Páginas Desde 'Terapia Gestalt_88-108

8/9/2019 Pginas Desde 'Terapia Gestalt_88-108

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Terapia Gestalt Gua didctica

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Tema 10

Los Sueos en Terapia Gestalt. Las

Psicofantasas.Los Sueos son el trabajo sin trabajar, el esfuerzo sin esforzarse

Durante el Sueo nosotros somos los nicos destinatariosde nuestro propio mensajeDra. Julia Zwillinger

Introduccin al tema

Freud pensaba que los sueos representaban la va regia que conduce al

inconsciente. En cambio, para Perls son el camino que conduce a la integracin.Evidentemente, ambas ideas son aceptables y definen dos concepciones que en smismas no son opuestas sino complementarias.

La terapia gestltica dispone de una serie de juegos para conocer, comprendery elaborar las conductas que el soante o paciente trae a la consulta. En este sentido lossueos ocupan un lugar privilegiado en este enfoque, por la inmediatez con que puedenser vividos y experimentados.

Los sueos tienen varias funciones y grandes beneficios para los soantes.Incluso aquellas personas que creen que no suean, sabemos que tienen actividadonrica cada noche. Parece que no es posible una existencia sana sin sueos. Losbeneficios, la finalidad y las funciones de los sueos van ms all de lo pudiramosimaginar.

Ubicacin del tema en el Texto bsicoImportante

Para desarrollar este tema te pido ubicarte en el captulo 12 del Texto Bsico;

adems de considerar el siguiente escrito.

Te proponemos la sigu iente pre - actividad:

Ques un sueo para t?_____________________________________

__________________________________

__________________________________

______________________Hasta stepunto del Curso Cmo te imaginas quepodra ser el t rabajo gestlti co en relacincon los sueos?

__________________________________

_________________________________


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EL USO DE LA FANTASIA EN PSICOTERAPIALa fantasa es una fuerza expansiva en la vida de una persona: se extiende y llega ms

all de los seres , el ambiente o la situacin que constituyen su entorno inmediato.

Estas extensiones, a veces pueriles u obsesivas, como es el caso de muchos ensueos,

otras veces pueden adquirir una fuerza y una intensidad tales, que alcanzan unapresencia ms apremiante que algunas situaciones de la vida real.

Cuando stas fantasas pueden aflorar en la experiencia teraputica, la renovacin de la

energa suele ser de tal magnitud que a veces raya en lo inasimilable y a menudo marca

un nuevo rumbo en el sentido que el paciente tiene de s mismo.

La fantasa puede ponerse al servicio de cuatro fines principales:

1) entablar contacto con un acontecimiento, un sentimiento o una caracterstica

personal resistidos;

2) restablecer contacto con una persona que no est disponible, o con una situacin

inconclusa;

3) explorar lo desconocido;

4) explorar los aspectos nuevos o desacostumbrados

1) Cont acto co n un aco ntecim iento, sentim iento o c aracterstic a personal

resist idos.-

Es asombroso que una persona por el solo hecho de imaginar algo, y an sin concretarlo

en una accin , pueda alcanzar alivio que normalmente slo cabra esperar de esa accin

y como resultado de ella.

Experimentar terror y salir bien librado, significa que uno puede estar menos amenazado

por los sentimientos que supone consiguientes a la accin real: el terror pierde un poco de

su poder..

Si uno llora durante una fantasa, pasa por una prueba anloga y queda menos propensoa eludir, en lo sucesivo las experiencias que pueden llevarlo a llorar. El paciente que llega

a tener una experiencia sosegada de su propia sexualidad o de su propio afecto por otra

persona o de su propio rencor por haber sido maltratado, una vez que libera y asimila

stas emociones, siquiera sea en respuesta a una fantasa, puede incorporarlas mas

fcilmente a su repertorio habitual en las situaciones de la vida diaria.

El efecto restaurador que alcance la fantasa depender de las circunstancias. Puede

ocurrir que el retorno al acontecimiento temido (as sea imaginario) resulte tan devastador

como se anticipaba, y deje al sujeto tan amedrentado que lo inhiba de toda exploracin

posterior. Importa pues, que el terapeuta agudice la atencin, afine la sensibilidad al

producir estas experiencias, gradundolas con tino, y respetando la autorregulacin del

paciente como factor primordial en el desarrollo de la fantasa.

2) Restablecer contacto con una persona que no est disponible, o con unasituacin inconclusa;

Adems de infundir fuerza mediante la intensificacin de la experiencia, la fantasa puede

ser el nico camino de regreso a una situacin genrica anterior. Un padre o una madre


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pueden haber muerto, un viejo amor haberse ido a algn lugar lejano, un amigo de la

infancia no interesar ya lo suficiente para mantener un contacto real.

Aunque las circunstancias de tiempo y espacio la hicieran accesible, podra resultar

demasiado intimidatorio o fuera de lugar, abordar directamente una situacin real.

En tales casos adquiere un valor inapreciable la fantasa porque recrea algo aproximado ala realidad. Por regla general, las personas con quienes tenemos asuntos inconclusos no

estn disponibles. Se han muerto, se han ido, se han desligado de nosotros, no

pertenecen ms nuestra vida o ha pasado ya hace tiempo, la oportunidad de resolver los

pleitos antiguos. Por ejemplo, una paciente resentida con la familia de su esposo por

haberla tratado desconsideradamente el da de su matrimonio. Muchos aos despus

segua resentida por ese trato, como si fuera una ofensa reciente. El tiempo hacia

imposible la reparacin que necesitaba as que cre en la fantasa una escena digna de

las primeras pelculas rusas de cine mudo, y los visualiz sentados golpendose el pecho,

poniendo los ojos en blanco y diciendo una y otra vez me arrepiento, me arrepiento. El

desarrollo completo de la escena revel a la mujer el absurdo que representara perseguir

la reparacin real del agravio y le permiti superar finalmente su resentimiento.

