Penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik

Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan

Penilaian dapat dilakukan selama pembelajaran berlangsung (penilaian proses) dan setelah pembelajaran usai dilaksanakan (penilaian hasil/produk)

PENILAIAN OTENTIKPenilaian otentik merupakan penilaian yang dilakukan secara komprehensif untuk menilai mulai dari masukan (input), proses, dan keluaran (output) pembelajaran.

Pendekatan PenilaianPenilaian acuan kriteria (PAK)

PAK merupakan penilaian pencapaian kompetensi yang didasarkan pada kriteria ketuntasan minimal (KKM). KKM Pengetahuan dan Keterampilan: B-

KKM Sikap: Baik

Hak Cipta 2014

I PENILAIAN PENCAPAIAN KOMPETENSI SIKAP

Pengertian Kompetensi SikapEkspresi dari nilai-nilai atau pandangan hidup yang dimiliki oleh seseorang dan diwujudkan dalam perilaku

Cakupan Sikap Generik

No.SikapButir-butir Nilai Sikap1.Sikap spiritual Menghargai ajaran agama yang dianutMenghayati ajaran agama yang dianut.2.Sikap sosialKejujuran Kedisiplinan Tanggung jawab KepedulianToleransiGotong royongKesantunan Percaya diri

Contoh Sikap Khusus Mapel: Pendidikan AgamaMapel: Bahasa Indonesia

SpiritualSikap SosialIslam: beriman kepada Allah, menunaikan shalat wajib, dst.

Kristen: menerima hanya Allah yang dapat mengampuni, menghayati nilai-nilai Kristiani, dst.; dll.Islam: hormat dan patuh pada orang tua, ikhlas, sabar, dan pemaaf, dst.;

Kristen: bersedia mengampuni orang lain, rendah hati, dst.

SpiritualSikap SosialMensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan untuk mempersatukan bangsa Indonesia dan untuk memahami serta menyajikan informasi lisan dan tulis.Kreatif Cinta tanah airSemangat kebangsaanDemokratis Semangat ilmiah

Contoh Rumusan Indikator Bahasa Inggris

Sikap SpiritualContoh IndikatorMensyukuri kesempatan dapat mempelajari Bahasa Inggris sebagai Bahasa pengantar komunikasi internasional

Contoh Rumusan Indikator

Sikap SosialContoh IndikatorDisiplinDatang ke sekolah dan pulang dari sekolah tepat waktuMengerjakan setiap tugas yang diberikanMengumpulkan tugas tepat waktu Membawa perlengkapan belajar sesuai dengan mata pelajaranMemakai seragam sesuai ketentuan

Teknik Penilaian

OBSERVASIPENILAIAN DIRIPENILAIAN ANTAR PESERTA DIDIKJURNAL

1. Observasi

Observasi dilakukan secara berkesinambungan dengan menggunakan indera, baik secara langsung maupun tidak langsung dengan menggunakan instrumen yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati

Observasi langsung: dilaksanakan oleh guru.

Observasi tidak langsung: dengan bantuan orang lain, seperti guru lain, orang tua/wali, peserta didik, dan karyawan sekolah

Contoh Instrumen Observasi

2. Penilaian Diri

Merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam konteks pencapaian kompetensi. Berupa lembar penilaian diri menggunakan daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang disertai rubrik. Dapat disusun dalam bentuk skala Likert atau skala Semantic Differential.

Contoh Instrumen Penilaian Diri

3. Penilaian Antarpeserta Didik

Merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk saling menilai terkait dengan pencapaian kompetensi.

Menggunakan daftar cek dan skala penilaian (rating scale) dengan teknik sosiometri berbasis kelas (dapat digunakan salah satu atau kedua-duanya)

Contoh Instrumen Penilaian Antarpeserta Didik

4. Jurnal

Catatan pendidik di dalam dan di luar kelas yang berisi informasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan peserta didik yang berkaitan dengan sikap dan perilaku.

Contoh Jurnal

Pelaksanaan Penilaian Tahap Pelaksanaan Awal semester pendidik menginformasikan tentang kompetensi sikap yang akan dinilai sikap generik dan sikap sesuai dengan KD mata pelajaran

Mengembangkan instrumen penilaian sesuai dengan KI, KD, dan indikator kompetensi sikap yang telah ditetapkan dalam RPP

Menyusun rencana penilaian kompetensi sikap yang memuat teknik dan waktu/periode penilaian untuk setiap materi pokok

Pemilihan Teknik Penilaian

OBSERVASIPENILAIAN DIRIPENILAIAN ANTAR PESERTA DIDIKJURNALMINIMAL DUA YA, BAPAK/IBU GURU?

