PLAN CURRICULAR

DEL

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

PCA

2012-2013

1.- DATOS INFORMATIVOS

1.1- NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN:

1.2.- LOCALIZACIÓN:

PROVINCIA:

CANTON: PARROQUIA:

DIRECCIÓN:

1.3.- RÉGIMEN ESCOLAR:

1.4.- TIPO DE ESCUELA:

1.5.- JORNADA DE TRABAJO:

1.6.- ZONA:

1.7.- DOCENTES:

PLANIFICACION CURRICULAR

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

OBJETIVOS DEL DESARROLLO DEL MILENIO

1.- Erradicar la pobreza extrema y el hambre

2.- Lograr la enseñanza primaria universal

3.- Promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer

4.- Reducir la mortalidad infantil

5.- Mejorar la salud materna

6.- Combatir el VIH/ SIDA el paludismo y otras enfermedades

7.- Garantizar el sustento del medio ambiente

8.- Fomentar una asociación mundial para el desarrollo

PERFIL DE SALIDA DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACION GENERAL BASICA

La Educación Básica en Ecuador abarca 10 niveles de estudio, desde la formación inicial, conocida como prebásica o primero de básica, con niñas y niños de cinco años de edad hasta completar el décimo año con jóvenes preparados para continuar los estudios de bachillerato y listos para participar en la vida política - social, conscientes de su rol histórico como ciudadanas y ciudadanos ecuatorianos. Este subsistema educativo ofrece los fundamentos científicos y culturales que permiten al estudiantado interpretar, producir y resolver problemas de la comunicación, la vida natural y social.

Los jóvenes que concluyen los estudios de la Educación Básica serán ciudadanos y ciudadanas capaces de:

• Expresarse libremente como individuos orgullosos de ser ecuatorianas y ecuatorianos, de convivir y participar activamente en una sociedad diversa, intercultural y plurinacional.

• Reconocerse como un ciudadano universal con capacidades de comprensión y acción sobre problemas mundiales.

• Valorar la identidad cultural nacional, los símbolos y valores que caracterizan a la sociedad ecuatoriana.

• Demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis y resolución eficaz de problemas de la realidad cotidiana.

• Valorar y proteger la salud humana en los componentes físicos, psicológicos y sexuales.

• Hacer buen uso del tiempo libre con actividades culturales, deportivas, artísticas y recreativas que los lleven a relacionarse con los demás y su entorno, como seres humanos responsables, solidarios y proactivos.

• Disfrutar y comprender la lectura, desde una perspectiva crítica y creativa.

• Valorar, solucionar problemas y producir textos que reflejan la realidad sobre la base de fundamentos científicos y prácticos en las dimensiones lingüísticas, literarias y lógica - matemática; además la integración y evo-lución del mundo natural y social.

• Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación en la solución de problemas prácticos.

• Interpretar y aplicar a un nivel básico un idioma extranjero en situaciones comunes de comunicación.

• Demostrar sensibilidad y comprensión acerca de obras artísticas de diferentes estilos y técnicas, potenciando el gusto estético.

LOS EJES TRANSVERSALES DENTRO DEL PROCESO EDUCATIVO

Los ejes transversales constituyen grandes temáticas que deben ser atendidos en toda la proyección curricular, con actividades concretas integradas al desarrollo de las destrezas y conocimientos de cada área de estudio.Estos ejes, en sentido general, abarcan temáticas como:1. La formación ciudadana y para la democracia2. La protección del medioambiente3. El correcto desarrollo de la salud y la recreación de los estudiantes4. La educación sexual en la niñez y la adolescencia

Formación ciudadana y para la democracia

El desarrollo de valores humanos universales; la identidad ecuatoriana; los deberes y derechos de todo ciudadano; la convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional; el respeto a los símbolos patrios, a las ideas de los demás y a las decisiones de la mayoría; la significación de vivir en paz por un proyecto común

Protección del medioambiente

Interpretación de los problemas ambientales y sus implicaciones en la supervivenciade las especies, la interrelación del ser humano con la naturaleza, estrategias de conservación y protección.

El correcto desarrollo de la saludy la recreación de los estudiantes

El desarrollo biológico y psicológico acorde con las edades y el entorno socio ecológico; los hábitos alimenticios y de higiene; el uso indebido de sustancias tóxicas; el empleo del tiempo libre.

La educación sexual en la niñez y la adolescencia

El conocimiento y respeto de su propio cuerpo; el desarrollo y estructuración de la identidad y madurez sexual; los impactos psicológicos y sociales; la responsabilidad de la paternidad y maternidad.

La atención a estas temáticas será planificada y ejecutada por las profesoras y los profesores al desarrollar el sistema de clases y las diversas tareas de aprendizaje, con el apoyo de actividades extraescolares de proyección institucional.

1.3. PERFIL DE SALIDA DEL ÀREA

Durante los diez años de Educación General Básica, el área de Matemática busca formar ciudadanos que sean capaces de argumentar y explicar los procesos utilizados en la resolución de problemas de los más variados ámbitos y, sobre todo, con relación a la vida cotidiana. Teniendo como base el pensamiento lógico y crítico, se espera que el estudiantado desarrolle la capacidad de comprender una sociedad en constante cambio, es decir, queremos que los estudiantes sean comunicadores matemáticos, y que puedan usar y aplicar de forma flexible las reglas y modelos matemáticos.Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica 2010 Después de los diez años de Educación General Básica, los educandos poseerán el siguiente perfil de salida en el área de Matemática y que ha sido resumido en los siguientes puntos:Resolver, argumentar y aplicar la solución de problemas a partir de la sistematización de los campos numéricos, las operaciones aritméticas, los modelos algebraicos, geométricos y de medidas sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico en vínculo con la vida cotidiana, con las otras disciplinas científicas y con los bloques específicos del campo matemático.Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación en la solución de problemas matemáticos en relación con la vida cotidiana,con las otras disciplinas científicas y con los bloques específicos del campo matemático.

2. OBJETIVOS:

2.1 DE ÀREA: Los objetivos generales del área de Matemática son: Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de

transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución y argumentación de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural..

Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto por la Matemática y contribuir al desarrollo del entorno social y natural.

2.2 DE AÑO

• Reconocer, explicar y construir patrones numéricos a través de la relación de las cuatro operaciones básicas para desarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticos.• Contar, ordenar, comparar, medir, estimar y representar fracciones y decimales para vincularlos con los aspectos y dimensiones matemáticas de sus actividades cotidianas.

• Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación y división con números de hasta seis cifras para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.• Reconocer, comparar y clasificar paralelogramos, trapecios y triángulos como conceptos matemáticos y en los objetos del entorno, de lugares históricos, turísticos y bienes naturales para una mejor comprensión del espacio que los rodea.• Medir, estimar y comparar longitudes (especialmente perímetros de paralelogramos, trapecios y triángulos), capacidades y peso de los objetos de su entorno inmediato, con medidas y unidades convencionales, para una mejor comprensión del espacio cotidiano.• Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato a través de diagramas de barras y calcular rangos para resolver problemas cotidianos.

PLANIFICACIÓN POR BLOQUES CURRICULARES

AREA: LENGUA Y LITERATURAEJE CURRICULAR INTEGRADOR: escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.

EJES DE APRENDIZAJE

BLOQUE CURRICULAR

DESTREZA DE DESEMPEÑO

CONOCIMIENTO INDICADORES DE EVALUACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICASMÉTODO – PROCESO

Escuchar1. Reglamentos / Manual de instrucciones

Escuchar reglamentos y manuales de instrucciones y distinguir su función y uso.

Escuchar: Reconocer Seleccionar Anticipar Inferir Interpretar Retener

- Escucha e identifica ideas que no están escritas expresamente en un reglamento.

Reconocer: la situación de comunicación (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Distinguir las repeticiones para captar sentido.Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, verbos, frases clave, etcétera) de las que no lo son (muletillas18).Anticipar: saber activar toda la información que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensión de un discurso. Anticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha

dicho.Inferir: saber extraer información del contexto comunicativo: situación (calle, casa, espacio, aula), papel del emisor y del receptor, tipo de comunicación, entre otros.Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa, etcétera)para retener información.

Hablar 1. Reglamentos / Manual de instrucciones

Expresar en forma oral normas e instrucciones en función de la planificación y la corrección gramatical desde la persuasión.

Hablar Planificar el

discurso Conducir el

discurso Negociar el

significado Producir el texto Aspectos no

verbales

- Expresa oralmente reglamentos desde la planificación del discurso

Planificar el discurso: planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de texto específico.Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases). Saber tomar la palabra en el momento idóneo.Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qué hablar, de qué manera hablar, con quién hablar). Saber reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. Formular y responder preguntas. Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado.Producir el texto: articular con claridad los sonidos del discurso. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa).

Leer 1. Reglamentos / Manual de instrucciones

Comprender e interpretar los reglamentos y manuales de instrucciones infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicación en la vida cotidiana.

• Encuentra el significado de las palabras en el diccionario.• Identifica el propósito

Leer Pre-lectura Lectura Pos-lectura

Prelectura: establecer el propósito de la lectura. Analizar para textos. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres de

comunicativo y establece semejanzas y diferencias entre diversos tipos de reglamentos.

personajes y palabras clave. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos acerca de los mismos temas, autores y personajes.Lectura: saber leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto. Comprender las ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar información. Parafrasear información. Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida y entre diversas formas de la misma palabra: flexión, derivación y composición. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez. Saber elegir en un diccionario la acepción correcta de una palabra. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Saber buscar y encontrar información

específica.Pos lectura: identificar elementos explícitos del texto (personajes, características, acciones, escenarios, tiempos y objetos); establecer secuencias de acciones, determinar relaciones de semejanza y diferencia, establecer relaciones de antecedente - consecuente. Ordenar información en forma secuencial. Organizar información en esquemas gráficos.

Escribir 1. Reglamentos / Manual de instrucciones

Escribir reglamentos y manuales de instrucciones sencillos con diferentes propósitos comunicativos y la aplicación de las propiedades del texto.

• Clasifica y jerarquiza ideas para redactar un manual de instrucciones adecuado con la estructura de este tipo de texto.• Utiliza sustantivos, adjetivos, pronombres, oraciones bimembres, oraciones unimembres, los tipos de sujeto y predicado, signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe.

Escribir: PLANIFICAR Formular

objetivos de escritura Generar

ideas Organizar

ideas REDACTAR REVISAR

Leer y releer Rehacer

Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qué se quiere escribir). Especificar qué se quiere decir. Establecer quién será el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: asociar ideas. Crear ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura.Redactar: trazar un esquema de composición para distribuir la información. Escribir el texto teniendo en cuenta la gramática oracional, uso de verbos, ortografía y elección de palabras. Producir borradores.Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Saber escoger la técnica de corrección

adecuada con las características del error. Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Presentar los originales limpios, claros y en orden de acuerdo con las normas.

Texto 3. Recetas Utilizar los elementos de la lengua en función de la escritura de recetas para cumplir con los propósitos del texto.

Función del lenguaje: informativa. Coherencia: párrafo: concepto.Texto: concepto.Circuito de la comunicación: emisor/mensaje/ receptor. Situación comunicativa.Elementos de la lengua: oración simple: unimembre y bimembre. Sujeto: clases: tácito, expreso, simple y compuesto. Predicado: clases: verbal, simple y compuesto. Artículos: definidos e indefinidos. Género y número. Sustantivos: común/propio; concreto/abstracto. Género y número. Adjetivos: connotativo: gentilicio; y no connotativo: demostrativo numerales:

Propiedades del texto1.- Funciones del lenguaje, trama textual, cohesión, coherencia.- Función del lenguaje- Coherencia- Texto2.- Circuito de laComunicación.- Circuito de la comunicaciónElementos de la lengua1.- Sustantivos, adjetivos, verbos, verboides, pronombres, adverbios, conjunciones y preposiciones.- Sustantivos- Adjetivos- Verbos- Pronombres- Interjecciones2.- Gramática oracional- Oración simple- Clases de sujeto- Clases de predicado

• Comprende y parafrasea las ideas que se expresan en cualquier tipo de receta.• Encuentra el significado de las palabras en el diccionario.• Utiliza sustantivos, adjetivos, pronombres, oraciones bimembres, oraciones unimembres, los tipos de sujeto y predicado, signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe.• Distingue los elementos que difieren a un texto literario de uno no literario.

ordinales y cardinales. Grado del adjetivo: comparativo y positivo. Verbos: número y persona. Pronombres: pronombre personal y demostrativo. Interjecciones. Palabras homófonas. Clasificación de las palabras por el lugar donde llevan el acento: agudas, graves y esdrújulas. Tilde enfática. Uso de la coma en frases explicativas. Uso del diccionario. Uso de la “c” en palabras terminadas en “-ción”. Uso de la “s” en palabras terminadas en “-sión” y de los adjetivos gentilicios terminados en “-és”, “-esa” y “-ense”. Uso de la “h” en las palabras que inician con “hum-”. Uso de la “v” en los sustantivos y adjetivos terminados en “-iva” e “-ivo”. Uso de la “b” en las palabras que comienzan con

3.- Uso de letras4.- Palabras5.- Acentuación6.- Puntuación

“bu-”, “bur-” y “bus-”. Uso de la “j” en las palabras que comienzan con “eje-”. Uso de “g” en las palabras terminadas en “-gencia” y “-gente”.

