para la familia...lo que tenga a mano para adornar el dibujo que hará. • Lea el cuento con...

Fase 3, semana 4

para la familiaEducación Parvularia 5 años

Orientaciones didácticas

Material de apoyo para la continuidad educativaante la emergencia COVID-19

MINISTERIODE EDUCACIÓN


Parvularia 5

Familia

Dirección Nacional de Educación de Primera Infancia

Orientaciones Didácticaspara Educación

Material de apoyo para continuidad educativaante la emergenciaCOVID-19 Fase 3, semana 4

o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 5 a ñ o s 1

Situación de aprendizaje: “¿Leo y escribo?”

Semana 4, guía 1

Grupo etario: 5 años

Actividades de preparación

• Leaconanticipaciónel textoparapracticaruna

buenalectura.

• Preparepapel, lápiz,crayolao loque tengaa la

manoparaescribirydibujar(parahacercarteles).

Desarrollo

1.Empiece la actividad leyendo el texto. Después

puederepetirlalectura,sielniñoolaniñaasílo

desea.Sitieneaccesoainternet,escucheelpoe-

mamusicalizadoaccediendoaesteenlace:

https://bit.ly/2Y3jpW0

Tempranito en la mañana

Aída Flores Escalante

Tempranito en la mañana

lavomismanos…

lavomicara

conaguayjabón.

Lavomismanos…

antesdecomer.

Despuésdeiralbaño

laslavotambién.

Melavolosdientes

despuésdecomer…

ysicomodulces,

loslavotambién.

2.Despuésdelalectura,comenteconsuniñooniña

sobrelasactividadesquesemencionanenelpoe-

ma,por ejemplo, “lavomismanos”, y conversan

sobrelaimportanciadellavadodemanos,cuán-

dosedebehacer,cómolavarsebien.Yasíconlas

diferentes actividades, como “lavomi cara”, “me

lavolosdientes”.

3.Luego,escribaenloscartelesusandolapartede

arriba y dejando un espacio grande para que el

niñoo laniñahagasudibujo.Muestrecómova

escribiendoyluegoleayseñalelaspalabrasque

valeyendo.Hágaloasíconcadacartel.

4.Brindeeltiemponecesarioparaqueelniñoola

niñahagasudibujoencadacartel.

5.Señalelaspalabrasyveasisuniñooniñayaco-

nocealgunadeesaspalabrasylaslee;sinecesita

apoyo,ustedleseñalacadapalabraylaleenjun-

tos.Lomásimportanteenestemomentoesque

reconozcael rótuloquenombracadaactividad,

sinpresionar,porqueelaprendizajedelalectoes-

criturallevavariosaños.

6.Puedeasignarunespaciodelacasaenunapared

ouncartelparapegarlosdibujoscomorecorda-

toriodelasactividadesquevanahacercadadía.

Cierre

• Cuandoterminenlaactividad,conversensobrelo

aprendido.Mencionecuán importanteesqueel

niñoolaniñavayahaciendolasactividadessolos,

aunquealprincipionecesiteacompañamientode

unadulto,esunhábitoquecadaunodebesaber

hacer.

• Sitienelaoportunidaddeconectarseainternet,

se sugiere ver el video Quiero hacer todo yo

solita,queencuentraenelsiguienteenlace:

https://bit.ly/3ddoUGd

o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 5 a ñ o s2


Semana 4, guía 2



• Prepare papel, lápiz, crayolao lo que tenga

a mano para escribir y dibujar (para hacer

carteles),yaquesecontinuaráconlaactividad

deldíaanterior.

• Tengaamano loscarteleselaboradoseldía

anterior.

Desarrollo

1.Parainiciarlaactividaddeldía,muéstrelelos

cartelesquehicieroneldíaanteriorylealas

frases allí escritas. Comenten que este día

construirán un horario o rutina de activida-

des.

2.Comience solicitando al niño o la niña que

hagan una lista de actividades personales y

deapoyoen lacasaquepuedenrealizarsin

laayudadeunapersonaadulta.Porejemplo,

bañarse, cambiarse de ropa, recoger los ju-

guetes,ordenarsucama.

3.Elaborenloscartelesdecadaactividaddela

mismamaneraqueeldíaanterior.Solamente

queestedíaorganizaránlasactividadessison

parahacerlaseneldíaolanoche.Puedeusar

elejemplodelanexo1.