3) Explorar lo desconocidoLa solucin a los asuntos inconclusos no agota la utilidad teraputica de la fantasa, que

cumple otra funcin, tal vez la ms fundamental: explorar lo desconocido, para orientarnos

frente a las complejidades de la vida, prepararnos para las acciones futuras y afinar la

sensibilidad en todos sus aspectos.

Un futbolista llamado Jim Brown , deca que en su entrenamiento semanal para el partido

dominical, acostumbraba incluir una visualizacin anticipada de las incidencias que

podan presentarse. Esto lo dispona para un claro enfoque del juego, lo familiarizaba con

las exigencias que debera enfrentar y lo mantena en un alto nivel de lucidez yestimulacin.

Los preparativos de la fantasa se asoman al futuro, pero no lo predicen. No basta pues,

limitarse a imitar la fantasa: hay que lanzarse a descubrir dentro de la fantasa, las

fuentes de la propia creatividad y enfocarlas de acuerdo a los requerimientos de la

persona. El imprudente que se confa a la pura espontaneidad subestima la dedicacin

necesaria para un contacto acorde a las exigencias del vivir.

Ejemplo: El empleado que tiene que hacer un reclamo a un superior de la empresa a

quien le tiene miedo, explora en la fantasa sus temores, ensaya lo que le va a decir,

aclara su mente y lo hace al da siguiente, ms despejado, claro y con mucho menos

ansiedad.

4) Explorar los aspectos nuevos o desacostumbradosLa fantasa puede servir tambin para sondear algunos rasgos caracterolgicos del

sujeto, tengan o no relacin inmediata o especfica con otros aspectos de su vida. Un

ejemplo es el caso de un hombre que se ve a si mismo como una persona suave, incapaz

de reunir la suficiente fuerza agresiva para alcanzar lo que quiere, y a quien se le


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pregunta qu imagina que pasara si su agresin pudiera salir sin trabas.?(Esta pregunta

existencial tambin te la podras formular t mismo)

Fantasas GuiadasTienen la misma configuracin que los sueos y su manejo teraputico es semejante;

incluso muchos trabajos de sueos suelen transformarse en stas.Lo que las hace diferentes es que el relato en las fantasas guiadas es llevado por el

terapeuta y puede ser creacin del mismo o utilizar algn relato ya existente.


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ElaboraUtiliza el organizador grfico de tu preferencia para resumir el tema. Complemente el

tema revisando bibliografa impresa o virtual sobre el tema.

Pon a prueba lo aprendido!

COMPLETALa fantasa es___________________________________________________________.

Estas extensiones, a veces pueriles u obsesivas, como es el caso de muchos ensueos,otras veces pueden adquirir una fuerza y una intensidad tales, que alcanzan unapresencia ms apremiante que algunas situaciones de la vida real.Cuando stas fantasas pueden aflorar en la experiencia teraputica, la renovacin de laenerga suele ser de tal magnitud que a veces raya en lo inasimilable y a menudo marcaun nuevo rumbo en el sentido que el paciente tiene de s mismo.La fantasa puede ponerse al servicio de cuatro fines principales:

1) ____________________________________________________________2) ____________________________________________________________3) ____________________________________________________________4) ____________________________________________________________

Respecto a las Actividades en torno al Tema Sueos y otras Tcnicas de IntervencinTeraputicas:El trabajo con sueos , as como muchos encuadres teraputicos dentro de laGestalt, no es algo que se aprenda leyendo un texto o una gua, debe ser enseadodesde la propia experiencia personal, la supervisin y en la relacin presencialmaestrodiscpulo; esto te lo da una formacin teraputica seria que no debe bajarde 3 aos en promedio, independientemente de tus estudios universitarios y/oacadmicos

Actividad N 10

Autoevaluacin 10


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IV UNIDAD

CAMPOS DE APLICACIN DE LA GESTALT

CAPACIDADES

* Los alumnos comprenden de manera prctica la aplicacin del enfoque

gestltico en los diversos campos de su prctica pre - profesional

* Los alumnos desarrollan los encuadres teraputicos y mirada

fenomenolgica de manera individual y grupal

* Se familiariza con la metodologa de intervencin y abordaje


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Tema 11

Terapia Gestalt en Nios y Adolescentes.Gestalt y Familias. Parejas y Gestalt.

"Ser es estar en relacin, y sin relacin no hay existencia"J. Krishnamurti.

Introduccin al temaLa Terapia Gestalt se puede aplicar en diversos contextos y/o campos, en sta

oportunidad daremos un mirada a algunos de stos tpicos con la finalidad que te

familiarices con un estilo teraputico que funciona de forma efectiva tras haber sido

entrenado en dicho aspecto.

Ubicacin del tema en el Texto bsicoImportante

Para complementar ste tema y el texto desarrollado a continuacin, puedes revisarlos captulos 13 y 26 de texto bsico.