Literatura 4. Rimas Escuchar variedad de rimas para identificar el papel del sonido en la poesía y su propósito estético.

Expresar en forma oral diversidad de rimas desde la identificación de los sonidos finales y la estructura de las mismas.

Comprender distintas rimas mediante la identificación de la relación que existe entre fondo y forma.

Comparar el uso del lenguaje en las rimas y en otros tipos de texto para reconocer sus características

-Función estética de la lengua. Definición de rima, sonido y musicalidad. Importancia de la sonoridad en la poesía para conseguir belleza y disfrute.

-Estructura de la rima, sonidos iguales con objetivos lúdicos y estéticos. Proceso del habla para la repetición de las rimas establecidas y de los sonidos con la misma búsqueda lúdica y estética.

- Relación que existe en la literatura entre el fondo y la forma, la intención poética y el producto. Definición de rimas y de procesos lógicos de

POESÍA- RimasHECHOS DE LA LITERATURA

• Encuentra el significado de las palabras en el diccionario.• Reconoce las características que poseen las rimas.• Escribe rimas de forma creativa con diferentes temáticas.

propias. comprensión.-Función lúdica del lenguaje. Repetición de sonidos para buscar nuevas creaciones. Valoración de producciones propias y ajenas, respeto y empatía.

- Proceso de comparación de elementos, organizadores gráficos, características de la lengua en la rima: juego, musicalidad y sin sentido.

Escuchar 5. Diálogo / Conversación telefónica

Escuchar diálogos y conversaciones telefónicas dramatizadas en función de analizar los elementos de la comunicación necesarios para su producción.

Reconocer: la situación de comunicación (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Distinguir las repeticiones para captar sentido. Discriminar las oposiciones fonológicas de la lengua: vocal tónica, vocal átona, etcétera.Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, verbos, frases clave, entre

Escuchar: Reconocer Seleccionar Anticipar Inferir Interpretar Retener

• Escucha diálogos y extrae información del contexto en que aparece (quiénes, qué, para qué, cuándo).

otras) de las que no lo son (muletillas).Anticipar: saber activar toda la información que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensión de un discurso. Poder anticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho.Inferir: saber extraer información del contexto comunicativo: situación (calle, casa, espacio, aula), papel del emisor y del receptor, tipo de comunicación, etcétera.Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa, entre otras) para retener información.

Hablar 5. Diálogo / Conversación telefónica

Utilizar el vocabulario adecuado y preciso para enviar y comprender mensajes en los diálogos y conversaciones telefónicas.

Planificar el discurso: planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de texto.Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases). Saber

Hablar Planificar el

discurso Conducir el

discurso Negociar el

significado Producir el texto Aspectos no

verbales

Utiliza el vocabulario adecuado y preciso para enviar y comprender mensajes en los diálogos y conversaciones telefónicas.

tomar la palabra en el momento idóneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qué hablar, de qué manera hablar, con quién hablar). Saber reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. Formular y responder preguntas. Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado.Producir el texto: articular con claridad los sonidos del discurso. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa).

Leer 5. Diálogo / Conversación telefónica

Comprender diferentes tipos de diálogos escritos y analizar los elementos que los conforman.

Prelectura: establecer el propósito de la lectura. Analizar para-textos. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes y

Leer Pre-lectura Lectura Pos-lectura

• Encuentra el significado de las palabras en el diccionario.

palabras clave. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos acerca de los mismos temas, autores y personajes.Lectura: saber leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto. Comprender las ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar información. Parafrasear información. Descubrir las relaciones entre

distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida y entre diversas formas de la misma palabra: flexión, derivación y composición. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez. Saber elegir en un diccionario la acepción correcta de una palabra. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Saber buscar y encontrar información específica.Pos-lectura: identificar elementos explícitos del texto (personajes, características, acciones, escenarios, tiempos y objetos); establecer

secuencias de acciones. Relacionar temporalmente personajes y acciones. Vincular espacialmente personajes y

acciones.Escribir 5. Diálogo /

Conversación telefónica

Escribir diálogos utilizando recursos particulares del lenguaje con diversos propósitos comunicativos.

Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qué se quiere escribir). Especificar qué se quiere decir. Establecer quién será el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: crear ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura.Redactar: trazar un esquema de composición para distribuir la información. Escribir el texto teniendo en

Escribir: PLANIFICAR Formular

objetivos de escritura Generar

ideas Organizar

ideas REDACTAR REVISAR

Leer y releer Rehacer

• Utiliza sustantivos, adjetivos, pronombres, oraciones bimembres, oraciones unimembres, los tipos de sujeto y predicado, signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe.

cuenta la gramática oracional, uso de verbos, ortografía y elección de palabras. Producir borradores.Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Saber escoger la técnica de corrección adecuada con las características del error. Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Presentar los originales limpios, claros y en orden de acuerdo con las normas.

Texto 5. Diálogo / Conversación telefónica

Utilizar los elementos de la lengua en función de la escritura de diálogos para cumplir con los propósitos comunicativos.

Función del lenguaje: informativa. Coherencia: párrafo: concepto. Texto: concepto.Circuito de la comunicación: emisor/mensaje/receptor. Situación comunicativa.Elementos de la lengua: oración simple: unimembre y bimembre. Sujeto: clases: tácito,

Propiedades del texto1.- Funciones del lenguaje, trama textual, cohesión, coherencia.- Función del lenguaje- Coherencia- Texto2.- Circuito de laComunicación.- Circuito de la comunicaciónElementos de la lengua

• Escucha diálogos y extrae información del contexto en que aparece (quiénes, qué, para qué, cuándo).• Expresa oralmente reglamentos desde la planificación del discurso.• Encuentra el significado de las palabras en el diccionario.• Utiliza sustantivos, adjetivos, pronombres, oraciones bimembres, oraciones unimembres, los tipos de sujeto y predicado, signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe.• Distingue los elementos que

expreso, simple y compuesto. Predicado: clases: verbal, simple y compuesto. Artículos. Sustantivos: concreto/abstracto. Adjetivos: connotativo: gentilicio; y no connotativo: demostrativo numerales: ordinales y cardinales. Grado del adjetivo: comparativo y positivo. Verbos: número y persona. Pronombres: pronombre personal y demostrativo. Interjecciones. Palabras homófonas. Clasificación de las palabras por el lugar donde llevan el acento: agudas, graves y esdrújulas. Tilde enfática. Uso del guión para unir términos compuestos. Uso de la coma en frases explicativas. Uso de los dos puntos antes de frases textuales. Uso de comillas para

