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PANEL ESTRATEGIAS PARA INTEGRAR EL PANEL ESTRATEGIAS PARA INTEGRAR EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DE
INFORMACIÓN EN LOS CURSOS DE INFORMACIÓN EN LOS CURSOS DE GERENCIAGERENCIA UPRB PRÁCTICAS EXITOSASUPRB PRÁCTICAS EXITOSASGERENCIAGERENCIA--UPRB: PRÁCTICAS EXITOSAS UPRB: PRÁCTICAS EXITOSAS
PROYECTO PILOTO ADEMPROYECTO PILOTO ADEM--CRACRA
Ivette Maldonado Rivera, MLS, CAS Bibliotecaria II, UPRB,
Ilia Ramírez Acevedo, Ph DCatedrática Asociada, UPRB
5 d f b d 2010
© Dra. Ilia Ramírez y Prof. Ivette Maldonado 1
5 de febrero de 2010Centro para la Excelencia Académica UPR-Rio Piedras
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ÓPROPÓSITO DEL PANEL
Concienciar a los participantes de la importancia de establecer acuerdos colaborativos entre la facultad y l bibli t i i t l t i los bibliotecarios para integrar las competencias en información en los cursos.
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OBJETIVOSDescribir brevemente el Proyecto Piloto para la
I t ió d l C t i I f ió Integración de las Competencias en Información e Investigación y el Avalúo del Aprendizaje Estudiantil en los Cursos de Gerencia del Departamento de pAdministración de Empresas.
Identificar y describir las estrategias utilizadas para integrar el desarrollo de competencias de información
l d G i l á ti d en los cursos de Gerencia y las prácticas de colaboración existentes entre ADEM-CRA
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ÓINTRODUCCIÓNLa capacidad de acceder y usar la información de
f fi l á ti di i t i forma eficaz en la práctica diaria es una competencia profesional necesaria en el desempeño de cualquier actividad profesional (Marciales, González, Castañeda p ( , ,y Barbosa, 2008 y Ortoll, 2004).
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ÓINTRODUCCIÓNEl aprendizaje y la enseñanza de las competencias en
i f ió l t íti l E d l información es un elemento crítico en la Era del Conocimiento (ACRL,2006).
V i t i i id l t i Varias competencias inciden en la competencia en información (Sánchez, 2008). T ló i Tecnológicas
Investigación
Pensamiento crítico
Trabajo en equipo
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ÓINTRODUCCIÓN
Responsabilidad compartida en el desarrollo de las competencias en información e investigación entre:
Bibliotecarios
Profesores Profesores
Estudiantes
(Cochrane, 2006; Rodríguez, Pineda y Sarrión, 2006).
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PROYECTO PILOTO ADEM-CRASe estableció en el segundo semestre del año
dacadémico 2005-2006.
P l d l b ió ADEM Promueve un enlace de colaboración entre ADEM y CRA con el fin de: Integrar las competencias en información e Integrar las competencias en información e
investigación y el avalúo del aprendizaje estudiantil en varios cursos de Gerencia.
Cumplir con requerimientos de agencias acreditadoras.
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PROYECTO PILOTO ADEM-CRA
PROCESO DE INTEGRACIÓNINTEGRACIÓN
CO C A COMPETENCIA AVALÚO DEL COMPETENCIA DE
INFORMACIÓN
COMPETENCIA DE
INVESTIGACIÓN
AVALÚO DEL APRENDIZAJE ESTUDIANTIL
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PROYECTO PILOTO ADEM-CRAMarco de Referencia
Middl St t C i i f Hi h Ed ti
PROYECTO PILOTO ADEM-CRA
Middle States Commission for Higher Education (MSCHE)
The Association of College and Research Libraries The Association of College and Research Libraries (ACRL)
Association of Collegiate Business Schools and Programs (ACBSP)
The Association to Advance Collegiate Schools of Businesss (AACSB)Businesss (AACSB)
Diez para la Década: agenda para la Planificación 2006 – 2016 (plan estratégico de la UPR)
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(p g ) Visión, Misión y Objetivos UPRB, ADEM y CRA
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PROYECTO PILOTO ADEM-CRALos participantes son los estudiantes matriculados en
llos cursos:REHU 4405 – Gerencia de Recursos HumanosREHU 4007 Si t m d C mp n iónREHU 4007 – Sistemas de CompensaciónREHU 4409 - Relaciones HumanasREHU 4419 – Legislación y Jurisprudencia LaboralREHU 4419 Legislación y Jurisprudencia Laboral
Enlaza los componentes del prontuario con las competencias en información.