4.Cuando terminen loscarteles,quehaganel

ejerciciodeleerlaactividadquesehaescrito.

Déeltiemponecesarioparaqueelniñoola

niña dibuje cada cartel y converse con él o

ellaenestemomento.

5.Conversen sobre las actividades, lean cada

cartel y organicen las actividades según se

hagandedíaydenoche.Al terminar,como

yatienencompletasurutinadeactividades,

quedaalavistaparaquecadadíaelniñoola

niñautiliceelcartelparaguiarsedelasactivi-

dadesquedebehacer.

Cierre

• Para cerrar las actividades del día pueden

conversar con la familia sobre otras

actividadesquehacenelrestodelaspersonas

encasa.Esimportantemencionarlanecesaria

participacióndetodosenlosquehaceresde

casa, hombres ymujeres, e incluso niños o

niñas, según su edad, haciendo actividades

quesonposiblessegúnsushabilidades,como

barrer,sacudirlamesa,recogerlashojasdel

patio,regarplantas,alimentarmascotas,etc.

• SitienenInternetveanelvideosobrelavado

dedientesenelenlace:https://bit.ly/3d7f8Fa

ydellavadodemanosenesteotro:

https://bit.ly/2B9crWG



Semana 4, guía 3



• Preparematerialesque tenganencasapara

colorear,comocrayolas,coloresopinturade

dedo.Preparelanaohilodecoloresypegao

loque tengaamanoparaadornareldibujo

quehará.

• Lea el cuento con anticipación para que

practiqueunabuenalectura.

Desarrollo

1.Leaelcuento:

La abeja soñadora

(Eva María Rodríguez)

https://bit.ly/2UNWpbD

Habíaunavezunaabejitamuytrabajadoraque

sepasabaeldíaenteroentrelasfloresrecogien-

dopolenparallevarloalacolmenayasíhacer

miel.Alaabejitaleencantabasutrabajo,yloha-

cíaconmuchaalegría.Nuncalefaltabadenada

yteníaunagranfamilia.Pero,aunasí,laabejita

noerafeliz.

La abejita soñaba con conocer mundo, con

descubrirotrotipodeflores,probarotrotipode

néctarysaborearotrotipodemiel.

Alprincipio,laabejitaseguardabaparaellasus

sueños.Peroconeltiemposelosfuecontando

a lasdemás.Peroninguna la tomabaenserio.

Incluso,algunassereíandeella.Lahistoriade

que una abejita soñaba con viajar y conocer

otros lugaresyotrasflores llegóaoídosde la

AbejaReina.Ynolegustónada.Asíquelaman-

dóllamar.

—Pequeña abejita, no quiero oír nunca más

quevasdiciendoesastonteríasporahí.¿Queda

claro?Tusitioesesteynopodrás irtedeaquí

jamás.Sivuelvoaoírqueandasdiciendoesas

cosas te encerraré para siempre. La abejita se

quedómuytriste,perotambiénconfundida.La

AbejaReinanolehabíareñidopordesearcono-

cerotroslugares.Loquelehabíaparecidomal

a laAbejaReinaesque loestuvieracontando.


¿Quémalpodría estarhaciendoellahablando

desussueñosdelibertad?

—¡Ah, claro! ¡Es eso! —pensó la abejita—. La

AbejaReinatienemiedo.Sitodaslasabejasnos

fuéramos,nadietrabajaríaparaella.¿Esqueno

soylaúnicaquesueñaconserlibre?¿Esquetal

vez haya otras que sueñen con lomismoque

yo?Enesemomento,unaabejainterrumpiósus

pensamientos.

—¿Quétal,abejita?¿Quéquería laAbejaReina

de ti?Teha regañadobien, ¿eh?Esquenose

puedesoñarcontonterías,abejita.

—Teequivocas,compañera—respondiólaabe-

jita—.Nomehareñidoporsoñar,sinoporha-

blardeello.Mehapedidoquecierrelaboca.Se

conocequenosoy laprimeraquesueñades-

pierta.Peroyamecallo,queluegomecastiga.

—Vaya, vaya —pensó la otra—. ¡Qué curioso!

¿QuéocultarálaAbejaReina?

Yasí, sinhacer ruido,entre susurros,entre las

abejasempezóacrecerelmismosueñoquete-

nía laabejitasoñadora.Primerofueporcurio-

sidad,lacuriosidadquedespiertaloprohibido.