1.- Sustantivos, adjetivos, verbos, verboides, pronombres, adverbios, conjunciones y preposiciones.- Sustantivos- Adjetivos- Verbos- Pronombres- Interjecciones2.- Gramática oracional- Oración simple- Clases de sujeto- Clases de predicado3.- Uso de letras4.- Palabras5.- Acentuación6.- Puntuación

difieren a un texto literario de uno no literario.

encerrar frases textuales. Uso del diccionario. Uso de la “z” en los sustantivos abstractos terminados en “-ez” y “-eza”. Uso de la “j” en las palabras con este sonido delante de “a, o, u”. Uso de la “j” en las palabras que comienzan con “eje-”. Uso de “g” en las palabras terminadas en “-gencia” y “-gente”. Uso de la mayúscula en nombres y adjetivos que forman el título de textos.

Literatura 6. Leyendas tradicionales

Escuchar leyendas orales tradicionales de distintas regiones del Ecuador y valorar sus tradiciones y herencias culturales.

Comprender las leyendas tradicionales para reconocer sus elementos característicos.

-Proceso de escucha, organización de la información y toma de registros (apuntes y dibujos). Reflexión sobre las tradiciones. Leyendas tradicionales: conjunto de historias nacidas del pueblo y papel de la oralidad.

-Narración ficticia, originalmente oral, siempre ligada a un

NARRATIVA- Leyendas TradicionalesHECHOS DE LALITERATURA

• Encuentra el significado de las palabras en el diccionario.• Distingue los elementos que difieren a un texto literario de uno no literario.• Extrae los elementos básicos que conforman una leyenda popular.

Contar leyendas tradicionales de su región ante los distintos públicos.

Crear leyendas tradicionales utilizando historias reales de su región y aplicando los elementos característicos de este género.

Disfrutar de la leyenda tradicional como un tipo de texto con características propias.

Analizar el uso del lenguaje que aparece en las leyendas populares para su análisis y valoración.

objeto específico, lugar, personaje y objeto. No se ubica en un tiempo o espacio característico.

Proceso del habla: planificación desde los objetivos, sobre todo desde los distintos públicos. Organización del texto de acuerdo con lo requerido.

-Tomar en cuenta un núcleo de la historia, básicamente histórico que se relaciona con el lugar geográfico. Planificar la escritura de acuerdo con sus objetivos.

-La leyenda como género literario que busca recoger los sucesos que se organizan en lugares reales y objetivos, se recogen elementos mágicos o milagrosos. Las leyendas buscan transmitirse de generación en generación y tienden a ser orales.

-Uso de la lengua, nivel sencillo y uso de la oralidad al transmitirse en lo escrito.

Valoración del lenguaje dentro de su sencillez, de acuerdo con los objetivos de los autores de las leyendas.

AREA: MATEMÁTICAEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.

EJES DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones, y/o la representación.

BLOQUE CURRICULAR

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

CONOCIMIENTO INDICADORES DE EVALUACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

1. Relacionesy funciones

2. Numérico

• Relacionar patrones numéricos decrecientes con la resta y ladivisión. (C)• Ubicar en una cuadrícula objetos y elementos del entorno según sus coordenadas. (A)

• Leer y escribir números naturales de hasta seis cifras. (C, P, A)• Establecer relaciones de secuencia y orden: mayor que >, menor que <, entre, en un conjunto de números naturales. (P)

Patrones numéricos decrecientes• Restas sucesivas• Divisiones sucesivas Cuadrícula • Coordenadas • Ubicación en una cuadrícula

• Números naturales hasta seis cifras• Numeración• Secuencia y orden

Construye patrones decrecientes con el uso de la resta y de la división.

• Descompone números de hasta seis dígitos como la suma del valor posicional de sus dígitos.• Ubica, lee, escribe, ordena y representa fracciones y

INDUCTIVO DEDUCTIVO

ETAPAS

1.-Observación -Descubrir el problema. -Examinar el problema. -Plantear tentativas de solución.

2.- Experimentación – Manipular y operar con recursos didácticos. – Graficar el problema. –Preparar, organizar, y

• Ubicar el valor posicional de números naturales de hasta seiscifras. (P)• Resolver adiciones y sustracciones con números naturales de hasta seis cifras. (P, A)• Representar números como la suma de los valores posicionales de sus dígitos. (C, P)• Resolver multiplicaciones de hasta tres cifras en el multiplicador. (P)

• Calcular el producto de un número natural por 10, 100 y 1 000. (P)

• Aplicar la propiedad distributiva de la multiplicación en la resolución de problemas. (A)

• Resolver divisiones con divisores de una cifra con residuo. ( P)

• Resolver divisiones de números naturales por 10, 100 y 1 000. (P)

• Reconocer las fracciones como números que permiten un repartoequitativo y exhaustivo de objetos fraccionables. ( C)

• Valor posicional

• Adiciones y sustracciones

• Resolución de problema con operacione combinadas

Multiplicación de números naturales de hasta tres cifras•

Producto de un número natural por 10, 100 y 1 000

• Propiedad distributiva

• División de números naturales• Divisor de una cifra y con residuo

• División de un número natural por 10, 100 y 1 000

• Números decimales• Definición• Relación de orden• Ubicación en la

decimales.• Transforma números decimales en fracciones y viceversa.

• Resuelve y formula problemas que involucren las cuatro operacionesbásicas con números naturales de hasta seis cifras.

resolver operaciones matemáticas concretas.

3.- Comparación -Confrontar resultados y elementos matemáticos.

4.- Abstracción - Separar mentalmente cualidades básicas comunes de los objetos matemáticos. –Simbolizar las relaciones.

5.- Generalización - Establecer definiciones. –Formular la ley.

6.- Comprobación -Verificar la validez de la ley.

7.- Aplicación - Utiliza la ley en la resolución de nuevos problemas.

-

• Leer y escribir fracciones simples: medios, tercios, cuartos, quintos, octavos, décimos, centésimos y milésimos a partir de un objeto, un conjunto de objetos fraccionables o una unidad de medida. (C, A)

• Representar fracciones simples: medios, tercios, cuartos, quintos,octavos, décimos, en forma gráfica. (C, A)• Ubicar fracciones simples: medios, tercios, cuartos, quintos,octavos, décimos en la semirrecta numérica. (C, P)• Establecer relaciones de orden entre fracciones: mayor que, menor que, igual que ½ e igual a 1. (P)• Reconocer los números decimales como la expresión decimal de fracciones por medio de la división. (C)• Transformar números decimales a fracciones con denominador 10,100 y 1 000.

