un hecho y la acción de un texto de
estructura simple, con imágenes.Textos variados, Libro MED pág. 126
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
Opina con respecto a hechos y acciones en textos de estructura simple, con imágenes.
El debate, Libro MED pág.146.
1.3. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
ESTÁNDAR Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Se apropia del sistema de escritura.
Escribe textos diversos en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas.
Visita de espacios públicos, láminas, televisión, hojas bond.
Libro MED pág. 22Impresos, lápices de colores
Muestra mayor dominio de la linealidad y direccionalidad de sus trazos.
Planifica la producción de diversos textos escritos.
Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir.
Libro MED pág. 53Carta, tarjeta de invitación
Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Libro MED pág.86-89
Selecciona con ayuda el registro de los textos que va a producir, a partir de la relación con el destinatario.
Libro MED pág.130-131Textos diversos
Escribe solo, o por medio del adulto, textos diversos con temáticas y estructura textual simple en nivel alfabético o próximo al alfabético de acuerdo a la situación comunicativa;
Libro MED pág. 94, 95
Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura.
considerando el tema, el propósito, el tipo de texto y el destinatario.
Hojas de borrador Mantiene el tema, aunque puede presentar algunas
digresiones y repeticiones.
Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
Libro MED pág. 84,85Fichas
Textos narrativos e instructivos Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo
con las necesidades del texto que produce.
Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura.
Usa recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios) para dar claridad y sentido al texto que produce.
Fichas de aplicación, Libro MED pág. 45,80, 81.
Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas.
La palabra escrita, hojas de borrador
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. Ficha de autoevaluación
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
Revisa si las ideas en el texto guardan relación con el tema, aunque pueden presentar algunas digresiones y repeticiones.
Ficha de autoevaluación
Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores para relacionar las ideas.
Ficha de autoevaluación
Revisa si ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios) para dar claridad y sentido al texto.
Ficha de autoevaluación
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado (familiar y local) en diversas situaciones comunicativas.
Menciona lo que ha escrito en su texto, y lo justifica a partir de los grafismos o letras que ha usado.
2. MATEMÁTICA:
2.1. ACTÚA Y PIENSA EN SITUACIONES DE CANTIDAD:
ÁREA MATEMÁTICAMATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas.
ESTÁNDAR
Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por características perceptuales, ordenar objetos en una fila y señalar hasta el quinto lugar, comparar la duración de eventos cotidianos usando “antes” o “después”, comparar de manera cuantitativa colecciones de objetos usando algunos términos matemáticos o cuantificadores “más que”, “menos que”, “pocos”, “ninguno” y “muchos”.
Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de material concreto; emplea estrategias y
procedimientos como agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos, y comparar el peso3 de dos objetos, con apoyo de material concreto.
Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Matematiza Situaciones SITUACIONESMATEMATIZA SITUACIONES
Problemas aditivos: Identifica datos en problemas de una etapa que
demandan acciones de juntar, agregar quitar, avanzar-retroceder e igualar con cantidades de hasta 20 objetos, expresándolos en un modelo de solución aditiva, con soporte concreto o pictórico.
Usa un modelo de solución aditiva al crear un relato. Identifica datos en problemas de dos etapas que combinen
acciones de juntar-juntar, agregar-agregar, avanzar - avanzar, avanzar-retroceder, con cantidades de hasta 20 objetos, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto o pictórico. contexto.
Problemas de doble y mitad Identifica cantidades de hasta 10 objetos en problemas
en que se repite dos veces una misma cantidad o se divide en dos partes iguales, expresándolas en un modelo de solución de doble o mitad, con material concreto.
Libro MED pág. 35
Material concreto (taps, predritas, cuentas, chapas, semillas, palos de
chupete)
Regletas CuisenaireLibro MED Pág. 102, 103
Comunica y representa Ideas Matemáticas
Número y medida Expresa las propiedades de los objetos según uno o
dos atributos; por ejemplo: es cuadrado o es grande. Representa las características o agrupación de objetos
según el color, la forma o el tamaño, con dibujos, íconos y cuadros simples.
Expresa el orden y la comparación de los objetos según tamaño, grosor, textura, intensidad de color, etc.
Representa la ordenación de objetos (seriación) según el tamaño, grosor o textura con material concreto y
Material concretoLibro MED Pág. 17, 18Hojas de borrador
Libro MED Pág. 20, 21
Material concreto Hojas de borrador
gráfico. Expresa de forma oral o escrita el uso de los números
en contextos de la vida diaria (conteo, orden hasta el décimo lugar, números en los ascensores, etc.).
Describe la comparación y el orden de los números hasta 20, usando las expresiones “mayor que”, “menor que” e “igual a”, y con apoyo de material concreto.
Elabora representaciones de cantidades de hasta 20 objetos, de forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica.
Expresa la duración, la comparación del tiempo y la ubicación de fechas en el calendario mediante las expresiones “más rápido que”, “lento”, “mucho”, “poco”, “hoy”, “mañana” y “ayer”.
Expresa la comparación del peso de los objetos mediante las frases “es más pesado que”, “es menos pesado que” y “es tan pesado como”.
Problemas aditivos Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y
simbólicas de los significados de la adición y sustracción de un número hasta 20.
Libro MED Pág. 62
Libro MED Pág. 64
Material concreto (taps, predritas, cuentas, chapas, semillas, palos de
chupete), hojas de borradorLibro MED Pág. 126Alamanque, reloj
Material concreto (taps, predritas, cuentas, chapas, semillas, palos de chupete), balanza, impreso
Material concretoLibro MED Pág. 65, 67Hojas de borrador
Elabora y usa Estrategias Propone acciones para resolver problemas. Número y medida
Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar cantidades de hasta 20 objetos.
Emplea recursos al resolver problemas que implican medir, estimar y comparar el tiempo y el peso con unidades de medida.
Problemas aditivos Usa la simulación1 al resolver problemas aditivos con
resultados hasta 20. Emplea procedimientos de cálculo para sumar y restar
con resultados hasta 20 y resolver problemas aditivos. Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material
concreto.
Libro MED Pág. 85, 86, 87
Material concreto, hojas de borrador, impreso
Libro MED Pág.127Alamanque, reloj, material
concreto
Libro MED Pág.85
Material concreto, hojas de borrador, impresoMaterial concreto (taps, predritas, cuentas, chapas, semillas, palos de chupete)
Razona y Argumenta Generando Ideas Matemáticas
Número: Explica los criterios usados al agrupar objetos
empleando las expresiones “todos”, “algunos” y “ninguno”.
Realiza supuestos a partir de más de una experiencia concreta sobre las relaciones o propiedades entre los números.
Explica a través de ejemplos el porqué de sus afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número y sus equivalencias.
Explica a través de ejemplos con apoyo concreto gráfico, los significados sobre las operaciones de adición y sustracción y lo que comprende sus propiedades.
Explica sus procedimientos o resultados de forma breve y con apoyo de material concreto.
ExposiciónMaterial concreto
ExposiciónMaterial concreto
Tablero de Valor PosicionalMaterial concreto
Material concreto, gráfico, tablero de Valor Posicional
Material concreto, gráfico, tablero de Valor Posicional
2.2. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO:
ÁREA MATEMÁTICAMATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
ESTÁNDAR
Reconoce patrones de repetición1 en secuencias sonoras, de movimientos o perceptuales. Expresa con su propio lenguaje patrones y relaciones entre objetos de dos colecciones.
Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone y realiza acciones para experimentar o resolver una situación de manera vivencial y con material concreto, emplea estrategias y
procedimientos propios para ampliar, completar o crear patrones con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Patrones de repetición: Identifica elementos que se repiten en problemas de
Matematiza Situaciones SITUACIONESMATEMATIZA SITUACIONES
regularidad y lo expresa en un patrón de repetición con un criterio.
Propone patrones de repetición con un criterio. Patrones aditivos:
Identifica datos de una situación de regularidad numérica, expresándolos en un patrón aditivo con números hasta 20, de uno en uno y de dos en dos.
Libro MED Pág.40Fichas de aplicación
Material concretoLibro MED Pág.41
Libro MED Pág.65, 66, 67
Libro MED Pág.65, 90Material concreto
Igualdades: Identifica datos y relaciones en problemas de
equivalencia o equilibrio expresándolas en una igualdad con adiciones y material concreto.
Comunica y representa Ideas Matemáticas
Patrones de repetición: Describe con lenguaje cotidiano la regla de formación
de un patrón de repetición y un patrón aditivo. Realiza representaciones de patrones de repetición en
forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica. Realiza representaciones de patrones aditivos hasta 20,
en forma concreta, pictórica, gráfica o simbólica. Igualdades:
Expresa en forma oral o gráfica, a través de ejemplos, lo que comprende sobre el significado de la equivalencia o igualdad con cantidades.
Representa una igualdad, en forma concreta (regletas, balanzas, monedas, etc.), gráfica y simbólica (con expresiones de adición y sustracción y el signo igual).
Relaciones: Describe las relaciones de pertenencia, parentesco y
numéricas entre objetos de dos colecciones, con apoyo concreto y gráfico.
Tarjetas numéricas Material concreto (taps, predritas, cuentas, chapas, semillas, palos de chupete), hojas de borrador, impreso
Material concreto y gráficoHojas de borrador, impreso, balanzas, monedas, almanaque, reloj, etc.
Material concreto y gráficoHojas de borrador, impreso, balanzas, monedas, almanaque, reloj, etc.
Elabora y usa Estrategias
Propone acciones para resolver problemas. Patrones de repetición:
Emplea alguna estrategia heurística para ampliar o crear patrones de repetición con un criterio.
Patrones aditivos Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para
ampliar, completar o crear patrones aditivos, usando material concreto.
Igualdades
Material concreto y gráficoHojas de borrador, impreso, balanzas, monedas, almanaque, reloj, etc.
Material concreto y gráficoHojas de borrador, impreso, balanzas, monedas, almanaque, reloj, etc.
Emplea el ensayo y error, la simulación con material concreto, procedimientos de conteo o acciones de agregar o quitar, para hallar equivalencias o valores desconocidos entre igualdades.
Material concreto y gráficoHojas de borrador, impreso, balanzas, monedas, almanaque, reloj, etc.
Razona y Argumenta Generando Ideas Matemáticas
Patrones de repetición: Explica sus procedimientos al continuar o crear un
patrón de repetición con un criterio. Patrones aditivos:
Explica sus procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo con números hasta 20.
Igualdades Explica sus procedimientos al resolver problemas de
equivalencia o equilibrio.
Exposición
Exposición
Exposición
2.3. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN:
ÁREA MATEMÁTICAMATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
ESTÁNDAR
Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa con su propio lenguaje lo que observa al comparar dos objetos de diferente longitud, desplazarse e identificar la posición de un
objeto en el espacio en relación a sí mismo u otro objeto; y realiza representaciones con su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone acciones para resolver una situación, empleando estrategias propias y procedimientos al realizar desplazamientos y localización
o caracterizar objetos con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones sobre la base de su experiencia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Elabora y usa Estrategias
SITUACIONES
Ubicación y desplazamiento: Usa estrategias de simulación o ensayo y error para
resolver problemas de desplazamiento y ubicación. Verifica sus resultados y el de otros a partir de la
observación y la experimentación.
Libro MED Pág.60Cuadricula, papelote.Material concreto y gráficoHojas de borrador, impreso.
Razona y Argumenta Generando Ideas Matemáticas Formas tridimensionales:
Elabora supuestos sobre las características observadas de las formas tridimensionales.
Explica las semejanzas de las formas tridimensionales según sus características.
Elabora supuestos y los verifica, sobre la estimación de medidas de longitud y superficie y capacidad en unidades de medida arbitrarias, basándose en experiencias vivenciales.
Libro MED Pág.162Exposición
Cuadricula, papelote.Material concreto y gráficoHojas de borrador, impreso.
Formas bidimensionales: Explica con su propio lenguaje las semejanzas o
diferencias de las formas tridimensionales según sus características.
Libro MED Pág.163
Comunica y representa ideas matemáticas
Formas bidimensionales Expresa las características de las formas bidimensionales
(tienen puntas, tienen líneas rectas, etc.). Representa los objetos de su entorno de forma
bidimensional o plana con material gráfico-plástico y concreto, y con dibujos a mano alzada sin instrumentos.
Exposición, material concreto y gráfico
Hojas de borrador, impreso.
Libro MED Pág.12-15Plano cartesiano
Exposición, material concreto y gráfico
Libro MED Pág.60-85Libro MED Pág.164
Exposición, material concreto y gráficoExposición, material concreto y gráfico
Libro MED Pág.164Exposición, material concreto y gráfico
Libro MED Pág.126, 127Exposición, material concreto y gráfico, reloj
Ubicación y desplazamiento Describe los desplazamientos que realiza para ir de un
lugar a otro o para ubicar objetos y personas con relación a sí mismo, usando las expresiones “encima de”, “debajo de”, “arriba”, “abajo”, “delante de”, “detrás de”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”, “derecha” e “izquierda”.
Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de objetos, de forma vivencial, pictórica, gráfica en cuadrículas y simbólica con flechas.
Expresa la medida de longitud de su recorrido en unidades arbitrarias a través de su cuerpo: pasos, pies, brazos.
Expresa el tiempo que se demoró de ir de un lugar a otro en unidades de medida arbitrarias: palmas, zapateo o usando relojes de arena.
Formas tridimensionales
Elabora y Usa Estrategias Emplea materiales concretos recursos o instrumentos,
para construir formas tridimensionales con el modelo presente y ausente.
Emplea estrategias o recursos para medir la capacidad de los cuerpos en unidades arbitrarias.
Cajas, jarras, envases, recipientes, cinta métrica y reglas graduadasLibro MED pág. 163
Material concreto (taps, predritas, cuentas, chapas, semillas, palos de chupete), hojas de borrador.
Formas bidimensionales Emplea materiales concretos o instrumentos, para
construir formas bidimensionales con el modelo presente y ausente según sus características y medidas.
Comprueba su procedimiento y el de otros para medir longitudes y superficies.
Matematiza Situaciones:
Formas tridimensionales Identifica características de los objetos de su entorno,
relacionándolas con una forma tridimensional y usando material concreto.
Relaciona una forma tridimensional con los objetos de su entorno.
Material concreto (taps, predritas, cuentas, chapas, semillas, palos de chupete), objetos del ambiente, sólidos geométricos, hojas de borrador.
Material concreto (taps, predritas, cuentas, chapas, semillas, palos de chupete), objetos del ambiente, sólidos geométricos, hojas de borrador.
Plano cartesiano, geoplanoMaterial concreto (taps, predritas, cuentas, chapas, semillas, palos de chupete), hojas borrador, impreso, lápices de colores
Formas bidimensionales Identifica características según sus lados y vértices de los
objetos de su entorno, relacionándolas con una forma bidimensional, con apoyo concreto.
Relaciona la “huella”, dejada por una forma tridimensional con una figura bidimensional.
Ubicación y desplazamiento: Identifica datos de ubicación y desplazamiento de objetos
en entornos cercanos, según un referente, expresándolos en una maqueta o en un bosquejo con material concreto.
Emplea maquetas o dibujos al resolver problemas de localización.
Verifica si la maqueta o el dibujo empleado corresponde a la realidad.
Comunica y Representa Ideas
Formas tridimensionales Expresa las características de las formas tridimensionales:
si ruedan, se sostienen, no se sostienen, etc. Representa los objetos de su entorno de forma
tridimensional, a través de la arcilla o plastilina para modelar, y material concreto3 según sus medidas de longitud.
Expresa la medida de la capacidad de los objetos usando
ExposiciónFicha de autoevaluación
ExposiciónFicha de autoevaluación
unidades de medida arbitrarias: con vasos, jarras, ollas, con puñado, manos, etc.
Expresa la medida de longitud de los objetos usando su cuerpo: dedos, manos, pies, pasos y objetos como clips, lápices, palillos, etc.
Expresa la medida de superficie de los objetos usando unidades de medida arbitrarias con objetos: cajas, papeles, libros, etc.
ExposiciónFicha de autoevaluación
ExposiciónFicha de autoevaluación
ExposiciónFicha de autoevaluación
2.4. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTUDUMBRE:
ÁREA MATEMÁTICAMATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTDUMBRE
ESTÁNDAR
Identifica datos de situaciones de su interés y los registra con material concreto en listas, tablas de conteo y pictogramas. Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la información contenida en las listas, tablas de conteo y pictogramas y la
ocurrencia de sucesos cotidianos. Representa los datos empleando material concreto, listas, tablas de conteo o pictogramas. Propone acciones, estrategias o procedimientos propios para recopilar y registrar datos cualitativos con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones con base en su experiencia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Matematiza Situaciones
ITUACIONES
Problemas con datos cualitativos: Identifica datos (cualitativos) en situaciones personales y
del aula, y los organiza en listas, tablas de conteo, pictogramas sin escala o gráfico de barras, con material concreto y gráfico.
Material concreto y gráfico, tablas Gráficos estadísticos
Libro MED pág. 69-90 Tablas y gráficos:
Propone situaciones de su interés y de su aula para recoger datos cualitativos.
Responde preguntas sobre la información contenida en tablas simples, pictogramas o gráficos.
Transita de una representación a otra. Por ejemplo: de
EncuestasPictogramas
Tablas de doble entradaExposición
Comunica y Representa Ideas Matemáticaslistas de tablas de conteo, de listas a pictogramas, de pictogramas sin escala a gráfico de barras simples, usando material concreto.
Libro MED pág. 130-131
Ocurrencia de sucesos: Describe la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las
expresiones: siempre, a veces, nunca.
Exposición , encuestas, pictogramas, tablas de doble entrada,
Elabora y usa Estrategias Problemas con datos cualitativos:
Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para recolectar datos.
Encuestas, pictogramas, tablas de doble entrada, exposición
Material concreto, encuestas, pictogramas, tablas de doble entrada,
Ocurrencia de sucesos: Emplea material concreto y la vivenciación para
reconocer sucesos cotidianos que ocurren siempre, a veces o nunca.
Razona y Argumenta generando ideas matemáticas
Problemas con datos cualitativos: Elabora supuestos sobre los criterios comunes para
organizar los datos en forma gráfica.Pictogramas, tablas de doble entrada, exposiciónLibro MED pág. 150-151Material concreto, encuestas, pictogramas, tablas de doble entrada.Libro MED pág. 170-171
Ocurrencia de sucesos: Explica con ejemplos la ocurrencia de sucesos cotidianos
que suceden siempre, a veces o nunca.
3. CIENCIA Y AMBIENTE:
3.1. INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA:
ÁREA CIENCIA Y AMBIENTEMATRIZ INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA
ESTÁNDAR Observa objetos o fenómenos utilizando sus sentidos, hace preguntas, propone posibles respuestas y actividades para explorarlos. Sigue los pasos de un procedimiento para describir y comparar aspectos del objeto o fenómeno. Expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Problematiza Situaciones SITUACIONESMATEMATIZA SITUACIONES
Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno haciendo uso de sus sentidos.
Materiales diversosLibro MED Pág. 36-48.
Cuaderno de experienciasPalabra oral, diálogo
Libro MED Pág. 77
Hace preguntas que expresan su interés por averiguar sobre determinados objetos, seres vivos o fenómenos naturales de su entorno.
Propone hipótesis basadas en sus concepciones previas.
Diseña estrategias para hacer una indagación Menciona en secuencia, las acciones que puede realizar
para resolver un problema de indagación.Planificación
Cuaderno de experiencias
MaterialesInstrumentos de medición
Selecciona herramientas y materiales que va a necesitar en su indagación.
Genera y registra datos e información
Menciona los datos o información que obtiene a partir de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (imágenes, fotos, textos sencillos, etc.)
Instrumentos de medición(muestras, encuestas, etc)
TablasGráficos estadísticos
Representa gráficamente los datos que obtiene en su experimentación (dibujos, primeras formas de escritura).
Analiza datos o información Compara los datos o información obtenida y establece
relaciones entre ellos.Cuadro comparativo
Tablas y gráficos
Cuadro comparativoTablas y gráficos, resumen.
Intercambia sus resultados para establecer conclusiones con ayuda.
Representa, a través de dibujos, secuencia de imágenes o gráficos sencillos, el resultado de su indagación. Exposición, Cuadermno de campo
Evalúa y Comunica Ficha de experienciaFicha de autoevaluación
Comunica los resultados y limitaciones de su indagación.
3.2. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS:
ÁREA CIENCIA Y AMBIENTEMATRIZ EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS
ESTÁNDAR Describe, en base a sus observaciones y experiencias previas, características, semejanzas y diferencias de objetos, seres vivos o fenómenos naturales y los cambios que pueden producirse en ellos; las necesidades de los seres vivos, semejanzas entre progenitores y descendientes.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Comprende y aplica conocimientos Científicos y argumenta científicamente SITUACIONES
Describe objetos y materiales por sus características. Libro MED Pág. 140, 142, fichas de experiencias, materiales de experimentación
Libro MED Pág. 142-147
Libro MED Pág. 148
Libro MED Pág. 164-168, fichas de experiencias, materiales de experimentación
Describe las funciones de los objetos. Describe los cambios físicos que sufren los objetos o
materiales por una acción sobre ellos (al ser mezclados, expuestos al calor o al ejercer una fuerza sobre ellos).
Describe situaciones cotidianas donde se evidencia el uso de la fuerza, la luz y el calor.
Describe las características y necesidades que los seres vivos tienen para vivir.
Libro MED Pág. 98-102, fichas de experiencias, materiales de experimentaciónLibro MED Pág. 18,19, fichas de experiencias, materiales de experimentación
Exposición
Libro MED Pág. 101-102, fichas de experiencias, materiales de experimentación
Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos, con la función que realiza.
Describe las semejanzas externas entre descendientes y progenitores.
Describe el crecimiento de los seres vivos.
Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan.
Libro MED Pág. 98-100
Libro MED Pág. 162, 163Exposición
Exposición, cuaderno de campo
Exposición, cuaderno de campoVideos, medio ambiente, revistasLibro MED Pág. 128Exposición
Describe al Sol, la Luna y las estrellas por sus características.
Describe el cielo de día y el cielo de noche. Describe los fenómenos naturales que acontecen en su
ambiente (lluvia, trueno, sismo, granizo, huayco, entre otros).
Comunica los resultados y limitaciones de su indagación.
3.3. DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO:
ÁREA CIENCIA Y AMBIENTEMATRIZ DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
ESTÁNDAR Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver y propone alternativas de solución, a partir de su experiencia previa, los requerimientos y los recursos disponibles.
Usa dibujos para representar su alternativa de solución y la describe usando unidades de medida no estandarizadas; selecciona materiales según características percibidas por sus sentidos y describe, en forma oral o con dibujos, la secuencia de pasos para implementar su diseño; los desarrolla usando herramientas, según sus funciones básicas y materiales disponibles.
Describe el procedimiento que realizó y el prototipo que obtuvo, y expresa en forma oral su satisfacción o contrariedad sobre su funcionamiento.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución SITUACIONES
Detecta una situación que requiere de una solución tecnológica.
Observación, medio ambiente.
Diálogo, debate, entrevista
Diálogo, textos , Internet
Propone ideas y describe su alternativa de solución.
Hace preguntas sobre posibles causas del problema.
Selecciona los materiales que utilizará según sus características (tamaño, color, forma entre otros).
Materiales reciclables y diversosPapelotes, útiles de escritorio, cartón,
Diseña alternativas de solución al problematecnopor, madera.
Gráficos, papelotes, útiles de escritorio, cartón, tecnopor, maderaExposiciónFichas de trabajo
Centímetro, regla, cronómetro, balanza.Medidas de capacidad
Representa gráficamente su alternativa de solución (dibujos, primeras formas de escritura).
Describe cómo va a construir su prototipo.
Estima el tamaño de su prototipo y el de las piezas que lo conforman, utilizando unidades de medida no convencionales (arbitrarias).
Implementa y valida alternativas de solución
Usa herramientas disponibles para construir su prototipo.
Materiales: reciclables y diversos
Experimentación con materiales: reciclables y diversos
Manipula las piezas para la construcción de su prototipo (recorta, pega, une, entre otros).
Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos del prototipo
Describe los posibles usos del prototipo. Registro de datos
Exposición, cuadro comparativo
Exposición, dialogo, prototipo
Dialogo,
Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales.
Comunica cómo construyó su prototipo.
Expresa sus ideas y sentimientos en relación al funcionamiento de su prototipo.
3.4. CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD
ÁREA CIENCIA Y AMBIENTEMATRIZ CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD
ESTÁNDAR Relaciona objetos artificiales de su cotidianidad con sus necesidades, y menciona que son producidos por personas. Opina sobre la utilidad de los objetos que usa en actividades personales y familiares.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico tecnológico.
Observa y compara objetos de su entorno, distinguiendo los que son hechos por el hombre y los que no.
Medio ambiente, medios audiovisuales, laminas
DiálogoInternet, videos
Relaciona los objetos tecnológicos que conoce con la utilidad que brindan a las personas.
Toma posición crítica frente a situaciones socio científicas
Expresa lo que piensa sobre el uso y cuidado de los objetos presentes en su vida y escucha las opiniones de sus compañeros.
Exposición, objetos.
Exposición, objetos. Expresa lo que piensa sobre los objetos o acciones humanas que ayudan a mejorar su ambiente.
4. PERSONAL SOCIAL
4.1. AFIRMA SU IDENTIDAD :
ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ AFIRMA SU IDENTIDAD
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Se valora a sí mismo
Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características físicas emociones y potencialidades en diversas situaciones de relación con su familia, escuela y comunidad
Expresa satisfacción sobre sí mismo, sus preferencias y gustos de diversas situaciones reales de juego, actividades familiares y de aprendizaje.
Expresa agrado y orgullo por las vivencias manifestaciones culturales de su familia, escuela y comunidad, y por sentirse parte de estos grupos.
Identifica sus gustos, disgustos, necesidades y deseos que le permiten afirmar su identidad.
Reconoce características físicas, fortalezas y habilidades propias que lo hace único y que le permiten actuar con confianza y seguridad
Identifica una cualidad o habilidad personal, tales como ser bueno en fútbol o la ortografía
Describe como sus cualidades o habilidades personales, serían útiles para otros.
Expresa a través de gestos, posturas y lenguaje verbal la necesidad de ser escuchado
Organizadores gráficos, imágenes. Texto del MED págs. 31, 52-54, 96
Infografías, fotografías, esquemas, imágenes. Texto del MED pág. 19, 32.
Organizadores gráficos, imágenes. Texto del MED pág. 10, 53, 97, 98
Infografías, fotografías, esquemas, imágenes. Texto del MED pág. 16, 21, 34, 54, 99Organizadores gráficos, imágenes. Texto del MED pág. 16-18
Infografías, fotografías, esquemas, imágenes. Texto del MED pág. 17, 32Exposición, diálogo
Palabra oral, gestos
Autorregula sus emociones y comportamiento
Describe a través de diversas formas de representación sus emociones básicas, explicando las causas y posibles consecuencias.
Usa la respiración y relajación para la autorregulación de sus emociones con apoyo de un adulto.
Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas situaciones familiares y escolares.
Identifica alguna de sus emociones básicas (enfado, alegría, tristeza, miedo) con ayuda de otros en diversas situaciones.
Identifica emociones y sentimientos de sus compañeros
Estudio de casos, palabra hablada, cuadros comparativos.
Material impreso, taller de técnicas de relajación.Texto del MED pág. 21, 22, 23
Diálogo, dinámicas grupales, imágenes, espejo.
Estudio de casos, impresos. Texto del MED
que le permiten una convivencia armónica. pág. 21
4.2. SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE:
ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Se cuestiona éticamente ante las situaciones cotidianas.
Identifica en otras personas sus propias emociones frente a situaciones cotidianas que se perciben como buenas o malas.
Expresa malestar, desacuerdo o indignación cuando percibe cosas malas de determinadas acciones.
Expresa agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe como buenas acciones.
Elabora preguntas para conocer las razones de acciones cotidianas consideradas como buenas o malas por los adultos; identificando emociones e intenciones.
Socio dramas, dinámicas, talleres, videos.
Conversatorio, debate.
Diálogo, exposición.
Cuadros comparativos, encuestas
Sustenta sus principios éticos
Explica porque actuar de determinada manera en una situación simulada que se percibe como mala o buena.
Identifica en situaciones cotidianas acciones que le permiten distinguirlas como buenas o malas.
Expresa algunas actividades de colaboración que realiza en el hogar.
Ejemplifica con hechos de la vida diaria la importancia de practicar valores como: la honestidad, la justicia y la solidaridad.
Cuestionarios, debates, paneles
Observación, cuestionarios
Diálogo, análisis de casos, videos.
Diálogo, análisis de casos, videos.
Identifica las emociones que motivaron sus acciones percibidas como buenas o malas.
Análisis de casos, cuadros comparativos
Ficha de autoevaluación
Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones
Identifica las emociones que le generaron sus accione percibidas como buenas y malas.
Identifica algunas consecuencias de sus propias acciones que le resulten agradables o desagradables.
Establece alguna relación entre sus percepciones de lo bueno y malo de sus acciones.
Cuadro comparativo, debate.
Exposición
4.3. CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS:
ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho y tiene deberes
Reconoce los derechos que le corresponden como niño. Reconoce gustos y preferencias distintos de los suyos
entre sus compañeros. Ayuda a sus compañeros cuando se lo piden. Es amable en el trato con sus pares. Reconoce como se sienten las personas cuando no
reciben buen trato. Se relaciona con todos sus compañeros, sin
discriminarlos por características físicas o culturales. Presenta en las asambleas problemas de discriminación
hacia sus compañeros. Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a
alguien disculpándose y cumpliendo con reparar el daño. Explica por qué es importante que los niños tengan
derechos.
Esquemas, Texto del MED pág. 12, 14.Mapas conceptuales, cuadros comparativos, Texto del MED pág. 12Esquemas, Texto del MED pág. 21.Mapas, Texto del MED pág. 24.Exposición, estudio de casos.
Mapas conceptuales, cuadros comparativos, Texto del MED pág. 126, 127Asamblea general, dialogo
Palabra oral, técnicas de relajación
Esquemas, cuadros comparativos, mapas conceptuales. Texto del MED pág. 12-14
Señala que las normas ayudan a que nos demos un buen trato y a alcanzar las metas, tanto en el juego como en la convivencia en el aula.
Explica por qué en un grupo humano es importante
Textos del MED págs. 22, 23. Viñetas, imágenes, esquemas
Exposición
Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos
compartir metas y tener normas. Participa en la elaboración de normas de convivencia. Cumple las normas de convivencia construidas por
todos. Acepta los acuerdos decididos entre todos los
compañeros. Participa en la definición y cumplimiento de metas
personales y de aula, en relación con la convivencia. Señala con ayuda del adulto los avances y dificultades
del cumplimiento de las normas del aula. Formula las normas y acuerdos en términos positivos. Identifica señales de tránsito en las calles, y manifiesta
su disposición a seguir las normas (por ejemplo: caminar por la vereda o fuera de la carretera, cruzar por el crucero peatonal o cuando no pasan vehículos por la carretera, respetar el semáforo, etcétera).
Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus responsabilidades y las de sus compañeros.