Despuésel interésporconocer algonuevo se

convirtióenundeseodelibertadparadecidir.

Quién sabe si algúndía la abejita soñadora se

atreveráacumplir su sueño.Quién sabe si al-

gunalohará.Porquesoñaresfácil.Lodifíciles

tenervalorparahacerrealidadtussueños.

2.Converseconsuniñooniñasobreelcuen-

to.Siselopide,puederepetirlo.Luegopuede

preguntarsobrelaabejitasoñadorayloque

soñaba.Tambiénpuedehablarsobrelasco-

sasquelegustaríaalniñoolaniñahaceren

un futuro próximo, como conocer lugares,

graduarsedealgunaprofesión,visitarperso-

nasquenohavisto,etc.

3.Posteriormente,pídalealniñoo laniñaque

recuerde el cuento y se lo cuente con sus

propias palabras. Ese momento es especial

porque su niño demuestra su capacidad de

narrarcuentos,asíqueesimportantequele

pongaatención.

4.Brindematerialparaquesuniñooniñahagan

undibujodeloquelegustódelcuento,osi

prefiere,puedeutilizarlapropuestadedibujo

enelanexo2yutilizarlorecortandoydeco-

rando. Recuerde que pueden colocar en su

dibujoelnombredelcuento.

Cierre

• Para terminar la actividad, puede guardar o

regalarsuilustraciónaalgunapersonadela

familia.



Semana 4, guía 4



• Prepare papel, lápiz, o si tiene a la mano,

crayolasolapicero.

Desarrollo

1.Invite a todos los familiares a que se acer-

quenparaconversarsobre losmiembrosde

las familiasy susnombres.Enunaactividad

delasemana1escribieronlosnombresdelos

miembrosdelafamilia.Silostienealamano,

puedenutilizarlos,sino,vuelvenaescribirlos

cartelesconcadanombre.

2.Motiveaquecadaunodiga sunombrey si

tiene alguna idea o una historia respecto a

porquélespusieronesenombre.Puedeem-

pezarmamáopapá.Porejemplo,muestrasu

cartelydice:“MinombreesMartaElenayme

pusieron esenombreporquemi abuela por

partedepapá se llamabaMarta ymimamá

se llama Elena, así que combinaron los dos

nombres”.Yasílepideacadaadultoquevaya

haciendo lomismo.Cuandoseael turnode

losmáspequeños,elpapá,lamamáolaper-

sonaadulta comenta lahistoriadelnombre

delniñoolaniña.

Tambiénpuedenagregarlosnombresdefa-

miliaquenoestánenlamismacasa,comoun

tío,laabuelaoelprimo;siesposible,hablen

por teléfonoypregúntenle sobre lahistoria

desunombre.

3.Luego,tratandearmarsuárbolgenealógico

colocando los nombres donde correspon-

deacadauno.Posteriormente,daeltiempo

paraqueelniñoolaniñahagadibujosdelos

miembrosdelafamiliayustedleayudaaco-

locarlosnombres.Puedenutilizarlahojadel

anexo3.

4.Afinal,guardansuárbolgenealógico.Sitiene

Internet, pueden ver el video sobre el árbol

genealógicodisponibleenesteenlace:

https://bit.ly/2UPqJTo

Cierre

• Alterminar,conversensobrequélegustóde

laactividaddeldía



Semana 4, guía 5


• Preparalalecturadelpoema,puederepasarlo

conanticipación.

• Tengaalamanopapelylápiz.

Desarrollo

1.Leaelpoema.

Herencia indígena

Silvia Elena Regalado

Yosoyindígena,

yosoymemoria

Enmicuerpoviven

cantosydanzas

delosabuelos,

fuerzayarrojo

delasabuelas.

Yosoyorgullo,

soyelnuevoárbol

enlacuentalarga

delaesperanza.

Soylaalegría

delsolquevuelve

cadamañana

ailuminar.

2.Puedemotivaraqueconversensobrelacul-

tura indígena de El Salvador. Dependiendo

cuálseasudepartamentoomunicipio,pue-

den platicar si en el lugar donde viven hay

influenciade lacultura indígenaypresencia

de población indígena o en los lugares que

conoce. Para ampliar información sobre los

departamentosdondehayasentamientosin-

dígenas, semuestra una tabla resumenque

presenta 66 municipios con población in-

dígena, de los 262 municipios del país (ver

anexo).