Te propongo la siguiente pre - actividad:

Si tuvieses que reali zar unaintervnecina nios y/oadolecentes o poarejas o familias Quaspectos

bsicos (desde la Gestal t) -ya aprendidos yestudiados en sta gua- consideraras?________________________________________

______________________________________________________________________________

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______________________________________________________________________________

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Psicoterapia Gestalt para nios y adolescentes

Cuando tenemos contacto con nios, en muchos casos nos topamos con conductas

disfuncionales mltiples y variadas las familias y la sociedad les van construyendobarrotes a una prisin invisible, donde obviamente van perdiendo su libertad, donde se

enajenan, dejan de ser lo que realmente son para convertirse en una programacin o

extensin de los adultos (una forma de confluencia negativa es desear que nuestros hijos

completen lo que no pudimos completar y lo peor es que los alentemos a eso). Tambin

para sobrevivir frente a su entorno pueden realizar conductas disfuncionales, las misma

que les pueden servir para llamar la atencin y as mantener la cohesin (patolgica)

familiar que puede estar a punto de romperse.

Escribir sobre teora de gestalt infanto-adolescente sera revisar muchos conceptos ya

revisados, por lo que recomiendo revisar puntualmente:

*Manual de Terapia Infantil Gestltica.Loretta Cornejo

* Ventanas a Nuestros Nios.Violet Oaklander

Tcnicas gestlticas aplicada en nios-adolescentes con conductas disfuncionales:

El juego: En la ludoterapia con los nios el psicoterapeuta puede jugar

dramatizando, sumiendo roles, donde la creatividad y la espontaneidad estarn

presentes, en consecuencia aparecern nuevas conductas. El juego es el lenguaje

del nio, el psicoterapeuta tendr una diversidad de juguetes para que el nio elija

con cuales va a jugar aqu es importante que el psicoterapeuta se pregunte:

Cmo juega el nio? Qu elige?

Qu evita?

Sale fcilmente a otro juego o se queda pegado a el?

Es organizado o desorganizado?

Hay un patrn de juego?

Cules son los temas?

Miedos?

Soledad?

Tristeza?

Ira?

Cmo se contacta en el juego?

Cmo nos contactamos terapeuta y nio?

Se compromete con el juego?

Establece dilogos?


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El psicoterapeuta puede preguntar Cmo te sientes?, Te agrada el juego?... los

psicoterapeutas podemos describir lo que est haciendo; decirle que tal o cual

accin la est repitiendo, y si le hace recordar algo de su vida.

Estar atentos si alguna emocin que pudo manifestar con los juguetes.

Se le puede sugerir que se identifique con algn juguete. Que haga dilogos conlos juguetes. En stos juegos puede emerger pugna por el pode entre nio y

madre o padre, frustracin por establecer lmites, hostilidad, culpa, soledad.

Y ahora del ms reciente libro de la Dra. Violet Oaklander: El tesoro Escondido Terapa

Infanto Juvenil (gestalt)

Del prlogo:

en sus talleres de formacin Violet suele decirles a sus alumnos que, en la terapia con

nios y adolescentes, lo que vale es la experiencia. Con esto quiere decir que para un

nio es teraputico obtener un sentido ms fuerte de su yo mediante la vivencia de s

mismo sus emociones, sus sentidos, cuerpo y pensamientos - , para poder abordar y

trabajar con temas difciles como el trauma o el abuso en el contexto teraputico.

Gran parte del trabajo de Oaklander puede parecer muy sencillo y juguetn tanto ella

como nio rindose a gritos mientras golpean o pinchan un montn de arcilla. Sin

embargo sta etapa de su labor que ella denomina trabajo del yo, generalmente

conduce a un nivel ms profundo de contacto y apoyo, no slo entre el terapeuta y el nio,

sino tambin dentro del nio mismo. A partir de ste sentido fundacional del yo es que el

nio adquiere el apoyo a s mismo que necesitar para enfrentar el trabajo ms

desafiante de la terapia.

Las mismas ideas y valores con respecto al rol de la vivencia rigen para su enfoque del

entrenamiento de adultos. Si van a trabajar con nios, deben estar dispuestos aexperimentar las mismas cosas que les van a pedir a ellos que hagan, dice en sus

grupos de formacin. Tanto as que la Dra. Oaklander dirige a los participantes a la

experiencia de primero imaginar y luego dibujar un lugar muy seguro en sus vidas.

Enseguida trabaja con un voluntario tal como si fuera un nio en el contexto teraputico.

Despus los alumnos trabajan en parejas, compartiendo luego ideas y sentimientos

acerca de sus dibujos.

Pasados algunos das, los participantes realizan experimentos teraputicos ms

prolongados y profundos, como trabajar con arcilla, y los dibujos de la rabia. Aqu se

trabaja a niveles ms profundos de dificultad emocional y psicolgica. Se usan tambin

instrumentos de percusin, tteres. Todos vivencian ser terapeutas y pacientes. A menudo

se les recuerda que esto es formacin y no terapia. Se les pide a los alumnos que sean

ellos mismos pero entre 3 y 16 aos, o sea como nios.

EL TRABAJO CON ADOLESCENTES EN LA TERAPIA GESTALT

por Loretta Cornejo


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Actualmente son ms y ms los adolescentes que acuden a terapia de un modo

voluntario, sin al presin de sus padres; aunque lo usual, es que sea el colegio, o los

propios padres, los que soliciten la intervencin teraputica.

Ante esto nos encontramos con dos modos de demanda de ayuda:

El motivo de consulta manifiesto: no estudia, se escapa de casa, se enfrenta a nosotros,no hace nada por nadie, no lo/la puedo controlar, me trata mal o nos trata mal, etc.