2. Mekanisme Pelaksanaan

Menjelaskan kepada peserta didik tentang kriteria penilaian dan bentuk instrumen yang akan digunakannyaMemeriksa dan mengolah hasil penilaian dengan mengacu pada pedoman penskoran yang telah ditetapkanMenginformasikan nilai sikap kepada peserta didik pada setiap akhir periode tertentuMenetapkan nilai akhir kompetensi sikap berdasarkan kecenderungan sikap peserta didik dari satu periode ke periode berikutnya, terutama periode menjelang akhir semester.

3. Pengolahan NilaiAkhir semester, guru mata pelajaran dan wali kelas melaporkan hasil penilaian sikap spiritual dan sosial secara integratif. Laporan penilaian sikap dibuat guru dalam bentuk nilai akhir, dinyatakan dalam bentuk nilai capaian berupa predikat sangat baik (SB), baik (B), cukup (C), dan kurang (K), serta deskripsi.

Contoh Perhitungan Nilai Kompetensi SikapSuatu penilaian sikap peduli menghasilkan skor 3,6 dengan teknik penilaian antarpeserta didik, dan skor 2,8 dengan observasi guru. Apabila bobot penilaian antarpeserta didik adalah 1, sedangkan observasi 2, maka perolehan skor akhir adalah :

Karena skor akhir adalah 3,07 maka nilainya adalah Baik (B).

Tabel Konversi Penilaian Kompetensi Sikap

NoPredikat Sikap (KI- 1 & KI- 2) Interval Sikap(KI- 1 & KI- 2)1SB(Sangat Baik)3,50 < x 4,002B(Baik)2,50 < x 3,503C(Cukup)1,50 < x 2,504K(Kurang)1,00 < x 1,50

c. Deskripsi sikap pada setiap mata pelajaran menguraikan kelebihan sikap peserta didik dan sikap yang masih perlu ditingkatkan.

d. Deskripsi sikap dirumuskan berdasarkan akumulasi capaian sikap selama pembelajaran sejumlah kompetensi dasar (KD) pada semester berjalan.

e. Rumusan deskripsi sikap berdasarkan kecenderungan perolehan capaian sikap.

Contoh Capaian Nilai Sikap dalam Periode Penilaian tertentu pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Deskripsi capaian di atas

Menunjukkan sikap baik pada menghargai dan mensyukuri anugerah Tuhan, tanggung jawab, kreatif, dan peduli, sangat baik pada sikap jujur dan santun, tetapi perlu ditingkatkan pada sikap percaya diri.

Pengolahan Nilai Sikap Antarmata Pelajaran Berupa Deskripsi

Dirumuskan oleh wali kelas setelah berdiskusi dengan guru mata pelajaran.

Bersumber dari nilai capaian dan deskripsi setiap mata pelajaran.

Menguraikan kelebihan sikap peserta didik dan sikap yang masih perlu ditingkatkan apabila ada, serta rekomendasi untuk peningkatan.

PelaporanDilakukan oleh pendidik secara berkala kepada peserta didik, orang tua/wali, dan satuan pendidikanPelaporan kepada orang tua/wali peserta didik:Dapat dilakukan melalui peserta didik, dan orang tua/wali menandatangani hasil penilaian tersebut.Dapat dilakukan secara berkala setiap tengah semester dan akhir semester.Berupa laporan hasil penilaian tengah semester dan buku laporan hasil pencapaian kompetensi peserta didik.

THE LEFT, THE LEFT, THE LEFT, THE LEFT, THE FRONT, THE BACK,THE RIGHT, THE RIGHT, THE RIGHT,THE RIGHT, THE FRONT, THE BACK,

Hak Cipta 2014

IIPenilaian Pencapaian Kompetensi Pengetahuan

Pengertian Penilaian Pencapaian Kompetensi Pengetahuan

Penilaian potensi intelektual yang terdiri atas tingkatan mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta

Contoh Kata Kerja Operasional untuk Merumuskan indikator

Kemampuan Kata Kerja yang Biasa Digunakanmengingatmengutip, menyebutkan, menjelaskan, menggambar, membilang, mengidentifikasi, dst..memahamimemperkirakan, menjelaskan, mengkategorikan, mencirikan, merinci, mengasosiasikan, membandingkan, menghitung, dst..

