Painel VI – A EDS e a Comunicação em Ciência: Mónica Baptista (IEUL) - Capacitação de...
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Transcript of Painel VI – A EDS e a Comunicação em Ciência: Mónica Baptista (IEUL) - Capacitação de...
Capacitação de Professores e Alunos
para a Ação Sociopolítica sobre
Problemáticas Sócio-Ambientais e Sócio-
Científicas
Mónica Baptista, Teresa Conceição, Pedro Reis
Construir
conhecimento sobre o
recurso ao ativismo
coletivo na resolução
democrática de
problemas no contexto
do ensino das ciências
Reis (in press)
Objetivos• O desenvolvimento, a
implementação e o estudo de materiais e abordagens que apoiem professores e alunos na realização de ações informadas e negociadas sobre questões sócio-científicas
• A promoção de processos de intervenção social e ativismo nas aulas dos diferentes níveis de educação, do Ensino Básico ao Universitário.
1. Discussão de QSC (a promoção de uma aprendizagem ativa baseada na investigação de situações reais)
2. Estimulação da participação dos alunos em ações coletivas de resolução democrática de problemas
3. Estimulação dos dois aspetos anteriores através de iniciativas envolvendo dramatizações, cartoons, banda-desenhada e do recurso a ferramentas da Web 2.0
Reis (2013, p. 1)
controvérsias sócio-científicas
“Questões suscitadas por interações entre ciência,
tecnologia, sociedade e ambiente que dividem a sociedade
e relativamente às quais diferentes grupos de cidadãos
apresentam explicações e possíveis soluções que são
incompatíveis, baseadas em crenças, compreensões e
valores”
Reis (2013, p. 2)
Por quê a discussão QSC?
Potencialidades da Discussão de controvérsias sócio-
científicas
Aprendizagem da Ciências(conteúdo, processos e
natureza)
Desenvolvimento cognitivo, moral, ético dos alunos
Permitindo uma compreensão do que é a
ciência e de como é produzida
Competências essenciais para uma cidadania ativa e
responsável relativamente às controversas sócio-científicas
Reis (2013, p. 3)
AçãoEducar outros
(cartazes, redes sociais, blogues, panfletos,
vídeos)
Participar em iniciativas de voluntariado
Propor soluções
inovadoras para os
problemas
Mudar os próprios
comportamentos
Organizar grupos de pressão (cartas,
petições)
Um exemplo
• Escola localizada no Alentejo
• Duas turmas de percurso curricular alternativo do 8.º ano,
cujas áreas vocacionais incidem nos temas horta, cozinha,
tecnologias de informação e comunicação
Tarefa 1 e Tarefa 2
Desenvolvem-se em torno da água e pretendem sensibilizar os
alunos para esta temática, no que diz respeito à premência do
uso racional deste recurso e às consequências ambientais,
económicas, sociopolíticas e sanitárias que uma má gestão
acarreta.
T1 – Problema da Ribeira
T2 - Consequências ambientais que resultam da utilização
desregrada dos adubos sintéticos, e a valorização de práticas
de adubação natural.
Água
Tarefa 1
Ribeira perto da escola poluída devido à descarga das águas residuais indevidamente tratadas
Tarefa 6 e Tarefa 7
A comercialização de sementes transgénicas ainda não foi
autorizada na Comunidade Europeia, embora seja um assunto
já em discussão há algum tempo.
Terra e Ar
Agir para a comunidade
Construção do compostor
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Divulgação da Ação
Agir para a comunidade
Sistema de Rega
Um debate muito giro, muito animado e com argumentos acertados (…). O Sérgio que defendia a posição, Procidadão, argumentou que, ”se as sementes transgénicas são assim tão boas porque precisam de contratos de exclusividade?” outro argumento pertinente, “A doença sai cara. […]. Noto uma evolução ao nível da realização das tarefas e na comunicação oral e cooperação
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No dia 5 de Abril, na EB2,3/S ----------------------------------------, comemorou-se o terceiro encontro, Aqui há ciência e … palavras. […] a turma do 8ºE, realizou um teatro de Marionetas onde sensibilizou a comunidade para assuntos relacionados com o tratamento e gestão regrada da água. (Jornal, p. 17)
Considerações Finais
As tarefas desenvolvidas como os alunos promoveu:
(a) o desenvolvimento das competências essenciais
que o cidadão-aluno deve ter na sociedade atual
(b) aprendizagens dos alunos em torno das questões
sócio-ambientais
(c) Valorização das suas intervenções
(d) Ação coletiva dos alunos nas questões sócio-
ambientais, no contexto onde vivem