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ESCUELA BERNARDINO RIVADAVIA -2018-
SECUENCIA DIDÁCTICA N° 6
PROPÓSITOS:
Dialogue respetando turnos de intercambio.
Fomente el desarrollo de estrategias de comprensión literal e inferencial.
Lea y observe poesías diferentes. Descubra sus características.
Identifique y diferencie palabras graves.
Reconozca y use modificadores del núcleo del sujeto.
Distinga uso de “c” y “z” en sustantivos abstractos.
Emplee comillas.
Use verbos en tiempo compuesto y reconozca los modos subjuntivo e imperativo.
Escriba y reproduzca poesías agregando sonido para crear temas musicales.
CAPACIDADES:
Comunicación oral y escrita.
Pensamiento crítico.
Integración social.
Comprensión y expresión artística.
CONTENIDOS:
Lectura y comprensión. El texto poético. Tema musical: “Los maestros”, León Gieco.
Reflexión sobre los textos. Características y recursos de la poesía.
Hechos del lenguaje: palabras graves. Verbos: tiempos compuestos en el modo
indicativo y modos subjuntivo e imperativo. Modificadores del sujeto: modif.
indirecto y aposición.
Ortografía: terminación de sustantivos abstractos (-encia, -ancia, -ez, -eza, -anza).
Para escribir un tema musical se necesita del manejo de la expresión poética y sus recursos. ¿Qué tienen en
cuenta los compositores para escribir música? ¿Qué hacen los cantantes para que suene bien?
¿Hacemos música?
¡Manos a la obra!
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Puntuación: comillas.
Escritura. Producción de poesía y reproducción de temas musicales.
Oralidad. Reflexión y opinión sobre la importancia de escuchar y ser escuchados.
Texto literario: poesía.
¿Aprendemos a ser poetas?
A. Escucha atentamente el tema musical “Los maestros”, de León Gieco. Anota los términos que
desconoces para que luego podamos deducir su significado, entre todos, por cotexto y con el
diccionario.
https://www.youtube.com/watch?v=eE-XzGjr6ZM
B. Analizamos la canción, oralmente.
¿Qué tipo de texto es? ¿Cómo se redacta este tipo de
texto, en verso o prosa? ¿Cuál es la función y trama de
estos textos?
¿De qué trata? ¿Qué te hace pensar lo que dijiste?
Exprésalo con tus palabras.
¿A quiénes está dedicada la canción? ¿A quiénes involucra? ¿Por qué?
C. Comenta la situación actual de los docentes y cuál es tu opinión y la de tu familia sobre ellos.
Fundamenta tus razones.
D. Lee la letra de la canción oída.
https://www.musica.com/letras.asp?letra=1702683
¿Estás de acuerdo? ¿Por qué? ¿Qué más aportarías a esta interpretación?
Lectura de algunos comentarios realizados por docentes de diferentes partes del mundo y de
habla hispana sobre la letra “Los maestros”.
http://huellas-sin-fronteras.blogspot.com/2008/11/los-maestroscancin-de-len-gieco.html
Manifiesta tu pensamiento ante los comentarios leídos. Escribe tu propia opinión con
respecto al tema recordando a los docentes que pasaron por tu vida y dejaron huellas de
saber en ella.
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Raúl Alberto Antonio Gieco, conocido popularmente como León Gieco, es un músico y cantautor popular argentino autor, compositor, e intérprete. Gieco nació el 20 de noviembre de 1951 en una chacra cercana a Cañada Rosquín, en el centro de la provincia de Santa Fe. Se caracteriza por mezclar el género folclórico con el rock argentino y por las connotaciones sociales y políticas de sus canciones, a favor de los derechos humanos, los campesinos y pueblos originarios, el apoyo a los discapacitados y la
solidaridad con los marginados.
E. Investiga: recursos – organización y rimas de la poesía. Esquematiza la información.
Ingresa en los códigos QR para informarte:
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F. Analizamos entre todos la poesía “Los maestros”.
o Cantidad de: versos……………… y estrofas…………………..
o Copia la última palabra de los seis primeros versos. Escoge un color claro y pinta todos los
sonidos a partir de la vocal tónica. Lee despacito lo que has pintado y fíjate si hay rima o no.
Verso primero
Verso segundo
Verso tercero
Verso cuarto
Verso quinto
Verso sexto
o Copia los tres primeros versos del poema y separa las sílabas.