• Establecer relaciones de orden mayor que, menor que en números decimales. (P)

semirrecta numérica• Transformación a fracciones con denominadoresde 10, 100 y 1 000• Adiciones, sustracciones y multiplicaciones• Redondeo

• Fracciones• Definición y notación• Medios, tercios, cuartos, quintos y octavos; décimos, centésimos y milésimos

• Representación gráfica• Comparación de fracciones con ½ y con 1

• Ubicación en la semirrecta numérica

• P roporcionalidad directa• Reconocimiento

• Reconoce y representa

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

PASOS:

1.- Enunciado del problema -Plantear y enunciar el problema.

2.- Identificación del problema. – Leer el problema. – Interpretar el mismo. – Identificar datos e incógnitas. – Jerarquizar las mismas. – Establecer relaciones entre los datos y preguntas del problema.

3.- Formulación de alternativas de solución

- Proponer posibles soluciones. – Analizar las mismas.

3. Geométrico

• Representar números decimales en la semirrecta numérica graduada. (C, P)• Resolver y formular problemas que involucren más de una operación con números naturales de hasta seis cifras. (A)• Resolver adiciones, sustracciones y multiplicaciones con númerosdecimales. (A)• Resolver y formular problemas de adiciones, sustracciones ymultiplicaciones con números decimales. (P, A)• Redondear números decimales al entero más cercano. (C, A)• Reconocer la proporcionalidad directa de dos magnitudes. (C, P)

Reconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas. (C)• Identificar paralelogramos y trapecios a partir del análisis de sus características. (C, A)

• Resolución de problemas con operaciones combinadas

• Rectas paralelas, perpendiculares y secantes• Representación gráfica• Reconocimiento en figuras geométricas• Triángulo• Construcción con regla y compás• Área• Rectas• Posición relativa• Graficación• P aralelogramos y trapecios• Características• Propiedades

ángulos rectos, agudos y obtusos.

• Clasifica triángulos por sus lados y por sus ángulos.

• Calcula perímetros de paralelogramos, trapecios y triángulos.

– Formular operaciones a realizarse.

4.- Resolución

- Anotar las fórmulas. – Cambiar letras por números - Realizar operaciones. – Comprobar resultados parciales. – Elaborar respuestas.

5.- Verificación de soluciones.

- Examinar las soluciones - Interpretar los resultados. – Revisar el proceso y resultados. – Rectificar el proceso y soluciones equivocadas.

4. Medida

• Calcular el perímetro de paralelogramos, trapecios y triángulos para la resolución de problemas. (P, A)

• Clasificar triángulos por sus lados y sus ángulos. (C)

• Reconocer las medidas de longitud del metro y sus múltiplos. (C)• Realizar conversiones simples de medidas de longitud del metro a sus múltiplos y viceversa. (P, A)• Reconocer el metro cuadrado y el metro cúbico como unidades de medida de superficie y de volumen, respectivamente. (C)

• Comparar el kilogramo en relación con la libra y gramo a partir del uso de instrumentos de medida. (A)

perímetro• De triángulos• De paralelogramos• De trapecios• paralelogramos y trapecios• Área• Deducción de fórmulas• polígonos regulares• Área• Triángulos• Clasificación por sus lados• Clasificación por sus ángulos

Medidas de longitud• El metro• Múltiplos• Conversiones

• Medidas de área y volumen• Metro cuadrado• Metro cúbico

• P eso• Kilogramo• Gramo• Libra• Relación

• Ángulos

• Transforma unidades de medida de longitud a sus múltiplos y submúltiplosmás usuales• Reconoce el metro cuadrado como unidad de medida de superficie

• Compara pesos medidos en gramos, libras y kilogramos.

EURÍSTICO

PASOS

1.- Descripción

- Conversar sobre las situaciones socio-económicas reales del medio. – Dirigir la atención del alumno hacia particularidades del medio. – Ordenar la observación y enunciar el problema.

2.- Exploración experimental.

- Organizar las actividades por grupos o en forma individual. – Dirigir el trabajo de los grupos mediante preguntas. – Buscar caminos de solución de acuerdo a las preguntas y respuestas dada

5. Estadística y probabilidad

• Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso de plantillas de diez en diez. (P, A)

• Reconocer siglo, década y lustro como medidas de tiempo. (C, A).

• Interpretar diagramas de barras de datos estadísticos de situaciones cotidianas. (A)

• Calcular el rango desde diagramas de barras. (C, P)• Realizar combinaciones simples de hasta tres por cuatro. (A)

• Rectos• Agudos• Obtusos• Medición con plantillas de 10 en 10

• Medida de tiempo• Lustro• Década• Siglo

Diagramas de barras• Interpretación• Rango

• Combinaciones• De hasta tres por cuatro

• Comprende, interpreta, representa datos estadísticos en diagramasde barras y calcula rangos.

3.- Comparación

- Establecer semejanzas y diferencias entre los procesos realizados y sus resultados. – Codificar resultados. – Seleccionar procedimientos y resultados correctos.

4.- Abstracción

– Identificar partes importantes y relevantes en los procesos realizados.

5.- Generalización

- Formular conceptos simples, necesarios a observarse. – Emitir criterios o reflexiones de carácter general. – Elaborar y resolver problemas similares.

AREA: CIENCIAS NATURALES

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: “Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios”EJES DE APRENDIZAJE: Ecosistemas acuáticos y terrestres: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.

BLOQUE CURRICULAR

DESTREZA DE DESEMPEÑO

CONOCIMIENTO INDICADORES DE EVALUACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICASMÉTODO - PROCESO

1.-La Tierra,un planetacon vida

• Interpretar los movimientos de la Tierra y su influencia en losseres vivos con observaciones directas y la relación de resultadosMeteorológicos.•Describir la flora y la fauna propias de cada piso climático ,con laobtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos yExperimentales e interpretaciones de sus experiencias.• Comparar las características de los ecosistemas terrestres yecosistemas acuáticos y la interrelación de sus componentes,desde la observación, interpretación, descripción y la

Movimientos de la Tierra y susmanifestaciones: las estaciones,el día y la noche• Pisos climáticos y elclima: regiones tropicales,subtropicales, templadas y frío• Estructura general de losecosistemas terrestres yecosistemas acuáticos locales• Interrelaciones entre loselementos que conforman losecosistemas:• Elementos sin vida y seresvivos

*Explica la incidencia de los movimientos de la Tierra en el ecosistema.*Establece semejanzas y diferencias entre los componentes bióticosy abióticos de cada piso climático.