3.Sitieneinternetpuedeverelvideodelaserie

Lluviadeestrellassobreelpoema“Herencia

Indígena”,deSilviaElenaRegalado:

https://bit.ly/3fvuKUE

4.Posteriormente,comentequeunadelastra-

dicionesprincipalesdelaculturaindígenaes

lacomidaabasedemaíz.Paraello,pueden

anotar en un cartel o en una hoja de papel

bond una lista de platillos y bebidas prepa-

radasconmaíz.Ysitienenalamanoalguna

comidahechaconmaíz, puedendegustarla

juntos.Porejemplo:atoles,tortillas,pasteles,

pupusas,riguas,enchiladas,etc.



Cierre

• Alterminarpuedehacersugaleríadeartede

todaslasactividadesdelasemana.

• Sitieneaccesoainternet,puedepresentarle

algunaspalabras ennáhuatque se escriben

conletrainicialayqueseconocenenlavida

cotidiana:https://bit.ly/3fvurcs

• Tambiénpuedenverunvideosobrelacultu-

ramaya,quetuvopresenciaaloccidentedel

país,enesteenlace:https://bit.ly/30OPnY4

Aprendizaje esperado

Valorecuántohaaprendidosuhijoohijarevisandosicumplióconlossiguientesindicadores:

Indicadores

Conceptos

Sí lo haceLo hace

con ayuda

Aún no

lo hace

Elaborayrespondepreguntas

Percibelaspalabrasdeformaglobaloidentificaalgunade

sus letras

Compartelahistoriapersonalyfamiliar:árbolgenealógico,

nombrespropios,gustos,pasatiemposyanécdotas

Expresasusemociones,conocimientosyexperienciasde

suvida

Relatacuentoscortosutilizandoenlaces:luego,después,

etc.,ysus

ideastieneninicio,desarrolloyfinal

Describealmenosunatradiciónrelevantedesu

comunidad


Anexo1

Fuente:www.mamaynene.com


Anexo2


Anexo3

MI FAMILIA

Nombre .................................................................... Fecha .....................................

Este es tu árbol genealógico. Haz un dibujo o pega una foto de tus

familiares en el lugar correspondiente y escribe su nombre debajo.

©w

ww

.PIP

OC

LUB

.com

YO

ABUELO ABUELA ABUELO ABUELA

TÍ... TÍ...

MAMÁ PAPÁ

MI HERMAN...MI HERMAN... YO


Anexo4.UbicacióngeográficadepueblosindígenasdeElSalvador

Población Departamento Municipios

Nahua-pipil SantaAna TexistepequeyChalchuapa

Nahua-pipil Sonsonate

Sonsonate,Caluco,Cuisnahuat,Izalco,Juayúa,

Nahuizalco,Nahulingo,Salcoatitán,SanAntoniodel

Monte,SanJulián,SantaCatarinaMasahuat,Santa

IsabelIshuatán,SantoDomingodeGuzmánySonza-

cate

Nahua-pipil AhuachapánConcepcióndeAtaco,SanFranciscoMenéndez,San

PedroPuxtla,TacubayApaneca

Nahua-pipil LaLibertadJicalapa,Chiltiupán,Huizúcar,Jayaque,Teotepeque,

TepecoyoyTalnique

Nahua-pipil SanSalvadorPanchimalco,RosariodeMora,SantiagoTexacuan-

gos,SanAntonioAbadyTonacatepeque

Nahua-pipil Cuscatlán

Cojutepeque,SanPedroPerulapán,SantaCruz

Analquito,MonteSanJuan,TenancingoySantaCruz

Michapa

Nahua-pipil LaPaz

SanAntonioMasahuat,SanPedroMasahuat,San

FranciscoChinameca,SanJuanNonualco,Zacate-

coluca,SanPedroNonualco,SantiagoNonualco,

SanJuanTepezontesySanMiguelTepezontesy

cantonesdeSantaMaríaOstuma

Nahua-pipil SanVicente ApastepequeySanSebastián

Nahua-pipil Chalatenango TejutlayNuevaConcepción

Lenca Usulután Jiquilisco,Ereguayquín,OzatlányTecapán

Lenca San Miguel LolotiqueyMoncagua

Lencaycacaopera MorazánCacaopera,Chilanga,Guatajiagua,SanSimóny

Sensembra

Lencaycacaopera LaUnión ConchaguayYucuaquín

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