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
o Completa el siguiente cuadro sobre la métrica.
Número de versos del poema ¿Tiene rima? ¿En qué versos?
Número de estrofas del poema ¿Cada verso tiene el mismo número de sílabas que el anterior?
o Subraya en la poesía ejemplos de imágenes sensoriales. Cópialas en el cuaderno e indica a qué
sentido se refiere.
G. Comparte con tus compañeros: ¿qué otros textos conoces que cumplen con las características del género literario?
H. Algunos autores literarios son: Gabriel García Márquez, Fernando Soto Aparicio y Edgar
Allan Poe en la narrativa; José Asunción Silva, Pablo Neruda y Mario Benedetti en la lírica;
y Luis Vargas Tejada, Fernando de Rojas y William Shakespeare en el teatro. Nombra otros
que hayas leído y anótalos……………….………………………………………………………………………………………………
I. Busca otra/s poesía/s referida/s al tema. Transcríbela o pégala y analízala según su rima y métrica,
cantidad de versos y estrofas. Extrae los recursos que presente. Explica su contenido brevemente.
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“A puro verso”
J. Para reafirmar lo aprendido los alumnos trabajarán en el capítulo 8 del libro “Lengua. Prácticas del
lenguaje”, Edit. Mandioca.
Acentuación: palabras graves.
Graves No son solo los problemas…
A. Lee la siguiente estrofa extraída de la poesía.
B. Completa el cuadro con las palabras de la estrofa según cuál sea la sílaba tónica:
Antepenúltima Penúltima Última (agudas)
C. Completa las frases ayudándote con la lectura de la pág. 74 del cuadernillo de Lengua.
Las palabras acentuadas en la penúltima sílaba son ………………………………………..
Las palabras graves llevan tilde cuando …………………………………………………………………
Algunas palabras son graves por formación de…………………………… Por ejemplo: había,
dormía…
D. Ahora, clasifica las palabras en graves y agudas. Las que no correspondan a ninguna clase agrúpalas
e indica de qué tipo de son. Justifica el uso de la tilde en los términos que la posean.
Agudas Graves ……………………………………………….
Chispa de luz en los ojos
veo quién soy junto a otros.
No tiene edad la escuela;
hoy dibujé mi nombre en letras.
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E. Practica con esta serie de ejercicios.
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Puntuación: comillas.
Fuegos artificiales en la puntuación
A. Lee el siguiente poema con atención. Observa detenidamente los términos destacados.
Analizamos oralmente el tipo de texto, su función, trama, rima, métrica…
Comprendemos oralmente el sentido del poema: ¿qué quiere decir el título? ¿Por qué José María
está con mayúscula?...
B. Marca en el texto las frases o palabras que están entre comillas.
C. Cada una de las expresiones que marcaron están entre comillas por diferentes razones. Determina
cuál es la razón en cada caso y transcribe las frases o palabras.
Para marcar cuándo empieza y cuándo termina una cita textual, es decir, algo dicho (un discurso) por otra persona:
……………………………………………
Para señalar que se está usando una expresión o palabra en otro idioma:
……………………………………………………………
Para dar un sentido especial a la palabra: ………………………………………
D. Lee la información del cuadernillo de Lengua, pág. 25, y refuerza lo anterior. Estúdialo.
DE ROMERÍA Nos vamos de romería al pueblo de José María. Nos ha invitado a comer a un restaurante “turco” y seguro que “kebab” vamos a comer. Por la tarde iremos al campo para celebrar con entusiasmo el día de San Marcos. Al terminar el día, “¡Quédense a dormir!” escuchamos de José María. Y encantados nos quedamos a dormir en el campo. Pablo Álvarez García
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E. Realiza los siguientes ejercicios.
a. Selecciona dos usos de las comillas y escribe dos oraciones con sentido.
b. Escribe las siguientes oraciones colocando las comillas donde sea preciso.
El agente me preguntó: ¿Tiene usted algo
que declarar?
No tengo muy claro qué es eso de la
movida madrileña.
El poema que más me gusta es La
canción del pirata.
El cuento comienza así: Érase una vez
una niña muy fuerte...
Le pusieron una multa por no respetar la
señal de stop.
La película de hoy se llama: Almas de
metal.
La palabra pícaro tiene muchos
significados.