MÉTODO COMPARATIVO

OBSERVACIÓN*Ubicar al estudiante frente a un hecho o fenómeno o material en el tiempo y espacio.DESCRIPCIÓN*Enlistar los elementos componentes.*Identificar características sobresalientes.COMPARACIÓN*Relacionar aspectos conocidos y desconocidos.*Enjuiciar los acontecimientos presentes de los anteriores.

2. El suelo y susIrregularidades.

3. El agua, unmedio devida

relaciónAdaptativa de los organismos al medio.• Explicar las relaciones de simbiosis: comensalismo y mutualismoCon interpretaciones, descripciones y la formulación de ejemplos.

• Clasificar los suelos por sus características y determinar su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres yecosistemas acuáticos, con la jerarquización y relación de susComponentes.• Explicar la importancia del suelo agrícola, relacionar lasconsecuencias que provocan su mal uso y proponer técnicasAgrícolas para recuperar el suelo.• Relacionar las características del relieve del suelo con laimportancia para la agricultura y la influencia de las prácticasAgrícolas, desde la descripción y comparación de los tipos de suelo.

• Describir el ciclo del agua en la naturaleza y destacar suimportancia como un recurso natural renovable, con la observacióndirecta en el entorno, la identificación de los estados del agua en laNaturaleza y la relación de ésta con la vida.

• Relaciones de simbiosis:mutualismo y comensalismo.

Clases de suelos y su influenciaen los diferentes ecosistemasterrestres y acuáticos.• Importancia del suelo agrícolay la agricultura.• Relación del relieve con lasformas de labranza.

Distribución del agua en elplaneta• Diferencias organolépticasentre el agua dulce y el agua

*Clasifica los suelos considerando sus características físicas y componentes.

*Selecciona técnicas agrícolas que permiten mitigar el impacto antrópicoy recuperar el suelo.

*Demuestra experimentalmente el ciclo del agua en la naturaleza.

*Diferencia el agua dulce del agua salada por sus característicasOrganolépticas.

*Propone medidas para proteger y conservar el agua de los ecosistemas.

*Valorizar la utilidad e importancia de cada elemento.ASOCIACIÓN*Elaborar cuadros comparativos.

MÉTODO EXPERIMENTALETAPAS

1.- Observación- Definir el contenido de estudio-- Identificar el material de referencia a utilizarse.- Identificar las partes o elementos sobresalientes.

2.- Descripción- Interpretación- Señalar características sobresalientes de cada elemento.- Destacar la importancia de los fenómenos o hechos.

3.- Comparación- Establecer relación causa-efecto.- Determinar funciones prioritarias y secundarias.- Clasificar elementos relevantes.

4.- Generalización

4. El clima semanifiestapor lasvariacionesDel aire.

• Comparar las características organolépticas entre el agua dulcey el agua salada, con la observación directa, la experimentación,Recolección y procesamiento de datos.• Contrastar los ecosistemas de agua dulce y de agua salada con laIdentificación, descripción e interrelación de sus componentes.• Explicar la importancia y conservación del agua en los ecosistemasDesde el análisis y la reflexión crítica del agua como medio de vida.

• Describir la composición y propiedades físicas del aire y larelación de la mezcla de sus componentes para la vida, con laInterpretación de gráficos, diagramas y la experimentación.• Identificar los factores que influyen en el clima de los diferentesEcosistemas en relación con las características físicas del aire.• Reconocer al Sol como fuente de calor y luz que influye sobre elclima de los ecosistemas en relación con la necesidad de energíapara los seres vivos y la identificación de los cambios que seOperan en el ambiente.• Identificar los tipos de energía y sus transformaciones en

salada• El agua en los ecosistemas• La importancia para todos losseres vivos• La conservación del agua unrecurso renovable.• Ecosistemas acuáticos de aguadulce y de agua salada

El aire, una mezcla de gasesque lo componen• Características del aire ysu relación con el clima:temperatura, humedady precipitaciones en losdiferentes ecosistemas• El Sol, fuente de calor y luz,influye sobre el clima quecaracteriza los ecosistemas• Tipos de energía y sustransformaciones en losecosistemas

*Explica la influencia de los factores físicos en el clima de los diferentesEcosistemas.

*Ejemplifica los tipos de energía y describe sus transformaciones en los ecosistemas naturales.

-Jerarquizar los mismos.- Valorizar la utilidad e importancia de cada uno de ellos.

5.- Observación- Elaborar resúmenes específicos.- Reconocer aspectos analógicos y diferentes.

6.- Exploración experimental- Elaborar cuadros sinópticos.- Ilustrar resúmenes- Emitir juicios generales.

7.- Experimento interpretaciónElaborar resúmenes parciales.-Formular hipótesis.- Selección de hipótesis de trabajo.

5. Los ciclos enla naturalezay sus cambios.

los ecosistemas con descripciones y comparaciones de susCaracterísticas.

• Comparar los ciclos de vida que ocurren en los ecosistemas: ciclode plantas sin semilla y ciclo de vida de los animales vertebradosdesde la interpretación de gráficos y documentales audiovisuales,jerarquización de sus etapas vitales y la contrastación con el ciclovital del ser humano.• Reconocer los cambios biopsicosociales que ocurren en niñosy niñas con la edad con descripciones y contrastación de lasCaracterísticas en cada etapa de su desarrollo.• Relacionar las semejanzas y diferencias en la locomoción delser humano y otros animales con la identificación, descripción,caracterización y análisis comparativo de sus mecanismos yAdaptaciones para el desplazamiento.• Analizar la relación mecánica de los músculos esqueléticoso estriados y los huesos desde la identificación, descripción de loselementos que intervienen en la locomoción del organismo y elreconocimiento del cuidado y prevención de la salud del sistemaOsteoartromuscular.

Ciclos de vida en losecosistemas• Ciclo de vida de las plantascon semilla• Ciclo de vida en los animalesvertebrados: la especiehumana– Cambios biopsicosocialesde niños y niñas con laedad• Semejanzas y diferencias en lalocomoción del ser humano yotros animales• Relaciones de la locomocióncon el esqueleto y losmúsculos• Salud y enfermedad:cuidados del sistemaOsteoartromuscular• Ciencia y tecnología, yotras manifestacionessocioculturales impactanen los ecosistemas acuáticoy terrestre y en los ciclosnaturales

*Relaciona los ciclos de vida de las plantas con semilla y de los animalesVertebrados.