Kemampuan Kata Kerja yang Biasa Digunakanmemahamimemperkirakan, menjelaskan, mengkategorikan, mencirikan, merinci, mengasosiasikan, membandingkan, menghitung, dst..menerapkan pengetahuan (aplikasi)menugaskan, mengurutkan, menentukan, menerapkan, menyesuaikan, mengkalkulasi,memodifikasi, dst.menganalisisMenganalisis, mengaudit, memecahkan, menegaskan, mendeteksi, mendiagnosis, menyeleksi, memerinci, dst..

KemampuanKata Kerja yang Biasa DigunakanmengevaluasiMembandingkan, menyimpulkan, menilai, mengarahkan, mengkritik, menimbang, memutuskan, memisahkan, dst.menciptaMengabstraksi, mengatur, menganimasi, mengumpulkan, mengkategorikan, mengkode, mengkombinasikan, menyusun, mengarang, dst..

Contoh Pengembangan Indikator dari Kompetensi Dasar

No.MapelKompetensi DasarIndikator1Pendidikan Agama dan Budi Pekerti (Islam)3.1 Memahami makna al-Asmaul-Husna: Al-Alim, al-Khabir, as-Sami, dan al-Bashir.3.1.1 Memberikan contoh penerapan makna kata-kata al-Asmaul-Husna: Al-Alim, al-Khabir, as-Sami, dan al-Bashir.2(Kristen)3.1 Menjelaskan Allah mengampuni dan menyelamatkan manusia melalui Yesus Kristus.3.1.1 Menjelaskan makna Allah mengampuni manusia melalui Yesus Kristus.3Bahasa Indonesia3.1 Memahami teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek baik melalui lisan maupun tulisan.3.1.1 Mengemukakan kembali isi teks hasil observasi secara tertulis.

Cakupan Penilaian Pengetahuan Faktual: istilah, pengetahuan khusus dan elemen-elemennya berkenaan dengan pengetahuan tentang peristiwa, lokasi, orang, tanggal, sumber informasi, dan sebagainya.b. Pengetahuan Konseptual: prinsip (kaidah), hukum, teorema, atau rumus yang saling berkaitan dan terstruktur dengan baik; meliputi pengetahuan klasifikasi dan kategori, pengetahuan dasar dan umum, pengetahuan teori, model, dan strukturc.Pengetahuan Prosedural: urutan langkah-langkah dalam melakukan sesuatu, pengetahuan dari umum ke khusus dan algoritma, pengetahuan metode dan teknik khusus, dan pengetahuan kriteria untuk menentukan penggunaan prosedur yang tepat.

Teknik dan Bentuk Instrumen Penilaian

Teknik PenilaianBentuk InstrumenTes tulisPilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar-salah, menjodohkan, dan uraianTes lisanDaftar pertanyaan.PenugasanPekerjaan rumah dan/atau tugas yang dikerjakan secara individu atau kelompok sesuai dengan karakteristik tugas dan tuntutan KD

Pelaksanaan Penilaian1. Rincian Pelaksanaan Penilaian

Waktu Pelaksanaan PenilaianCakupan PenilaianTeknik Penilaian yang MemungkinkanBentuk InstrumenUlangan Harian (Penilaian Proses)Seluruh indikator dari satu atau lebih kompetensi dasar (KD)Tes tulis, Tes lisan, PenugasanPilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar-salah, menjodohkan, dan uraian.Daftar pertanyaan.Pekerjaan rumah dan/atau tugas yang dikerjakan secara individu atau kelompok sesuai dengan karakteristik tugas.

Waktu Pelaksanaan PenilaianCakupan PenilaianTeknik Penilaian yang MemungkinkanBentuk InstrumenUlangan Tengah SemesterSeluruh indikator yang merepresentasikan seluruh KD selama 8-9 minggu kegiatan belajar mengajarTes tulisPilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar-salah, menjodohkan, dan uraian.Ulangan Akhir SemesterSeluruh indikator yang merepresentasikan semua KD pada semester tersebutTes tulisPilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar-salah, menjodohkan, dan uraian.