Dice el refrán: A buen hambre, no hay pan
duro.
Dejé la moto en el parking de la plaza.
c. Agrega otra estrofa al poema “De romería” incluyendo frases o palabras entre
comillas, teniendo en cuenta los distintos usos.
Verbos: tiempos compuestos del modo indicativo. Modos
subjuntivo e imperativo.
Una palabra que cambia todo el tiempo
A. Relee el poema “De romería”, de Pablo A. García y observa las formas verbales que aparecen
destacadas; luego resuelve.
Uso de comillas:
1) Para acotar citas textuales: «Esto no puede seguir así», me aseguró mi jefe dando un
puñetazo en la mesa.
2) Para acotar los pensamientos de los personajes: «Si pudiera decirte cuánto te
quiero», pensó mientras sujetaba las lágrimas.
3) Para mostrar un extranjerismo, vulgarismo o palabra inapropiada o tiene un sentido
irónico o especial: Tú eres un «listo» / Hoy la gente suele volar en «Low Cost».
4) Para citar el capítulo de una obra, el título de un artículo, un poema o cualquier parte
dependiente de una publicación mayor, por ejemplo, el capítulo de una serie: El
capítulo «Fuego y Sangre» de la primera temporada de Juego de Tronos es
impresionante.
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B. Presta atención y rodea el nombre del color que corresponda para que las afirmaciones sean
correctas.
Los verbos destacados en rojo – verde – lila – amarillo - negro indican que esas acciones se
realizan ahora.
Los verbos destacados en rojo – verde – lila – amarillo - negro indican que las acciones se
realizarán en el futuro.
Los verbos destacados en rojo – verde – lila – amarillo - negro indican que las acciones son
anteriores a otra pasada.
Los verbos destacados en rojo – verde – lila – amarillo - negro son las formas no personales,
en este caso, el infinitivo verbal.
Los verbos destacados en rojo – verde – lila – amarillo - negro son las formas verbales que
dan una orden.
DE ROMERÍA Nos vamos de romería al pueblo de José María. Nos ha invitado a comer a un restaurante “turco” y seguro que “kebab” vamos a comer. Por la tarde iremos al campo para celebrar con entusiasmo
el día de San Marcos. Al terminar el día, “¡Quédense a dormir!” escuchamos de José María. Y encantados nos quedamos a dormir en el campo. Pablo Álvarez García
En el poema leído, por ser un texto de trama narrativa, hay verbos de
diferentes tipos como vamos que está en presente e indica acción que está
ocurriendo; comer es una forma no personal del verbo, el infinitivo, que
no presenta variaciones.
También, hay una forma compuesta del verbo : ha invitado, que relata
hechos ocurridos hace poco tiempo y que necesitan del verbo auxiliar
“haber” más el participio del verbo en cuestión para ser conjugados.
Por último, el verbo quédense indica orden, ruego exhortación y
corresponde al modo imperativo que es especial ya que posee un solo tiempo
verbal, el presente. El modo subjuntivo es el que expresa deseo o duda y
también será estudiado aquí.
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C. Como ya aprendimos los tiempos simples de los verbos, ahora haremos hincapié en las formas
compuestas. Revisa las págs. 49 y 50 del cuadernillo para conocerlos a todos. Estudia la conjugación
modelo.
D. Resuelve estos ejercicios y completa los propuestos en el cuadernillo.
Escribe el verbo de cada oración y el tiempo al que corresponde.
El peregrino compró un canario.
Juan se ha comprado unos zapatos.
Celia ya había comprado el periódico.
Mañana comprará mi hermano el pan.
Él siempre compra los sábados.
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¡Cuántas cosas compraría el niño!
Por las mañanas se compraba un bocadillo.
Al mediodía ya habrá comprado todo.
Escribe los tiempos de los verbos que se te piden. No escribas los pronombres
personales.
AMAR PRESENTE IND. COMER PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE
PARTIR PRETÉRITO IMPERFECTO IND.
BAILAR PRETÉRITO PERFECTO
COMPUESTO IND.
PARTIR PRETÉRITO
PLUSCUAMPERFECTO IND.
TEMER FUTURO PERFECTO M.SUBJ.
AMAR PRETÉRITO ANTERIOR
SER CONDICIONAL COMPUESTO
Escribe los nombres de los tiempos a los que pertenecen las siguientes formas verbales.