Algunos otros motivos de consulta podran ser latentes, como por ejemplo:

falta de lmites en la infancia, que se ponen en evidencia en estas edades; falta de

modelos paternos incorporados, donde los padres parecen, o actan, ms como

adolescentes que los propios hijos; una sociedad normalizada hacia todo, donde lo que

antiguamente se viva como trasgresin hoy es vivido como esperable y comn; falta de

referencias dentro y fuera de la familia para que el adolescente se site, aunque sea slo

para oponerse; una madurez adelantada, donde se les ha dado a los nios demasiada

autonoma desde pequeos y luego, cuando empiezan a ser pberes, se les intenta

controlar lo que no se hizo de nios; temor a perder el cario de los hijos o el contacto con

ellos (pero no temor a perder la autoridad sobre ellos). Y bueno, as podramos escribir

muchsimos motivos de todos estos problemas que por alguna vez o por algn acto -ms

all de lo sostenido por los padres- les remite a solicitar ayuda.

Y entonces, cul es el papel del terapeuta de adolescentes? Antiguamente se trataba de

establecer una alianza entre el paciente joven y su terapeuta, y tratar de no repetir los

mismos patrones que los padres (exigencias, lmites, sermones, puesta en realidad, no

ser tan normativo, darle algo ms de autonoma que los padres). Actualmente nos

encontramos, por lo general, con que el problema es ms bien al revs, los padres se

sitan en ese papel y somos los terapeutas comprometidos con nuestros jvenes, los quetenemos que ocupar momentneamente ese rol; el de ubicar en la realidad al joven, el de

ponerle lmites, decir los NO necesarios para su mejor crecimiento, y al mismo tiempo

como normas de proteccin hacia l mismo. Ensearles que si son tan autnomos e

independientes desde pequeos, no han habido normas de cuidado a su niez, sino que

al mismo tiempo se ha intentado, por un mal entendimiento de los padres de sus roles

actuales, o porque conviene, que el nio sea autnomo, casi como un adulto desde

pequeo; porque as puede seguir ms el ritmo de los padres en la vida actual, llena de

prisas y horarios.

El adolescente de hoy, muchas veces intentar transgredir normas como siempre lo ha

hecho; es su funcin en la sociedad, pero como no hay normas actualmente que

transgredir, las que encuentre sern cada vez ms destructivas, y sus llamados de

atencin ms disfuncionales y crnicos.

Cmo podemos entender sino la gran cantidad de problemas de alimentacin, de chicas

embarazadas a edad muy temprana, de violencia callejera que acaba en el hospital o con

la muerte, de robos y asaltos innecesarios por jvenes que confiesan que lo hacen por


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estas edades de crisis, y desde el mejor modo posible, con la confianza en que s

funcionan cada una de las dos partes dentro de sus roles, todo llegara a buen puerto.

Gestalt y Familias

La psicoterapia gestaltica trabaja con la conducta presente, puesto que el pasado no est

y el futuro no ha llegado an.... en consecuencia estudia a fondo lo que se observa en el

aqu y en el ahora

El proceso psicoteraputico gestltico tiene como meta fundamental dar caminos a las

personas en su autodescubrimiento, awareness, darse cuenta o como quieran

llamarlo....que les permita captar a cabalidad todo lo que ocurra en el presente, dentro y

fuera del cuerpo. Es centrar la atencin en la voz, la mirada, las sensaciones corporales y

luego auto observar la respuesta emotiva que aflora en ese instante y expresarla en toda

su potencialidad. Los trastornos del crecimiento emocional, son definidos como una fobia

al sufrimiento...la actitud fbica se basa en la incapacidad para diferenciar entre fantasa y

realidad, entre figura y fondo.

Pues bien...respecto al tema de familia...el psicoterapeuta gestltico ejerce control en el

grupo familiar, cuando imparte directivas, cuando hace connotaciones positivas, cuando

motiva el crecimiento del grupo familiar, cuando auspicia que la familia tome consciencia

de cmo hace para formar y mantener un chivo emisario, cuando la familia se da cuenta

que acude a crecer y al mismo tiempo boicotea para perseverar en sus aejas y

disfuncionales conductas que le aferren a la inercia y la continuidad...aqu lo disfuncional

si funciona pero para no crecer....

Como mencion anteriormente las familias generalmente forman y/o mantienen un chivo

emisario o chivo expiatorio o paciente identificado como diran los sistmicosy es as

el nio asmtico refleja esa asfixia de la familia por la sobreinvolucracin de sus miembros

(hiptesis vlida en el bolsillo delantero)tambin me he encontrado con familias que

buscan el crecimiento, pero en el fondo asisten a terapia para repetir viejos patrones, es

as como una neurosis en cadena donde el pap le ense a la mam o viceversa y ellos

le ensearon a sus hijos como ensearles nuevamente a ellos el circulo vicioso de las

conductas neurticas repetitivastodo queda en familiaromper el crculo es el

dilemael terapeuta es la bacteria en el organismo, en el sistemasus armas son

mantenerse en el presente, en el aqu y ahora y al comienzo ser un hbil observador de

conductas txicasconnotar (connotacin positiva) cuando sea prudente o necesario y

frustrar con mucho cuidado cuando tambin se requierarecordar que en la familia se

juega un juego de hace muchos aos y ese nuevo participante podra no resultar

agradable si quiere modificar ciertas reglas, he aqu que en ocasiones hacer algunas

alianzas con miembros puntuales de las familias podra ser oportuno


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El psicoterapeuta gestltico escucha con atencin las necesidades de todos y cada uno

de los miembros de la familia presenta situaciones psicoteraputicas activas

(vivenciales) y estimulantes en muchas ocasiones trabaja con respuestas implcitas

