Pequenos segredos para motivar os alunos Sugestões para todos os Objetivos Gerais definidos nas Metas Curriculares – 3.º Ciclo do Ensino Básico Versão-amostra

Para Criar Asas

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9GEOGRAFIA 9.o ANO

Ana GomesAnabela Santos BotoAntónio LopesHélio Pinho

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ApresentaçãoO Para Criar Asas nasce com a ambição de o inspirar na preparação das suas aulas. É constituído por pe-quenos truques, na sua simplicidade, mas com um grande potencial para “sintonizar” os alunos com a Geografia.

Se pretendemos que os alunos se interessem mais pela nossa disciplina, é necessário fazer da mesma uma janela aberta para o conhecimento do mundo que os rodeia e transformar a aprendizagem numa aventura. Para isso, precisamos de intervir tanto ao nível dos conteúdos como dos métodos de ensino--aprendizagem.

Se queremos motivar os alunos para a aprendizagem da Geografia, precisamos de nos empenhar para que as aulas “criem asas”. No entanto, para que isto aconteça, é necessário confrontar os alunos com propos-tas honestas: apresentar-lhes problemas reais, que lhes estão próximos e que, por isso, os sentem como seus; suscitar a curiosidade, trazendo para a aula a abordagem de assuntos do quotidiano; ocupar o tempo com conteúdos significativos; e fornecer-lhes boas experiências de aprendizagem.

As nossas sugestões estão organizadas por domínio, contemplando cada subdomínio e respetivos objeti-vos gerais (ao todo, 95), de acordo com as Metas Curriculares – 3.º Ciclo do Ensino Básico.

Vai encontrar nove tipos de propostas:

Partilhamos consigo, nas próximas páginas, uma amostra do que vai ser o Para Criar Asas. Boa aventura! E que não lhe falte inspiração!

Os autores

Aulas de GeografiaConteúdo

✓ Interessante ✓ Curioso

✓ Pertinente

Forma ✓ Diversificada ✓ Criativa

✓ Surpreendente

Exploraçãode notícias

Exploraçãode músicas

Investigação decuriosidades

Realização deatividades ao

ar livre

Exploraçãode vídeos

Realizaçãode exercícios

Manuseamentode objetos

Exploração defotografias

Descodificaçãode números

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A Terra: estudos e representações – 7.° ano

SUBDOMÍNIO Geografia e territórioOBJETIVO GERAL Compreender o objeto e o método da Geografia

SUBDOMÍNIO A localização dos diferentes elementos da superfície terrestreOBJETIVO GERAL Conhecer especificidades físicas e humanas dos diferentes continentes

SUBDOMÍNIO A localização dos diferentes elementos da superfície terrestreOBJETIVO GERAL Conhecer e compreender a inserção de Portugal na Europa e na União Europeia

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+

–

+

+

ATENAS

LUANDA

BRASÍLIA

TÓQUIO

CARACAS

Objetosgeográficos

Enigmas

Sequênciade números

1.º Dispor numa mesa os objetos acima representados.2.º Identificar os objetos e respetivas funções.3.º Questionar os alunos sobre quais os objetos que se associam à Geografia e solicitar justificações.

Relacionar o smartphone com a Geografia, caso os alunos não o associem.4.º Referir o objeto e o método de estudo da Geografia.

1.º Desenhar, no quadro, um enigma de cada vez. Alternativa: construir os enigmas num PowerPoint®.

2.º Detetar um ponto em comum entre todas as soluções (capitais de países).

3.º Localizar num mapa mural as capitais de países decifradas.

6 9 10 12 15 25 27 ?1.º Escrever, no quadro, a sequência de números apresentada acima. 2.º Solicitar aos alunos que identifiquem o número seguinte. Caso não o

descubram, escrever “28” e questionar a que se refere a sequência de números (número de países da CEE/UE ao longo dos alargamentos sucessivos).

Mapa Smartphone Globo Recetor de GPS Termómetro

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O Meio Natural – 7.° ano

SUBDOMÍNIO A dinâmica de uma bacia hidrográficaOBJETIVO GERAL Compreender a dinâmica das bacias hidrográficas em Portugal

SUBDOMÍNIO A dinâmica do litoralOBJETIVO GERAL Compreender a evolução do litoral

A lenda dostrês rios

Uma fotografiarecortada

0 100 km

Douro

Tejo

Guad

iana

PORTUGALESPANHA

FRANÇA

Mar Mediterrâneo

OCEANO

ATLÂNTICO

Para obter a lenda, consultar a obra Contos Tradicionais

do Povo Português, de Teófilo Braga ou aceder a

www.escolovar.org/3_rios.htm.

