A Importância do Trabalho de Equipa nas Perturbações do

Desenvolvimento da Linguagem

Susana Rodrigues

20 de janeiro de 2015

“ (…) hoje não se concebe mais um profissional que

trabalhe sozinho. Na estrutura social moderna, um

indivíduo depende do outro para o desempenho das suas

tarefas, que, geralmente são especializadas”.

Horta citado por Matheus (1995:13)

Elementos da Equipa

Trabalho em Equipa

Fonologia

Desenvolvimento contínuo

Semântica

Metalinguagem

Sintaxe

Morfologia

Pragmática

Complexificação da aprendizagem

Educador Professor

Terapeuta da Fala, Terapeuta Ocupacional, Psicólogo….

Pré-escolar

Escolar Leitura & Escrita

“(…) o trabalho em equipa é fundamental, sendo fundamental

reconhecerem-se as identidades próprias, as autonomias relativas e as

interdependências. Então será pertinente pensar sobre as vantagens de

uma formação em contextos educativos que propiciem as condições para

atingir esses objectivos.“

(Lopes, 2004:44).

Trabalho em Equipa

Trabalho em Equipa

No interior de uma equipa todos os elementos são

importantes, pois cada um fornece contributos

diferenciados que dão fundamento às decisões e

qualidade às ações.

O acompanhamento de crianças implica a tomada de decisão sobre vários aspetos:

- seleção dos casos para apoio;

- local onde o apoio pode decorrer;

- timmings de atuação;

- necessidade de interligar os Programas de Intervenção especializada com o Programa Escolar em curso…

É necessário a aproximação dos profissionais em várias dimensões, nomeadamente na demonstração do que constitui o seu trabalho, para que os objetivos possam ser traçados em comum.

Trabalho em Equipa

Trabalhar em equipa implica um esforço continuado de melhoria dos

canais de comunicação entre os vários elementos envolvidos.

A comunicação é a chave deste processo!

Trabalho em Equipa

Papeis de cada

elemento da equipa

claros e definidos

Definição de objetivos

claros

Reavaliações periódicas

Redefinição de objetivos

Discussão de casos

Redefinição de estratégias/ abordagens

cooperação | compromisso | diálogo | partilha de informação | flexibilidade

Avaliações iniciais

Definição de estratégias/ abordagens

adaptação ao contexto, necessidades e potencialidades da criança

Trabalho em Equipa

Deteção precoce

Visão holística

Maior eficácia

Redução do tempo de

intervenção

A intervenção com crianças com Perturbações do Desenvolvimento da

Linguagem pode ocorrer em qualquer dos espaços escolares, desde a sala

de aula ao recreio, passando pelo refeitório, nos tempos de aprendizagem

formal ou nos tempos de aprendizagem informal, isto é, pode ocorrer em

qualquer contexto onde decorram as atividade habituais da criança.

Trabalho em Equipa | contexto educativo

As atividades em si podem dirigir-se a uma ou mais crianças,

envolver uma ou mais turmas.

Apresentação do plano curricular da Pós-Graduação

Intervenção multidisciplinar nas Perturbações do Desenvolvimento da Linguagem: detetar para atuar

2016/2017

Porquê este tema?

Existe oferta formativa nesta área?

Qual o público-alvo?

Que tipo de corpo docente?

Intervenção multidisciplinar nas Perturbações do Desenvolvimento da Linguagem:

detetar para atuar

Intervenção multidisciplinar nas Perturbações do Desenvolvimento da Linguagem: detetar para atuar

Informações gerais:

• Duração: 2 semestres, a iniciar em Setembro de 2016;

• Total de ECTS: 60 (34 ECTS 1ºsemestre e 26 ECTS no 2ºsemestre)

• Horário: Pós-laboral (6ª feiras: das 18h às 22h e Sábados das 9h às 13h e

das 14h às 18h)

• Todas as unidades curriculares encontram-se acreditadas pelo

Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua (CCPFC) do

Ministério da Educação.

• Os alunos podem inscrever-se em unidades curriculares isoladas.

Intervenção multidisciplinar nas Perturbações do Desenvolvimento da Linguagem: detetar para atuar

Plano de estudos: 1º semestre

Unidades Curriculares Horas de contacto Créditos

Neurodesenvolvimento infantil e saúde mental 60 9

Desenvolvimento linguístico 48 7

Conhecimento metalinguístico: do jardim de infância ao 1ºciclo

25 4

Otimização das competências linguísticas em contexto educativo

32 5

Intervenção multidisciplinar em contexto educativo 64 9

Total 229 34 ECTS

O desenvolvimento infantil ocorre de forma específica e diferenciada nas

diferentes dimensões que compõe o ser humano. Numa perspetiva

holística o desenvolvimento decorre de forma sequencial sendo que cada

competência adquirida precede e é fundamental para a aquisição de novas

e mais complexas etapas. Com efeito, este processo resulta da interação

entre características genéticas e especificidades do meio ambiente onde a

criança se desenvolve. O estudo de áreas como a alimentação, o

desenvolvimento psicomotor, cognitivo e social mostram-se

preponderantes para o conhecimento da criança como um ser

biopsicossocial.

Neurodesenvolvimento infantil

O desenvolvimento linguístico processa-se de forma holística

caracterizando-se por modificações qualitativas e quantitativas das suas

diferentes componentes (função, forma e conteúdo). Ao longo deste

desenvolvimento é crucial que se reconheçam os vários domínios

linguísticos e as suas especificidades em termos de desenvolvimento. Este

conhecimento permitirá a criação de ambientes linguísticos estimulantes e,

consequentemente, um desenvolvimento linguístico, cognitivo e

emocional adequado.

