universidad complutense de madrid el paradigma sociocognitivo
Paradigma sociocognitivo
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Paradigma sociocogni-vo
Eusebio Olvera Reyes
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¿Cómo aprendemos? • Dando sentido y significado a lo que se
aprende • Es de acuerdo como percibe el sujeto las
cosas. • Los intereses del aprendiz determinan actitud y
decisión de involucrarse en aprendizaje. • Experiencias contextualizadas • Aprendizaje basado en cuestionamientos y
preguntas • motivados
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¿Para qué aprendemos? • Construir conocimientos • Reflexionar, Razonar • Crear ac3tudes y valores • Sen3r, emocionarme • Vivir mejor • Adaptarnos al entorno • Adaptar el medio a nuestras necesidades
• Desarrollar capacidades y habilidades
• Formar una personalidad
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V
El alumno se siente mo-vado y se implica en los aprendizajes
Le atraen ambientes cordiales,
coopera-vos y cordiales
Hace patente su experiencia,
comparte anécdotas, situaciones de vida común, lo usa para resolver problemas y
aportar ideas
Dispone su voluntad para aprender Desarrolla Autoes-ma emocional y cogni-va
El alumno encuentra significado en lo que aprende, porqué lo comprende, lo aplica
y lo prac-ca
El alumno es capaz de ampliar el
aprendizaje de otro si reconoce y comparte su conocimiento
EL PAPEL DEL ALUMNO
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El papel del mediador
Considera co
ntexto socia
l y
cultural
Se man-ene actualizado Presenta materiales organizados,
interesantes y coherentes,
rela-vos a la cultura y a la ins-tución
Lograr que
el aprendi
zaje sea
significa-vo
.
Se centra en
promover e
l dominio d
e
estrategias
Cognosci-va
s,
Metacognosc
i-vas, y con
flictos
sociogogni-
vos
Domina proceso enseñar aprender
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La Evaluación Considera : • Los productos y aprendizajes
esperados, niveles de desempeño y dominio de aprendizajes,
• Los procesos de desarrollo, las estrategias empleadas, el dominio cogni-vo y metacogni-vo
• El nivel de desarrollo potencial alcanzado,
• Los progresos cogni-vos realizados. • Metas y zona de desarrollo logradas