Para obter uma fotografia

semelhante, pesquisar na

Internet escrevendo “Polignano a Mare”.

1.º Ler a lenda sugerida, de forma expressiva.2.º Solicitar aos alunos que caracterizem

cada um dos rios, com base na lenda (por exemplo, formas de relevo que atravessam e caudal transportado).

3.º Localizar os três rios num mapa mural da Península Ibérica.

Antes da aula:Inserir a fotografia num diapositivo do PowerPoint®, ocupando de preferência todo o diapositivo. Construir uma forma retangular por cima da parte inferior da fotografia, tal como a figura acima ilustra, para ocultar essa parte. Introduzir um efeito de animação para que, ao clique do rato, a forma geométrica desapareça, mostrando a totalidade da fotografia.Em aula:1.º Projetar a fotografia recortada do casario de Polignano a Mare (Itália).2.º Questionar os alunos sobre a possível localização e o que estará escondido.3.º Revelar a fotografia na totalidade e solicitar aos alunos que classifiquem a

costa quanto ao tipo (costa alta e rochosa).4.º Demonstrar o perigo para as populações de residirem em arribas

suscetíveis à abrasão marinha.

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População e Povoamento – 8.° ano

SUBDOMÍNIO Evolução da população mundialOBJETIVO GERAL Compreender a evolução demográfica mundial

SUBDOMÍNIO Diversidade cultural

OBJETIVO GERAL Compreender a importância dos fatores de identidade das populações no mundo contemporâneo

Números comsignificado

Vídeoscuriosos

Para obter o vídeo, aceder ao YouTube e procurar Thousands

of fishermen empty lake in minutes.

1.º Escrever no quadro “10 segundos”.2.º Questionar os alunos sobre o que pode acontecer em dez segundos.3.º Apresentar as situações indicadas ao lado e concluir que a população

mundial aumenta, a cada dez segundos, 24 pessoas.

1.º Mostrar a imagem inicial do vídeo e questionar os alunos sobre o que faz uma multidão nas margens do lago.

2.º Exibir o vídeo e procurar motivos que justifiquem o acontecimento.

3.º Explicar aos alunos que se trata de um ritual ou expressão cultural de um povo.

Em 10 segundos: Usain Bolt, o atleta mais rápido do mundo, corre uma distância superior a 100 metros.

63 litros de sangue são bombeados pelo coração.

300 mil likes são registados no Facebook. Nascem 42 pessoas no mundo. Morrem 18 pessoas no mundo.

Excerto do documentário Human Planet (em portu-guês, Planeta Humano), da BBC, que mostra o ritual Antogo, praticado junto à localidade de Bamba, no Mali. A pesca neste lago, por ser sagrado, só é permitida um dia por ano. Essa data é determinada pelo conselho de anciãos. Eles sabem que a longa estação seca iria levar à inevitável morte dos peixes por falta de água e oxigénio.

Duração: 01:31

O que faz uma multidão nas margens deste lago?

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PRODUTOS AGRÍCOLASCOM PESTICIDAS

MAIS MENOS

Maçã

Morango

Uva

Abacate

Milho doce

Ananás

Atividades Económicas – 8.° ano

SUBDOMÍNIO Os recursos naturais

OBJETIVO GERAL Compreender a desigual distribuição dos recursos

SUBDOMÍNIO A agricultura

OBJETIVO GERAL Compreender a existência de formas de produção agrícolas sustentáveis

1.º Exibir o videoclip da canção.2.º Projetar a letra da canção.3.º Solicitar aos alunos que: identifiquem os recursos naturais referidos na letra; classifiquem os recursos identificados quanto à sua

capacidade de renovação; indiquem a função desses recursos, com base na letra.

“Espelho” dePaulo Gonzo

Para obter o videoclip oficial da música, aceder ao

canal de Paulo Gonzo no YouTube.

Para obter dados atualizados, aceder a

www.ewg.org/foodnews e consultar o documento EWG's Shopper's Guide to

Pesticides in Produce.Fonte: Environmental Working Group, 2014

“Os mais e osmenos…”

1.º Escrever, no quadro, uma lista alfabética, dos produtos agrícolas acima ilustrados.

