PASEO PBLAPRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

EN EL CEIP ROSALES DEL CANALDE ZARAGOZA

http://www.colegiorosalesdelcanal.es/

Ainhoa Ezeizaainhoa.ezeiza@ehu.es

Dpto. Didáctica de la Lengua y de la LiteraturaEU Magisterio de Donostia UPV/EHU

http://ainhoaezeiza.net@ainhoaeus

Hay muchas formas de trabajar en el aula y metodologías muy diversas

... pero no todas son igual de efectivas

No hay recetas ni fórmulas mágicas.Todo depende de lo que queramos lograr.

PERO...

Sabemos que algunas metodologías y algunos procesos son poco efectivos para aquello que se

supone que pretenden.

Por ejemplo:

Si pretendemos desarrollar la autonomía de los niños y niñas, una metodología de trabajo guiado y

pautado no parece la mejor forma de lograrlo.

Insect ConventionSpecial bug presentation in the third grade classroom http://www.flickr.com/photos/wwworks/7170098685/ Fuente: Flickr CC by woodleywonderworks

Si pretendemos que aprendan a comunicarse, una metodología que no cree diversos contextos de

comunicación no parece la mejor opción.

Compartiendo materiales de claseFuente: Sharing school supplies on Flickr CC-by Isafmedia

Si queremos que tengan deseos de aprender, que exploren, que investiguen, una metodología deductiva no parece lo mejor para picar la

curiosidad.

Trabajando ciencias en Primaria en el Richmond College de California.Fuente de la imagen: Flickr, CC-by Adelphi Lab Center

Comparando metodologías...

¿Cómo organizas las vacaciones en familia?

Lee este texto sobre los Viajes de Gulliver:

Fuente: http://es.wikisource.org/wiki/Los_viajes_de_Gulliver:_Parte_I,_Cap%C3%ADtulo_IV

Lee este texto sobre los Viajes de Gulliver y responde a las siguientes preguntas:

1) ¿Dónde está el palacio del emperador?2) ¿Cuánto mide el palacio del edificio?3) ¿Qué material utilizó Gulliver para construir los

banquillos?4) ¿Para qué necesitaba Gulliver los banquillos?5) ¿Cómo estaban las ventanas del edificio?6) ¿A quién vio Gulliver en sus alojamientos?7) ¿Cómo acogió el emperador a Gulliver?8) ¿Cuántos centímetros son un pie de longitud? Pasa las

medidas que aparecen en el texto a nuestro sistema de medida.

¿Te has fijado que la palabra “viajes” es con jota?

¿Sabes diferenciar bien “ge” y “je”? Veamos.

Completa las siguientes palabras eligiendo entre “g” y “j”:

GARA_E_EROGLÍFICO_EMAEQUIPA_EA_ENCIA

ORGANIZANDO EL VIAJE

Escribe una carta a la Agencia de Viajes Vueloalto solicitando información sobre un viaje a Port Aventura con tu familia

ORGANIZANDO EL VIAJE

No olvides organizar bien la estructura de tu carta:

Tu direcciónFecha

Estimados/as agentes de viajes:

TU PRESENTACIÓN Y OBJETO DEL VIAJE: Tu nombre y apellidos y lugar al que queréis viajar

DETALLES: Escribe las fechas en las que queréis viajar y si lo vais a hacer en coche, en tren...

SOLICITUD: Solicita que te envíen un presupuesto.

Firma

Elige un país al que te gustaría viajar

En grupo, decidid qué país habéis elegido de entre todas las propuestas.

Buscad información sobre ese país y preparar una presentación

Presentaremos nuestros trabajos a todo el grupo

VIAJANDO POR EL MUNDO

... EJEM ...

¡NADIE ORGANIZA ASÍ UNAS VACACIONES EN SU FAMILIA!