(imagenes, fantasas, etc), invitando a que las personas hablen en primera persona sobre

cada una de las partes representadas. La persona con problemas de crecimiento no tomaconsciencia de lo que es obvio para los dems, y es incapaz de confrontar sus

inhibiciones, bloqueos o dificultades intra e interpersonalescabe la pregunta: entonces

es posible que con esa o esas personas se trabaje aparte en sesiones individuales? Rpta:

Tambin

La persona con trastornosde crecimiento emocional percibe y acta estereotipadamente

frente a una necesidad, como terapeutas le rompemos el campo vital mal organizado

separando las partes, es decir desorganizamos para re-organizaresto lo hacemos

sealando conductas no verbales, sealando el espacio y movimiento de la interaccin

humanasobre la conducta no verbal, por ejemplo: si como terapeutas nos percatamos

que un miembro de la familia est a punto de llorar, pero no lo hace por mil y una fantasa

catastrfica, entonces podemos ir mencionndole una a una las contracciones musculares

que est ejerciendo para evitar que las lgrimas afloren; esta toma de consciencia de las

propias respuestas musculares (afectivas y cognitivas) es uno de los fundamentos de la

gestaltrecordar que la represin es un fenmeno netamente muscular, ante cada

necesidad e impulso hay una respuesta muscular y el modo de inhibir esa respuesta es

contrayendo otros msculos. El control del llanto en el ejemplo anterior requiere una

contraccin de la quijada, tensin de los msculos oculares y un cambio en la cognicin

como sera el desviar la atencin hacia frases internas que encierran una respuesta

emotiva contraria a la tristezaes decir le hago trampa a mi cuerpo intentando cambiar el

software en mi cerebro

En la familia el terapeuta har confrontaciones directas, provocando la relacin yo-t y

rechazando el dilogo acerca de alguien o sobre alguien, invita a cada miembro de la

familia que examine sus preocupaciones, sealar conductas de evitacin y autoengao,

negociara con la familia, contrastar lo obvio con lo imaginario, describir los roles

asignados y programadosliquidar las suposiciones que alguno de los miembros de la

familia tiene del paciente identificado y viceversa.

Definitivamente el modelo que inicialmente propuso Fritz, que era la psicoterapia

individual en grupo, se ha combinado con las tcnicas interaccionales (John Grinder,

Joan Fagan, Irving Polster, Irma Shepard, Ruth Cohn, etcrevisar bibliografa sobre

gestalt del este)ejemplo: la asertividad, la persuasin, las tcnicas de resolucin de

problemas

La Terapia Familiar Gestltica coloca el acento en el propio proceso de interaccin,

tomando en cuenta incluso los recursos que emplea el paciente para fomentar o poner en

peligro dicha interaccin, o para bloquear la consciencia y el cambio.


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El terapeuta familiar Gestltico es un observador participante, se involucra en las

interacciones con los miembros de la familia, invita a las relaciones yo-t, que son modos

de incentivar la asertividad; sugiere a las personas que reflexionen su conducta, se den

cuenta si estn en el aqu y ahora, o se han trasladado al pasado, evadiendo el

presentedescribe la conducta verbal y no verbalauspicia el mimetismo: que seconvierta en algo o alguien!!!, indica que hablen en singular y en primera persona usa

palabras como: Dile! , Hblale!, Cmbiate de lugar!, Responde!, Retorna! . Se percata

de las conductas proyectivas, introyectivas, retroflexivas, deflexivas y confluyentes, es

consciente de la conducta regresiva y la aprovecha teraputicamente maneja tcnicas

de rol play, silla vaca, auto dramatizacin, mimtica, retroalimentacin, el espejo, la

escultura familiar, etc.fomenta la gratitud y el perdn a los padresconoce y reconoce

a las personas con emociones inconclusas y entiende que la meta es cerrar o concluir,

hacer el cierre gestlticopropicia que se inicien encuentros dentro del grupo familiar,

discrimina entre lo nutricio y lo txico de todos y cada uno de los miembros de la

familiainterrumpe, hace callar, no permite murmurar, sugiere, pregunta, indaga, seala,

clarifica, insiste, pone en evidencia los dobles vnculos, destaca los roles asignados,

asumidos y re-estructurados.

en un proceso psicoteraputico familiar aparecen preguntas como:

qu ocurre en las interacciones de los miembros de la familia?

cmo se relacionan?

cmo es el darse cuenta de todos y cada uno de los integrantes de la familia?

cmo es el proceso grupal?

En le escenario familiar gestltico el grupo juega el papel del coro de las tragedias

griegas: sirve de fondo y devuelve las proyecciones de las figuras centrales sentadas

frente a frentefigura y psicoterapeuta- quienes luchan arduamente por mantenerse en elaqu y ahora, por asumir responsabilidad ante las emociones que sienten y por

expresarlas en su mxima intensidad.

