Patricia Baudet - FLE Eliza Keating – FLE Laurence Farouz – FLE Thierry Chasse – FLE

Patricia Baudet - FLEPatricia Baudet - FLEEliza Keating – FLEEliza Keating – FLELaurence Farouz – FLELaurence Farouz – FLEThierry Chasse – FLEThierry Chasse – FLEAnne Bernier – MathématiquesAnne Bernier – MathématiquesBruce Lacampagne – MathématiquesBruce Lacampagne – MathématiquesSebti Bouabdallah – MathématiquesSebti Bouabdallah – MathématiquesStéphane Charlet – İnfo/sciencesStéphane Charlet – İnfo/sciencesSébastien Masin - SciencesSébastien Masin - Sciences

Lycée Sainte PulchérieLycée Sainte Pulchérie

L'UNIVERSL'UNIVERS

L'UNIVERSL'UNIVERSFrançaisFrançais

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MathématiquesMathématiques

ConversationConversation


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3 séances 3 séances prérequisprérequis : : notions de traitement texte et de tableurnotions de traitement texte et de tableur

notions abordéesnotions abordées : : --Mise en forme de texte et de tableau (OOW & OOC) Mise en forme de texte et de tableau (OOW & OOC) -Calculs automatisés et formules-Calculs automatisés et formules -format des nombres (écriture scientifique, puissance...) -format des nombres (écriture scientifique, puissance...) -Insertion d'objets et d'images-Insertion d'objets et d'images

Objectif premier : Objectif premier : création d'un livret de carte d'identité création d'un livret de carte d'identité des planètesdes planètesObjectif final : Objectif final : ré-utilisation de toutes les notions abordées ré-utilisation de toutes les notions abordées


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2 séances2 séances

prérequisprérequis : : - Ecrire des nombres entiers en base 10- Ecrire des nombres entiers en base 10- Ordonner les entiers relatifs.- Ordonner les entiers relatifs.

notions abordéesnotions abordées : :-Écritures pour un même nombre.-Écritures pour un même nombre.-Propriétés et opérations sur les puissances de 10-Propriétés et opérations sur les puissances de 10-Comparaison-Comparaison

ObjectifsObjectifs : Écriture d'un grand nombre à l'aide d'une seule puissance : Écriture d'un grand nombre à l'aide d'une seule puissance de dix. Associer ces nombres à travers la multiplication. Être convaincu de dix. Associer ces nombres à travers la multiplication. Être convaincu de l' intérêt de l'écriture scientifique pour comparer ces nombres.de l' intérêt de l'écriture scientifique pour comparer ces nombres.

ObjectifsObjectifs communs communs : Utiliser le comparatif.: Utiliser le comparatif. Partager un nouvel outil : l'écriture scientifique des grands nombres.Partager un nouvel outil : l'écriture scientifique des grands nombres.


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4 séances4 séances

Prérequis :Prérequis : les adjectifs qualificatifs, les adverbes, les adjectifs qualificatifs, les adverbes, les prépositions de lieules prépositions de lieuObjectifs propres : Objectifs propres :

-Acquisition du système des comparatifs -Acquisition du système des comparatifs et des superlatifset des superlatifs-Réemploi des prépositions de lieu-Réemploi des prépositions de lieu

Objectifs communsObjectifs communs-Réutilisation du lexique du système solaire-Réutilisation du lexique du système solaire


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6 séances6 séancespréacquispréacquis : : -le nom et l'ordre des planètes-le nom et l'ordre des planètes-le comparatif-le comparatif-le futur proche-le futur prochenotions abordéesnotions abordées : : -Vocabulaire du portrait moral dans le -Vocabulaire du portrait moral dans le contexte de l'astrologie (particulièrement les contexte de l'astrologie (particulièrement les adjectifs)adjectifs)- Comparaison des caractéristiques des - Comparaison des caractéristiques des différents signes du zodiaquedifférents signes du zodiaque- Création d'un horoscope original- Création d'un horoscope original


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6 séances6 séancesprérequisprérequis : grandeurs et mesures : grandeurs et mesures (système métrique)(système métrique)notions abordéesnotions abordées : : - Utilisation de nouvelles unités - Utilisation de nouvelles unités

et conversionet conversion- Propriétés physiques de notre système solaire - Propriétés physiques de notre système solaire

sous forme de carte d'identitésous forme de carte d'identité- Résolution de problèmes- Résolution de problèmes

RéalisationRéalisation : Modélisation du système solaire : Modélisation du système solaire

Le système solaireLe système solaire

Bilan général des professeursBilan général des professeurs

En général, les points En général, les points positifspositifs sont : sont :

les professeurs étaient contents et intéressés d'élaborer ce les professeurs étaient contents et intéressés d'élaborer ce projet et d'y participer.projet et d'y participer.

