PÆDAGOGISKE TILGANGE

ADHD

Vores baggrund

Om os selv Vores skole Behandlings tænkning Inklusion

Skema Tilknytningsforstyrrelse ADHD ASF

Kamp – flugt – skintilpasning Opmærksomhed – koncentration Kommunikation – forestillingsevne – socialt samspil

Søger kontakt men stoler ikke på nogen, er på vagt Søger kontakt men formår den ikke Holder sig for sig selv

Mange kontakter men overfladiske Mange kontakter men overfladiske Få kontakter

Talende, afbydende har svært ved at lytte Talende afbrydende har svært ved at lytte Fåmælt, stille eller enssporet i sin tale

Langsom eller hurtig, afhængigt af relationerne og dagsformen

Hurtig usystematisk Langsom

Bliver let frustreret og viser stærke følelser og reaktioner

Bliver let frustreret og viser stærke følelser og reaktioner

Viser få følelser

Stor fantasi, overfladisk Stor fantasi i leg , overfladisk uden styring Ringe intiativ og fantasi i leg

Springende interesser ofte overfladiske Ensidige interesser, evt. dybtgående

Kan ikke udsætte behov Kan ikke udsætte behov Kan ikke udsætte behov

Ofte den der driller, men kan også være offer Offer for drillerier, men kan også være offer Offer for drillerier

Kan koncentrere sig Skal støttes til koncentration Kan koncentere sig længe om særinteresser

Børn gør det godt hvis de kan

ADHD

Koncentration Impulsgennembrud Hyperaktivitet Eksekutive vanskeligheder Opmærksomheds forstyrrelser

Eksekutive ”styre” funktioner• Neuropsykologiske processer som styres

af frontallappen(pandelappen)• Medvirker til at mentale processer kan

blive målrettede og problemløsende• Har betydning for evnen til at ignorere

eller kontrollere uvedkommende stimuli• Har betydning for at evnen til at

fastholde en plan i tid og rum(den arbejdende hukommelse)

Eksekutive problemer medfører vanskeligheder med hensyn til ….

At huske en plan At skift strategi Repetitiv adfærd Impulskontrol At overskue og planlægge en aktivitet fleksibilitet

ADHD - Styrkesider

Hurtige Iderige Multible interesser Aktive Handlingsrettede

Overskuds pædagogik

Tiltag der tager højde for de problemer, vi ved om

Tiltag der gør hverdagen nemmere Tiltag der virker…. Også de sværeste

dage Tiltag der frigiver energi

Struktur og visualisering

• Hjælper eleven til at forstå• Får eleven til at blive rolig – få ”ro i sjælen”• Fremmer indlæring• Fokuserer på det konkrete i stedet for det

abstrakte• Hjælper i forhold til selvstændighed• Besvarer hv-spørgsmålene• Hjælper eleven med at tilpasse sin adfærd

Pædagogik og pædagogiske redskaber• Høj grad af ydre struktur

– Dagsskemaer, ugeskemaer, årsplaner• Visuel støtte (billeder /tekst)

– Funktion og udformning af arbejdsplads/pauseplads

• Individuelle støttesystemer– Sociale historier– Scripts– Huskesystemer/kalender– Katkassen

Støttesystemet betydning

• Hjælp til at huske og/eller tydeliggøre rækkefølgen i en aktivitet

• Hjælp til at fastholde væsentlige informationer for situationen/aktiviteten, og dermed udelukke uvæsentlige informationer

• Hjælp til at få overblik over en situation/aktivitet der ellers ville synes meningsløs og forvirrende

• Hjælp til at huske og anvende hensigtsmæssige strategier i en given situation.

Eksempler på områder hvor barn/elev kan have behov for et støttesystem

• Ankomst• Måltider• Pauser/fri leg• Af-og påklædning• Ud af huset• Nye medarbejdere• Vrede/frustation• At lave fejl• At lære nyt• At bede om hjælp• At vente på tur• Osv.

De 8 Hèr

• Hvad skal vi lave – indhold• Hvorfor skal vi lave det – mening• Hvornår laver vi det – tidspunkt• Hvor skal vi lave det – placering • Hvem laver vi det med – voksne, børn • Hvordan laver vi det – metode• Hvor længe laver vi det – tidsperspektiv• Hvad skal vi lave bagefter – indhold

Kalender/dags skema

Skema/aktivitet

Katkassen

• Formålet med KAT-kassen er at understøtte samtaler med børn og unge fra 6 årsalderen, som kan have svært ved at udtrykke sig konkret om følelser, tanker og oplevelser.

• Ved brug af KAT-kassen hjælpes både børn og voksne til refleksion, mens samtalen foregår, og KAT-kassens inspirerende udformning virker befordrende for samtaleforløbene.

• Et Kat-element er en enkel figur, som er skabt til at være et stærkt visuelt symbol, der kan animere samtalens struktur og være agent, som eleven kan udtrykke sine tanker og følelser igennem. Der kan skrives på elementerne med board marker tuscher, som kan viskes ud igen. Efter hver samtale kan elementet kopieres med elevens påskrevne tanker og følelser, som på den måde kan huskes eller anvendes til næste samtale.

Tydeliggøre og nuancere følelser

Billeder som instruktioner

Legerum Stillerum

Hånd på bord / Arbejde venstre mod højre

Sociale historier

• De sociale historier kan kompensere og afhjælpe de vanskeligheder børn og unge med ADHD/autisme og Aspergers syndrom har. Historierne kan give en perspektivering af sociale situationer og hjælpe med at korrigere sociale misforståelser. Ligeledes kan sociale historier videregive informationer om, hvad det er vigtigt for barnet/den unge at rette opmærksomheden imod. Historierne kan også være med til at planlægge handlinger og forudsige begivenheder.

• Historierne skrives til et bestemt barn/elev i en bestemt situation. En social historie indeholder for et førskolebarn få ord, store bogstaver og enkle illustrationer. For det større barn eller den unge kan en social historie indeholde komplekse beskrivelser af sociale situationer i en mere generel form.

Motivations fremmer

Belønning Legetøj Computer Hyppige skift Spændende materialer Gameboy

Vær konkret

Tal tydelige / korte sætninger Tænk højt / spejl barnet

Struktur

Struktur skal tænkes udviklende og ikke begrænsende

Enighed om barnet blandt de voksne Ensartethed Overskueligegøre hverdagen Rytmer i hverdagen

Organisering

Helle/fri/time out område Træne uforudsigelighed / Snakke om at

der snart sker en forandring Anvisninger / fortæl hvad barnet må og

ikke hvad det ikke må Inddel rummet så barnet tydeligt ved

hvor det må være og lege med.

Indret rummet til barnet

Frikvarter

Valg muligheder feks. Fri leg / opstil få valg / gerne med billeder til

TID - tydeliggøre tiden

Ipod/smart phone

Kan tages med Er socialt acceptabelt Kan bruges alle steder Kan udvikles og tilpasses med den

enkelte Den er interessant for børn og unge

Børn

Unge

Hjælpemidler

Kuglevest Siddepuder Timetimer Ipods/Ipad Høreværn Time-timer Kuglepuder /

kugledyner fatboy

Musik Nuldreting og dimser

(møtrikker) Pictogrammer Dags dato system Hukommelsesprogramme

r Sansemotoriske

hjælpemidler iPad/iPod Billeder, FOTO, post.it,

tegninger,