El psicoterapeuta gestltico observa la conducta y se abstiene de hacer interpretaciones,

puesto que no interesa la relacin causa y efecto, sino el proceso del continuo devenir del

ser, el constante fluir ya sabemos que no interesan tanto los porqusino los qu y los

cmoya sabemos a donde conducen los porqus

Ser maduro es pasar de la manipulacin de padres y hermanos, al autoapoyo, al

autocontrol, a la autonoma, a la autoproteccin, a pararse en sus dos pies en tierra

firme en el grupo familiar encontramos tambin las formas comunes de manipular (nio

llorn, nio bueno, nio estpido, nio desvalido).

Para Perls los recuerdos son exageraciones y cuando el pasado resurge al presenteello

se debe a gestalt inconclusas que deben cerrase, de los modos siguientes:

a.- Despedida: o decirle adis a algo o alguien, enfrentar una situacin, exponerse a la

situacin desagradable...


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b.- Perdonar: es un modo de cerrar una situacin, previa liberacin de emociones...ira,

afliccin...el hijo puede estar resentido con el pap o mam, dado que los hijos nunca

estn conformes con sus padres... si son duros no les gusta, si son blandos tampoco, sino

estn a la altura de sus expectativas los rechazan, o sienten que les deben algo...en todo

este proceso se espera un crecimiento psicolgico del hijo...es decir que se convierta ensu propio padre...superando su dependencia...

c.- Compartir: todos y cada uno de los miembros de la familia aprenden a expresar cada

vez con ms frecuencia las sensaciones, percepciones, emociones y pensamientos.

d.- Despus de la explosin viene la calma...aparecen firmes promesas de cambio de la

conducta; en el grupo familiar es conveniente que repitan una y otra vez las conductas

nuevas y que estas sean retroalimentadas positivamente por el grupo.

e.- Permisos: tanto el psicoterapeuta u otro miembro del grupo familiar en la medida que

sean influyentes, otorgan permisos para existir, pensar, intimar, ser autnticos, ser

exitoso... los permisos parten de las premisas que es bueno cambiar y as se anulen los

introyectos prohibitivos.

Es obviamente el primer encuentro entre la familia y el terapeuta, donde el objetivo

principal es establecer un ambiente de colaboracin y confianza.

Es pertinente sealar que probablemente exista un antecedente de un previo contacto con

un miembro de la familia con el terapeuta a travs de una comunicacin telefnica o cara

a cara, donde obtendremos una versin del problema familiar y de lo que el sujeto

pretende en relacin con el terapeuta o con su familia.

En la primera sesin el terapeuta invita a la familia a que se sienta bien, les da permisopara la informalidad, les explica que las relaciones son yo-tu, que el clima es de intimidad

y les sugiere que se presenten uno por uno... auspiciar la retroalimentacin y el

complementar informacin...

El terapeuta se adaptar a la situacin familiar y respetar los reglamentos no escritos de

la familia. Expondr que todos y cada uno de los miembros de la familia son importantes y

dignos de atencin y que son responsables y estn comprometidos con una tarea comn.

Es importante hacer un rastreo atmosfrico familiar:

qu sentimiento prevalece en la familia?:

Frialdad, alegra, malestar, suspicacia, temor, hostilidad, apata, etc.

El ambiente fsico y el sentarse en crculo fomentan una atmsfera amigable y permisiva.

Dirigirse a las personas por su nombre propicia una atmsfera clida y de contacto...

Comunicacin: Tendremos en cuenta:

1.- Comunicacin verbal y no verbal

2.- Es imposible no comunicar, en toda interaccin humana todas las conductas tiene

valor de mensaje.


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3.- La comunicacin analgica o no verbal, adems de los movimientos el cuerpo, incluye

el tocar al otro, la gestualidad, la expresin del rostro, el tono de la voz, la secuencia, el

ritmo y la cadencia de las palabras mismas...as como tambin la utilizacin del espacio

personal e interpersonal.

4.- El terapeuta har una doble lectura de la comunicacin analgica: la individual y

fundamentalmente la interaccional.

Relaciones entre los padres y los hijos:

Pap puede mostrar una conducta crtica, protectora, laissez faire***, incompetente,

resaltador de la conducta del nio problema en comparacin con la de su otro hijo...etc.

etc.Entonces:

Cmo responden los hijos a la conducta de sus progenitores?

El paciente identificado solicita aprobacin de sus padres?

El nio responde con tics, estereotipias motrices, balbuceos, conducta extravagante?

Tiene dificultades con el contacto y retirada?

Relaciones entre los padres: Los padres frente al paciente identificado pueden

manifestarse unidos o desunidos, o el hijo ser mediador en la comunicacin, o mientras la

madre habla de algo importante para ella, el padre se ala con el hijo para murmurar o

descalificar a la madre; en otras palabras boicotean a travs de alianzas, coaliciones,

juegos, murmuraciones, descalificaciones.

Relaciones entre los hijos: la socializacin generacional se hace obvia en la conducta

observada en la sesin:Se solidarizan?

Muestran intereses comunes?

Se alan frente a los mayores?

Se muestran atemorizados?,

Se muestran joviales?

... el terapeuta puede preguntar cmo se sienten todos y cada uno de los miembros de la

familia?, Cul es el problema que los rene a Uds?

Como terapeutas hacemos uso del espacio... adems podemos tocar a los integrantes de

la familia, se pueden puntualizar las expectativas de la familia respecto a la terapia, como

terapeutas no cuestionamos, no criticamos...somos conscientes del statu quo del

grupo...estimulamos a que cada uno opine, impedimos las interrupciones... que los

integrantes eviten el nosotros uno proponerles que la comunicacin sea Yo-T...que el

problema sea expresado en trminos especficos, concretos y claros.