Señala la importancia de las responsabilidades en cada miembro
Debate. Textos del MED págs. 22, 23AsambleaAsamblea
Paneles ficha de coevaluación
AsambleaDebate, diálogoInfografías, mapas conceptuales, cuadros comparativos, Texto del MED pág. 96, 102
Asamblea
Exposición, debate.
Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y enriquecimiento mutuamente.
Hace uso de su lengua materna en el aula. Se da cuenta de su pertenencia étnica y cultural. Señala algunas características de su propia cultura y
muestra satisfacción en tenerlas. Identifica las manifestaciones culturales (bailes,
comidas, vestimentas, etc.) de su localidad y las comparte espontáneamente.
Identifica los símbolos patrios del Perú. Identifica su escuela como suya. Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su
localidad, región o país. Identifica características que distinguen a un pueblo de
otro (lengua, vestimenta, costumbres, religión, etcétera). Conoce algunos relatos históricos del país donde
aparece la situación de diferentes pueblos que forman parte del Perú.
Distingue situaciones de justicia que han sufrido grupos humanos de su región y país.
Palabra hablada, lista de cotejosPalabra hablada, fotografíasLáminas, exposiciones, Texto del MED pág. 118, 119Láminas, exposiciones, Texto del MED pág. 120-126
Infografías, Texto del MED pág. 152, 153Láminas, Texto del MED pág. 74, 77Organizadores visuales, exposiciones, investigacionesLáminas, Texto del MED pág. 127-129
Organizadores visuales, exposiciones, investigaciones, Texto del MED pág. 147-150Periódicos, revistas. Exposición.
Entiende que los conflictos no solo le afectan a él. Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula.
Texto MED pág. 64-69, esquemas, tablasDiálogo, esquemas
Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados.
Dice lo que siente y piensa en un conflicto. Propone soluciones para enfrentar el conflicto. Acude al adulto cercano (padre, madre, docente,
etcétera) para que medien en un conflicto cuando es necesario.
Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras personas.
Establece acuerdos para solucionar un conflicto con un compañero.
DiálogoAsamblea, dialogoTécnicas de relajación .Texto MED pág. 21
Asamblea, dialogo
Asamblea, dialogo. Texto MED pág. 79
Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo del ambiente.
Entiende como la basura afecta el ambiente que le rodea.
Desarrolla hábitos para reducir el impacto ambiental en el lugar donde vive.
Cuida a los animales y plantas como seres importantes de la naturaleza.
Participa en el mantenimiento de la limpieza y el orden del aula y escuela.
Cuida sus materiales y los de sus compañeros.
Fotografías, videos Texto MED pág. 42-45Organizadores visuales, compromisos, tachos de basura, normas.Análisis de caso, videos, Cd, Texto MED págs. 162Escobas, tachos de basura, agua, detergentes, guantesBrigadas de trabajo, esquemas, viñetas, fotos. Pág. 563del MED
4.4. PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN:
ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico
Identifica situaciones que involucran a todos los miembros de aula, dentro o fuera de la escuela.
Elabora y aplica preguntas simple (qué, cuándo, quién) sobre las situaciones tratadas.
Identifica, en páginas sugeridas por el docente, imágenes que grafican un asunto que involucra a un grupo de personas.
Elabora conjeturas simples a preguntas concretas sobre situaciones que involucran a un grupo de personas.
Normas, compromisos, Textos del MED págs. 74, 76, 80Cuestionario, exposición
Infografías, láminas Texto del MED pág. 1113-115
Palabra oral, cuadro comparativo
Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía.
Identifica a las principales autoridades de la escuela y describe su labor básica.
Señala las funciones de las personas que prestan servicios básicos en su localidad (el médico, la enfermera, el policía, los maestros los serenos.).
Infografías, láminas, Texto del MED pág. 81, 82Cuaderno de trabajo, Texto del MED pág. 97-101
Asume una posición sobre un asunto público, que le permita construir consensos.
Distingue, en las diversas opiniones las ideas que aportan y las que dificultan (entorpecen) la discusión sobre un tema o situación concreta que involucra a todos los miembros del aula.
Escucha y parafrasea las ideas de sus compañeros. Expresa su opinión sobre temas que involucran a todos
los miembros del aula, dentro o fuera de la escuela. Utiliza información a su alcance para explicar de manera
sencilla por qué ocurren determinadas situaciones cotidianas que involucran a todos los miembros del aula.
Elige la postura que evidencia tener más beneficios a partir de una lista de posibilidades generada a por todos los miembros del aula.
Texto del MED pág. 84, lluvia de ideas
Palabra oralEstudio de casos, diálogo. Texto del MED pág. 86, 89Exposición, dialogo
Asamblea, diálogo
Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos.
Identifica sus necesidades y las de sus amigos. Plantea, con ayuda del docente los pasos que se deben
seguir para el logro de una actividad en común Señala que tiene derechos como a la vida, al nombre
(tener DNI), a la recreación, a la educación, al buen trato, a la salud.
Participa en acciones concretas frente a la vulneración de sus derechos.
Participa en acciones concretas que formen el conocimiento de los derechos.
Lluvia de ideasAnálisis de casos. Texto del MED pág. 91, 92
Exposición. Texto del MED pág. 12-14
Pancartas, campañas, infografías, afiches
Campañas, infografías, afiches
Voto, Texto del MED pág. 86-90
Participa en la elección de sus representantes. Sabe a quién acudir (padres, profesores) para pedir
ayuda y protección cuando sus derechos son vulnerados.
Exposición, Texto del MED pág. 98-100
4.5. CONTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS :
ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ CONTRUBUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Interpreta críticamente fuentes diversas
Identifica como posibles fuentes del pasado objetos e imágenes antiguas y testimonios de personas.
Recoge información de 2 o más personas sobre un mismo acontecimiento cercano.
Obtiene información sobre algunos hechos o vivencias cotidianas (del pasado) a partir de testimonios orales de personas de tercera edad, objetos en desuso o fotografía, o imágenes antiguas, etcétera.
Textos impresos. Texto del MED pág. 138-145Encuesta, diálogo, entrevista
Encuesta, diálogo, entrevista. Texto del MED pág. 146
Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales
Distingue en situaciones significativas, entre hoy, ayer, mañana, al inicio, al final, mucho tiempo, poco tiempo.
Utiliza expresiones de tiempo referidas a minutos, horas semanas, meses y estaciones, de acuerdo a su contento en sus actividades cotidianas.
Clasifican objetos, fotografías o hechos del pasado con una periodización sencilla, por ejemplo: según correspondan a su padres, abuelos, etcétera.
Ordeno hechos o acciones cotidianas usando expresiones que hagan referencia al paso de tiempo.
Constata y describe acciones o fenómenos que transcurren en el mismo tiempo.
Distingue en su vida cotidiana aquellas actividades que son más largas que otras.
Impreso, láminas, cuaderno de campo
Línea de tiempo, almanaque, calendario, texto del MED pág. 146
Álbum, línea de tiempo, texto del MED pág. 53, 54
Impreso , línea de tiempo, láminas
Impreso , línea de tiempo, láminas, videos
Cuadro comparativo
Identifica cambios y continuidades en su vida y en su ambiente.
Elabora diagramas de secuencia sencillos. Completa líneas de tiempo sencillas vinculadas a
aspectos de su vida.
Papelote, línea de tiempo
Laminas, esquemas, texto del MED pág. 76Línea de tiempo, lápices de colores.
Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de los determinados procesos
Identifica algunas causas de hechos o situaciones de vida cotidiana.
Establece relaciones entre un hecho o situaciones de la vida cotidiana de alguna persona o su posible consecuencia.
Formula preguntas sobre aspectos del pasado propio o familiar a personas cercanas o a otras fuentes.
Elabora conjeturas sobre algunos aspectos de la vida del pasado.
Identifica algunos hechos de su historia personal o familiar que han influido en su vida.
Identifica motivaciones de personas o personajes en determinadas circunstancias.
Narra acontecimientos de su historia o la de otros
Láminas, videos, fotografías, periódicos
Cuadro comparativo
Cuestionario
Palabra oral
Papelote, línea de tiempo
Láminas, videos, fotografías, texto del MED pág. 152Palabra oral, fotografías
4.6. ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE:
ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos
Describe los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano.
Identifica relaciones simples entre elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano.
Texto del MED págs. 103-105, infografías, mapasTexto del MED págs. 1087
Diálogo, exposición
Da ejemplos de situaciones en las que todas las personas intervienen en la construcción de su espacio cotidiano.
Evalúa problemas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas
Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano.
Identifica algunas causas y consecuencias de los problemas ambientales que ocurren en su espacio cotidiano
Texto del MED págs. 108-112, láminas, videosAsamblea
Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres
Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e inducidos que afectan a las personas.
Reconoce y sigue las señales de evacuación entre una emergencia e identifica las zonas seguras de su escuela.
Participa en simulacros y otras actividades siguiendo indicaciones de vinculadas al PGRD.
Texto del MED págs. 113
Infografía, Texto del MED págs. 93
Plan de evacuación
Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico
Identifica la ubicación de sus pares y objetos utilizando expresiones como: “delante de”; “detrás de“; “ debajo de”; “encima de”; “al lado de“; “dentro de”; “fuera de”; “cerca de”; “lejos de”; “derecha de”; “izquierda de “; etc.
Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de referencia.
Representa de diversas maneras, maquetas, dibujos, etcétera; su espacio cotidiano utilizando puntos de referencia.
Aula, ambiente escolar, esquema
Ambientes de la institución, objetos de su alrededor, láminas, infografía
Esquemas, maquetas
4.7. ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS
ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico financiero.
Describe las ocupaciones económicas que realizan las personas de su espacio cotidiano.
Menciona como algunas instituciones (municipios,
Láminas, fotografías, esquemas, Texto del MED págs. 97-101Exposición, láminas
empresas de servicios públicos, Banco de la Nación, etcétera) satisfacen las necesidades sociales de las personas.
Reconoce que al obtener un producto se debe retribuir por ello (dinero/trueque).
Debate, láminas, videos, boletas, recibos, texto del MED págs. 118-119
Toma conciencia de que es parte de un sistema económico
Da ejemplos de recursos brindados por su familia y la escuela que le permiten tener una mejor calidad de vida.
Identifica aquellas acciones (ahorro, cuidado, preservación) que contribuyen al bienestar de su familia y su escuela
Lluvia de ideas, folletos, periódico
Fichas de dinero, monedas, billetes, tarjetas de crédito
Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres
Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e inducidos que afectan a las personas.
Reconoce y sigue las señales de evaluación entre una emergencia e identifica las zonas seguras de su escuela.
Participa en simulacros y otras actividades siguiendo indicaciones de vinculadas al PGRD.
Esquemas, periódicos, fotografías.
Infografía, Texto del MED págs. 93
Plan de evacuación
Gestiona los recursos de manera responsable Utiliza responsablemente los recursos de los que dispone reconociendo que se agotan.
Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir una necesidad de grupo.
Reconoce que los servicios públicos tiene un costo y los usa con responsabilidad.
Ficha de autoevaluación
Asamblea
Asamblea ,texto del MED págs. 97-99
5. EDUCACIÓN FÍSICA:
5.1. MATRIZ 1 :
ÁREA EDUCACIÓN FÍSICAAPRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Identifica las partes de su cuerpo de manera global y Cuerpo, manual de actividades lúdicas, ficha
Realiza acciones motrices variadas con autonomía, regulando la totalidad y partes de su cuerpo en el espacio, tiempo tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima
segmentaria en actividades lúdicas. Explora con seguridad y confianza su coordinación global y
segmentaria al realizar acciones motrices variadas. Explora situaciones de equilibrio estático y dinámico en
acciones motrices variadas. Se ubica en el espacio trasladándose en diferentes
direcciones: adelante-atrás, arriba-abajo, izquierda-derecha.
Adapta sus movimientos en acciones motrices variadas asociándolas con estímulos sonoros.
Disfruta de las actividades y el progreso en el aprendizaje.
descriptiva, campo deportivoCuerpo, manual de actividades lúdicas campo deportivoCuerpo, manual de actividades lúdicas, palitroques, soga, líneas guía, grabadoraCuerpo, campo deportivo
Cuerpo, palitroques, soga, líneas guía, grabadora, silbato.Campo deportivo, juegos deportivos
Sillas, obstáculos, colchoneta, cronómetro ,líneas guíaObstáculos, colchoneta, cronómetro ,líneas guía, grabadoraPelota de trapo, palitroques, soga, líneas guía, campo deportivo
Obstáculos, colchoneta ,líneas guía, sogas, conos
Obstáculos, líneas guía, grabadora
Cuerpo, campo deportivo
Realiza acciones motrices con autonomía que afiancen el predominio y reconocimiento de sus segmentos.
Realiza movimientos sencillos de coordinación global y segmentaria de su elección.
Muestra su equilibrio estático y dinámico con seguridad y confianza en balanceos, puntos de apoyo variados y base de sustentación.
Realiza movimientos en referencia a su espacio, los objetos y personas trasladándose: cerca, lejos, al frente, detrás, arriba y abajo.
Realiza movimientos al ritmo de sonidos de diferentes intensidades.
Usa estrategias sencillas que le permiten desarrollar su identidad y progresivamente su autoestima, como conocer sus posibilidades y limitaciones.
Manifiesta sus emociones y sentimientos, a través del cuerpo, el gesto y el movimiento como recursos expresivos que le permiten comunicar, gozar y relacionarse con los demás, fortaleciendo su identidad y desarrollando su creatividad.
Realiza movimientos corporales expresando sensaciones, ideas, estados de ánimo y emociones en variados espacios y en diferentes ritmos.
Simboliza personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con desinhibición y soltura en la actividad.
Obstáculos, colchoneta ,líneas guía, sogas, conos, silbato
Grabadora, campo deportivo
5.2. MATRIZ 2:
ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Practica actividad física reconociendo su importancia sobre la salud, desarrollando sus capacidades físicas a través del juego, la recreación y el deporte.
Participa en las mediciones morfológicas: peso y talla. Participa en juegos de velocidad y fuerza según sus
posibilidades motrices. Identifica las características de la respiración en estado de
reposo y en movimiento. Experimenta diversas formas de lanzar, variando direcciones,
alturas y distancias. Ejecuta una variedad de movimientos para el desarrollo de la
flexibilidad.
Cuerpo, centímetro, balanzaCuerpo, campo deportivo, conos
Persona, reloj, ficha, cronómetro
Campo deportivo, conos, pelotas, vallas
Cuerpo, campo deportivo, conos
Cuerpo, centímetro, balanza, reloj, ficha, cronómetroSogas, colchoneta, cuerpo, campo deportivo, conos
Persona, reloj, ficha, cronómetro
Campo deportivo, cronómetro, silbato
Sogas, vallas, cuerpo, campo deportivo, conosCampo deportivo, conos, pelotas, vallas
Participa en las mediciones morfológicas relevantes y en las de condición física.
Identifica y practica juegos donde intervenga la fuerza, velocidad y flexibilidad, según su nivel de maduración y desarrollo.
Identifica cambios que ocurren en la respiración durante la ejecución de actividades físicas moderadas.
Participa en juegos y ejercicios que implican cambios de velocidad y reacción.
Realiza juegos que propicien la manifestación de velocidad y fuerza.
Selecciona actividades físicas y recreativas que involucren la movilidad articular de los diferentes segmentos corporales.
Adopta posturas adecuadas en situaciones cotidianas y en la práctica de actividades físicas variadas, reconociendo los beneficios para su salud
Reconoce las posturas incorrectas que pueden alterar su normal desarrollo en diferentes acciones motrices.
Selecciona posturas adecuadas que le permitan la participación en el juego sin afectar su desempeño.
Reconoce la importancia de practicar hábitos posturales en su desarrollo y crecimiento.
Textos, internet, fichas, láminas, cuerpo
Láminas, cuerpo, campo deportivo
Láminas, cuerpo, campo deportivo
Adquiere hábitos alimenticios saludables aplicando sus conocimientos para el cuidado del cuerpo
Adquiere y practica hábitos de higiene y alimentación. Consume alimentos que le permiten crecer y jugar
sanamente. Consume alimentos nutritivos y rehúsa los que no lo son. Aplica sus conocimientos básicos de nutrición en actividades
de su vida cotidiana. Reconocen, comunican y busca satisfacer sus necesidades
corporales (por ejemplo, sed, hambre, descanso, comodidad,
Implementos de aseo, agua, campo.Implementos de aseo, agua, campo deportivo, láminas, loncheraLoncheraImplementos de aseo, agua, campo deportivo, láminas, loncheraDialogo, agua, lonchera.
actividad física
5.3. MATRIZ 3:
ÁREA EDUCACIÓN FÍSICAAPRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Utiliza el pensamiento estratégico en actividades físicas y deportivas como medio formativo
Propone alternativas para resolver situaciones motrices de cooperación y oposición.
Resuelve tareas motrices en diversas actividades lúdicas.
Interactúa en juegos de cooperación y oposición respetando reglas básicas.
Participa en juegos, utilizando una o más destrezas. Participa en la construcción de reglas de juegos
Palabra oral, silbato, manual de juegos
Campo deportivo, cuerpo, bastones
Pelotas, sogas, Campo deportivo, cuerpo, bastones
Campo deportivo, cuerpo, barrasPalabra oral, papelote
Normas de juego, campo deportivo, cuerpo
Diálogo, campo deportivo, cuerpo
Campo deportivo, cuerpo
Diálogo, obstáculos, pelotas, conos, silbato, campo deportivo, cuerpo
Persona, ficha, cronómetro, pelotas, conos
Respeta las reglas de juego e identifica sus posibilidades de movimiento.
Trabaja en forma colectiva en la búsqueda de soluciones a situaciones motrices variadas.
Reconoce sus debilidades y fortalezas en la realización de acciones motrices y juegos variados.
Propone juegos de acuerdo a sus posibilidades motrices y los comparte con sus pares.
Participa en juegos, utilizando dos o más destrezas básicas.
Participa en actividades lúdicas variadas e interactúa con los demás.
Participa de manera ordenada en juegos de grupo. Propone juegos simples de su entorno ante el grupo. Participa en juegos populares de su entorno social de manera
organizada.
Pelotas, conos, silbato, campo deportivo, cuerpoCampo deportivo, cuerpo, cintas, pelotas
Dialogo, campo de juego.Campo deportivo, manual de juego, cuerpo,
Aplica sus habilidades sociomotrices al compartir diversas actividades físicas, generando trabajo en equipo en una actitud de liderazgo, solidaridad y respeto hacia su entorno.
Reconoce y acepta el hecho de ganar o perder como elementos propios del juego.
Participa en gimkanas y juegos recreativos diversos al aire libre, disfrutando de su práctica.
cintas, pelotas
Dialogo, normas de juego
Complejo deportivo, pelotas, conos, silbato,, cintas
Dialogo, normas de juego
Exposición, dialogo, normas de juego
Complejo deportivo, naturaleza, pelotas, conos, silbato, cintas
Campo deportivo, naturaleza, pañuelos, trompo, sogas.
Complejo deportivo, naturaleza, pelotas, conos, silbato, cintas
Demuestra tolerancia a las singularidades de sus pares ante el juego.
Participa y valora los juegos populares y tradicionales, mostrando respeto frente a la diversidad cultural de su comunidad.
Organiza y utiliza su tiempo en actividades lúdico motrices, participa en paseos, visitas y excursiones, mostrándose solidario con sus compañeros.
Adecúa juegos de su comunidad, se muestra participativo y valora el trabajo en equipo.
Explora y experimenta al “aire libre” manifestaciones motrices no reglamentadas, valorando la actividad física en un medio natural.
6. EDUCACIÓN RELIGIOSA:
6.1. FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA :
ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSAMATRIZ FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
ESTÁNDAR Reconoce el plan amoroso de Dios padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su encuentro personal con él..
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Identifica el gran amor de Dios Padre, a través del cariño de todos quienes lo orden.
Describe la Historia de la Salvación: Dios promete un Salvador.
Biblia, fichas, oraciones, impreso, láminas
Reconoce que todo lo que existe. La naturaleza, los seres y todo el universo han sido creados por Dios
Conocer cómo se manifiesta todo lo creado por Dios.
Reconoce la naturaleza como fuente de vida
Láminas, biblia, fichas, impresoNaturaleza, láminas, impreso
Identifica que Dios Padre envía a su hijo Jesús, para salvarlo del mal, que nace pobre y tiene una familia humana: José y María
Reconoce que todos somos hermanos en Cristo Jesús.
Manifiesta a Jesucristo amigo y Salvador. Conoce a María ejemplo de sencillez.
Exposición, láminas, bibliaOraciones, impresoBiblia, video, fichas, oraciones, láminas
Acepta el amor de Dios expresado en la venida de Cristo como Salvador
Valora el trabajo diario y el cuidado dela obra de Dios
Exposición, láminas, biblia
6.2. TESTIMONIO DE VIDA :
ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSAMATRIZ TESTIMONIO DE VIDA
ESTÁNDAR Coopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Agradece al cariño que recibe, con gestos, palabras, oraciones, canciones y expresiones de amor
Agradece el amor de Dios hacia todos nosotros. Cultiva el respeto a todas las formas de vida
Oraciones, canciones, impresoExposición, láminas
Agradece a Dios como amigo y hermano. Reconoce a sus semejantes como miembros de su familia espiritual; unidos por vínculos religiosos y sentimientos de hermandad.
Lista de cotejos, compromiso.
Asume el trabajo como colaboración en la obra creadora de Dios Padre.
Reconoce vivencias y valores cristianos en la comunidad, sociedad familia y escuela.
Lista de cotejos, exposición, láminas, santos de la iglesia
Celebre en familia la llegada del Salvador. Participa en la celebración de la Semana Santa; anunciando la resurrección de nuestro salvador.
Misa, ajuar religioso, oraciones, canciones, impreso
Valora la celebración del Corpus Cristi; concientizando que Dios no nos deja solos si no protegidos bajo el Espíritu Santo
Toma conciencia del tiempo de adviento y posteriormente navidad; como una etapa de reflexión de amor en base a todas nuestras actividades realizadas a lo largo del año
Biblia, misa, ajuar religioso, oraciones, canciones
Dramatización, exposición, biblia, misa, ajuar religioso, oraciones, canciones
7. EDUCACIÓN ARTÍSTICA:
7.1. EXPRESIÓN ARTÍSTICA:
ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICAMATRIZ EXPRESIÓN ARTÍSTICA
ESTÁNDAR Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Explora y experimenta con materiales de expresión gráficos plástica, con objetos sonoros del entorno, con su voz, gestos, posturas y movimientos corporales.
Expresa de manera espontánea vivencias, sentimientos y situaciones imaginarias a través del dibujo, pintura, collage, modelado y construcción.
Imita y representa objetos, personas y animales de su medio con gestos, voz, movimientos y desplazamientos, animado objetos; percutiendo sonidos y ritmos con objetos sonoros del entorno.
Se desplaza por el espacio siguiendo ritmos sencillos e imitando diferentes personajes y eventos de la naturaleza.
Entorno acompaña canciones, rondas y cuentos sonoros percutiendo sonidos con su propio cuerpo y objetos sonoros del entorno
Realiza artes visuales dibujo, pintura, collage, modelado y construcción: línea, fondo y color.
Participa en artes dramáticos: juegos dramáticos, actuación, juegos de roles, animación de objetos y títeres.
Participa en danzas: expresión corporal y movimientos y desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones (adelante, atrás, a la derecha, a la izquierda, arriba, abajo).
Participa en la música: canto, cuentos sonoros, juegos rítmicos, melodías, canciones.
Material reciclable, cuaderno, hojas, pinceles, pinturas, lápices de colores, plastilinaAudio, videos, CD, utilería, cuerpo, voz, gestos, títeres, teatrino
Videos, fotografías, audio, utilería, cuerpo, voz, gestos
Tambor, zampoña, quena, sonajas, salterio, palmadas, voz.
7.2. APRECIACIÓN ARTÍSTICA:
ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICAMATRIZ EXPRESIÓN ARTÍSTICA
ESTÁNDAR Percibe, observa y se expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y de las de sus compañeras, y las manifestaciones artísticas presentes en su medio familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Observa y describe las características visuales, sonoras y cinéticas (de movimientos de elementos naturales y objetos de sus sonoros.
Describe su producción artística y expresa lo que le gusta de ella y cómo se sintió al realizarla.
Reconoce y describe diversas producciones naturales y artísticas desarrolladas en el entorno familiar o comunitario.
Observa el proceso seguido en la producción creativa de un artista o cultor de arte de su entorno (música, artesano, pintor, actor, danzante, cantor, escultor, tejedor).
Reconoce una variedad de tipos de líneas, formas, colores, movimientos y sonidos presentes en elementos naturales, objetos y creación artística del entorno.
Demuestra creaciones manuales y artísticas de su entorno familiar: tallados, dibujo, pintura, cerámica, mates, retablos, canto, música, danza, baile y pasacalle.
Ambientes naturales y culturales, cuadro comparativo, la voz, museos, galerías de arte, láminas, videos, ferias
Internet, textos diversos, casonas trujillanas, manualidades, burilado en calabaza, artesanías de bronce, caballos de paso en filigrana, artesanía de huanchaco, adornos con motivos de la marinera, pinturas trujillanas, danzas liberteñas y música del folklore liberteño.
SEGUNDO GRADOI. PROGRAMA ESPECÍFICO POR ÁREAS CON SUS RESPECTIVAS MATRICES:
8. COMUNICACIÓN:
1.1. COMPRENDE TEXTOS ORALES:
ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ORALES
ESTÁNDAR
Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.
Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación y entonación son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Escucha activamente diversos textos orales.
Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
Libro MED pág. 16, 17…..Radio, televisión, video, máscaras, láminas
Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
Libro MED Pág. 22, 23
Recupera y organiza información de diversos textos orales.
Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática cotidiana.
Libro MED pág. 58, 59
Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
Láminas de cuentos del MED.
Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencias sencillas y de semejanzas yDiferencias.
Cuaderno de trabajo Pág. 21….28.
Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de alguna información relevante.
Cuaderno de trabajo pág. 29……31.
Infiere el significado de los textos orales.
Deduce hechos, referentes y lugares a partir de información explícita en los textos que escucha.
Libro MED pág. 74……75Cuaderno de trabajo pág. 117,118,119,120.
Libro del MED. pág. 36,37Cuaderno de trabajo Pag.79..81Libro del MED. pág. 74,75Cuaderno de trabajo pág. 67,68
Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares del texto escuchado.
Deduce el tema del texto que escucha.
Interpreta adivinanzas y expresiones con sentido figurado de uso frecuente.
Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de los gestos, tonos de voz, expresiones corporales y del mensaje del
Interlocutor. 101,102
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
Opina dando razones sobre lo que más le gustó o disgustó acerca de los hechos, personas, personajes y acciones del texto escuchado.
Libro MED pág. 76….79
Libro MED pag.80,81
Libro del MED. pág. 32,33
Opina sobre los modos de cortesía, los gestos y el volumen de voz utilizados por el hablante.
Identifica el propósito del texto escuchado.
1.2. SE EXPRESA ORALMENTE :ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ SE EXPRESA ORALMENTE
ESTÁNDAR
Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información en una situación comunicativa.
Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.
Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito.
Libro MED. pág. 18,19
Expresa con claridad sus ideas.
Ordena sus ideas en torno a temas variados de acuerdo con el propósito establecido.
Libro MED pág. 30,31
Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores de uso más frecuente.
Libro MED pág.62, 122,123Láminas y tarjetas secuenciales del MED.
Utiliza vocabulario de uso frecuente. Láminas de cuentos del MED
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos
Pronuncia con claridad variando la entonación para enfatizar el significado de su texto.
Libro MED. pág. 140,141
Complementa su texto oral con gestos adecuados a su interlocutor.
Libro MED. pág. 143
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales
Explica el propósito de su texto oral. Cuaderno de trabajo pág. 53,54 Revisa si sus ideas guardan relación con el tema tratado. Cuaderno de trabajo pág. 49…52 Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son
adecuados a la situación comunicativa.Cuaderno de trabajo pág. 41,42
Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático
Interviene para responder preguntas en forma pertinente. Cuaderno de trabajo pág. 65,66 Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su
respuesta.Cuaderno de trabajo pág. 133,134
Utiliza normas de cortesías sencillas y cotidianas de acuerdo con su cultura.
Laminas del MED.Y tarjetas secuenciales|
1.3. COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS:
ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
ESTÁNDAR
Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales.
Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto relacionando información recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Se apropia del sistema de escritura. Explica para qué se usan los textos socialmente, así como
los portadores donde se pueden encontrar.
Cuaderno de trabajo pág. 38,39,137…139,167,183,215,229.
Cuaderno de trabajo pág. 63,
Lee palabras, frases u oraciones (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) completas que forman parte del letrado que utiliza en el aula o fuera de ella.
Lee con autonomía y seguridad textos de diverso tipo, de estructura simple sintaxis sencilla y vocabulario familiar.
Recupera información de diversos textos escritos.
Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos de textos de estructura simple, con imágenes y sin ellas.
Libro MED pág. 82,83
Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos (titular de periódicos, ingredientes y preparación en una receta, etc.).
Libro MED pág. 64, 65Cuaderno de trabajo pág. 111….116
Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple, con imágenes y sin ellas.
Cuaderno de trabajo pág. 39,40,43…47
Reorganiza información de diversos textos escritos.
Parafrasea el contenido de un texto de estructura simple con imágenes y sin ellas, que lee de forma autónoma.
Láminas de cuentos MED.
Representa, a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical), el contenido del texto leído por otros o que él lee.
Libro MED pág. 83,84…89.
Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto simple, leído por él mismo.
Libro MED .pág.84, 99.100,109,129.
Establece diferencias entre las características de los personajes, los hechos, los datos, las acciones y los lugares de un texto.
Libro MED. pág. 40,41
Infiere e interpreta el significado de los textos escritos.
Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece: imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título.
Laminas del MED.Cuaderno de trabajo pág. 97,98,144,149.
Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.
Libro MED pág. 63,45
Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en textos de estructura simple, con y sin imágenes.
Libro MED pag.102,103,104,105.173,174Cuaderno de trabajo pág. 143……147
Deduce la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple, con y sin imágenes
Libro MED. pág. 44,45,54,55
Laminas textuales del MED.Cuaderno de trabajo pag.184,185,186,188Cuaderno de trabajo pág.105…108. 189,190
Deduce el tema central de un texto de estructura simple, con o sin imágenes.
Deduce el propósito de un texto de estructura simple, con y sin imágenes.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
Opina sobre las acciones y los hechos en textos de estructura simple, con o sin imágenes.
Laminas del MED.Cuaderno de trabajo pág. 89,90
1.4. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS:
ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
ESTÁNDAR Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Se apropia del sistema de escritura.
Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético, diversos textos en situaciones comunicativas.
Libro MED. pág. 42,43,64,65,108,109,150,151
Libro MED. PAG.106,107,Cuaderno de trabajo pag.151…154
Segmenta adecuadamente la mayoría de las palabras en el texto.
Planifica la producción de diversos textos escritos.
Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir
Libro MED pág.124,125
Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Libro MED. pág. 152,153,155..157
Ajusta con ayuda el registro (formal o informal) de los textos que va a producir, a partir de la relación con el destinatario (cercano - distante).
Cuaderno de trabajo pág. 55,56,61,63
Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura.
Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos; considerando el tema, el propósito y el destinatario.
Cuaderno de trabajo.pag.17,23,55,56,59,73,74,86,103,167,169.
Cuaderno de trabajo pág. 126,128,135,151,153,154,157.
Mantiene el tema, evitando vacíos de información y digresiones, aunque puede presentar repeticiones.
Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
Cuaderno de trabajo pág. 219,220,
Cuaderno de trabajo pág. 83,94,110
Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.
Usa recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios y al comenzar un texto, uso de signos de interrogación y exclamación) para dar claridad y sentido al texto que produce.
Libro MED. pág. 21,127,149.
Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas.
Libro MED. pág. 58,59,166,167
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. Cuaderno de trabajo pag.135,116
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
Revisa la adecuación de su texto al propósito. Revisa si se mantiene en el tema, evitando vacíos de
información y digresiones, aunque puede presentar repeticiones.
Cuaderno de trabajo pág. 135,151
Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores para relacionar ideas.
Cuaderno de trabajo pág.152,153, 154
Libro MED pág. 21,127,149
Cuaderno de trabajo pág. 157,159,160
Cuaderno de trabajo pag.171,177,178.
Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios y al comenzar un texto, uso de signos de interrogación y exclamación) para dar claridad y sentido al texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado (familiar y local) en diversas situaciones comunicativas.
Explica el propósito y el destinatario del texto.
9. MATEMÁTICA:
2.1. ACTÚA Y PIENSA EN SITUACIONES DE CANTIDAD:
ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
ESTÁNDAR
Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas. Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por características perceptuales, ordenar objetos en una fila y señalar hasta el
quinto lugar, comparar la duración de eventos cotidianos usando “antes” o “después”, comparar de manera cuantitativa colecciones de objetos usando algunos términos matemáticos o cuantificadores “más que”, “menos que”, “pocos”, “ninguno” y “muchos”.
Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de material concreto; emplea estrategias y
procedimientos como agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos, y comparar el peso3 de dos objetos, con apoyo de material concreto.
Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Matematiza Situaciones SITUACIONESMATEMATIZA SITUACIONES
Problemas aditivos: Ordena datos en problemas de una etapas que demandan acciones
de juntar-separar, agregar-quitar, avanzar, retroceder, comparar e igualar, con números de dos cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto, pictórico o gráfico.
Usa un modelo de solución aditiva para crear un relato matemático sobre su contexto.
Libro MED 21 al 25 Cdno. de trabajo 33, 34.Base Diez, regletas de colores., T.V.P., monedas y billetes.
Libro del MED 30
Cdno. de trabajo 109
Libro MED 34, 35Cdno. de trabajo 92, 93, 94, 96, 97.
Base Diez
Texto MED 143, 144Cdno. de trabajo 183, 184, 187, 188Regletas de colores , Base Diez.
Identifica datos en problemas de dos o más etapas6 que combinen acciones de juntar-juntar, agregar-agregar, avanzar-avanzar, agregar-quitar, avanzar -retroceder, con números de hasta dos cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto o pictórico.
Problemas de doble y mitad: Identifica datos de hasta 20 objetos en problemas de repetir dos
veces una misma cantidad o repartirla en dos partes iguales, expresándolas en modelos de solución de doble y mitad, con material concreto.
Comunica y representa Ideas Matemáticas
Número y medida: Expresa las propiedades de los objetos según dos atributos; por
ejemplo: es cuadrado y rojo, usando las expresiones “todos”, “algunos” y “ninguno”.
Representa las características o agrupación de objetos según el color, la forma, el tamaño, el grosor y atributos negativos7, con
Bloques lógicos
Libro MED 10, 12, 13, 29Cdno. trabajo 7, 8, 11, 60, 61, 62.Bloques lógicos.
dibujos, íconos, y gráficos.
Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (conteo, estimación de precios, cálculo de dinero, orden hasta el décimo quinto lugar, etc.).
Describe la comparación y el orden de los números hasta 100 usando las expresiones “mayor que”, “menor que” e “igual a”, con apoyo de material concreto.
Elabora representaciones de números de hasta dos cifras, de formas vivenciales, concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas.
Expresa la estimación o la comparación del tiempo al ubicar fechas en el calendario en: “días”, “semanas”, horas exactas y otros referentes regionales o locales.
Lee e interpreta el calendario y los relojes en horas exactas. Expresa la estimación y la comparación del peso de los objetos con
unidades de medida arbitrarias de su comunidad; por ejemplo: puñado, montón, etc.
Problemas aditivos Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y
simbólicas6 de los significados de la adición y sustracción de un número hasta 20.
Problemas de doble y mitad Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y
simbólicas del doble o la mitad de un número de hasta dos cifras.
Libro texto 78, 79Cdno. trabajo 12, 13, 14, 18, 19
Libro texto 19, 20Cdno trabajo 27, 28, 41, 42, 43,44
Libro texto 16, 17Cdno. trabajo 23, 24, 35, 36, 37, 38Libro texto 45, 46 Cdno. trabajo 125, 126, 127, 128
Cdno. 129 y 130Cdno. trabajo 163, 164 Material del MED
Base Diez, regletas de colores.Cdno. trabajo 29, 30, 31, 32
Regletas de colores, dibujosCdno. trabajo 185, 186
Elabora y usa Estrategias
Propone acciones para resolver problemas. Número y Medida:
Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar cantidades de hasta dos cifras.
Emplea procedimientos y recursos al resolver problemas que implican medir, estimar y comparar el tiempo y el peso de los objetos.
Problemas aditivos: Emplea estrategias heurísticas, como la simulación y el ensayo y
error o hacer dibujos, al resolver problemas aditivos2 de una etapa, de doble y mitad con resultados de dos cifras.
Emplea propiedades y estrategias de cálculo para sumar y restar con resultados de hasta dos cifras.
Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto, apoyo pictórico o gráfico.
Libro texto 82, 83Cdno. trabajo 81,82,123,124
Libro texto 43,44Cdno. de trabajo. 73,74,75,76,77
Libro texto 86,87Cdno de trabajo 123,124
Libro texto 143,144Cdno. de trabajo 187,188
Libro texto 18,34,35,36Cdno. de trabajo 31,32,39,40, 95,96Regletas de coloresBase diez, ábaco, regletas de colores.
Razona y Argumenta Generando Ideas Matemáticas
Número: Realiza supuestos basados en la observación de dos o más
ejemplos sobre las formas de agrupar objetos según dos criterios. Realiza supuestos a partir de más de una experiencia concreta
sobre las relaciones o propiedades entre los números. Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar
un número de dos cifras y sus equivalencias en decenas y unidades. Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico, los
significados sobre las operaciones de adición y sustracción y lo que comprende sobre sus propiedades.
Explica sus procedimientos o resultados con apoyo de material concreto o gráfico.
Base diez, regletas de colores.
Base diez, regletas de colores.
Cdno. de trabajo . 24,68,69.70,71
Libro texto 60,61
Base diez ,ábaco, regleta de colores
2.2. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
ÁREA MATEMÁTICAMATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
ESTÁNDAR
Identifica datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, y los expresa con patrones de repetición y patrones aditivos, igualdades que contienen adiciones y sustracciones.
Describe patrones, equivalencias y relaciones empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas simples y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, empleando estrategias heurísticas y
procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias agregando o quitando cantidades o para hallar un valor desconocido, con apoyo de material concreto.
Comprueba sus procedimientos o resultados. Elabora supuestos basados en lo observado en experiencias concretas y los explica usando ejemplos similares.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Matematiza Situaciones SITUACIONESMATEMATIZA SITUACION
Comunica y representa Ideas Matemáticas
Elabora y usa Estrategias
Patrones de repetición: Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad6 y lo
expresa en un patrón de repetición con dos criterios. Propone patrones de repetición cuya regla de formación contiene dos
criterios. Patrones aditivos: Identifica datos en problemas de regularidad numérica, expresándolos
en un patrón aditivo con números de hasta dos cifras en forma creciente o decreciente
Propone patrones aditivos con números hasta dos cifras, con apoyo de material concreto o gráfico.
Igualdades: Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia o equilibrio,
expresándolos en una igualdad (con adición y sustracción con números hasta 20) con material concreto.
Libro. texto 145,146,147,148Cdno. de trabajo 215,216,
Libro texto 58,59Cdno. de trabajo 16,17,25,
Libro texto 51,52Cdno de trabajo 53,54,63,64,65
Base diez
Cdno. trabajo 145,146,147,148
Patrones de repetición: Describe con lenguaje cotidiano o matemático los criterios que cambian
en los elementos de patrón de repetición. Expresa un mismo patrón de repetición y un mismo patrón aditivos a
través de dos o más representaciones con material concreto, pictórico o gráfico o simbólico (códigos, letras).
Igualdades: Expresa en forma oral o gráfica lo que comprende sobre el significado
del equilibrio y la equivalencia. Representa una igualdad, en forma concreta (regletas, balanzas,
monedas, etc.), gráfica y simbólica (con expresiones de adición y sustracción y el signo igual).
Relaciones de cambio Describe relaciones numéricas1 entre elementos de dos colecciones,
con soporte concreto y gráfico.
Material concretoBase diezLibro texto 139,140Cdno. trabajo 217,218
Cdno de trabajo 83,84
Libro texto 21,22,23, 80,81Cdno. trabajo 163,164,165
Libro texto 38,39,41
Razona y Argumenta Generando Ideas Matemáticas
Patrones de repetición Emplea alguna estrategia heurística para ampliar, completar o crear
patrones de repetición y aditivos, de forma vivencial y usando material concreto.
Patrones aditivos Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para ampliar, completar
o crear patrones aditivos. Igualdades Emplea procedimientos de agregar y quitar con material concreto y la
relación inversa de la adición con la sustracción, para encontrar equivalencias o los valores desconocidos de una igualdad.
Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto o apoyo pictórico o gráfico.
Libro texto 145,146,147,148
Libro texto 48,
Cdno. trabajo 135,136,137,138
Patrones de repetición: Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón
de repetición con dos criterios. Patrones aditivos: Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón
aditivo de hasta dos cifras. Igualdades: Explica los que ocurre al agregar o quitar una misma cantidad de objetos
a ambos lados de una igualdad gráfica o balanza en equilibrio, basándose en lo observado en actividades concretas.
Libro texto 15,37
Libro texto 56
Cdno. trabajo 96,97
2.3. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN:ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
ESTÁNDAR
Identifica datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, y los expresa con patrones de repetición y patrones aditivos, igualdades que contienen adiciones y sustracciones.
Describe patrones, equivalencias y relaciones empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas simples y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, empleando estrategias heurísticas y
procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias agregando o quitando cantidades o para hallar un valor desconocido, con apoyo de material concreto.
Comprueba sus procedimientos o resultados. Elabora supuestos basados en lo observado en experiencias concretas y los explica usando ejemplos similares.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Elabora y usa Estrategias
SITUACIONES
Razona y Argumenta Generando Ideas Matemáticas
Comunica y representa Ideas Matemáticas
Ubicación y desplazamiento Emplea estrategias de ensayo y error, y estrategias que
impliquen el trazo de líneas rectas entre un objeto y otro, entre el punto de partida y el de llegada en situaciones de desplazamientos.
Emplea estrategias de recorte, armado de rompecabezas, y recursos (uso de periódicos, revistas, figuras de objetos y animales) para resolver problemas que impliquen simetría.
Libro texto. 64,65Cdno. trabajo. 62,
Cdno. trabajo . 191
Formas tridimensionales Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias de
las formas tridimensionales según sus características. Elabora supuestos y los verifica sobre la estimación de
medidas de longitud, superficie y capacidad en unidades de medida arbitrarias, basándose en experiencias vivenciales.
Formas bidimensionales Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias de
las formas bidimensionales según sus características. Explica el procedimiento usado en la medida de longitud,
superficie y capacidad de los objetos.
Libro texto 27,28
Libro texto 149,150Cdno de trabajo. 21,22
Libro MED .126,127
Formas bidimensionales Expresa los elementos esenciales de las formas bidimensionales
(puntas, lados, líneas rectas, líneas curvas, etc.). Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o
plana con material gráfico-plástico y concreto con el modelo presente o ausente.
Libro MED .64,65,72
Libro MED .106,107
Libro MED 14,15,66,67
Libro MED. 14,15,66,67,
Ubicación y desplazamiento Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a
otro o para ubicar objetos y personas con relación a sí mismo, a otros objetos y personas, usando las expresiones “sube”, “baja”, “entra”, “sale”, “hacia adelante”, “hacia atrás”, “hacia arriba”, “hacia abajo”, “a la derecha”, “a la izquierda” y “por el borde”.
Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de objetos, de forma vivencial, pictórica, gráfica en cuadrículas y simbólica con flechas.
Libro MED .114,Cdno. de trabajo 191
Simetría y traslación Representa los objetos de su entorno que sean simétricos
según si se parte por la mitad o si tienen un eje de simetría, con material gráfico-plástico y concreto con el modelo presente o ausente.
Construye figuras simétricas usando material gráfico-plástico, doblando o recortando el papel y material concreto, a partir de un eje de simetría.
Elabora y Usa estrategias Matematiza Situaciones
Formas tridimensionales: Emplea materiales concretos o instrumentos, para resolver
problemas sobre formas bidimensionales y tridimensionales con el modelo presente y ausente.
Usa objetos y su propio cuerpo como unidades de medida arbitrarias para medir, estimar y comparar longitudes de los objetos.
Usa recursos de su entorno (servilletas, tarjetas, cuadrados, etc.) como unidades arbitrarias para medir, estimar y comparar la superficie de los objetos.
Experimenta y usa recipientes pequeños (vasos, puñados, etc.) como unidades de medida arbitrarias para medir, estimar y comparar la capacidad de un recipiente.
Libro MED. 98,99,100Cdno. trabajo 189,190,192
Libro MED 149,150Ficha de trabajo
Libro MED 149,150,151
Libro MED. 149,150Cdno. trabajo
. Fichas de trabajoCdno. trabajo 193,194
Libro MED 135,165,Cdno. trabajo
Formas bidimensionales: Comprueba su procedimiento y el de otros para medir
longitudes y superficies. Emplea materiales concretos o instrumentos, para construir
formas bidimensionales con el modelo presente y ausente según sus características y medidas.
Formas tridimensionales: Identifica elementos esenciales de los objetos de su entorno y
los expresa de forma tridimensional con material concreto Relaciona la forma tridimensional de material concreto con
objetos de su entorno.
Libro MED 166Cdno. trabajo
Cdno de trabajo 197,198
Libro MED.165,166
Formas bidimensionales: Identifica elementos esenciales de los objetos de su entorno y
los expresa de forma bidimensional con material concreto. Relaciona la “huella” dejada por una forma tridimensional con
una figura bidimensional. Verifica que el objeto de su entorno corresponde a la forma
geométrica.
Fichas de trabajo
Cdno. trabajo 55,56,57,58,104,105,106
Libro texto 173, 174
Libro MED. 97,
Libro MED .108,109,Cdno. trabajo 189,190,192
Ubicación y desplazamiento: Identifica datos de ubicación y desplazamiento de objetos en
entornos cercanos, según un referente, expresándolos en una maqueta o en un bosquejo con material concreto y gráfico.
Emplea dibujos o una cuadrícula al resolver situaciones de localización.
Verifica si la maqueta o el dibujo empleado permiten resolver situaciones de localización o posición de objetos y personas.
Simetría: Identifica la imagen semejante de los objetos y figuras a partir
de doblar la figura por la mitad, expresándolos en una figura simétrica con material concreto.
Reconoce figuras simétricas en objetos y figuras de su entorno a partir de un eje de simetría.
Comunica y Representa Ideas matemáticas Formas tridimensionales Expresa los elementos esenciales de las formas
tridimensionales (caras, bordes, esquinas, líneas rectas, líneas curvas, etc.).
Representa los objetos de su entorno de forma tridimensional, con material gráfico-plástico, concreto y gráfico.
Expresa la medida de la capacidad de los objetos usando unidades arbitrarias: cucharas, cucharitas, goteros, tazas, con puñados, manos, etc.
Expresa la medida de longitud de los objetos (largo, ancho, alto, etc.) usando su cuerpo: dedos, manos, pies, pasos y objetos como clips, lápices, palillos, etc.
Expresa la medida de superficie de los objetos usando unidades de medida arbitraria con objetos: servilletas, tarjetas, cuadrados, etc.
Libro MED. 72,106,107Cdno. trabajo
Libro MED . 165,166
Cdno. de trabajo
Cdno trabajo. 219,220,221,
Libro MED. 126,127Cdno. trabajo 131,132,133
Cdno trabajo.193,194,195,196
2.4. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTUDUMBRE:
ÁREA MATEMÁTICAMATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTDUMBRE
ESTÁNDAR
Identifica datos en situaciones de su entorno familiar o del aula; los organiza en listas o tablas simples o de doble entrada y los expresa mediante pictogramas sin escala y gráficos de barras.
Expresa empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos lo que comprende sobre la información contenida en tablas simples, de doble entrada o gráficos; el significado de la posibilidad o imposibilidad de sucesos cotidianos, y preguntas para recoger datos.
Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema, empleando estrategias o procedimientos para recopilar, organizar y presentar datos, con apoyo de material concreto.
Elabora supuestos referidos a características que se repiten en las actividades realizadas y los explica usando ejemplos similares.
Explica el porqué de sus afirmaciones con base en su experiencia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Matematiza Situaciones
ITUACIONES
Comunica y Representa Ideas Matemáticas
Elabora y usa Estrategias
Razona y Argumenta generando ideas matemáticas
Problemas con datos cualitativos: Identifica datos (cualitativos) en situaciones, expresándolos en
listas o tablas simples de conteo, pictogramas o diagramas de barra simples (con escala dada de dos en dos o cinco en cinco).
Libro MED. 84,85, Cdno. Trabajo…157,
Tablas y gráficos: Propone preguntas sencillas para recoger datos cualitativos y
cuantitativos discretos en situaciones de contexto familiar y escolar.
Transita de una representación a otra; por ejemplo de pictogramas con equivalencias a gráfico de barras simples, usando material concreto.
Responde preguntas sobre la información contenida en tablas simples, pictogramas con escala y diagramas de barras simples, con datos cualitativos.
Libro MED. 92, 168,169
Cdno. trabajo 101, 201
Libro MED. ,105,Cdno. trabajo 202
Ocurrencia de sucesos: Describe la ocurrencia de acontecimientos usando las
expresiones: siempre, a veces, nunca.
Cdno. Trabajo. 203,204
Problemas con datos cualitativos: Realiza preguntas sencillas a sus compañeros y familiares para
recolectar datos. Cdno. trabajo 171,172
Cdno. trabajo 204 Ocurrencia de sucesos:
Emplea material concreto para reconocer sucesos o fenómenos
que ocurren siempre, a veces o nunca. Problemas con datos cualitativos:
Elabora supuestos sobre los criterios comunes para organizar los datos en forma gráfica.
Libro MED.76
Cdno. Trabajo. 175,176,177
Libro MED. 56,57Cdno. Trabajo. 11, 12, 13
Ocurrencia de sucesos: Explica con ejemplos la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia
de sucesos cotidianos.
10. CIENCIA Y AMBIENTE:
3.1. INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA:
ÁREA CIENCIA Y AMBIENTEMATRIZ INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA
ESTÁNDAR Explora objetos o fenómenos en base a preguntas, hipótesis y actividades que propone sobre las características y relaciones que
establece sobre estos. Sigue los pasos de un procedimiento para hacer comparaciones entre sus ensayos y los utiliza para dar explicaciones posibles. Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Problematiza Situaciones SITUACIONESMATEMATIZA SITUACIONES
Hace preguntas a partir de la exploración y observación de objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno, usando sus sentidos (miran, huelen, prueban, escuchan, palpan).
Libro MED. 39,41,42,43,44,45,46,47,48,49,50,51.Tablero metalico
34,35,36
37
Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas o en las ideas de sus pares, a la pregunta seleccionada por el docente.
Propone hipótesis sobre la base de sus observaciones.
Diseña estrategias para hacer una
Propone acciones para construir un procedimiento común, que permita comprobar la posible explicación a la pregunta seleccionada, considerando las sugerencias del docente y de sus pares.
38,40
38,40,42,44
indagación
47,48,49
Elige los materiales y herramientas más adecuados que va a necesitar en su indagación.
Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la pregunta de indagación (textos cortos, imágenes, esquemas, videos, página web, entre otros).
Genera y registra datos e información
Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos, siguiendo el procedimiento establecido.
52,
52,54 Registra datos o información en tablas simples y los representa en dibujos
o gráficos.
Analiza datos o información
Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus pares.
Fichas de trabajo
Material de MED. Dorso Humano
Hoja de practica Dorso Humano
Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o información recogida y las contrasta con fuentes proporcionadas.
Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los resultados de la indagación.
Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares.
Evalúa y Comunica Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos
simples.Ilustran lo aprendido
Dialogan en grupo de clases
Hoja de trabajo
Menciona las acciones realizadas en la indagación y señala las posibles dificultades encontradas.
Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las dificultades identificadas.
3.2. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS:
ÁREA CIENCIA Y AMBIENTEMATRIZ EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS
ESTÁNDAR Establece relaciones en base a sus observaciones y experiencias previas, entre: las características de los materiales y los cambios que sufren por acción de la luz, el calor y el movimiento; entre la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; entre la Tierra como planeta, sus componentes, sus movimientos y los seres que habitan en ella; o entre otras comprensiones científicas.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
SITUACIONES
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente
Menciona que los cambios que experimentan los materiales se relacionan con la luz, calor o movimiento que actúa sobre ellos.
Libro del MED . 122,123
Menciona que la deformación de un material se relaciona con la dirección, sentido y magnitud de la fuerza aplicada.
125
168
142
160,161,163,164
Menciona que la intensidad de un sonido que se percibe se afecta por la distancia, obstáculos, etc.
Menciona la fuerza al empujar, jalar o levantar, como causa del movimiento de objetos.
Menciona que la conducción de calor se debe a la transferencia de energía de una molécula a otra.
Menciona que las masas de aire, agua y material sólido, son el resultado de la evolución de la Tierra.
130,131,146
166,167 Menciona que el ciclo día y noche es causado por la rotación de la Tierra.
3.3. DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO:
ÁREA CIENCIA Y AMBIENTEMATRIZ DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
ESTÁNDAR Detecta un problema y sus causas, propone ideas o alternativas de solución tecnológicas basadas en sus conocimientos previos y los requerimientos, considera las limitaciones funcionales de las herramientas y la utilidad que puede darle a los materiales de su entorno para resolver el problema, y deduce beneficios de sus alternativas de solución para él o su entorno.
Representa su alternativa de solución con dibujos e incorpora escritos para señalar sus partes o fases; usa unidades de medida no estandarizadas; selecciona los materiales según características percibidas por sus sentidos, y describe con textos cortos o dibujos una secuencia de pasos para desarrollar su diseño.
Sigue los pasos establecidos en el diseño; usa herramientas según sus funciones básicas, y transforma distintos materiales con seguridad, y realiza ajustes manuales para mejorar el funcionamiento de su prototipo.
Describe cómo trabaja su producto tecnológico y fundamenta, en forma oral o escrita, su satisfacción o contrariedad acerca del funcionamiento de este en relación a requerimientos del problema; describe en qué casos puede utilizar el producto que ha construido, y valora sus beneficios.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución SITUACIONES
Describe un problema detectado y las causas que lo generan. Fichas de trabajo del material del MED. Presenta, con dibujos u oralmente, ideas para caracterizar su
alternativa de solución y sus posibles beneficios.
Hace preguntas sobre posibles causas del problema.
Diseña alternativas de solución al problema
Selecciona materiales según sus características (flexible, duro, blando, elástico, entre otros).
148,156,
132,133
Hoja de practica
Practica en el patio y aula
Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos a mano alzada en donde muestra su forma y color, y escribe frases para señalar sus partes o fases.
Describe cómo va a construir su prototipo.
Describe el funcionamiento de su prototipo.
Estima, determina y compara el tamaño de partes o piezas de su prototipo, con unidades arbitrarias (brazada, cuarta, pie, pasos, entre otras).
Selecciona y manipula herramientas según su función básica
(cortar, engrapar, sostener, coger, desarmar, entre otros).Dorso Humano , material del MEDTablero metalico149
Manipula (une, pega, ata, entre otros) las partes o piezas para
Implementa y valida alternativas de solución construir su prototipo.Tablero metalico Hace ajustes en la construcción de su prototipo (cambia de
material, recorta, pule, etc.).
Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos del prototipo
Describe los posibles usos del prototipo. Participación en clase
Ficha practica Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales.
Explica como construyó su prototipo.
Comenta fortalezas y debilidades del proceso de construcción y del prototipo.
3.4. CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD
ÁREA CIENCIA Y AMBIENTEMATRIZ CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD
ESTÁNDAR Relaciona sus necesidades personales con los objetos tecnológicos y los impactos en su forma de vivir, y relaciona estos objetos tecnológicos con el trabajo que realizan las personas dedicadas a la ciencia y la tecnología.
Opina acerca de los beneficios y perjuicios delos objetos tecnológicos, a partir de sus ideas científicas emergentes, las ideas de otros o su experiencia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico tecnológico.
Explica que hay artefactos que modifican los productos que usa, consume o percibe.
Fichas de trabajo metálico
Observación
Completa cuadro de doble entrada
Ficha de trabajo
Dorso humano, tablero metálico
Compara dos objetos para determinar cuál es más útil en una situación determinada.
Explica que los objetos tecnológicos resultan del trabajo de personas especializadas.
Explica que los objetos se fabrican para satisfacer ciertas necesidades. Describe cómo sería la vida cotidiana si no se contara con objetos tecnológicos. Identifica impactos positivos y negativos de los objetos tecnológicos en las
actividades humanas. Evalúa el impacto del uso de materiales y de objetos tecnológicos en la
sociedad y el ambiente considerando la seguridad personal, colectiva y ambiental. 146,147
151 Evalúa las formas en que las actividades humanas reducen o aumentan el impacto de la acción de las fuerzas de la naturaleza.
Toma posición crítica frente a situaciones socio científicas
Explica los riesgos que implica el uso de algunos objetos tecnológicos. 143
152
153
154,155
158
159
Explica que objeto es más adecuado para realizar una tarea específica. Explica el funcionamiento de un objeto tecnológico a partir de sus ideas. Discute con sus compañeros la elección del objeto tecnológico más
adecuado para una acción determinada. Explica de qué manera el uso de objetos tecnológicos facilita el desarrollo
de actividades específicas. Se forma una opinión acerca de los impactos positivos y negativos que
tienen las actividades humanas en su entorno. Sugiere formas en que el impacto de las actividades humanas puede ser
minimizado o mejorado.
11. PERSONAL SOCIAL 4.1. AFIRMA SU IDENTIDAD :
ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ AFIRMA SU IDENTIDAD
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Se valora a sí mismo
Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características físicas emociones y potencialidades en diversas situaciones de relación con su familia, escuela y comunidad
Expresa satisfacción sobre sí mismo, sus preferencias y gustos de diversas situaciones reales de juego, actividades familiares y de aprendizaje.
Expresa agrado y orgullo por las vivencias manifestaciones culturales de su familia, escuela y comunidad, y por sentirse parte de estos grupos.
Identifica sus gustos, disgustos, necesidades y deseos que le permiten afirmar su identidad.
Reconoce características físicas, fortalezas y habilidades
Libro texto 11, 15
Texto MED 12, 13
Libro texto MED 31, 32 33, 34, 35
Libro MED 10
propias que lo hace único y que le permiten actuar con confianza y seguridad
Identifica una cualidad o habilidad personal, tales como ser bueno en fútbol o la ortografía
Describe como sus cualidades o habilidades personales, serían útiles para otros.
Expresa a través de gestos, posturas y lenguaje verbal la necesidad de ser escuchado
Texto MED 26, 27
Libro MED 14
Hoja de práctica
Levantando la mano sin habar para participar.
Autorregula sus emociones y comportamiento
Describe a través de diversas formas de representación sus emociones básicas, explicando las causas y posibles consecuencias.
Usa la respiración y relajación para la autorregulación de sus emociones con apoyo de un adulto.
Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas situaciones familiares y escolares.
Identifica alguna de sus emociones básicas (enfado, alegría, tristeza, miedo) con ayuda de otros en diversas situaciones.
Identifica emociones y sentimientos de sus compañeros que le permiten una convivencia armónica.
Libro MED 14 , dibujos.
Libro MED 44
Libro MED 38, 39 45
Libro MED 43, 44
Libro MED 46
4.2. SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE:
ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Se cuestiona éticamente ante las situaciones cotidianas.
Identifica en otras personas sus propias emociones frente a situaciones cotidianas que se perciben como buenas o malas.
Expresa malestar, desacuerdo o indignación cuando
HOJA DEA TRABAJO
percibe cosas malas de determinadas acciones. Expresa agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe
como buenas acciones. Elabora preguntas para conocer las razones de acciones
cotidianas consideradas como buenas o malas por los adultos; identificando emociones e intenciones.
Libro MED 74
Libro MED 75
Libro MED 76
Sustenta sus principios éticos
Explica porque actuar de determinada manera en una situación simulada que se percibe como mala o buena.
Identifica en situaciones cotidianas acciones que le permiten distinguirlas como buenas o malas.
Expresa algunas actividades de colaboración que realiza en el hogar.
Ejemplifica con hechos de la vida diaria la importancia de practicar valores como: la honestidad, la justicia y la solidaridad.
Libro MED 82,83
Libro MED 78
Libro MED 60, 61
Juegos de roles.
Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones
Identifica las emociones que motivaron sus acciones percibidas como buenas o malas.
Identifica las emociones que le generaron sus accione percibidas como buenas y malas.
Identifica algunas consecuencias de sus propias acciones que le resulten agradables o desagradables.
Establece alguna relación entre sus percepciones de lo bueno y malo de sus acciones.
Libro MED 49
Libro MED 46
Libro MED 77
Libro MED 79
4.3. CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS:
ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Reconoce los derechos que le corresponden como niño. Libro MED 16 , 17, 18
Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho y tiene deberes
Reconoce gustos y preferencias distintos de los suyos entre sus compañeros.
Ayuda a sus compañeros cuando se lo piden. Es amable en el trato con sus pares. Reconoce como se sienten las personas cuando no
reciben buen trato. Se relaciona con todos sus compañeros, sin
discriminarlos por características físicas o culturales. Presenta en las asambleas problemas de discriminación
hacia sus compañeros. Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a
alguien disculpándose y cumpliendo con reparar el daño. Explica por qué es importante que los niños tengan
derechos.
Libro MED 22
Libro MED 85Observación.Libro MED 83
Libro MED 82
Lista de Cotejo
Lista de Cotejo
Libro MED 19
Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos
Señala que las normas ayudan a que nos demos un buen trato y a alcanzar las metas, tanto en el juego como en la convivencia en el aula.
Explica por qué en un grupo humano es importante compartir metas y tener normas.