Todas estas actividades tienen una temática común, pero son

descontextualizadas y poco significativas

Sabemos que un aprendizaje rico requiere actividades

contextualizadas, significativas

y que permitan la auto- y co-gestión de la evaluación

Vamos a hacerlo al revés... que en realidad es como tiene sentido

Preparamos dos columnas:CÓMO SE REALIZA ESTE PROYECTO EN UNA SITUACIÓN REAL

QUÉ ELEMENTOS DE APRENDIZAJE SON CLAVES ATENDIENDO A LA EDAD, OBJETIVOS, ETC. DE MIS ALUMNOS/AS

? ?

Preparamos dos columnas:CÓMO SE REALIZA ESTE PROYECTO EN UNA SITUACIÓN REAL

QUÉ ELEMENTOS DE APRENDIZAJE SON CLAVES ATENDIENDO A LA EDAD, OBJETIVOS, ETC. DE MIS ALUMNOS/AS

- Ver posibles fechas para las vacaciones- Hacer un cálculo económico- Hacer una primera búsqueda según la época del año, el presupuesto y el tiempo- ...

- Toma de decisiones- Cálculos aproximados- Búsqueda de información exploratoria y filtrado- Meteorología y geografía- ...

El proyecto se diseña y desarrolla siguiendo un procedimiento natural.

Los resultados de aprendizaje van en segundo plano.

El aprendizaje basado en proyectos(PBL – Project Based Learning)

consiste en proponer un escenario real, realista, creíble o del mundo de la fantasía en el que se

desarrolla al menos un producto final

Desarrollar un producto final es la “excusa”, el contexto significativo o el motor para el

aprendizaje

A lo largo del proyecto se marcan unos hitos que permiten revisar, evaluar el proceso y mejorarlo.

En el proceso de mejora participan los compañeros/as de clase, el maestro o maestra y, si

es posible, personas externas que se acercan en momentos determinados al proyecto

Aprendizaje Basado en Proyectos no es “hacer proyectos”

El PBL sigue estos principios:Es significativo

Aporta un valor especial al trabajoDespierta interés

Es un desafíoBusca la aportación individual especial, no todos

hacen lo mismoEstá contextualizado

La base del PBLBuck Institute for Education

http://www.bie.org/

Driving question: Se plantea una pregunta motriz o un desafío

Need to know: ¿Qué sabemos para afrontar el desafío? ¿Qué tenemos que aprender? ¿Qué hay

que investigar?

PUESTA EN MARCHA DEL PROYECTO:

Inquiry-based, innovation: oportunidades para responder a la pregunta motriz o el desafío de forma nueva o innovadora, crear algo nuevo,

buscar nuevas respuestas y preguntas....

PUESTA EN MARCHA DEL PROYECTO:

21st Century Skills: Activación y desarrollo de las habilidades para el siglo XXI: Colaboración,

Pensamiento Crítico y Comunicación

(Denominadas las 3Cs: Collaboration, Critical thinking, Communication)

DESARROLLO DEL PROYECTO:

Student voice and choice: son los estudiantes quienes van tomando las decisiones,

autogestionan, llevan el control del proceso... (con nuestra ayuda).

DESARROLLO DEL PROYECTO:

La evaluación del proceso a lo largo de los hitos es una característica fundamental del PBL.

Se comprueba si los equipos van avanzando todo lo posible y cómo mejorar sus prototipos o progresos

para que el producto final sea aún mejor.

EVALUACIÓN DEL PROCESO:

EVALUACIÓN DEL PROCESO:

Feedback and revision: Es fundamental promover la calidad del trabajo, la reflexión entre alumnos/as,

la autoevaluación y la coevaluación, la cooperación entre equipos...

La evaluación y el feedback se pueden apoyar en rúbricas compartidas con los niños y niñas, es decir, redactadas en un lenguaje que puedan

comprender.

EVALUACIÓN DEL PROCESO:

Publicly presented product: finalmente, se presenta ese producto final ante una audiencia que puede

incluir a familias, especialistas del campo del proyecto u otros colectivos

EVALUACIÓN DEL PROCESO:

¿Es bueno tu proyecto PBL?