Les élèves ont montré de l'intérêt à pouvoir réutiliser des Les élèves ont montré de l'intérêt à pouvoir réutiliser des connaissances d'un cours à l'autre.connaissances d'un cours à l'autre.

Ce travail en interdisciplinarité a permis de rassurer les Ce travail en interdisciplinarité a permis de rassurer les élèves faibles. élèves faibles.

Bilan général des professeursBilan général des professeurs

En général, les En général, les points négatifspoints négatifs sont : sont :

L'organisation de l'emploi du temps pour le cours de français L'organisation de l'emploi du temps pour le cours de français

Arriver à préparer le bon nombre de supports Arriver à préparer le bon nombre de supports en français conversation et en Fenen français conversation et en Fen

Le travail sur le lexique en mathématiques Le travail sur le lexique en mathématiques

Le manque de méthodes de travail en FenLe manque de méthodes de travail en Fen

Le manque de temps de concertation dans toutes les matières Le manque de temps de concertation dans toutes les matières

Question 1Question 1

As-tu As-tu étudiéétudié un thème en commun dans différentes matières? un thème en commun dans différentes matières?

Presque tous les élèves ont remarqué qu'il y a eu un travail Presque tous les élèves ont remarqué qu'il y a eu un travail en interdisciplinarité.en interdisciplinarité.

Bilan (enquête élèves) Bilan (enquête élèves)


Dans quelles matières as-tu étudié ce sujet ?Dans quelles matières as-tu étudié ce sujet ?

50% des élèves ont été conscients que le même sujet a été traité 50% des élèves ont été conscients que le même sujet a été traité dans les trois matières principales. dans les trois matières principales.



Combien de notions as-tu apprises?Combien de notions as-tu apprises?

c'était une question ouverte, les élèves ont donné des réponses c'était une question ouverte, les élèves ont donné des réponses très différentes soit des mots de lexique, soit des notions très différentes soit des mots de lexique, soit des notions

(2 semaines après l'expérience). (2 semaines après l'expérience).



Est-ce que tu as eu du plaisir à travailler sur ce thème ?Est-ce que tu as eu du plaisir à travailler sur ce thème ?

les élèves ont pris en général du plaisir à travailler cette séquence. les élèves ont pris en général du plaisir à travailler cette séquence. On se pose la question de savoir s'ils ont dit « oui » par complaisance. On se pose la question de savoir s'ils ont dit « oui » par complaisance.



Quelle activité as-tu préférée ?Quelle activité as-tu préférée ?

On remarque qu'ils n'ont pas choisi le français peut-être parce que On remarque qu'ils n'ont pas choisi le français peut-être parce que ce sont les activités avec des réalisations qui ont le plus motivéce sont les activités avec des réalisations qui ont le plus motivé les élèves. les élèves.


Conclusion & Perspectives Conclusion & Perspectives

Les élèves ont perçu positivement cette expérience.Les élèves ont perçu positivement cette expérience.

Le fait de pouvoir Le fait de pouvoir aideraider les élèvesles élèves et de et de leur apporter du leur apporter du plaisirplaisir dans leur apprentissage est la conclusion la plus dans leur apprentissage est la conclusion la plus importante de notre travail.importante de notre travail.

Il faut néanmoins garder du temps pour Il faut néanmoins garder du temps pour l'apprentissagel'apprentissage sans sans forcément répondre à la question «forcément répondre à la question « à quoi ça sert? à quoi ça sert? ». ».

L'expérience a été L'expérience a été appréciéeappréciée par les professeurs. Elle pourrait par les professeurs. Elle pourrait être être reconduitereconduite à plusieurs reprises au cours de l'année. à plusieurs reprises au cours de l'année.

Le temps de concertationLe temps de concertation et de et de préparation préparation interdisciplinairesinterdisciplinaires sont nécessaires. sont nécessaires.

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