Participa en la elaboración de normas de convivencia. Cumple las normas de convivencia construidas por
todos. Acepta los acuerdos decididos entre todos los
compañeros. Participa en la definición y cumplimiento de metas
personales y de aula, en relación con la convivencia. Señala con ayuda del adulto los avances y dificultades
del cumplimiento de las normas del aula. Formula las normas y acuerdos en términos positivos. Identifica señales de tránsito en las calles, y manifiesta
su disposición a seguir las normas (por ejemplo: caminar por la vereda o fuera de la carretera, cruzar por el crucero peatonal o cuando no pasan vehículos por la carretera, respetar el semáforo, etcétera).
Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus responsabilidades y las de sus compañeros.
Señala la importancia de las responsabilidades en cada miembro
Libro MED 81, 85
Hoja de prácticaLista de cotejo
Lista de cotejoLista de cotejoLista de cotejo
Diálogos
Expresándolo en voz alta.
Libro MED 103, 104, 105, 106
Hoja de práctica.
Lámina.
Hace uso de su lengua materna en el aula. Lamina MED
Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y enriquecimiento mutuamente.
Se da cuenta de su pertenencia étnica y cultural. Señala algunas características de su propia cultura y
muestra satisfacción en tenerlas. Identifica las manifestaciones culturales (bailes,
comidas, vestimentas, etc.) de su localidad y las comparte espontáneamente.
Identifica los símbolos patrios del Perú. Identifica su escuela como suya. Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su
localidad, región o país. Identifica características que distinguen a un pueblo de
otro (lengua, vestimenta, costumbres, religión, etcétera). Conoce algunos relatos históricos del país donde
aparece la situación de diferentes pueblos que forman parte del Perú.
Distingue situaciones de justicia que han sufrido grupos humanos de su región y país.
Lamina MED
Libro MED 166,170,17,172,173
Libro MED 129,130,131,13231,32,33,34,35
Laminas del MED
Libro MED 160,161,162,63,164
Libro MED 119,120,121
Libro MED 125,126
Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados.
Entiende que los conflictos no solo le afectan a él. Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula. Dice lo que siente y piensa en un conflicto. Propone soluciones para enfrentar el conflicto. Acude la adulto cercano (padre, madre, docente,
etcétera) para que medien en un conflicto cuando es necesario.
Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras personas.
Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras personas.
Establece acuerdos para solucionar un conflicto con un compañero.
Libro MED 42,43
44
45
83,84
Libro MED 85
Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo del ambiente.
Entiende como la basura afecta el ambiente que le rodea.
Desarrolla hábitos para reducir el impacto ambiental en el lugar donde vive.
Cuida a los animales y plantas como seres importantes de la naturaleza.
Participa en el mantenimiento de la limpieza y el orden del aula y escuela.
Cuida sus materiales y los de sus compañeros.
Lamina MED
Lamina del MED
Libro MED 87,88,89
Afiches pancartasElaboran acuerdos
4.4. PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN:
ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico
Identifica situaciones que involucran a todos los miembros de aula, dentro o fuera de la escuela.
Elabora y aplica preguntas simple (qué, cuándo, quién) sobre las situaciones tratadas.
Identifica, en páginas sugeridas por el docente, imágenes que grafican un asunto que involucra a un grupo de personas.
Elabora conjeturas simples a preguntas concretas sobre situaciones que involucran a un grupo de personas.
Libro MED 145,
Ficha de trabajo
Laminas MED
Tarjetas secuenciales
Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía.
Identifica a las principales autoridades de la escuela y describe su labor básica.
Señala las funciones de las personas que prestan servicios básicos en su localidad (el médico, la enfermera, el policía, los maestros los serenos.).
Libro MED 32,33,34
Libro MED 98,99,100,101
Asume una posición sobre un asunto público, que le permita construir consensos.
Distingue, en las diversas opiniones las ideas que aportan y las que dificultan (entorpecen) la discusión sobre un tema o situación concreta que involucra a todos los miembros del aula.
Escucha y parafrasea las ideas de sus compañeros. Expresa su opinión sobre temas que involucran a todos
los miembros del aula, dentro o fuera de la escuela. Utiliza información a su alcance para explicar de manera
sencilla por qué ocurren determinadas situaciones cotidianas que involucran a todos los miembros del aula.
Elige la postura que evidencia tener más beneficios a partir de una lista de posibilidades generada a por todos los
Material del MED
Material del MED
Ficha de trabajo
miembros del aula.
Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos.
Identifica sus necesidades y las de sus amigos. Plante, con ayuda del docente los pasos que se deben
seguir para el logro de una actividad en común Señala que tiene derechos como a la vida, al nombre
(tener DNI), a la recreación, a la educación, al buen trato, a la salud.
Participa en acciones concretas frente a la vulneración de sus derechos.
Participa en acciones concretas que formen el conocimiento de los derechos.
Participa en la elección de sus representantes. Sabe a quién acudir (padres, profesores) para pedir
ayuda y protección cuando sus derechos son vulnerados.
Laminas del MEDLibro MED 14,15Libro MED 16,17,18,
Libro MED 19,20
Actividades vivenciales
4.5. CONTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS :
ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ CONTRUBUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Interpreta críticamente fuentes diversas
Identifica como posibles fuentes del pasado objetos e imágenes antiguas y testimonios de personas.
Recoge información de 2 o más personas sobre un mismo acontecimiento cercano.
Obtiene información sobre algunos hechos o vivencias cotidianas (del pasado) a partir de testimonios orales de personas de tercera edad, objetos en desuso o fotografía, o imágenes antiguas, etcétera.
Libro MED 116,117,118
Lectura de láminas MED
Libro MED 122,123,124
Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales
Distingue en situaciones significativas, entre hoy, ayer, mañana, al inicio, al fina mucho tiempo, poco tiempo.
Utiliza expresiones de tiempo referidas a minutos, horas semanas, meses y estaciones, de acuerdo a su contento en sus actividades cotidianas.
Clasifican objetos, fotografías o hechos del pasado con una periodización sencilla, por ejemplo: según correspondan a su padres, abuelos, etcétera.
Ordeno hechos o acciones cotidianas usando expresiones que hagan referencia al paso de tiempo.
Constata y describe accione so fenómenos que transcurren en el mismo tiempo.
Distingue en su vida cotidiana aquellas actividades que son más largas que otras.
Identifica cambios y continuidades en su vida y en su ambiente.
Elabora diagramas de secuencia sencillos. Completa líneas de tiempo sencillas vinculadas a
aspectos de su vida.
Libro MED 119,120,121
Libro MED 124,125
Libro MED 50,51
Libro MED 63
Ficha de trabajo
Libro MED 57,58
Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de los determinados procesos
Identifica algunas causas de hechos o situaciones de vida cotidiana.
Establece relaciones entre un hecho o situaciones de la vida cotidiana de alguna persona o su posible consecuencia.
Formula preguntas sobre aspectos del pasado propio o familiar a personas cercanas o a otras fuentes.
Elabora conjeturas sobre algunos aspectos de la vida del pasado.
Identifica algunos hechos de su historia personal o familiar que han influido en su vida.
Identifica motivaciones de personas o personajes en determinadas circunstancias.
Narra acontecimientos de su historia o la de otros
Libro MED 126,127
Libro MED 133
Libro MED 140
Libro MED 53
Libro MED 55
Libro MED 52,55
4.6. ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE:
ÁREA PERSONAL SOCIAL
MATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTEAPRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos
Describe los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano.
Identifica relaciones simples entre elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano.
Da ejemplos de situaciones en las que todas las personas intervienen en la construcción de su espacio cotidiano.
Laminas del MED
Libro MED 107
Libro MED 110
Evalúa problemas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas
Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano.
Identifica algunas causas y consecuencias de los problemas ambientales que ocurren en su espacio cotidiano
Libro MED 108
Libro MED 101
Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres
Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e inducidos que afectan a las personas.
Reconoce y sigue las señales de evaluación entre una emergencia e identifica las zonas seguras de su escuela.
Participa en simulacros y otras actividades siguiendo indicaciones de vinculadas al PGRD.
Laminas del MED
Laminas del MED
Libro del MED 108,109
Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico
Identifica la ubicación de sus pares y objetos utilizando expresiones como: “delante de”; “detrás de“; “ debajo de”; “encima de”; “al lado de“; “dentro de”; “fuera de”; “cerca de”; “lejos de”; “derecha de”; “izquierda de “; etc.
Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de referencia.
Representa de diversas maneras, maquetas, dibujos, etcétera; su espacio cotidiano utilizando puntos de referencia.
Fichas de trabajo y actividades ambientales
Libro MED 112 ,113
4.7. ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS
ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico financiero.
Describe las ocupaciones económicas que realizan las personas de su espacio cotidiano.
Menciona como algunas instituciones (municipios, empresas de servicios públicos, Banco de la Nación, etcétera) satisfacen las necesidades sociales de las personas.
Reconoce que al obtener un producto se debe retribuir por ello (dinero/trueque).
Laminas del MED
Actividades vivenciales
Actividades vivenciales
Toma conciencia de que es parte de un sistema económico
Da ejemplos de recursos brindados por su familia y la escuela que le permiten tener una mejor calidad de vida.
Identifica aquellas acciones (ahorro, cuidado, preservación) que contribuyen al bienestar de su familia y su escuela
Libro del MED 52,53
Libro del MED 54,55
Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres
Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e inducidos que afectan a las personas.
Reconoce y sigue las señales de evaluación entre una emergencia e identifica las zonas seguras de su escuela.
Participa en simulacros y otras actividades siguiendo indicaciones de vinculadas al PGRD.
Libro del MED 110,
Comité de riesgo
Gestiona los recursos de manera responsable Utiliza responsablemente los recursos de los que dispone reconociendo que se agotan.
Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir una necesidad de grupo.
Reconoce que los servicios públicos tiene un costo y los usa con responsabilidad.
Materiales del MED
Lectura de afiches
Hoja practica
12. EDUCACIÓN FÍSICA:
5.1. MATRIZ 1 :
ÁREA EDUCACIÓN FÍSICAAPRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Realiza acciones motrices variadas con autonomía, regulando la totalidad y partes de su cuerpo en el espacio, tiempo tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima
Identifica las partes de su cuerpo de manera global y segmentaria en actividades lúdicas.
Explora con seguridad y confianza su coordinación global y segmentaria al realizar acciones motrices variadas.
Explora situaciones de equilibrio estático y dinámico en acciones motrices variadas.
Se ubica en el espacio trasladándose en diferentes direcciones: adelante-atrás, arriba-abajo, izquierda-derecha.
Adapta sus movimientos en acciones motrices variadas asociándolas con estímulos sonoros.
Disfruta de las actividades y el progreso en el aprendizaje. Realiza acciones motrices con autonomía que afiancen el
predominio y reconocimiento de sus segmentos. Realiza movimientos sencillos de coordinación global y
segmentaria de su elección. Muestra su equilibrio estático y dinámico con seguridad y
confianza en balanceos, puntos de apoyo variados y base de sustentación.
Realiza movimientos en referencia a su espacio, los objetos y personas trasladándose: cerca, lejos, al frente, detrás, arriba y abajo.
Realiza movimientos al ritmo de sonidos de diferentes intensidades.
Usa estrategias sencillas que le permiten desarrollar su identidad y progresivamente su autoestima, como conocer sus posibilidades y limitaciones.
Manifiesta sus emociones y sentimientos, a través del cuerpo, el gesto y el movimiento como recursos expresivos que le permiten comunicar, gozar y relacionarse con los demás, fortaleciendo su identidad y desarrollando su creatividad.
Realiza movimientos corporales expresando sensaciones, ideas, estados de ánimo y emociones en variados espacios y en diferentes ritmos.
Simboliza personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con desinhibición y soltura en la actividad.
5.2. MATRIZ 2:
ÁREA EDUCACIÓN FÍSICAAPRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Practica actividad física reconociendo su importancia sobre la salud, desarrollando sus capacidades físicas a través del juego, la recreación y el deporte.
Participa en las mediciones morfológicas: peso y talla. Participa en juegos de velocidad y fuerza según sus
posibilidades motrices. Identifica las características de la respiración en estado de
reposo y en movimiento. Experimenta diversas formas de lanzar, variando direcciones,
alturas y distancias. Ejecuta una variedad de movimientos para el desarrollo de la
flexibilidad. Participa en las mediciones morfológicas relevantes y en las
de condición física. Identifica y practica juegos donde intervenga la fuerza,
velocidad y flexibilidad, según su nivel de maduración y desarrollo.
Identifica cambios que ocurren en la respiración durante la ejecución de actividades físicas moderadas.
Participa en juegos y ejercicios que implican cambios de velocidad y reacción.
Realiza juegos que propicien la manifestación de velocidad y fuerza.
Selecciona actividades físicas y recreativas que involucren la movilidad articular de los diferentes segmentos corporales.
Adopta posturas adecuadas en situaciones cotidianas y en la práctica de actividades físicas variadas, reconociendo los beneficios para su salud
Reconoce las posturas incorrectas que pueden alterar su normal desarrollo en diferentes acciones motrices.
Selecciona posturas adecuadas que le permitan la participación en el juego sin afectar su desempeño.
Reconoce la importancia de practicar hábitos posturales en su desarrollo y crecimiento.
Adquiere hábitos alimenticios saludables aplicando sus conocimientos para el cuidado del cuerpo
Adquiere y practica hábitos de higiene y alimentación. Consume alimentos que le permiten crecer y jugar
sanamente. Consume alimentos nutritivos y rehúsa los que no lo son. Aplica sus conocimientos básicos de nutrición en actividades
de su vida cotidiana. Reconocen, comunican y busca satisfacer sus necesidades
corporales (por ejemplo, sed, hambre, descanso, comodidad, actividad física
5.3. MATRIZ 3:
ÁREA EDUCACIÓN FÍSICAAPRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Utiliza el pensamiento estratégico en actividades físicas y deportivas como medio formativo
Propone alternativas para resolver situaciones motrices de cooperación y oposición.
Resuelve tareas motrices en diversas actividades lúdicas.
Interactúa en juegos de cooperación y oposición respetando reglas básicas.
Participa en juegos, utilizando una o más destrezas. Participa en la construcción de reglas de juegos
Respeta las reglas de juego e identifica sus posibilidades de movimiento.
Trabaja en forma colectiva en la búsqueda de soluciones a situaciones motrices variadas.
Reconoce sus debilidades y fortalezas en la realización de acciones motrices y juegos variados.
Propone juegos de acuerdo a sus posibilidades motrices y los comparte con sus pares.
Participa en juegos, utilizando dos o más destrezas básicas.
Participa en actividades lúdicas variadas e interactúa con los demás.
Participa de manera ordenada en juegos de grupo. Propone juegos simples de su entorno ante el grupo.
Aplica sus habilidades sociomotrices al compartir diversas actividades físicas, generando trabajo en equipo en una actitud de liderazgo, solidaridad y respeto hacia su entorno.
Participa en juegos populares de su entorno social de manera organizada.
Reconoce y acepta el hecho de ganar o perder como elementos propios del juego.
Participa en gimkanas y juegos recreativos diversos al aire libre, disfrutando de su práctica.
Demuestra tolerancia a las singularidades de sus pares ante el juego.
Participa y valora los juegos populares y tradicionales, mostrando respeto frente a la diversidad cultural de su comunidad.
Organiza y utiliza su tiempo en actividades lúdico motrices, participa en paseos, visitas y excursiones, mostrándose solidario con sus compañeros.
Adecúa juegos de su comunidad, se muestra participativo y valora el trabajo en equipo.
Explora y experimenta al “aire libre” manifestaciones motrices no reglamentadas, valorando la actividad física en un medio natural.
6. EDUCACIÓN RELIGIOSA:
6.1. FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA :
ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSAMATRIZ FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
COMPETENCIA Reconoce el plan amoroso de Dios padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su encuentro personal con él.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Identifica el gran amor de Dios Padre, a través del cariño de todos quienes lo orden.
Identifica hechos bíblicos que expresan el gran amor de Dios para la humanidad.
Caracteriza el hecho bíblico. Relaciona el amor de DIOS con el amor de un padre. Descubre la relación de los principios bíblicos con la
conducta de un padre cristiano. Plantea un interrogante sobre el origen del mundo, de
la vida. Analiza la narración bíblica sobre la creación de todo lo
que existe. Obtiene conclusiones sobre el significado de un Dios
creador. Plantea una interrogante sobre un aspecto de la
realidad y la experiencia del hombre. Presenta la narración Bíblica relacionada a la pregunta
planteada. Establece el paralelismo entre los datos de la narración
y los datos de las experiencias. Obtiene la conclusión sobre el significado del texto.
Identifica un hecho bíblico de Jesucristo como salvador y amigo.
Presenta los principios bíblicos que rige la conducta de cristo amigo y salvador.
Justifica los principios desde sus experiencias religiosas o de grupo religioso.
Aplica los principios bíblicos a aspectos concretos de su vida a la experiencia del hombre que tiene relación con ella.
Palabra y vida casals pag.7,8
Reconoce que todo lo que existe. La naturaleza, los seres y todo el universo han sido creados por Dios
16,17,18
22,23 Identifica que Dios Padre envía a su hijo Jesús,
para salvarlo del mal, que nace pobre y tiene una familia humana: José y María
24,25
Acepta el amor de Dios expresado en la venida de Cristo como Salvador
28,29
27
29
Biblia
39
40,41
44,45
50,51
52,55
6.2. TESTIMONIO DE VIDA :
ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSAMATRIZ TESTIMONIO DE VIDA
COMPETENCIA Coopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Agradece al cariño que recibe, con gestos, palabras, oraciones, canciones y expresiones de amor
Agradece el amor de Dios hacia todos nosotros. Cultiva el respeto a todas las formas de vida
Palabra y vida casals 58,59,60
Agradece a Dios como amigo y hermano. Reconoce a sus semejantes como miembros de su familia espiritual; unidos por vínculos religiosos y sentimientos de hermandad.
60,61
Asume el trabajo como colaboración en la obra creadora de Dios Padre.
Reconoce vivencias y valores cristianos en la comunidad, sociedad familia y escuela.
62,63,64,65
Celebre en familia la llegada del Salvador. Participa en la celebración de la Semana Santa; anunciando la resurrección de nuestro salvador.
Valora la celebración del Corpus Cristi; concientizando que Dios no nos deja solos si no protegidos bajo el Espíritu Santo
Toma conciencia del tiempo de adviento y posteriormente navidad; como una etapa de reflexión de amor en base a todas nuestras actividades realizadas a lo largo del año
68,69,70,71,72
76,77
,98,99
7. EDUCACIÓN ARTÍSTICA:
7.1. EXPRESIÓN ARTÍSTICA:
ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICAMATRIZ EXPRESIÓN ARTÍSTICA
COMPETENCIA Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Explora y experimenta con materiales de expresión gráficos plástica, con objetos sonoros del entorno, con su voz, gestos, posturas y movimientos corporales.
Expresa de manera espontánea vivencias, sentimientos y situaciones imaginarias a través del dibujo, pintura, collage, modelado y construcción.
Imita y representa objetos, personas y animales de su medio con gestos, voz, movimientos y desplazamientos, animado objetos; percutiendo sonidos y ritmos con objetos sonoros del entorno.
Se desplaza por el espacio siguiendo ritmos sencillos e imitando diferentes personajes y eventos de la naturaleza.
Entorno acompaña canciones, rondas y cuentos sonoros percutiendo sonidos con su propio cuerpo y objetos sonoros del entorno
Realiza artes visuales dibujo, pintura, collage, modelado y construcción: línea, fondo y color.
Participa en artes dramáticos: juegos dramáticos, actuación, juegos de roles, animación de objetos y títeres.
Participa en danzas: expresión corporal y movimientos y desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones (adelante, atrás, a la derecha, a la izquierda, arriba, abajo).
Participa en la música: canto, cuentos sonoros, juegos rítmicos, melodías, canciones.
Material concreto
Escenificaciones
Aprende diferentes tipos de bailes
Entona canciones
7.2. APRECIACIÓN ARTÍSTICA:
ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICAMATRIZ EXPRESIÓN ARTÍSTICA
COMPETENCIA Percibe, observa y se expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y de las de sus compañeras, y las manifestaciones artísticas presentes en su medio familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Observa y describe las características visuales, sonoras y cinéticas (de movlmlentos9de elementos naturales y objetos de sus entornos expresando las sensaciones que la producen.
El entorno natural y los ambientes construidos como fuente de percepción: Paisajes, edificaciones, plazas, chacras, parques, monumentos arqueológicos, ferias galerías, museo, talleres, iglesias.
Expresa como se sintió al realizar una creación artística individual.
Describe los materiales y procedimientos que intervienen en producciones manuales y artísticas del entorno familiar o comunitario expresando lo que te gusta de ellas. Creación y manuales presentes en el entorno familiar y comunitaria: tejidos, confecciones, bordados, repujados, tallados, dibujo, pintura, cerámica, mates, retablos, canto, música, danzas, bailes, pasacalles, teatro, club , títeres, cuenta cuentos.
Hace un Inventario sobre las distintas
Participa del paseo por las calles y lugares relevantes de su entorno.
• Observa durante el paseo y pregunta sobre sus inquietudes y curiosidades.
• Dialoga con tus compañeros acerca de los escenarios observados.
• Infiere la utilidad que tiene las construcciones y paisajes observados.
• Declara sus emociones y sentimientos al realizar su trabajo artístico.
• Valora su trabajo con términos categoriales. Bueno, excelente, etc.
• SE acepta con posibilidades artísticas.• Visita un taller de artesanía.• Dialogo con el artesano.• Observa con Interés de su preferencia.• Elabora un objeto artístico de su preferencia en
museo de aula.• Visita los centros artesanales de su localidad.• Inventario los objetos artísticos que son producidos
en su localidad considerado: Materiales. Colores. Utilidad.
Describe manifestaciones artísticas de su comunidad y distrito con interés y aprecio.
Pasacalles
Lista de cotejos
Opinan de lo observado
Hoja de practica
Dibuja y colorea
Estímulos
Actividades vivenciales
Materiales concretos
Visitas locales
Listado de materiales
Hoja de practica
producciones y expresiones artísticas existentes en su entorno familiar y comunal. Inventarlo e producción artísticos en su entorno.
Percibe y aprecia la belleza y el significado de los recursos naturales como fuente de Inspiración en las manifestaciones artísticas y culturales de su reglón y país, explicando las diferentes formas en que son representados en distintos productos artísticos, respetando y cuidando su entorno cultural.
Analiza junto con sus compañeros los resultados de procesos durante el diseño y preparación de una producción colectiva.
Comparte ideas y aportes sobre sus propios trabajos y los de sus compañeros para mejorar una puesta en común, sintiendo satisfacción por su trabajo realizado.
Ficha práctica
TERCAR GRADOII. PROGRAMA ESPECÍFICO POR ÁREAS CON SUS RESPECTIVAS MATRICES:
13. COMUNICACIÓN:
13.1. COMPRENDE TEXTOS ORALES:
ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ COMPRENDE TEXTOS ORALES
ESTÁNDAR
Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos, tema y propósito en una situación comunicativa.
Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores
en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado, entonación y
volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y
preguntas relevantes.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Escucha activamente diversos textos orales.
Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
Libro del MED pág. 13Mascaras; láminas de cuentos
Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
Recupera y organiza información de diversos textos orales.
Identifica información básica y algunos detalles de texto orales con temática variada
Libro del MED pág. 20, 21Mascaras; láminas de cuentos
Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
Reordena información explícita estableciendo relaciones de
secuencias y de semejanzas y diferencias. Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto
dando cuenta de alguna información relevante.
Infiere el significado de los textos orales.
Deduce hechos, referentes y lugares a partir de información explícita en los textos que escucha.
Libro del MED pág. 24, 25Mascaras; láminas de cuentos Diálogos Papel sabanaPlumones
Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en diversos tipos de textos orales.
Deduce el tema y el propósito del texto que escucha.
Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares y adivinanzas.
Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir del mensaje del interlocutor y de los recursos que emplea.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
Opina dando razones acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o personajes del texto escuchado.
Opina sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por el hablante.
Libro del MED pág. 26,27Mascaras; láminas de cuentos
Identifica el propósito del texto y el rol del hablante.
13.2. SE EXPRESA ORALMENTE :
ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ SE EXPRESA ORALMENTE
ESTÁNDAR
Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos, tema y propósito en una situación comunicativa.
Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado, entonación y
volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.
Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito y tema.
Libro del MED pág. 30, 31
Emplea recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o visuales (power point, prezzi, etc.) para apoyar su texto oral según su propósito.
Expresa con claridad sus ideas.
Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información escrita, visual u oral.
Libro del MED pág. 42, 43
Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y referentes de uso frecuente.
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos
Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos, como comparaciones.
Libro del MED pág. 44,45
Pronuncia con claridad variando la entonación y el volumen para enfatizar el significado de su texto.
Complementa su texto oral con gestos adecuados a su interlocutor.
Se apoya con recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o visuales (power point, prezzi, etc.) de forma estratégica para transmitir su texto oral.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales
Explica si su texto oral es adecuado según su propósito y tema. Libro del MED pág. 48, 49, 50 Señala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones.
Señala si ha utilizado vocabulario adecuado. Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son adecuados a
la situación comunicativa. Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron
eficaces para transmitir su texto oral.
Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático
Interviene para formular y responder preguntas o complementar con pertinencia.
Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes.
Utiliza normas de cortesías sencillas y cotidianas de acuerdo con su cultura.
13.3. COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS:
ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
ESTÁNDAR
Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado.
Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto seleccionando información relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su
conocimiento y experiencia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Recupera información de diversos textos escritos.
Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
Libro del MED pág. 68, 69, 70
Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos.
Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con algunos elementos complejos en su estructura.
Reorganiza información de diversos textos escritos.
Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario variado.
Libro del MED pág. 74, 75, 76
Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual).
Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de un texto de estructura simple.
Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, los hechos, los personajes y los datos de un texto con algunos elementos complejos en su estructura.
Infiere e interpreta el significado de los textos escritos.
Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto: imágenes, títulos, silueta del texto, estructura, índice y párrafos.
Libro del MED pág. 78, 79
Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.
Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en diversos tipos de textos de estructura simple.
Deduce la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple, con y sin imágenes.
Deduce el tema central de un texto de estructura simple, con o sin imágenes.
Deduce el propósito de un texto de estructura simple, con o sin imágenes.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
Opina sobre las acciones y los hechos en textos de estructura simple, con o sin imágenes.
Libro del MED pág. 86, 87.
13.4.13.5.13.6. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS:
ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
ESTÁNDAR Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia
previa y de alguna fuente de información. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario
variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Planifica la producción de diversos textos escritos.
Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tipo de texto, el tema y el propósito de los textos que va a producir.
Libro del MED pág. 88; 89 lamina, fichas de trabajo, papel sabana
Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Ajusta con ayuda el registro (formal e informal, persona, número, tiempo) de los textos que va a producir de acuerdo a sus características.
Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura.
Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple, a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información.
Lectura del libro del MED pag. 94; 95
Kit del ministerio en comunicación
Lectura del libro del MED pag. 100; 101
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.
Usa recursos ortográficos básicos (coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones en diálogos, guiones en enumeraciones) para dar claridad y sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario variado y adecuado a la situación de comunicación.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. Libro del MED pag, 112; 113
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
Revisa la adecuación de su texto al propósito.Libro del MED pag. 116; 117; 118; 119
Libro del MED pag. 140; 141
Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.
Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas.
Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (coma, dos puntos, guiones en diálogos y guiones en enumeraciones) y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación.
Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras
en el texto.
14. MATEMÁTICA:
14.1. ACTÚA Y PIENSA EN SITUACIONES DE CANTIDAD:
ÁREA MATEMÁTICAMATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
ESTÁNDAR
Plantea relaciones entre los datos en situaciones que combinan una o más acciones de agregar, combinar, igualar, comparar, repetir o repartir una cantidad, y los expresa con modelos aditivos o multiplicativos con números naturales y fracciones usuales.
Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares. Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre reagrupar con criterios distintos, ordenar números naturales hasta millares, medir la masa
de objetos en gramos y kilogramos, medir la duración de eventos en horas, medias horas o cuartos de hora, el significado de la noción de división y fracción, problemas aditivos5 y multiplicativos; los representa mediante tablas de doble entrada y símbolos.
Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias heurísticas, procedimientos de cálculo mental y escrito, conteo, orden con cantidades de hasta cuatro cifras; estimar, medir y comparar la masa de objetos y la duración de eventos empleando unidades convencionales, con apoyo de material concreto.
Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemáticas trabajadas, y las justifica usando ejemplos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Matematiza Situaciones
Problemas aditivos Plantea relaciones entre los datos en problemas de una
etapa expresándolos en modelos de solución aditiva con cantidades de hasta tres cifras.
Emplea un modelo de solución aditiva al resolver un problema o crear un relato matemático sobre su contexto.
Libro del MED pag. 12; 13; 14 material multibase diez
Libro del MED pag 36; 37; 38 monedas y billetes del libro de trabajo
Plantea relaciones entre los datos en problemas que combinen acciones de agregar y comparar, agregar y combinar, agregar e igualar, expresándolos en un modelo de solución aditiva con cantidades de hasta tres cifras.
SITUACIONESMATEMATIZA SITUACIONES
Libro del MED pag. 62; 63 , 68, 69, 92, 93
Libro del MED pag. 114, 115,
Libro del MED pag. 116, 117
Libro del MED pág. 140, 141
Problemas multiplicativos Organiza datos en problemas que impliquen acciones de
repetir una cantidad en grupos iguales, en filas y columnas, o combinar dos cantidades de hasta 100 objetos, expresándolos en un modelo de solución de multiplicación.
Relaciona datos en problemas que impliquen acciones de repartir y agrupar en cantidades exactas y no exactas, quitar reiteradamente una cantidad, combinar dos cantidades de hasta 100 objetos, expresándolos en un modelo de solución de división, con soporte concreto.
Relaciona datos en problemas que impliquen acciones de ampliar o reducir una cantidad, expresándolos en un modelo de solución de doble, triple, mitad, tercia, con soporte concreto y gráfico.
Relaciona un modelo de solución multiplicativa con problemas de diversos contextos.
Comunica y representa Ideas Matemáticas
Número y medida Describe uno o más criterios para formar y reagrupar
grupos y subgrupos. Expresa las propiedades de los objetos según tres
atributos; por ejemplo: es cuadrado, rojo y grande. Representa las características de los objetos según tres
atributos en un diagrama de árbol o en tablas de doble entrada con tres atributos.
Expresa en forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (medición con distintas unidades, cálculo de tiempo o de dinero, etc.).
Describe la comparación y el orden de números de hasta tres cifras en la recta numérica y en el tablero de valor posicional, con soporte concreto.
Elabora representaciones de números de hasta tres cifras, de forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica.
Describe la estimación o la comparación del tiempo de eventos usando unidades convencionales como años, meses, hora y media hora.
Lee e interpreta el calendario, la agenda y los relojes en horas exactas y media hora.
Describe la medida del peso de objetos expresándola en
Libro del MED pág. 138, 139
Libro del MED pág. 144, 145
kilogramos y unidades de medida arbitrarias de su comunidad; por ejemplo: manojo, atado, etc.
Problemas multiplicativos Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y
simbólicas de los significados de la multiplicación y división con resultados hasta 100.
Problemas de doble y mitad Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y
simbólicas del doble, triple, mitad o tercia de un número de hasta tres cifras.
Elabora y usa Estrategias
Propone acciones para resolver problemas. Número y medida:
Emplea procedimientos para contar, estimar, comparar y ordenar con números naturales de hasta tres cifras.