Es vlido hacer nfasis en el esfuerzo que cada miembro realiza al tratar de mantener su

homeostasis personal y familiar (esto visto desde el punto de vista sistmico). La T.G. se


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centra en el sistema individual como figura y trabaja en el sistema familiar como fondo del

crecimiento. Se percata de las relaciones incongruentes (como diran los rogerianos) y

resalta los disturbios en la frontera de contacto.

En un sentido real, la familia toda se convierte en un paciente y puede trabajar en sus

asuntos pendientes de manera conjunta. Es importante que aprenda a reconocer susciclos destructivos para as recuperar su funcin auto reguladora.

Caractersticas de una Familia Saludable segn el

Enfoque Gestalt.

Los integrantes de la familia hanconstruido fronteras claras y bien

delimitadas que posibilitan una buena

calidad de contacto.

Cada uno y la familia como sistema seinteresan en el proceso del cual forman

parte.

Se permiten no estar de acuerdo.

Aprenden a apreciar las diferencias.

Cada uno motiva la expresin de

emociones y sentimientos de los otros.

Han aprendido a apoyarse los unos a los otros.

Aprecian y aceptan sus propios conflictos y dificultades personales; y las de

los otros.

Aprenden a tenerse mutuo respeto y lealtad.

Aprenden a estar en el presente. Aprenden a finalizar una interaccin antes de comenzar otra y a identificar

las interrupciones del proceso.

Aprendern a tenerse paciencia, a quedarse cuando la vida se pone dura y a

dejarse fluir cuando sea necesario.

Tendrn autntica curiosidad sobre los sentimientos y puntos de vista de losotros.

Sern terminantes a veces, juguetones y hasta experimentales cuando las

soluciones creativas sean necesarias.

***Laissez fairees una abreviacin de la frase laissez faire, laissez passer, una expresionfrancesa que significa dejad hacer, dejad pasar. Fue usada por vez primera por los

fisicratas del siglo XVII contra la interferencia del gobierno en el comercio. Hoy da se

utiliza como sinnimo de economa estricta de libre mercado o librecambismo.Adam

Smith desempe un papel muy importante en la popularizacin de las teoras

econmicas del laissez-faire.

Finalmente (Fundamental):
http://es.wikipedia.org/wiki/Franc%C3%A9shttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Fisi%C3%B3cratas&action=edithttp://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XVIIhttp://es.wikipedia.org/wiki/Libre_mercadohttp://es.wikipedia.org/wiki/Librecambismohttp://es.wikipedia.org/wiki/Adam_Smithhttp://es.wikipedia.org/wiki/Adam_Smithhttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Teor%C3%ADas_econ%C3%B3micas&action=edithttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Teor%C3%ADas_econ%C3%B3micas&action=edithttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Teor%C3%ADas_econ%C3%B3micas&action=edithttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Teor%C3%ADas_econ%C3%B3micas&action=edithttp://es.wikipedia.org/wiki/Adam_Smithhttp://es.wikipedia.org/wiki/Adam_Smithhttp://es.wikipedia.org/wiki/Librecambismohttp://es.wikipedia.org/wiki/Libre_mercadohttp://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XVIIhttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Fisi%C3%B3cratas&action=edithttp://es.wikipedia.org/wiki/Franc%C3%A9s


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Cules son los requisitos para que una Familia acceda a la Consulta Psicolgica?

Bsicamente que todos los integrantes de la Familia estn de acuerdo en realizar un

proceso Psicoteraputico. Si slo uno de los integrantes quiere "llevar a toda la familia" y

los dems integrantes no tienen inters, etc.; estamos ante la presencia de una demandarealizada por un solo integrante de esa familia, y lo que corresponde entonces es una

Consulta a nivel individual con la persona interesada.

Proceso Tcnico y de apoyo en la Terapia de Pareja bajo el Enfoque Gestalt

Adems de la Reuniones en forma individual, el psicoterapeuta gestalt utiliza las

siguientes tcnicas durante el proceso con la pareja. La experiencia ser el mayor aliado,

en el uso y manejo de las mencionadas tcnicas, as como su frecuencia en relacin al

hecho de cerrar gestalten inconclusas.

Psicoterapia de pareja

PRIMERA ETAPA

El problema ms difcil en un matrimonio o pareja, consiste en que se est enamorado (en

la mayora de casos) de un concepto y no de un individuo, por ende, debemos aprender a

distinguir entre la imagen fantaseada y la persona de carne y hueso.

Tema del cambio de Roles:Sentado el uno frente al otro, se toman de ambas manos, se

miran a los ojos, se pide a uno de ellos que se identifique con su cnyuge o pareja y que

lo describa en primera persona, terminado esto hablar el otro. Este ejercicio tiene por

objeto llegar al contacto de una emocin en la pareja... as mismo descubrir que leatribuye uno al otro.... si alguien se sintiera aludido u ofendido, tomar conciencia de lo

percibido... aqu se les solicita que aadan o rectifiquen lo dicho por el otro.

Tema de los Resentimientos:El resentimiento es una emocin incompleta, es un esfuerzo

por mantener el statu quo.... y as manipula.... en ste ejercicio, el que inicia

probablemente ingrese al estrato fbico, con fantasas catastrficas acerca de las

eventuales consecuencias que acarreara su comportamiento genuino, en otras palabras

teme descubrir por s mismo su propia existencia y la de la pareja.

La consigna es: Tengo resentimientos contigo porque....