Criterios de evaluación

FUENTE:

Seis Principios del Aprendizaje Por ProyectosTraducción realizada por EDUTEKA de la sección “The six A’s of project-based learning”, publicado en el libro “Real Work: School-to-Work as High School Reform” escrito por Adria Steinberghttp://www.addall.com/detail/041591793X.htmlhttp://educationnorthwest.org/PARA DESCARGAROS LA TABLA DE LOS CRITERIOS DE LA SIGUIENTE DIAPOSITIVA:http://www.eduteka.org/pdfdir/AesAprendizajePorProyectos.php

EVALUACIÓN DEL PROYECTO:

ORIGINALIDAD¿Es tu proyecto original, imaginativo o sorprendente?¿Es capaz de generar interés o impulso en los estudiantes por su planteamiento?

AUTENTICIDAD¿Se basa el proyecto en un problema o pregunta que es significativo o importante para el estudiante? ¿El problema o pregunta se relaciona con los que pueden encontrarse en el desempeño de un trabajo o en la comunidad?¿Ofrece el proyecto al estudiante oportunidades de producir algo que tenga valor personal y/o social fuera del entorno de la institución educativa?

RIGOR ACADÉMICO¿El proyecto demanda del estudiante adquirir y aplicar conocimiento relacionado con una o más asignaturas o áreas de contenido?¿Reta el proyecto al estudiante para utilizar métodos de indagación de una o más disciplinas? (Por ejemplo: ¿lo induce a pensar cómo piensan los científicos?)¿Desarrolla el estudiante habilidades de pensamiento de orden superior? (Por ejemplo: ¿lo estimula a que haga búsquedas basadas en evidencia o a buscar una perspectiva diferente?)

APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE¿Soluciona el estudiante un problema claramente relacionado con la vida o el campo científico? (Ej: diseña un producto, mejora un sistema u organiza un evento)¿Requiere el proyecto habilidades para organizarse y auto dirigirse?¿Requiere el proyecto que el estudiante aprenda y ponga en uso habilidades (tales como solución de problemas, comunicación, TIC y trabajo en equipo) que se demandan en el sitio de trabajo?

EXPLORACIÓN ACTIVA¿Requiere el estudiante hacer trabajo de campo durante un tiempo significativo?¿Requiere el proyecto que el estudiante use varios métodos, medios y fuentes para realizar una investigación?

PRESENTACIÓN DEL ESCENARIO DE APRENDIZAJE¿El escenario sitúa a los estudiantes en el contexto con rapidez?¿El escenario contiene información muy precisa que conduce todo el proyecto?¿Se presenta el contexto apoyado en vídeos, imágenes, cartas de presentación, cuenta con expertos...?

Proponer un desafío (original, auténtico, valioso, interesante, riguroso...) ES DIFÍCIL. Es posible que no te salga a la primera.

No te agobies y apóyate en tus compañeros/as, indaga entre tu alumnado...

NO ESTÁIS SOLOS...

Educación Infantil: Brazil Project

Educación Primaria: A London Guide for Kids Alberto Garrido @agarridodiez

Educación Secundaria: El hambre y las matemáticas Begoña Omatos @aomatos

Zombiología Santiago Vallejo @SantiagoBio @Zombiologia

Universidad: Cálculo de aviones Sergio Esteban

EJEMPLOS DE PBL EN TODAS LAS ETAPAS EDUCATIVAS

Jornadas anuales de PBL

Jornadas estatales de Aprendizaje Basado en Proyectos y

Metodologías Activas #pblesp

En áreas que requieren la asimilación de procedimientos (matemática) y/o conocimientos en mucho detalles (lenguas), puede ser interesante combinar metodologías abiertas con metodologías de mayor precisión.

COMBINANDO METODOLOGÍAS

PERO SIEMPRE se tiene que dotar de contexto a las actividades, la repetición mecánica de ejercicios no ayuda al aprendizaje significativo ni a la relación entre ideas o áreas.

COMBINANDO METODOLOGÍAS

Tenéis la oportunidad de ser un centro de referencia en metodologías activas en Primaria...

¿OS ANIMÁIS?

OS AYUDO, si queréis

Muchas gracias por vuestra atenciónY ¡buena suerte!

Ainhoa Ezeizaainhoa.ezeiza@ehu.es

@ainhoaeushttp://ainhoaezeiza/