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Proceso de Integración
ProntuarioComponentesp
Metas generalesObjetivos de aprendizaje específicosj p j pCompetenciasMétodos instruccionalesMétodos instruccionalesEstrategias Instruccionales
Estrategias de evaluación
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Estrategias de evaluación
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PROYECTO PILOTO ADEM-CRAPROYECTO PILOTO ADEM CRA Integra las competencias en información e
i ti ió l lú d l di j t di til investigación y el avalúo del aprendizaje estudiantil.
Incluye actividades de aprendizaje donde se utilizan varias técnicas de avalúo y adiestramientos provistos
l bibli t ipor los bibliotecarios.
Las actividades académicas siguen una secuencia lógica que guía a los estudiantes en el cumplimiento d l i d l ió
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de las estrategias de evaluación.
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PROYECTO PILOTO ADEM-CRAEl desarrollo del Proyecto Piloto ha sido gradual.
PROYECTO PILOTO ADEM-CRA
Etapas:
Identificación de posibles colaboradoresp
Implementación informal del Proyecto Piloto
Formalización Formalización
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PROYECTO PILOTO ADEM-CRATransformación de los cursos
PROYECTO PILOTO ADEM-CRA
Inclusión de objetivos relacionados con el desarrollo de las competencias de información e investigación en los prontuarios del área de Gerenciaen los prontuarios del área de Gerencia.
Reestructuración de las actividades académicas de forma que estuviesen alineadas y permitiesen gradualmente realizar los proyectos.
Aumento en el ofrecimiento de adiestramientos sobre competencias de información
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PROYECTO PILOTO ADEM-CRATransformación de los cursos
PROYECTO PILOTO ADEM-CRA
Modificación de la competencia de definición de la necesidad de información hacia un proceso de selección dirigida debido a la dificultad que representaba para los estudiantes el seleccionar el tema. te a.
Utilización de las siguientes técnicas de avalúo: Pre-b P t b b fí P b prueba y Post-prueba sobre monografía, Pre-prueba
y Post-prueba sobre APA, Pre-prueba y Post-prueba sobre bases de datos en línea y Lista Focalizada.
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y
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PROYECTO PILOTO ADEM-CRATransformación de los cursos
PROYECTO PILOTO ADEM-CRA
Implementación de un plan en etapas que incluye las actividades a realizarse en los cursos durante el semestre (ejs. talleres, ejercicios); los métodos y técnicas de enseñanza y avalúo del aprendizaje estudiantil; y las estrategias de evaluaciónestrategias de evaluación.
Utilización de módulos instruccionales electrónicos y t d t di ibl l l t f M dlotros documentos disponibles en la plataforma Moodle
Reestructuración de los módulos por etapas debido a
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que los estudiantes expresaron que eran muy largos.
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PROYECTO PILOTO ADEM-CRATransformación de los cursos
PROYECTO PILOTO ADEM-CRA
Ampliacíon de instrumentos de avalúo Ejemplo: rúbrica de informe escrito mediante j p
el uso de PowerPoint.
P ió d t ió b l d l BIG6 Preparación de presentación sobre el modelo BIG6 y sus etapas para conocimiento por parte de los estudiantes del modelo utilizado.
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ESTRATEGIAS PARA INTEGRAR EL ESTRATEGIAS PARA INTEGRAR EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DEDESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DEDESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DE
INFORMACIÓN EN LOS CURSOS DE INFORMACIÓN EN LOS CURSOS DE GERENCIAGERENCIA
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ÓESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓN
I l i l i d Inclusión en el prontuario de :
la meta educativa
los objetivos específicos
las competencias en información e investigación las competencias en información e investigación
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Meta Educativa: REHU 4407Meta Educativa: REHU 4407
A través del estudio de distintos aspectos que comprende el sistema de retribución, los estudiantes
d ápodrán:Desarrollar y aplicar las competencias de
i f ió i ti ió d t t li información e investigación para detectar, analizar y solucionar situaciones o problemas relacionados a temas del curso mediante la realización de un trabajo en equipo
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Objetivos específicos: REHU 4407Objetivos específicos: REHU 4407
A través de las actividades, los estudiantes:
Seleccionan un tema para su trabajo final grupal Seleccionan un tema para su trabajo final grupal. Identifican las diversas estrategias utilizadas en la
búsqueda de información. Examinan la información útil que puedan citar en el
trabajo escrito. Redactan un trabajo escrito utilizando la información Redactan un trabajo escrito utilizando la información
compilada. Autoevalúan el desarrollo de las competencias de
i f ió i ti ió
© Dra. Ilia Ramírez y Prof. Ivette Maldonado
información e investigación.