2. Pengolahan Penilaiana. Nilai Harian (Penilaian Proses)Dilakukan dengan teknik tes tulis, tes lisan, dan penugasan yang diberikan selama proses pembelajaran berlangsung. Penyekoran tes uraian (Lisan dan tulis) dan penugasan agar objektif, dilakukan berdasarkan kunci jawaban dan bobot jawaban tertentu untuk tiap soal yang disusun dalam bentuk rubrik.Skor yang diperoleh peserta didik untuk suatu perangkat tes uraian dan penugasan dihitung dengan rumus:

Contoh Rubrik Tes Uraian

SoalKunci JawabanBobot SkorApakah keanekaragaman hayati itu? Keaneragaman hayati adalah ragam kehidupan dalam suatu area tertentu. 1Berilah 3 contoh tingkat keanekaragaman hayati dan jelaskan?1. Keanekaragaman tingkat gen; dapat ditunjukkan dengan adanya variasi dalam satu jenis2. Keanekaragaman tingkat spesies; dapat ditunjukkan dengan adanya beraneka macam jenis mahluk hidup baik yang termasuk kelompok hewan, tumbuhan dan mikroba3. Keanekaragaman tingkat ekosistem: dapat ditunjukkan dengan adanya variasi dari ekosistem di biosfir333Jelaskan 2 perbedaan antara keanekaragaman hayati di padang pasir dan di hutan tropis. Keanakaragaman hayati di hutan tropis lebih besar dibanding di padang pasir.Faktor abiotik di hutan tropis (sinar matahari, kelembaban, suhu) lebih stabil sepanjang tahun dibandingkan di padang pasir.55Jelaskan peran taman nasional dalam pelestarian keanekara-gaman hayati?Taman nasional melindungi tumbuhan dan hewan agar tetap lestari.5Skor Maksimal25

2. Ulangan Tengah Semester dan Ulangan Akhir Semester

Dilakukan dengan teknik penilaian tertulis, dapat berbentuk pilihan ganda, benar salah, menjodohkan, uraian, maupun jawaban singkatDilakukan penilaian dengan cara yang relevan untuk tiap teknik yang dipilih (seperti pada penilaian harian)

Pelaporan Penilaian

Dilaporkan melalui Laporan Penilaian Pencapaian Kompetensi Pengetahuan Peserta Didik Diolah berdasarkan 1)Nilai Ulangan Harian (NUH) = Rerata nilai ulangan dan/atau penugasan 2)Nilai Ulangan Tengah Semester (NUTS)Nilai Ulangan Akhir Semester (NUAS)Dihitung dengan rumus:

Contoh Pengolahan Nilai Pembobotan 2 : 1 : 1 (NUH : NUTS : NUAS)= Jumlah=4Nilai Ulangan Harian: 1, 2 dan 3 = 60, 75, 65 dan penugasan 1, 2, dan 3 = 75, 70, 80NUH= (60 + 75 + 65 + 75 + 70 + 80) : 6 = 70,8Nilai Ulangan Tengah Semester = 75Nilai Ulangan Akhir Semester= 65Berdasarkan data di atas, diperoleh:Nilai =[(2 x 70,8)+(1 x 75) + (1 x 65)] : 4= (141,6 + 75 + 65) : 4= 281,6 : 4= 70,4=(70,4 :100) x 4 = 2,82(B-)

Rentang Nilai Kompetensi Pengetahuan (KI-3)

PredikatInterval NIlaiA3,83 < x 4,00A-3,50 < x 3,83B+3,17 < x 3,50B2,83 < x 3,17B-2,50 < x 2,83C+2,17 < x 2,50C1,83 < x 2,17C-1,50 < x 1,83D+1,17 < x 1,50D1,00 x 1,17

Kompetensi pengetahuan baik, memiliki kemampuan baik dalam memahami struktur teks, fungsi sosial dan unsur kebahasaan sapaan, pamitan, permintaan maaf, jati diri, tetapi masih perlu ditingkatkan pada menyampaikan pendapat

Contoh Deskripsi

Hak Cipta 2014

III Penilaian Pencapaian Kompetensi Keterampilan

Pencapaian Kompetensi Keterampilan

Pencapaian KI dan KD keterampilan mencakup keterampilan berpikir dan bertindak dalam ranah konkret dan abstrak.Ranah konkret: aktivitas menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuatRanah abstrak: aktivitas menulis, membaca, menghitung, menggambar (misalnya grafik dan bangun datar atau ruang dalam matematika), menganalisis, dan mengarang