Alternativa: projetar fotografias dos produtos.2.º Referir que, todos os anos, a ONG Environmental

Working Group (EUA) elabora uma lista dos produtos agrícolas que contêm mais e menos pesticidas, com base em 28 mil amostras de frutos e hortícolas provenientes de agricultura moderna.

3.º Solicitar aos alunos que agrupem os produtos em dois conjuntos: os que têm mais pesticidas e os que têm menos pesticidas.

4.º Apresentar a solução do exercício, para que os alunos reconheçam a utilização de pesticidas, particularmente na agricultura moderna, como uma ameaça à saúde humana e compreendam a necessidade de promover formas de produção mais sustentáveis.

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PRODUTOS AGRÍCOLASCOM PESTICIDAS

MAIS MENOS

Maçã

Morango

Uva

Abacate

Milho doce

Ananás

Contrastes de Desenvolvimento – 9.° ano

SUBDOMÍNIO Países com diferentes graus de desenvolvimento

OBJETIVO GERAL Compreender os conceitos de crescimento económico e de desenvolvimento humano

SUBDOMÍNIO Soluções para atenuar os contrastes de desenvolvimento

OBJETIVO GERAL Compreender soluções que procuram atenuar os contrastes de desenvolvimento

1.º Projetar as fotografias relativas às famílias Melander (Alemanha) e Aboubakar (Sudão).

2.º Identificar os produtos consumidos por cada família.3.º Comparar a quantidade e a variedade de alimentos

consumidos pelas duas famílias. Comparar também a dimensão do agregado familiar.

4.º Apresentar as despesas médias com a alimentação por semana: Melander – 375,39 euros; Aboubakar – 1,07 euros.

5.º Questionar os alunos sobre as possíveis causas das desigualdades no acesso à alimentação.

Contrastes naalimentação

Notícias domundo

O livro Hungry Planet: what the world eats (em português, Planeta faminto: o que come o mundo), da autoria do fotógrafo Peter Menzel e do jornalista Faith D'Aluisio, apre-senta em fotos e números o que 30 famílias de 24 países comem durante uma semana.

Ano de publicação: 2005

FAO recomenda insetos para combater a fome

Foi lançado programa de incentivo à produção de insetos em larga escala, com vista a promover a segurança alimentar nas regiões menos desenvolvidas.

ÚLTIMAHORA

Para obter a notícia completa, aceder a http://pt.euronews.com e

procurar Insetos: a ementa da ONU para combater a fome e a obesidade mundiais,

de 13 de maio de 2013.

Para obter as fotografias, aceder a http://menzelphoto.photoshelter.com e selecionar o menu Stock Archive no

topo da página. Em seguida, clicar na imagem em miniatura Books e escolher o

livro Hungry Planet. Selecionar a opção Family Food Portraits.

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AS SEIS BEBIDASMAIS CONSUMIDASNO MUNDO

1.ªÁGUA

2.ª CHÁ 3.ª CAFÉ 4.ª CERVEJA 5.ª REFRIGERANTES 6.ª VINHO

Riscos, Ambiente e Sociedade – 9.° ano

SUBDOMÍNIO Riscos mistos

OBJETIVO GERAL Compreender a importância da hidrosfera no sistema terrestre

SUBDOMÍNIO Riscos mistos

OBJETIVO GERAL Compreender a importância da floresta à escala planetária e em Portugal

Ranking

Fonte: http://onward.nationalgeographic.com, 2014

1.º Realizar um brainstorming com os alunos, registando, no quadro, o nome de bebidas consumidas pelos seres humanos.

2.º Certificar-se que as bebidas que constam do ranking acima estão escritas no quadro.3.º Solicitar aos alunos que identifiquem as seis bebidas mais consumidas no mundo.4.º Divulgar o ranking, por ordem decrescente, referindo hábitos de consumo de alguns povos (por exemplo,

vinho para os portugueses, refrigerantes para os norte-americanos, cerveja para os alemães, café para os brasileiros e chá para os indianos).

5.º Apresentar a água como um elemento essencial à sobrevivência dos seres humanos, que está na base das outras bebidas. Referir ainda que é um bem imprescindível para diversas atividades humanas.

Vídeo oficial do Ano Internacional das Florestas (2011), produzido por Yann-Arthus Bertrand. É com-posto por imagens impressionantes de diferentes paisagens da Terra, que revelam a importância das florestas para o ser humano.

Duração: 07:30

Para obter a versão em português do vídeo, aceder ao canal da Good Planet no

Vimeo: https://vimeo.com/21106516.

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