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Competencias: REHU 4407Competencias: REHU 4407
Fomentar la destreza de trabajo en equipo
Desarrollar y aplicar destrezas de comunicación y pefectiva
Desarrollar y aplicar las competencias de Desarrollar y aplicar las competencias de información e investigación para detectar, analizar y solucionar problemas relacionados a temas del curso
Promover el desarrollo del pensamiento crítico
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ÓESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓN
i d l iIntegración de las competencias en información e investigación con el avalúo del aprendizaje estudiantil en el prontuarioaprendizaje estudiantil en el prontuario.
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Actividades enseñanzaActividades enseñanza--aprendizajeaprendizajeActividades enseñanzaActividades enseñanza aprendizajeaprendizajeREHU 4407REHU 4407
Estrategias Instruccionales
Métodos y técnicas de enseñanzay
Técnicas e instrumentos de Avalúo
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Técnicas de A alúoTécnicas de A alúo Pro ecto PilotoPro ecto PilotoTécnicas de Avalúo Técnicas de Avalúo -- Proyecto PilotoProyecto Piloto
Dinámica de grupos Hoja de cotejo
Lista focalizada Bosquejos
Reseña con análisis crítico Debates
RúbricasPre-pruebas y
b
análisis crítico
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Rúbricas post-pruebas
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Actividades enseñanzaActividades enseñanza--aprendizajeaprendizajeActividades enseñanzaActividades enseñanza aprendizajeaprendizajeREHU 4407REHU 4407
Estrategias de evaluaciónAnálisis crítico y presentación oral (grupal) de Análisis crítico y presentación oral (grupal) de
leyes relacionadas a la retribución del empleado
Análisis crítico de artículos profesionales
Presentación oral y escrita (PowerPoint) Presentación oral y escrita (PowerPoint)
Exámenes
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ESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓNESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓNDesarrollo de Plan de Trabajo semestral j
por curso Partes del Plan
Título del curso Audiencia
Fechas límites Actividades de
Facilitadoras Meta general
aprendizaje y técnicas de avalúo
Etapas Modelo Big6 Objetivosespecíficos
Competencias
Etapas Modelo Big6 Destrezas ACRL Estándares ACRL
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Competencias Estándares ACRL
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ÓESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓN Plan de TrabajojEstablecimiento del itinerario de las actividades
Utili ió d l M d l d l S i G d D t d Utilización del Modelo de las Seis Grandes Destrezas de Información (Modelo Big6)
Proceso sistemático de solución de problemas de Proceso sistemático de solución de problemas de información apoyado en el pensamiento crítico (Eisenberg & Berkowitz, 2005)
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Etapas Modelo Big6Tomado de Eisenberg y Berkowitz (2005)
Definición de la tarea
Enfocar ¿Cuál es el problema?
Tomado de Eisenberg y Berkowitz (2005)
pEstrategias para
buscar informaciónPlanear la búsqueda
¿Cómo debo buscar?
Localización y acceso
Clasificar ¿Qué obtuve?
Uso de la información
Seleccionar ¿Qué es lo importante?
Síntesis Sintetizar + ¿Cómo encajan Síntesis Sintetizar + Producir
¿Cómo encajan juntos?
¿A quién va
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¿A quién va dirigido?
Evaluación Evaluar, Y entonces, ¿Qué
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ProntuarioCompetenciasen investigación
Competenciasen información
Criteriosde Evaluación
Plan de Trabajo
Avalúo del aprendizaje
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del aprendizaje
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PRÁCTICAS EFECTIVAS DEPRÁCTICAS EFECTIVAS DEPRÁCTICAS EFECTIVAS DE PRÁCTICAS EFECTIVAS DE COLABORACIÓN ENTRE PROFESOR Y COLABORACIÓN ENTRE PROFESOR Y
BIBLIOTECARIO (BIBLIOTECARIO (A)
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IMPORTANCIA DE LAS PRÁCTICAS ÓDE COLABORACIÓN
El trabajo colaborativo entre profesores y bibliotecarios redunda en:
el fortalecimiento del proceso de enseñanza/aprendizaje
mejorará la evaluación y el avalúo del aprendizaje estudiantil
la adquisición de las competencias necesarias para convertirse en aprendices de por vida
la aprobación de acreditaciones
desarrollar una cultura de investigación entre los
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gestudiantes.
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IMPORTANCIA DE LAS PRÁCTICAS Ó
El trabajo colaborativo entre profesores y
DE COLABORACIÓN j p y
bibliotecarios redunda en:
Necesidad de enseñar a los estudiantes universitarios a evaluar la información que obtienen a través de la Internet para realizar sus investigaciones de forma que se cumplan con los criterios de calidad (Hylen 2005)se cumplan con los criterios de calidad (Hylen 2005)
Contribuirá al logro de la misión de la UPRB la cual pretende desarrollar profesionales “informados, p p ,responsables, críticos y capaces de participar activamente en un mundo dinámico que requiere personas competentes”
© Dra. Ilia Ramírez y Prof. Ivette Maldonado 33
personas competentes .