Formas Tiempos Verbos
haya elegido, hayas elegido, haya elegido
estaría, estarías, estaría
he hecho, has hecho, ha hecho
iba, ibas, iba
anda tú, ande él
cupiera, cupiéramos, cupieran
colgare, colgares, colgare
condujere, condujere, condujereis
sea, seas, sea
habré visto, habrás visto, habrán visto
sé, sabes, sabe
habría traído, habrían traído
hube ido, hubiste ido, hubo ido
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Localiza y analiza todos los verbos del texto.
EL REFRANERO DE ABRIL (Joaquín Calvo-Sotelo)
La primavera ha venido y yo sé cómo ha sido. De improviso, una mañana, allá por los últimos días
de marzo, se nota que el rayo de sol que entra por los intersticios de la persiana de nuestro
cuarto vibra como una cuerda de violín. Sabemos entonces que el invierno es ya historia que
pasó y que la primavera está entre nosotros.
Verbo Persona Número Tiempo Modo Infinitivo
Conjugación
Completa con el verbo en imperativo y une con el predicado que le corresponda.
Redacta frases con verbos irregulares en modo imperativo.
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Modificadores del núcleo del sujeto: modificador indirecto
y aposición.
Un sujeto completo
A. Lee el siguiente texto sobre el mundo virtual de Gaturro y completalo con las siguientes palabras y
construcciones donde corresponda.
primer / de entretenimiento virtual / de Iberoamérica / de distintas edades / real / gráficas / de la
vida cotidiana / virtual
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a. Subraya los sustantivos a los que se refieren los términos o construcciones que anotaste.
b. Responde: ¿qué función cumple en la oración el sustantivo? ¿Qué clase de palabras
acompañan a los sustantivos?
Aprende
Estudia
MUNDO GATURRO
Mundo Gaturro, el ……………mundo ……………………………….. para
niños………………………………………….., diseñado especialmente para que
chicos y chicas………………………………………………........... (de 4 a 12
años) puedan jugar e interactuar.
A través de www.mundogaturro.com, los niños viven una experiencia
……………………………………………… que intenta simular la vida
……………………………, ya que a través de un avatar –representaciones
…………………………………………………. que eligen los chicos para
identificarse dentro del juego- se vinculan con otros usuarios a través del
chat o envío de mensajes y realizan acciones
……………………………………… como vestirse, recorrer la ciudad, jugar
con amigos, comprar comida, ganar monedas y decorar sus casas. Fuente:http://www.mediosyempresas.com.ar [Consultado el 16 de noviembre de 2011].
En las oraciones, el sustantivo puede estar solo (Gaturro) o acompañado por
palabras que lo modifican. Los artículos (el, la, los, las, lo) y adjetivos funcionan
como modificadores directos (m.d.), ya que se relacionan directamente con
el sustantivo y concuerdan con este en género y número: la historia favorita.
También puede ser modificado por expresiones encabezadas por preposiciones
o construcciones que cumplen la función de modificador indirecto (m.i.):
historia de humor, o por otro sustantivo o construcción sustantiva que aclara el
significado del núcleo al que modifica. Este último modificador se llama
aposición y, generalmente, se escribe entre comas o entre coma y punto, si
está al final de la oración (Abuelurra, la abuelita de Gaturro, es muy
sobreprotectora). Puede intercambiar su lugar con el sustantivo al que modifica
(La abuelita de Gaturro, Abuelurra, es muy sobreprotectora.) y también se
puede suprimir sin que el sentido global de la oración cambie sustancialmente.
Las preposiciones son: a, ante, bajo, con,
contra, de, desde, durante, en, entre, hacia,
hasta, mediante, para, por, sin, sobre, tras.
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B. Completa las oraciones con preposiciones: a – de – en – para – por – durante – sobre.
C. Termina los carteles con las palabras que correspondan.
D. Completa el texto con lo que se indica entre paréntesis.
E. Resuelve los siguientes ejercicios.
El Riachuelo fue canal……………..descarga……………………..los residuos de las
industrias localizadas………………. sus alrededores.
……………………………….mucho tiempo, el tema…………………………la contaminación del
Riachuelo estuvo abandonada.
……………………..otra parte, lo que menos circula ………………………………….el río
es agua.