Emplea procedimientos para medir, estimar, comparar y calcular equivalencias y recursos al resolver problemas sobre la duración del tiempo y el peso de los objetos.
Problemas aditivos: Emplea estrategias heurísticas considerando establecer
analogías, búsqueda de patrones, entre otros, al resolver un problema aditivo de una o dos etapas con cantidades y magnitudes (tiempo y peso).
Emplea propiedades y estrategias de cálculo para sumar y restar con resultados de hasta tres cifras.
Emplea estrategias heurísticas como la simulación, ensayo y error o hacer dibujos al resolver problemas multiplicativos.
Emplea propiedades y procedimientos de cálculo mental y escrito para multiplicar con resultados hasta 100.
Emplea propiedades y procedimientos de cálculo mental y escrito para dividir números con divisores hasta 10 y dividendos hasta100.
Libro del MED pág. 146, 147
Libro del MED pág. 148, 149
Libro del MED pág. 140, 141
Razona y Argumenta Generando Ideas Matemáticas
Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compañeros y, de ser necesario, lo replantea.
Número: Realiza conjeturas a partir de más de un caso
experimentado u observado sobre las relaciones de orden, comparación o propiedades entre los números de tres cifras.
Libro del MED pág. 150, 151
Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar un número de tres cifras y sus equivalentes en decenas y unidades.
Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico sobre los significados de las operaciones de adición, sustracción, multiplicación o división, y lo que comprende sobre sus propiedades.
Explica sus procedimientos o resultados con apoyo concreto o gráfico.
14.2. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
ÁREA MATEMÁTICAMATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
ESTÁNDAR
Plantea relaciones entre los datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; y las expresa con patrones de repetición4 o patrones multiplicativos, igualdades con multiplicaciones y relaciones de cambio entre dos magnitudes.
Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares. Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre patrones, equivalencias y cambio. Elabora y emplea tablas simples, gráficos y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias heurísticas,
procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias con expresiones multiplicativas o hallar el valor desconocido en una igualdad multiplicando o dividiendo, establecer equivalencias entre unidades de medida de una misma magnitud, con apoyo de material concreto.
Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemáticas y las justifica usando ejemplos..
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Patrones de repetición: Plantea relaciones entre los elementos de problemas de
regularidad8, y lo expresa en un patrón de repetición gráfico, con criterio de simetría.
Propone patrones de repetición gráficos. Patrones aditivos:
Identifica la regla de formación de los datos en problemas de regularidad, expresándolos en un patrón aditivo con números de hasta tres cifras.
Libro del MED pág. 152, 153Libro del MED pág. 156, 157
Matematiza Situaciones SITUACIONESMATEMATIZA SITUACIONES
Propone patrones aditivos con números de hasta tres cifras en contextos diversos.
Igualdades: Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia o
equilibrio, expresándolos en una igualdad con adición y sustracción.
Relaciones de cambio: Identifica los datos y relaciones a partir de una situación
experimental de variación de una magnitud con respecto al tiempo, y los relaciona en tablas simples.
Comunica y representa Ideas Matemáticas
Patrones de repetición Utiliza lenguaje matemático para expresar el criterio
geométrico (simetría) que interviene en la formación del patrón de repetición.
Igualdades: Representa una igualdad con valores conocidos o
desconocidos con objetos, de forma concreta (regletas, balanzas, monedas, etc.), gráfica y simbólica (con expresiones aditivas y el signo igual).
Relaciones de cambio: Describe la relación de cambio entre una magnitud y el
tiempo.
Libro del MED pág. 162, 163.
Libro del MED pág. 188, 189.
Elabora y usa Estrategias
Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema.
Patrones de repetición: Emplea estrategias o recursos como el espejo, geo plano para
resolver problemas de patrones simétricos. Patrones aditivos:
Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para ampliar, encontrar el término intermedio o crear patrones aditivos, usando material concreto, recursos, incluyendo el uso de la calculadora.
Igualdades: Emplea estrategias y procedimientos aditivos (agregar y
quitar), la relación inversa de la adición con la sustracción y la propiedad conmutativa, para encontrar equivalencias o los valores desconocidos de una igualdad.
Problemas de cambio: Emplea esquemas y procedimientos de comparación para
Libro del MED pág. 174, 175
Libro del MED pág. 164, 165.
Libro del MED pág. 166, 167
encontrar la relación de cambio entre una magnitud y el tiempo.
Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compañeros y, de ser necesario, lo replantea.
Libro del MED pág. 12, 13
Razona y Argumenta Generando Ideas Matemáticas
Patrones de repetición: Elabora supuestos sobre los términos que aún no se conocen
del patrón de repetición geométrico de simetría. Patrones aditivos:
Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo de hasta tres cifras.
Igualdades: Elabora supuestos sobre lo que ocurre al agregar o quitar una
misma cantidad de objetos o números a ambos lados de una igualdad, basándose en lo observado en actividades concretas.
Elabora conjeturas que permitan establecer la propiedad conmutativa de la adición.
Relaciones de cambio Elabora supuestos sobre la relación de cambio entre una
magnitud y el tiempo, basándose en lo observado en actividades vivenciales, concretas y gráficas.
Libro del MED pág. 66, 67
Libro del MED pág. 162, 163
14.3. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN:
ÁREA MATEMÁTICAMATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
ESTÁNDAR
Relaciona características, atributos, localización y movimiento de los objetos del entorno, con las formas geométricas, ubicación en el plano y el espacio, simetría y traslación.
Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares. Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre características de las formas bidimensionales y tridimensionales; longitud,
perímetro, superficie y capacidad de objetos; simetría y traslaciones. Elabora y emplea representaciones mediante tablas de doble entrada, gráficos, croquis y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o solucionar un problema empleando estrategias heurísticas,
procedimientos para ubicar objetos y rutas, medir y estimar la longitud, perímetro, superficie y capacidad de objetos seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria o convencional apropiada, reflejar o trasladar formas en cuadrículas, con apoyo de material concreto.
Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas sobre semejanzas y diferencias entre formas geométricas y las justifica usando ejemplos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Elabora y usa Estrategias
SITUACIONES
Ubicación y desplazamiento: Propone acciones o procedimientos para resolver
problemas de ubicación y desplazamiento de objetos. Emplea estrategias de ensayo y error, y estrategias que
impliquen el trazo de líneas rectas entre un objeto y otro, entre el punto de partida y el de llegada.
Propone acciones o procedimientos para resolver problemas de simetría y de traslación.
Emplea estrategias de recorte, armado de rompecabezas, recursos e instrumentos así como la cuadrícula, para resolver problemas que impliquen simetría.
Libro del MED pág. 172, 173
Razona y Argumenta Generando Ideas Matemáticas
Formas tridimensionales: Establece relaciones entre la forma tridimensional y las
formas bidimensionales según sus características o elementos.
Elabora supuestos y los verifica sobre la estimación de una medida de longitud o superficie de un objeto, basándose en experiencias vivenciales.
Formas bidimensionales: Elabora supuestos y los verifica sobre la estimación de
una medida de longitud o superficie de un objeto, basándose en experiencias vivenciales.
Establece semejanzas o diferencias entre las figuras geométricas según sus características.
Libro del MED pág. 122, 123
Comunica y representa Ideas Matemáticas
Simetría y traslación: Explica el procedimiento usado para construir el lado
simétrico de una figura y su traslación, con materiales concretos y gráficos.
Libro del MED pág. 146, 147
Formas bidimensionales: Describe las figuras bidimensionales según sus
elementos (lados, vértices y ángulos rectos y ángulos menores que un ángulo recto).
Construye y dibuja figuras bidimensionales con
diferentes materiales concretos, de forma gráfica (cuadrícula, malla de puntos) y con regla, escuadra y transportador.
Construye figuras bidimensionales simples y compuestas en forma concreta, a partir de instrucciones escritas y orales.
Libro del MED pág. 146, 147
Ubicación y desplazamiento: Describe rutas y ubicaciones usando como referentes
objetos y lugares cercanos por los que debe pasar. Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación
de objetos, de forma vivencial, pictórica, gráfica en cuadrículas y coordenadas de filas y columnas.
Expresa la medida de longitud de su recorrido en unidades convencionales (metro, decámetro).
Simetría y traslación: Describe las relaciones de la traslación de figuras
geométricas planas y el reflejo de una figura a partir del eje de simetría vertical.
Representa con material concreto (geoplanos, bloques lógicos, etc.) pictórico y gráfico (en la cuadrícula) la traslación de figuras geométricas planas y el reflejo de una figura a partir del eje de simetría vertical.
Elabora y Usa estrategias
Formas tridimensionales: Emplea materiales concretos o instrumentos, para
resolver problemas sobre construcción de formas tridimensionales con el modelo presente y ausente.
Emplean estrategias e instrumentos como la cinta métrica, para medir longitudes en unidades convencionales
Libro del MED pág. 72, 73
Formas bidimensionales: Usa unidades patrón (cuadrados de 1 cm por lado, lados
de una pieza de bloques lógicos o de mosaicos o la cuadrícula) a fin de determinar cuántas unidades cuadradas se necesita para cubrir superficies de figuras bidimensionales simples y compuestas.
Emplea estrategias de ensayo y error o superposición para componer o descomponer una figura, con apoyo concreto.
Usa unidades patrón para medir perímetro de figuras simples o compuestas en forma concreta y gráfica (lado
de 1 cm, fichas con lados iguales). Comprueba mediante la vivenciación los procedimientos
y estrategias usados para comparar y estimar longitudes y superficies.
Matematiza Situaciones
Formas tridimensionales: Identifica características de los objetos según la forma
de sus caras, número de aristas y vértices, y los relaciona con prismas rectos rectangulares y cubos.
Relaciona una forma tridimensional concreta y gráfica con objetos de su entorno y con sus vistas.
Libro del MED pág.140, 141
Material base 10
Formas bidimensionales: Identifica características de los objetos de su entorno
según sus lados, ángulos y vértices, perímetro y superficie, y los relaciona con una figura bidimensional regular o irregular.
Relaciona las características de las figuras al plantear o resolver una situación de construcción de figuras compuestas.
Ubicación y desplazamiento: Identifica datos o características relevantes en
situaciones de localización y desplazamiento de objetos, en entornos cotidianos, expresándolos en un bosquejo realizado en cuadrículas.
Emplea una cuadrícula al resolver situaciones de localización.
Verifica si el bosquejo o la cuadrícula corresponde a la realidad y permite ubicar y localizar con precisión..
Simetría y traslación Identifica características y condiciones de los objetos,
expresándolos en una figura simétrica o una figura que se traslada usando material concreto y una cuadrícula.
Reconoce figuras simétricas en objetos y figuras de su entorno con uno o más ejes de simetría.
Comunica y Representa Ideas matemáticas
Formas tridimensionales: Describe las formas tridimensionales según sus
elementos (caras, aristas, vértices). Construye figuras tridimensionales con el modelo
presente o ausente, a través del moldeado, material concreto con una plantilla.
Libro del MED pág.156, 157
Plano cartesiano
Construye figuras tridimensionales en forma concreta, a partir de instrucciones escritas y orales.
Expresa la medida de longitud o el perímetro de los objetos (largo, ancho, alto, etc.) usando el metro y el centímetro.
Expresa la medida de superficie de los objetos usando como unidad un cuadrado y material concreto (loseta cuadrada, cartones cuadrados).
14.4. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTUDUMBRE:
ÁREA MATEMÁTICAMATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTDUMBRE
ESTÁNDAR
Plantea relaciones entre los datos de situaciones de su entorno escolar, los organiza en tablas, barras simples, pictogramas con escalas o mediante la noción de moda.
Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre la frecuencia y moda de un conjunto de datos, la comparación de datos en pictogramas o barras dobles agrupadas, sucesos más o menos probables que otros.
Elabora y emplea representaciones mediante gráficos de barras dobles o pictogramas2, y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o solucionar un problema empleando estrategias,
procedimientos para recopilar datos cuantitativos y hallar el dato que más se repite, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o relaciones entre datos y las explica o justifica usando ejemplos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Matematiza Situaciones
Problemas con datos cualitativos y cuantitativos: Plantea relaciones entre los datos (cualitativos y
cuantitativos discretos) en situaciones de contexto personal, expresándolos en tablas simples de conteo, barras simples o pictogramas (con escala dada).
Libro del MED pág.139, 140
ITUACIONES
Comunica y Representa Ideas Matemáticas
Tablas y gráficos: Realiza preguntas relevantes para recoger datos
relacionados con el tema de estudio y aporta con sugerencias a las preguntas formuladas por sus compañeros.
Transita de una representación a otro, por ejemplo de tablas de conteo a barras simples.
Responde preguntas sobre la información en tablas, pictogramas y gráficos de barras simples, con datos cualitativos y cuantitativos.
Libro del MED pág.122, 123
Ocurrencia de sucesos: Describe la ocurrencia de acontecimientos
cotidianos usando las expresiones: seguro, posible e imposible.
Elabora y usa Estrategias
Problemas con datos cualitativos: Propone ideas para recoger y organizar datos
cualitativos o cuantitativos en situaciones de su entorno familiar y escolar.
Emplea procedimientos de recolección de datos: preguntas orales y escritas, encuestas, registro de hechos, etc.
Libro del MED pág.165, 166
Ocurrencia de sucesos: Emplea material concreto y la vivenciación para
reconocer sucesos o fenómenos que son seguros, posibles o imposibles.
Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de eventos o fenómenos.
Razona y Argumenta generando ideas matemáticas
Problemas con datos cualitativos y cuantitativos: Establece supuestos sobre los posibles resultados
sobre la información recolectada.
Libro del MED pág.150, 151
Ocurrencia de sucesos Explica con ejemplos basándose en experiencias
concretas si un suceso es seguro, posible o imposible.
15. CIENCIA Y AMBIENTE:
15.1. INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA:
ÁREA CIENCIA Y AMBIENTEMATRIZ INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA
ESTÁNDAR Busca las causas de un fenómeno, formula preguntas e hipótesis sobre este en base a sus observaciones. Propone estrategias para indagar en las que registra datos sobre el fenómeno y sus posibles causas. Analiza lo registrado buscando relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Problematiza Situaciones SITUACIONESMATEMATIZA SITUACIONES
Hace preguntas a partir de la exploración y observación de objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno, usando sus sentidos (miran, huelen, prueban, escuchan, palpan).
Libro del MED pág.10, 11, 12, 13
Libro del MED pág.14, 15, 16, 17
Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas o en las ideas de sus pares, a la pregunta seleccionada por el docente.
Propone hipótesis sobre la base de sus observaciones.
Diseña estrategias para hacer una indagación
Propone una secuencia de acciones y las fundamenta para validar la relación entre el factor y el hecho, considerando las sugerencias del docente y sus pares, para elaborar un procedimiento común.
Libro del MED pág.18, 19, 20, 21
Libro del MED pág. 22, 23
Justifica la selección de herramientas, materiales e instrumentos de medición en relación a su funcionalidad.
Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la pregunta de indagación (textos cortos, imágenes, esquemas, videos, página web, entre otros).
Genera y registra datos e información
Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos, con el uso de instrumentos de medición, siguiendo el procedimiento establecido.
Libro del MED pág.24, 25
Elabora tablas de doble entrada donde presenta los datos de su
indagación. Representa los datos en pictogramas o gráficos de barras
simples.
Analiza datos o información
Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus pares.
Libro del MED pág.26, 27, 28, 29
Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o información recogida y las contrasta con fuentes proporcionadas.
Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los resultados de la indagación.
Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares.
Evalúa y Comunica
Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples.
Libro del MED pág.30, 31
Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas durante el proceso de indagación, con énfasis en la generación de datos.
Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las dificultades identificadas.
15.2. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS:
ÁREA CIENCIA Y AMBIENTEMATRIZ EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS
ESTÁNDAR Establece relaciones causales, en base a evidencia que provienen de fuentes documentadas con respaldo científico, entre: las fuentes de energía, sus manifestaciones y los tipos de cambio que producen en los materiales; las fuerzas y el movimiento de los cuerpos; entre la estructura de los sistemas, las funciones de los seres vivos y su agrupación en especies, entre la radiación del Sol, las zonas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos; o entre otras comprensiones científicas.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Comprende y aplica conocimientos
Menciona que los cambios reversibles e irreversibles son causados por el tipo de acción sobre la materia.
Libro del MED pág.158, 159
Menciona que la conducción eléctrica se debe al tipo de material que la conduce.
Científicos y argumenta científicamente SITUACIONES
Libro del MED pág.168, 169 Menciona que la energía eléctrica que consumimos proviene de la transformación de energía de un sistema a otro.
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente
Menciona que la piel protege a los seres vivos porque no deja pasar microorganismos al interior.
Libro del MED pág.12, 13
Libro del MED pág.68, 69 Menciona que el tabaco, el alcohol, las drogas son nocivas para la salud porque dañan el sistema nervioso central.
Menciona que la anorexia, bulimia, etc., se debe a un desorden alimenticio severo.
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente
Menciona que las propiedades y características de los suelos se deben a sus nutrientes, pH, etc.
Libro del MED pág.136, 137, 138, 139
Libro del MED pág. 80, 81
Libro del MED pág. 82, 83Libro del MED pág. 98, 99
Menciona que el ciclo vital de las plantas y animales depende una serie de relaciones que se establecen entre ellos (productores, consumidores y descomponedores).
Menciona que las plantas y animales de la zona donde vive depende de las condiciones de ese ambiente.
Menciona que la conservación de las plantas y animales de su localidad depende de las estrategias para su protección.
Menciona que las plantas y animales de su localidad dependen de las características de los diferentes tipos de suelos.
Menciona que las características de la Tierra y los efectos sobre ella se deben al movimiento terrestre ya la influencia del Sol.
15.3. DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO:
ÁREA CIENCIA Y AMBIENTEMATRIZ DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
ESTÁNDAR Formula preguntas para delimitar el problema y establecer los requerimientos, considera la disponibilidad de información confiable y las limitaciones funcionales de los instrumentos de medición.
Expresa la utilidad que podría obtener de sus alternativas de solución. Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados; usa textos para señalar y describir sus partes o fases, así como los
materiales que va a usar, estima parámetros con unidades de medida estandarizadas; selecciona el uso de los materiales según propiedades mecánicas percibidas por sus sentidos, y establece y justifica la secuencia de pasos, apoyado en gráficos y textos.
Sigue los pasos establecidos en el diseño; selecciona y usa en forma segura y apropiada herramientas y equipos para manipular materiales, verifica el resultado en cada paso de la implementación, y realiza ajustes, si es necesario, para que funcione u prototipo.
Explica el funcionamiento y los posibles usos del prototipo en diferentes contextos, y realiza pruebas para determinar si este cumple con los requerimientos establecidos.
Comunica, en forma oral, gráfica o escrita y según sus propósitos y su audiencia, el proceso realizado y el producto obtenido, haciendo uso de términos científicos y matemáticos apropiados.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución SI
CIONES
Hace conjeturas sobre sus observaciones al detectar un problema tecnológico.
Libro del MED pág. 70, 71
Diseña alternativas de solución
Caracteriza el problema, sus alternativas de solución y los posibles beneficios de estas, con base en fuentes de información escritas y conversaciones con especialistas.
Libro del MED pág.124, 125
diálogos
Libro del MED pág.148, 149
lecturas
Hace preguntas y analiza textos de fuentes confiables para determinar posibles causas del problema.
Describe cómo va a construir su prototipo.
Describe el funcionamiento de su prototipo.
Hace cálculos y estimaciones usando unidades del Sistema Internacional de Medidas.
Implementa y valida alternativas de solución Usa herramientas disponibles al construir su
prototipo.Libro del MED pág.145, 146
Ejecuta y verifica pasos en la construcción de su prototipo.
Hace ajustes en la construcción de su prototipo de ser necesario.
Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos del prototipo
Describe los posibles usos del prototipo en diferentes contextos.
Libro del MED pág.148, 149Utilización de tubos de ensayoLupas Propone y realiza pruebas para verificar el
funcionamiento de su prototipo y establece sus limitaciones.
Explica como construyó su prototipo.
Comunica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o escrito) apropiado según su audiencia, usando términos científicos y matemáticos.
15.4. CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD
ÁREA CIENCIA Y AMBIENTEMATRIZ CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD
ESTÁNDAR Relaciona las necesidades colectivas con el uso de las tecnologías y sus impactos en la forma de vivir de las personas; relaciona la diversidad de cuestionamientos sobre la naturaleza con el trabajo de los científicos, así como la diversidad de problemas tecnológicos con el trabajo de los tecnólogos.
Opina sobre situaciones problemáticas que implican el uso de tecnologías y afectan la forma de vivir de las personas, a partir de su conocimiento e información científica y tecnológica y tomando en cuenta las creencias y la experiencia propia o de otros.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico tecnológico.
Explica las razones por las cuales las personas usan tecnologías. Libro del MED pág.179, 180, 181, 182 Explica el impacto que el uso de tecnologías tiene en la vida de
las personas, la comunidad y el ambiente. Explica el impacto que tiene la actividad humana en los
ambientes naturales y construidos. Explica que los diversos objetos tecnológicos son creados por
personas especializadas.Libro del MED pág.190, 191 Explica que frente a la complejidad de la naturaleza es
necesario el trabajo de científicos en diversas áreas.
Toma posición crítica frente a situaciones socio científicas
Expresa su opinión respecto a la influencia de los efectos que implica el uso adecuado o inadecuado de tecnologías en las personas, en la comunidad y el ambiente.
Libro del MED pág.196, 197
Expresa su opinión respecto al impacto de la actividad humana en los ambientes naturales y construidos.
Expresa su opinión respecto al trabajo de los científicos y tecnólogos.
16. PERSONAL SOCIAL
16.1. AFIRMA SU IDENTIDAD :
ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ AFIRMA SU IDENTIDAD
ESTÁNDAR
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Se valora a sí mismo Describe sus características físicas, cualidades,
fortalezas, habilidades y preferencias en función al conocimiento de sí mismo, que lo hacen único y valioso.
Elige sus preferencias y gustos para proponer ideas y tomar decisiones que le den alegría, en situaciones de juego y actividades cotidianas y creativas.
Describe tradiciones, costumbres y prácticas que caracterizan a su familia y comunidad y que aportan al desarrollo de sus habilidades y formación.
Libro del MED pag. 10 y 11
Libro del MED pag. 16, 17
Libro del MED pag. 32, 33, 34, 35
Se integra al trabajo de diversos grupos que le permiten afirmar su sentido de pertenencia.
Describe los intereses personales, habituales y logros que le permiten interactuar con los otros para contribuir a su bienestar.
Expresa en forma verbal y no verbal sus características físicas, personales y lo que los demás manifiestan.
Describe como sus fortalezas y habilidades le permiten actuar en situaciones de juego, reales so hipotéticas.
Reconoce lo que a sus compañeros y familia les gusta de su persona y los sentimientos que provocan.
Autorregula sus emociones y comportamiento
Describe sus sentimientos, distinguiendo emociones primarias y secundarias en situaciones reales e hipotéticas explicando causas y posibles consecuencias.
Practica la respiración profunda, la relajación, y el distanciamiento de la situación para regular emociones fuertes como la cólera, el miedo o la tristeza de diversas situaciones con apoyo de un adulto.
Identifica emociones y sentimientos propios y de sus compañeros.
Reconoce emociones que expresan las otras personas en diversas situaciones.
Expresa sus sentimientos y emociones que le permiten establecer relaciones asertivas de sus pares.
Libro del MED pag. 43, 44,
Dinámicas
El ciempiés
Si yo fuera
16.2. SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE:
ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE
ESTÁNDAR
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Se cuestiona éticamente ante las situaciones cotidianas.
Identifica como influyen las emociones al opinar sobre acciones que se perciben como buenas o malas.
Da un porqué a su malestar, desacuerdo o indignación cuando percibe como malas determinadas acciones cotidianas.
Da un porqué a su agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe como buenas determinadas acciones cotidianas.
Examinas las motivaciones e intereses de las acciones consideradas como buenas o malas por loa adultos.
Examina los fines y resultados de las acciones consideradas como buenas o malas por los adultos
Libro del MED pag. 59, 60, 61
Libro del MED pag, 63, 64
Sustenta sus principios éticos
Explica porque considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que van más allá del agrado o desagrado.
Verbaliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas alguno de los valores éticos que se practican y reconocen en su ambiente cercano (hogar, comunidad y escuela).
Identifica en las motivaciones, intereses y fines de las acciones que le permiten construir las nociones de los valores éticos que se practican y reconocen en su ambiente cercano (hogar, comunidad y escuela).
Manifiesta las actividades de servicio familiar que le permite reforzar valores; responsabilidad y solidaridad.
Libro del MED pag. 80, 81, 82
Libro del MED. Pag. 86, 87, 88
Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones
Expresa algunas motivaciones de sus acciones percibidas como buenas o malas.
Identifica los resultados de sus acciones percibidas como buenas o malas.
Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones.
Elabora conclusiones sobre su actuación a partir de la comparación entre sus percepciones de lo bueno y lo malo con las propias acciones.
Libro del MED pag. 91
16.3. CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS:
ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS
ESTÁNDAR
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho y tiene deberes
Se reconoce como una persona con derechos. Reconoce que los niños tienen responsabilidades y
deberes en la casa y escuela. Se relaciona cordialmente con sus compañeros en aula y
el recreo, sin discriminarlos por razón de género, discapacidad o etnia.
Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a un compañero; disculpándose y cumpliendo con reparar el daño.
Disculpa a sus compañeros cuando reconocen sus faltas. Ayuda, por iniciativa propia, a sus compañeros cuando
lo necesitan. Escucha con atención a sus compañeros cuando hacen
uso de la palabra. Explica que nada justifica el maltrato a otros y que hay
otras maneras de interactuar. Explica que los niños, los ancianos y las personas con
discapacidad merecen un trato respetuoso y colaboración cuando lo requieren.
Expresa su desacuerdo frente a situaciones de discriminación entre compañeros de escuela por razones de etnia, género o discapacidad.
Ayuda a estudiantes con discapacidad o que están en situaciones malestar cuando se lo requieren o se lo solicitan.
Reconoce que los derechos de los niños no pueden ser afectados por los parientes ni los docentes.
Libro del MED pag. 71, 72
Libro del MED pag. 76, 77,
Construye y asume normas y leyes utilizando Explica que, en la familia y la escuela los acuerdos y
normas ayudan a convivir mejor. Libro del MED pag. 63, 64 , 65
conocimientos y principios democráticos Explica la importancia de que los acuerdos y las normas se elaboren con la colaboración de todas las personas involucradas y de que respeten sus derechos.
Explica el significado de la participación y la inclusión en la construcción de normas y acuerdos.
Entiende que las normas deben cumplirlas estudiantes y docentes.
Cumple los acuerdos y las normas de convivencia de la escuela.
Ayuda a que otros cumplan las normas y los acuerdos. Participa activamente en la elaboración de normas de
convivencia. Manifiesta su satisfacción por el cumplimiento de las
normas de la escuela. Propone cambios en las normas (o nuevas normas), de
acuerdo con las necesidades de grupo. Establece metas personales y grupales para superar
dificultades de la convivencia. Evalúa el cumplimiento de las normas
Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y enriquecimiento mutuamente.
Hace uso de su lengua materna en el aula. Se da cuenta de su pertenencia étnica y cultural. Señala algunas características de su propia cultura y
muestra satisfacción en tenerlas. Identifica las manifestaciones culturales (bailes,
comidas, vestimentas, etc.) de su localidad y las comparte espontáneamente.
Identifica los símbolos patrios del Perú. Identifica su escuela como suya. Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su
localidad, región o país. Identifica características que distinguen a un pueblo de
otro (lengua, vestimenta, costumbres, religión, etcétera). Conoce algunos relatos históricos del país donde
aparece la situación de diferentes pueblos que forman parte del Perú.
Distingue situaciones de justicia que han sufrido grupos humanos de su región y país.
Libro del MED pag. 133, 134, 135
Maneja conflictos de manera constructiva a través
Entiende que los conflictos no solo le afectan a él. Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula. Dice lo que siente y piensa en un conflicto.
Dinámica
de pautas, estrategias y canales apropiados. Propone soluciones para enfrentar el conflicto. Acude la adulto cercano (padre, madre, docente,
etcétera) para que medien en un conflicto cuando es necesario.
Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras personas.
Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras personas.
Establece acuerdos para solucionar un conflicto con un compañero.
Ser tolerante
En mi equipo
Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo del ambiente.
Entiende como la basura afecta el ambiente que le rodea.
Desarrolla hábitos para reducir el impacto ambiental en el lugar donde vive.
Cuida a los animales y plantas como seres importantes de la naturaleza.
Participa en el mantenimiento de la limpieza y el orden del aula y escuela.
Cuida sus materiales y los de sus compañeros.
Libro del MED pag. 141, 142
16.4. PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN:
ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN
ESTÁNDAR
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Identifica situaciones que involucran a todos los miembros de aula, dentro o fuera de la escuela.
Elabora y aplica preguntas simple (qué, cuándo, quién) sobre las situaciones tratadas.
Identifica, en páginas sugeridas por el docente, imágenes que grafican un asunto que involucra a un grupo de
Libro del MED pag. 146, 147
Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico
personas. Elabora conjeturas simples a preguntas concretas sobre
situaciones que involucran a un grupo de personas.
Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía.
Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela. Distingue y describe las funciones de las principales
autoridades locales y regionales (alcalde, juez de paz, defensor del pueblo, presidente regional).
Describe las características de espacios y servicios públicos en la comunidad.
Identifica situaciones cotidianas en las que se actúe democráticamente.
Asume una posición sobre un asunto público, que le permita construir consensos.
Identifica las fortalezas y debilidades de sus opiniones y de las de sus compañeros respecto a una situación de interés común.
Manifiesta la aceptación de las opiniones, sentimientos y deseos de sus compañeros.
Elige entre diversas posibilidades para resolver una situación común del aula y explica la razón de su elección.
Opina sobre temas que involucran a los miembros de su comunidad, sustentando su posición en razones que van más allá del agrado o desagrado.
Elige y apoya la postura que considera más favorable para el beneficio de todos.
Reconoce que el disenso existe y es válido.
Reforzamos lo aprendido
Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos.
Identifica las necesidades del salón y de la escuela. Plantea acciones concretas que permitan cumplir un objetivo
común. Utiliza los mecanismos de participación propios de la escuela
para canalizar sus demandas. Explora, a través de páginas sugeridas por el docente, los
alcances y limitaciones del uso de las redes sociales para la participación.
Señala que tiene derechos, como a vivir en un ambiente sano, a la integridad personal, entre otros.
Reclama cuando no se está cumpliendo alguno de sus derechos.
Participa en acciones de promoción de los principales derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos el Niño.
Libro del MED pag. 89
Videos
Laminas
Folletos
Señala que existen autoridades, dentro de la escuela y en su localidad, que velan por la seguridad y por los derechos del niño.
Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para que defiendan sus derechos.
Participa en los procesos de elección de representantes estudiantiles (delegados y Municipio).
16.5. CONTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS :
ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ CONTRUBUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
ESTÁNDAR
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Interpreta críticamente fuentes diversas
Reconoce la información que puede obtener de cada fuente. Identifica información sobre hechos concretos en fuentes de
divulgación y difusión histórica (enciclopedias, web, libros de texto, videos).