Desenvolvimento Linguístico

Ao contrário do que se pensava aprender a ler e escrever começa bem

antes do ingresso no ensino formal. A promoção do conhecimento

metalinguístico mostra-se essencial para aprendizagem da leitura e escrita

que, não sendo um processo natural como o de aprender a falar, exige

uma reflexão sobre a língua no seu modo oral. Promover um contexto

educativo onde práticas linguísticas e metalinguísticas se tornem

intrínsecas ao funcionamento é o caminho que funcionará como medida

de prevenção do insucesso escolar.

Conhecimento metalinguístico: do jardim de infância ao 1ºciclo

A linguagem desenvolve-se de forma natural e espontânea na interação

com os outros e nos diferentes contextos frequentados pelas crianças. O

contexto educativo preenche grande parte do dia a dia das mesmas e

mostra-se como local privilegiado para a promoção e otimização das

competências comunicativas e linguísticas. Pretende-se, assim, que o

educador/professor adquira saberes que se direcionem para a aquisição de

competências de atuação linguística, consciência linguística e emergência

da literacia.

Otimização das competências linguísticas em contexto educativo

Atendendo à crescente exigência dos agentes educativos pretende-se

contribuir para o desenvolvimento de uma cultura de colaboração,

conducente a desempenhos profissionais mais eficazes, através do recurso

a metodologias ativas, apeladoras dos saberes prévios dos formandos,

bem como das suas capacidades e competências. É importante que se

incentive a análise, a investigação e a reflexão sobre as práticas educativas

efetuadas, visando o desenvolvimento de atitudes e predisposições para

uma dinâmica de construção partilhada do saber.

Intervenção multidisciplinar em contexto educativo

Intervenção multidisciplinar nas Perturbações do Desenvolvimento da Linguagem: detetar para atuar

Plano de estudos: 2º semestre

Unidades Curriculares Horas de contacto Créditos

Comunicação e Linguagem na Multideficiência 48 7

Comunicação e Linguagem nas perturbações auditivas periféricas e centrais

44 6

Comunicação e Linguagem nas Perturbações do espectro do autismo

25 4

Comunicação e Linguagem nas Perturbações da Integração Sensorial

25 4

Comunicação e Linguagem nas Perturbações Específicas da Linguagem oral e escrita

32 5

Total 174 26 ECTS

É fundamental a disseminação de informação e de abordagens para a

intervenção educativa que privilegiem a atividade e participação como

eixos centrais para a organização de currículos educativos. Os alunos com

multideficiência, surdocegueira e síndromes raras em risco de limitadas

oportunidades para participação ativa nos ambientes em que devem estar

incluídos, necessitam de intervenções educativas em equipa que

considerem eventuais dificuldades motoras, intelectuais, na receção e

processamento de informação sensorial e no uso de sistemas de

comunicação eficazes.

Comunicação e Linguagem na Multideficiência

Estima-se que cerca de 5% das crianças em idade escolar apresentam

perturbação auditivas e a sua correlação com perturbações da linguagem e

dificuldades de aprendizagem é reconhecida internacionalmente.

Profissionais da educação e da saúde que acompanham e intervém em

crianças com Perturbações da Linguagem necessitam conhecer as

possíveis causas, os sinais e os indicativos diagnósticos e prognósticos de

crianças com perturbações auditivas periféricas e centrais de forma a

limitar dificuldades sensoriais adicionais a perturbação da linguagem.

Comunicação e Linguagem nas perturbações auditivas periféricas e centrais

O Transtorno do Espetro do Autismo (TEA) continua a ser uma das

alterações do desenvolvimento mais complexas devido, essencialmente,

ao seu carácter global a qual exige também uma intervenção abrangente.

Normalmente a Comunicação é uma das áreas mais afetadas, no entanto o

Transtorno do Autismo apresenta características específicas a nível

sensorial, a nível motor, na autonomia, na aprendizagem, na

socialização/interação, na alimentação e no brincar.

Comunicação e Linguagem nas Perturbações do espectro do autismo

A Integração Sensorial constitui uma das bases do desenvolvimento da

criança. São vários os sistemas sensoriais que podem interferir com as

várias aquisições. Quando a criança não integra e não dá respostas

adequadas aos vários estímulos sensoriais podem verificar- se alterações

nas várias áreas do seu desenvolvimento, desde a coordenação motora, a

autonomia, o brincar, na aquisição de Linguagem, Fala e até na

Alimentação.

Comunicação e Linguagem nas Perturbações da Integração Sensorial

As consequências das dificuldades de linguagem oral e escrita em contexto

escolar são muitas, embora algumas vezes sejam tão subtis que podem

passar despercebidas, traduzindo-se mais adiante no insucesso escolar,

com as consequentes repercussões ao nível emocional, pessoal e social.

Considera-se, então, que é essencial o conhecimento e deteção precoce

destas dificuldades, uma vez que, se não forem detectadas

atempadamente, podem afectar determinantemente o processo de

ensino-aprendizagem, devido às exigências de uma competência

linguística que a criança não possui.

Comunicação e Linguagem nas Perturbações Específicas da Linguagem oral e escrita

Questões

Obrigada pela vossa atenção!

sfrodrigues@ualg.pt