Este ejercicio permite sealar la parte txica del compaero.

Tema de la Estima: ...Se puede continuar con ste ejercicio para que verbalizen la parte

nutricia de su pareja y al mismo tiempo vean la polaridad de sus emociones.

La indicacin es: Te estimo porque...


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Tema de la Perversidad: En este tema, las parejas se dan cuenta de aspectos no

exteriorizados en ejercicios anteriores, vindose cada uno de los protagonistas cuan hostil

o malvado es con su socio.

La consigna es: Acto en forma perversa contra ti cuando...

SEGUNDA ETAPA

Tema de la Complacencia o Condescendencia: Es la polaridad de lo anterior. Se pide,

que por turno digan: Acto en forma complaciente contigo cuando...

Tema de la lista de Crticas:Se les pide que en su casa hagan una lista de crticas a su

pareja y la traigan a la sesin. Con esta lista se hace que el que la escribi la lea en

primera persona frasendolo de la siguiente manera: Lo que yo tengo..... y no me gusta.

Se pretende con este ejercicio que incorpore la parte rechazada y que la puedan percibir

en s mismos.

Tema del Enganche:La consigna es: Yo no me podra separar de ti por que t tienes (tal

cosa) que yo no tengo. Aqu cada uno de los protagonistas le asigna caractersticas

positivas a su pareja, de modo que, se engancha en una situacin de complementariedad.

Tema de las Exigencias: Si los integrantes de una

pareja tratan de ser algo que no son, si son

perfeccionistas para que no los critiquen o se

plantean metas que no pueden alcanzar, han

preparado su propia tortura, auspician un abismo

entre la actualizacin de su s mismo como personas

responsables y la lucha por tratar de ser lo que noson, tornndose inautnticos y falsos. De este modo

aplastan su espontaneidad y ensalzan lo deliberado,

entran en el juego del opresor y del oprimido. Estas

exigencias pueden ser internas o externas, es decir

que procedan de la otra parte... en este caso estn

jugando a yo soy mejor que t.

Las consignas pueden ser:

a) Yo debera ser ms .... A cada debesmo el otro dir: NO! rotundo.

b) Me gustara que cambiases en...

c) Yo me sentira mejor y contento si...

d) Yo obedezco por...e)

Tema de la Responsabilidad:Con el objeto de ampliar la percepcin de su s mismo y se

haga responsable se les solicita que digan a su pareja: Yo reconozco que hice tales

cosas negativas y me hago responsable de ello


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TERCERA ETAPA

Tema de la Fantasa de separacin: Este ejercicio fue propuesto por el profesor Kerman

para que la pareja tome consciencia de todo lo que estn haciendo para separarse.Se les pide que relaten la situacin de su separacin... mencionar que en un comienzo las

cosas iban bien, luego mal y por eso se separaron.

Pasan 6 meses de separados y digan cmo se sienten. Transcurre un ao de separados y

cada uno tiene su pareja, que cuenten como es su vida y cmo se sienten.

Tema de la fantasa del Reencuentro:Es la continuacin de lo anterior. Se encuentran en

la calle, dialogan... y rememoran algn momento feliz cuando vivan juntos, se miran a los

ojos y se despiden.

Tema del Descubrimiento: Implica ver realmente por primera vez a la otra persona, es

decir aprenden a percibir cmo es la pareja y lo que le est pasando; lo trascendente de

este ejercicio es que tiene lugar en el aqu y ahora. La consigna es: Veo en ti....

Tema de las Caricias e Intimidad: Aqu es

importante que cada integrante de la pareja le

diga al otro sus sentimientos positivos, se

acerque a l, sienta y vea su parte nutricia. Se le

solicita que exprese: Lo que me gusta de ti

es.... Es probable que finalicen prodigndose

afecto y caricias piel a piel.

Si, en todo el proceso de la psicoterapia hahabido autenticidad, la pareja ha completado sus

situaciones inconclusas, ha tomado consciencia

directa y real del otro y de s mismo, entonces

podemos decir que realmente se han podido

encontrar...

..y si en el camino nos encontramos ser hermoso, sino no puede remediarse (F.P.)

...Finalmente se les da una cita para dentro de un mes, donde los evaluamos y les damos

de alta.

Entre las 3 Etapas a desarrollar recomiendo que el tiempo inicial (frecuencia) conla pareja sea de 1 vez por semana por lo menos el primer mes, luego ya se puede

espaciar a 1 vez cada 10 o 15 das, dando as tiempo para que desarrollen las

tareas propuestas por ustedes como psicoterapeutas creatividad-; citando

adems individualmente a cada integrante de la pareja las veces que consideren

prudente.

Por otro lado todo el proceso no debera durar ms de 4 meses, como mucho.


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Elabora

Un resumen en diapositivas (a manera didctica como de exposicin) el presente tema.Luego busca poder comunicarlo (exponerlo) a personas interesadas en el tema. Usa eltexto expuesto en la presente gua.

Explore enseguida su nivel de aprendizaje.

COMPLETA

1. Cuando queremos usar el juego del nio como una forma de encuadre teraputico,

generalmente que preguntas nos formulamos:

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2. Cul es el papel del terapeuta de adolescentes?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Caractersticas de una Familia Saludable segn el Enfoque Gestalt.

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4. En la Intervencin gestltica con parejas. Define el ejercicio de la Fantasa deSeparacin:

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Actividad N 11

Autoevaluacin 11

Páginas Desde 'Terapia Gestalt_88-108

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