*Establece relaciones entre la estructura de la flor y los procesos de reproducción de las plantas.

*Reconoce los cambios biológicos, psicológicos y sociales que ocurren en las niñas y en los niños durante su desarrollo.

.

AREA: ESTUDIOS SOCIALES

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana

EJES DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.

BLOQUE CURRICULAR

DESTREZA DE DESEMPEÑO

CONOCIMIENTOS INDICADORES DE EVALUACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICASMÉTODO - PROCESO

1.El mundo nuestra casa común

.Analizar la biografía de la Tierra desde las distintas perspectivasque intentan abordarla y analizarla.• Recrear la formación de los continentes para comprender elaparecimiento de las diversas condiciones climáticas y naturales que han albergado la vida humana a través de la Historia.• Demostrar cómo se mide la Tierra en material cartográfico y cómo se expresan las distancias en dicho material.• Utilizar las líneas imaginarias (paralelos y meridianos) comométodo de ubicación en el globo terráqueo, a través de criterios de longitud y latitud.• Identificar los problemas ambientales del mundo como la casa de todos, con el fin de promover su conservación.• Analizar la importancia y la responsabilidad que tiene cada

La biografía de la Tierra.

• Formación de los continentes.

• ¿Cómo se mide a la Tierra?

• ¿Cómo nos ubicamos en el globo terráqueo?Líneas imaginarias (paralelos y meridianos).

• El mundo como la casa de todos

• El cuidado y laconservación del planeta

Explica el proceso de formación de los continentes, las zonas climáticasy su conexión con la vida vegetal, animal y humana.

• Aplica escalas y utiliza paralelos y meridianos para determinar la localizacióny caracterización de un lugar utilizando material cartográfico.

• Enuncia y localiza

Método de Excursión geográfica (1)

Etapas:ObservaciónEstrategias:

Ubicar al niño frente a un hecho, fenómeno o material en el tiempo y en el espacio

Delimitar los aspectos a estudiarse

DescripciónEstrategias:

Hacer una lista de elementos componentes

Identificar características sobresalientes

Comparación:Estrategias:

2. Loscontinentesy losocéanos

uno de los habitantes en el cuidado y la conservación del planeta generando compromisos de acciones concretas.

• Localizar los continentes (África, América, Antártida, Asia, Europa y Oceanía) en material cartográfico y determinar sus características geográficas básicas.• Caracterizar los océanos del mundo y destacar su importanciacomo factor de separación o unión de grupos humanos.• Definir los variados climas del planeta y su influencia en la vida, en general, y humana, en particular.• Identificar los grandes recursos naturales del mundo y relacionar esta localización con la cobertura de las necesidades de la población.• Establecer asociaciones entre los seres humanos y los otros seres vivos en cuanto a su rol en la naturaleza, para comprender que todos somos parte del mismo mundo.

• Explicar cómo el mundo está poblado por personas que se adaptan con su trabajo y cultura a las condiciones de la naturaleza y el clima, que a su

Los continentes (África, América, Antártida Asia,Europa, y Oceanía)

• Los océanos del mundo

• Los climas del planeta

• El mundo tiene grandes recursos naturales

• Todos somos parte del mismo mundo

El mundo está poblado por personas

problemas ambientales y demuestra actitudesy hábitos de conservación del ambiente.

• Determina las características geográficas y climáticas de los continentesdel mundo, así como los problemas sociales asociados a cadarealidad geográfica.

• Localiza y caracteriza los océanos del mundo y los relaciona con realidades culturales y económicas.

• Asocia los recursos naturales con el trabajo de las sociedades en los continentes del mundo.

• Describe los pueblos del mundo en los aspectos demográfico,

Relacionar aspectos conocidos y desconocidos de los contenidos a estudiarse.

Enjuiciar los acontecimientos presentes con los anteriores.

Valorizar la utilidad e importancia de cada elemento.

Ordenar en grupos los elementos comunes y no comunes

AsociaciónEstrategias:

Elaborar cuadros comparativos.

Escribir resúmenes.

Ilustrar croquis. Elaborar

resúmenes parciales y totales.

Método de Excursión geográfica (2)Etapas:DescripciónEstrategias:

Identificar elementos sobresalientes

Señalar características relevantes

3. La poblacióndel mundo

vez influyen en ellas.• Describir las variadas características de las gentes del mundo desde la identificación de sus rasgos físicos y manifestaciones culturales.• Determinar que no hay razas sino culturas, a través de lademostración del ancestro común de la humanidad y laidentificación de las diversas sociedades con elementoslingüísticos, costumbres, modos de vida, etcétera.• Comparar datos estadísticos para conocer cuántas personas hay en el mundo, y cómo la población crece a través de los años y siglos.• Investigar sobre la población de los continentes y su proyección a través del tiempo, e identificar distintas razones por las cuales unos lugares se pueblan más que otros.• Establecer una distinción por grupo etario en el mundo, aclarando su importancia, tanto estadística como social.• Determinar la población de mujeres y hombres en el mundo desde la identificación de las causas de ciertos desbalances producidos por guerras, migración, entre otros.• Identificar cómo trabajan las personas en el mundo, desde elanálisis de sus actividades en relación con el medio

• Características de la gente del mundo

• No hay razas sinoculturas

• ¿Cuántas personas hay en el mundo?

• La población de los continentes

• Distinción por grupo etario en el mundo

• Mujeres y hombres en el mundo.

• La gente trabajan en todo el mundo

cultural,económico y social, y los localiza.

• Utiliza la edad, la etnicidad, el género y los rasgos culturales como criterios de clasificación de la población mundial.

InterpretaciónEstrategias:

Destacar la utilidad e importancia de los diferentes aspectos.

Establecer relaciones de causa – efecto.

Determinar funciones.

ComparaciónEstrategias:

Identificar elementos relevantes.

Clasificar Jerarquizar Contrastar los

aspectos analógicos y diferentes

GeneralizaciónEstrategias:

Trazar croquis o planos

Ilustrar resúmenes Elaborar cuadros

sinópticos Emitir juicios sobre

textos. Escribir

resúmenes parciales y totales en base a guía.

Métodos Comparativos:Etapas::

4. Losproblemasdel mundo

geográfico.• Analizar cómo la gente del mundo es diversa, pero igual, aclarando la importancia de la unidad como valor para la paz.