Contoh Perumusan Indikator

Mapel/Kelas/ SemesterKI-4Kompetensi DasarIndikator Pencapaian Kompetensi(A-7)Bahasa Inggris/ VII/1Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.4.1. Menyusun teks lisan untuk mengucapkan dan merespon sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, dan permintaan maaf, dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.Menyusun teks lisan tentang ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, dan permintaan maaf sesuai dengan konteksMenggunakan ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, dan permintaan maaf sesuai dengan konteksMerespon ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, dan permintaan maaf sesuai dengan konteks

Teknik dan Bentuk Instrumen

A. Teknik: tes praktik, projek, dan penilaian portofolio

1. Tes praktikMenuntut respon berupa keterampilan melakukan suatu aktivitas atau perilaku sesuai dengan tuntutan kompetensiDilakukan dengan mengamati kegiatan peserta didik dalam melakukan sesuatuMenuntut peserta didik melakukan tugas tertentu, seperti: praktik shalat, praktik di laboratorium, bermain peran, menggambar alam benda, praktik olahraga, membuat karya kerajinan, memainkan alat musik, bernyanyi, dan membaca puisi/deklamasi.

2. Projek

Tugas meliputi kegiatan perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan secara tertulis dan lisan, dilaksanakan dalam periode atau waktu tertentuBerupa suatu investigasi sejak dari perencanaan, pengumpulan, pengorganisasian, pengolahan dan penyajian data.Dapat digunakan untuk mengetahui pemahaman, kemampuan mengaplikasikan, dan penyelidikan peserta didik pada mata pelajaran dan indikator/topik tertentu secara jelas.

3. PortofolioMenilai kumpulan sampel karya peserta didik dalam bidang tertentu, bersifat reflektif-integratif untuk mengetahui minat, perkembangan, prestasi, dan/atau kreativitas peserta didik dalam kurun waktu tertentu (misalnya satu semester) Sampel karya: karya-karya yang digunakan untuk mengukur pencapaian kompetensi keterampilan peserta didik, bukan tugas-tugas yang dipakai untuk mengukur pencapaian kompetensi pengetahuanDigunakan sebagai dasar untuk mendeskripsikan perkembangan dan pencapaian kompetensi keterampilan peserta didik dan dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan penilian sikap

B. Bentuk Instrumen:Dapat berbentuk skala penilaian (rating scale) yang dilengkapi dengan rubrikPenggunaan skala penilaian memungkinkan penilai memberikan nilai yang menunjukkan tingkat penguasaan kompetensi tertentu. Rentang skala penilaian dari sangat sempurna ke tidak sempurna (Contoh: 4 = sangat sempurna, 3 = sempurna, 2 = cukup sempurna, dan 1 = kurang sempurna) Untuk memperkecil faktor subjektivitas dan agar hasil penilaian lebih akurat, perlu dilakukan penilaian oleh lebih dari satu orang.

Contoh Skala Penilaian Lompat Jauh Gaya Menggantung

Keterangan:Skor 4 apabila empat kriteria terpenuhiSkor 3 apabila tiga kriteria terpenuhiSkor 2 apabila dua kriteria terpenuhiSkor 1 apabila satu kriteria terpenuhi

NoAspek yang DinilaiSkor43211.Teknik awalan2.Teknik tumpuan3.Sikap/posisi tubuh saat di udara4.Teknik mendaratJumlah SkorNilai

Kriteria Penilaian Lompat Jauh Gaya Menggantung

No.Aspek yang DinilaiKriteria1AwalanBerlari, semakin lama semakin cepat, sehingga kecepatan optimal, tercapai saat 3 langkah sebelum menumpu. 2TumpuanTelapak kaki tumpu, ketepatan menumpu pada papan, kekuatan tolakan kaki hasil tumpuan, sikap awal saat awal melayang 3Gaya di udaraPosisi saat melayang: badan membentuk busur, lengan menjulur jauh ke atas, kaki menjulur jauh ke bawah, perut didorong jauh ke depan.4PendaratanMendarat di bak pasir dengan posisi kedua tungkai menjulur jauh ke depan, ujung kaki menyentuh pasir terlebih dahulu, lutut mengeper, bagian badan lainnya jatuh diposisi lebih jauh ke depan dari bekas telapak kaki.

