PBL 整合式課程教師培訓及教師會議

國立陽明大學醫學院醫學系小兒科副教授

台北榮總兒童免疫腎臟科主任

問題導向小組教學的三要素

PBL 教案PBL 小組引導老師學生

PBL 教師

• 可以是基礎或臨床老師• 可以是專家或非專家• 必須經過基本的培訓和不斷的再教育

• 必須連續引導 4-5個教案

陽明大學如何延攬 PBL 教師紅蘿蔔

授予正式之大學部授課時數授課鐘點費授予臨床教師資歷

棍子教師評鑑教師升等

初階 PBL 訓練營

自 1999 年起 , 每年舉辦兩次 , 共舉辦 21 次對全國之醫學院及醫學相關學院開放一天的 Workshop

講解 Why PBL, What PBL and How PBL上午教師模擬學生實作；下午學生示範下午說明評分及回饋技巧教師經驗分享

Basic tutor training

陽明大學歷年培訓之 PBL 教師1999-2009總人數 1780

0

50

100

150

200

250

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21

Cotutor training

tutor

Cotutor

進階 PBL 訓練營PBL 上課情境模擬PBL 教學觀摩PBL 教師評分訓練PBL 教師回饋技巧訓練PBL 考核技巧訓練

Triple Jump 訓練GOSCE 訓練

PBL 教師參與1999-2009

648 人 ;1801 人次

基礎、口腔、臨床老師人數分佈人數

臨床老師基礎老師口腔老師

N=28

N=553

N=67

基礎、口腔、臨床老師人次分佈

N=1437

Tutor and C0-tutor

97-297-196-296-1

誰是主將 ? 誰是明日之星 ?331

7045

如何確保 PBL Tutor 的教學品質

•同儕 Tutor 觀察與分享•學生的質性及量性回饋•開放的申訴管道•PBL Tutor 的 Certification ( 每兩年換證 )

Not All PBL Tutors Are Suitable For PBL courses

學生對 PBL tutor 教學技巧的回饋

PBL 教案• 為學習目標的需要而精心改良的真實臨床個案

• 不是 Case Report

• 必須考慮學生的程度和如何與前後大堂授課的內容搭配

PBL 教案作者培訓開放給下學期的教案撰寫者及未來有興趣從事教案者協助藥學及護理學系編寫教案Step by Step ；從講解到實作基礎老師和臨床老師一起寫，分享經驗

誰適合寫教案 ?

擔任過 PBL 教案的臨床老師熟悉該區段臨床知識的基礎老師一個基礎老師和一個臨床老師共同創作比較好一個基礎老師和一個臨床老師坐下來一起寫最好

Case Writer 從回饋中學習

教師及學生對教案的回饋

PBL tutor

PBL student

結語 (1)

PBL 引導教師和 PBL 教案是 PBL 整合課程之可以成功的關鍵持續性的教師培訓是 PBL 課程可以永續經營的關鍵棍子和紅蘿蔔可以讓老師來，但是不能讓老師留下。讓老師將 PBL 教師認同並且當為志業是根本之道

結語 (2)

PBL 教案是 PBL 課程的靈魂好的 PBL 能導引課程 , 而且能賦予大講堂課程生命，讓知識變得生動有用Case Writer 需要培訓、鼓勵與回饋好的教案要經得起考驗，而且必須根據使用者的回饋意見一修再修 !

謝謝謝謝追求學術卓越、邁向國際一流

謝謝聆聽敬請指教