• Explicar cómo los que vivimos en la Tierra podemos hacerledaño con nuestra acción, y determinar las posibles consecuencias que esa acción tiene en la vida, en general, y en la de los seres humanos, en particular.• Identificar por qué razones se produce el calentamiento de laatmósfera de la Tierra, las consecuencias de este fenómeno y las posibles implicaciones para la sociedad.• Identificar los escenarios de la pobreza de muchos, sus causase implicaciones en la vida diaria.• Describir los problemas sociales del mundo como ladiscriminación, la violencia, desde la observación, identificación, relación de las causas y efectos que determinan estos fenómenos.

• Analizar cómo los problemas ambientales (contaminación de agua y aire, basura, entre otros) de la Tierra son nuestros problemas, por medio del análisis de la incidencia de los conflictos ambientales en la vida

• La gente del mundo es diversa, pero igual

Quienes vivimos en la Tierra podemos hacerle daño

• La atmósfera de la Tierra se calienta

• La pobreza de muchos

• Problemas sociales del mundo, como ladiscriminación, laviolencia,

• Los problemasambientales(contaminación de agua y aire, basura, entre otros), de la tierra son nuestrosproblemas

• Relaciona las actitudes, acciones y hábitos humanos con consecuenciasnegativas para el ambiente, e identifica acciones con resultadospositivos.

• Localiza y explica conflictos sociales del mundo.

DescripciónEstrategias:

Enlistar elementos componentes.

Señalar características sobresalientes.

Distinguir autoridades y personajes más importantes.

Interrelación

Buscar cambios físicos por la influencia de fenómenos naturales y su intervención del hombre.

Señalar características de los grupos humanos.

Establecer funciones

ComparaciónEstrategias:

Identificar elementos relevantes

Clasificar Jerarquizar Contrastar los

aspectos análogos y diferentes.

GeneralizaciónEstrategias:

Representar

5. AméricaLatina, nuestraregión

humana.• Practicar actitudes y hábitos responsables desde la valoración de la importancia de cuidar el mundo en que vivimos.

• Establecer que América es nuestro continente, pues nuestro país forma parte de él y de la región latinoamericana, desde el reconocimiento de la identidad nacional y latinoamericana.• Identificar a América Latina como una parte del continenteamericano desde el reconocimiento de su perfil cultural y político propio.• Caracterizar la diversidad geográfica y climática del territorio de América Latina y su significado para los seres humanos.• Analizar estadísticamente los datos relevantes de la poblaciónde América Latina, su distribución geográfica y por actividad económica.• Describir las poblaciones indígenas, mestizas, afroamericanas y migrantes presentes en América Latina y sus necesidades, paraconocer y valorar su diversidad.• Recopilar información sobre la población de niños, niñas, jóvenes y adultos, su distribución en el espacio geográfico, el acceso a los

• Debemos cuidar elmundo en que vivimos

• América es nuestrocontinente

• América Latina como una parte del continenteamericano

• El territorio de América Latina

• Población de América Latina

• Poblaciones indígenas, mestizas, afroamericanas,migrantes

• Niños, jóvenes y adultos • Caracteriza a América Latina en los aspectos geográfico

gráficamente los paisajes observados.

Trazar croquis, planos

Ilustrar croquis

Método de Investigación (1)Etapas:Identificación del problemaEstrategias:

Conversar y discutir sobre experiencia.

Plantear varios problemas.

Seleccionar uno específico en base a una pregunta.

Delimitar al alcance y dirección del mismo.

Planteamiento de SolucionesEstrategias:

Enlistar varias respuestas

Búsqueda de informaciónEstrategias:

Organizar grupos de trabajo y asignar responsabilidades.

Dar instrucciones claras y precisas

6. Subregionesy países de América Latina

servicios y las condiciones básicas de vida en atinoamérica

• Reconocer las desigualdades sociales y económicas como elprincipal problema de América Latina.• Describir el tema del trabajo en América Latina, en cuanto a niveles salariales, desocupación, condiciones de trabajo, diferencias por género, migración y trabajo, legalidad y trabajo.• Explicar desde la perspectiva cultural qué es ser latinoamericano para definir y reforzar la identidad común.

• Localizar las subregiones latinoamericanas desde la caracterización de sus aspectos cultural, demográfico y económico.• Detallar las características y problemas sociales de México yCentroamérica en lo geográfico, cultural, político y económico.• Describir las características más importantes y problemas del Caribe en los aspectos geográfico, cultural, político y económico.• Detallar las características más relevantes y los problemas sociales de Sudamérica (la Subregión Andina y el Cono Sur) en los aspectos

• Las desigualdadessociales y económicas

• El trabajo en América Latina

• ¿Qué es serlatinoamericano?

• Las subregioneslatinoamericanas

• México y Centroamérica

• El Caribe

• Sudamérica: (la SubregiónAndina y el Cono Sur)

y climáticoen relación con la cultura, la organización social, la demografía y laeconomía.

• Relaciona las causas y consecuencias de los problemas sociales

sobre el trabajo. Entregar

materiales. Cumplir las

actividades de las fichas directivas.

Guiar el cumplimiento de las tareas.

Analizar y discutir en los grupos.

Elaborar informes parciales

Método de Investigación (2)Etapas:ObservaciónEstrategias:

Identificar título y leyenda en los documentos a utilizar.

Discriminar colores cartográficos.

Interpretar símbolos.

LocalizaciónEstrategias:

Orientar y delimitar lugares, vías y el destino.

Preparar e iniciar el viaje imaginarioEstrategias.

Determinar itinerario a seguir.

geográfico, cultural, político y económico.

• Analizar la diversidad de Latinoamérica, desde la perspectiva de la unidad, a partir de la explicación del concepto de unidad en ladiversidad.

• Latinoamérica es una y diversa.

deAmérica Latina.

Seleccionar medio de transporte.

Analizar costos.Extraer la información referida a cada sitioEstrategias:

Elaborar murales con información básica de cada sitio.

Llenar guías, fichas.

ComparaciónEstrategias:

Identificar elementos relevantes de cada lugar, clasificarlos y valorarlos.

GeneralizaciónEstrategias:

Seleccionar elementos comunes en cada lugar.

Establecer interrelación entre sus elementos.

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION.

TECNICAS TIPO INSTRUMENTOS TIPO

Observación Participantes. Registro Anecdótico.

No participantes

Lista de Cotejo.

Escalas

Descriptivo.

Numérico

Graficas

Descriptivo

Entrevista Formal.

Informal.

Guía de Preguntas

Estructurada.

Semiestucturada.

Abierta.

Encuesta Cuestionario Inventario.

Escala de actividades.

Pruebas Orales

Escritas

De actuación

Guía de preguntas.

Cuestionario.

Escala

Base estructurada

Base no estructurada.

Ensayo respuesta extensa

Objetiva respuesta limitada.