Contoh Penentuan Nilai Akhir PPKn

KDSkorRata-RataTes PraktikProjekPortofolio4.13,03,33,154.22,83,02,94.32,52,54.43,53,23,354.52,82,84.62,93,02,954.73,53,54.82,82,8Rata-Rata3,12,9

Pengolahan PenilaianPenilaian portofolio diambil nilai terbaik yaitu 3,5. Apabila kriteria bobot penilaian adalah sama untuk semua teknik penilaian maka skor akhir adalah: (Jumlah Rerata Skor yang Diperoleh dari Praktik, Projek, dan Portofolio Terbaik)Nilai Akhir = ----------------------------------------- 3

Nilai Akhir BContoh Deskripsi Menguasai kompetensi dengan baik, terutama dalam menyaji hasil telaah Pancasila sebagai dasar negara perlu ditingkatkan dalam menyajikan pengamatan terhadap norma masyarakat

Konversi Nilai Pencapaian Kompetensi Keterampilan (KI-4)

PredikatInterval NIlaiA3,83 < x 4,00A-3,50 < x 3,83B+3,17 < x 3,50B2,83 < x 3,17B-2,50 < x 2,83C+2,17 < x 2,50C1,83 < x 2,17C-1,50 < x 1,83D+1,17 < x 1,50D1,00 x 1,17

Nilai akhir kompetensi keterampilan dengan pembobotan tersebut dihitung dengan rumus sebagai berikut:(2 x Praktik) + (1 x Projek) + (1 x Penilaian Portofolio)Nilai Akhir =4 Contoh pembobotan penilaian kompetensi keterampilan

TeknikBobotTes Praktik2Projek1Penilaian Portofolio1Jumlah Bobot4

Hasil penilaian dianalisis untuk mengetahui kemajuan dan kesulitan belajar peserta didik, dikembalikan disertai balikan (feedback) berupa komentar yang mendidik (penguatan), dilaporkan kepada pihak terkait dan dimanfaatkan untuk perbaikan pembelajaran.Laporan hasil penilaian berbentuk predikat dan deskripsi disampaikan kepada kepala sekolah/madrasah dan pihak lain yang terkait (misal: wali kelas, guru Bimbingan dan Konseling, dan orang tua/wali) pada periode yang ditentukan dan dilaporkan kepada orang tua/wali peserta didik dalam bentuk buku Laporan Hasil Pencapaian Kompetensi Peserta Didik (LHPKPD).

Tindak Lanjut Penilaian

Hak Cipta 2014

V MODEL LAPORAN HASIL PENCAPAIAN KOMPETENSI PESERTA DIDIK SMP BERDASARKAN KURIKULUM 2013

Pengembangan Buku Laporan Hasil Pencapaian Kompetensi Peserta Didik pada dasarnya merupakan wewenang sekolah yang dikoordinasikan dengan Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota. Model Buku Laporan Hasil Pencapaian Kompetensi Peserta Didik SMP diharapkan dapat membantu sekolah dan pihak-pihak yang berkepentingan dalam mengembangkan format Laporan Hasil Pencapaian Kompetensi Peserta Didik

Petunjuk Teknis Pengisian Buku LHPKPD Buku diisi oleh wali kelas dengan tulisan yang rapi dan jelas.2. Lembar CAPAIAN kompetensi semester 1 diisi dengan: Identitas satuan pendidikan dan identitas peserta didik. Kolom Pengetahuan dan Keterampilan diisi dengan perolehan nilai dari tiap guru mata pelajaran yang berupa Predikat A s.d. D Kolom Sikap Spiritual dan Sosial (KI-1 dan KI-2), dalam kolom Mata pelajaran diisi dengan predikat: SB = Sangat Baik B = Baik C = Cukup K = KurangKolom Sikap Spiritual dan Sosial (KI-1 dan KI-2) antarmatapelajaran diisi dengan deskripsi kesimpulan dari sikap peserta didik secara keseluruhan dalam mata pelajaran. Kesimpulan tersebut diperoleh melalui koordinasi bersama dengan guru mata pelajaran pada kelas yang sama.