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IMPORTANCIA DE LAS PRÁCTICAS Ó
El trabajo colaborativo entre profesores y
DE COLABORACIÓN j p y
bibliotecarios redunda en:
Desarrollar en los estudiantes la habilidad de identificar, acceder, evaluar y utilizar la información de diversos recursos incluyendo los electrónicos (MSCHE, 2003)2003).
Promover un proceso educativo mediante el cual los estudiantes aprenden a pensar críticamente en vez de p plimitarse al modelo tradicional de recibir datos e información (Dewals, Scholtz-Crane, Booth y Levine, 2000)
© Dra. Ilia Ramírez y Prof. Ivette Maldonado 34
2000).
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PRÁCTICAS DE COLABORACIÓNPRÁCTICAS DE COLABORACIÓN
Planificación y realización de actividades entre la profesora y la bibliotecaria
Ofrecimiento de talleres y conferencias Uso de bases de datos electrónicos ¿Cómo preparar una monografía o trabajo de
investigación? Manual de estilo de la APA ¿Cómo preparar presentaciones efectivas en
PowerPoint?
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PRÁCTICAS DE COLABORACIÓNPRÁCTICAS DE COLABORACIÓN
Establecimiento del itinerario de las actividades de adiestramiento dentro de las horas contactos del
(4 5 h )curso (4.5 horas).
E ñ tid t l bibli t i l Enseñanza compartida entre la bibliotecaria y la profesora
Publicación de todos los documentos y materiales del curso en la plataforma Moodle.
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p
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PRÁCTICAS DE COLABORACIÓNPRÁCTICAS DE COLABORACIÓN
Creación instrumentos de avalúo (medidas directas)
Rúbricas para evaluación de monografía o t b j d i ti ió trabajos de investigación Rúbrica para evaluación de presentaciones orales Rúbricas para evaluación de análisis de artículos o Rúbricas para evaluación de análisis de artículos o
noticiasRúbrica para evaluación de análisis de
jurisprudenciaPre-pruebas y post-pruebas de actividades para la
enseñanza de competencias de información
© Dra. Ilia Ramírez y Prof. Ivette Maldonado
enseñanza de competencias de informaciónLista focalizada
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PRÁCTICAS DE COLABORACIÓNPRÁCTICAS DE COLABORACIÓNCreación de instrumentos de avalúo (medidas i di t ) indirectas)
Hojas de evaluación de talleres Hojas de evaluación de conferenciasHojas de evaluación de conferencias
Creación de borradores (medidas indirectas) Evaluación de la experiencia de la integración Evaluación de la experiencia de la integración
(bibliotecario(a)) Evaluación de la experiencia de la integración p g
(profesor(a))Actividades – Conferencias y talleres
l d l l l l d l
© Dra. Ilia Ramírez y Prof. Ivette Maldonado
Evaluación de la experiencia al aplicar el Modelo Big6
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PRÁCTICAS DE COLABORACIÓNPRÁCTICAS DE COLABORACIÓN
Creación de otros documentosHoja de distribución de tareas de equipos de
trabajoF l i d i l ifi d d i Formulario de reuniones planificadas de equipos de trabajo.
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ÓÓCONCLUSICONCLUSIÓÓNN
La capacidad de acceder y usar la información es: Un elemento estratégico en la mayoría de las
actividadesactividades.Una competencia profesional.
La integración de los componentes del prontuario y el avalúo es crítico en el proceso de enseñanza-y paprendizaje y en el logro de la acreditación.
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ÓCONCLUSIÓN
Los resultados del Proyecto indican: El apoyo de la administración hacia el establecimiento
de acuerdos colaborativos entre el CRA y otros departamentos académicos para integrar las competencias de información.p
La necesidad de desarrollo por parte de los estudiantes de una cultura de investigación.g
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ÓCONCLUSIÓN
El logro de la integración de las competencias en información e investigación en los cursos
d d á redundará en: el fortalecimiento del proceso de
enseñanza/aprendizajeenseñanza/aprendizaje la evaluación de los estudiantes el mejoramiento del proceso de avalúo del j p
aprendizaje estudiantil la adquisición de las competencias necesarias para
ti di d id
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convertirse en aprendices de por vida
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Preguntas y RespuestasPreguntas y Respuestasgunta y R pu tagunta y R pu taIlia Ramírez Acevedo, Ph D
C d á i A i dCatedrática AsociadaDepartamento Administración de Empresas
Ivette Maldonado Rivera, MLS, CLABibli i IIBibliotecaria II
UPR-Bayamón
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