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Para as séries Finais do Ensino Fundamental e para o Ensino Médio da rede estadual pública
do Paraná.
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As ações e relações humanas no tempo.
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Desenvolver a formação do pensamento histórico;
Contribuição à emancipação dos sujeitos;
Aquisição da capacidade de análise da relação passado/presente;
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Apreensão da pluralidade de memórias,e não somente da memória nacional/ européia/elite/masculina;
Superar preconceitos, estereótipos;
Identificar as permanências,mudanças e rupturas e buscar entender os mecanismos que as constituíram.
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NOVA HISTÓRIA
NOVA HISTÓRIA CULTURAL
NOVA ESQUERDA INGLESA
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Relações de Trabalho
Relações de poder
Relações culturais
Por que estes? Eles são intercambiantes, ou seja, embora
em determinado momento o professor de mais ênfase em um tipo de ação e relação humana as demais estão presentes também.
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Reconhecimento da impossibilidade de trabalhar toda História da humanidade;
Possibilidade de trabalhar diferentes sujeitos, contextos espaços temporais;
Dar um sentido a aulas de História,fugindo assim da simples memorização dos conteúdos.
Por que História Temática?
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Por quê?
Qual a possibilidade efetiva de ensino em sala de aula?
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Ensino Médio
História temática – não precisa partir da História do Brasil.
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Tem como referência a própria ciência de referência;
O uso do método da História em sala de aula;
Valorização do uso do documento (qualquer vestígio que possa informar sobre as ações relações humanas) Ex: cartas, documentos pessoais, diários, jornais, fotos, obras de arte e etc.
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O que avaliar em História?
Como avaliar em História?
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Elementos Históricos Cronologia Testemunhos Conteúdos estruturantes Linguagem conceitos históricos Método Histórico Semelhanças e diferenças Continuidade e de mudança Identificação DCE – P.80
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Possibilitar atividades avaliativas que contemplem e permitam: Apreensão da ideias históricas dos estudantes
em relação ao tema abordado; Capacidade de síntese e redação de narrativas
histórica; Desenvolvimento de ideias e conceitos
históricos; Apropriação da capacidade de leitura de
documentos.EX: cinema, fotografias, quadrinhos, música e etc.
DCE p.81e 82
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Deve Contemplar: múltiplas temporalidades;
trabalho com diferentes documentos;
considerar o cotidiano do aluno, ou seja, elencar conteúdos que permitam ele refletir sobre sua vida pública e privada (DCE p. 72).
Plano de Trabalho Docente
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Levar para aulas de História diferentes abordagens, fontes, espaços e sujeitos.
Critérios de avaliação
Unidade Temática Investigativa em História
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Uso dos documentos e textos historiográficos contidos no livro didático.
Cadernos pedagógicos LDP – caso não queira trabalhar todo o
Folhas poderá trabalhar com documentos e textos historiográficos e definição dos conceitos
O uso da historiografia disponível na biblioteca do professor.
TV pendrive, Folhas e OAC disponíveis no sistema.
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PCN Entende a História
Temática como temas transversais e eixos temáticos
Priorizam os conceitos atitudinais, procedimentais e conceituais
DCE Entende a História
temática como metodologia.
Prioriza a formação do pensamento histórico. Valorizando o conhecimento e os conceitos específicos da disciplina