Contoh pengisian

Nama Sekolah : SMP .Kelas: VIIAlamat : Semester : 1 (Satu)Nama Peserta Didik: Tahun Pelajaran: 2014/2015Nomor Induk/NISN : Capaian

3. Kegiatan ekstrakurikuler diisi dengan nilai kualitatif (sangat memuaskan,memuaskan, atau kurang memuaskan). Nilai dan keterangan kegiatan ekstrakurikuler diperoleh dari guru pembina/pelatih ekstrakurikulerContoh

Kegiatan EkstrakurikulerKeteranganKepramukaanSangat Memuaskan, menguasai masalah tali temali, mendirikan tenda, smaphore, dan baris-berbaris.2.Usaha Kesehatan Sekolah (UKS)Memuaskan, aktif dalam setiap kegiatan UKS dan aktifsebagai Kader Kesehatan Remaja

4. Lembar catatan deskripsi kompetensi mata pelajaran diisi dengan :Identitas satuan pendidikan dan identitas peserta didik.Catatan deskripsi pengetahuan, keterampilan, sikap spiritual dan sikap sosial tiap mata pelajaran diperoleh dari guru mata pelajaran.Catatan deskripsi pengetahuan, keterampilan, sikap spiritual, dan sosial tiap mata pelajaran ditulis dengan jelas dan rapi.

Contoh pengisian lembar deskripsi

No.Mata PelajaranKompetensiDeskripsiKelompok A.7Bahasa InggrisPengetahuanSangat Baik, sudah memahami seluruh kompetensi, terutama dalam memahami tujuan, dan susunan teks, tetapi perlu lebih teliti dalam menggunakan unsur kebahasaan yang baik dan benarKeterampilanSudah terampil dalam menggunakan ungkapan-ungkapan yang telah dipelajari, tetapi perlu meningkatkan percaya diri dalam berbicara.Sikap Spiritual dan SosialSudah konsisten menunjukkan sikap mensyukuri dan semangat belajar, jujur, disiplin, dan kerjasama, tetapi perlu meningkatkan percaya diri.

Kriteria Kenaikan KelasMenyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester pada tahun pelajaran yang diikutiMencapai tingkat kompetensi yang dipersyaratkan, minimal sama dengan KKM, yaitu B-. (Satuan Pendidikan dapat menentukan KKM di atas ketentuan minimal B-)Nilai sikap untuk setiap mata pelajaran sekurang-kurangnya baik (B)Memiliki maksimal dua mata pelajaran yang masing-masing nilai kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilannya di bawah KKMKetidakhadiran siswa tanpa keterangan maksimal 15% dari jumlah hari efektifBerdasarkan hasil rapat pleno dewan guruCatatan: Satuan pendidikan dapat menentukan kriteria kenaikan kelas lebih dari ketentuan minimal tersebut disesuaikan dengan kondisi dan potensi satuan pendidikan

CONTOH PENENTUAN PESERTA DIDIK

Anna memiliki nilai yang kurang dari KKM pada 3 (tiga) mata pelajaran . Nilai kompetensi sikap semua mata pelajaran predikat B.

Anna dinyatakan naik kelas, karena tidak memiliki lebih dari dua mata pelajaran yang masing-masing nilai kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilannya di bawah KKM.

Mata PelajaranPengetahuanKeterampilanSikapKeteranganPKnCBBNAIK KELASMatematikaBCBPrakaryaB+C+B

Nilai Anto untuk kompetensi pengetahuan dan keterampilan pada tiga mata pelajaran (yaitu Agama, Matematika, dan IPA) ternyata kurang dari KKMAnto dinyatakan tidak naik kelas karena memiliki nilai kurang dari KKM, baik untuk kompetensi pengetahuan dan keterampilan pada lebih dari dua mata pelajaran

Mata PelajaranPengetahuanKeterampilanSikapKeteranganAgamaCCB+TIDAKNAIK KELASMatematikaCCAIPAC+C+B+

Berikut adalah nilai Riko

Riko dinyatakan tidak naik kelas karena memiliki satu nilai sikap kurang dari KKM (C)

Mata PelajaranPengetahuanKeterampilanSikapKeteranganAgama dan Budi PekertiBBB+TIDAK NAIK KELASMatematikaB+CBBahasa InggrisB-B+C

Catatan prestasi yang Pernah Dicapai

Keterangan dalam kolom uraian tentang kurikuler dan ekstrakurikuler dituliskan tentang prestasi yang diperoleh peserta didik dengan deskripsi peringkat yang diperoleh dari kejuaraan yang diikuti, tingkat, dan tanggal pelaksanaan.

Keterangan dalam kolom prestasi lainnya diisi dengan uraian tentang kegiatan dan/atau prestasi selain kegiatan kurikuler dan ekstrakurikuler, misalnya menjadi duta seni, mengikuti program pertukaran pelajar.

TERIMA KASIH

*******