Identifica para qué servían o sirven edificios antiguos y conjuntos arqueológicos de la localidad.
Valora la importancia de la conservación y conocimiento del patrimonio histórico-cultural.
Identifica al autor o colectivo humano que produjo la fuente.
Libro del MED pag. 136, 137
Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales
Lee el reloj y el calendario con facilidad. Ordena las distintas unidades temporales (año, década, siglo)
considerando su duración. Aplica conceptos relacionados con el tiempo (por ejemplo:
pasado, presente, futuro). Secuencia aspectos concretos de la historia de la humanidad
(por ejemplo: la evolución de la vivienda, del vestido, de las ciudades, del transporte, de la tecnología energética).
Libro del MED pag. 148, 149
Identifica objetos con diferentes ritmos de cambio utilizando líneas de tiempo.
Describe algunas características que muestran el cambio y la permanencia en objetos, juegos , costumbres y creencias.
Elabora líneas de tiempo sencillas. Completa líneas de tiempo referidas a periodos de tiempo
más amplios.
Libro del MED pag. 160, 161
Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de los determinados procesos
Identifica más de una causa de los hechos y procesos históricos.
Reconoce algunas consecuencias de los hechos o procesos históricos.
Identifica algunos hechos o momentos clave en la historia local o regional.
Distingue mitos y leyendas sobre el pasado de los eventos y personas reales.
Explica la importancia que tienen en su vida los hechos de la historia de su comunidad o región.
Identifica as motivaciones que tuvieron personas de otros tiempos para realizar ciertas acciones.
Narra temas de su interés o hechos históricos incorporando más de una dimensión (por ejemplo: cuenta qué comían, cómo vivían, a qué se dedicaban, etc.).
Formula preguntas simples y pertinentes a los temas que se está estudiando (por ejemplo: ¿Qué actividades realizaban para comer?, ¿Dónde vivían?, ¿Cómo eran sus casas?).
Utiliza expresiones referidas a tecnologías materiales (por ejemplo: tecnologías agrarias del antiguo Perú: acueductos, canales, andenes, etc.).
Libro del MED pag. 164, 165, 166
16.6. ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE:
ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
ESTÁNDAR
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos
Diferencia los elementos naturales y sociales de los espacios geográficos de su localidad y región.
Reconoce las características de los espacios urbanos y rurales.
Asocia los recursos naturales con las actividades económicas. Ejemplifica como las personas intervienen en la construcción
del espacio geográfico.
Libro del MED pag. 103, 104
Evalúa problemas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas
Identifica y describe problemas ambientales de su localidad y región.
Relaciona causas y consecuencias de los problemas ambientales en su localidad y región.
Libro del MED pag. 108, 109
Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres
Describe los peligros frecuentes en su localidad y región. Identifica diversas causas que aumentan la vulnerabilidad de
las poblaciones. Relaciona las características de la infraestructura de su
escuela con la vulnerabilidad. Participa en los simulacros y actividades siguiendo el
producto del PGRD con mayor autonomía. Reconoce la importancia de la planificación y la organización
en el aula y en el hogar frente a la ocurrencia del peligro.
Libro del MED pag. 114, 115
Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico
Ubica distintos elementos del espacio utilizando los puntos cardinales.
Reconoce los cuatro puntos cardinales relacionando la posición del Sol consigo mismo.
Reconoce los elementos que están presentes en planos y mapas.
Representa de diversas maneras el espacio geográfico utilizando los elementos cartográficos.
Utiliza mapas físico-políticos para resolver diversas actividades como ubicar lugares, relieve, áreas, regiones,
Libro del MED 118, 119
límites, etc.
16.7. ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS
ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS
ESTÁNDAR
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico financiero.
Relaciona las ocupaciones que desarrollan las personas y sus beneficios para la comunidad.
Da ejemplos de cómo participa y contribuye en la economía familiar ahorrando recursos.
Reconoce que las personas cooperan para utilizar los recursos con el fin de satisfacer sus necesidades.
Señala que existen diferencias entre necesidades y deseos de consumo.
Identifica los bienes y servicios que se producen y comercializan en su comunidad.
Identifica los medios de intercambio más utilizados en su familia y comunidad.
Libro del MED pag. 120, 121
Toma conciencia de que es parte de un sistema económico
Da ejemplos de situaciones económicas que inciden en su bienestar y la vida de las personas.
Identifica ejemplos de publicidad difundida por los medios de comunicación social (radio, televisión, prensa, internet, etc.) que buscan influir en su consumo y en el de otras personas.
Reconoce el impacto que genera el trabajo realizado por sus familiares y demás personas para su comunidad.
Libro del MED pag. 124, 125
Gestiona los recursos de manera responsable Desarrolla acciones para el cuidado de los recursos de su espacio reconociendo que estos le permiten satisfacer necesidades.
Compara los precios de las cosas que quiere comprar. Usa de manera responsable sus bienes, considerando que los
recursos son escasos.
Libro del MED pag. 128, 129,
Difunde la importancia del uso responsable de los servicios públicos que se brindan en su comunidad.
Realiza acciones cotidianas de ahorro de bienes y servicios que se consumen en su hogar y su escuela.
17. EDUCACIÓN FÍSICA
17.1. COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD:
ÁREAEDUCACIÓN FÍSICA
MATRIZ COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUDComprende y valora el desarrollo de sus capacidades físicas, mediante la práctica organizada de actividades motrices de mayor dificultad, para mejorar el cuidado de su salud.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Realiza acciones motrices variadas con autonomía, regulando la totalidad y partes de su cuerpo en el espacio, tiempo tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima
Demuestra independencia segmentaria, reconociendo su lado derecho e izquierdo con seguridad y confianza.
Utiliza su coordinación global y segmentaria interactuando con objetos y sus compañeros, adoptando una actitud positiva.
Demuestra equilibrio estático y dinámico adaptando la altura de la base de sustentación.
Demuestra y nombra las posiciones de su espacio en acciones motrices de su elección.
Demuestra dominio de sus movimientos ante estímulos y estructuras rítmicas sencillas
Cuerpo, voz, ficha descriptiva, campo deportivo
Persona, reloj, ficha, cronómetro
Cuerpo, campo deportivo, colchonetas
Ambientes , cuerpoSillas, persona, colchoneta, cronómetro
Implementos de aseo, agua, campo deportivo.
Textos, internet, fichas
17.2. CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA:
ÁREAEDUCACIÓN FÍSICA
MATRIZ CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA Manifiesta sus emociones y sentimientos, a través del cuerpo, el gesto y el movimiento como recursos
expresivos que le permiten comunicar, gozar y relacionarse con los demás, fortaleciendo su identidad y desarrollando su creatividad.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Practica actividad física reconociendo su importancia sobre la salud, desarrollando sus capacidades físicas a través del juego, la recreación y el deporte.
Relaciona sus capacidades físicas condicionales que intervienen en la práctica de juegos sencillos.
Propone juegos que impliquen carreras en distancias cortas en los que el alumno mejore su velocidad.
Ejecuta una variedad de ejercicios o actividades de movimiento para el desarrollo de la flexibilidad.
Identifica regiones anatómicas donde se mide la frecuencia cardiaca: carótida (cuello), radial y muñeca.
Explora actividades de activación y relajación corporal (calentamiento).
Reconoce y desarrolla de manera global sus capacidades físicas condicionales en situaciones lúdicas.
Propone la ejecución de movimientos en el menor tiempo posible como respuesta a estímulos previamente acordados como señal.
Ejecuta una variedad de ejercicios o actividades de movimiento para el desarrollo de la flexibilidad utilizando elementos.
Realiza ejercicios de movilidad articular e identifica movimientos fundamentales de las zonas corporales que intervienen.
Mide y registra respuestas corporales provocadas por la actividad física mediante el pulso o utilizando escalas de percepción de esfuerzo.
Pelotas, sogas, bastonesAmbientes, persona, Grabadora, silbato
Ambientes, sogas, pelotas, ligas, bastones, aros
Cuerpo, ambientes, cintas, silbatoCuerpo, campo deportivo, barra de
equilibrioAudios, mp3, silbato, palmada
18. EDUCACIÓN ARTÍSTICA:
18.1. EXPRESION ARTÍSTICA:
ÁREAARTE
MATRIZ EXPRESION ARTÍSTICAExpresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo. Cosmovisión y espiritualidad; utilizando las técnicas del arte plástico, visual, corporal, dramático y musical para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo interno
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Explora y experimenta las posibilidades expresivas de su cuerpo (gestos, posturas, movimientos, voz, sonidos percutidos con manos y pies) para expresar diferentes estados de ánimo.
Imita con movimientos faciales diferentes estados anímicos.
Cuerpo, videos
Imita diferentes sonidos onomatopéyicos. Audio videos, cd, mp3 Imita posturas y movimientos de personajes de su
localidad.Videos, cuerpo
Acepta que es capaz de hacer diferentes movimientos corporales no convencionales.
Cuerpo
Elige un personaje de su preferencia para imitar. Video, catálogo Destaca las principales características del movimiento, voz
y alguna manía para poder ensayar.Video, la voz
Ensaya los movimientos, voz y manas del personaje elegido.
Representa con sus imitaciones.
Cuerpo, audio videos
Inventa un cuento o historia y lo representa mediante el uso de viñetas secuenciadas o historieta.
Escucha de sus padres y familiares narraciones de cuentos y los escribe.
La voz, textos narrativos, cuadernos, fichas
Narra ante sus compañeros cuentos que escuchó de sus padres y familiares.
Exposición
Reconstruye el cuento narrado con personajes y argumentos similares.
Cuadernos, carteles
Escribe de su propia creación un cuento corto. Material de escritorio Ilustra con imágenes el cuento.
Secciona en fragmentos y los acomoda a una secuencia de viñetas o historietas.
Imágenes, viñetas, historietas
Diseña y construye solo o en grupo una maqueta representando un espacio natural, arqueológico o construido de su entorno o su región.
Selecciona un monumento arqueológico para ser modelado con papel remojado.
Monumento arqueológico, láminas, videos
Diseña el monumento arqueológico seleccionado. Material de escritorio, maquetas, material reciclable
Construye la maqueta de acuerdo al diseño.Exhibe su trabajo con su respectiva leyenda.
Material reciclable, cuaderno, hojas
Construye y representa un sketch imitando con gestos, posturas, movimientos y voz a un personaje significativo de su entorno, región o país
Identifica personajes y situaciones públicas muy comunes. Videos
Identifica las principales características factibles a ser satirizadas.
Videos, fotografías
Imita voces, posturas, movimientos. Videos, juego de roles Describe los hechos y circunstancia en el que se
desenvuelve el personaje.Ficha descriptiva
Elabora un guion de un sketch. Cuaderno de trabajo Ensaya repetidas veces el sketch.Pone en escena el sketch.
Ambientes, teatrín, cuerpo
Diseña una coreografía para bailar en grupo una danza tradicional de su región.
Hace un inventario de danzas de su contexto local que conoce.
Cuaderno, textos, internet
Escoge una danza para Investigar:o Época de expresión.o Género.
Agrícola Religioso. Festivo. Caza. Ceremonial.
o Lo que quiere expresar.o Vestimenta.
Diseña la coreografía
Videos, textos diversos, mp3, vestimenta, telas
Ensaya en grupo una de las danzas de acuerdo a la época.Ejecuta la danza en una actuación del calendario escolar
Mp3, cuerpo.
Crea e interpreta solo o en grupo un cuento sonoro o canción.
Imita a cantantes de mayor arraigo de su localidad. Videos, cuerpo, vestimenta Revisa poesías, cuentos o fábulas y selecciona las más
apropiadas para ser cantadas.Textos diversos
Persevera en darle melodía a las poesías de modo que se pueda cantar.
Poemas, música
Hace algunos arreglos que le puedan facilitar darle una melodía completa
Interpreta cantando y ejecutando con la flauta, quena, o instrumento de percusión, canciones y temas de región.
Ensaya interpretaciones musicales con instrumentos de viento: Flauta dulce, quena, bombo, tinya etc.
Flauta dulce, quena, bombo, tinya
Interpreta melodías musicales de su entorno local. Grupo. La voz, instrumentos musicales
18.2. APRECIACIÓN ARTÍSTICA:
ÁREA ARTE
MATRIZ APRECIACIÓN ARTÍSTICA
Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las características y el funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su entorno natural y social; sus creaciones y las de sus compañeros y las manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su región, valorándolas, disfrutándolas e interesándose por conocer sus características, significado e historia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Observa y describe las diferentes características compositivas de los espacios naturales y ambientes construidos de su entorno (paisajes, bosques, chacras, plazas, parques, sitios arqueológicos, iglesias) explicando el significado de sus diferentes elementos.
Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local. Diferentes ambientes de su localidad
Observa y comenta sobre las características y elementos por los que está compuesto.
Diálogo.
Distingue los espacios donde intervino el hombre para levantar sus construcciones.
Ficha de observación
Explica la armonía que existe entre el espacio natural y el espacio cultural.
Palabra hablada
Explica el significado de cada uno de los espacios.Expresa su satisfacción por ser un miembro de una cultura con tanta riqueza
Autoevaluación
Reconoce y valora en su obra y la de sus compañeros, las diferentes formas creativas y recursos utilizados.
Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local. Ambientes naturales y culturales. Observa y comenta sobre las características y elementos
por los que está compuesto.Diálogo
Distingue los espacios donde intervino el hombre para levantar sus construcciones.
Láminas, videos
Explica la armonía que existe entre el espacio natural y el espacio cultural.
Cuadro comparativo, la voz
Explica el significado de cada uno de los espacios.Expresa su satisfacción por ser un miembro de una cultura con tanta riqueza
Ficha de autoevaluación
Disfruta y expresa sus emociones al contemplar la composición, belleza y utilidad de las diferentes construcciones de su localidad.
Participa en la organización de la feria de exposición de los trabajos realizados durante el trimestre.
Trabajos
Participa durante la feria con un Stan de exposición de los trabajos realizados durante el trimestre.
Ficha de observación. Trabajos
Participa como miembro del jurado calificador de alguna de las series de exposición:
o Dibujoo Pintura.o Modelado.o Música.o Canto.
Hace un comentario valorando su trabajo y el de sus compañeros.
Ficha de evaluación
Indaga sobre el origen, significado e historia de las manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su región, expresando sus opiniones.
Investiga el proceso histórico de las manifestaciones artísticas culturales de expresiones de; música, danza, cerámica, tejidos, orfebrería, instrumentos musicales etc., en las diferentes épocas
o Pre incao Incao Colonial.o Republicano.
Internet, videos, textos, láminas
Investiga los nombres de los artistas de diferentes expresiones artísticas más renombrados de nuestra historia.
Elige y se identifica con uno de los personajes y fundamenta sus razones.
Internet, textos diversos, láminas, fichas.
19. EDUCACIÓN RELIGIOSA RELIGIÓN:
19.1. FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA :
ÁREA RELIGIÓNMATRIZ Identifica los tiempo del calendario litúrgico y el plan de salvación
ESTÁNDARAPRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Identifica los principales Tiempos Litúrgicos y su significado.
Identifica los tiempos del calendario litúrgico utilizando material adecuado
Lista de cotejo
Conoce el significado de cuaresma haciendo una relación de actitudes que quiere cambiar
Gráficos, imágenes con la pasión, muerte y resurrección
Anota algunos rasgos principales de la vida de Jesús, extraídas en algunos pasajes de los Evangelios.
Fichas
Elabora una línea de tiempo con los sucesos de la pasión, muerte y resurrección de Jesús.
Imágenes y videos
1. Reconoce en Jesús el mejor amigo que se hizo hombre para salvarnos, gracias a la fe de María, desde un Plan de Salvación revelado en la Palabra de Dios.
Señala en una imagen elementos principales del bautismo.
Lista de cotejosOrganizadores visuales
Diálogo, exposiciones Clasifica los sacramentos en un organizador visual Elabora un plan de vida centrado en el amor, de acuerdo a
las enseñanzas de Jesús.
19.2. TESTIMONIO DE VIDA:
ÁREA RELIGIÓNMATRIZ Vivencia su fe desde la oración, reflexión y contemplación
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Participa en la oración y celebraciones de su entorno Reflexiona cómo participa en las celebraciones litúrgicas de su Institución Educativa
para dar testimonio de fe
Material y fichas Participa del ángelus. Participa en el rezo del rosario por turnos Elabora collage sobre la devoción al Sagrado Corazón de
Jesús. Produce pequeñas oraciones u acrósticos dedicados a la
celebración de Corpus Christi.
Expresa su amor filial a Dios Padre y a su llamado, al respetar a sus padres, hermanos, maestros y amigos, cumpliendo con sus deberes cotidianos.
Practica la contemplación en su actitud con Cristo y con los demás. Material, fichas, oraciones, música
reflexiva Practica en su vida el sentido de solidaridad con sus compañeras
CUARTO GRADOIII. PROGRAMA ESPECÍFICO POR ÁREAS CON SUS RESPECTIVAS MATRICES:
20. COMUNICACIÓN:
20.1. COMPRENDE TEXTOS ORALES:
ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ COMPRENDE TEXTOS ORALES
ESTÁNDAR
Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos, tema y propósito en una situación comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.
Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado, entonación y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Escucha activamente diversos textos orales.
Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
La voz
Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
Palabra hablada
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y a la situación comunicativa.
Papelotes, plumones, cuadernos de trabajo, fichas de resumen
Recupera y organiza información de diversos textos orales.
Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática variada.
CD, periódicos, Libro MED
Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto Libro MED pág. 17
oral. Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia,
comparación y causa – efecto.Libro MED pág. 113
Láminas Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando
cuenta de varias informaciones relevantes.Libro MED pág. 88
Diálogo C.T pág. 9,10
Infiere el significado de los textos orales.
Deduce hechos, referentes, lugares y relaciones de causa – efecto a partir de información explícita en los textos que escucha.
Libro MED pág. 119
Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares en diversos tipos de textos orales.
Libro MED pág. 48- 50
Deduce el tema y el propósito del texto que escucha. Periódicos, revistas, folletos, afiches, avisos, libros.C.T pág. 5
Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares y moralejas.
Fábulas, tiras léxicas.C.T. págs..77,78,79
Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir del mensaje del interlocutor y de los recursos no verbales que emplea.
Viñetas, imágenes, fotografías.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
Opina dando razones acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o personajes del texto escuchado.
Noticias
Opina sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por el hablante.
La voz
Identifica el propósito del texto y el rol del hablante. Textos continuos y discontinuos
20.2. SE EXPRESA ORALMENTE:
ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ SE EXPRESA ORALMENTE
ESTÁNDAR
Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.
Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación y entonación son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS Adecúa sus textos orales a
la situación comunicativa. Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente, de acuerdo con su
propósito y tema.Asamblea de aula
Emplea recursos concretos visuales (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o visuales (power point, prezzi, etc.) para apoyar su texto oral según su propósito.
láminas, papelógrafos, fotografías
Expresa con claridad sus ideas.
Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información escrita, visual u oral.
Libro MED pág. 91
Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y referentes de uso frecuente.
Tiras léxicas
Utiliza vocabulario de uso frecuente. La voz Utiliza estratégicamente
variados recursos expresivos
Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos como: comparaciones. Fotografías, imágenes Pronuncia con claridad y varía la entonación y el volumen para enfatizar el
significado de su texto.Textos variadosC.T. págs. 96,97
Complementa su texto oral con gestos, contacto visual y posturas corporales adecuados a su interlocutor.
Exposición, dramatización, juego de roles, poesías, Libro MED pág.40 c. t. págs. 107 a 112
Se apoya con recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o visuales (power point, prezzi, etc.), de forma estratégica para transmitir su texto oral.
láminas, papelógrafos, fotografíasinfografías
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.
Explica si su texto oral es adecuado según su propósito y tema. La palabra hablada Señala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones. La palabra hablada Señala si ha utilizado vocabulario adecuado. Ficha de autoevaluación Examina si su entonación, volumen, gestos y posturas corporales ayudan a
enfatizar el significado de su texto oral.Ficha de autoevaluación
Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral.
Ficha de autoevaluación
Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático
Interviene para formular y responder preguntas o complementar con pertinencia.
Ficha de coevaluación
Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes. Ficha de coevaluación Utiliza normas de cortesía sencilla y cotidiana de acuerdo a su cultura. Ficha de coevaluación
20.3. COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS:
ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
ESTÁNDAR
Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado.
Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto seleccionando información relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento
y experiencia.APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS Recupera información de
diversos textos escritos. Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura
y con vocabulario variado.Revistas, periódicos, folletos, Libro MED pág. 50, 73 C.T.
págs..7,8,9,10,25,26,27 Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos. Libro MED pág. 120, 147.
C .T. Págs.59,66,95,118
Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
Hojas impresas
Reorganiza información de diversos textos escritos.
Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario variado.
Libro MED pág., Hojas impresas
Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual.
Juego de roles, dramatizaciones Libro MED pág. 74 C.T. págs. 41, 47,53
Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de textos con algunos elementos complejos en su estructura.
Organizadores visuales Libro MED pág.30, 162
Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, los hechos, los personajes y los datos de un texto con algunos elementos complejos en su estructura.
Tablas, imágenes, Libro MED pág. 12, 13
Infiere e interpreta el significado de los textos escritos.
Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto: imágenes, título, silueta del texto, estructura, índice y párrafos.
Imágenes, íconos verbales, Libro MED pág. 32-33
Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) a partir de información explícita.
Textos diversosDiccionario semántico
Deduce las características de las personas, los personajes, los animales, los objetos y los lugares, en diversos tipos de textos con algunos elementos complejos en su
Fotografías, imágenes, Libro MED pág. 48
estructura Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con algunos elementos
complejos en su estructura y con vocabulario variado.Textos variados, Libro MED pág. 23
C.T. págs. 9 Deduce el tema central y las ideas principales en textos con algunos elementos
complejos en su estructura y con diversidad temática.Textos variados, Libro MED pág. 18-19
Deduce el propósito de un texto con algunos elementos complejos en su estructura. Textos variados, Libro MED pág.90-91 Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los textos escritos.
Opina sobre la forma del texto, los hechos y las ideas importantes en textos con algunos elementos complejos en su estructura
El debate, Libro MED pág.114
Explica la intención de los recursos textuales. Textos literarios, Libro MED pág.136-137
20.4. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
ESTÁNDAR Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y
de alguna fuente de información. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Planifica la producción de diversos textos escritos.
Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y alguna fuente de consulta que utilizará, de acuerdo con su propósito de escritura.
Carta, solicitud, tarjeta de invitación
CT. págs. 14,16,38,40,50,69,88,105,125 Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo
con su propósito comunicativo.Libro MED pág.51, 77
C . T. págs.. 13,37,49,67,85,103,124 Ajusta con ayuda el registro (formal e informal, persona, número, tiempo) de los
textos que va a producir de acuerdo a sus características.Textos diversos
Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.
Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos y con diversas temáticas; a partir de sus conocimientos previos y en base a otras fuentes de información.
Libro MED pág. 96, 120CT. págs. 14,16,38,40,50,69,88,105,125
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
Hojas de borrador
Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
Fichas
Relaciona ideas mediante algunos conectores y referentes, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.
Textos narrativos e instructivosCT. págs. 14,16,38,40,50,69,88,105,125
Usa recursos ortográficos básicos (coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones en diálogos, guiones en enumeraciones) y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce
Fichas de aplicaci|ón, Libro MED pág. 22,39
CT. págs. 14,16,38,40,50,69,88,105,125 Usa un vocabulario variado y adecuado a la situación de comunicación. La palabra escrita
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. Ficha de autoevaluaciónC.T págs.. 39,51,70,87,106,134
Revisa la adecuación de su texto al propósito. Ficha de autoevaluaciónC.T págs.. 39,51,70,87,106,134
Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.
Ficha de autoevaluaciónC.T págs.. 39,51,70,87,106,134
Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas.
Ficha de autoevaluaciónC.T págs.. 39,51,70,87,106,134
Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (coma, dos puntos, guiones en diálogos y enumeraciones) y tildación para dar claridad, corrección y sentido al texto que produce.
Ficha de autoevaluaciónC.T págs.. 39,51,70,87,106,134
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación.
Ficha de autoevaluaciónC.T págs.. 39,51,70,87,106,134
Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el texto. Textos variadosDiccionario
21. MATEMÁTICA:
21.1. ACTÚA Y PIENSA EN SITUACIONES DE CANTIDAD:
ÁREA MATEMÁTICAMATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
ESTÁNDAR
Plantea relaciones entre los datos en situaciones que combinan una o más acciones de agregar, combinar, igualar, comparar, repetir o repartir una cantidad, y los expresa con modelos aditivos o multiplicativos con números naturales y fracciones usuales.
Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares. Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre: reagrupar con criterios distintos, ordenar números naturales hasta millares, medir la
masa de objetos en gramos y kilogramos, medir la duración de eventos en horas, medias horas o cuartos de hora, el significado de la noción de división y fracción, problemas aditivos2 y multiplicativos3; los representa mediante tablas de doble entrada y símbolos.
Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias heurísticas, procedimientos de cálculo mental y escrito, conteo, orden con cantidades de hasta cuatro cifras; estimar, medir y comparar la masa de objetos y la duración de eventos empleando unidades convencionales, con apoyo de material concreto.
Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemáticas trabajadas y las justifica usando ejemplos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Matematiza situaciones. Problemas aditivos con números naturales: Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa, expresándolos en
un modelo de solución aditiva de hasta cuatro cifras. Emplea un modelo de solución aditiva al plantear o resolver un problema en su
contexto.
Libro MED pág. 36
Problemas aditivos de dos o más etapas con números naturales: Plantea relaciones entre los datos en problemas aditivos de dos o más etapas
que combinen acciones de juntar-juntar, juntar-agregar-quitar, juntar-comparar, juntar-igualar expresándolas en un modelo de solución aditiva con números naturales.
Material concreto (cuentas, chapas, semillas, palos de chupete)
C.T. págs.75,93,94
Problemas multiplicativos con números naturales: Organiza datos en problemas, expresándolos en un modelo de solución
multiplicativo con números naturales hasta cuatro cifras. Reconoce datos relevantes en problemas y los expresa en un modelo de solución
de divisiones exactas e inexactas con números naturales hasta con cuatro cifras. Relaciona datos en situaciones, que impliquen acciones de reducir una cantidad,
expresándolos en un modelo de solución de mitad, tercia, etc. con cantidades de hasta cuatro cifras.
Relaciona un modelo de solución multiplicativo a situaciones de diversos contextos.
Fichas de aplicación
Material multibaseLibro MED Pág. 64C.T. págs39,40,41
Problemas con fracciones: Identifica datos en problemas que impliquen repartir una cantidad en forma
equitativa, expresándolos en un modelo de solución con fracciones usuales con denominadores 2, 4, 8, 3, 6, 5 y 10.
Problemas aditivos con fracciones: Identifica datos en problemas que impliquen partir el todo o la unidad en partes
iguales, expresándolos en un modelo de solución aditivo con fracciones usuales.
Regletas de Cousinaire
Material concreto
Libro MED Pág. 138
Libro MED Pág. 140
Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa, expresándolos en un modelo de solución aditiva con fracciones.
Emplea un modelo de solución referido a las fracciones como parte todo o reparto al plantear o resolver un problema.
C.T. págs.. 65, 67,117. 125,126,127,128
Comunica y representa Ideas Matemáticas
Números naturales: Expresa en forma oral o escrita, el uso de los números naturales en contextos de
la vida diaria (peso, tiempo, sueldos, etiquetas, etc.). Describe la comparación de números de hasta cuatro cifras, en la recta numérica
y en tablero posicional. Elabora representaciones de números hasta cuatro cifras en forma concreta,
pictórica, gráfica y simbólica.
EtiquetasBoletasReloj
RecibosRecta numérica
Tarjetas numéricasmaterial base 10
Libro MED Pág. 12-14C:T: págs. 9,10,11,12
Tiempo y peso: Describe la duración, estimación y comparación de eventos usando años, meses,
hora, 1/2 hora o 1/4 de hora. Expresa la medida, estimación y la comparación del peso de objetos en unidades
oficiales (gramo y kilogramo) y fracción de una medida, como 1/2 kg, 1/4 kg. Expresa en forma oral o escrita, el uso de fracciones usuales en contextos de
medida (peso, tiempo, longitud, capacidad, superficie, etc.).
Almanaque. Libro MED Pág. 22,23C.T. págs.. 25,26,27,28,29,30,31,131
Material concreto (balanza)Reloj
BotellasCinta métrica
Juego de escuadrasMultiplicación y división: Expresa mediante ejemplos su comprensión sobre las propiedades de la
multiplicación
Material multibase. Libro MED Pág. 62-63C.T. págs.41,42,43
Fracciones y sus operaciones: Expresa en forma oral o escrita, el uso de las fracciones usuales en diversos
contextos de la vida diaria (recetas, medidas de longitud, tiempo, etc.). Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de las
fracciones como parte de un todo, como reparto, números mixtos, fracciones homogéneas y heterogéneas, fracciones usuales equivalentes.30
Describe la comparación y orden de las fracciones usuales con igual y distinto denominador; con material concreto y gráfico.
Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de los significados de la adición y sustracción con fracciones de igual denominador
Regletas de Cousinaire
Recetas
Material concreto. Libro MED Pág. 140-141
C:T. págs. 81,82,83, 84,85,86,115
Elabora y usa Estrategias Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema.
Libro MED Pág.152-153
Números naturales: Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con números
Libro MED Pág.14-15 C.T págs. 15,16
naturales hasta cuatro cifras con apoyo de material concreto.Tiempo y peso: Emplea procedimientos y recursos para medir, estimar, comparar y calcular
equivalencias, al resolver problemas sobre la duración del tiempo y el peso de los objetos.
Cinta métricabalanza
relojC.T. págs. 25,27,65,67,99,101,131
Problemas aditivos y multiplicativos con números naturales: Emplea estrategias heurísticas como hacer un esquema, buscar regularidades,
hacer analogías al resolver problemas aditivos o multiplicativos de una o varias etapas con números naturales con cantidades y magnitudes (tiempo y peso).
Emplea propiedades de las operaciones y procedimientos o estrategias de cálculo mental y escrito para multiplicar y dividir números naturales con resultados hasta cuatro cifras
Fichas de aplicaciónMaterial multibase
Libro MED Pág.26-27Libro MED Pág. 79
C.T. págs. 25,27,65,67,99,101,131
Fracciones: Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con fracciones usuales
y fracciones equivalentes, con apoyo de material concreto. Emplea estrategias heurísticas o procedimientos para sumar y restar fracciones
usuales con denominadores iguales y diferentes, y fracciones mixtas.
Regletas de Cousinaire
Libro MED Pág. 139
Cartulinas, hojas de color, microporoso Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compañeros y, de ser
necesario, lo replantea.Ficha de autoevaluación
Razona y argumenta generando ideas matemáticas
Realiza conjeturas a partir de más de un caso experimentado u observado sobre las relaciones de orden, comparación y equivalencia entre fracciones usuales y los diferentes tipos de fracciones (fracción propia, impropia, homogénea y heterogénea.
ExposiciónMaterial concreto
Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar un número de cuatro cifras y sus equivalencias en centenas, decenas y unidades.
Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar fracciones usuales y fracciones equivalentes.
Tablero de Valor PosicionalMaterial concretoMaterial base 10
Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico, los significados sobre las operaciones de adición y sustracción de fracciones.
Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico la propiedad distributiva de la multiplicación con números naturales.
Material concreto, gráfico.
Explica sus procedimientos y resultados en la solución de problemas. Exposición
21.2. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO:
ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
ESTÁNDAR
Plantea relaciones entre los datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; y la expresa con patrones de repetición3 o patrones multiplicativos, igualdades con multiplicaciones y relaciones de cambio entre dos magnitudes.
Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares. Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre patrones, equivalencias y cambio.
Elabora y emplea tablas simples, gráficos y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias heurísticas,
procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias con expresiones multiplicativas o hallar el valor desconocido en una igualdad multiplicando o dividiendo, establecer equivalencias entre unidades de medida de una misma magnitud, con apoyo de material concreto.
Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemáticas y las justifica usando ejemplos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Matematiza Situaciones Patrones de repetición: Plantea relaciones entre los elementos de problemas de regularidad, y las
expresa en un patrón de repetición que combine un criterio geométrico de simetría y criterios perceptuales de color y tamaño.
Propone un patrón de repetición que combine un criterio geométrico de simetría y criterios perceptuales de color y tamaño.
Fichas de aplicaciónMaterial concreto
Patrones aditivos y multiplicativos: Identifica la regla de formación de los datos en problemas de regularidad,
expresándolas en un patrón multiplicativo con números de hasta cuatro cifras. Propone patrones aditivos o multiplicativos con números de hasta cuatro
cifras.
Material concretoTarjetas numéricas
Recta numéricaImágenes
C.T. págs.19,20 Igualdades: Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia, expresándolos en
una igualdad con íconos (con adición, sustracción, multiplicación o división.
BalanzaC.T
Págs.. 69,70,71,72,99, 100,101, 102Relación de cambio: Recoge datos experimentales de dos magnitudes en problemas de variación y
los relaciona en tablas simples.
Tablas de proporcionalidadMaterial concretoC.T. págs.. 47,48
Comunica y representa ideas matemáticas.
Patrones: Utiliza lenguaje matemático para describir la regularidad en los patrones
geométricos y numéricos.
ExposiciónLluvia de ideas
Igualdades: Representa una igualdad con valores conocidos o desconocidos con íconos, de
forma concreta, gráfica y simbólica (con expresiones de multiplicación y división) y el signo “=”).
Material concretoExposición
Lluvia de ideas
Describe la relación de cambio entre dos magnitudes. Tablas de proporcionalidad
Material concretoRelaciones de proporcionalidad: Expresa las relaciones de proporcionalidad de dos magnitudes.
Tablas de proporcionalidadMaterial concreto. Libro MED Pág. 66-67
Elabora y usa Estrategias Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema.
EsquemasC.T págs.. 57,58,59,60
Patrones de repetición: Emplea algunas estrategias heurísticas para ampliar o crear patrones
de repetición geométricos, usando material concreto.
Tarjetas numéricas Test psicotécnicos
Patrones aditivos y multiplicativos: Emplea procedimientos de cálculo para ampliar, encontrar el término
intermedio o crear patrones aditivos y multiplicativos, usando material concreto, recursos, incluyendo el uso de la calculadora.
Material concretocalculadora
Igualdades: Emplea material concreto y gráfico para encontrar equivalencias o los
valores desconocidos de una igualdad con multiplicación. Emplea estrategias y procedimientos multiplicativos, la relación
inversa entre la multiplicación y la división, la propiedad conmutativa de la multiplicación, para resolver situaciones de equivalencia o igualdad o hallar un valor desconocido con expresiones aditivas y multiplicativas.
Material concreto y gráficoC.T. págs. 69,70 ,95,96,97,98
Problemas de cambio: Emplea esquemas, procedimientos de comparación y operaciones
para encontrar relaciones numéricas entre dos magnitudes
Esquemas Tablas de proporcionalidad
Libro MED págs. 66,67C.T. págs. 47,48
Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compañeros y, de ser necesario, lo replantea.
Prueba objetivaFicha de autoevaluación
Ficha de coevalución Razona y argumenta
generando ideas matemáticasPatrones de repetición: Elabora supuestos sobre los términos que ocupan una posición más
adelante en el patrón de repetición geométrico de simetría y según criterio perceptual.
Diálogo
Patrones aditivos: Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón
aditivo o multiplicativo de hasta cuatro cifras.
Exposición
Igualdades: Elabora supuestos sobre lo que ocurre en una igualdad al multiplicar o
dividir una misma cantidad de objetos o números a ambos lados de una igualdad, basándose en lo observado en actividades concretas.
Exposición
Relaciones de cambio: Elabora supuestos sobre la relación de cambio entre dos magnitudes,
basándose en lo observado en actividades vivenciales, concretas y gráficas.
Exposición
21.3. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN:
ÁREA MATEMÁTICAMATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
ESTÁNDAR
Relaciona características, atributos, localización y movimiento de los objetos del entorno, con las formas geométricas, ubicación en el plano y el espacio, simetría y traslación. Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares.
Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre características de las formas bidimensionales y tridimensionales; longitud, perímetro, superficie y capacidad de objetos; simetría y traslaciones.
Elabora y emplea representaciones mediante tablas de doble entrada, gráficos, croquis y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o solucionar un problema empleando estrategias heurísticas,
procedimientos para ubicar objetos y rutas, medir y estimar la longitud, perímetro, superficie y capacidad de objetos seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria o convencional apropiada, reflejar o trasladar formas en cuadrículas, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias.
Elabora conjeturas sobre semejanzas y diferencias entre formas geométricas y las justifica usando ejemplos.APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS Matematiza situaciones. Forma tridimensionales:
Identifica propiedades en los objetos del entorno según sus lados paralelos y perpendiculares, la forma de sus caras o sus bases y, los relaciona con prismas rectos.
Relaciona los prismas rectos con su proyección vista desde abajo, desde arriba o desde un costado.
Sólidos geométricos LIBRO DEL MED Pág. 96-97
Escuadras
EscuadrasLIBRO DEL MED Pág. 20-21
Forma bidimensionales: Identifica características de los objetos de su entorno según sus lados, ángulos,
paralelismo o perpendicularidad y lo expresa en un modelo basado en paralelogramos.
Usa un modelo basado en paralelogramos al plantear o resolver un problema.
Ambientes físicosY objetos de su entorno
TransportadorReglas
Escuadras
Simetría y traslación: Identifica condiciones y características relevantes en problemas de
desplazamiento, expresándolos en un modelo de traslación de formas bidimensionales en una cuadrícula de coordenadas.
Reconoce la traslación de una figura en otros problemas.
Ambientes físicosCroquisMapas
C.T. págs. 89,90
Ubicación y desplazamiento: Identifica las referencias necesarias en situaciones de localización y
desplazamientos, en el entorno escolar, expresándolos en un croquis apoyado en cuadriculas y coordenadas.
Emplea un croquis con cuadrículas con coordenadas al resolver problemas de
Ambientes físicosCroquis
GeoplanoMaterial reciclable
localización. Verifica si el croquis empleado corresponde a la realidad y permite localizar o
desplazarse con precisión.
C.T. págs.7,8,21,22
Comunica y representa ideas matemáticas.
Forma tridimensionales: Describe las formas tridimensionales según sus elementos (caras laterales, aristas,
vértices, bases). Construye figuras tridimensionales con diferentes materiales concretos y a partir
de una plantilla. Construye figuras tridimensionales en forma concreta, a partir de instrucciones
escritas y orales. Describe la estimación y la comparación de la medida de capacidad en fracciones
de litro, galones.
Dados Plantillas
Recipientes graduados con medidasBotellas
Jarras medidorasGaloneras
Libro del MED págs. 199,201C.T págs..51,52
Formas bidimensionales: Describe las características de los polígonos y paralelogramos, según su número
de lados y vértices, nombrándolos adecuadamente (triángulos, cuadriláteros, pentágonos, etc.).
Representa en forma concreta (sogas, geoplano, etc.) y gráfica (en cuadrículas), diferentes formas bidimensionales que tienen el mismo perímetro.
Representa en forma concreta (sogas, geoplano, origami, etc.) y gráfica (en cuadrículas) diferentes rectángulos, cuadrados, rombos y romboides con el modelo presente y ausente.
Construye paralelogramos según indicaciones orales y escritas. Describe la estimación y la comparación de la medida de la longitud, perímetro,
superficie de las figuras a partir de unidades arbitrarias o convencionales.
Figuras geométricas planas
Bloques lógicos
Geoplano
Papel milimetrado
OrigamiFichas
Libro MED pág. 122-123105,106
Traslación y simetría: Describe las relaciones de traslación de figuras geométricas planas y el reflejo de
una figura a partir del eje de simetría vertical y horizontal. Representa en forma concreta (geoplano), gráfica (en cuadrícula) y, la traslación
de figuras geométricas planas y el reflejo de una figura a partir del eje de simetría vertical u horizontal.
Plano cartesianoGeoplanoEscuadras
Ambientes físicosLibro MED pág. 72-73
Ubicación y desplazamiento: Describe rutas o ubicaciones, usando como referentes objetos y lugares cercanos
o por los que debe pasar. Elabora croquis, mapas usando referentes paralelos, perpendiculares y oblicuos,
para ubicar objetos y expresar rutas.
Hojas con cuadrículasReglas
ImágenesLibro MED pág. 77
Elabora y usa estrategias Formas tridimensionales: Usa estrategias para construir cuerpos geométricos, figuras con el modelo
ausente según sus ángulos y la simetría, usando diversos materiales. Usa diversos recipientes como jarras, envases de botellas, recipientes graduados,
para medir, comparar y estimar la capacidad de los recipientes. Usa instrumentos de medición (cinta métrica y reglas graduadas) y unidades
CajasJarras
EnvasesRecipientes
cinta métrica
convencionales para medir y comparar longitudes y distancias cortas reglas graduadascinta métrica y reglas graduadas
Libro MED pág. 96-97
Formas bidimensionales: Usa unidades patrón (cartón, cartulina, etc.) que midan un metro cuadrado para
determinar cuántas unidades cuadradas necesita para cubrir superficies de figuras bidimensionales.
Usa estrategias que implican trazar el recorrido de los vértices de las formas bidimensionales, utilizar recortes de figuras de papel para trasladarla sobre un cuadriculado.
CartónCartulinaEscuadras
ReglasC.T. págs.. 121, 122,123
Ubicación y desplazamiento: Emplea estrategias o recursos para ubicar con precisión un objeto en un plano
cuadriculado.
Plano cuadriculadoMaterial concretoLibro MED pág. 46
Traslación y simetría: Usa estrategias para trasladar una figura sobre un plano cartesiano.
Plano cartesianoro MED págs. 46,47lib
C.T pág. 89 Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones. Elabora o ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas.
Ficha de coevaluaciónEsquema
C.T. págs. 59 Razona y argumenta
generando ideas matemáticas.
Formas tridimensionales: Elabora conjeturas sobre cuáles son las características geométricas comunes de
las formas tridimensionales. Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos aplicados en
problemas de cálculo de capacidad con unidades patrón.
Sólidos geométricosExposición
Ficha de metacognición
Formas bidimensionales: Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos aplicados en
problemas de cálculo de perímetro, superficie y capacidad con unidades patrón. Elabora conjeturas sobre cuáles son las características geométricas comunes de
las formas bidimensionales. Elabora conjeturas sobre los procedimientos a aplicar en el cálculo de perímetro,
superficie y capacidad con unidades patrón.
Ficha de aplicación
Traslación: Elabora conjeturas sobre el procedimiento para representar traslaciones de
formas bidimensionales en cuadrículas.
Plano cartesianoEscuadras
Ambientes físicosLibro MED pág. 77
C.T. pág. 89
21.4. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTUDUMBRE:
ÁREA MATEMÁTICAMATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTDUMBRE
ESTÁNDAR
Plantea relaciones entre los datos de situaciones de su entorno escolar, los organiza en tablas, barras simples, pictogramas con escalas o mediante la noción de moda.
Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre, la frecuencia y moda de un conjunto de datos, la comparación de datos en pictogramas o barras doble agrupadas, sucesos más o menos probables que otros.
Elabora y emplea representaciones mediante gráficos de barras dobles o pictogramas2, y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o solucionar un problema empleando estrategias o procedimientos
para recopilar datos cuantitativos y hallar el dato que más se repite; con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o relaciones entre datos y las explica o justifica usando ejemplos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Matematiza situaciones Problemas con datos: Plantea relaciones entre los datos (cuantitativos discretos y cualitativos) en
situaciones en contexto escolar, expresándolos en tabla de doble entrada o gráfico de barras simples con escala.
Recibos de servicioBoletasTablas
Gráficos estadísticos Libro MED pág. 48-49
Comunica y representa ideas matemáticas
Problemas con datos. Realiza preguntas relevantes para recoger datos relacionados con el tema de
estudio y aporta con sugerencias a las preguntas formuladas por sus compañeros. Describe información contenida en cuadros de doble entrada, pictogramas,
gráficos de barras dobles agrupadas. Organiza los datos en tablas y los representa en gráficos de barras. Expresa el significado de la moda de un conjunto de datos
EncuestasPictogramas
Tablas de doble entradaLibro MED pág. 48,74,75,124,125,
C.T. págs. 17,18, 35,36,37,38,53,54Problemas aleatorios. Describe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las expresiones:
seguro, posible e imposible. Registra los datos en tablas a partir de experimentos aleatorios con dados o
monedas
Tablas de doble entrada Diagrama del árbol pág 41 C.T
Libro MED pág. 196,197C.T. págs. 55,56
Elabora y usa estrategias Problemas con datos.
Propone ideas para recoger y organizar datos cualitativos o cuantitativos en situaciones de su entorno familiar y escolar.
Emplea procedimientos de recolección de datos a partir de: preguntas orales y escritas, encuestas, registro de hechos, etc.
Ordena los datos de mayor a menor frecuencia para hallar la moda.
EncuestaEntrevistaGráficos
Problemas aleatorios. Emplea material concreto y la vivienciación para reconocer sucesos o fenómenos
que son seguros, posibles o imposibles. Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de eventos o fenómenos.
Material concretoTabla de frecuenciasC.T. págs. 55,56
Razona y argumenta generando ideas matemáticas
Expresa sus conclusiones respecto a la información obtenida. DiálogoExposición
Explica con ejemplos basándose en experiencias concretas si un suceso es seguro, posible o imposible.
Exposición
22. CIENCIA Y AMBIENTE:
22.1. INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA:
ÁREA CIENCIA Y AMBIENTEMATRIZ INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA
ESTÁNDAR Busca las causas de un fenómeno, formula preguntas e hipótesis sobre este en base a sus observaciones. Propone estrategias para indagar en las que registra datos sobre el fenómeno y sus posibles causas. Analiza lo registrado buscando relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Problematiza Situaciones Hace preguntas a partir de la identificación de los posibles factores que intervienen sobre un hecho o fenómeno observado.
Materiales diversosLibro MED Pág. 11, 27; 50,53; 74,77; 98,101;
122,125; 148, 151; 176, 179.Cuaderno de experiencias
Propone posibles explicaciones y establece una relación entre el factor seleccionado por el docente y el hecho observado.
Libro MED Pág. 11, 27; 50, 53; 74,77; 98,101; 122,125; 148, 151; 176, 179.
Propone hipótesis con conocimientos científicos relacionados a su problema de indagación.
Libro MED Pág. 11, 27; 50, 53; 74,77; 98,101; 122,125; 148, 151; 176, 179.
Diálogo Diseña estrategias para hacer
una indagación. Propone una secuencia de acciones y las fundamenta para validar la relación
entre el factor y el hecho, considera las sugerencias del docente y sus pares para elaborar un procedimiento común.
PlanificaciónCuaderno de experiencias
Justifica la selección de herramientas, materiales e instrumentos de medición en relación a su funcionalidad.
MaterialesInstrumentos de medición
Escoge información de fuentes proporcionadas que le ayuden a responder la pregunta de indagación (textos cortos, imágenes, esquemas, videos, página web, entre otras).
Textos cortos, imágenes, esquemas, videos, página web.
Menciona las medidas de seguridad que debe tomar en cuenta al manipular los materiales y herramientas seleccionadas para la indagación.
Normas de convivencia
Genera y registra datos e información
Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos con el uso de instrumentos de medición, siguiendo el procedimiento establecido.
Instrumentos de medición(muestras, encuestas, etc)
Elabora tablas de doble entrada donde presenta los datos de su indagación. Tablas
Representa los datos en pictogramas y gráficos de barras simples. Gráficos estadísticos
Analiza datos o información Compara los datos o la información obtenida en la indagación con la de sus pares.
Cuadro comparativoTablas y gráficos
Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o la información recogida y las contrasta con fuentes proporcionadas.
Cuadro comparativoTablas y gráficos
Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los resultados de la indagación.
Informes
Construye una conclusión colectiva a partir de las conclusiones y las de sus pares. Resumen
Evalúa y Comunica Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples. Exposición
Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas durante el proceso de indagación, con énfasis en la generación de datos.
Ficha de experienciaFicha de autoevaluación
Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las dificultades identificadas.
DiscursoDebate
22.2. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS:
ÁREA CIENCIA Y AMBIENTEMATRIZ EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS
ESTÁNDAR Establece relaciones causales, en base a evidencia que provienen de fuentes documentadas con respaldo científico, entre: las fuentes de energía, sus manifestaciones y los tipos de cambio que producen en los materiales; las fuerzas y el movimiento de los cuerpos; entre la estructura de los sistemas, las funciones de los seres vivos y su agrupación en especies, entre la radiación del Sol, las zonas de la Tierra y las
adaptaciones de los seres vivos; o entre otras comprensiones científicas. Aplica estos conocimientos en situaciones cotidianas.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Comprende y aplica conocimientos Científicos y argumenta científicamente.
Menciona que los cambios reversibles e irreversibles son causados por el tipo de acción sobre la materia.
Libro MED Pág. 132-142Esquema visuales
Fichas de experienciasMateriales de experimentación
Menciona que la conducción eléctrica se debe al tipo de material que la conduce. Libro MED Pág. 182-184Esquema visualesFichas de experienciasMateriales de experimentación
Menciona que la energía eléctrica que consumimos proviene de la transformación de energía de un sistema a otro.
Libro MED Pág. 182-184Fichas de experienciasEsquemas visualesMateriales de experimentación
Menciona que la piel protege a los seres vivos porque no deja pasar microorganismos al interior.
Libro MED Pág. 35Fichas de experienciasEsquemas visualesMateriales de experimentaciónVideos
Menciona que el tabaco, el alcohol, las drogas son nocivas para la salud porque dañan el sistema nervioso central.
Libro MED Pág. 47-48Fichas de experienciasEsquemas visualesExposicionesVideos
Menciona que la anorexia, bulimia, etc., se debe a un desorden alimenticio severo. Libro MED Pág. 19Fichas de experienciasEsquemas visualesExposicionesVideos
Menciona que las propiedades y características de los suelos se deben a sus nutrientes, pH, etc.
Libro MED Pág. 104-105,120Fichas de experienciasEsquemas visualesExposicionesMaquetas
Menciona que el ciclo vital de las plantas y animales depende una serie de relaciones que se establecen entre ellos (productores, consumidores y descomponedores).
Libro MED Pág. 60-95Fichas de experienciasEsquemas visualesExposiciones
MaquetasBiohuerto, jardinesLáminasMateriales de laboratorio
Menciona que las plantas y animales de la zona donde vive depende de las condiciones de ese ambiente.
Libro MED Pág. 60-95Fichas de experienciasEsquemas visualesExposicionesMaquetasLáminas
Menciona que la conservación de las plantas y animales de su localidad depende de las estrategias para su protección.
Menciona que las plantas y animales de su localidad dependen de las características de los diferentes tipos de suelos.
Menciona que las características de la Tierra y los efectos sobre ella se deben al
Libro MED Pág. 60-95Fichas de experienciasEsquemas visualesExposicionesMaquetasBiohuerto, jardinesLáminasMateriales de laboratorio
movimiento terrestre y a la influencia del Sol. Libro MED Pág. 60-95Fichas de experienciasEsquemas visualesExposicionesMaquetasLáminasVideos
22.3. DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO:
ÁREA CIENCIA Y AMBIENTEMATRIZ DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
ESTÁNDAR Formula preguntas para delimitar el problema y establecer requerimientos, considera la disponibilidad de información confiable y las limitaciones funcionales de los instrumentos de medición; expresa la utilidad que podría obtener de su alternativa de solución.
Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados, usando textos para señalar y describir sus partes o fases y los materiales a usar, estima parámetros con unidades de medida estandarizadas, selecciona el uso de los materiales según propiedades mecánicas, establece y justifica la secuencia de pasos a realizar apoyado en gráficos y textos.
Sigue los pasos establecidos en el diseño, selecciona y usa en forma segura y apropiada herramientas y equipos para manipular materiales, verifica el resultado en cada paso de la implementación y realiza ajustes, si es necesario, para que funcione su prototipo.
Explica el funcionamiento y los posibles usos del prototipo en diferentes contextos, y realiza pruebas para determinar si este cumple con los requerimientos establecidos.
Comunica en forma oral, gráfica o escrita, según sus propósitos y su audiencia, el proceso realizado y el producto obtenido, haciendo uso de términos científicos y matemáticos apropiados.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución SITUACIONES
Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema tecnológico
Libro MED Pág. 17,44,64,89,96,110,121,136,143,146,163,169,175,198
Fichas de experienciasDiálogo
Hace preguntas y analiza textos de fuentes confiables para determinar posibles causas del problema.
DiálogoTextos
Internet Caracteriza el problema, sus alternativas de solución y los posibles
beneficios con base en fuentes de información escrita y conversaciones con especialistas
DiálogoDebate
EntrevistaEncuestas
Diseña alternativas de solución al problema
Selecciona materiales según sus características (maleabilidad, ductilidad, dureza, entre otras).
Materiales reciclables y diversosPapelotes, útiles de escritorio, cartón, tecnopor, madera.
Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos a mano alzada, en las que muestra su organización e incluye descripciones escritas de sus partes o fases.
GráficosPapelotes, útiles de escritorio, cartón, tecnopor, madera.
Hace cálculos y estimaciones usando unidades del Sistema Internacional de Medidas.
Centímetro, regla, cronómetro, balanza.Medidas de capacidad
Describe el funcionamiento de su prototipo. ExposiciónFichas de trabajo
Describe cómo va a construir su prototipo y menciona los materiales a usar ExposiciónFichas de trabajo
Implementa y valida alternativas de solución
Usa herramientas disponibles al construir su prototipo. Materiales: reciclables y diversos
Ejecuta y verifica pasos en la implementación de su prototipo. Diálogo
Hace ajustes en la construcción de su prototipo de ser necesario. Exposición
Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos del prototipo
Propone y realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su prototipo y establece sus limitaciones.
Ficha de trabajoDiálogo
Describe los posibles usos del prototipo en diferentes contextos. Registro de datos
Explica cómo construyó su prototipo. Exposición
Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o Cuadros estadísticos
escrito) apropiado según su audiencia, usando términos científicos y matemáticos.
Gráfico de barrasExposición
22.4. CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD
ÁREA CIENCIA Y AMBIENTEMATRIZ CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD
ESTÁNDAR Relaciona las necesidades colectivas con el uso de tecnologías y sus impactos en la forma de vivir de las personas; relaciona la diversidad de cuestionamientos sobre la naturaleza con el trabajo de los científicos y la diversidad de problemas tecnológicos con el trabajo de los tecnólogos.
Opina sobre situaciones problemáticas que implican el uso de tecnologías y afectan la forma de vivir de las personas a partir de su conocimiento e información científica y tecnológica, tomando en cuenta las creencias y la experiencia propia o de otros.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico tecnológico.
Explica las razones por las cuales las personas usan tecnologías. Exposición Explica el impacto del uso de tecnologías en la vida de las personas, la comunidad y
el ambiente.TICS
Explica el impacto que tiene la actividad humana en los ambientes naturales y construidos.
Debate
Explica que los objetos tecnológicos son creados por personas especializadas. ExposiciónMedios audiovisuales
Explica que frente a la complejidad de la naturaleza es necesario el trabajo de científicos en diversas áreas.
Debate
Toma posición crítica frente a situaciones socio científicas
Expresa su opinión respecto a la influencia de los efectos que implica el uso adecuado o inadecuado de tecnologías en las personas, en la comunidad y el ambiente.
DiálogoInternet
Expresa su opinión respecto al impacto de la actividad humana en los ambientes naturales y construidos.
Discurso
Expresa su opinión respecto al trabajo de científicos y tecnólogos. ExposiciónFichas bibliográficas
23. PERSONAL SOCIAL
23.1. AFIRMA SU IDENTIDAD :
ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ AFIRMA SU IDENTIDAD
ESTÁNDAR Interactúa espontáneamente con compañeros y compañeras, independientemente de sus características físicas, gustos e intereses, respetando las normas acordadas e identificando si se están cumpliendo o no. Expresa su interés sin agredir al otro u otra en situaciones de conflicto.
Interactúa con todos sus compañeros y compañeras respetando gustos y preferencias distintas a las suyas. Cumple las normas que ha construido con su grupo y reconoce que éstas favorecen una mejor convivencia. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. Identifica algunas muestras de la variedad de manifestaciones culturales y las reconoce como riquezas del país.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Se valora a sí mismo.
Describe sus características físicas, cualidades, fortalezas, habilidades y preferencias en función al conocimiento de sí mismo, que lo hacen único y valioso.
Organizadores gráficos, imágenes, fotografías. Texto del MED págs. 10; 11; 12; 13.
Elige sus preferencias y gustos para proponer ideas y tomar decisiones que le den alegría, en situaciones de juego y actividades cotidianas y creativas.
Mapas conceptuales, fichas de autoevaluación, entrevista. . Texto del MED págs. 13; 31; 32; 33
Describe tradiciones, costumbres y prácticas que caracterizan a su familia y comunidad y que aportan al desarrollo de sus habilidades y a su formación.
Infografías, fotografías, esquemas, imágenes, mapa conceptual, ficha de autoevaluación. Texto del MED págs. 26; 27; 28; 29; 30.
Se integra al trabajo de diversos grupos que le permiten afirmar su sentido de pertenencia. Dinámicas grupales. Describe los intereses personales, habilidades y logros que le permite interactuar con los otros
para contribuir a su bienestar.Esquemas , láminas, impresos, organizadores gráficos
Expresa en forma verbal y no verbal sus características físicas, personales y lo que los demás manifiestan.
Organizadores gráficos, cuadros de doble entrada.
Describe como sus fortalezas y habilidades le permiten actuar en situaciones de juego, reales e hipotéticas.
Juegos de roles, organizadores gráficos.
Reconoce lo que a sus compañeros y familia les gusta de su persona y los sentimientos que lo provocan.
Fotografías, imágenes, esquemas, descripciones.
Autorregula sus emociones y comportamientos.
Describe sus sentimientos, distinguiendo emociones primarias y secundarias en situaciones reales e hipotéticas, explicando causas y posibles consecuencias.
Estudio de casos, palabra hablada, cuadros comparativos.
Practica la respiración profunda, relajación y el distanciamiento de la situación para regular emociones fuertes como la cólera, el miedo o la tristeza en diversas situaciones con apoyo de un adulto.
Material impreso, taller de técnicas de relajación.
Identifica emociones y sentimientos propios y de sus compañeros. Diálogo, dinámicas grupales, imágenes, espejo. Reconoce emociones que expresan las otras personas en diversas situaciones. Estudio de casos, impresos. Expresa sus sentimientos y emociones que le permiten establecer relaciones asertivas con sus
pares.La voz, impresos, talleres de motivación.
23.2. SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE:
ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE
ESTÁNDAR Interactúa mostrando preocupación e interés por las necesidades del otro y toma parte de manera asertiva en situaciones de abuso. Demuestra autonomía en el cumplimiento de las normas y participa en la reformulación de éstas cuando las considera injustas. Usa el diálogo para resolver conflictos y propone soluciones diferentes y pertinentes a la situación.
Participa, con guía del maestro o maestra, en procesos grupales para tomar decisiones y ejecutar acciones que permitan resolver un problema en el aula.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS Se cuestiona
éticamente ante situaciones cotidianas.
Identifica como influyen las emociones al opinar sobre acciones que se perciben como buenas o malas.
Socio dramas, dinámicas, talleres, videos.
Da un porqué a si malestar, desacuerdo o indignación cuando percibe como malas determinadas acciones cotidianas.
Conversatorio, debate.
Da un porqué a su agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe como buenas determinadas acciones cotidianas.
Diálogo, exposición.
Examina las motivaciones e intereses de las acciones de las acciones consideradas como buenas o malas por los adultos.
Cuadros comparativos, encuestas
Examina los fines y resultados de las acciones consideradas como buenas o malas por los adultos. Diálogo, disertación Sustenta sus
principios éticos.
Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que van más allá del agrado o desagrado.
Cuestionarios, debates, paneles
Verbaliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas alguno de los valores éticos que se practican y reconocen en su ambiente cercano (hogar, comunidad y escuela).
Diálogo, análisis de casos, videos.
Identifica en las motivaciones, intereses y fines de las acciones ideas que le permiten construir las nociones de los valores éticos que se practican y reconocen en su ambiente cercano (hogar, comunidad y escuela).
Encuestas, lluvia de ideas, diálogos.
Manifiesta las actividades de servicio familiar que le permite reforzar valores: responsabilidad y solidaridad.
Texto del MED pág. 37
Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios,
Expresa algunas motivaciones de sus acciones percibidas como buenas o malas. Análisis de casos, cuadros comparativos. Identifica los resultados de sus acciones percibidas como buenas o malas. Ficha de autoevaluación
Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones. Cuadro comparativo, debate.
Elabora conclusiones sobre su actuación a partir de la comparación entre sus percepciones de lo Exposición
decisiones y acciones.
bueno y lo malo con las propias acciones.
23.3. CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS:
ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS
ESTÁNDAR Interactúa rechazando situaciones de exclusión y discriminación, reconociendo las diversas características y necesidades existentes entre sus compañeros y compañeras, y actúa favoreciendo el respeto de los derechos de todos. Cumple con las normas establecidas y coopera en que todos y todas las cumplan. Muestra empatía y respeto por las reglas básicas del diálogo al resolver conflictos. Identifica algunos ejemplos del patrimonio natural y cultural del Perú y muestra disposición a enriquecerse con ellos.
Interactúa con las personas en distintos entornos de manera solidaria, justa y equitativa, mostrando respeto por los Derechos Humanos y la Ley como condición de la libertad y la dignidad humana.
Manifiesta opiniones basadas en lo cotidiano, y escucha las de los demás, sobre asuntos de convivencia en su aula y escuela, propuestos por el o la docente.
Manifiesta interés por los asuntos que involucran a todos y todas en el aula y la escuela; comparte sus opiniones sustentándolas en razones que van más allá del agrado o desagrado; reconoce como válidas las opiniones de todo el grupo para arribar a acuerdos.
Propone acciones que buscan generar bienestar a su grupo; está atento a que todos cumplan con sus responsabilidades y participa en la elección de representantes de aula.