Los científicos advierten………………………………….los
riesgos…………………………remover los sedimentos.
…………………………………ensayos donde se utilizan los sedimentos
contaminados del Riachuelo, los científicos cultivan aromáticas y
analizan los aceites esenciales obtenidos…………..partir de ellas.
……………..(m.d.)contaminación………………
………………………………………..(m.i.) es un
problema de todos.
………………..(m.d.)+……………………………………
…….(N)no debe ser arrojada al río.
Los dos niños, ……………………………………………… y ………………………………………, (aposición)
se enfrentan al ………………………………………………….. (m.d.) hombre …………………………
……………..(m.i.). Ella, ……………………………………………………….., (aposición) tiene una
mirada………………………………(m.d.) con la que logra impedir el ataque del villano,
………………………………………………………. (aposición).
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3. Analiza sintácticamente.
El león ruge.
El feroz león ruge.
El salvaje y feroz león del circo ruge.
Mi hermana Clara cumplió quince años.
La hermosa aldea tranquila aparecía a lo lejos.
Luis, el plomero, vive cerca.
Los días de primavera son tibios.
La taza de café está sobre la mesa.
El hermoso gato de María, Fito, se perdió.
La blanca muñeca de la caja de madera de cedro
era de porcelana.
Este almohadón de plumas de ganso costó mucho
dinero.
Dos ejércitos de los pueblos enemigos de la
tiranía, los Cordiales y los Iluminados,
marchaban hacia la batalla.
4. Construye tres oraciones que incluyan modificador directo, modificador indirecto y aposición.
F. Lee las páginas 59 y 60 del cuadernillo de Lengua y completa los ejercicios.
Ortografía de sustantivos abstractos: -ancia, -encia, -ez, -
eza, -anza,
-bilidad.
Letras en uso
A. Completa estos textos con sustantivos abstractos, derivados de los adjetivos y verbos que se indican.
Quisiera destacar la …………………………………. (eficiente)
y……………………………………… (rápido) con que fui atendido por los bomberos
voluntarios de mi barrio, luego de sufrir las consecuencias del último
temporal, que derribó un árbol ubicado frente a mi casa y me obligó a
realizar una inesperada……………………………………………………….. (mudar). Ricardo González
Almagro
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B. Anota los sustantivos que escribiste donde corresponda.
Terminados en –encia:……………………………………..y ………………………………
Terminados en –ez: …………………………………………………………………………
Terminados en –eza: ……………………………………………………………………………
Terminados en –anza: ………………………………………………………………………….
Terminados en –bilidad: ………………………………………………………………………
Atiende
C. Escribe c o z, según corresponda.
inteligen…ia / firme….a / importan…ia / delicade….a / ridicule…. / adivinan…a / creen…ia
D. Usa en un poema de una estrofa con cuatro versos algunos de los términos anteriores.
Producción de poesías.
NO TODA LA POESÍA VALE PARA SER CANTADA…
Escribo para manifestar mi indignación ante
la………………………………… (insensible) de algunas personas,
capaces de abandonar a sus mascotas en la vía pública. Es
una …………………………………………………………………. (imprudente) llevar un
animalito a casa para luego “descartarlo” con
…………………………………………………………… (ligero) como si se tratara de un
objeto.
Ana Pérez Colegiales
Ya viste que muchos sustantivos abstractos se forman a partir de adjetivos y verbos, a los que se agregan algunas terminaciones o sufijos. Los sustantivos que terminan en –ez, -eza, -anza se escriben con z: niñez, limpieza, esperanza. Los que terminan en –ancia (excepto ansia: gran deseo) y -encia se escriben con c: tolerancia, decencia. Los sustantivos terminados en –bilidad se escriben con b (excepto movilidad, civilidad): estabilidad, amabilidad.
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Agrúpate con cuatro compañeros más para trabajar.
Ingresen a este enlace que les dará pautas y facilitará la producción de un tema musical:
https://www.escribircanciones.com.ar/icomo-escribir-canciones.html
Elijan un tema y desarrollen una poesía de al menos cuatro estrofas.
Pongan música a su poema para que sea melodiosa al oído del resto de la clase.
Usen sustantivos abstractos de los estudiados.
Si pueden, grábenlo en un portador móvil.
¡Manos a la obra!
Docentes:
Coria, Alejandra
Flores, Ximena
González, Valeria