Manifiesta interés por los asuntos que involucran a todos y todas en el aula y la escuela; comparte sus opiniones sustentándolas en razones que van más allá del agrado o desagrado; reconoce como válidas las opiniones de todo el grupo para arribar a acuerdos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS Interactúa con
cada persona reconociendo que todos son sujetos de derechos y tienen deberes.
Se reconoce como una persona con derechos. Esquemas, cuadros comparativos, mapas conceptuales, autoevaluación, coevaluación.
Reconoce que los niños tiene responsabilidades y deberes en la escuela y en la casa. Charlas, análisis de casos. Se relaciona cotidianamente con sus compañeros en el aula y el recreo, sin discriminarlos por
razón de género, discapacidad o etnia.Ficha de autoevaluación.
Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a alguien, disculpándose y cumpliendo con reparar el daño.
Ficha de autoevaluación, normas de aula.
Disculpa a sus compañeros cuando reconocen sus faltas. Cartel de valores, la carta Ayuda, por iniciativa propia a sus compañeros cuando lo necesitan. Autoevaluación Escucha con atención a sus compañeros cuando hacen uso de la palabra. Normas de convivencia, palabra hablada Explica que nada justifica el maltrato a otros y que hay otras maneras de interactuar. Argumentación, debate Explica que los niños, los ancianos y las personas con discapacidad merecen un trato respetuoso y
colaboración cuando lo requieren.Exposición, texto del MED pág. 78
Expresa su desacuerdo frente a situaciones de discriminación entre compañeros de escuela por razones de etnia, género o discapacidad.
Debate
Ayuda a estudiantes con discapacidad o que están en situaciones de malestar cuando lo requieren o se lo solicitan.
Ficha de autoevaluación
Reconoce que los derechos de los niños no pueden ser afectados por los parientes ni los docentes. Los Derechos del niño, impresos, videos, textos del MED pág. 21
Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos
Explica que, en la familia y la escuela, los acuerdos y normas ayudan a convivir mejor. Textos del MED págs. 40; 49. Viñetas, imágenes, esquemas
Explica la importancia de que los acuerdos y las normas se construyan con la participación de las personas involucradas y de que respeten sus derechos.
Exposición
Explica el significado de la participación y la inclusión en la construcción de normas y acuerdos. Debate Entiende que las normas deben cumplirlas estudiantes y docentes. Análisis de casos Cumple los acuerdos y las normas de convivencia de la escuela. Asamblea Ayuda a que otros cumplan las normas y los acuerdos. Paneles ficha de coevaluación. Participa activamente en la elaboración de normas de convivencia. Papelógrafos, imágenes, fotos Manifiesta su satisfacción por el cumplimiento de las normas de la escuela. Ficha de autoevaluación Propone cambios en las normas (o nuevas formas), de acuerdo con las necesidades del grupo. Debate, diálogo Establece metas personales y grupales para superar dificultades en la convivencia. Mapas conceptuales Evalúa el cumplimiento de las normas en las asambleas de aula en función del bienestar general. Ficha de autoevaluación Evalúa si sus docentes cumplen los acuerdos y las normas establecidas. Ficha de coevaluación Hace seguimiento del cumplimiento de las responsabilidades en el aula, con ayuda del docente. Ficha de autoevaluación y coevaluación
Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad enriqueciéndose mutuamente
Hace uso de su lengua materna en el aula y en la escuela, mostrando satisfacción. Palabra hablada, lista de cotejos Se refiere a sí mismo como integrante de una comunidad específica o de un pueblo originario. Palabra hablada, fotografías Muestra interés y aprecio por las diversas manifestaciones culturales en su comunidad. Lista de cotejos, láminas, exposiciones Explica cómo surgieron los símbolos patrios. Organizadores visuales, exposiciones,
investigaciones Se siente parte de la comunidad escolar. Juego de roles, exposiciones. Señala las principales características de los pueblos y comunidades étnicas (mestizos,
afrodescendientes, tusan, nisela, etc.) de su localidad y provincia.Juego de roles, dramatizaciones, trajes
Describe y explica algunas muestras de la tradición cultural del Perú. Exposición, videos, trajes típicos, comidas típicas
Reconoce periodos de la historia en que determinados grupos humanos han sufrido condiciones de injusticia en el Perú.
Láminas, historietas, línea de tiempo, MED pág. 156
Identifica situaciones de injusticia que experimentan determinados grupos humanos en la actualidad en nuestro país.
Cuadro comparativo pág. 56
Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados.
Sabe que los conflictos son parte de las relaciones entre las personas y pueden darse en la familia, la escuela o la comunidad.
Texto MED pág. 66, esquemas, tablas
Comprende que muchos conflictos se originan por no querer escuchar lo que opinan los demás. Texto del MED pág. 67, organizador visual Comprende que el diálogo es importante para superar los conflictos. Diálogo, organizadores visuales Expresa lo que siente y piensa acerca de una dificultad en su relación con los otros. Lluvia de ideas, diálogo, debates Explica su posición en situaciones de conflicto. Exposición, debate Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a mediadores escolares para solucionar conflictos. Asamblea, debate Plantea alternativas de solución viables a los conflictos que se produce en la escuela. Estudio de casos, video, fichas de
autoevaluación y coevaluación. Texto del MED págs. 67; 68 y 71
Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible.
Explica que los recursos naturales que existen en su localidad deben ser usados responsablemente.
Fotografías, exposición, videos
Utiliza materiales en desuso en la ambientación de su aula y en la elaboración de sus trabajos. Material reciclado, Texto del MED pág. 66 Usa adecuadamente los tachos clasificados para la eliminación de diferente tipo de residuos. Tachos de colores Señala la necesidad de cuidar los espacios públicos. Análisis de caso, videos, Cd, págs. 66 y 64
del MED Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo que son de uso colectivo. Brigadas de trabajo, esquemas, viñetas,
fotos. Pág. 58 del MED Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes donde se desenvuelve su vida. Organizadores visuales, compromisos
23.4. PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN:
ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN
ESTÁNDAR Interactúa con las personas de manera solidaria, reconociendo sus derechos como legítimos. Actúa como mediador en situaciones de conflicto cuando las partes involucradas lo solicitan, interviniendo con imparcialidad. Reconoce la importancia de cumplir las normas y leyes como requisito para una convivencia justa y actúa para minimizar los impactos en su entorno inmediato.
Interactúa en distintos espacios de manera justa, mostrando respeto por los Derechos Humanos y la Ley en cualquier circunstancia, apertura hacia lo diferente y disposición a enriquecerse con los aportes de la diversidad. Reconoce el conflicto como una oportunidad para aprender e identifica instancias jurídicas para su resolución.
Con ayuda del o la docente, identifica asuntos de interés del grupo y expresa algunas ventajas y desventajas de las opiniones propuestas para llegar a un acuerdo.
Debate sobre temas de interés público sin imposiciones arbitrarias, diferenciando hechos de opiniones en las distintas posiciones; formula sus argumentos a partir del conocimiento básico de distintas organizaciones e instituciones.
Delibera sobre asuntos públicos, analiza argumentos contrarios a los propios y acepta aquéllos que estén bien fundamentados. Entiende que detrás de las posturas propias y ajenas hay emociones e intereses diversos, pero es capaz de dialogar con ellos, haciendo prevalecer los
vinculados a principios democráticos, los Derechos Humanos y la institucionalidad del Estado. Planifica y desarrolla proyectos sencillos que respondan a las necesidades de su entorno inmediato o a la defensa de los derechos establecidos en
el Código del Niño y del Adolescente. Está pendiente del cumplimiento de las responsabilidades de las autoridades y los líderes de su escuela.APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS Problematiza
asuntos públicos a partir del análisis crítico.
Identifica asuntos que involucra a todos los miembros de su escuela y comunidad. Normas, compromisos, Textos del MED págs. 60; 62
Elabora y aplica entrevista sencillas sobre la base de preguntas propias y de sus compañeros. Entrevistas, encuestas Explora en el internet utilizando páginas sugeridas por el docente, sobre los temas que involucran
a todos los miembros de su escuela o comunidad.Internet ,páginas web, computador
Procesa información a su disposición que le permita responder a preguntas sobre temas que involucran a todos los miembros de su escuela o comunidad.
Organizadores visuales
Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenómenos, sustentándolas con argumentos. Informe científico Aplica principios,
conceptos e información vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía.
Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela. Juego de roles Distingue y describe las funciones de las principales autoridades locales y regionales (alcalde, juez
de paz, defensor del pueblo, presidente regional).Organizadores visuales, fotos, estudio de casos, textos del MED págs.75; 76
Describe las características de espacios y servicios públicos en la comunidad. Exposiciones, fotografías, organizadores visuales, textos del MED págs. 80; 81
Identifica situaciones cotidianas en las que se actúe democráticamente. Observación Asume una
posición sobre un asunto público que le permita construir consensos.
Identifica las fortalezas y debilidades de sus opiniones y de las de sus compañeros respecto a una situación de interés común.
Texto del MED pág. 32, lluvia de ideas
Manifiesta la aceptación de las opiniones, sentimientos y deseos de sus compañeros. Ficha de autoevaluación Elige entre diversas posibilidades para resolver una situación común del aula y explica la razón de
su elección.Estudio de casos
Opina sobre temas que involucran a los miembros de su comunidad, sustentando su posición en razones que van más allá del agrado o desagrado.
Debate
Elige y apoya la postura que considera más favorable para el beneficio de todos. Encuestas Reconoce que el disenso existe y es válido. Debate, encuesta
Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos.
Identifica las necesidades del salón y de la escuela. Lluvia de ideas Plantea acciones concretas que permitan cumplir un objetivo común. Análisis de casos Utiliza los mecanismos de participación propios de la escuela para canalizar sus demandas. Debate Explora, a través de páginas sugeridas por el docente, los alcances y limitaciones del uso de las
redes sociales para la participación. Internet, redes sociales, computador
Señala que tiene derechos, como a vivir en un ambiente sano, a la integridad personal, entre otros. Videos, organizadores, afiches Reclama cuando no se está cumpliendo alguno de sus derechos. Video, exposición Participa en acciones de promoción de los principales derechos establecidos en la Convención
sobre los Derechos el Niño. Campañas, infografías, afiches
Señala que existen autoridades, dentro de la escuela y en su localidad, que velan por la seguridad y por los derechos del niño.
Organizadores visuales, texto del MED págs. 78; 79
Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para que defiendan sus derechos. Texto del MED pág. 78 Participa en los procesos de elección de representantes estudiantiles (delegados y Municipio). DNI, urnas, padrones electorales
23.5. CONTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS :
ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
ESTÁNDAR Interactúa con todos sus compañeros y compañeras respetando gustos y preferencias distintas a las suyas. Cumple las normas que ha construido con su grupo y reconoce que éstas favorecen una mejor convivencia. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. Identifica algunas muestras de la variedad de manifestaciones culturales y las reconoce como riquezas del país.
Interactúa rechazando situaciones de exclusión y discriminación, reconociendo las diversas características y necesidades existentes entre sus compañeros y compañeras, y actúa favoreciendo el respeto de los derechos de todos. Cumple con las normas establecidas y coopera en que todos y todas las cumplan. Muestra empatía y respeto por las reglas básicas del diálogo al resolver conflictos. Identifica algunos ejemplos del patrimonio natural y cultural del Perú y muestra disposición a enriquecerse con ellos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS Interpreta
críticamente fuentes diversas.
Reconoce la información que puede obtener de cada fuente. Textos impresos Identifica información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y difusión histórica
(enciclopedias, web, libros de texto, videos).Enciclopedias, páginas web, videos, visitas
Identifica para qué servían o sirven edificios antiguos y conjuntos arqueológicos de la localidad. Texto del MED págs. 175; 175; 176 Valora la importancia de la conservación y conocimiento del patrimonio histórico-cultural. Texto del MED págs. 174; 175; 176 Identifica al autor o colectivo humano que produjo la fuente. Fotografías
Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.
Lee el reloj y el calendario con facilidad. Reloj, calendario Ordena las distintas unidades temporales (año, década, siglo) considerando su duración. Línea de tiempo, almanaque, calendario,
texto del MED pág. 157 Aplica conceptos relacionados con el tiempo (por ejemplo: pasado, presente, futuro). Línea de tiempo, texto del MED págs. 158;
159; 160 Secuencia aspectos concretos de la historia de la humanidad (por ejemplo: la evolución de la
vivienda, del vestido, de las ciudades, del transporte, de la tecnología energética).Línea de tiempo, láminas, videos
Identifica objetos con diferentes ritmos de cambio utilizando líneas de tiempo. Línea de tiempo Describe algunas características que muestran el cambio y la permanencia en objetos, juegos ,
costumbres y creencias.Videos, láminas,
Elabora líneas de tiempo sencillas. Líneas de tiempo, videos Completa líneas de tiempo referidas a periodos de tiempo más amplios. Informes, líneas de tiempo
Elabora Identifica más de una causa de los hechos y procesos históricos. Láminas, videos, historietas
explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.
Reconoce algunas consecuencias de los hechos o procesos históricos. Texto del MED pág. 194; 195 y 197.
Identifica algunos hechos o momentos clave en la historia local o regional. Informe
Distingue mitos y leyendas sobre el pasado de los eventos y personas reales. Textos narrativos, Texto del MED págs. 183; 184
Explica la importancia que tienen en su vida los hechos de la historia de su comunidad o región. Análisis de casos, cuadros comparativos
Identifica as motivaciones que tuvieron personas de otros tiempos para realizar ciertas acciones. Videos, organizadores gráficos
Narra temas de su interés o hechos históricos incorporando más de una dimensión (por ejemplo: cuenta qué comían, cómo vivían, a qué se dedicaban, etc.).
Exposiciones
Formula preguntas simples y pertinentes a los temas que se está estudiando (por ejemplo: ¿Qué actividades realizaban para comer?, ¿Dónde vivían?, ¿Cómo eran sus casas?).
Cuestionarios
Utiliza expresiones referidas a tecnologías materiales (por ejemplo: tecnologías agrarias del antiguo Perú: acueductos, canales, andenes, etc.).
Diccionario.
23.6. ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE:
ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
ESTÁNDAR Propone, de manera cooperativa, acciones en espacios públicos dirigidas a promover y defender los Derechos Humanos, la diversidad y la gestión ambiental. Emite opinión crítica sobre los líderes educativos (pares) tanto respecto del cumplimiento de sus responsabilidades y acuerdos como del ejercicio de su autoridad.
Gestiona proyectos para promover y defender los Derechos Humanos, la diversidad, la justicia social y la gestión ambiental. Analiza los mecanismos de participación ciudadana y otras formas en que los ciudadanos y ciudadanas participan para lograr cambios en la sociedad por medio de procesos democráticos.
Asume un papel protagónico para proponer, organizar y ejecutar acciones que promuevan y defiendan los Derechos Humanos, la justicia social y el reconocimiento de la diversidad cultural, y que vigilen las políticas ambientales nacionales e internacionales.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS Explica las Diferencia los elementos naturales y sociales de los espacios geográficos de su localidad y región. Texto del MED págs. 104 – 107, infografías,
relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.
mapas Reconoce las características de los espacios urbanos y rurales. Texto dekl MED págs. 108 - 113
Asocia los recursos naturales con las actividades económicas. Texto del MED págs. 117 - 119
Ejemplifica como las personas intervienen en la construcción del espacio geográfico. Maquetas
Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas.
Identifica y describe problemas ambientales de su localidad y región. Texto del MED págs. 110; 11; 112; 113Láminas, videos
Relaciona causas y consecuencias de los problemas ambientales en su localidad y región. Esquemas
Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.
Describe los peligros frecuentes en su localidad y región. Texto del MED págs. 126; 127 Identifica diversas causas que aumentan la vulnerabilidad de las poblaciones. Texto del MED págs. 130; 131 Relaciona las características de la infraestructura de su escuela con la vulnerabilidad.
Participa en los simulacros y actividades siguiendo el producto del PGRD con mayor autonomía. Ficha de coevaluación, Cartillas de recomendaciones ante simulacros, dípticos, trípticos
Reconoce la importancia de la planificación y la organización en el aula y en el hogar frente a la ocurrencia del peligro.
Diálogo, Texto del MED págs. 136; 137
Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.
Ubica distintos elementos del espacio utilizando los puntos cardinales. Ambientes de la institución, objetos de su alrededor, láminas
Reconoce los cuatro puntos cardinales relacionando la posición del Sol consigo mismo. Texto instructivo, brújula, los puntos cardinales
Reconoce los elementos que están presentes en planos y mapas. Globo terráqueo , mapas, planisferio
Representa de diversas maneras el espacio geográfico utilizando los elementos cartográficos. Globo terráqueo, material impreso, mapas, texto del MED págs. 97; 98; 99
Utiliza mapas físico-políticos para resolver diversas actividades como ubicar lugares, relieve, áreas, regiones, límites, etc.
Mapas, maquetas
23.7. ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS
ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS
ESTÁNDAR Delibera sobre asuntos públicos, sustentando su postura con información relevante y argumentos rigurosos; analiza y evalúa diferentes posiciones, comprendiendo que pueden responder a cosmovisiones diferentes, y logra criticarlos cuando es necesario. Promueve el arribo a acuerdos inclusivos para construir consensos en el marco del sistema internacional de las Naciones Unidas.
Promueve, en diversos escenarios, el análisis, diálogo y reflexión sobre asuntos públicos de relevancia en diversos niveles (desde lo local hasta lo global), y reconoce su carácter multidimensional.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS Comprende las
relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
Relaciona las ocupaciones que desarrollan las personas y sus beneficios para la comunidad. Láminas, fotografías, esquemas Da ejemplos de cómo participa y contribuye en la economía familiar ahorrando recursos. Diálogo, estudio de casos, alcancía Reconoce que las personas cooperan para utilizar los recursos con el fin de satisfacer sus
necesidades. Diálogo
Señala que existen diferencias entre necesidades y deseos de consumo. Cuadros comparativos Identifica los bienes y servicios que se producen y comercializan en su comunidad. Boletas, recibos, texto del MED págs. 80 -87 Identifica los medios de intercambio más utilizados en su familia y comunidad. Fichas de dinero, monedas, billetes
Toma conciencia de que es parte de un sistema económico.
Da ejemplos de situaciones económicas que inciden en su bienestar y la vida de las personas. Lluvia de ideas, folletos Identifica ejemplos de publicidad difundida por los medios de comunicación social (radio, televisión,
prensa, internet, etc.) que buscan influir en su consumo y en el de otras personas.Folletos, radio, televisión, prensa, internet
Reconoce el impacto que genera el trabajo realizado por sus familiares y demás personas para su comunidad.
Periódicos, revistas
Gestiona los recursos de manera responsable.
Desarrolla acciones para el cuidado de los recursos de su espacio reconociendo que estos le permiten satisfacer necesidades.
Campañas, proyectos
Compara los precios de las cosas que quiere comprar. Cuadros comparativos, folletos, propagandas tiendas comerciales
Usa de manera responsable sus bienes, considerando que los recursos son escasos. Lista de cotejos, ficha de autoevaluación Difunde la importancia del uso responsable de los servicios públicos que se brindan en su
comunidad.Campañas de difusión, movilizaciones
Realiza acciones cotidianas de ahorro de bienes y servicios que se consumen en su hogar y su escuela.
Alcancía, Recibos de arbitrios, luz, agua.
24. EDUCACIÓN FÍSICA
24.1. COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA
MATRIZ COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades físicas, mediante la práctica organizada de actividades
motrices de mayor dificultad, para mejorar el cuidado de su salud.APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS Describe su cuerpo y lo utiliza en la
realización de actividades físicas más complejas y variadas.
Describe su cuerpo y las partes que utiliza en la realización de ejercicios físicos variados.
Cuerpo, voz, ficha descriptiva, campo deportivo
Reconoce actividades que producen aumento moderado y progresivo de su frecuencia cardiaca y respiratoria.
Es responsable cuando se trata de controlar la frecuencia cardiaca y respiratoria.
Persona, reloj, ficha, cronómetro
Explora ejercicios de movilidad articular y elástica muscular, e identifica las zonas corporales que intervienen.
Explora ejercicios de movimiento articular elástica y muscular, señalando las zonas que intervienen.
Cuerpo, campo deportivo, colchonetas
Reconoce y desarrolla de manera global sus capacidades físicas en situaciones lúdicas, tomando precauciones para evitar accidentes.
Toma precauciones con responsabilidad para evitar accidentes cuando realiza trabajos físicos.
Ambientes , cuerpo
Adopta actitudes posturales adecuadas en diversas situaciones.
Establece la relación entre postura, respiración y relajación corporal.
Sillas, persona, colchoneta, cronómetro
Describe los efectos dela relajación corporal en situaciones de la vida diaria.
Asume un comportamiento responsable sobre la higiene del cuerpo después de realizar actividades físicas e hidratación.
Implementos de aseo, agua, campo deportivo.
Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene, alimentación e hidratación luego de la actividad física.
Investiga algunos procedimientos importantes y/o elementales de seguridad personal para la prevención de accidentes en situaciones lúdicas.
Textos, internet, fichas
24.2. CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA
ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA
MATRIZ CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVADomina su cuerpo y utiliza sus habilidades motoras básicas en la solución de situaciones motrices, consolidando sus nociones espacio – temporales, su coordinación motora, mostrando seguridad en sí mismo.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Identifica y utiliza adecuadamente sus habilidades básicas en actividades lúdicas.
Utiliza adecuadamente sus habilidades en las diversas actividades lúdicas que realiza.
Pelotas, sogas, bastones
Reconoce y practica diversos tipos de desplazamientos, utilizando diferentes direcciones y niveles.
Practica diversos tipos de desplazamiento utilizando diversas direcciones y niveles.
Ambientes, persona, Grabadora, silbato
Identifica y utiliza habilidades motrices que son comunes a juegos diversos.
Utiliza habilidades motrices a juegos comunes diversos individuales y colectivos.
Ambientes, sogas, pelotas, ligas, bastones, aros
Identifica y practica giros corporales en actividades gimnásticas sencillas.
Practica giros corporales en actividades gimnásticas sencillas de acuerdo a su edad, individual y colectiva.
Cuerpo, ambientes, cintas, silbato
Reconoce y practica las carreras de velocidad, manteniendo el equilibrio y la coordinación corporal.
Aplica el equilibrio y coordinación corporal en las carreras de velocidad.
Cuerpo, campo deportivo, barra de equilibrio
Adapta sus movimientos a diferentes sonidos y experimenta con ritmos sencillos de su comunidad.
Adopta posturas diferentes a sonidos diferentes de instrumentos sencillos de su comunidad.
Audios, mp3, silbato, palmada
25. ARTE
25.1. EXPRESION ARTÍSTICAÁREA ARTE
MATRIZ EXPRESION ARTÍSTICAExpresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo. Cosmovisión y espiritualidad; utilizando las técnicas del arte plástico, visual, corporal, dramático y musical para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo interno.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Explora y experimenta las posibilidades expresivas de su cuerpo (gestos, posturas, movimientos, voz, sonidos percutidos con manos y pies) para expresar diferentes estados de ánimo.
Imita con movimientos faciales diferentes estados anímicos.
Cuerpo, videos
Imita diferentes sonidos onomatopéyicos. Audio videos, cd, mp3 Imita posturas y movimientos de personajes de su
localidad.Videos, cuerpo
Acepta que es capaz de hacer diferentes movimientos Cuerpo
corporales no convencionales. Elige un personaje de su preferencia para imitar. Video, catálogo Destaca las principales características del movimiento, voz
y alguna manía para poder ensayar.Video, la voz
Ensaya los movimientos, voz y manas del personaje elegido.
Representa con sus imitaciones.
Cuerpo, audio videos
Inventa un cuento o historia y lo representa mediante el uso de viñetas secuenciadas o historieta.
Escucha de sus padres y familiares narraciones de cuentos y los escribe.
La voz, textos narrativos, cuadernos, fichas
Narra ante sus compañeros cuentos que escuchó de sus padres y familiares.
Exposición
Reconstruye el cuento narrado con personajes y argumentos similares.
Cuadernos, carteles
Escribe de su propia creación un cuento corto. Material de escritorio Ilustra con imágenes el cuento.
Secciona en fragmentos y los acomoda a una secuencia de viñetas o historietas.
Imágenes, viñetas, historietas
Diseña y construye solo o en grupo una maqueta representando un espacio natural, arqueológico o construido de su entorno o su región.
Selecciona un monumento arqueológico para ser modelado con papel remojado.
Monumento arqueológico, láminas, videos
Diseña el monumento arqueológico seleccionado. Material de escritorio, maquetas, material reciclable
Construye la maqueta de acuerdo al diseño.Exhibe su trabajo con su respectiva leyenda.
Material reciclable, cuaderno, hojas
Construye y representa un sketch imitando con gestos, posturas, movimientos y voz a un personaje significativo de su entorno, región o país
Identifica personajes y situaciones públicas muy comunes. Videos
Identifica las principales características factibles a ser satirizadas.
Videos, fotografías
Imita voces, posturas, movimientos. Videos, juego de roles Describe los hechos y circunstancia en el que se
desenvuelve el personaje.Ficha descriptiva
Elabora un guion de un sketch. Cuaderno de trabajo Ensaya repetidas veces el sketch.Pone en escena el sketch.
Ambientes, teatrín, cuerpo
Diseña una coreografía para bailar en grupo una danza tradicional de su región.
Hace un inventario de danzas de su contexto local que conoce.
Cuaderno, textos, internet
Escoge una danza para Investigar:o Época de expresión.o Género.
Agrícola
Videos, textos diversos, mp3, vestimenta, telas
Religioso. Festivo. Caza. Ceremonial.
o Lo que quiere expresar.o Vestimenta.
Diseña la coreografía Ensaya en grupo una de las danzas de acuerdo a la época.Ejecuta la danza en una actuación del calendario escolar
Mp3, cuerpo.
Crea e interpreta solo o en grupo un cuento sonoro o canción.
Imita a cantantes de mayor arraigo de su localidad. Videos, cuerpo, vestimenta Revisa poesías, cuentos o fábulas y selecciona las más
apropiadas para ser cantadas.Textos diversos
Persevera en darle melodía a las poesías de modo que se pueda cantar.
Hace algunos arreglos que le puedan facilitar darle una melodía completa
Poemas, música
Interpreta cantando y ejecutando con la flauta, quena, o instrumento de percusión, canciones y temas de región.
Ensaya interpretaciones musicales con instrumentos de viento: Flauta dulce, quena, bombo, tinya etc.
Flauta dulce, quena, bombo, tinya
Interpreta melodías musicales de su entorno local. Grupo. La voz, instrumentos musicales
25.2. APRECIACIÓN ARTÍSTICAÁREA ARTE
MATRIZ APRECIACIÓN ARTÍSTICA
Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las características y el funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su entorno natural y social; sus creaciones y las de sus compañeros y las manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su región, valorándolas, disfrutándolas e interesándose por conocer sus características, significado e historia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Observa y describe las diferentes características compositivas de los espacios naturales y ambientes construidos de su entorno (paisajes, bosques, chacras, plazas, parques, sitios arqueológicos, iglesias) explicando el significado de sus diferentes elementos.
Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local. Diferentes ambientes de su localidad
Observa y comenta sobre las características y elementos por los que está compuesto.
Diálogo.
Distingue los espacios donde intervino el hombre para levantar sus construcciones.
Ficha de observación
Explica la armonía que existe entre el espacio natural y el espacio cultural.
Palabra hablada
Explica el significado de cada uno de los espacios.Expresa su satisfacción por ser un miembro de una cultura con tanta riqueza
Autoevaluación
Reconoce y valora en su obra y la de sus compañeros, las diferentes formas creativas y recursos utilizados.
Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local. Ambientes naturales y culturales. Observa y comenta sobre las características y elementos
por los que está compuesto.Diálogo
Distingue los espacios donde intervino el hombre para levantar sus construcciones.
Láminas, videos
Explica la armonía que existe entre el espacio natural y el espacio cultural.
Cuadro comparativo, la voz
Explica el significado de cada uno de los espacios.Expresa su satisfacción por ser un miembro de una cultura con tanta riqueza
Ficha de autoevaluación
Disfruta y expresa sus emociones al contemplar la composición, belleza y utilidad de las diferentes construcciones de su localidad.
Participa en la organización de la feria de exposición de los trabajos realizados durante el trimestre.
Trabajos
Participa durante la feria con un Stan de exposición de los trabajos realizados durante el trimestre.
Ficha de observación. Trabajos
Participa como miembro del jurado calificador de alguna de las series de exposición:
o Dibujoo Pintura.o Modelado.o Música.o Canto.
Hace un comentario valorando su trabajo y el de sus compañeros.
Ficha de evaluación
Indaga sobre el origen, significado e historia de las manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su región, expresando sus opiniones.
Investiga el proceso histórico de las manifestaciones artísticas culturales de expresiones de; música, danza, cerámica, tejidos, orfebrería, instrumentos musicales etc., en las diferentes épocas
o Pre incao Incao Colonial.o Republicano.
Internet, videos, textos, láminas
Investiga los nombres de los artistas de diferentes expresiones artísticas más renombrados de nuestra historia.
Elige y se identifica con uno de los personajes y fundamenta sus razones.
Internet, textos diversos, láminas, fichas.
26. RELIGIÓN26.1. Formación de la conciencia moral cristiana
ÁREA RELIGIÓNMATRIZ Identifica los tiempo del calendario litúrgico y el plan de salvación
ESTÁNDARAPRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOSIdentifica los principales Tiempos Litúrgicos y su significado.
Identifica los tiempos del calendario litúrgico utilizando material adecuado
Lista de cotejo
Conoce el significado de cuaresma haciendo una relación de actitudes que quiere cambiar
Gráficos, imágenes con la pasión, muerte y resurrección
Anota algunos rasgos principales de la vida de Jesús, extraídas en algunos pasajes de los Evangelios.
Fichas
Elabora una línea de tiempo con los sucesos de la pasión, muerte y resurrección de Jesús.
Imágenes y videos
2. Reconoce en Jesús el mejor amigo que se hizo hombre para salvarnos, gracias a la fe de María, desde un Plan de Salvación revelado en la Palabra de Dios.
Señala en una imagen elementos principales del bautismo.
Lista de cotejosOrganizadores visuales
Diálogo, exposiciones Clasifica los sacramentos en un organizador visual Elabora un plan de vida centrado en el amor, de acuerdo a
las enseñanzas de Jesús.
26.2. Testimonio de vida
ÁREA RELIGIÓN
MATRIZ Vivencia su fe desde la oración, reflexión y contemplación
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Participa en la oración y celebraciones de su entorno para dar testimonio de fe
Reflexiona cómo participa en las celebraciones litúrgicas de su Institución Educativa Material y fichas
Participa del ángelus. Participa en el rezo del rosario por turnos Elabora collage sobre la devoción al Sagrado Corazón de
Jesús. Produce pequeñas oraciones u acrósticos dedicados a la
celebración de Corpus Christi.
Expresa su amor filial a Dios Padre y a su llamado, al respetar a sus padres, hermanos, maestros y amigos, cumpliendo con sus deberes cotidianos.
Practica la contemplación en su actitud con Cristo y con los demás. Material, fichas, oraciones, música reflexiva
Practica en su vida el sentido de solidaridad con sus compañeras